SOCIEDAD DE BENEFICENCIA DE TRUJILLO

I.E.P “Hermanos Blanco”

TRABAJO Y CARIDAD

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03
Ante esta situación, nuestro grupo propone
como solución la realización de una campaña
TÍTULO: Promovemos el cuidado de la salud y el
denominada “Recomendaciones para mejorar
nuestro bienestar emocional y medio ambiente”,ambiente
en la cual se desarrollará la terapia de sembrar y
Grado
el yoga. Esta campaña y sección:
se realizará 5° dede
a través secundaria
los “A”, “B” y “C”
medios virtuales, Duración:
ya que así estaríamos evitando
03 semanas
el riesgo de contraer el virus del SARS-CoV-2.
Fecha: Del 17 de mayo al 04 de junio del 2021.
Docente: Otilia Catalina Saldaña Rubio

COMPETENCIA(S) DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ÁREA
 Se comunica oralmente  Utiliza estratégicamente  Explica las intenciones de sus
en su lengua materna. recursos verbales, gestos y interlocutores, a través del texto
movimientos corporales para expositivo: La campaña y su
 Lee diversos tipos de enfatizar o atenuar lo que dice. finalidad. Considerando el uso de
textos en lengua materna.  Ajusta el volumen, la diversas estrategias discursivas y
entonación y el ritmo de voz, recursos no verbales y paraverbales.
así como sus pausas Explica diferentes puntos de vista,
 Organiza y desarrolla las ideas falacias, ambigüedades, paradojas
de forma coherente y y matices. También explica las
cohesionada. representaciones sociales y los
 Obtiene información explícita y niveles de sentido de acuerdo con el
relevante de los textos sentido global del texto.
expositivos y discontinuos y  Reflexiona sobre el contenido y
selecciona los datos específicos conclusiones del texto: diversos
y los detalles de los textos que recursos para la campaña de salud
lee. sobre las relaciones de poder que
 Realiza inferencias e interpreta este presenta. Evalúa el uso del
la información de los textos lenguaje, la validez de la
expositivos y discontinuos, información, el estilo, la intención
deduciendo relaciones entre las de estrategias discursivas y recursos
ideas. textuales.
 Clasifica y sintetiza la
información de los textos
expositivos y
 discontinuos estableciendo
 Escribe diversos tipos de textos en  conclusiones sobre lo  Escribe una cartilla con
lengua materna. comprendido. recomendaciones a la familia y
 Reflexiona y evalúa la comunidad para que tome
forma, el contenido y decisiones asertivas con
contexto del texto. respecto al emprendimiento.
Adecúa al propósito y
 Adecúa, organiza y destinatario a partir de su
desarrolla las ideas de su experiencia previa. Organiza y
discurso argumentativo desarrolla lógicamente las
de forma coherente y ideas en torno a un tema.
cohesionada, ordenando Establece relaciones entre
sus ideas en torno al ideas a través del uso adecuado
tema de la participación de algunos tipos de conectores
ciudadana y la aplicación y emplea vocabulario de uso
de las medidas de frecuente. Utiliza algunos
bioseguridad en recursos ortográficos básicos
diferentes espacios a fin para darle claridad y sentido a
de consolidar la su texto. Reflexiona sobre las
convivencia y el bien ideas más importantes en el
común. texto.
 Escribe a partir de sus
 Utiliza convenciones del hipótesis de escritura diversos
lenguaje escrito de forma recursos de apoyo para
pertinente. campaña de salud,
 Organiza y desarrolla las considerando el propósito y el
ideas de forma coherente destinatario a partir de su
y cohesionada. experiencia previa. Desarrolla
 Desarrolla el discurso en sus ideas a partir de su
torno al tema propuesto experiencia previa. Desarrolla
manteniendo la sus ideas en torno a un tema
coherencia y cohesión. con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de
COMPETENCIA TRANSVERSAL ENFOQUE la escritura.
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera El bien común y derechos.
autónoma

