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ESPECIALIDAD DE DIBUJO Código: CECOMD - 001

TECNICO

Vigencia: Junio 2018

Elaboró: Coord. académica y técnica. Revisó: Coord. de Calidad Aprobó: Padre Rector

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL

CENTRO D0N BOSCO

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO 2021

Autor: Juan Carlos Gordillo Hernández

FUNDAMENTOS DEL DISEÑO (BOCETACIÓN)

NCL. 220101012 DIBUJAR PROPUESTA DE ACUERDO CON TÉCNICAS DE DIBUJO Y
REQUERIMIENTOS DE DISEÑO.

Desarrolla planos de representaciones gráficas, dibujo e ilustración a través de la interpretación

proyectual modelando la realidad y aplicando los principios de diseño con intención comunicativa,
semiótica visual y geométrica.
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

.
I. INTRODUCCION O FASE DE INICIO.

1.1. HORIZONTE DE FORMACIÓN:

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

COMPETENCIA GENERAL DEL TALLER DE DIBUJO TÉCNICO

Desarrolla representaciones arquitectónicas de edificaciones e infraestructura a partir de

bocetos, planos técnicos y modelos análogos y digitales, siendo responsables con el
cumplimiento de las normativas aplicando el HSEQ para la solución de problemáticas
residenciales, sociales, de la ciudad y/o cuidado de la casa común.

COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL GRADO

NOVENO

Plasmar dibujos que cumplan con propuestas

COMPETENCIA DEL PRIMER PERIODO
en etapa de diseño y técnicas graficas con la
intención de encontrar semiótica visual de
proyectos de construcción, a través de Aplicar los principios de las técnicas de
dibujos, documentos técnicos, interpretación expresión gráfica en el planteamiento de una
proyectual y confección de maquetas que idea, a partir del uso de técnicas y materiales
cumplan con los requerimientos del proyecto. de dibujo teniendo en cuenta la interpretación
proyectual y los principios de diseño básico
con el fin de mostrar proyecto a posible
cliente.

REFERENTES CURRICULARES DEL PERIODO

NCL. 220101012 dibujar propuesta de acuerdo con

técnicas de dibujo y requerimientos de diseño.

➢ Técnicas de expresión gráfica

✓ 01 Definir imagen de acuerdo con las técnicas a

elegir y las necesidades del cliente.

Al finalizar este módulo, se espera que el estudiante sea capaz de crear planos
con intención comunicativa, semiótica visual y geométrica, comunicando por
medio de la perspectiva, la ilustración, aplicando de forma correcta las técnicas
gráficas y el buen uso de los materiales de dibujo

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 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

1.2. MOTIVACIÓN:

El lenguaje visual, es la base de la

creación del diseño, y se les es
ensañada a estudiantes de
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

carreras asociadas al diseño.

Interpretando el lenguaje visual,

cada persona lo interpreta de una
manera diferente, muchas veces
se entiende de forma intuitiva pero
el diseñador debe confiar en lo que
quiere dar a conocer con su
trabajo, ya que todas las personas
lo podemos ver de una forma muy
diferente.

1.2.1. Activación
de saberes
Observa la ilustración y narra que
crees que es lo que está sucediendo
en la ilustración narra tu historia.

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 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

1.2.2. Pensamiento emblemático

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

1.3. CONTEXTUALIZACIÓN:

1.3.1. Arco educativo general del área de dibujo técnico.

1.3.2. Arco educativo del grado noveno.

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 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

1.3.3. Justificación de saberes

Muchos piensan en el diseño como en algún tipo de esfuerzo dedicado a embellecer la apariencia
exterior de las cosas. Ciertamente, el solo embellecimiento es una parte del diseño, pero el diseño
es mucho más que eso.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Miremos a nuestro alrededor. El diseño no solo es solo un adorno. Una silla bien diseñada no solo
ofrece una apariencia exterior agradable, sino que se mantiene firme contra el piso. Como lo deben
ser las casas que diseñaremos en el futuro. La silla debe dar además también un confort adecuado
al que se siente en ella y para ello debe
tener las medidas exactas para que el
espaldar y la altura le brinden la firmeza
necesaria para no producir cansancio en el
cuerpo.

Además, tendrá que ajustarse a algunos

requerimientos como que sea adecuada
para las actividades humanas, duradera y/o
de bajo costo. El diseño es un proceso de
creación con un propósito, a diferencia de la
pintura y la escultura, que son la realización
de las visiones personales y los sueños del
artista, el diseño debe cubrir exigencias
prácticas.

1.3.4. Situación problema

1. ¿Qué entiende por diseño?

2. ¿Para qué le sirve el diseño en su vida cotidiana?

3. ¿Qué profesiones relacionadas con diseño conoce?

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1.4. EVALUACIÓN INICIAL

Ingresa a este enlace para realizar la evaluación de los saberes previos.

[Link]

Pre – requisitos
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

1.4.1.

Es importante que, para poder llegar a realizar la representación gráfica de los elementos
mecánicos, el estudiante debe dominar la acotación bajo norma, el uso de la escala, tener agilidad
de interpretar información gráfica, así como tener la pulcritud en la elaboración de planos técnicos.

1. Manejo de las normas técnicas de representación gráfica colombiana.

2. Manejo de trazos e intensidad.
3. Orden y aseo.
4. Manejo de materiales, para elaboración de prototipos.

1.4.2. Exploración de saberes

Es importante que, para poder llegar a realizar la representación gráfica de los elementos
mecánicos, el estudiante debe dominar la acotación bajo norma, el uso de la escala, tener agilidad
de interpretar información gráfica, así como tener la pulcritud en la elaboración de planos técnicos.

- Manejo de las normas técnicas de representación gráfica colombiana.

- Manejo de trazos e intensidad.
- Orden y aseo.
- Manejo de materiales, para elaboración de prototipos.
- Conceptos de geometría.
- Trazos

1.4.3. Análisis de la exploración

Según los resultados de la evaluación inicial, marque con una x el rango de preguntas con aciertos.

o Ninguna respuesta con aciertos. A mejorar: __________________________________

o De 1 a 5 respuestas con aciertos. A mejorar: __________________________________

o De 6 a 10 respuestas con aciertos. A mejorar: __________________________________

o De 11 a 15 respuestas con aciertos. A mejorar: __________________________________

o De 16 a 19 respuestas con aciertos. A mejorar: __________________________________

o 20 respuestas con aciertos FELICITACIONES…………………………………….

