DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

INSTITUCION EDUCATIVA ISLA DEL SOL PRADO - TOLIMA

NIT: 900028195 – 4. Registro Educativo: 224284 Código Dane: 273563000739
Código Icfes No. 123729 Resolución Aprobación No. 4870 de septiembre 5 de 2016
E-mail: [email protected] Contacto: 3118076495

PLAN DE AREA DE FILOSOFIA

MARIA ELSY ARIAS BARRETO

PRADO TOLIMA
2022
 DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
INSTITUCION EDUCATIVA ISLA DEL SOL PRADO - TOLIMA
NIT: 900028195 – 4. Registro Educativo: 224284 Código Dane: 273563000739
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1. INTRODUCCION

El área de Filosofía se orienta a la formación de estudiantes en el ámbito de la reflexión de

problemas de pensamiento, de comportamiento, de conocimiento y de la cultura, que durante
siempre se ha hecho el hombre para averiguar por el lugar que ocupa en el mundo, a partir de
preguntas hechas por y para el hombre, desde los pensadores de la antigüedad hasta nuestros días.
La Filosofía es un conocimiento, un saber que Indaga por la esencia conduce al despertar de la
convivencia es decir, a la emancipación individualizada de las formas concretas que definen al
hombre en el mundo. Desde la posibilidad de la reflexión se organiza el aprendizaje no solo como
recepción de un conjunto de saberes básicos y valores dentro de la estructura académica, sino,
como una herramienta imprescindible y permanente dentro y fuera de la consolidación del proyecto
de vida.
Desde el contexto humanizado de esta disciplina para abordar el complejo y extraordinario
escenario de la filosofía, debemos profundizar en la esencia del sujeto con las incógnitas y
libertades que en el subyacen, comprendiendo mediante ejemplos que la filosofía es una actividad
común y necesaria que se aprende básicamente poniéndola en práctica.
Los objetos de enseñanza o contenidos están estructurados por los siguientes ejes curriculares: La
filosofía, el saber, la realidad, el Ser Humano, la acción humana, la Cultura y el lenguaje. Cada
uno de estos ejes está constituido por ejes temáticos que se han secuenciado de manera coherente
en los grados décimo y once.
El objeto de conocimiento del área son los grandes interrogantes por el conocimiento, estos
pueden ser abordados desde diferentes corrientes o aproximaciones teóricas que se concretan en la
construcción de un criterio autónomo para relacionarse con los demás y con el ambiente
adyacente.
El enfoque teórico es reflexivo e investigativo, el cual busca que los estudiantes asuman una
mirada crítica acerca de todo lo que los rodea, para que puedan tomar posición en la sociedad
como ciudadanos. Para la construcción de éste enfoque se ha recurrido a la revisión permanente de
fuentes documentales y la disertación como forma de presentación de sus propias elaboraciones.
Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos de las
competencias y la implementación del decreto 1290. Con esta área se pretende aportar a
solucionar los problemas y necesidades en el ámbito del conocimiento de sí mismo y de los demás
que presentan los estudiantes y la comunidad, en pos de construir un ciudadano nuevo, competente
y transformador de las condiciones sociales en los que debe desempeñarse.

2. FUNDAMENTACIÓN TEORICA Y LEGAL

El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a nivel
normativo y curricular que direccionan el área.
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En primera instancia, a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la educación

como un derecho de toda persona un servicio público que tiene una función social”,
siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los
demás bienes y valores de la Cultura”, por lo que el área de Filosofía, no es ajena al cumplimiento
de este.
Dispuesto los ejes curriculares del saber, La realidad, el ser humano, la acción humana, la Cultura
y el Lenguaje, se tiene en cuenta el artículo 14, literal d), de la Ley 115 de 1994, dentro de la
enseñanza obligatoria en los establecimientos oficiales o privados de educación preescolar, básica y
media estará: ”La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos”.
Así mismo, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en su artículo 31: “Para
el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las
mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias
económicas, políticas y la filosofía”.

