TEMA 2:

EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD
EN EL CURRICULO DE LA EDUCACION INFANTIL. LA
SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE
CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y
PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.

1.- INTRODUCCION

El niño percibe el mundo a través de su cuerpo y es gracias a

él como se pone en contacto con el mundo exterior, lo explora
y lo domina.

La práctica psicomotriz es una práctica educativa, que respeta

la globalidad del niño, basada en el movimiento y la vivencia del
cuerpo y su globalidad, y por medio de la cual el niño adquiere
conciencia de sí mismo y entra en relación con el mundo de los
objetos y de los demás.

La educación psicomotriz tiende a integrar plenamente el

cuerpo en la acción educativa y ha de reconocer la mediación
corporal en el desarrollo neuropsicológico del niño.

La psicomotricidad no ha sido considerada siempre de la misma

manera. No se habló de ella como tal hasta el siglo XX. En el
[Link] aparecen algunos estudios realizados en el campo de la
educación física. Será en el [Link], cuando la psicomotricidad
será aceptada en su vertiente psicológica.

En educación psicomotriz se le da al cuerpo un valor existencial

y se trabaja desde diferentes ópticas: danza, corporal, rítmica....

Existen diferentes enfoques, pero todos desembocan en la misma

idea de educación integral del individuo, y todos coinciden en
que la educación psicomotriz no es un recurso o una técnica más,
sino una metodología completa de intervención.

2. EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS.

2.1. EL NIÑO DESCUBRE SU CUERPO

A) FISIOLOGIA DEL CRECIMIENTO

La progresiva multiplicación celular y la paralela maduración de

todos los componentes que forman el organismo, darán lugar a la
transformación biológica por la que un ser aumenta su volumen
y su capacidad funcional.

Esta multiplicación celular, es la que permite el crecimiento y el

desarrollo somático.

B) DOMINIO CORPORAL

Es la capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo, de

moverlas voluntariamente, permitiendo no sólo un movimiento
de desplazamiento, sino también una sincronización de
movimientos, superando las dificultades que los objetos, el
espacio o terreno impongan llevándolo a cabo de una manera
armónica, precisa. Esta capacidad variará según las edades.

Las manifestaciones evolutivas de estas fases las podríamos

sintetizar brevemente:

* Periodo neonatal

Basado en reflejos automáticos con movimientos espontáneos

inconscientes y reflejos, sueño casi constante, emisión de
sonidos inespecíficos y conducta social prácticamente ausente.
* Primer mes:

El niño intenta movilizar la cabeza y cierra la mano ante

estímulos en el interior de ésta, intenta buscar la luz o los
sonidos y manifiesta tranquilidad y bienestar al mamar, bañarle o
cogerle en brazos.

* Segundo mes

Inicia la fijación ocular y comienza a seguir objetos,

manifestando reconocer a la madre.

* Tercer mes

Empieza a sujetar la cabeza, lleva la mano a la boca, puede girar,

hace movimientos voluntarios de agitar miembros, sonríe...

* Cuarto mes

El sostén craneal es completo, se incorpora algo ayudándose en

los antebrazos, observa sus manos y puede coger algún objeto,
busca los sonidos y reconoce familiares.

* Sexto mes

Se mantiene sentado, se quita la sábana si le cubre la cabeza y

coge sus pies llevándolos a la boca, da saltos al ponerle en pie,
empieza a pronunciar sílabas....

* Décimo mes

Sentado gira el cuerpo hacia los lados, gatea y puede mantenerse

algo en pie, gatea y puede mantenerse algo en pie, dice bisílabos,
conoce su nombre, imita ruidos, extraña a desconocidos...
* Un año

Se mantiene algo en bipedestación y deambula con ayuda,

recoge pequeños objetos con pulgar e índice, arroja objetos,
introduce cosas en recipientes, reconoce a familiares a cierta
distancia, dice dos o tres palabras, hace juegos con las manos...

