TZALOA

Revista de la Olimpiada
Mexicana de Matemáticas
Año 2011, No. 3

Comité Editorial:
Anne Alberro Semerena
Marco Antonio Figueroa Ibarra
Carlos Jacob Rubio Barrios
Francisco Ruiz Benjumeda
Comité de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas
Cubı́culo 201
Departamento de Matemáticas
Facultad de Ciencias, UNAM
Circuito Interior s/n
Ciudad Universitaria
Coyoacán C.P. 04510
México D.F.
Teléfono: (55) 56-22-48-64
[Link]

Diseño de Portada: Manuel Macı́as Beckmann

[Link]

Impreso: Torre y de la Torre Impresos

Aragón no. 134
Col. Álamos, 03400
México D.F.
Teléfonos: (55) 55-30-14-82 y (55) 55-38-34-53

Queda
c estrictamente prohibida la reproducción parcial o total por cualquier sistema
o método, mecánico o electrónico, sin autorización previa del autor.
Impreso y hecho en México.
Julio de 2011.
 Contenido

Presentación V

Artı́culos de matemáticas: Contando de dos formas distintas 1

Problemas de práctica 9

Soluciones a los problemas de práctica 13

Problemas propuestos 23
Problemas propuestos. Año 2011 No. 3 23
Soluciones a los problemas propuestos. Año 2010 No. 4 24

Olimpiadas Internacionales 29
American Mathematics Competition (AMC) 29
XIII Olimpiada Centroamericana y del Caribe 38

Problemas y Soluciones de Olimpiadas Internacionales 41

XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico 41

Información Olı́mpica 49

Apéndice 51

Bibliografı́a 55

Directorio 57
IV Contenido
 Presentación

Tzaloa, Año 2011, Número 3

Por ser el tercer número del año 2011, el contenido de las secciones de problemas
corresponde, en su mayorı́a, al nivel intermedio. A pesar de lo anterior, también hemos
procurado incluir algunos materiales de los niveles básico y avanzado. Pensamos que
ası́, el balance alcanzado resultará de utilidad tanto para estudiantes y profesores que se
preparan para las últimas etapas de los concursos estatales como para las delegaciones
estatales que participarán en el concurso nacional. Al mismo tiempo, no nos olvidamos
de nuestros lectores que comienzan a preparase para los concursos del próximo año,
como tampoco de los que orgullosamente conforman las selecciones que representan a
México en concursos de nivel internacional.

Para dar continuidad a los temas de conteo trabajados en el artı́culo del número anterior,
le pedimos a nuestro amigo Leonardo I. Martı́nez que profundizara la exposición pre-
sentando una de las estrategias avanzadas más útiles para resolver problemas olı́mpicos,
nos referimos a la llamada técnica del Doble Conteo. Aunque su uso es recurrente en
la solución de incontables problemas olı́mpicos, no existen muchos trabajos donde esta
técnica se enuncie y trabaje de forma sistemática. Es importante mencionar que, para
acceder al contenido de este artı́culo, el lector debe estar familiarizado con los resulta-
dos básicos ası́ como con el lenguaje y notación propios de la combinatoria. Presupone
un manejo suelto de la notación sigma (para sumas), el uso de factoriales y conoci-
miento de los coeficentes binomiales de Newton. Aunque las caracterı́sticas anteriores
hacen que el material se clasifique como avanzado, consideramos que cualquiera que
haya trabajado previamente los contenidos del artı́culo Estrategias básicas de conteo1,
no tendrá dificultades para seguirlo.

Como siempre, en las secciones de Olimpiadas Internacionales presentamos los resul-

tados y exámenes de los últimos concursos en los que México participó. Comenzamos
con la publicación de los exámenes de la AMC (American Mathematics Competition)
1 Publicado en Tzaloa 2, Año 2011.
VI Presentación

niveles 10 y 12, mismos que sirven de preparación para las delegaciones mexicanas
que participan en los concursos internacionales de cada año. También incluimos en esa
sección el examen que se aplicó en la XIII Olimpiada Centroamericana y del Caribe,
donde México obtuvo el primer lugar imponiendo un nuevo record de puntaje para este
concurso.

Finalmente, en la sección de Problemas y Soluciones de Olimpiadas Internacionales,

presentamos el examen de la XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico con sus solu-
ciones, algunas de las cuales son originales encontradas por los estudiantes mexicanos,
mismos que obtuvieron el lugar 14 de los 34 paı́ses que participaron.

No olvidamos incluir el calendario de actividades olı́mpicas para este trimestre y tam-

bién actualizamos toda la información del Directorio del Comité Organizador de la
Olimpiada Mexicana de Matemáticas.

México y las Olimpiadas de Matemáticas

Hace más de 24 años que la Sociedad Matemática Mexicana ha venido impulsando

vigorosamente los trabajos de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas (OMM). Desde
sus inicios, este programa se ha visto fortalecido gracias a la participación de miles
de jóvenes estudiantes y a la entusiasta colaboración de muchos profesores quienes,
de manera espontánea y altruista, han dedicado sus esfuerzos a mejorar la enseñanza
y elevar la cultura matemática de nuestro paı́s. Motivados por el movimento olı́mpico,
en escuelas ubicadas a lo largo de todo el territorio nacional, se han desarrollado innu-
merables talleres de resolución de problemas, donde estudiantes y profesores trabajan
con el único afán de incrementar sus capacidades para el razonamiento, el análisis y la
creatividad matemática.

En el ámbito internacional, mediante la destacada participación de las delegaciones

mexicanas en diversos concursos, la Olimpiada Mexicana de Matemáticas ha contri-
buido a elevar el prestigio de la matemática nacional. Pero, más importante aún ha sido
la contribución que el movimiento olı́mpico ha tenido para el desarrollo cientı́fico del
paı́s. En muchos casos, la detección temprana de jóvenes con talento matemático ex-
cepcional ha permitido brindarles una formación adecuada para desarrollar al máximo
todo su potencial. Asimismo, la participación en los concursos olı́mpicos ha definido
las vocaciones de muchos otros estudiantes. Universidades de todo el paı́s se han vis-
to beneficiadas con el ingreso de jóvenes ex-olı́mpicos, mismos que cuentan con una
sólida formación matemática y muchos de los cuales han permanecido en ellas para
dedicar su vida profesional a la docencia y la investigación.

25a Olimpiada Mexicana de Matemáticas

El programa anual de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas se desarrolla en 3 etapas:

Presentación VII

Concursos Estatales.
Concurso Nacional.
Entrenamiento, selección y participación de las delgaciones nacionales que re-
presentan a México en concursos internacionales.

En la 25a Olimpiada Mexicana de Matemáticas podrán participar los estudiantes de

México nacidos después del 1◦ de agosto de 1992. Los concursantes deberán estar ins-
critos en una institución preuniversitaria durante el primer semestre del ciclo escolar
2011-2012 y, para el 1◦ de julio de 2012, no deberán haber iniciado estudios universi-
tarios. Para mayor información puedes consultar la página:
[Link]
Para la primera etapa, los participantes deberán inscribirse directamente con el Comi-
té Estatal correspondiente.