También en el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta, el desarrollo del proceso educativo, el cual
hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, concretamente en el artículo 14, la
recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación
definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y
culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del área en las instituciones educativas.
El aporte del área de Filosofía al logro de los fines de la educación según el ARTÍCULO 5º. de la
ley 115. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, es: Competencias
ciudadanas permiten formar a los estudiantes para una sana convivencia consigo mismo con la
familia, con la sociedad y con la naturaleza. Personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar
por convicción personal, de tener un sentido crítico para asumir responsabilidades, reconocer sus
capacidades, valores, actitudes y normas.
El área de filosofía, a través de la formulación y resolución de problemas morales dela vida
cotidiana del nivel personal, local, regional, nacional o mundial, facilita la construcción de espacios
reflexivos que orientan al estudiante a formar su personalidad, así mismo el uso de situaciones
cotidianas del aula de clase, como tareas, trabajos, desarrollo de talleres individuales o en equipo.
En general, se trata de formar personas útiles con criterios propios capaces de dar respuestas
transformadoras a su entorno individual, familiar, social y cultural, buscando mejorar su calidad
de vida.
Otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5,
explica “la necesidad por parte de la Nación de establecer las Normas Técnicas Curriculares y
Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra
de la autonomía de las instituciones educativas y de las características regionales, y definir, diseñar
y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación,
además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para
organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución”.

3. OBJETIVO GENERAL:
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Desarrollar en el estudiante competencias argumentativas, interpretativas y propositivas que debe

aplicar a textos de carácter filosófico, al contexto social y a la propia existencia. El desarrollo de
estas competencias estarán enfocadas de tal manera que el estudiante conciba su propia vida como
una obra de arte, como un proyecto ético-estético, articulando el contenido a la propia vida,
motivando a una formación integral, en la construcción de un nuevo ciudadano.

3.1 OBJETIVOS DE GRADOS:

Decimo: Comprender la importancia de la filosofía como una experiencia de vida una actividad
común y necesaria que se aprende, básicamente, poniéndola en práctica que implica la posibilidad
de establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su
comprensión, interpretación y transformación.
Once: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas
y problemas filosóficos significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar
posición como ciudadano, comprendiendo la naturaleza y utilidad de la actividad filosófica.
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4. METODOLOGIA:
La evaluación debe ser coherente con las competencias, logros e indicadores de logro establecidos
en el Plan de Estudios, el Proyecto Educativo Institucional y los Planes de Mejoramiento. Debe ser
coherente entre lo que se tiene en la planeación del área y lo que se ejecuta en el aula o fuera de
ella. La evaluación debe ser un proceso continuo, por lo tanto debe evaluarse durante todo el
tiempo académico. Los logros y objetivos previstos deben ser claros, concretos y realizables.

Cuando se presenten debilidades en la obtención de los logros por parte del/a estudiante, el/la
docente debe realizar actividades de acuerdo a las estrategias de apoyo previstas en los planes de
estudio.
Para los y las estudiantes que presentan debilidades en el aprendizaje o limitaciones que impiden
la adquisición de logros a un ritmo previsto en la enseñanza regular, Se debe aplicar las
adaptaciones curriculares diseñadas para cada caso. Tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de
los y las estudiantes y factores asociados a su rendimiento.
Al estudiante se le deben planear y asignar los trabajos, sustentaciones, exposiciones,
evaluaciones y consultas con anticipación. Incorporar procesos de auto evaluación. En los
procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes
dimensiones en los procesos formativos de los/las estudiantes: Heteroevaluación,
Autoevaluación y Coevaluación.

En cada periodo se valorará el aprendizaje de/la estudiante en todas las áreas de formación, en
aspectos tales como: Alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de
convivencia) y adquisición de competencias, participación de los estudiantes en cada una de las
clases, sustentaciones y en la elaboración de trabajos que pueden ser de interés personal y general.