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II. FASE DE DESARROLLO.

2.1. APRENDER A CONOCER.
- Fundamentos de diseño bidimensional y tridimensional.
- Técnicas de dibujo.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

- Presentación de planos con especificaciones técnicas

2.1.1 DESEMPEÑO CONCEPTUAL
Propone soluciones a problemas de representaciones graficas por medio de la
conceptualización de los fundamentos de diseño bidimensional-tridimensional y las
diferentes técnicas de dibujo, con intención comunicativa, semiótica visual y geométrica,
según especificaciones técnicas.

2.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Reconoce los Fundamentos de dibujo técnico como el manejo de instrumentos,
construcciones geométricas, topología de líneas, letra técnica, nomenclatura y sus
aplicativos en general para el área.
• Identifica los principios de diseño para dar solución a problemas gráficos de acuerdo con
especificaciones técnicas.
• Reconoce las diferentes técnicas de representación visual que cumplan con
requerimientos técnicos y expectativas del cliente.
• Identifica los tipos de formato según su aplicativo, contenidos (rotulado y dimensiones),
ficha de referencia y gramajes

2.1.3 MARCO CONCEPTUAL

Conceptos de diseño
Es utilizado en contextos de artes, arquitectura y
otras disciplinas creativas. Diseño se define
como un proceso previo de configuración
mental. Hay muchas formas de interpretar el
lenguaje hablado y escrito, cuyas leyes
gramaticales están más o menos establecidas,
el lenguaje visual carece de leyes obvias. La
conceptualización del diseño Wucius Wong.

Conceptos de Diseño bidimensional y tridimensional:

Diseño bidimensional: color-textura/ pensamiento pictórico
Diseño tridimensional: volumen, espacio, masa, profundidad/pensamiento escultórico. Las tres
dimensiones son: largo, ancho, profundidad. Más complicado que el bidimensional porque
deben considerarse varias perspectivas desde ángulos distintos y muchas relaciones espaciales
no pueden ser fácilmente visualizadas sobre el papel. Menos complicado que el d bidimensional
porque trata de materiales y formas tangibles en un espacio real.

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Para comenzar a pensar en forma tridimensional debemos ante todo conocer las tres direcciones
primarias:
Horizontal: Izquierda-derecha,
Vertical: arriba-abajo,
Transversal: hacia adelante-atrás
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

“El recorrido de una línea en movimiento, se convierte en un plano. Tiene largo y ancho,
pero no grosor. Tiene posición y dirección. Está limitado por líneas. Define los límites
externos del volumen” Wucius Wong.

Elementos del diseño bidimensional y tridimensional:

Se distinguen cuatro grupos de elementos:

a) Elementos conceptuales.
b) Elementos visuales.
c) Elementos de relación.
d) Elementos prácticos.
e) Elementos de construcción.

Elementos conceptuales
a) Punto. Un punto indica posición. No tiene largo ni
ancho. No ocupa una zona del espacio.

b) Línea. Cuando un punto se mueve, su recorrido se

transforma en una línea.

c) Plano. El recorrido de una línea en movimiento) se

convierte en un plano.

d) Volumen. El recorrido de un plano en movimiento se

convierte en un volumen.

Elementos visuales
a) Forma
b) Medida
c) Color
d) Textura

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Elementos de relación
a) Dirección
b) Posición
c) Espacio
d) Gravedad
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Elementos prácticos
a) Representación. Cuando una forma ha sido derivada de la naturaleza, o del mundo hecho
por el ser humano, es representativa. La representación puede ser realista, estilizada o semi-
abstracta.
b) Significado. El significado se hace presente cuando el diseño transporta un mensaje.
c) Función. La función se hace presente cuando un diseño debe servir un determinado
propósito

Elementos De construcción
Son parte del diseño tridimensional. Tienen cualidades estructurales. Usadas para indicar la
composición del diseño.
Ayudan a definir las formas volumétricas y la compresión
de sólidos geométricos.
a) Vértice: Cuando diversos planos confluyen en un punto
conceptual.
b) Filo: Cuando dos planos paralelos se unen a partir de
una línea conceptual.
c) Cara: Superficie externa que encierra el volumen.

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El marco de referencia

El marco es el límite exterior de un diseño.

Si no existe un marco real, los bordes de un cartel, o las páginas de una revista o las diversas
superficies de un paquete se convierten en referencias al marco para los diseños respectivos.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

El plano de la imagen
El plano de la imagen es en realidad la superficie plana del papel (o de otro material) en el que el
diseño ha sido creado.

Forma y estructura
La manera en que una forma es creada u organizada junto a otras formas, está gobernada por lo
que denominamos estructura.

Forma
La forma y los elementos conceptuales El punto, la línea o el plano, cuando son visibles, se
convierten en forma.
Un punto sobre el papel, por pequeño que sea, debe tener una figura, un tamaño, un color y una
textura si se quiere que sea visto. percepción” Wucius Wong.

Estructuras: organización espacial general. Gobiernan la construcción de la forma o la manera en

que se unen varias formas.

Módulos: Formas más pequeñas que son repetidas con o sin variaciones para producir una mayor.
Es un elemento constructivo que sirve de base para la construcción de la forma y la función.

Retículas: líneas verticales y horizontales espaciadas regularmente para colocar formas

Plano seriado: serie de módulos que poseen volumen. Se repiten tanto la figura como el tamaño.

Pared modular: es una repetición de columnas modulares que logran así una superficie
bidimensional en forma de pared.

Estructuras lineales: transformación de los filos. Todas las formas geométricas con filos rectos
pueden ser reducidas a una estructura lineal. Para construirla, cada filo es transformado a materiales
lineales, que marcan los bordes de las caras y forman los vértices donde se unen.

capas lineales: capas intermedias erigidas dentro de una estructura lineal.

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La forma como punto

Características principales del punto:
a) su tamaño debe ser
comparativamente pequeño
b) su forma debe ser simple.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

La forma como línea

a) Su ancho es extremadamente estrecho;
b) Su longitud es prominente.

Tres aspectos:

• La forma total: Recta, curva, quebrada, irregular o trazada a mano

• El cuerpo: Afilado, nudoso, vacilante o irregular
• Las extremidades: Pueden ser cuadrados, redondos, puntiagudos o cualquier otra forma
simple.

