UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERÍA No. 1

LINEAMIENTOS PARA ELABORAR UNA INTERVENCION EDUCATIVA DE ENFERMERIA

PORTADA

Nombre de las instituciones educativas y de salud; título de la propuesta de intervención, nombre

de la responsable de la propuesta, lugar y fecha.

INTRODUCCION

Hacer una mención explícita del problema a abordar, propósito del trabajo y algunos antecedentes

que fundamenten la propuesta, comentar los contenidos que incluye el documento, como punto de

partida para interesar al lector; en este sentido, la introducción ofrece una visión panorámica de

cada apartado del trabajo.

INDICE

Nombres o apartados que contendrá el documento con sus respectivas páginas de

ubicación/Colocarlo como una lista ordenada que muestra los apartados del trabajo o lineamientos

establecidos, capítulos, anexos, indicando el lugar de donde aparecen.

DESARROLLO

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Qué se pretende solucionar o disminuir en su incidencia (análisis de estudios sociodemográficos,

análisis de la situación de salud)

Esto es lo que generalmente se denomina diagnóstico de la situación.

Una vez que se identifican:

 La situación
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 Los factores condicionantes

 Las necesidades sentidas

 Los conocimientos y hábitos

2. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

Una vez identificadas las prioridades, se determinará cuál o cuáles de ellas tienen solución con

acciones educativas (conocimientos, creencias, actitudes, mitos, tabúes, prácticas)

3. OBJETIVOS

Deben enunciarse de forma sencilla, que responda a las preguntas qué, cuándo, dónde, quién,

cómo, cuánto.

Que: Problema identificado.

Cuando: Establecer periodo de tiempo de intervención, y evaluación

Dónde: Relacionadas con el ámbito de la Educación para la Salud

 Centros educativos.

 Centros laborales.

 Servicios de salud.

 Instituciones sociales.

 Centros penitenciarios.

 Estructuras sociales (familia, organizaciones, asociaciones, etc.)

 Barrios, comunidades.

 Medios de comunicación.

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A quien o quienes: Definir población diana a la que va dirigida según el problema a abordar.

Cuánto: Definir cuantitativamente o cualitativamente lo que se quiere alcanzar.

Ej.: Que el 50% de la población entre 15 y 49 años use condón. (cuantitativo).

Que en el 95% de los hogares se realice descacharrización (cuantitativo).

Ej.: Nivel de participación comunitaria en una comunidad (cualitativo).

4. REFERENTES TEÓRICO/REFERENCIAL

Es una investigación documental que sirve de guía teórica, hace alusión al problema y lo ubica
dentro de una óptica en un momento determinado. En este apartado se exponen de manera breve,
los principales conceptos y aspectos teóricos del proceso salud enfermedad que corresponda al
problema a intervenir, es decir no puede haber un referente teórico que no tenga relación con el
problema.

5. METODOLOGIA

Se refiere a cómo desarrollar el programa educativo, el tipo de intervención que se puede realizar.

Relacionadas con los tipos de intervención en Educación para la Salud

 Consejo y asesoramiento: dirigido a personas que acuden a una consulta profesional para

plantear una demanda o buscar solución a determinados problemas.

Es una intervención breve realizada, habitualmente, aprovechando una oportunidad en la atención

individual.

 Educación para la salud individual: Es aquella que se realiza mediante la interacción entre

dos personas, ejemplo la entrevista, que se utiliza para obtener y proporcionar información;

la consejería entre otras.

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 Educación de grupos o técnicas grupales: Son aquellas que se realizan mediante la

interacción entre varias personas, en algunas de ellas se obtiene información, pero por lo

general se realizan para el desarrollo de acciones educativas.

 Entre otras se encuentran las siguientes:

o Discusión en pequeños o Exposiciones.

grupos. o Obras de teatro.

o Escuelas Populares de Salud. o Cortometrajes.

o Audiencias sanitarias. o Lecturas comentadas.

o Charlas educativas. o Videos debates.

o Debate dirigido. o Actividades culturales

o Demostraciones con educativas.

discusión. o Actividades lúdicas.

o Socio dramas con discusión. o Juegos de roles.

o Concursos.

Además de las técnicas individuales y grupales anteriores, se necesita contar con técnicas

comunitarias, tomando en cuenta que la construcción del conocimiento requiere de la participación

de los actores sociales, principalmente de la comunidad.

6. PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVO.

Con él se definirán las tareas a realizar, contestando las siguientes preguntas:

 ¿Qué es lo que se debe hacer?

 ¿En qué orden deben realizarse las tareas?

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 ¿Cuánto deberán completarse las tareas?

 ¿Dónde se realizarán las actividades?

 ¿Quién será responsable por las mismas?

El plan de acción de un instrumento para la evaluación continua del programa educativo, el que

a su vez permitirá la evaluación final del mismo.

Mediante él se presentan las tareas que se deben realizar, asignando responsables, tiempo y

recursos para lograr cada objetivo.

Esquema de un Plan de Acción

Problema Estrategia Actividad Recursos Resultados Responsable

didácticos esperados

7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

La finalidad principal de la evaluación educativa operativa es obtener información que permita

adecuar el proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizajes, adecuando

el diseño y desarrollo de la programación establecida a las necesidades y logros detectados.

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Los criterios para la evaluación deben incluir indicadores que consideren cuánta y de qué forma

se adhiere la población a un programa y el soporte que le dan los profesionales y las

instituciones implicadas, hay que considerar distintos aspectos. Estos se detallan a continuación.

¿Quién evalúa? La evaluación se realiza tanto por educadores como por las personas

participantes, así como por observadores externos en algunos casos.

¿Qué se evalúa? Para organizar la evaluación podemos seguir el esquema clásico

Consecución de objetos educativos en el área de:

a. Conocimientos

b. Actitudes

c. Habilidades Satisfacción de los discentes

d. Mejora y mantenimiento de los hábitos saludables

e. Identificación de los efectos previsto

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Las referencias bibliográficas se presentarán por separado y se ordenarán numéricamente de

acuerdo a la secuencia de aparición en el documento de la propuesta de intervención. En este

solo se incluirá el número arábigo de las referencias correspondiente, impreso en forma

exponente

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