CARAS-R
Uso, aplicación e interpretación
DE QUÉ VAMOS A HABLAR:
Presentación
Aplicación
Aplicación online
Casos en los que aplicar
Corrección
Interpretación
Casos prácticos
PRESENTACIÓN
•Instrumento imprescindible para:
•La evaluación de capacidades perceptivas y atencionales en
contextos de orientación y evaluación escolar.
•Detección y diagnóstico de problemas en relación a la atención y
percepción, que presentan correlaciones positivas con la inteligencia
general.
•Establecer un adecuado plan de intervención, teniendo en cuenta
el tipo de atención alterada.
•Prueba de gran respaldo y ampliamente utilizada.
FINALIDAD
• Explorar las aptitudes perceptivo-
imaginativas y de discriminación
mediante diversos materiales,
apoyados en los principios de
semejanzas y diferencias.
•Evaluación de la aptitud para
percibir, rápida y correctamente,
semejanzas y diferencias y patrones
estimulantes parcialmente
ordenados.
[Link].
Tarea de cancelación (señalar un estímulo visual de entre
varios presentados) para evaluar:
•Atención selectiva
•Atención de tipo visual
•Capacidad de inhibición
FICHA TÉCNICA
CARAS– R: Test de percepción de diferencias,
Revisado
Aplicación en papel y online (en grupos o individualmente).
Ámbito de aplicación: de los 6-7 a los 17-18 años de edad
(1º de Educación Primaria a 2º de Bachillerato).
Duración: 3 minutos.
Material: Manual y hoja autocorregible o pin de aplicación y
corrección online.
Baremación: Baremos en percentiles y eneatipos por curso
escolar.
ESTRUCTURA
•60 elementos gráficos:
• formados por tres dibujos de caras
con
• boca
cejas
pelo
•Dos de las caras son iguales.
•Tarea: Determinar cuál es la diferente y tacharla.
APLICACIÓN LÁPIZ
Y PAPEL
RECOMENDACIONES GENERALES
•Asegurarse de que antes del inicio de la aplicación los sujetos han
comprendido correctamente la tarea.
•Items de prueba:
Asegurarse de que se ha comprendido cómo se ha de tachar el
elemento diferente (aspa).
Confirmar que han realizado el ensayo correctamente.
• Comprobar que todos los niños disponen de dos o tres lápices para realizar
la prueba.
•Observar la conducta durante la aplicación.
RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS
•Realizar breve explicación consiguiendo motivación por parte de los
evaluados.
•Entregar la hoja indicando no darle la vuelta para:
Leer las instrucciones a la vez que lo hace el examinador en voz alta.
Observar los ejemplos resueltos.
Resolver posibles dudas.
Aclarar que si hay una equivocación,
pueden tacharla marcándolo claramenteNo borrador
Aspectos complementarios en la aplicación
•Pedir al sujeto que realice las siguientes actividades:
̶Levante su mano derecha o izquierdaesquema
corporal.
̶Realización de instrucciones sencillas. Por ejemplo,
pedir que se levante y se siente de la silla o que elija
rápido si prefiere lápiz o bolígrafotiempo de
reacción.
̶Al acabar prueba preguntar si cree que la hizo bien o
mal.
APLICACIÓN
ONLINE
Acceder a [Link]
Añadir
nuevo
examinado
ID,
edad,Sexo
Aplicación y
corrección •Nombre del profesional.
online
•ID examinado.
•Informante.
•Aplicación:
Seleccionar
baremo por En el momento.
curso ̶Mandar mail.
̶Generar página instrucciones.
Instrucciones
presentadas a nivel
auditivo
Realización ítem
de
entrenamiento
Recuerdo de instrucciones
Inicio de la prueba
- Puede visualizar el tiempo
Se puede volver
atrás para repasar
o cambiar una
respuesta
Indicador de
elementos sin
contestar
CASOS EN LOS QUE
APLICAR
̶Dificultades atencionales.
̶Dificultades de concentración.
̶Alteraciones en la lectura, confunden letras p/q b/d.
̶Discalculia, operaciones.
̶Heminegligencia viso-espacial.
̶Problemas de orientación espacial. Saltan renglones e
items, ejecución desordenada.
̶Alteraciones en la movilidad ocular como movimientos
sacádicos.
̶Gafas.
̶Dificultades viso-perceptivas o lateralidad.
̶Trastornos del lenguaje.
̶Niños desordenados.
̶Niños lentos.
̶Niños despistados.
̶Niños impulsivos.
̶Como screening en población infantil que empieza a
leer.
Falsos positivos y falsos negativos en posible
diagnóstico de problema de atención
• La Prueba puede verse favorecida en los casos de:
Ansiedad
Medicación
•Falso negativo
̶ CI Alto .
•Falsos positivos
̶ Sujetos con puntuaciones bajas. Bajo estado de
ánimo (velocidad de procesamiento).
Se establecen posibles hipótesis
diagnósticas de:
TDA
TDAH
Impulsividad
Problemas perceptivos
NORMAS DE
CORRECCIÓN
Tipo de puntuaciones
•Puntuación directa. Se transforma a Eneatipos o Percentiles.
•Eneatipo .
Puntuación típica normalizada se obtiene a partir de los percentiles. La
escala va del 1 al 9, con desviación típica de 1.
1 2 3 4 5 6 7 89
•Percentil .
Posición en la que se encuentra en un grupo de 100 sujetos con sus mismas
características. Percentil 30 Posición 30 de 100.