El Concurso Nacional de la 25a Olimpiada Mexicana de Matemáticas se realizará del

13 al 19 de noviembre de 2011 en San Luis Potosı́, San Luis Potosı́. A los primeros lu-
gares de este certamen se les invitará a la etapa de entrenamiento y selección de las de-
legaciones que representarán a México en las distintas Olimpiadas Internacionales del
año 2012: la XXIV Olimpiada Matemática de la Cuenca del Pacı́fico, que se llevará a
cabo en el mes de marzo; la XIV Olimpiada Matemática de Centroamérica y el Caribe,
que se celebrará en el mes de junio; la 53a Olimpiada Internacional de Matemáticas,
que se llevará a cabo en julio en Argentina, y la XXVII Olimpiada Iberoamericana de
Matemáticas que se realizará en el mes de septiembre en Bolivia.
VIII Presentación
 Contando de dos formas
distintas
Por Leonardo Ignacio Martı́nez Sandoval

Nivel Avanzado

Introducción
En muchas ocasiones hay más de una forma de contar los elementos de un conjunto. A
veces una de estas formas es más fácil de identificar, o incluso puede ser suficiente para
responder un problema. Sin embargo, existen ocasiones en las que encontrar formas
alternativas para contar los elementos de un conjunto nos ayuda a encontrar la solución
de un problema, o bien, nos permite obtener resultados interesantes.
La técnica de doble conteo es muy poderosa. Sin embargo, una de las principales di-
ficultades es que a veces no se ve fácilmente dónde podemos usarla. A través de la
solución de varios problemas esperamos dar una mejor idea del tipo de situaciones
donde se puede utilizar. Suponemos que el lector maneja los principios básicos de con-
teo. También usaremos la notación de suma y sus propiedades.
La idea principal es encontrar un conjunto que se pueda contar de dos formas distintas.
Veremos un par de ejemplos introductorios y en la siguiente sección veremos algunos
ejemplos más avanzados.

Ejemplo 1 Demuestra que,

n
X n(n + 1)
k= .
2
k=1

Observemos los enteros de 0 a n en la recta numérica. ¿Cuántos segmentos podemos

formar con extremos en estos puntos? Por un lado, cada una de las n+12 = n(n+1)
2
parejas de puntos determina totalmente un segmento. Por otro lado, hay 1 segmento
2 Contando de dos formas distintas

de longitud n, 2 segmentos
Pn de longitud n − 1, y ası́, hasta n segmentos de longitud 1,
obteniendo en total k=1 k segmentos. Como contamos la misma cosa, concluimos
Pn
que k=1 k = n(n+1) 2 .

b b b b b
··· b

0 1 2 3 4 n

Ejemplo 2 En un grupo de 25 personas se estudian 7 temas. Se sabe que a cada perso-

na le gustan al menos dos temas. Demuestra que existe un tema que le gusta al menos
a 8 personas.
Como a cada persona le gustan al menos dos temas, sabemos que al menos hay 25 · 2 =
50 temas que le gustan a las personas (contando los temas repetidos). Estos 50 gustos
los podemos repartir en 7 casillas, una por cada tema. Entonces por el principio de las
casillas debemos tener que alguna tiene al menos 8, obteniendo lo que queremos.

El Principio de Doble Conteo

Todas las demostraciones por doble conteo se basan en el siguiente principio.

Principio de Doble Conteo. Si contamos la cantidad de objetos de cierto conjunto de

una forma y resulta a y luego las contamos de otra forma y resulta b, entonces a = b.

Parece un principio muy sencillo y su demostración es igual de sencilla: ambos núme-

ros son iguales pues tanto a como b son la cantidad de elementos en el conjunto. La
utilidad del principio del doble conteo se basa en que encontremos dos formas distin-
tas y correctas de contar los elementos de un conjunto. Un ejemplo es la manera en
la que demostramos la fórmula para la suma de los primeros n enteros positivos. Nos
gustarı́a encontrar una fórmula similar para la suma de los primeros n cuadrados. Pero
antes de hacer esto, vamos a usar el Principio de Doble Conteo para demostrar algunas
identidades de coeficientes binomiales.
Ejemplo 3 Para cada pareja de enteros m, n con 0 ≤ m ≤ n se tiene que,
   
n n
= .
m n−m
Si tenemos n objetos
y queremos elegir m de ellos, por un lado podemos

elegir los m
n n
que queremos de m formas o los n − m que no queremos de n−m formas. De esta
manera, obtuvimos dos maneras
n

n

y correctas de contar los subconjuntos de m
distintas
elementos y por lo tanto m = n−m .
Ejemplo 4 Para cada entero no negativo n se tiene que,
n  
X n
= 2n .
k
k=0
Contando de dos formas distintas 3

En este caso contamos la cantidad de subconjuntos que hay de un conjunto con n ele-
mentos. Por un lado, cada uno de los n elementos tiene dos posibilidades: estar
o no
estar en el subconjunto y, por lo tanto hay 2n subconjuntos. Por otro lado, hay nk sub-
conjuntos con exactamente k elementos,
Pn
y los subconjuntos pueden tener desde 0 hasta
n elementos, de modo que hay k=0 nk subconjuntos y obtenemos la igualdad desea-
da. Cabe aclarar que el conjunto vacı́o (aquel que no tiene elementos) es considerado
como subconjunto.

Ejemplo 5 Para cada entero positivo n se tiene que,

n  
X n
k = n2n−1 .
k
k=1

Consideremos ahora cuántos equipos con un lı́der se pueden hacer en un grupo con
n personas. Por un lado, podemos comenzar eligiendo de entre las n personas al que
será el lı́der. Luego, las n − 1 personas restantes tienen dos opciones: estar o no estar
en el equipo. De esta forma, podemos hacer n2n−1 equipos con lı́der.
Por otro
lado, podemos primero elegir cuántas personas tendrá el equipo (digamos k).
Hay nk formas de elegir a las k personas y todavı́a
hay que elegir quién de las k
Pn n
personas es el lı́der. Esta cuenta

nos da k=1 k k y por el Principio de Doble Conteo,
P
obtenemos que nk=1 k nk = n2n−1 .

Ejemplo 6 Para cada pareja de enteros no negativos m, n se tiene que,

m    
X n+k n+m+1
= .
n n+1
k=0

¿De cuántas formas podemos colocar m pelotas verdes indistinguibles y n + 1 pelotas

azules indistinguibles en lı́nea?
Por un lado, de las n + m + 1 posiciones que van a ocupar las pelotas, podemos elegir
n + 1 de ellas para que las ocupen las azules, y esto nos
determina dónde quedan las
verdes, de modo que por un lado la respuesta es n+m+1
n+1 .
Pero desglosando los acomodos posibles, la última bola azul puede quedar en las posi-
ciones n+ 1, n+ 2, . . ., n+ m+ 1. Si queda en la posición n+ k + 1, las otras n pelotas
azules que quedan por acomodar

deben quedar en las primeras n+k posiciones, lo cual
podemos hacerlo de n+k n formas, y esto ya determina el acomodo. Sumando sobre
las posibles k, desde 0 hasta m, obtenemos la identidad.
Como se ve en estos ejemplos, tenemos que encontrar un conjunto adecuado para con-
tar. En los casos en los que tenemos una identidad a demostrar, a veces alguno de los
lados nos da una pista de qué conjunto podemos utilizar. Sin embargo, no siempre es
sencillo encontrar este conjunto, de modo que veremos algunos ejemplos en los cua-
les tenemos que hacer una elección más elaborada. Veremos primero cómo podemos
demostrar la fórmula de la suma de los primeros cuadrados contando de dos formas
distintas.
4 Contando de dos formas distintas

Ejemplo 7 Para cada entero positivo n se tiene que,

n
X n(n + 1)(2n + 1)
i2 = .
i=1
6

Lo primero que nos gustarı́a es encontrar una situación en que la cantidad de objetos
que tenemos sea alguno de los lados de nuestra ecuación. Para esto consideraremos
(n + 1)2 puntos acomodados en cuadrado como en la figura. Contaremos cuántos cua-
drados podemos hacer con vértices en estos puntos de forma que queden con los lados
parelelos al cuadrado original. La primera forma en la que los contaremos, será por la
longitud de su lado. Dicha longitud puede ir desde 1 hasta n. Hay 1 cuadrado con lado
2
n, hay 4 con lado
Pn n−2 1, 9 con lado n− 2 y ası́, hasta obtener n de lado 1. Esto muestra
que tenemos i=1 i cuadrados.