La forma como plano

a) Geométricas

b) Orgánicas

c) Rectilíneas

d) Irregulares

e) Manuscritas

f) Accidentales

Formas positivas y negativas

Cuando se la percibe como ocupante de un espacio, la
llamamos forma “positiva”. Cuando se a percibe como
un espacio en blanco, rodeado por un espacio
ocupado, la llamamos forma “negativa”
La forma es la “figura”, que está sobre un “fondo”

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La forma y la distribución del color

a) Forma blanca sobre fondo blanco
b) Forma blanca sobre fondo negro
c) Forma negra sobre fondo blanco
d) Forma negra sobre fondo negro
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Mayor complejidad del diseño

Aumentan las posibilidades para la
distribución del color.

Interrelación de formas
a) Distanciamiento
b) Toque
c) Superposición
d) Penetración
e) Unión
f) Sustracción
g) Intersección
h) Coincidencia

REPETICION
Módulos: Cantidad de formas similares. Unifican el diseño
Repetición de módulos: El método más simple.

Tipos de repetición:
–De figura
–De tamaño – De color
–De Textura
–De Dirección
–De posición
–De espacio
–De gravedad

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Variaciones direccionales
1. Direcciones repetidas
2. Direcciones indefinidas
3. Direcciones alternadas
4. Direcciones en gradación
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

5. Direcciones similares

Submódulos: Varios
módulos en repetición que forman un módulo
mayor.

Supermódulo: Módulos agrupados

que se convierten en una forma mayor.

–Disposición lineal
–Disposición cuadrada
–Disposición en rombo
–Disposición triangular
–Disposición circular

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Ejemplos:
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

ESTRUCTURA (páginas de la 27 a la 36 del libro de Wucius Wong).

• Estructura inactiva o activa.
• Estructura invisible
• Estructura visible
• Estructura de repetición

Retícula básica
Variaciones:
De proporción
De dirección
Deslizamiento
Curvatura
Reflexión
Combinación
Divisiones
Retícula triangular
Retícula hexagonal

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SIMILITUD
Similitud de figuras:

Asociación
Imperfección
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Distorsión
Unión
Sustracción
Tensión Compresión

Ejemplos:

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GRADACION
Cambio gradual de manera ordenada:
–Gradación de módulos (sección de diseño tridimensional)
(a y b) Gradación en el plano
(c y d) Gradación espacial
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

(e y f) Gradación en la figura

RADIACION

Los módulos se repiten girando regularmente alrededor de un centro

ESTRUCTURA DE LA RADIACION
Centro de radiación
Direcciones de la radiación

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Estructura centrífuga: Los módulos Irradian desde el centro

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Estructura concéntrica: Los módulos rodean al centro en capas regulares

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Estructura centrípeta: Los módulos se dirigen hacia el centro

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

ANOMALIA

Es la aparición de una irregularidad en un diseño regular

a) Anomalía en las estructuras

b) Anomalía en los módulos

Ejemplos

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CONTRASTE

De elementos visuales

– Contraste de figura
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

– Contraste de tamaño

– Contraste de color

– Contraste de textura

– Contraste de dirección

– Contraste de posición

– Contraste de espacio

– Contraste de gravedad

La estructura:

• Dirección
• Posición
• Espacio
• Gravedad

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CONCENTRACION

Distribución de módulos concentrados hacia ciertos sectores de la imagen

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

TEXTURA
¿Cómo obtenemos una textura visual?
• Decorativa
• Espontanea
• Mecánica

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DISEÑO TRIDIMENSIONAL

En forma similar al bidimensional, el diseño

tridimensional procura así mismo establecer una
armonía y un orden visual. Es más complicado que
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

el diseño bidimensional porque deben

considerarse simultáneamente varias perspectivas
desde ángulos distintos y porque muchas de las
complejas relaciones espaciales no pueden ser
fácilmente visualizadas sobre el papel, Pero es
menos complicado que el diseño bidimensional
porque trata de formas y materiales tangibles en
un espacio real.

Entre el pensamiento bidimensional y el tri- dimensional hay una diferencia de actitud un diseñador
tri – dimensional debe ser capaz de visualizar mentalmente en toda dirección como si la tuviera en
sus manos. No debe reducir su imagen o su imagen a una o dos perspectivas, sino que debe
explorar la profundidad y el flujo del espacio, el espacio de la masa y la naturaleza de los diferentes
materiales.

Las tres direcciones primarias.

Planos seriados

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••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Variaciones posiciónales

La posición tiene relación con el espacio entre planos. Si no se introducen variaciones de dirección,
todos los planos seriados serán paralelos entre sí, cada uno siguiendo al otro, con un espacio igual
entre ellos.
El espacio entre los planos puede ser estrecho o amplio, con efectos diferentes. Un espacio estrecho
da una sensación de solidez, mientras un espacio amplio debilita sugestivamente el volumen.
Sin cambiar el espacio entre los planos la posición de cada uno puede ser trasladada gradualmente
hacia un lado o hacia delante y atrás.

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Variaciones de dirección

La dirección de los planos puede ser variada en tres maneras:

Rotación en un eje vertical, sobre un eje horizontal y sobre el mismo plano.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Pueden ser dispuestos en radiación formando una figura circular.

Pueden formar una figura con curvas a la derecha o ala izquierda.
Los planos pueden ser curvados o quebrados si se desea.

TECNICAS DE CONSTRUCCION: LIBRO FUNDAMENTOS DE DISEÑO BI-TRIDIMENSIONAL, WUCIUS

WONG; PÁG 111 AL 118

EJEMPLOS

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TEORIA DE LA FORMA – INTERRELACIONES

INTERRELACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo ruso-soviético, fue un movimiento de las vanguardias plásticas, desarrollado en
Rusia, entre 1913 y 1930, en el periodo de la revolución soviética de Lenin y Stalin, su principal
Aporte fue darle sentido utilitario y funcional al Arte como realización de una utopía social
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

aprovechando las condiciones, políticas.

La experiencia inglesa en el desarrollo de la Revolución industrial, el movimiento Werkbund. (más

conocido como Bauhaus) en Alemania, las vanguardias Francesas(cubismo) y el Futurismo Italiano
Sirvieron de marco Teórico referencial a la Vanguardia rusa-soviética.