* Año y medio

Ya ha alcanzado una deambulación casi completa que, incluso le

permite transportar objetos o empujarlos, observa dibujos y pasa
varias hojas de un libro juntas, empieza a conocer su cuerpo...

* Dos años

Juega y corre con cierta violencia, sube a sitios y apoyado sube

escalereas, pasa páginas de un libro, habla bastante y entiende
casi todo lo que se le dice, sabe decir su nombre ...

* Tres años. Adquisiciones:

. Motricidad: disociación de movimientos de los brazos y

piernas, equilibrio momentáneo en un pie, sube escaleras
alternadamente y baja con los dos pies en el mismo escalón, salta
con ambos pies...

. Viso-motricidad: construye torres de nueve cubos, copia un

circulo, conoce tiras de dos colores y confunde el azul, tiene
buena coordinación de la mano y de los dedos...

. Audición-lenguaje hablado: dice el nombre completo y el

sexo, vocabulario extenso pero poco compresivo para extraños,
usa el pronombre personal yo, expresiones con dos, tres o cinco
palabras...

. Maduración socio-emocional: Se desviste si le desabrochan la

ropa, va solo al water, come con la cuchara y el tenedor...
* Cuatro años. Adquisiciones:

. Motricidad: Equilibrio en un pie sólo, salta sobre un pie, sube

y baja escaleras alternativamente, salta a la cuerda,...

. Viso-motricidad: construye escalas de seis cubos, copia una

cruz, combina y nombra cuatro colores básicos...

. Audición-lenguaje hablado: Sabe el nombre completo, la edad

y a veces el domicilio, le gusta contar historias.

. Maduración socio-emocional: Se viste y desviste, juega con

los niños de su edad, sabe esperar su vez.

* Cinco años. Adquisiciones:

. Motricidad: Salta alternativamente con un pie, salta a pies

juntos, sube escaleras corriendo, manipula, recibe y lanza objetos
con intención...

. Viso-motricidad: Construye cuatro gradas con diez cubos,

copia el cuadrado y el triangulo, cuenta cinco dedos de una
mano, nombra cuatro colores...

. Audición-lenguaje hablado: Sabe el nombre completo, la

edad, fecha de nacimiento, vocabulario fluido,...

. Maduración socio-emocional: Se viste solo, se lava las manos

y la cara, elige los amigos....

Este dominio implica:

1. Madurez neurológica

2. Dominio segmentario del cuerpo

3. Carencia de temor o inhibición

4. Estimulación y ambientes adecuados.

5. Atención centrada en el movimiento a realizar y en su

representación mental.

6. Adecuada integración del esquema corporal.

2.2 DOMINIO CORPORAL ESTATICO

Llamaremos dominio corporal estático a todas aquellas

actividades motrices que llevarán al niño a interiorizar el
esquema corporal.

Integramos dentro del dominio corporal estático:

1.- TONICIDAD

2.- AUTOCONTROL: podemos decir que el niño ha conseguido

un nivel positivo de autocontrol cuando llega a independizar sus
movimientos y a canalizarlos para realizar una acción
determinada.

3.- RESPIRACION.

4.- RELAJACION

5.- EQUILIBRIO O CONTROL POSTURAL.

2.3.- EL DESARROLLO PSICOMOTOR Y SU
EVOLUCION.

La evolución psicomotriz depende fundamentalmente de la

maduración neurológica y pasa de una fase de automatismo en
los primeros meses, a una fase receptiva en el segundo trimestre,
a esta fase sigue otra de experimentación o adquisición de
conocimientos que se prolongará a lo largo de la vida.

La riqueza y la variedad que nos ofrece la psicomotricidad

abarca, casi en su totalidad el curriculo de preescolar, así los
conceptos picomotores: esquema corporal, tono, movimiento,
gesto,... los vivencia el niño en tres formas distintas:

A.- Expresividad de su propio yo, mediante el movimiento de

todo su cuerpo, el gesto, ... Relajación con el objeto que le
permite una vivencia con todo su cuerpo, tocarlo, monosearlo...