Los criterios de evaluación están determinados por los logros conceptuales, procedimentales y
actitudinales, establecidos en el Plan de Estudios, los cuales señalan lo que los y las estudiantes
deben saber y saber hacer al finalizar el proceso de aprendizaje, dichos logros están elaborados
teniendo en cuenta los Estándares Básicos de Competencias, establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional (Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Competencias Ciudadanas diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo
el país y los Lineamientos Curriculares de las otras áreas).
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5. RECURSOS:
Físicos: Aula de clase, patio de descanso, parques recreativos y biblioteca. Técnicos:
Textos guía, Guías de aprendizaje, Talleres de aprendizaje, periódicos, tableros, marcadores,
crucigramas, sopas de letras, conversatorios y fotocopias.
Humanos: Estudiantes, padres de familia, docentes, profesionales de otras instituciones,
comunidad educativa.

Por sus condiciones específicas, él área de Filosofía se presta para ser desarrollada desde
diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, como son las relaciones interpersonales,
familiares, institucionales; los diferentes niveles de participación democrática estipulados por el
gobierno escolar; y en general, allí donde hayan personas y vida comunitaria, es un contexto
pertinente para el aprendizaje de la filosofía.

6. EVALUACION:
Desde el área de Filosofía el proceso de evaluación estará orientado y sustentado a partir de las
directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril 16 de 2009, Por el cual se reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y
media y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3:

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son

propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

El proceso evaluativo en el área, se relaciona con uno delos principales objetivos de la evaluación
a nivel normativo: “Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social,
económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las
competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo
largo de la vida”.
Se tiene en cuenta la parte integradora que debe enseñar todo proceso de evaluación, teniendo
presente las particularidades de cada persona. Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la
evaluación como un proceso continuo e integral, es indispensable establecer procedimientos claros
que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al
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logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan
su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación se tendrá, entre otros aspectos los siguientes:

LA AUTO-EVALUACIÓN: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (conceptual,

procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
LA CO-EVALUACIÓN: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros,
(cumplimiento y actitudinal).
LA HETERO-EVALUACIÓN: El docente evaluará el desempeño completo de cada una de los
estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo
este último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del proceso.

Estas actividades se verán representadas en aquellas que establece cada institución, respetando la
autonomía de las mismas, sin embargo se pueden tener como concernientes las siguientes:
“Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema,
también se llevará un seguimiento del proceso de los estudiantes, compromisos y talleres
en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada periodo se hará una
prueba bimensual, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual dará cuenta del proceso
de enseñanza”.
De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluación y de promoción que se tienen
en el Sistema de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa Isla del Sol, para
la construcción de un Nuevo Ciudadano.
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AREA: FILOSOFIA GRADO: DECIMO PERIODO: UNO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

Reconozco los Reconocimiento de la Argumentativa .La filosofía y cuál es su -Elaborar un escrito Sobre Evaluación flexible,
aportes de la filosofía filosofía como Creativa Critica Propósito. +Expresa el concepto de la importancia de la filosofía continua, formativa e
clásica y su herramienta del saber, filosofía y los fenómenos
para realizar críticas De lo mítico a lo racional, que estudio. para el hombre. integral, a través de los
importancia para
constructivas frente a
nuestro diario vivir siguientes criterios:
políticas y normas en El Proceso Histórico de la + Caracteriza cada una de
general, y crear - Consultar como ha cambiado la Exposiciones.
filosofía las edades filosóficas
soluciones de filosofía a través de la historia Presentación de trabajos.
situaciones a partir de
propuestas filosóficas. . + Valora el conocimiento Evaluación escrita.
filosófico del pasado y lo - Desarrollo de talleres y
compara con la realidad Evaluación oral. Revisión
social, política análisis de respuesta.
de cuadernos. Auto
evaluación.
COE valuación. Participación.
Comportamiento
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