Este Movimiento se distinguió a diferencia del de Stijill y Werkbund de no ser hermético, y esto
permuto que varios de sus seguidores difundieran por Europa occidental sus logros, tales como:
Vladimir Tatlin( Contra Relieves) y Casimir Malevich(suprematista), Otros se educaron en Europa
occidental, siendo el caso de Naum Gabo y Alexei Gan y otros Iban Venían entre Rusia y el resto
de Europa, como Vasilii Kandisky, Alexandre Rodchenko y el Lissitzky , por lo que se produjo un
intercambio fuerte de conocimiento y experiencias en materia de diseño y arte entre Europa y la
Unión Soviética. De esta Relación tan estrecha nos queda como aporte valioso al Diseño y la
Arquitectura” LAS INTERRELACIONES CONSTRUCTIVISTAS” que se presentan a continuación.

24
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

25
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

Actividades:
Realizaremos planos con los diferentes principios de diseño vistos en cada una de las clases.

a) Sustenta la aplicación de los conceptos en cada uno de sus planos realizados, a través de
la exposición asignada por tu profesor en las fechas y tiempos establecidos.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

b) Desarrolla propuestas de diseños bidimensionales y tridimensionales trabajados en clase.

c) Presenta mínimo 3 propuestas de módulos y estructuras modulares, en tú cuaderno de
bocetos.

2.1.1. Actividades del conocer

1. Actividades fundamentales:
- Presenta mínimo 3 propuestas de diseños, según especificaciones a
través de la aplicación de técnicas de dibujo para transmitir ideas.

Actividades de profundización:
- Argumenta la propuesta de diseño a través del concepto y la
creatividad.

2. Actividades de refuerzo:
- Sustenta la aplicación de los conceptos en cada uno de sus planos
realizados, determinando el estilo y la técnica apropiada en el desarrollo
de la ilustración

Ejemplos de la actividad de diseño bidimensional.

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 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

2.1.2. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto

Lista de chequeo Cumple No cumple
- Presenta mínimo 3 propuestas de diseños, según especificaciones
través de la aplicación de técnicas de dibujo para transmitir ideas.
- Argumenta la propuesta de diseño a través del concepto y la
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

creatividad.
- Sustenta la aplicación de los conceptos en cada uno de sus planos
realizados, determinando el estilo y la técnica apropiada en el
desarrollo de la ilustración.

2.2. APRENDER A HACER

- Alistar los instrumentos que corresponden con la técnica de dibujo.
- Manejar las proporciones que cumplan con la escala y geometría del dibujo.
- Trazar contornos que correspondan con las técnicas de dibujo y expresión.
- Esbozar de detalles corresponde con el tipo de producto y técnica de expresión.
- Simular los acabados de objetos y/o proyecto acorde con las técnicas de representación
bidimensional.
- Proyectar las vistas de objetos y/o proyectos que cumplan con las técnicas de dibujo.
- Proyectar Punto, Línea recta, vistas, perspectiva básica a mano alzada y sombras.
- Manejar técnicas de presentación a color: Acuarela, Aguadas, Lápices de colores,
pastel.

2.2.1. Desempeño procedimental

Ilustra planos con intención comunicativa, semiótica visual y geométrica,

comunicando por medio de la perspectiva, la ilustración, aplicando de
forma correcta las técnicas gráficas y el buen uso de los materiales de
dibujo.

2.2.2. Criterios de evaluación

• Dibuja propuesta de acuerdo con técnicas de dibujo y requerimientos de

diseño.
• Realiza la técnica de representación visual que cumple con requerimientos
técnicos y expectativas del cliente.
• Maneja técnicas de presentación a color: Acuarela, plumones, Lápices de
colores.
• Reproduce los tipos de formato con dimensiones y rotulado según normas
técnicas.

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 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

2.2.3. Fundamentación teórica procedimental

Lápices, características y sus aplicativos en general
para el área
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Lápices de grafito
En general, estos lápices se constituyen de grafito que es un mineral de carbono de color
negruzco. Se extrae de rocas en las que hay componente de carbono en ellos. El otro material del
que están hechos es arcilla.

Los lápices de grafito tienen diferentes durezas. La dureza está dada por la proporción de
arcilla con que se fabrica el lápiz. Cuanta más arcilla tenga el lápiz, más duro será y más débil el
trazo. Por lo contrario, cuanto más puro sea en grafito, más blando y negro será el trazo.

Dureza
Los lápices se clasifican según su dureza. Y, como se explicó antes, esta está directamente
relacionada con el tipo de trazo que realiza. Si miran cualquier lápiz común que hayan comprado
en alguna librería verán seguramente que aparecen dos posibles letras en este. Una “H” y/o una
“B”. Ambas letras provienen del inglés. “H” significa “Hard” (duro) y la “B”, “Black” (negro).

A su vez, como hay distintos niveles de dureza, a esta letra se ve potenciada (o disminuida)
por un número. Así es como puede ser que sus lápices tengan códigos como “2B” ó “3H”.

Los lápices intermedios

El lápiz que aparece inmediatamente a continuación del H, es el denominado F. La “F” significa

“Firm” en inglés, es decir “Firme”. Es un lápiz intermedio pero que está más del lado de los duros.
El siguiente, es el HB. Este es el lápiz común, que usamos para escribir y también quizás para
dibujar. Es decir, si van a una librería (o papelería, para los que no son de Argentina) y piden un
lápiz negro sin aclarar nada, seguramente les den un lápiz HB. Al igual que el F, es un lápiz de
dureza intermedia, pero que está más del lado de los blandos.

Técnicas de dibujo:
No todas las habilidades artísticas de las personas son iguales. Hay quienes sienten pasión por el
baile, la música, el arte y quienes tienen habilidad para el dibujo. Esta última, es una pasión que
bien desarrollada podría convertirse en una importante fuente laboral o sencillamente ayudar a
realizarnos en este ámbito.
Pero para crear buenos dibujos artísticos, se necesita una gran cantidad de técnicas, algunas de
ellas son tradicionales y otras un poco más modernas. Seguí leyendo esta nota y conoce cuáles son
las más importantes.