B.- El niño proyecta en el objeto toda su imaginación y

creatividad sirviéndole a la vez de intermediario en relación con
elñ otro.

C.- Relación con los demás.

2.4.- EL ESQUEMA CORPORAL

Podemos considerar el esquema corporal como:

1.- La localización en uno mismo y en los demás de las diversas

partes del cuerpo.

2.- La toma de conciencia del eje corporal

3.- El conocimiento de sus posibilidades de movimiento, es

decir, concienciar tanto la motricidad gruesa como la fina.
4.- Situar el propio cuerpo dentro del espacio y del tiempo.

5.- La ordenación del cuerpo por medio del ritmo en el tiempo y

en el espacio.

Esta amplia definición nos lleva a precisar una triple realidad:

a. El conjunto de los automatismos que aseguran una motricidad

normal.

b. Las posibilidades de la inhibición y el control de estos

automatismos por la actividad voluntaria y corticalizada.

c. Que los elementos fundamentales y necesarios para una

correcta elaboración del esquema corporal son: el control
postural, control, respiratorio y la estructuración espacio-
temporal.

El eje corporal entendemos, es la comprensión de la

organización del cuerpo en una distribución simétrica en
referencia a un eje vertical que lo divide en dos partes iguales.

ACTIVIDADES. Para observar la evolución del esquema

corporal podemos hacer varias cosas: una de ellas es que el niño
dibuje la figura humana con riqueza de detalles. Otra forma
sería, que discrimine y nombre las distintas partes del cuerpo, así
como que reconozca las funciones de algunas partes internas del
cuerpo. Otra forma es que posea capacidad para cruzar el eje de
simetría.

2.5.- LATERALIDAD

Por la lateralidad se entiende el predominio de un lado del

cuerpo sobre el otro.
Diestros

Zurdos

Lateralidad cruzada: predominio de órganos y miembros

izquierdos y de la mano derecha

Zurdos adiestros: el predominio izquierdo ha sido sustituido

por un adiestramiento del lado derecho.

2.6.- COORDINACION DE MOVIMIENTOS

Para lograr una buena coordinación de movimientos es

imprescindible tener adquiridos una serie de controles que
posibiliten un buen dominio corporal. Estos serían:

. Tono muscular regulado por la acción del sistema nervioso

central

. Equilibrio El crecimiento del cerebro facilita el dominio del

equilibrio, ya que permite el control de nuestros movimientos y
acciones.

. Estructuración espacio-temporal Todo movimiento, toda

acción, toda percepción, toda relación... se desarrolla en el
espacio y en el tiempo. El espacio existente para el niño es el de
su campo de acción. El tiempo es la referencia constante a la
vivencia y a la acción.

. Percepción espacial la percepción del espacio no guardo

relación con la realidad del mismo sino con el modo en que el
niño lo reconoce. Las principales percepciones espaciales son las
de: tamaño, forma, distancia y dirección de los objetos. Los
sentidos que intervienen son la vista y el tacto.
. Percepción temporal aparece más tardíamente que la interior
por más compleja. Es completamente indiferenciada hasta los
dos años y medio. Poco después, el niño comenzará a emplear
términos relativos al tiempo tales como: hoy, ayer, mañana... sin
tener una noción clara de lo que significa.

. La respiración la respiración y relajación son dos aspectos

importantísimos en la expresión corporal.

La respiración es un contenido muy determinante en la

educación de los primeros años de vida y en todo lo que esto
conlleva: ritmo respiratorio, vías, fases. En la función
respiratoria, el profesor ha de conocer:

- Las fases de la respiración

- Las vías por las que se respira

- Los tipos de respiración.