los aportes y teorías Reconozco, a partir de Argumentativa . Evaluación flexible,

de la filosofía argumentos, el los Dialógica El problema del método +Reconocer los métodos -Proponer ideas propias frente a continua, formativa e
contribuyen a métodos filosóficos Creativa Critica filosóficos los distintos métodos filosóficos
que se utilizan para Métodos generales estudiados integral, a través de los
entender problemas
entender la realidad + Diferencia las distintas
del hombre cotidianos siguientes criterios:
que afronta el hombre Cosmología características de los Realizar taller para afianzar el
diariamente. variados métodos Exposiciones.
conocimiento aprendido
filosófico Presentación de trabajos.
Evaluación escrita.
Elaborar un escrito donde se
+Reconozco la cosmología Evaluación oral. Revisión
como paso obligatoria para exponga las diferentes
de cuadernos. Auto
llegar a la filosofía concepciones del mundo y su
evaluación.
origen.
- Valora y manifiesta sus COE valuación. Participación.
mitos o cosmología local
Comportamiento
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

Existen diferentes Determino el sentido y el Argumentativa . Evaluación flexible,

miradas filosóficas quehacer del ser humano Dialógica .Antropología filosófica +identifica los conceptos y -Debates frente a las diferentes continua, formativa e
para reconocer al ser en el mundo, teniendo en Creativa Critica los planteamientos básicos
humano en los cuenta las condiciones formas de concebir el origen del integral, a través de los
.Ontología de la antropología
distintos momentos sociales e históricas en filosófica hombre siguientes criterios:
de la historia. las que está inmerso .Antropocentrismo Vs - Taller sobre la antropología Exposiciones.
teocentrismo +analiza y explica los
principales problemas de la del hombre Presentación de trabajos.
antropología y las -Desarrollar un escrito sobre la Evaluación escrita.
respuestas dadas a través
de la historia ontología Evaluación oral. Revisión
de cuadernos. Auto
+identifica los conceptos
básicos y los problemas de evaluación.
los diferentes filósofos COE valuación. Participación.
sobre la ontología
Comportamiento
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: DECIMO PERIODO: CUATRO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

Aplico los postulados Desarrollar postulados Argumentativa . La lógica y sus +Reconocer los alcances de Evaluación flexible,
y principios lógicos que cumplan las reglas Dialógica conceptos básicos. los postulados lógicos -Taller sobre principios lógicos. continua, formativa e
en mi vida cotidiana mínimas de la lógica Creativa Critica como estructuras formales
para establecer una del pensamiento que le - Guía y socialización sobre integral, a través de los
evidenciando la .Leyes, las normas y los
comunicación clara y principios de la lógica permiten tener una mayor las leyes de la lógica.
construcción de un siguientes criterios:
correcta (propositiva, certeza en sus juicios.
pensamiento claro y crítica) - Trabajo grupal sobre la teoría Exposiciones.
.Teoría del conocimiento
preciso +Diferencia las escuelas del conocimiento. Presentación de trabajos.
. desde las que se puede
comprender las diferentes Evaluación escrita.
Concepciones de la lógica. Evaluación oral. Revisión

+ explico los conceptos y de cuadernos. Auto

los planteamientos básicos evaluación.
de la teoría del
conocimiento COE valuación. Participación.
Comportamiento
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: ONCE PERIODO: UNO