28
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

Desde hace muchos años han existido estas técnicas básicas que tienes que manejar para
conseguir buenos resultados:

• Dibujo a lápiz
Se trata de la técnica más usada y difundida del mundo. Un buen
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

lápiz de dibujo está determinado por la dureza de su grafo, ya

que mientras más blando sea, más oscuro e intensa será la obra.
Esta técnica se realiza con lápices de grafito o colores, inclinando
el utensilio de forma suave sobre la hoja, y aplicando intensidad
dependiendo del resultado que se desee.
Video: [Link]

• técnica de dibujo a lápiz de color

Los colores se fabrican de la misma forma que los de
grafito, salvo que las minas no se calientan en un
horno, pues destruirían los pigmentos requeridos. Las
barras de pigmento se sumergen en cera derretida
para que adquieran las propiedades necesarias para
el dibujo.
Los lápices de color son muy sensibles a la naturaleza
de la superficie del soporte. El papel blanco hecho con
un 100% de trapos y la superficie H.P. es el mejor para
su permanencia y detalles. Gracias a las técnicas de
dibujo a lápiz de color, se pueden crear desde bocetos
en tonos suaves hasta trabajos de gran detalle con
una amplia gradación tonal.
Video: [Link]

• técnicas de dibujo con plumones

La técnica de dibujo con plumones es una de

las más modernas y usada en su mayoría por
todos los nuevos artistas. Se aplica utilizando
un marcador, plumón o fibrón, para la
realización de arte abstracto, o de combinación
de colores. La ventaja del marcador es que en
la mayoría de los casos no es necesario repetir
el trazo, ya que con una sola pasada es
suficiente para llenar cualquier espacio.
Video:
[Link]

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 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

• técnica de dibujo con rotuladores

Así como los niños pueden usar rotuladores de

colores en sus libros para colorear, igualmente
los artistas. Con esta técnica de dibujo con
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

rotuladores usted podrá dibujar todo lo que su

imaginación le permita, pues existe una gran
variedad de tamaños de puntas, que
permitirán enfrentar un proyecto de dibujo de
principio a fin, incluyendo el trazo inicial y los
colores que forman parte de la composición.
Video: [Link]

• técnica de dibujo con acuarela

La técnica de dibujo con acuarela es uno de los

mejores recursos de los artistas para dibujar y
pintar, pues el material elaborado con lápices de
acuarela se activa con agua, lo cual permite la
capacidad de combinar las técnicas de la acuarela
con las de dibujo.

Esta técnica se utiliza especialmente para realizar

pinturas artísticas y recreativas, la cuales son
trabajadas esencialmente con agua y usada generalmente sobre papel, tela o madera. La
acuarela deberá ser aplicada con pinceles de pelo, que sirven para componer los pigmentos. Toda
superficie sobre la que se llevará a cabo el dibujo deberá ser resistente al agua, y es posible
trabajar capa sobre capa.

El arte con acuarelas permite realizar una gran variedad de dibujos mediante la técnica de
húmedo sobre húmedo, que se logra pintando sobre una base mojada, con el pincel
excesivamente cargado de agua que se va diluyendo sobre los pigmentos, creando un efecto
artístico increíble.
Video: [Link]

2.2.4. Actividades del hacer

Se formulan tres tipos de actividades:

1. Actividades fundamentales:
- Realiza los planos correspondientes a desarrollar los conceptos de diseño
con capacidad del dibujo ilustrativo.

2. Actividades de profundización:
- Realiza aplicación de conceptos de diseño en imagen corporativa con
calidad y técnicas de dibujo de acuerdo con los fundamentos de diseño.

30
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

3. Actividades de refuerzo:
- Realiza ejercicios a modo de corrección, de diseño bidimensional de
acuerdo con la teoría de los fundamentos de diseño y técnicas de dibujo.

2.2.5. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Lista de chequeo.

Actividad Cumple No cumple

- Realiza los planos correspondientes a desarrollar los conceptos con
capacidad del dibujo ilustrativo.

- Realiza aplicación de conceptos de diseño en imagen corporativa con

calidad y técnicas de dibujo de acuerdo con los fundamentos de diseño.

- Realiza ejercicios a modo de corrección, de diseño bidimensional de

acuerdo con la teoría de los fundamentos de diseño y técnicas de dibujo

2.3. APRENDER A SER

2.3.1. Desempeño actitudinal

Asociar los lineamientos éticos de la especialidad con las acciones que

direccionan el desempeño técnico en el taller de dibujo a partir de la
interpretación del código de ética, con el fin de orientar su labor en el marco
de la responsabilidad social y productiva.

2.3.2. Criterios de evaluación

•Interpretar el código ético de la especialidad del taller de dibujo técnico, a
partir de su relación con el sector productivo al que pertenece, con el fin de
asociarlo los valores institucionales del Centro Don Bosco.
•Interrelacionar los contextos Productivos y Sociales a partir de la definición
de los Principios y Valores Universales, a fin de cumplir con las
orientaciones éticas de la labor desempeñada.

2.3.3. Fundamentación teórica actitudinal

CODIGO ETICO PROFESIONAL

1. PARA CON LA SOCIEDAD.

a. Ejercer su profesión con disciplina, vocación de servicio, honestidad y responsabilidad,

tomando en consideración el impacto social, cultural ambiental que genera la
arquitectura.
b. Conocer y respetar las leyes y reglamentos relacionados con el ejercicio de la
arquitectura, así como el estricto cumplimiento de los derechos humanos.

31
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

2. PARA CON LA CIUDAD Y EL MEDIO AMBIENTE.

a. Contribuir, a través de la practica de la arquitectura, a la valoración, preservación,

mantenimiento, mejoramiento y desarrollo sustentable del medio natural y construido,
considerando el impacto de la obra en el contexto.
b. Vela por la conservación del patrimonio arquitectónico y cultural.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

c. Actuar con responsabilidad social buscando el beneficio de los habitantes de la ciu dad,
colonia barrio o espacio publico de que se trate, evitando anteponer el interés particular
al bienestar colectivo.

3. PARA CON LA PROFESION

a. Cumplir sus trabajos profesionales cuando se tenga capacidad para atenderlos,

realizando todas sus actividades con responsabilidad, efectividad y calidad.
b. Mantenerse actualizado de los avances científicos y tecnológicos de su profesión.

4. PARA CON SUS COLEGAS

a. Mantener una relación de respeto y colaboración en el trabajo conjunto que realicen con
sus colegas y otros profesionales.
b. Otorgar el crédito correspondiente a sus colaboradores, asesores y empleados, por la
intervención de estos en los trabajos profesionales
c. Respetar a sus colegas en su persona y trabajos, evitando lesionar su buen nombre y
prestigio profesional ante autoridades, clientes, patrones y trabajadores.

2.3.4. Actividades del ser

Organiza según tu criterio personal cada uno de los ítems del código de ética que anteriormente
se nombraron, para evidenciar que tiene más relevancia y cuales dejarías con poca relevancia.

