ELEMENTOS DEL Descripción
PROYECTO
1.PLANTEAMIENT Para Palacios (2009) “Un problema de investigación surge cuando el
O DEL PROBLEMA investigador se hace una pregunta para la cual los conocimientos que
posee no tienen respuesta. La necesidad de responder esa pregunta lleva al
investigador a realizar un proyecto de investigación” (pág. 71)
durante las prácticas de observación se pudo identificar el problema “falta de
comprensión lectora en problemas multiplicativos.”
1.1 PREGUNTA DE De acuerdo con Medina (2007 pág. 127)
INVESTIGACIÓN Cuando se pretende realizar un trabajo de investigación, el elemento
principal y primordial que el investigador debe considerar es sin lugar
a dudas la pregunta de investigación; ésta surge del análisis de nuestro
quehacer diario y del enfoque teórico con que se aborda el problema y
cuya finalidad es dar una explicación científica al fenómeno
observado. A través de una serie de pasos lógicos, se seleccionará un
diseño de estudio (modelo teórico) el cual debe ser el adecuado para
dar respuesta al problema planteado.
La pregunta de investigación que se genero para este trabajo de investigación
es la siguiente:
¿Cómo fortalecer la comprensión lectora en la resolución de problemas
multiplicativos en los alumnos de tercer grado de la Escuela Primaria Profesor
Emilio R. Becerril?
1.2 OBJETIVO En palabras de Flores (2008) citado en Dzul (s.f. pág. 2)
GENERAL Los objetivos son parte esencial del problema. Por tanto, mientras no
esté bien definido el problema no será posible plantearlos
correctamente. Los objetivos se formulan para señalar qué es lo que
se debe investigar, evitar confusiones, Orientar el proceso de
desarrollo completo, señalar criterios para evaluar los logros, dar
sentido a las actividades por realizar, determinar los medios de apoyo
necesarios, ayudar a seleccionar recursos o técnicas por utilizar.
El objetivo general planteado para este trabajo de investigación es: Fortalecer
la comprensión lectora en la resolución de problemas multiplicativos en los
alumnos de tercer grado de la Escuela Primaria Profesor Emilio R. Becerril
durante la jornada de intervención.
1.3 OBJETVOS Y los objetivos específicos derivados de este son:
ESPECÍFICOS Conocer los problemas multiplicativos.
Mejorar la comprensión lectora.
Diseñar problemas contextualizados.
Comparar los resultados obtenidos con estrategias aplicadas con
anterioridad en el mismo tema.
1.4 JUSTIFICACIÓN En términos de Vizmanos Lamotte, B. et.al. (2009) citado en Dzul (s.f.) “es
necesario fundamentar o argumentar las razones que motivan el estudio y
cuáles son los beneficios que se derivan de la investigación; se trata de
describir brevemente aquellos aspectos del contexto y del debate teórico en
que se ubica la investigación y que definen su relevancia y su pertinencia”
(pág. 2)
Es importante trabajar esta problemática puesto que resolver problemas es el
propio enfoque de la asignatura de matemáticas en educación primaria y que
los alumnos no sepan comprenderlos y mucho menos resolverlos afecta
enormemente los aprendizajes que deben obtener.
El incumplimiento del enfoque competencial del área de matemáticas
representa el rompimiento del perfil de egreso con el que los alumnos deben
de contar al terminar la educación primaria, a raíz del confinamiento por
COVID-19, los aprendizajes que los alumnos debían de adquirir se vieron
afectados en gran medida, por falta de la interacción entre alumnos y
docente.
Se intenta resolver esta problemática para que los alumnos comprendan y
sobre todo resuelvan cualquier tipo de problemas multiplicativos y que de esta
manera se apropien de los aprendizajes esperados.
De igual manera, se pretende que los alumnos muestren los diferentes
procesos que emplean en la resolución de problemas de esta índole, las
multiplicaciones representan una dificultad para los alumnos en cualquier
grado escolar por la falta de práctica.
Sin embargo, si a los alumnos s eles contextualizan los problemas planteados
con situaciones que viven cotidianamente les resulta un poco más fácil dar
solución a estos problemas.
2. MARCO Para Tesis y Masters (2021. Párr. 2)
METODOLÓGICO El marco metodológico se constituye como la parte del trabajo de
investigación en la cual se exponen los métodos prácticos y teóricos.
Estos se utilizan para analizar la problemática o el tema que se ha
plantado. Si bien ocupa un capítulo específico en la estructura de
cualquier informe de investigación, el marco metodológico se
relaciona con otros elementos del proceso de investigación.
Especialmente el planteamiento del problema y el punto de vista
teórico. Que juegan un papel decisivo en el informe de investigación y
en la decisión del método teórico y la estrategia que constituye la
investigación.