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

No es tan sencillo encontrar otra forma de contar los cuadrados. Tras intentar un poco,
se puede pensar en lo siguiente: observemos la diagonal del cuadrado que pasa por el
punto superior izquierdo y el inferior derecho. Hay otros 2(n−1) segmentos paralelos a
esa diagonal que tienen vértices en la figura. Ası́, otra forma de determinar un cuadrado
es elegir una de estas lı́neas y elegir dos puntos en ella. Esos formarán respectivamente
la esquina superior izquierda e inferior derecha de un cuadrado.

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

b b b b b b

Hay dos de esas lı́neas con 2 puntos, dos lı́neas con 3 puntos, y ası́ sucesivamente, hasta
dos lı́neas con n puntos y sólo una lı́nea con n+1 puntos. De modo que podemos elegir
Contando de dos formas distintas 5

dos puntos como queremos de,

n−2
X   
2+k n+1
2 +
2 2
k=0

formas. Pero ya habı́amos encontrado expresiones más simples para esto en un ejemplo
anterior (ver Ejemplo 6), de donde obtenemos,
n−2
X       
2+k n+1 n+1 n+1
2 + = 2 +
2 2 3 2
k=0
(n + 1)n(n − 1) (n + 1)n
= 2 +
6 2
n(n + 1)(2n + 1)
= .
6
Vamos a ver un último ejemplo. Si sumamos los números de las diagonales del Triángu-
lo de Pascal, como en la siguiente figura, obtenemos una sorpresa, pues vamos encon-
trando los números de Fibonacci2 . Demostraremos que esto siempre sucede usando
doble conteo.

1
1 1
1 2 1 8
1 3 3 1 34
1
6 4 1 4
1
10 10 5 15
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1

Ejemplo 8 La siguiente identidad se cumple para todo entero n ≥ 0,

2⌋
⌊X
n

n−k
= Fn+1 ,
k
k=0

donde ⌊x⌋ denota el mayor entero que es menor o igual que x.

Consideraremos un tablero de 1 × (n + 1). Coloquemos una ficha en la casilla de hasta

la izquierda. ¿De cuántas formas podemos llevar la ficha a la casilla de hasta la derecha
si podemos movernos uno o dos espacios hacia la derecha en cada movimiento?
2 Los números de Fibonacci están definidos por las relaciones F = 0, F = 1 y F = F
0 1 n n−1 + Fn−2
para n ≥ 2
6 Contando de dos formas distintas

Primero, demostraremos por inducción que se puede de Fn+1 formas. Nuestra base
de inducción necesitará verificar dos casos. Para un tablero de 1 × 1 sólo podemos
quedarnos donde estamos, ası́ que únicamente es 1 = F1 forma. Para un tablero de
1 × 2, lo único que se puede hacer es moverse un espacio a la derecha, de modo que
también hay 1 = F2 forma. Ahora, si tomamos un tablero de 1 × n con n ≥ 3, tenemos
dos opciones: llegar a la casilla n − 1 y de ahı́ avanzar 1, o bien llegar a la casilla
n − 2 y de ahı́ avanzar 2. Ası́, por hipótesis inductiva hay Fn−1 y Fn−2 opciones,
respectivamente, y su suma es Fn , como buscábamos.
Ahora encontraremos otra forma de describir esos recorridos.Observemos
 cuántos pa-
sos de 2 cuadritos podemos hacer. Pueden ir desde 0 hasta n2 . Si decidimos hacer
k pasos de 2 espacios, hay que dar n − 2k pasos de 1 espacio para llegar. En total
damos n − k pasos, y sólo queda por decidir en qué orden darlos.

Puedo elegir cuáles
de los n − k saltos son los dobles y esto se puede hacer de n−kk formas. Finalmente,
sumando sobre las posibles k, obtenemos la identidad deseada.

La notación de las parejas

Las demostraciones de doble conteo comparten en común que se pueden escribir en
términos de contar parejas de cosas. Consideremos la siguiente forma de escribir la
solución del segundo problema que vimos.

Contemos las parejas (p, m) donde p es una persona y m es una materia que le gusta
a p. El problema nos pide que encontremos al menos 8 parejas con la misma segunda
coordenada. De acuerdo con la hipótesis del problema, para cada p fija tenemos al me-
nos 2 parejas, de modo que tenemos al menos 50 parejas. Para la segunda coordenada,
tenemos únicamente 7 opciones, de modo que por el principio de las casillas, hay al
menos 8 parejas con la misma segunda coordenada, tal como querı́amos.

Consideremos un ejemplo más. Dado un conjunto fijo C de n elementos, contaremos

la cantidad de parejas (S, |S|), donde S es un subconjunto y |S| es la cantidad de
elementos que tiene. Como cada subconjunto tiene una cantidad fija de elementos,
n
hay exactamente una pareja por cada uno de los
n

2 subconjuntos de C. Por otro lado,
dejando fijo |S| = k, sabemos que tenemos k subconjuntos,
y los valores de k varı́an
P
de 0 a n. Esto nos dice que la cantidad de parejas son nk=0 nk , demostrando de nuevo
una identidad que ya tenı́amos antes.
Ésta es simplemente una forma más de escribir demostraciones por doble conteo. Va-
mos a enunciar el Principio de Doble Conteo con esta notación.

El Principio de Doble Conteo con notación de las parejas.

Consideremos dos conjuntos finitos I e J. Supongamos que tenemos algunas de las
parejas (i, j) con i ∈ I y j ∈ J. Denotemos por ai la cantidad de estas parejas con
primera coordenadaP igual a i y bP
j la cantidad estas de parejas con segunda coordenada
igual a j. Entonces i∈I ai = j∈J bj .
Ambas sumas son la cantidad de parejas (i, j) que tomamos.
Contando de dos formas distintas 7

Es posible que hasta ahora no se vea la ventaja de usar este método, sin embargo ayuda
bastante en la claridad a la hora de escribir la solución de un problema. Las soluciones
de los siguientes problemas pueden escribirse como lo hicimos en la sección pasada,
pero la solución usando parejas expresa la idea de una manera más clara.
Como primer ejemplo, encontraremos la suma de los términos de una progresión geo-
métrica de razón 2.