32
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

2.3.5. Evaluación de evidencias de actitud

El estudiante para cumplir con la actividad de evaluación deberá entregar el módulo con la actividad
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

solucionada y de ser necesario o si el docente lo ve adecuado, deberá presentarlo como un trabajo

escrito.

2.4. APRENDER A CONVIVIR

Valores del convivir:

• Ser una persona con unos principios de acuerdo con mi formación salesiana.
• Mi comportamiento es adecuado y coherente dentro y fuera del taller, cumpliendo con los
valores de respeto, tolerancia, ecuanimidad y cultura.
• El trato hacia los demás (compañeros, docentes, coordinadores, directivos y trabajadores del
colegio), basados en el respeto y el dialogo.
• Demuestro que interiorizo el reglamento de la formación técnica – talleres- hogar
• Hacer uso adecuado del ambiente de trabajo.

En el marco del Plan Nacional de Salud Ocupacional, se busca fortalecer la promoción de la salud
de los actores del sector laboral e industrial a partir de la prevención de los riesgos profesionales
con acciones concretas dirigidas a la población general a fin de promover la cultura del autocuidado
en torno a la adopción de actuaciones seguras en el ámbito laboral, extralaboral, familiar,
comunitario y ambiental.

Adelantar procesos técnicos en el sector productivo y/o educativo, exige para el Centro Don Bosco
atender varios frentes que permitan el desarrollo de actividades, preservando la salud de los
participantes a partir de normas de seguridad, sin afectar el medio ambiente y obteniendo resultado
esperados en el marco de la gestión de calidad. Por esta razón se presenta la política HSEQ
enmarcada en la Salud, la Seguridad, el Ambiente y la Calidad (Health, Safety, Environment and
Quality).

2.4.1. Desempeño a socializador

Direccionar las políticas de salud seguridad, ambiente y calidad (HSEQ) en el

desarrollo de las actividades técnicas propias de la especialidad, con el fin de
asegurar el bienestar de los asistentes al taller o puesto de trabajo.

2.4.2. Criterios de evaluación

• Identificar las políticas institucionales HSEQ, contextualizándolas en la

especialidad en la que se forma a partir de acciones seguras, según la
actividad productiva a desarrollar.

33
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

• Definir protocolos de uso para maquinara, equipos y herramientas propias

de la especialidad, teniendo en cuenta el puesto de trabajo y las condiciones
de entrega y recepción.
• Procesar protocolos para el manejo de residuos, determinado su disposición
final, según las características y el tipo de residuo.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

• Determinar el protocolo a seguir, en caso en que se presenten accidentes y

situaciones de riesgo durante la permanencia en el taller.

2.4.3. Fundamentación teórica socializadora

HSEQ: ¿qué es en Colombia?

Al hablar de qué es un HSEQ, se hace referencia a un sistema integrado de gestión en los

ámbitos Health (salud), Safety (seguridad), Environment (ambiente) y Quality
(calidad), basado en un conjunto de normas ISO que especifican los lineamientos que pueden
ser empleados en las empresas para garantizar que los procesos, productos y servicios cumplen
con estándares normativos:

• Sistemas de Gestión de Calidad: mediante la aplicación de la Norma ISO 9001:2015,

garantiza que los productos y servicios satisfacen los requisitos y necesidades del
cliente.
• Sistemas de Seguridad y Salud en el Trabajo: aquí la norma aplicable es la ISO
45001:2018. Se ocupa del conjunto de medidas y lineamientos que promueven el
bienestar físico, mental y social de los trabajadores.
• Sistemas de Gestión Ambiental: norma ISO 14001:2015. Establece requisitos para
lograr que el desarrollo de los procesos internos sea lo más sostenible posible

34
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

LINEAMIENTOS HSEQ

• Emplear los elementos de protección personal según la actividad productiva a realizar,

teniendo en cuenta los protocolos establecidos para cada función.
• Adoptar las posturas adecuadas en la operación de maquinara, equipos y
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

herramientas, según los principios ergonómicos definidos por el taller.

• Identificar la ubicación y el uso de los implementos de primeros auxilios.
• Atender emergencias de salud que presente algún asistente al taller, como medio para
preservar la vida y la integridad de la persona.
• Reportar inmediatamente al encargado de la actividad formativa, las novedades sobre
el presunto accidente o imprevisto de salud, con el fin de remitir a la entidad de salud
responsable para la atención inmediata.

• Identificar los protocolos definidos para el uso de equipos y herramientas, asegurando que
estén en condiciones adecuadas de funcionamiento para el desarrollo de la actividad productiva
programada.
• Evitar el uso de elementos ajenos a la actividad productiva, como estrategia para controlar
situaciones de riesgo.
• Realizar el desplazamiento y la circulación por el taller, según las rutas de demarcación
establecidas, como estrategia para optimizar tiempos y evitar accidentes.
• Cooperar con acciones prudentes y seguras para que no se generen riesgos para que atenten
contra la integridad física de alguno de los participantes del proceso formativo.
• Atender los planes de emergencia de acuerdo con el manual de operación de las máquinas y
los panoramas de riesgo detectados en el ambiente de aprendizaje.

• Emplear materiales e insumos que tengan el mínimo impacto ambiental, antes, durante y/o
después del proceso de uso o transformación
• Mantener el puesto de trabajo en condiciones de aseo y libres de contaminación física, visual
o auditiva, según corresponda a la función a realizar.
• Ubicar los equipos y herramientas de acuerdo con la señalización, demarcación y en sitios
libres de obstáculos.
• Realizar la selección de los residuos, según sus características físicas y químicas, con el fin
de clasificarlas según sea su destinación.
• Disponer de los residuos, de acuerdo con los protocolos establecidos en el taller, con el fin de
reducir el impacto ambiental y darle el destino final según el tipo de material.

• Seleccionar los equipos y herramientas especializadas, según el propósito de uso, con el fin
de asegurar su vida útil y la calidad de la actividad a desarrollar.
• Utilizar y mantener adecuadamente los recursos y equipos de protección solicitados por el
taller, asegurado su reposición en caso de deterioro.
• Asegurar que los elementos de seguridad industrial cumplen con condiciones adecuadas de
funcionamiento, de tal forma que se pueda disponer de ellos durante una emergencia.
• Mantener en condiciones adecuadas de aseo los equipos y herramientas del taller, asegurado
su funcionamiento que una vez utilizadas.
• Gestionar la documentación necesaria para el adecuado desarrollo de las actividades técnicas,
como estrategia de seguimiento y control en los procesos productivos.