Con todo estos conocimientos, el profesor puede diversificar sus

actividades en función de diferentes objetivos. Los pasos del
profesor serán:

. El conocimiento de la función respiratoria

. La percepción de la forma de respiración

. La concienciación y control respiratorio de sus alumnos.

La relajación , para intervenir incidiremos en tres aspectos:

. Discriminación perceptiva del cuerpo en reposo y en

movimiento

. Velocidad de la musculatura en reposo y en movimiento

. Manipulación de objetos con diversos grados de tensión.

3.- LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULO DE

EDUCACION INFANTIL

3.1.- AREAS / AMBITOS CURRICULARES

La psicogenética nos enseña que desde los primeros momentos

de la vida se eimpieza a organizar el mundo a partir del propio
cuerpo en un proceso evolutivo que va desde una toma de
conciencia de sus límites de su yo corporal, los límites de su yo y
del no yo, para ir posteriormente estructurando el mundo de los
objetos y el de los demás.

El mundo de los objetos favorece la organización perceptiva a

partir de la espacialidad y de la temporalidad.

El mundo de los demás está en la base de la afectividad.

El decreto 107/1992, 9 de junio, por el que se establecen las

enseñanzas correspondientes a la E. Infantil en Andalucia, señala
como Objetivos Generales de la Etapa, el desarrollo de la
autonomía, la construcción de una imagen positiva de sí mismo,
el establecimiento de relaciones sociales y afectivas
satisfactorias, la representación de forma personal y creativa
aspectos de la realidad.... todo ello a través de unos contenidos
que se presentan organizados en tres ámbitos de conocimiento y
experiencia:

A. IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

B. MEDIO FISICO Y SOCIAL

C. COMUNICACION Y REPRESENTACION
La educación Psicomotriz se desarrolla por derecho propio a
través de esos tres ambitos en una relación que puede quedar
esquematizada:

3.2.- MAPA CONCEPTUAL

3.3.- OBJETIVOS

1. Desarrollar la autonomía progresiva en la realización de las

actividades habituales, por medio del conocimiento y dominio
creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas
y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud
y bienestar.

2. Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir su

propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las
características personales y de las propias posibilidades límites.

3. Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y

creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada, y
expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el
juego y otras formas de representación y expresión habituales.

3.4.- CONTENIDOS

* Identidad y autonomía personal:

. El cuerpo humano

. Conocimiento e imagen de sí mismo

* Medio físico y social

. La salud y el cuidado de sí mismo

* Comunicación y representación

. Los objetos y las actividades sobre ellos.

* Expresión corporal

. Desplazamientos libres

. Expresión de sentimientos y emociones

. Imitación de gestos y expresiones

* Expresión musical

. Producción de ritmos sencillos con el cuerpo

* Uso y conocimiento de la lengua

. Adquisición progresiva de los sonidos de la lengua

* Expresión matemática

. Iniciación en el uso de instrumentos de medida del tiempo

3.5.- METODOLOGIA

A) Los prinicpios metodológicos básicos establecidos en el

curriculum de E. Infantil tienen plena validez para la actuación
psicomotriz.

Estos principios son:

. Aprendizaje significativo la motivación es uno de los

requisitos para realizar aprendizajes significativos

. El diseño y planificación de actividades girará sobre

situaciones concretas.

. Globalización
. El juego

. La individualización y la socialización el cuerpo constituye

un instrumento esencial para el aprendizaje.

. La actividad las experiencias psicomotrices conducen a la

construcción del conocimiento de sí mismo y de los demás, al
mismo tiempo que aplica las habilidades perceptivo-motrices,
afectivas y relacionales.

B) La consideración de los criterios evolutivos permite ajustar

las intervenciones psicomotrices al proceso de maduración
infantil y a sus posibilidades de actuación

C) Los espacios desempeñan un papel fundamental en la

organización de la práctica psicomotriz.

D) El ambiente ha de ser estimulante y rico en materiales y

relaciones personales.

