Institución Educativa Distrital Las Granjas
RESOLUCIÓN 001363 DEL 24 DE AGOSTO DE 2007
DANE: 108001000034 NIT: 802005206-2
EMAIL: lasgranjas9115@[Link] CONSEJO ACADÉMICO – COORDINACIÓN
GUÍA DIDACTICA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS A DISTANCIA
GUÍA 3 DE COMPRENSIÓN GRADO: 9° PERIODO II
LECTORA Y LECTURA
CRÍTICA
NOMBRE DEL CEL: EMAIL: LENGUACASTELLANALASGRANJAS@[Link]
DOCENTE: 3006207209
DIANA MARCELA
RAMOS SOTO
Actividad 1
PRUEBA DIAGNÓSTICA
RESPONDE LAS PREGUNTAS A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO:
MÁS HUMEDAD Y CALOR
El aumento del nivel de los mares se debe en parte al hecho de que el agua se dilata al subir la temperatura. Hay
mucha agua en los océanos, e incluso un aumento del 1,5 ºF hace que se dilate bastante. Desde 1900, el nivel del
mar se ha elevado unos quince centímetros, y sigue subiendo. Además, las temperaturas más cálidas harían que
empezaran a fundirse los casquetes de hielo de Groenlandia y de la Antártida.
Si los casquetes de hielo se fundiesen del todo (lo que tardaría un buen tiempo, desde luego), el agua se vertería
en el mar y el nivel de éste se elevaría unos sesenta metros. Lugares tales como los Países Bajos, Bangladesh,
Delaware y Florida quedarían totalmente cubiertos por las aguas.
Incluso existe la posibilidad que se dé un círculo vicioso. Al calentarse más el agua, disminuye su capacidad de
disolver dióxido de carbono. Esto significa que parte del dióxido de carbono que contiene en solución se
desprenderá y pasará a la atmósfera, donde actuará para calentar todavía más la Tierra.
Éste no es un descubrimiento que se hiciese de pronto en 1988. Hacía años que los científicos reflexionaban
sobre el efecto invernadero y se preocupaban por él.
Yo mismo escribí un artículo, que se publicó en una revista en agosto de 1979, en el que decía mucho de lo que
he expuesto aquí. En otras palabras, hace más de diez años que di la voz de alarma, pero desde luego nadie me
escuchó.
Ahora, debido al calor y a la sequía de 1988, la expresión “efecto invernadero” se ha hecho familiar y la gente
presta atención. Pero las temperaturas suben y bajan de manera irregular y es posible que los dos próximos años
sean un poco más fríos que 1998, aunque la tendencia general es que las temperaturas vayan en aumento. Si esto
ocurre, me imagino que la gente se olvidará de nuevo de aquello hasta que llegue un año, en un futuro próximo,
que sea peor que 1988.
Pero ¿qué podemos hacer para resolver el problema? Para empezar, debemos quemar menos carbón y petróleo.
Su combinación vierte constantemente dióxido de carbono a la atmósfera (junto con sustancias contaminantes,
como los compuestos de azufre y nitrógeno, atrapan el calor y son también peligrosos para los pulmones).
Tomado de: Asimov Isaac, (1999). Fronteras y otros ensayos. Barcelona: Ediciones, Grupo Zeta. pp. 225-226.
* Contexto modificado con respecto a su versión original.
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1. Según el texto, el aumento del nivel de los mares se debe a que
A. el agua se dilata al subir la temperatura.
B. el agua pierde la capacidad de disolver dióxido.
C. en el calor el agua aumenta y disminuye su densidad.
D. en el calor los casquetes de hielo se funden totalmente.
2. El texto anterior cumple una labor educativa en la medida en que
A. alerta al lector sobre las causas y consecuencias de un fenómeno.
B. explica al lector los orígenes y desarrollo de un fenómeno.
C. informa al lector sobre el nivel que alcanzará el mar en algunos años.
D. convence al lector del riesgo de vivir en los países bajos.
3. El último párrafo del texto permite
A. resumir lo anotado.
B. concluir la tesis.
C. proponer una solución.
D. cerrar la discusión.
Actividad 2
INTRODUCCIÓN AL CURSO – NIVELES DE LECTURA
Lee detenidamente la siguiente información y luego realiza un mapa mental sobre el contenido de la
misma.