Promover el cuidado de la salud y el medio ambiente, relacionados con la

PROPÓSITO familia y la comunidad.
Recursos de apoyo para la campaña de conservación de la salud y el medio
PRODUCTO
ambiente.
Lectura oral de textos expositivos sobre la importancia del uso de recursos de
apoyo.
EVIDENCIAS Planificación de recursos de apoyo.
Propuesta de diversos recursos de apoyo para campaña de salud. Socializa los
diversos recursos.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
En la actualidad vivimos los estragos que ha generado la pandemia en nuestra salud, lo cual nos
alerta a hacer frente a la coyuntura social en la cual vivimos, experimentamos y conocemos. Por esta
razón surge la necesidad de promover, mediante una campaña, la conservación de nuestra salud, la
de nuestra familia, de nuestra comunidad y del medio ambiente en el cual vivimos
Esto nos impulsa a prestarle atención de manera permanente a los problemas de nuestra salud y del
medio ambiente. Para lo cual necesitamos concentración, creatividad e innovación para transformar
nuestras percepciones y maneras de aprender y de esa manera enfrentar diversas situaciones y
circunstancias.
Ahora nos corresponde planificar, escribir y revisar los recursos de apoyo para ejecutar la campaña
orientada a promover la conservación de nuestra salud, de la familia, la comunidad y el ambiente en
que vivimos.

PREGUNTA RETADORA: ¿Cómo podré contribuir en la promoción y cuidado de la mi salud, de mi

familia, comunidad y del medio ambiente?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3:

Escribimos
Leemos textos relacionados a problemas recursos
de nuestra salud ypara la campaña deComunicamos
del ambiente salud. nuestra
campaña para promover la
salud

ACTIVIDAD 1: Leemos textos relacionados a problemas de nuestra salud y del ambiente.

¡Ya conocemos lo que vamos a desarrollar en esta experiencia!

Ahora, conversaremos con nuestra familia para responder qué
problemas hemos tenido en estos tiempos de pandemia
relacionados con la salud y el ambiente.

Respondemos desde nuestra experiencia:

 ¿Con qué recursos (actitudes, estrategias, tiempo, potencialidades y oportunidades) contamos
para superar el reto que nos plantea la situación?
Medio virtual, redes sociales, lecturas, entre otros.
 ¿Cómo iremos evaluando los avances de nuestros aprendizajes?, ¿por qué?
Mediante la autoevaluación, reflexionando sobre lo que hemos realizado en la actividad, para ver como
vamos progresando en nuestro aprendizaje y ver que podemos corregir de nuestros errores.
 ACTIVIDADES DE INICIO

Anotamos ideas previas: Tomamos nota de las ideas obtenidas en el diálogo con nuestros padres o líderes de
la comunidad sobre los diversos problemas de nuestra salud y del ambiente que se han generado durante la
pandemia.
Ubicamos los textos para la lectura: Vamos a la sección “Recursos para mi aprendizaje” y ubicamos:
Texto 1: “¿Cómo la cuarentena afecta la salud emocional de los adolescentes y jóvenes?”
Texto 2: “Impactos ambientales de la pandemia en el Perú”.
Mirada general de las lecturas:
Leemos solo los títulos y revisamos la extensión que tiene cada texto (el número de párrafos y las imágenes
que los acompañan). Relacionamos la información mentalmente con los problemas identificados en la
situación y la familia.
Luego analizamos las lecturas con la siguiente información:

Tipos de texto:

Por el propósito del autor Organización de la información Respuestas Por el contexto

(mensaje que transmite) (formato) (función)
Instructivos, descriptivos, Continuos (compuesto por Uso personal o privado de uso
narrativos, expositivos y oraciones que conforman público, educativo o formativo.
argumentativos. párrafos), discontinuos (se
organiza en gráficos, barras,
estadísticas, afiches, etc.) y
mixtos (conformados por
continuos y
discontinuos).