Ejemplo 9 Demuestra que si n es un entero positivo, entonces,

n
X
2k = 2n+1 − 1.
k=0

Vamos a poner a 2n+1 jugadores en un torneo. En la primera ronda, juegan por parejas
y el ganador de cada pareja pasa a la siguiente ronda, y ası́ sucesivamente hasta que
haya un ganador. Contaremos las parejas (p, r), donde r es una de las n + 1 rondas y p
es una de las personas que perdió en esa ronda. Si fijamos la primera coordenada, sólo
puede haber una ronda en la cual pierde una persona. Como al final hay un ganador, en
total hay 2n+1 − 1 parejas, una por cada persona que perdió.
Por otro lado, en la primera ronda hay 2n perdedores, en la segunda
Pn 2n−1 perdedores
y ası́, hasta que en la última ronda sólo hay un perdedor. Ası́, k=0 2k = 2n+1 − 1.

El siguiente problema ilustra un poco mejor cómo podemos aprovechar esta técnica en
problemas tipo olimpiada.

Ejemplo 10 Se tiene un 2010−ágono regular. Se pintan 1005 de sus vértices de rojo y

los otros de azul. Demuestra que se pueden elegir dos polı́gonos de 503 vértices, uno
con vértices rojos y el otro con vértices azules, de modo que sean congruentes.

Primero numeramos los vértices del polı́gono 1, 2, . . . , 2010 en el sentido de las ma-
necillas del reloj. Consideremos una coloración fija del 2010−ágono. Contaremos las
parejas (i, j) tales que 1 ≤ i ≤ 2010, 1 ≤ j ≤ 2009 y el vértice en la posición i es de
color distinto al vértice en la posición i + j (módulo 2010).
Para cada i, hay 1005 valores para la segunda coordenada (uno por cada punto del otro
color que el vértice en i). Ası́, tenemos 2010 · 1005 parejas. Pero debemos obtener la
misma cantidad de parejas si contamos dejando las j fijas. Como la segunda coorde-
nada tiene sólo 2009 posibilidades,
 porel principio de las casillas (ver en el apéndice
el teorema 3) hay al menos 2010·1005 2009 + 1 = 1006 parejas con la misma segunda
coordenada, digamos j ′ . De estas 1006, otra vez por el principio de las casillas, hay
al menos 503 con el vértice i correspondiente del mismo color. Por la forma en que
construimos las parejas, podemos rotar el polı́gono formado por estos 503 vértices i en
j ′ unidades y obtener un polı́gono congruente al primero, pero del otro color, tal como
querı́amos.
8 Contando de dos formas distintas

Ejercicios
1. Demuestra que para cada par de enteros m, n con 0 ≤ m ≤ n se tiene que,
n     
X n k n n−m
= 2 .
k m m
k=1

2. Reescribe algunas de las demostraciones escritas con el método general usando

la notación de las parejas y viceversa.
3. Si n, r y k son enteros positivos tales que n ≥ r ≥ k, demuestra que,
     
n r n n−k
= .
r k k r−k

4. Demuestra que si n y m son enteros positivos entonces,

n
X mn+1 − 1
mk = .
m−1
k=1

5. Para cada entero positivo n demuestra que,

       
n n n n
n! = nn − (n−1)n + (n−2)n − (n−3)n +· · ·+(−1)n−1 .
1 2 3 n−1

Bibliografı́a
1. T. Andreescu, B. Enescu. Mathematical Olympiad Treasures. Birkhäuser, 2004.
2. L.I. Martı́nez Sandoval. Estrategias básicas de conteo. Tzaloa No. 2, 2011, pp.
1-14.
3. M.L. Pérez Seguı́. Combinatoria Avanzada. Cuadernos de Olimpiadas de Ma-
temáticas, Instituto de Matemáticas, UNAM 2010.
 Problemas de práctica

En esta sección encontrarás 20 interesantes problemas de nivel predominantemente

intermedio, pero también incorporamos algunos básicos y avanzados. Con ellos podrás
poner a prueba tus habilidades y esperamos que te resulten interesantes y útiles para
tu preparación. Como siempre, en la siguiente sección encontrarás las soluciones de
todos ellos, pero ya sabes que no debes consultarla sin antes haber llegado a tu propia
solución o, por lo menos, sin haberle dedicado bastante tiempo a cada uno. Ten en
cuenta que cuando consultas la solución de un problema sin haber hecho el esfuerzo
de resolverlo por tı́ mismo, desperdicias una valiosa oportunidad para incrementar el
desarrollo de tus habilidades como solucionador de problemas.

Por último, te invitamos a contribuir para que esta sección de la revista se siga enrique-
ciendo con la participación de todos. Estamos seguros que conoces y tienes problemas
interesantes que proponer, por eso ponemos a tu disposición el correo revistaomm@
[Link], donde con gusto recibiremos tus sugerencias.

Problema 1. El triángulo ABC es rectángulo con ∠BAC = 90◦ , y la mediatriz del

lado BC intersecta al lado AC en el punto N . Si el área del cuadrilátero ABM N es
el doble que el área del triángulo M CN , determina las medidas de los ángulos del
triángulo ABC.
b A

b N

b b b

B M C

Problema 2. Encuentra todos los enteros positivos de cuatro dı́gitos abcd tales que sus
dı́gitos a, b, c, d forman una progresión aritmética en ese orden.
10 Problemas de práctica

Problema 3. Sea ABC un triángulo rectángulo cuyo ángulo recto está en C. Sean
BCDE y ACF G los cuadrados externos formados sobre los lados CB y AC del
triángulo ABC, respectivamente. Si AE intersecta a BC en H, y BG intersecta a AC
en K, ¿cuánto mide el ángulo ∠CKH?

1
Problema 4. Determina si es posible escribir a la fracción 2011 como suma de 2011
fracciones unitarias distintas. (Una fracción unitaria es una fracción de la forma n1
donde n es un entero positivo).

Problema 5. Sea N un número de tres dı́gitos distintos de 0, y sea N ′ el mismo número

pero escrito al revés. ¿Cuántos N cumplen que 7 divide a N − N ′ ?

Problema 6. Sean m y n enteros positivos y p un número primo. Encuentra todos los

valores de m, n y p que cumplan que pn + 144 = m2 .

Problema 7. Sean ABC un triángulo, D el punto medio de BC, E el punto medio de

AD y F la intersección de BE con AC. Determina el valor de la razón FAF
C.

Problema 8. Sea n un entero positivo. Si S(n) denota la suma de dı́gitos de n, ¿cuántos

dı́gitos tiene el número S(S(S(S(20112011))))?

Problema 9. Determina todos los enteros positivos m y n tales que,

2 · 10n + 25 = m2 .

Problema 10. Encuentra todas las parejas (x, y) de enteros que satisfacen la ecuación,

x4 − x + 1 = y 2 .

Problema 11. Sea ABCDE un pentágono convexo tal que AB + CD = BC + DE.

Una semicircunferencia con centro en el lado AE es tangente a los lados AB, BC,
CD y DE, en los puntos P , Q, R y S, respectivamente. Demuestra que P S y AE son
paralelas.

Problema 12. Sean a y b números reales tales que a + b = 17. Determina el valor
mı́nimo de la suma 2a + 4b .