1-3 4-15 16-29 30-70 71-84 85-96 97-99
Baremos
• CARAS-R. Ampliación de los baremos hasta edad adulta en
población española.
•Importancia de que esté actualizado.
•Población escolar Argentina y Perú.
•Baremos onlinepara la aplicación online.
CORRECCIÓN
ONLINE
- Acceder al ID del evaluado
- Obtener el perfil
- Informe en formato pdf con
la interpretación de las
puntuaciones
INTERPRETACIÓN
DE LAS
PUNTUACIONES
Interpretación índice a índice
NIVEL BAJO DE ACIERTOS
•Atención selectiva.
•Problemas perceptivos.
•Problemas visuales y movilidad ocular.
•Discriminación del todo / partes.
•Bajo nivel aurosal.(activación mental y rendimiento intelectual
•Tiempos lentos de reacción (posible estado de ánimo bajo).
•CI bajo.
NIVEL BAJO DE ACIERTOS NETOS
•Problemas visoperceptivos
•Déficit atencional.
•Atención al detalle.
•Percepción visual.
•Problemas de comprensión.
•Falta de motivación.
NÚMERO ELEVADO DE ERRORES
•Impulsividad.
•Inadecuada discriminación visual.
•Pobre conocimiento relaciones espaciales.
•Perceptivo.
•Atención al detalle.
ESTUDIO CUALITATIVO DE ERRORES
•Relaciones espaciales y lateralidad.
•Omisiones.
•Atención al detalle.
•Saltan renglones.
•Trabajan columna.
•Saltan ítems trabajando en fila.
•Responden de manera aleatoria por toda la hoja.
•Tachan muchas veces un mismo ítem y corrigen.
Estudiar el rastreo visual
•Observar cómo el sujeto ha ido tachando los ítems
•Aleatorio
Normal Diestro Zurdo
1 2 3 1 2 3 3 2 1
4 4 5 6 6 5 4
7 6 5 7 8 9 9 8 7
NIVEL BAJO DE CONTROL DE LA IMPULSIVIDAD
•Impulsividad.
•Falta de control inhibitorio.
Estilo de Respuesta (del evaluado o el nuestro)
•Grado de activación cerebral o Aurosal
Baja activación, se mueve lentamente o tenemos que decir frases de ánimo
como: “vamos date prisa que se pasa el tiempo”.
•Competitivos
Se le ve muy interesado por el rendimiento de los demás, pregunta sobre el
que más llegó, hasta dónde llegó en la prueba. Se muestra motivado y
emocionado a hacer la prueba. Durante la realización de la prueba, pregunta
varias veces cuánto le queda.
•E strés
Se inquieta, verbaliza frases como “no me va a dar tiempo” , se siente agobiado
o presionado por él mismo.
• Estado de ánimo bajo
Suspira varias veces a la vez que verbaliza frases como me va a
salir mal, o no lo voy a acabar.
• Ansiedad
Se muerde las uñas, respiración entre cortada.
•Es tilo de respuesta de “falta delímites”
Al acabar el tiempo intenta seguir y tenemos que quitarle la hoja
rápidamente para que no siga escribiendo.
Aspectos cualitativos a tener en cuenta
en la aplicación
SI NO
1. Está bien sentado en la silla.
2. No para de mover las piernas.
3. Mueve mucho las manos.
4. Se levanta de la silla durante la evaluación.
5. Se le cae el lápiz/bolígrafo en varias ocasiones.
6. Muestra excesiva tensión en la mano con la que escribe.
7. Sujeta el papel con la mano no dominante.
SI NO
8. Hoja colocada correcta.
9. Acerca excesivamente la cabeza al cuadernillo.
[Link] la mano con la que realiza el
ejercicio
11. Hoja colocada girada.
12. Cambia la posición del papel en varias ocasiones.
[Link] la prueba intenta iniciar una conversación
con el evaluador.
14. Pregunta en varias ocasiones al evaluador.
SI NO
15. Se salta renglones.
16. Corrige su respuesta en muchas ocasiones.
17. Verbaliza en muchas ocasiones “No puedo” “Es
muy difícil”.
18. Va guiando su conducta en voz baja.
19. Se entera a la primera de las instrucciones.
Análisis cualitativo
Actividad física
Autocontrol
Funciones ejecutivas
Percepción
Dificultades de aprendizaje
Alteraciones emocionales
CASOS PRÁCTICOS
CASO 1
Puntuación Percentil
Directa
Acierto 16 45
Error 5 95
Acierto-Error 11 20
ICI 52 10
CASO 2
Puntuación Percentil
Directa
Acierto 26 20
Error 1 65
Acierto-Error 35 95
ICI 94 60
Caso 3
Puntuación Percentil
Directa
Acierto 39 97
Error 1 45
Acierto-Error 39 98
ICI 100 60
Caso 4
Puntuación Percentil
Directa
Acierto 17 10
Error 8 98
Acierto-Error 9 2
ICI 36 2
Caso 5
Puntuación Percentil
Directa
Acierto 19 15
Error 0 45
Acierto-Error 19 15
ICI 100 55
Caso 6
Puntuación Percentil
Directa
Acierto 12 15
Error 2 80
Acierto-Error 10 20
ICI 71 25
CARAS-R
Uso, aplicación e interpretación
¿Cómo se utiliza?
e-TEAediciones: Evaluación Online: Cómo realiza el examinando el test en e-TEAediciones:
[Link] [Link]
Cómo dar de alta y asignar tests a un examinando:
Cómo obtener los resultados en e-TEAediciones
[Link]
[Link]