Respondemos las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo y formato de texto vamos a leer? Se va a leer un texto informativo o expositivo, un texto
continuo.
 ¿Cómo identificamos el tipo y formato de texto que corresponde? Visualizando el texto, el título,
los párrafos, si tiene gráficos o imágenes.
 ¿Cuáles son nuestros indicios para identificar el tipo y el formato del texto? El título, su estructura,
párrafos.
 Teniendo en cuenta los títulos: ¿Cuál será el tema de los textos? Del texto 1 el tema será: Impacto
de la pandemia en la salud emocional de los jóvenes y adolescentes. El tema del texto 2 es: el impacto
negativo de la pandemia en el medio ambiente del Perú
 ¿Cuál creemos que es la intención de los autores al escribir estos textos? Informar acerca del
impacto de la pandemia en nuestro medio ambiente y en los adolescentes.

1. Examinamos analíticamente los textos que leemos:

Hagamos un análisis profundo del texto para validar la mirada general que tuvimos al momento de
identificar el tipo de texto, el formato, los títulos, la intención de los autores y los temas abordados.
Subrayamos las ideas generales y secundarias; sumillamos o hagamos parafraseo a los costados de las
lecturas con el fin de obtener textos resumidos.
Formular preguntas del contenido de los textos para confirmar nuestra comprensión.

2. Organicemos la información:
Identifiquemos el tema y las ideas principales y secundaria, y organicemos esta información en el
siguiente esquema.
 Texto 1 Texto 2

Como la cuarentena afecta la salud Impactos ambientales de

TEMA emocional de los adolescentes y la pandemia en el Perú
jóvenes

La cuarentena o confinamiento esta La pandemia por COVID-

afectando la salud y la vida social de 19 ha causado muchos
IDEA
los adolescentes, ya que el socializar problemas de manera
PRINCIPAL
es necesario en su desarrollo indirecta en nuestro país.

 Los adolescentes al no poder  Para cumplir con las diversas

participar de eventos sociales o al medidas se están empleando
no poder socializar se les produce la fuerza de las autoridades.
un “malestar emocional”  Las autoridades desarrollaron
IDEAS  El confinamiento afecta la salud dos estrategias para mitigar
SECUNDARIAS mental de jóvenes y adolescentes los efectos de la pandemia.
de distintas maneras.  En nuestro país no existe un
 Muchos adolescentes no cumplen seguimiento de aquellos que
con las normas de confinamiento y se encuentran en el campo.
ponen en riesgo su vida y la de los
demás.

Es importante hacer una segunda lectura comprensiva de los textos para responder las siguientes preguntas:
Teniendo en cuenta el texto 01:
 ¿Qué problemas de salud enfrentan los adolescentes?, ¿estos problemas tienen relación con los
que se presentan en la comunidad?
Irritabilidad, ansiedad, miedo y tristeza; son los problemas de salud que enfrentan los adolescentes al
no poder salir de casa. Estos problemas generan conflictos en el entorno familiar.
 ¿Cómo debemos enfrentar los problemas emocionales en la familia según la lectura?
Fomentar hábitos saludables, motivar a encontrar nuevas formas de interacción social.
Según el texto 02:
¿Por qué se producen múltiples problemas ambientales durante la pandemia?
Opinamos sobre los textos leídos:
¿Creemos que es importante abordar las problemáticas identificadas en la
situación y las lecturas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
En nuestra opinión, ¿cómo podemos contribuir a la solución de los problemas presentados en las
lecturas?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
¿Estamos de acuerdo con los argumentos presentados por los autores de la lectura?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
¿Cuál de las lecturas organiza mejor la información y facilita la comprensión de los lectores?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 Evaluamos nuestros avances

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una “X” de acuerdo a lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendiz

Criterios de Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer

evaluación lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?

Obtuve información
de textos leídos
discriminando lo
relevante de lo
irrelevante, lo que
mellevó a identificar
el tipo y formato del
texto, el tema, las
ideas principales y
secundarias, además
de la intención de
los autores.

Inferí e interpreté
los mensajes
implícitos en el
texto a partir de
ciertas pistas que
me ayudaron
a
identificar el tema y
las ideas principales
y secundarias.