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GENERAL

Reconocimiento de la Valorar la filosofía como Argumentativa +Reconocer la importancia -Ensayo sobre la importancia de Evaluación flexible,
filosofía como frente del conocimiento Dialógica +La Filosofía de la de la filosofía como una
la filosofía continua, formativa e
herramienta del saber, al igual identifico las Creativa Critica Cultura experiencia de vida que
para realizar críticas temáticas de la filosofía implica la posibilidad de -Taller de relación de filosofía y integral, a través de los
constructivas frente a Occidente Y la filosofía +Ciencia y política establecer un proceso de
la cultura siguientes criterios:
políticas y normas en latinoamericana reflexión sobre todos los
general, y crear +La filosofía en América aspectos que nos rodean. -debate sobre la filosofía y su Exposiciones.
soluciones de latina desarrollo en América Latina Presentación de trabajos.
situaciones a partir de + Comprender los
propuestas filosóficas. principales fenómenos y Evaluación escrita.
circunstancias que llevan a Evaluación oral. Revisión
las personas a plantearse
problemas filosóficos. de cuadernos. Auto
evaluación.
+ Comprender que la
filosofía es una COE valuación. Participación.
actividad común y Comportamiento
necesaria que se
aprende a través de la
práctica, y que no se
detiene en determinado
momento de la
historia.
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: ONCE PERIODO: DOS

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

Reflexionar sobre su Interpreto conceptos y Argumentativa . +Analizar e interpretar -Consulta sobre la sociología Evaluación flexible,
situación personal y planteamientos básicos Dialógica Sociología documentos filosóficos
-Debate alrededor de una continua, formativa e
social a partir del de sociología Creativa Critica sobre sociología
pensamiento El Hombre Ser En problemática social. integral, a través de los
sociológico. Sociedad + Analizar la evolución del -Taller sobre las estructuras siguientes criterios:
hombre y su influencia en la
Dimensión Social de La sociedad sociales Exposiciones.
Persona Presentación de trabajos.
+ Comprender la
Las Estructura Sociales importancia de la Evaluación escrita.
sociología para la Evaluación oral. Revisión
comprensión de los
fenómenos sociales. de cuadernos. Auto
evaluación.
COE valuación. Participación.
Comportamiento
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: ONCE PERIODO: TRES

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

La pregunta por el Comprender la Argumentativa . Principales + Fundamentar con -Taller sobre la epistemología Evaluación flexible,
conocimiento. epistemología como la Dialógica Postulados de la argumentos los criterios de
continua, formativa e
doctrina encargada de Creativa Critica Epistemología. validez y de verdad del
los fundamentos y los conocimiento científico a -Consulta sobre los postulados de integral, a través de los
métodos del -Métodos De Las través de la historia.
la epistemología. siguientes criterios:
conocimiento científico Ciencias En General
+ Plantear las diferentes Exposiciones.
-El Método Experimental formas de entender y de -Guía y exposición sobre el Presentación de trabajos.
explicar los fundamentos
método experimental, Evaluación escrita.
de las ciencias.
Evaluación oral. Revisión
+ Relacionar algunos
de cuadernos. Auto
planteamientos de la
Epistemología con los evaluación.
pensadores y las
COE valuación. Participación.
corrientes
correspondientes. Comportamiento
.
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AREA: FILOSOFÍA GRADO: ONCE PERIODO: CUATRO

EJE CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA UNIDAD TEMATICA LOGRO ACTIVIDAD PEDAGOGICA EVALUACION
GENERAL

La ética resaltar Reconocer los Argumentativa .- + Valorar coherentemente el -Desarrollo de guía sobre la Evaluación flexible,
buenas costumbres en principales problemas Dialógica El Problema Ética carácter interpretativo de la
ética continua, formativa e
su diario vivir de la ética filosófica y la Creativa Critica ética en la actualidad
respuesta que se le ha El hombre Como integral, a través de los
dado a través de la Realidad Moral + Reflexionar en el valor -Elaboración de carteleras siguientes criterios:
historia máximo de la persona, en la
sobre la práctica de la ética Exposiciones.
La Libertad Y La Moral única realidad del ser
humano: la vida. Presentación de trabajos.
-Debate grupal sobre un
Evaluación escrita.
+ Identificar los requisitos
problema ético
necesarios para actuar Evaluación oral. Revisión
moralmente bien en
de cuadernos. Auto
diversos contextos:
reflexionar, elegir en evaluación.
libertad, actuar, responder
COE valuación. Participación.
por lo que se hace
Comportamiento

.
.