E) La evaluación estará integrada en el proceso de aprendizaje

y concederá una especial importancia al nivel de partida y a las
posibilidades infantiles.

3.6.- CRITERIOS DE EVALUACION

Elaborar un diseño operativo de observación, interpretación y

valoración de la práctica psicomotriz.

Este diseño incluye la utilización de técnicas, que proporcionen

nuevos datos a la inforamción obtenida por la observación
directa, de los comportamientos corporales, relacionales,
sensoriales y perceptivos.
4.- LA SENSACION Y LA PERCEPCION COMO FUENTE
DE CONOCIMIENTOS

4.1.- SENSACIONES Y VIVENCIAS

El niño/a utiliza los sentidos para establecer la vida de relación

con el mundo que le rodea y construye su conocimiento
mediante la sensopercepción.

SENSACION: Proceso mental simple, de carácter analítico.

Es el reflejo a las estimulaciones provenientes de una

determinada cualidad de un objeto o de una determinada
excitación corporal.

El desarrollo de los órganos de los sentidos va paralelo al

desarrollo motor y es de evolución rápida.

Las sensaciones de cada órgano perceptivo no nos llegan al

cerebro por separado, hay interacción sensorial y a la vez
interacción entre la sensación, la razón y la emoción.

Debemos realizar actividades encaminadas a desarrollar los

órganos de los sentidos, EJ: ejercicios de seguir objetos con la
mirada, ritmos, música, etc...

Relacionar unos sentidos con otros, expresar lo que sentimos

cuando tocamos, olemos... es educar a la vez la sensibilidad y la
sensitividad.

4.2.- LA SENSOPERCEPCION

La sensopercepcion es el acto neuro-psíquico que implica e

integra simultáneamente la sensación y la percepción.
La sensación es la experiencia sensorial primaria que se produce
como consecuencia del estímulo que recibe un receptor. Su
intensidad depende de la intensidad del estímulo y del tipo de
órgano sensorial.

La percepción supone una interpretación y comprensión de la

experiencia sensorial que se produce a la vez que ésta. Puede
entenderse como un proceso de codificación organizativo e
interpretativo de los datos sensoriales, en relación con las
anteriores experiencias.

El funcionamiento de la sensopercepción es:

* La excitación de unos receptores sensoriales especiales que

responden a unos estímulos adecuados.

* La conducción por medio de unas vías nerviosas que

transportan esas excitaciones al cerebro.

* La integración en experiencia sensoperceptiva al llegar la

excitación a unas zonas cerebrales constituida por centro
primarios sensoriales y por centros secundarios, que sirven para
dar la sensación al rango de percepción, ya que en ellos se
integran en experiencias psíquicas anteriores y se produce el
conocimiento perceptivo.

4.3.- LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

PERCEPTIVO

El conocimiento perceptivo consiste en que la información que

registran los receptores ya está organizada en el mismo momento
de su captación.

Este comportamiento constituye el punto de vista de la

formación del conocimiento y da como resultado:
- El conocimiento de sí mismo

- El descubrimiento del espacio y de los elementos que se

encuentran en él.

- El reconocimiento de los objetos, de sus características,

cualidades y utilidad.

- La formación de nociones de cantidad, espacio, tiempo....

Estos logros son productos de la organización sensorial y

perceptiva.

5.- LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA.

Esta organización combina unos componentes básicos que son:

5.1.- LA CUALIDAD

La cualidad perceptiva se refiere a las distintas clases de

percepciones que inciden en el ser humano, cada una de las
cuales se corresponde con los distintos sistemas sensoriales.

El sistema visual---- su órgano receptor es el ojo

El sistema receptor visual tiene un ritmo rápido de maduración

durante los primeros meses de vida. Hacia los 4 años el niño/a
distingue los colores fundamentales y puede percibir las
distancias, el grosor y las dimensiones de las cosas.