Reflexioné y evalué
los textos leídos,
presentando mis
puntos de vista y
opiniones en torno a
su contenido y
forma.
Actividad 2: Escribimos recursos para la campaña de salud
Ahora nos corresponde planificar, escribir y revisar los recursos de apoyo para ejecutar la campaña orientada a pro

¿Cómo ejecutamos la campaña para conservar nuestra salud,

de la familia, la comunidad y el ambiente en que vivimos?

¿Qué es una campaña?

Una campaña es una iniciativa organizada para ejercer presión pública sobre
instituciones y personas a fin de influir en sus acciones (Lamb, 1997. The Good
Campaigns Guide). En general, pueden distinguirse dos tipos de campaña para
poner fin a la VCM, a saber: 1) las campañas que tienen por objeto lograr el
cambio institucional o normativo, es decir en favor de leyes, políticas e
instituciones eficaces que prevengan la VCM y presten apoyo a las
supervivientes de esta, y 2) las campañas que procuran lograr el cambio del
comportamiento individual y las normas y actitudes sociales (Coffman, 2003.
Lessons in Evaluating Communications Campaigns). Las campañas de
concienciación corresponden a ambos tipos pues su finalidad puede ser influir
en el comportamiento de las personas y/o ser un medio de atraer atención y
generar apoyo público. La concienciación pública siempre es un elemento
importante, ya sea que se procure el cambio de comportamiento individual o
el cambio normativo (o ambos).

Las campañas de los últimos decenios han contribuido significativamente a

intensificar la conciencia respecto de que la VCM es una violación de los
derechos humanos que afecta a la sociedad en general. Han contribuido a
atraer apoyo e impulsar el cambio en los marcos legislativos y normativos
internacionales y nacionales. No obstante, a pesar de estos progresos, la
violencia contra las mujeres y niñas sigue imperando en todo el mundo. Se
necesita un esfuerzo sostenido y prolongado de toda la sociedad y de todas
las disciplinas para abordar eficazmente las causas de la VCM, que están
profundamente arraigadas en las actitudes y prácticas sociales.

Las campañas son una herramienta apropiada a este respecto, ya que pueden:

 Convertir la VCM en una cuestión pública y poner de relieve el hecho

de que se trata de una preocupación pública que afecta a todos los
sectores de la sociedad.

 Cuestionar las actitudes y comportamientos individuales y de toda la

sociedad que aceptan y toleran la VCM e impulsar cambios a ese
respecto.

 Constituirse en un medio para informar y educar a las supervivientes

de la VCM acerca de su derecho a recibir apoyo y reparación, y la
forma en que pueden hacer valer estos derechos.
  Catalizar las iniciativas de diferentes organizaciones y particulares
mediante actividades coordinadas, que abarquen dimensiones y
sectores múltiples para prevenir la VCM y prestar apoyo eficaz a las
supervivientes de la VCM.

 Establecer una masa crítica para el cambio reuniendo a personas de

distintos orígenes para intercambiar experiencias, crear redes y
fomentar movimientos más amplios y poderosos.

 Desarrollar competencias de liderazgo entre los organizadores y

partidarios de la campaña y empoderar a las mujeres y los hombres,
las niñas y los niños para que se conviertan en agentes de cambio y
defensores de las relaciones entre los géneros libres de violencia y
basadas en la igualdad.

Establecimiento del objetivo de una campaña:

El objetivo, la finalidad o el propósito definen qué debe cambiarse, y hasta qué

punto, para resolver el problema que aborda la campaña. Lo ideal es que el
objetivo pueda definirse en una oración corta y sencilla y formularse de modo
que todos los participantes de la campaña puedan comprenderlo cabalmente.
Los objetivos deberían ser concretos, participativos y razonablemente
realistas.