Problema 13. Seis enteros positivos distintos se escriben sobre las caras de un cubo
(un número en cada cara). En cada vértice del cubo se escribe el número que resulta
de multiplicar los números de las 3 caras adyacentes al vértice. La suma de estos 8
números es igual a 385.
1. Determina la suma de los 6 números de las caras.
Problemas de práctica 11

2. Determina todos los valores posibles para los 6 números de las caras.

Problema 14. Sabiendo que 1001! + 2, 1001! + 3, . . . , 1001! + 1001 es un bloque de

1000 números enteros consecutivos tal que ninguno de ellos es primo, determina si
existe un bloque de 1000 números enteros consecutivos tal que contenga exactamente
5 números primos.

Problema 15. Para cada vértice de un pentágono, definimos su altura como el segmento
que parte de él y llega perpendicular hasta el lado opuesto. De manera similar definimos
una mediana como el segmento que va desde un vértice hasta el punto medio del lado
opuesto. Suponga que en un pentágono las 5 alturas y las 5 medianas tienen todas la
misma longitud. Demuestra que el pentágono es regular.

Problema 16. Dos personas juegan en un tablero de 3 × 100 casillas. En su turno

cada jugador coloca dos fichas en casillas contiguas (no en diagonal). El primer ju-
gador coloca sus fichas en cualquier posición (horizontal o vertical) y el otro jugador
deberá colocar las suyas de forma perpendicular con respecto a las del primer jugador
en el turno anterior. Pierde aquel que en su turno ya no pueda colocar sus dos fichas.
¿Existe alguna estrategia ganadora para alguno de los dos jugadores?

Problema 17. Demuestra que todo entero positivo n puede ser representado en la forma
3u1 · 2v1 + 3u2 · 2v2 + · · · + 3uk · 2vk
donde u1 , u2 , . . . , uk , v1 , v2 , . . . , vk son enteros tales que u1 > u2 > · · · > uk ≥ 0 y
0 ≤ v1 < v2 < · · · < vk .

Problema 18. Un tablero de m × n está relleno con signos “+” y “−”. Llamaremos
irreducible a un tablero que no pueda ser transformada en otro que sólo tenga signos
“+” mediante aplicaciones sucesivas de la operación que cambia todos los signos de
cualquier columna o renglón. Demuestra que todo tablero irreducible siempre contiene
un subtablero irreducible de 2 × 2.

Problema 19. Determina todos los enteros positivos que no se pueden escribir en la
forma ab + a+1
b+1 con a y b enteros positivos.

Problema 20. En una extraña fiesta cada persona conocı́a exactamente a otras 22 per-
sonas. Para cada pareja de personas X, Y que se conocı́an, no habı́a en la fiesta ninguna
otra persona que las conociera a ambas. Además, para cada pareja de personas X, Y
que no se conocı́an habı́a exactamente otras 6 personas en la fiesta a las que cada una
conocı́a. ¿Cuántas personas habı́a en la fiesta?
12 Problemas de práctica
 Soluciones a los problemas de
práctica

En esta sección te presentamos las soluciones que el equipo editorial de Tzaloa pre-
paró para los 20 problemas de práctica que figuran en este número de tu revista. Date
cuenta que en cada problema siempre se incluye la explicación que justifica la validez
de la solución y observa que la argumentación siempre se basa en resultados conocidos
y/o en razonamientos lógicos.

Sin embargo, sabemos que la solución de ningún problema es única y que, proba-
blemente, las que aquı́ se presentan no son las mejores. Por eso, es muy posible que
tú hayas encontrado una solución distinta pero igualmente válida y quizá más elegan-
te. Si este es el caso y la quieres compartir con nosotros o no estás muy seguro de
su validez, simplemente te invitamos para que la envı́es a nuestro buzón electrónico
revistaomm@[Link], donde con gusto la estaremos analizando para compar-
tir contigo nuestra opinión.

Solución del problema 1.

b A

b N

b b b

B x M x C

Sea x = BM = M C. Los triángulos CAB y CM N son semejantes (ver en el apéndi-

ce la definición 15) y el área del triángulo CAB es el triple del área del triángulo
14 Soluciones a los problemas de práctica

CM N de donde,
 2
AC
3=
MC
√
y se tiene que AC = 3x. Luego, por el teorema de Pitágoras (ver en el apéndice el
Teorema 11) en el triángulo ABC obtenemos que
p p
AB = BC 2 − AC 2 = 4x2 − 3x2 = x.

Por lo tanto, el triángulo ABC es la mitad de un triángulo equilátero y sus ángulos son
30◦ , 60◦ y 90◦ .

Solución del problema 2. Sea h = d − c = c − b = b − a. Como a y d son dı́gitos,

obtenemos que d − a = 3h, de donde −9 ≤ 3h ≤ 9, es decir, −3 ≤ h ≤ 3. Veamos
cada caso.

Si h = ±3, se tiene que dar la igualdad d − a = ±9, y como a 6= 0 obtenemos

sólo el número 9630.

Si h = −2, d − a = −6 y a puede valer 6, 7, 8, ó 9.

Si h = −1, d − a = −3 y a puede valer 3, 4, 5, 6, 7, 8, ó 9.

Si h = 0, d − a = 0 y a puede valer cualquier dı́gito distinto de 0.

Si h = 1, d − a = 3 y a puede valer 1, 2, 3, 4, 5, ó 6.

Si h = 2, d − a = 6 y a puede valer 1, 2, ó 3.

Por lo tanto, tenemos en total 1 + 4 + 7 + 9 + 6 + 3 = 30 números que cumplen.

Solución del problema 3. Observemos que el triángulo KCB es semejante al triángu-

lo GF B, y que el triángulo HCA es semejante al triángulo EDA.

A
G

B
F C H

D E
Soluciones a los problemas de práctica 15

Entonces,

KC KC CB BC
= = = ,
AC GF FB BC + AC
HC HC CA AC
= = = ,
BC DE DA BC + AC
BC·AC
de donde, KC = HC = BC+AC . Luego el triángulo rectángulo KCH es isósceles y
por lo tanto, ∠CKH = 45◦ .

Solución del problema 4. Cada fracción unitaria n1 se puede escribir como suma de
1 1 1 1 1
dos fracciones unitarias: 2n + 2n . De manera análoga, 2n = 4n + 4n y ası́ n1 = 2n
1
+
1 1 1
4n + 4n . Continuando de esta forma podemos expresar a n como suma de fracciones
unitarias con denominadores crecientes y todos ellos pares y distintos, salvo los últimos
dos que son iguales.
Por otra parte, observemos que 12 = 13 + 16 y que 2n 1
= 3n1 1
+ 6n para todo entero
1
positivo n. Luego, cada fracción de la forma k se puede escribir como suma de dos
fracciones unitarias distintas si k es par.
1
Por lo tanto, la fracción 2011 se puede escribir primero como suma de 2010 fracciones
unitarias con denominadores pares crecientes y la última fracción de esta suma se puede
escribir como suma de dos fracciones unitarias distintas. De esta manera la fracción
1
2011 se puede escribir como suma de 2011 fracciones unitarias distintas.

Solución del problema 5. Podemos escribir a N como 100a + 10b + c con a, b y c

dı́gitos distintos de cero. Entonces, N ′ = 100c + 10b + a, y por lo tanto N − N ′ =
99(a − c). Como 7 no divide a 99, entonces N − N ′ es divisible entre 7 si y sólo si 7
divide a a − c. Como a y c son dı́gitos, las únicas parejas (a, c) que cumplen esto son
aquellas con a = c, o las parejas (1, 8), (2, 9), (8, 1) y (9, 2). En total hay 9 + 4 = 13
de estas parejas, y para cada una se puede elegir uno de 9 valores para b. Ası́, hay en
total 9 · 13 = 117 números N que cumplen lo pedido.