¡Recuerda!
Un mapa mental es un diagrama
usado para representar las
palabras, ideas, tareas, u otros
conceptos ligados y dispuestos
radialmente a una palabra clave o
de una idea central.
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La lectura y sus tipos
Por: Zarina Durango Herazo
La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales
como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005). El acto lector
aporta conocimientos previos, establecer hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para
comprender lo que se sugiere, para finalmente construir significados posibles. De acuerdo a esto, la
lectura no sólo depende de la de-construcción del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su
visión de mundo, adaptándola al contexto en que se lee.
Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios textos,
construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe su intencionalidad.
Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.
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La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico
de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto. La
Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato),
reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los
hechos o acciones, y identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de razones
explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).
La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de
abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de
relaciones y asociaciones el significado local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando
se logra explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en el texto,
sumando información, experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis
y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y se reconoce
por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir secuencias de
acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de cauda y efecto (partiendo de
formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la
lectura y interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significación literal del texto.
La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del
lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr
emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse
en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo escrito
con otras fuentes de información), de apropiación (requiere de la evaluación relativa de las partes) y
de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de valores del lector).
EJEMPLO COMENTADO
Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:
La rana que quería ser una rana auténtica
Augusto Monterroso
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se
cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si
los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella
todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
En la Lectura literal el lector debe reconocer:
Quiénes son los personajes de la narración.
Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
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Cuál es la idea principal del texto.
Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados.
El significado de la palabra AUTÉNTICA.
En la Lectura inferencial el lector debe deducir:
Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.
Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.
Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana.
Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.
En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:
Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.
La validez de los hechos relatados.
La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados.
La intención del autor del texto.
PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA
Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:
Etapa de Pre-lectura
• Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
• Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el título y subtítulos del texto.
• Planificar el proceso lector.
Etapa de Lectura
• Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
• Tomar notas.
• Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
• Releer el texto.
• Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.
Etapa de Post-lectura
• Elaborar resumen del contenido.
• Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
• Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
a. ¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?
b. ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c. ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d. ¿Qué significados se construyeron?
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Actividad 3
o Lee y analiza los enunciados y escoge la respuesta correcta.
1. Lorena debe elaborar un cartel para convencer a sus compañeros de que se inscriban en el campeonato
de atletismo. El tema del cartel debería ser:
A. La indumentaria necesaria en el atletismo
B. Las diferentes disciplinas del atletismo
C. Las ventajas de practicar el atletismo
D. La historia mundial del atletismo
2. El profesor Alberto escribe el siguiente texto
Desde niños nos han enseñado que la soledad no es buena, y por
eso hasta le tenemos miedo; pero investigaciones recientes indican
que estar solos tiene su lado positivo. La soledad ocasional afianza
nuestros recuerdos y los hace más duraderos; además nos ayuda a
establecer el control sobre la forma en que utilizamos el tiempo.
La idea que permite cerrar o concluir el texto del profesor Alberto es:
A. Por eso la soledad es necesaria para llevar una vida sin estrés.
B. Entonces debemos estar siempre solos para sentirnos bien.
C. Por tanto, es bueno y útil estar solos de vez en cuando.
D. En consecuencia, la soledad sólo nos aleja del mundo.
3. Juana escribe una carta al personero del colegio quejándose de uno de los profesores; hasta el momento tiene
las siguientes ideas:
1. Quedo muy agradecida por su atención y colaboración.
2. La presente es para solicitarle que dialogue con el maestro de biología.
3. Y no me parece justo que por las fallas de algunos paguemos todos.
4. Debido a que cuando algunos faltan con las tareas todos quedamos sin
recreo.
El orden en el que deben estar las ideas en la carta es
A. 2, 3, 1 y 4
B. 2, 4, 3 y 1
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C. 3, 4, 1 y 2
D. 3, 1, 2 y 4
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Autoevaluación del trabajo desarrollado en la guía
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste al desarrollar esta primera actividad y que tanto aprendiste
en su desarrollo.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste. ¡Debes ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que te causo más dificultad al resolver las actividades de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil de las actividades propuestas?
4. ¿Con tus palabras escribe que fue lo que aprendiste?
5. ¿Qué puedes hacer en la próxima actividad para que entiendas mejor lo que se propone?