Recuerde: Sin importar cuál sea el objetivo, la estrategia de la campaña

debería basarse en investigaciones fundamentadas y su ejecución debería
acompañarse de actividades periódicas de vigilancia y evaluación. Cuánto más
general sea el objetivo de la campaña, más recursos deberán asignarse a la
investigación, planificación y aplicación de una estrategia eficaz. Al establecer
un objetivo de la campaña, pude ser útil elaborar una teoría del cambio que
ilustre el modo en que el objetivo se relaciona con las hipótesis, las estrategias,
los diferentes agentes y los resultados deseados. Las teorías del cambio
pueden contribuir a determinar si los objetivos son realistas y el mejor modo
de formular una estrategia de la campaña adecuada para alcanzarlos.

https://
[Link]/es

Ahora respondemos para orientar nuestros recursos de apoyo:

 ¿Cómo debemos promover un sufragio informado, responsable y
reflexivo para fortalecer nuestro sistema democrático? A través de
una campaña virtual o medios virtuales mostrando información
sobre los candidatos.
 ¿Qué sabemos de los recursos de apoyo? A través de una entrevista, una encuesta,
afiches, entre otros.
 ¿Qué características debe tener? Debe ser formal, ccoherente, informado, debe
tener fuentes verídicas.
 ¿A qué público está dirigido? A los ciudadanos electores mayores de 18 años.
 ¿Por qué necesitamos recursos de apoyo para la campaña? Para poder obtener
con mayor rapidez información.
Ahora leemos el siguiente texto:

Las exportaciones de espárragos peruanos aumentarán un 16% en

2021
Se prevé que en 2021 la cosecha
de espárragos peruanos sea de
370.000 toneladas, aumentando
un 5% en comparación con 2020,
cuando la producción había
caído un 4% debido a la escasez
de mano de obra durante la
temporada de recolección, como
resultado del estricto
confinamiento nacional
impuesto por el Gobierno
peruano. En 2019 se cosecharon
367.000 toneladas.

La superficie cosechada en 2020 alcanzó las 32.000 hectáreas y el rendimiento

medio fue de aproximadamente 14 t/ha, mientras que los productores más
eficientes llegaron a producir hasta 20 t/ha. Los rendimientos medios han
crecido notablemente durante la última década, gracias al uso de mejores
tecnologías, sistemas de fertirrigación más eficientes y un conocimiento más
profundo del cultivo.

La mayor parte del espárrago peruano proviene de la misma variedad de

semilla, la UC157, F1. Aproximadamente el 40% de la cosecha de espárragos
en Perú se lleva a cabo entre septiembre y diciembre. Las suaves temperaturas
y las escasas precipitaciones hacen de la región costera un entorno ideal para
el cultivo de espárragos. El clima seco evita que los espárragos entren en una
etapa inactiva, lo que convierte al Perú en uno de los pocos países del mundo
donde se cosechan espárragos de alta calidad durante todo el año. Las
regiones de Ica y La Libertad son las principales áreas de cultivo.

Exportación:

Perú tiene dos mercados diferentes con los espárragos verdes y los blancos.
Los espárragos verdes, que representan el 80% de la producción total, se
envasan frescos en cajas de 5 kg o se congelan para su exportación a Estados
Unidos, mientras que los espárragos blancos se envasan en latas o en tarros y
luego se exportan a Europa. El espárrago fresco peruano se exporta
principalmente a EE. UU. (75%), seguido de España, Reino Unido y Países Bajos
(cada país con una participación del 6%). Se espera que las exportaciones de
espárragos peruanos aumenten en un 16% en 2021 hasta alcanzar las 138.000
toneladas.

Fuente: USDA (Departamento de Agricultura de Estados

Unidos)

Reflexionamos y respondemos:

 ¿Crees que estas cifras se mantendrán durante el año 2022?