Solución del problema 6. Tenemos que pn = m2 − 144 = (m − 12)(m + 12).

Como p es un número primo, m − 12 y m + 12 deben ser potencias de p. Luego,
m − 12 = 1, es decir, m = 13 o p divide a m − 12 y a m + 12. Si m = 13, entonces,
(m, n, p) = (13, 2, 5).
Si p divide a m − 12 y a m + 12, entonces p | (m + 12) − (m − 12) = 24, es decir,
p = 2 o p = 3. Si p = 2, debemos encontrar dos potencias de 2 cuya diferencia sea 24.
Observemos que m − 12 < 32, pues 2n+1 − 2n > 24, para n ≥ 5. Luego, m − 12 es
igual a 21 , 22 , 23 o 24 . Considerando cada caso, vemos que sólo m − 12 = 8 cumple,
por lo tanto (m, n, p) = (20, 8, 2).
Si p = 3, entonces debemos encontrar dos potencias de 3 cuya diferencia sea 24.
Observemos que m − 12 < 27, pues 3n+1 − 3n > 24, para n ≥ 3. Entonces m − 12
es: 31 o 32 . Considerando cada caso, vemos que sólo m − 12 = 3 funciona, luego
(m, n, p) = (15, 4, 3).
Por lo tanto, los posibles valores para (m, n, p) son: (13, 2, 5), (20, 8, 2) y (15, 4, 3).
16 Soluciones a los problemas de práctica

Solución del problema 7. Sea G la intersección de la prolongación de BF con la

paralela a BC por A. Entonces los triángulos AGE y DBE son semejantes y como
AE = ED tenemos que AG = BD = CD. Luego, AG = 12 CB.

A G

F
E

B D C

Por otra parte, los triángulos AF G y CF B también son semejantes, y por lo tanto
1 AG AF
2 = CB = F C .

Solución del problema 8. Primero acotamos 20112011 :

20112011 < (104 )2011 = 108044 ,

de donde 20112011 tiene a lo más 8044 dı́gitos. Entre los números que tienen a lo más
8044 dı́gitos el 108044 − 1 es el que tiene mayor suma de dı́gitos, siendo esta igual a
9 · 8044 = 72396. Por lo que

S(20112011 ) ≤ 72396.

Ahora, entre los números menores que o iguales que 72396, el 69999 es el que tiene
mayor suma de dı́gitos, de donde

S(S(20112011 )) ≤ 42.

Y de la misma manera, el 39 es el número con mayor suma de dı́gitos de los menores

o iguales que 42 y
S(S(S(20112011))) ≤ 12.
Finalmente, cualquier número menor o igual que 12 tiene suma de dı́gitos menor que
10 y concluimos que S(S(S(S(20112011 )))) tiene sólo un dı́gito.
Nota. Viendo que 20112011 ≡ 4 (mod 9), como la suma de dı́gitos de un número no
cambia su congruencia módulo 9, obtenemos que S(S(S(S(20112011 )))) = 4.

Solución del problema 9. Como 5 divide tanto a 10n como a 25, también tiene que
dividir a m2 , y como 5 es primo, 5 divide a m. Digamos que m = 5k, con k un entero
positivo. Sustituimos
2 · 10n + 25 = (5k)2 = 25k 2 .
Soluciones a los problemas de práctica 17

Como 25 divide a 25 y a 25k 2 , 25 divide a 2 · 10n , de donde n ≥ 2. Cancelamos y

tenemos que
2n+1 5n−2 + 1 = k 2 .
Ahora, el lado izquierdo siempre es impar, de donde k tiene que ser impar, digamos
k = 2t + 1, sustituimos

2n+1 5n−2 + 1 = (2t + 1)2 = 4t2 + 4t + 1

2n+1 5n−2 = 4t2 + 4t
2n−1 5n−2 = t2 + t = t(t + 1).

Como t y t + 1 son primos relativos, uno tiene que ser igual a 2n−1 y el otro igual
a 5n−2 . Si t = 2n−1 y t + 1 = 5n−2 es fácil ver que sólo n = 3 cumple, de donde
m = 45. De la misma manera, si t = 5n−2 y t + 1 = 2n−1 es fácil ver que sólo n = 2
cumple, de donde m = 15. Entonces, las parejas que cumplen son n = 2, m = 15 y
n = 3, m = 45.

Solución del problema 10. Consideraremos cuatro casos: x ≤ −1, x = 0, x = 1 y

x ≥ 2.
1. Si x ≤ −1, entonces x < 1, luego (x2 )2 = x4 < x4 − x + 1. Además como
x < 0 y 2x + 1 ≤ −1 < 0, entonces x(2x + 1) > 0, de donde, 2x2 > −x.
Luego,
x4 − x + 1 < x4 + 2x2 + 1 = (x2 + 1)2 .
Luego, (x2 )2 < x4 − x + 1 < (x2 + 1)2 . Como x4 − x + 1 está estrictamente
entre dos cuadrados perfectos consecutivos, entonces él mismo no puede ser un
cuadrado perfecto (y 2 ). Por lo tanto, en este caso no hay parejas que cumplan la
ecuación.
2. Si x = 0, tenemos que y 2 = 1, de donde y = ±1. Por lo tanto, (x, y) = (0, 1) y
(x, y) = (0, −1) cumplen la ecuación.
3. Si x = 1, tenemos que y 2 = 1, de donde y = ±1. Por lo tanto, (x, y) = (1, 1) y
(x, y) = (1, −1) cumplen la ecuación.
4. Si x ≥ 2, entonces x > 1, luego x4 − x + 1 < x4 = (x2 )2 . Además como
x(2x − 1) > 0, tenemos que −x > −2x2 . Luego,

x4 − x + 1 > x4 − 2x2 + 1 = (x2 − 1)2 .

Luego, (x2 − 1)2 < x4 − x + 1 < (x2 )2 . Nuevamente, como x4 − x + 1 está es-
trictamente entre dos cuadrados perfectos consecutivos, entonces él mismo no
puede ser un cuadrado perfecto (y 2 ). Por lo tanto, en este caso no hay parejas
que cumplan la ecuación.
Por lo tanto las soluciones son: (0, 1), (0, −1), (1, 1) y (1, −1).

Solución del problema 11. Sea O el centro de la semicircunferencia. Tenemos que

BP = BQ, CQ = CR y DR = DS, ya que son tangentes a la semicircunferencia
18 Soluciones a los problemas de práctica

(ver en el apéndice el teorema 17).

C
Q b R
B b
b b
b
D

P b b
S

b b b

A O E

Usando la condición AB + CD = BC + DE, obtenemos:

AP + BP + CR + DR = BQ + CQ + DS + ES.
De aquı́ tenemos que AP = ES. Además, ∠AP O = ∠ESO = 90◦ y P O = SO. Por
lo tanto, los triángulos AP O y ESO son congruentes (ver en el apéndice el criterio 13).