35
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

1.1.1 ACTIVIDADES DEL CONVIVIR

De acuerdo con la especialidad en que se forma, lea con atención las siguientes pautas y desarrolle
los ejercicios planteados en equipos de 3 personas, según la asignación realizada por el docente:

1. Diligencie la siguiente tabla, teniendo en cuentas las actividades productivas que se

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

desarrollan en el taller:
Elementos de
Actividad
protección personal Modo de uso Recomendaciones
productiva
(con especificaciones)

2. Indique las posturas adecuadas en la ejecución de la actividad productiva a realizar.

Actividad productiva Posturas adecuadas Recomendaciones

3. Represente en un plano del taller la ubicación de los implementos de primeros auxilios con
que se cuenta.

4. Diligencie la tabla a partir de los implementos encontrados en el ejercicio anterior.

Implemento de
primeros auxilios Modo de uso Recomendaciones
(Especificaciones)

5. Socialice con sus compañeros los resultados obtenidos en el desarrollo de los ejercicios
asignados y registro los aportes de retroalimentación recibidos.

6. Formule un protocolo que establezca el paso a paso para atender un accidente que pueda
presentarse en el taller.

7. Formule un protocolo para el uso adecuado de la maquinas, equipos y herramientas del

taller.

8. A partir del reglamento de la Formación Técnica – talleres, identifique cuales son los
elementos ajenos al proceso técnico-formativo que comúnmente se utilizan los
estudiantes e indique que situaciones de riesgo se pueden generar por el uso de estos.

36
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

Elementos ajenos a la
Situación de riesgo que puede generar
formación
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

9. En el mismo plano del ejercicio 3, realice la demarcación de rutas de circulación y

evacuación con que debe contar el taller.

10. Defina los insumos ecológicos que se deben emplear en el taller, con el fin de asegurar
el mínimo impacto ambiental.

11. Plantear un protocolo de puesta a punto de las máquinas y equipos del taller.

12. En el mismo plano del ejercicio 3, realice la distribución de la maquinaria y equipos en el

taller. Formule un protocolo para el manejo de residuos y su disposición final para el taller.

13. Formule un protocolo para la recepción y entrega de maquinara, equipos y herramientas del
taller.

14. Establezca un protocolo para el mantenimiento y reposición de las herramientas del taller.

15. Enliste los documentos propios del taller que aseguran el adecuado desarrollo y
seguimiento de las actividades técnicas, a partir de la siguiente tabla.

Nombre del documento de taller Propósito de aplicación

2.4.4. Actividades del convivir

1. Actividades fundamentales: Presentar trabajo escrito con el análisis de

la situación en la que se encuentra el taller de dibujo.
2. Actividades de profundización:
Identificar las políticas institucionales HSEQ, contextualizándolas en la
especialidad en la que se forma a partir de acciones seguras, según la
actividad productiva a desarrollar.
Definir protocolos de uso para maquinara, equipos y herramientas
propias de la especialidad, teniendo en cuenta el puesto de trabajo y las
condiciones de entrega y recepción.
3. Actividades de refuerzo: Presenta trabajo escrito del análisis del HSEQ
del taller presentando acciones preventivas y correctivas.

37
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

2.4.5. Evaluación de evidencias de actitud

CHEQUEO

ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Presentar trabajo escrito con el análisis de la situación en la que se

encuentra el taller de dibujo.
Identificar las políticas institucionales HSEQ, contextualizándolas en la
especialidad en la que se forma a partir de acciones seguras, según la
actividad productiva a desarrollar.
Definir protocolos de uso para maquinara, equipos y herramientas
propias de la especialidad, teniendo en cuenta el puesto de trabajo y las
condiciones de entrega y recepción.
Presenta trabajo escrito del análisis del HSEQ del taller presentando
acciones preventivas y correctivas.

III. FASE DE SALIDA

3.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA

Aplicación en el ámbito personal (Ser)

La comprensión de la aplicación de la ética permite descubrir nuevas perspectivas intelectuales que

a su vez se pueden complementar con otro tipo de conocimiento en pro de descubrir necesidades
de los demás o incluso de nosotros mismos para plantear soluciones nuevas, innovadoras y útiles
que transformen nuestra sociedad.

Aplicación en el ámbito escolar (Conocer y Hacer)

El análisis ético y moral promueve la habilidad en competencias del estudiante facilitando la

correlación en otras asignaturas como trigonometría y física.

• Dimensionar y proporcionar elementos, además de usar las matemáticas para aplicar

diferentes unidades de medición.
• Desarrollar las competencias necesarias para la vida y el trabajo.

Proyección en el ámbito social (Convivir)

Comprender la necesidad en la sociedad de personas capacitadas técnicas y la responsabilidad

que conlleva tener acceso a información y al mejoramiento de habilidades que otras personas no
pueden (por diferentes motivos), permite al estudiante encontrar un lugar para su posible
desarrollo profesional.

• Fortalecer su tolerancia, además, de ser consiente con la amabilidad del medio ambiente
haciendo buen uso de materiales partiendo desde la proporción y la toma de dimensiones.
• Reconocer las fortalezas y competencias para la vida y el trabajo del programa de DIBUJO
TECNICO.

38
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

Proyección al futuro profesional (Proyecto de vida)

La ética y la moral son el corazón de la aplicación técnica, su aplicación y análisis es un pilar en

las carreras técnicas, la posibilidad de conocer y manipular estos elementos supone una ventaja
para el estudiante al momento de enfrentar su vida universitaria Las habilidades desarrolladas en
este módulo serán de gran utilidad cuando el estudiante actúe en la universidad.
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

• Analizo una situación para identificar alternativas de acción o solución respecto al modelado
del dibujo industrial
• Aplica técnicas de representación gráfica utilizando herramientas análogas o digitales.

3.2. INTEGRACIÓN DE SABERES

3.2.1. Actividad integradora

Realiza lectura del módulo, obtenido la comprensión de la teoría y
aplicándola en las diferentes actividades propuesta en el módulo de trabajo

3.2.2. Correlación con otros saberes

Áreas con que hay que

Contenido o temática en que hay relación
relación
Castellano Comprensión de lectura.