2.1 TIPO O Para Vargas (2011. Página 21) La Metodología cualitativa es aquella cuyos
ENFOQUE DE métodos observables, técnicas, estrategias e instrumentos concretos se
INVESTIGACIÓN encuentran en lógica de observar necesariamente de manera subjetiva algún
aspecto de la realidad. Su unidad de análisis fundamental es la cualidad de ahí
su nombre: cualitativa. Esta metodología produce como resultados categorías
y una relación estructural y/o sistémica entre las partes y el todo de la realidad
estudiada.
De esta manera, se busca analizar los procesos que emplean los alumnos al
momento de que se les presentan problemas multiplicativos, es decir, algunos
alumnos podrían recurrir a la suma, algunos otros a la descomposición de las
cantidades, uso de los dedos para contar o con el algoritmo de la
multiplicación y llegar al mismo resultado.
Independientemente del estilo de aprendizaje del alumno resulta necesario
que cuenten con material manipulable o visual para que, de esta manera
comprendan con claridad lo que se les está presentando.
2.2 DISEÑO DE LA Correlacional.
INVESTIGACIÓN
2.3 NIVEL O Transaccional, es decir, sólo abarca un período de tiempo corto.
ALCANCE Este proyecto de investigación se llevará a cabo durante la jornada de
intervención en la Escuela Primaria Profesor Emilio R. Becerril en el tercer
grado durante el ciclo escolar 2021-2022.
2.4 POBLACIÓN El marco metodológico según Tesis y Masters (2021. Párr. 9)
indica la muestra de la que se obtienen los datos y la población a la
que pertenece la muestra. En el marco metodológico, es necesario
definir la población a estudiar y la selección de muestras a analizar.
Por tanto, la muestra es parte del total y representará el
comportamiento del todo.
En el caso de este trabajo de investigación la población son los alumnos del
Tercer Grado de la Escuela Primaria Emilio R. Becerril.
2.5 MUESTRA Y de este grupo se tomó una muestra de 10 alumnos
2.6 MÉTODO Según Vargas (2011. Pág. 37) el método de la investigación acción:
sirve al propósito de la construcción de sentido en los términos que a
las distintas ciencias sociales le son útiles, debido a que, la observación
está centrada en la acción de las personas y grupos sociales, el interés
epistemológico está ubicado en la construcción de conocimiento
teórico. (…) este método comparte con el paradigma critico la acción
como foco de las observaciones, pero buscan fines distintos y lo hacen
desde posturas epistemológicas distintas.
2.7 TÉCNICAS En palabras de Pimienta (2017) “La técnica es el procedimiento que se integra
en un método con la finalidad de realizar tareas específicas dentro del proceso
investigativo” (pág. 51).
En lo que respecta a este aspecto, se le presentarán una serie de problemas
multiplicativos a los alumnos, a los cuales ellos darán respuesta mediante los
procedimientos que conocen, estos problemas serán contextualizados con el
lugar en el que viven los alumnos.
De igual manera, se les pedirá participación a los alumnos para que respondan
el problema en el pizarrón y así puedan compartir la forma en que cada uno
de ellos dio respuesta al problema planteado.
2.8 Lista de cotejo
INSTRUMENTOS
3.MARCO TEÓRICO Según Zamorano (s.f. párr. 2) el marco teórico es:
es el resultado de los dos primeros pasos de una investigación (la idea y
planteamiento del problema), ya que una vez que se tiene claro que se va a
investigar, es el “manos a la obra” de la investigación. Consiste en analizar y
presentar las teorías que existen sobre el problema a investigar, también
incluye los trabajos e investigaciones que existen y todos los antecedentes
sobre lo que se va a desarrollar como investigación. El marco teórico se refiere
a todas las fuentes de consulta teórica de que se puede disponer sobre el
problema a investigar.
4. RECURSOS Económicos
Materiales
Humanos
5. CRONOGRAMA
Medina, L. (2007) Como plantear un problema de investigación y seleccionar un diseño de estudio
apropiado. Redalyc. Recuperado de : https://www.redalyc.org/pdf/507/50711441001.pdf
Pimienta, J. (2017) metodología de la investigación. Pearson Educación de México.
Dzul, M. (s.f) Aplicación básica de los métodos científicos. Universidad Autónoma del estado de
Hidalgo. Recuperado de:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/licenciatura/documentos/LECT98.pdf
Vargas, X. (2011) ¿cómo hacer investigación cualitativa? ETXETA. México.
Zamorano, J. (s.f) El marco teórico. Universidad Autónoma del estado de Hidalgo. Recuperado de:
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/m4.html