El sistema auditivo--- su órgano receptor es el oído.

El sistema táctil tiene como órgano receptor la piel

El sistema olfativo--- órgano receptor de los olores es la nariz, en
una membrana superior denominada pituitaria

El sentido gustativo reside en la lengua. La células

especializadas en la captación de sabores se denominan papilas.

El sistema cinestésico permite percibir el movimiento muscular,

el peso, la posición y el movimiento del propio cuerpo, Se
origina en el aparato vestibulador.

5.2.- LA INTENSIDAD

La intensidad perceptiva es la mayor o menor potencia con la

que aparece la impresión perceptiva.

5.3.- EL TONO AFECTIVO

Esta asociado a las vivencias, sentimientos y contenidos

sensoperceptivos que evoca.

5.4.- COORDINACION INTERSENSORIAL

Las diversas modalidades perceptivas se coordinan entre sí. La

coordinación intersensorial mejora mucho y se desarrolla en el
curso de las primeras semanas y meses de la vida.

La estimulación que el niño recibe es primordial.

6.- LA INTERVENCION EDUCATIVA

6.1.- PERSPECTIVA PSICOMOTRIZ

El movimiento es un importante proceso de expresión y
comunicación por ello, el niño podrá dominar sus pulsiones
dejándole expresarse a través de acción espontánes.

Es básico respetar la acción del niño en todos los planos, hacía

su autonomía, haciá la creación personal, ya que la creatividad,
no puede ejercerse sin la espontaneidad o capacidad de
liberación de cada individuo.

En un plano educativo conviene resaltar:

- Exploración y descubrimiento del mundo

- Búsqueda y descubrimietno del propio cuerpo

- La agresividad, al ser un medio de relación con el otro debe ser

aceptada hasta que el sujeto, con el dominio de la misma consiga
adaptarse al otro.

- El educador debe saber esperar.

- Clima de confianza y respeto mutuo

6.2.- PERSPECTIVA PEDAGOGICA

La práctica psicomotriz requiere por parte del adulto:

. Un ajuste a la expresividad psicomotriz del niño

. Un sistema de actitud y de acción del adulto

. Una tecnicidad.

Este aspecto técnico implica que el maestro debe conocer y

manejar la importancia de los recursos materiales y personales.
6.3.- MOTIVACION

La educación habrá de estar de acuerdo con las necesidades e

intereses de los niños. Para ello, se han de organizar las
actividades educativas con un carácter lúdico que guste y motive
al niño.

Cuanto menor sea un niño, menor será también la duración de

una misma actividad y más rápido el cambio a otra distinta. Se
pueden introducir variaciones dentro de la misma actividad, con
lo que volveremos a atraer la atención del niño.

Todas las actividades han de tener un resultado claramente

perceptible y suficientemente atrayente.

6.4.- ACTIVIDADES SUGERIDAS

SESION PRACTICA

a.- Aspectos a trabajar: Esquema corporal y reconocimiento del

espacio

b.- Contenidos: Elementos esenciales.

Equilibrio

Coordinación

Direccionalidad y lateralidad

Relajación.
c.- Objetivos: Integración del esquema corporal

Conseguir automatismos y su control e inhibición

Inhibición.

d.- Puesta en común y conclusiones

e.- Material: Música

Triángulo y pandero

Papel de seda de colores

6.5.- RELACION DE MATERIALES ACONSEJABLES

PARA EL DESARROLLO DE SESIONES PRACTICAS DE
EDUCACION PSICOMOTRIZ

Material no fungible:

. Aros de diferentes tamaños.

. Cuerdas de algodón con los colores básicos

. Cuerdas largas de otros materiales

. Balones de varios tamaño, texturas y colores.

. Colchonetas y aparatos propios del gimnasio

Materal fungible:

. Papel: de seda, de periódico, de cocina, higiénico...

. Pinturas de dedos

. Pinzas de la ropa de colores

Etc...