3.2.3. Reflexión de la pregunta problematizadora

¿Para qué le sirve el diseño en su vida cotidiana?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.3. REFLEXIÓN
• Lo que aprendí en este periodo fue:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• Los que alcance fue:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• Lo aprendido en este periodo me deja para la vida:

39
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

3.4.1. Autoevaluación

Características de la razón que quería Don Bosco en su sistema preventivo; Razón como “justicia”:
en el sentido de que tanto educador como el joven, están sujetos a la norma, ha de prevalecer no
el látigo del docente o la agresión del estudiante sino la norma; derechos y obligaciones han de ser
respetados por todo el mundo de forma común. De acuerdo con esta afirmación reflexiona y contesta
de 1 a 10, tu nivel de compromiso en los siguientes ítems:
CRITERIO VALOR

ACTITUD POSITIVA

APORTACIONES VALIOSAS (CALIDAD ACADÉMICA)

RESPETO POR LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS

PARTICIPATIVO EN EL TRABAJO

PUNTUALIDAD

AUTOEVALUACIÓN FINAL

3.4.2. Coevaluación
A partir de una Hetero- evaluación el docente determinara el valor de la nota de coevaluación.

Reunirse en grupos de trabajo para contestar los siguientes interrogantes.

CRITERIO NOMBRE DE NOMBRE DE NOMBRE DE NOMBRE DE NOMBRE DE

COMPAÑERO 1 COMPAÑERO 2 COMPAÑERO 3 COMPAÑERO 4 COMPAÑERO
5

ACTITUD POSITIVA

APORTACIONES
VALIOSAS
(CALIDAD
ACADÉMICA)
RESPETO POR LA
OPINIÓN DE LOS
DEMÁS
PARTICIPATIVO EN
EL TRABAJO
PUNTUALIDAD

40
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

COEVALUACIÓN
FINAL (promedio)

3.4.3. Rejilla de resultados por evidencias

••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

Se registran las valoraciones (cuantitativas y cualitativas) producidas por la

evaluación de las evidencias promovidas a lo largo del módulo:
VALORACIÓN
EVIDENCIA VALORACIÓN CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Nombre de la evidencia Valoración
Observaciones
de cada actividad (registrada por cada
(registrada por cada estudiante al
formulada en la fase de estudiante al recibir
recibir retroalimentación)
desarrollo retroalimentación)

Valoración
NIVEL DE DESEMPEÑO Bajo/Básico/Alto/Superior
(registrada por cada
DEL PERIODO (registrada por cada estudiante al
estudiante al finalizar el
ACADÉMICO finalizar el periodo)
periodo)

3.4.4. Referencias

Fundamentos del diseño bidimensional y tridimensional Wucius Wong.

EARL D. Black, Dibujo Técnico
Dibujo técnico fundamental. Ediarte S.A
Dibujo básico técnico tres. Luis Alfonso Rincón Jácome.
Dibujo técnico. Temas básicos Recopilado por Rubén Acevedo.
ICONTEC. Compendio de Dibujo técnico. Bogotá: Publicaciones Centauro, 2004. pag. 147 – 168.

41
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

Contenido
........................................................................................................................................................................................ 1
I. INTRODUCCION O FASE DE INICIO. ............................................................................................................ 2
1.1. HORIZONTE DE FORMACIÓN: ............................................................................................................... 2
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

1.2. MOTIVACIÓN: .............................................................................................................................................. 3

1.2.1. Activación de saberes ............................................................................................................................. 3
1.2.2. Pensamiento emblemático ..................................................................................................................... 4
1.3. CONTEXTUALIZACIÓN: ............................................................................................................................ 4
1.3.1. Arco educativo general del área de dibujo técnico. ............................................................................ 4
1.3.2. Arco educativo del grado noveno. ......................................................................................................... 4
1.3.3. Justificación de saberes.......................................................................................................................... 5
1.3.4. Situación problema .................................................................................................................................. 5
1.4. EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................................................... 6
1.4.1. Pre – requisitos ........................................................................................................................................ 6
1.4.2. Exploración de saberes........................................................................................................................ 6
1.4.3. Análisis de la exploración....................................................................................................................... 6
II. FASE DE DESARROLLO. ..................................................................................................................................... 7
2.1. APRENDER A CONOCER. ........................................................................................................................ 7
2.1.1 DESEMPEÑO CONCEPTUAL............................................................................................................................. 7
2.1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................................ 7
2.1.3 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................................................... 7
2.1.1. Actividades del conocer ........................................................................................................................ 26
2.1.2. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto ................................................................ 27
2.2. APRENDER A HACER ............................................................................................................................. 27
2.2.1. Desempeño procedimental................................................................................................................... 27
2.2.2. Criterios de evaluación.......................................................................................................................... 27
2.2.3. Fundamentación teórica procedimental ............................................................................................. 28
2.2.4. Actividades del hacer ............................................................................................................................ 30
2.2.5. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto................................................................... 31
2.3. APRENDER A SER ................................................................................................................................... 31
2.3.1. Desempeño actitudinal.......................................................................................................................... 31
2.3.2. Criterios de evaluación.......................................................................................................................... 31

42
 MÓDULO DIDÁCTICO PRIMER PERIODO – GRADO Noveno

2.3.3. Fundamentación teórica actitudinal .................................................................................................... 31

2.3.4. Actividades del ser ................................................................................................................................. 32
2.3.5. Evaluación de evidencias de actitud ................................................................................................... 33
2.4. APRENDER A CONVIVIR ........................................................................................................................ 33
••• TALLER DE DIBUJO TÉCNICO •••

2.4.1. Desempeño a socializador ................................................................................................................... 33

2.4.2. Criterios de evaluación.......................................................................................................................... 33
2.4.3. Fundamentación teórica socializadora ............................................................................................... 34
2.4.4. Actividades del convivir ......................................................................................................................... 37
2.4.5. Evaluación de evidencias de actitud ................................................................................................... 38
III. FASE DE SALIDA ................................................................................................................................................ 38
3.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA............................................. 38
3.2. INTEGRACIÓN DE SABERES ................................................................................................................ 39
3.2.1. Actividad integradora ............................................................................................................................. 39
3.2.2. Correlación con otros saberes ............................................................................................................. 39
3.2.3. Reflexión de la pregunta problematizadora ....................................................................................... 39
3.3. REFLEXIÓN................................................................................................................................................ 39
3.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA ............................................................................................................. 40
3.4.1. Autoevaluación ....................................................................................................................................... 40
3.4.2. Coevaluación .......................................................................................................................................... 40
3.4.3. Rejilla de resultados por evidencias ................................................................................................... 41
3.4.4. Referencias ............................................................................................................................................. 41

43