Primera forma de terminar. De la congruencia de los triángulos AP O y ESO se

sigue que ∠OP S = ∠OSP y por lo tanto:
∠AP S = ∠AP O + ∠OP S = 90◦ + ∠OSP = ∠P SE.
Por otro lado, en el cuadrilátero AP SE tenemos que:
2∠EAP + 2∠AP S = ∠EAP + ∠AP S + ∠P SE + ∠SEA = 360◦ .
Entonces, ∠EAP + ∠AP S = 180◦ y ası́ AP SE es un trapecio isósceles. Por lo tanto,
AE y P S son paralelas.

Segunda forma de terminar. De la congruencia de los triángulos AP O y ESO, la

altura desde P en el triángulo AP O es igual a la altura desde S en el triángulo ESO,
por lo tanto P y S están a la misma distancia de la recta AE, y en consecuencia P S es
paralela a AE.

Solución del problema 12. Ya que 2a y 4b son positivos, podemos utilizar la desigual-
dad de la media aritmética - media geométrica (ver en el apéndice el teorema 7) como
sigue:
√
2a + 4b = 2a−1 + 2a−1 + 22b ≥ 3 2a−1 · 2a−1 · 22b
3

p3
p
3
√3
= 3 22(a+b−1) = 3 22(16) = 3 232
√
= 3 · 210 4,
3

con la igualdad si y sólo si 2a−1 = 22b . Luego, a − 1 = 2b√ y de aquı́ 3b = 16 (pues

a + b = 17). Por lo tanto, el valor mı́nimo buscado es 3 · 210 3 4 con a = 35 16
3 yb = 3 .
Soluciones a los problemas de práctica 19

Solución del problema 13.

1. Sean a1 , a2 , b1 , b2 , c1 y c2 los números escritos por parejas en caras opuestas co-
mo se muestra en el siguiente cubo.

b b

b1
b b

a1 c1 a2 ←− c2

b b

b2
b b

La suma de los 8 números de los vértices es:

S = a1 b 1 c2 + b 1 a2 c2 + a1 b 1 c1 + b 1 a2 c1 + c1 a2 b 2 + a1 c1 b 2 + a1 b 2 c2 + a2 b 2 c2
= b1 c2 (a1 + a2 ) + b1 c1 (a1 + a2 ) + b2 c1 (a2 + a1 ) + b2 c2 (a1 + a2 )
= (a1 + a2 )(b1 c2 + b1 c1 + b2 c1 + b2 c2 )
= (a1 + a2 )(b1 (c2 + c1 ) + b2 (c1 + c2 ))
= (a1 + a2 )(b1 + b2 )(c1 + c2 ).

Luego, S = (a1 + a2 )(b1 + b2 )(c1 + c2 ) = 385 = 5 · 7 · 11. Como 5, 7 y 11

son números primos, los factores a1 + a2 , b1 + b2 y c1 + c2 deben ser iguales a
estos números en algún orden, por lo que la suma de los 6 números de las caras
es (a1 + a2 ) + (b1 + b2 ) + (c1 + c2 ) = 5 + 7 + 11 = 23.
2. Observemos que 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21. Luego, los enteros escritos en las
caras del cubo no pueden estar muy “alejados” de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6. De
hecho, necesitamos modificar esta suma en 2, lo cual será posible modificando
uno de los números del 1 al 6 al aumentarlo en 2 o modificando dos de los núme-
ros aumentando en 1 a cada uno. El primer caso se puede hacer solamente al
sumar 2 al 5 o al 6, ya que los números deben ser distintos, obteniendo las colec-
ciones {1, 2, 3, 4, 7, 6} y {1, 2, 3, 4, 5, 8}. El segundo caso sólo se puede hacer
cuando se suma 1 al 5 y al 6, dando la colección {1, 2, 3, 4, 6, 7}. Por lo tan-
to, sólo hay dos colecciones: {1, 2, 3, 4, 7, 6} y {1, 2, 3, 4, 5, 8}. Y se acomodan
ası́: {2, 3}, {1, 6}, {4, 7} en el primer caso, y {1, 4}, {2, 5}, {3, 8} en el segundo
caso.

Solución del problema 14. Probaremos que tal bloque sı́ existe. A partir de un blo-
que dado a1 , a2 , . . . , a1000 , obtendremos otro mediante el reemplazo del mayor de los
números del bloque (a1000 ) por el menor menos uno (a1 − 1). Observemos que en
cada paso el número de primos del segundo bloque difiere a lo más en 1 con respec-
to al número de primos del primer bloque. Si partimos del bloque inicial (que no tiene
20 Soluciones a los problemas de práctica

ningún número primo) y efectuamos este procedimiento repetidamente, es evidente que

para cuando lleguemos al bloque de los números del 1 al 1000, éste tendrá mucho más
de 5 primos. Es ası́, que en algún paso de la secuencia tuvimos que tener un bloque con
exactamente 5 primos.

Solución del problema 15. Sean A, B, C, D y E los vértices del pentágono y A′ , B ′ ,

C ′ , D′ y E ′ los puntos medios de los segmentos CD, DE, EA, AB y BC, respecti-
vamente. Por el teorema de Pitágoras, tenemos que en todo pentágono la mediana de
cada vértice siempre es mayor o igual que la altura trazada desde el mismo vértice, pero
como por hipótesis todas las medianas y las alturas tienen la misma longitud, entonces
tenemos que la mediana y la altura de cada vértice coinciden.
A
C′

E B

D A′ C

Ahora sabemos que AA′ = CC ′ y ∠AA′ C = ∠CC ′ A = 90◦ , y como AC es la-

do común de los triángulos rectángulos AA′ C y CC ′ A se sigue por el teorema de
Pitágoras que C ′ A = A′ C. Luego, por el criterio LLL concluimos que los triángulos
AA′ C y CC ′ A son congruentes, y CD = 2CA′ = 2AC ′ = EA. De manera análo-
ga se concluye que EA = BC = DE = AB, por lo que el pentágono ABCDE
es equilátero. Por otro lado, la congruencia de AA′ C y CC ′ A además implica que
∠ACD = ∠EAC y como AB = BC también tenemos que ∠BCA = ∠CAB. En-
tonces ∠BCD = ∠EAB, de donde se sigue que ABCDE es equiangular y por lo
tanto regular.

Solución del problema 16. El primer jugador tiene garantizada la victoria si juega de
la siguiente manera.
Dividamos el tablero en 25 regiones de 4 × 3 (4 renglones y 3 columnas). El primer
jugador siempre coloca sus dos fichas sobre una columna (alineadas con respecto al
eje mayor del tablero) y en sus primeras 25 jugadas lo hace sobre las casillas de la
columna central de cada región. En su primer turno coloca sus fichas en cualquiera
de las regiones. Si, en su turno, el segundo jugador coloca sus fichas en una región
ocupada con fichas del primer jugador, entonces el primer jugador escoge cualquiera
de las otras regiones libres para la siguiente jugada. Si por el contrario, en su turno
el segundo jugador coloca sus fichas en una región libre, entonces el primer jugador
responde colocando sus fichas en esa misma región.
Después de las primeras 25 jugadas, el primer jugador habrá ocupado en todas y cada
una de las 25 regiones del tablero dos casillas contiguas sobre la columna central. Lo
anterior deja, a lo más, 25 jugadas adicionales para el segundo jugador. Nótese que
Soluciones a los problemas de práctica 21

al estar obligado a colocar sus fichas siempre alineadas con respecto al eje menor del
tablero, sólo puede jugar en renglones que no tengan ocupada la casilla de la columna
central.
Por otro lado, observe que después de las primeras 25 jugadas, el primer jugador tiene
garantizadas, cuando menos, otras 25 × 2 = 50 jugadas (dos por cada región, pues, a
los lados de sus primeras fichas, tiene reservadas las casillas de la primera y la segunda
columna) sin que el segundo jugador pueda hacer algo para impedirlo.