 No se puede definir exactamente, porque depende de la situación del país y de la
producción y mano de obra.
 ¿Cómo podemos organizar la campaña para promover el consumo
de espárragos a nivel local, regional y nacional? Para organizar una
campaña se tiene que planificar el objetivo y metas a los que
queremos llegar, que queremos transmitir.
 ¿Qué recursos son los más adecuados para nuestra campaña?
………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………
…
 Antes de iniciar la planificación de los recursos de apoyo:
Es importante anotar que la campaña es para poner en práctica nuestra
creatividad; puede ser presentada con canciones, poesías, bailando o
letreando las calles, plazas, parques, jardines, etc. Con afiches o
dípticos. También podemos dar entrevistas en la radio, transmitir
mensajes en altoparlantes, grabar videos, spots, etc. Para ello es
importante tener en cuenta:

 Informarnos sobre los diversos recursos sonoros, visuales y

audiovisuales existente.
 Recursos sonoros: El empleo de este tipo de recursos ayuda a
transmitir mensajes orales mediante la música, canciones,
conversaciones orales, entrevistas, descripciones,
dramatizaciones, narraciones, etc. Su finalidad es transmitir
información, acompañar y complementar un medio visual,
evocar sentimientos de acuerdo a las intervenciones musicales,
expresiones de la voz y los diferentes tonos. Su función es
construir para el oyente una imagen mental del hecho o mensaje
transmitido.
 Recursos visuales: Son materiales de apoyo adecuados para
facilitar el aprendizaje y la retención de la información. Estos se
elaboran según el entorno o público oyente. Acompañan el
mensaje oral para despertar la atención del auditorio, y se
materializan en ilustraciones, fotografías, diapositivas, etc. Es
necesario considerar cuál es el mensaje principal que queremos
compartir con nuestra audiencia y qué conoce esta del tema;
esto nos ayudará a seleccionar mejor nuestro recurso visual.
 Recursos audiovisuales: Son materiales y equipos que registran,
reproducen y difunden mensajes visuales y sonoros para facilitar
la comprensión, motivar los aprendizajes y generar actitudes.
Interactúan con los mensajes orales y visuales de manera
simultánea. En este tipo de recursos encontramos:

Recursos audiovisuales Ejemplos Tengamos en cuenta que las personas que emplean ay

Pizarra
Escribimos mensajes, frases, canciones, poesías, cuent
Diapositivas
Televisión
Radio
Ordenador Programas informáticos
Internet
Presentaciones

Proyector multimedia Presentaciones

multimedia
 PREPARAMOS LA CAMPAÑA
a) Planificamos la escritura de los textos para los recursos de apoyo de nuestra campaña:
 Nuestra primera reflexión es: ¿En qué lengua escribiremos nuestros recursos de apoyo? En
lengua materna
 Adecuamos el texto al tema que estamos abordando. Conservación y cuidado de la salud emocional
y del medio ambiente en pandemia. Definimos nuestro propósito comunicativo: promover el
cuidado de la salud emocional y del medio ambiente en pandemia. público objetivo: familia y
comunidad.
 Tomamos nota de toda la información y las actividades desarrolladas en esta experiencia. Las
evidencias logradas en cada uno de ellas serán fuentes valiosas de información.
 Anotamos las características del recurso de apoyo, si estará acompañado de imágenes, ilustraciones,
fotografías o dibujos, etc.
 Tomemos nota de las palabras clave que usaremos para los mensajes de la campaña.
Si es una canción, por ejemplo, sigamos pautas de cómo escribir:
1) Escuchamos alguna música de nuestra preferencia.
2) Buscamos letras para la canción.
3) Preguntemos quiénes serán nuestros oyentes.
4) Pensemos qué queremos cantar.
5) Analizamos cómo nuestros principales intérpretes organizan sus canciones.
Dialoguemos en la familia

1. ¿Qué campañas conocemos que se hayan realizado en nuestra

comunidad?, ¿qué las caracterizó?
………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………
…
2. ¿Qué nos gustaría observar o escuchar durante la campaña de salud?
………………………………………………………………………………………………………………………………
…
………………………………………………………………………………………………………………………………
…
  ¿Para quiénes escribiremos los mensajes de la campaña? Para el público en general,
padres, jóvenes y adolescentes, autoridades.
 ¿Qué tipo de texto escribiremos?, ¿en qué formato?, ¿con qué
finalidad? (revisemos la actividad 1 sobre los tipos de texto).
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…

 ¿Cuál es el tema abordado?, ¿está relacionado con la promoción del

cuidado de la salud y del ambiente?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…

 ¿Cómo debemos ordenar nuestras ideas teniendo en cuenta lo siguiente?

- Problemas de salud y del ambiente.
- Factores que influyen en la salud de las personas.
- Crecimiento del espacio urbano y su impacto en la salud.
- Volumen del agua consumida en nuestro hogar o comunidad, y su
influencia en la conservación de la salud.
- Necesidad de practicar actividades físicas regulares para mejorar
nuestra condición física y salud.
- Reconocimiento de nuestras emociones y su importancia en relación
con nuestra salud en el actual contexto.
- Importancia de gestionar adecuadamente nuestras emociones.
- Modificación de la estructura genética por factores ambientales,
hábitos de consumo y estilos de vida.

Evaluamos nuestros avances

Ahora, nos autoevaluaremos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” d
Actividad 3: Comunicamos nuestra campaña para
promover nuestra salud.
 ACTIVIDADES DE
CIERRE

Respondemos desde nuestra experiencia…

Después de haber realizado la campaña
de salud con recomendaciones para que
tomen decisiones responsables con
respecto al emprendimiento para
enfrentar la situación difícil por la
pandemia.
Responde:
1. ¿Cómo están organizándose con tu familia para esta campaña?
……………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………
…

2. ¿Tú crees que los diversos recursos que se han

planificado contribuirá para cumplir los objetivos
propuestos?
……………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………
…

3. ¿Tu familia valora mucho la salud? ¿De qué manera

lo manifiesta?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
 Guía de Observación
ÁREA: COMUNICACIÓN Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
GRADO: 5° A, B y C DOCENTE: Otilia Saldaña Rubio Fecha: Del 17 de mayo al 04 de junio

(4 ptos) (4 ptos) (3 ptos) (4 ptos) (5 ptos) P

R
Explica el Desarrolla la Expresa sus Participa Opina
tema y los información ideas intercamb como O
propósitos en forma recurriendo iando hablante y
M
de la secuencial y a la roles, oyente,
Integrante Desempeños campaña lógica entonación, presentan intercambi E
para cuidar pronunciació do ando
D
según las
la salud y el n, gestos y argument
intencione I
medio volumen os y
s de sus
ambiente conclusio compañera O
nes s.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.
 Guía de Observación
ÁREA: COMUNICACIÓN Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
GRADO: 5° A, B y C DOCENTE: Otilia Saldaña Rubio Fecha: Del 17 de mayo al 04 de junio del 2021

(4 ptos) (4 ptos) (3 ptos) (4 ptos) (5 ptos) P

R
Adecua el Organiza y Los Establece Reflexiona
propósito desarrolla recursos relaciones y evalúa la O
comunicati las ideas ortográfico entre las validez de
M
vo al tipo teniendo en s y ideas, la
Integrante Desempeños de texto, cuenta gramatical usando informació E
género información es conectore n, la
D
coherencia
discursivo y de diversas contribuyer s de causa
y cohesión I
los fuentes, on a darle y efecto..
de los
recursos de mantenien sentido al mensajes O
apoyo. do orden texto para la
lógico campaña.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.
 Guía de Observación
ÁREA: COMUNICACIÓN Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
GRADO: 5° A, B y C DOCENTE: Otilia Saldaña Rubio Fecha: Del 17 de mayo al 04 de junio 2021

(4 ptos) (4 ptos) (3 ptos) (4 ptos) (5 ptos) P

R
Obtuvo Infiere e Reflexiona Argument Expresa
conclusion O
informació interpreta y evalúa los ó para
es acerca
n de textos mensajes textos expresar la M
de la
Integrante Desempeños
leídos implícitos leídos, importanci
importanc E
discriminan en el texto presentand a de los ia del uso
do lo a partir de o sus recursos la D
de los
relevante pistas o puntos de campaña recursos I
de lo rutas. vida. en torno al de la
irrelevante. contenido campaña O
del texto y de salud.
contexto.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.