Solución del problema 17. Probaremos el resultado por inducción fuerte (ver en el
apéndice el teorema 2). Para la base (n = 1) tenemos que el resultado es verdadero
toda vez que 1 = 20 · 30 . Ahora, sea n > 1 un entero cualquiera y supondremos
que para todo entero m tal que 1 ≤ m < n existe una representación adecuada y
probaremos que n también puede ser representado adecuadamente.

Si n es par, entonces n2 tiene una representación

adecuada 3u1 · 2v1 + 3u2 · 2v2 +
u1 v1 +1
uk vk n
· · ·+3 ·2 y por lo tanto n = 2 2 = 3 ·2 +3u2 ·2v2 +1 +· · ·+3uk ·2vk +1
también es una representación adecuada.

Si n es impar, sea t el único entero tal que 3t+1 > n ≥ 3t . Si n = 3t , entonces

n = 3t · 20 y quedarı́a probado el resultado. En caso contrario, tenemos que
n − 3t tiene una representación adecuada 3u1 · 2v1 + 3u2 · 2v2 + · · · + 3uk · 2vk
y entonces n = 3t · 20 + 3u1 · 2v1 + 3u2 · 2v2 + · · · + 3uk · 2vk . Como n − 3t es
par, entonces v1 > 0 y, más aún, 3t+1 > n ≥ 3t + 3u1 · 2v1 ≥ 3t + 3u1 · 2. Por
lo tanto 3t · 2 > 3u1 · 2, de donde se sigue que t > u1 y entonces tenemos que la
representación dada arriba para n resulta ser adecuada.

Solución del problema 18. En primer lugar, observemos que un tablero de 2 × 2 es

irreducible si y sólo si contiene una cantidad impar de signos −. Es fácil verificar que
si un tablero de 2 × 2 contiene un número par de signos − entonces siempre podrá ser
transformado en otro que sólo tenga signos +. Ahora, como la operación no cambia la
paridad del número de signos −, entonces un tablero de 2 × 2 que contenga un número
impar de signos − es intrı́nsecamente irreducible. Si un tablero de m × n contiene un
subtablero irreducible de 2 × 2, éste es evidentemente irreducible (toda vez que en el
subtablero no es posible cambiar todos los − por +). Por otro lado, supongamos que el
tablero de m × n no contiene subtableros irreducibles de 2 × 2. Aplicando la operación
a todas las columnas que tienen en la primera posición un signo −, obtendremos un
tablero cuyo primer renglón sólo contiene signos +. Ahora, afirmamos que el segundo
renglón de este tablero sólo contiene signos + ó −, pero no ambos. Véase, que de no
ser ası́ habrı́a un signo + al lado de un signo −, que junto con los dos signos + arriba
de ellos (en el primer renglón) formarı́an un subtablero irreducible de 2 × 2, lo cual es
contradictorio. Aplicando, si fuera necesario, la operación al segundo renglón obtene-
mos un tablero en el que los dos primeros renglones sólo tienen signos +. Siguiendo el
razonamiento anterior con los renglones restantes, es claro que podemos arreglar el ta-
blero hasta que sólo tenga signos +. Por lo tanto, un tablero de m × n no es irreducible
si y sólo si no contiene subtableros irreducibles de 2 × 2.
22 Soluciones a los problemas de práctica

Solución del problema 19. Sea A = ab + a+1 b+1 . Efectuando la suma tenemos que
A = 2ab+a+b
b(b+1) de donde b | a. Escribamos a = mb con m entero positivo. Entonces
A = m + mb+1 m−1
b+1 = 2m − b+1 , de donde b + 1 | m − 1. Escribamos m − 1 = n(b + 1)
con n ≥ 0 entero. Entonces, A = n(2b + 1) + 2. Si n = 0, tenemos A = 2. Si n = 1,
entonces al variar b, obtenemos A = 5, 7, . . .. Observemos que A 6= 3. Nos queda
analizar a los números pares x > 2. Observe que A = x si y sólo si x − 2 = n(2b + 1)
si y sólo si x − 2 es múltiplo de algún primo impar. Por lo tanto, los números que no
se pueden escribir en la forma requerida son el 1, el 3 y todos los números de la forma
2k + 2 con k entero positivo.

Solución del problema 20. Supongamos que hay n personas en la fiesta p1 , p2 , . . . , pn .

Fijemos i y contemos el número de parejas ordenadas distintas (j, k) tales que pi cono-
ce a pj y pj conoce a pk . Hay 22 parejas con k = i. Supongamos que k 6= i. Entonces
pk es una de las n − 22 − 1 personas que pi no conoce, y hay 6 personas pj tales que
debemos incluir a (j, k) en nuestra cuenta. Luego, hay 22 + 6(n − 23) de tales parejas.
Por otra parte, en total hay 222 = 484 parejas ya que cada persona conoce a otras 22
personas. Por lo tanto, 484 = 22 + 6(n − 23) de donde obtenemos que n = 100.
 Problemas propuestos

Problemas propuestos.
Año 2011 No. 3.
La comunidad de Tzaloa se distingue por la pasión de poder superar los retos y por su
gran amor a la reina de las ciencias: La Matemática. Por eso, siempre nos sentiremos
orgullosos de publicar tu trabajo y siempre reconoceremos el gran talento de todos
nuestros lectores.

A continuación presentamos el reto de los 5 problemas propuestos para este trimestre.

Recuerda que a partir de este momento puedes enviarnos tus trabajos y que tienes hasta
antes de la publicación de Tzaloa 2, año 2012, para hacernos llegar las soluciones
creativas y elegantes que sólo tú puedes construir.

Como siempre nuestro buzón electrónico revistaomm@[Link] está a tu servi-

cio y ten la seguridad de que tan pronto recibamos tu contribución, nos pondremos en
contacto contigo para poder publicar tu trabajo.

Problema 1. (Principiante) El siguiente hexágono está formado por un triángulo equi-

látero de lado 2, tres cuadrados y tres triángulos isósceles. ¿Cuánto vale el radio de la
circunferencia?

b b

b b

b b

b b
24 Problemas propuestos

Problema 2. (Intermedio) Sea n un entero positivo par y sean a, b enteros positivos

primos relativos. Determina todos los valores de a y b tales que a + b sea divisor de
an + b n .

Problema 3. (Intermedio) Sean ABC un triángulo y P un punto en su interior. Las

rectas paralelas a los lados de ABC que pasan por P dividen a este triángulo en tres
triángulos más pequeños y tres cuadriláteros con vértice común P . Demuestra que si
dos de estos cuadriláteros son rombos, entonces el tercero también lo es.

Problema 4. (Intermedio) ¿De cuántas maneras se pueden colocar dos cuadrados de

2 × 2 en una cuadrı́cula de 5 × 5 sin que se traslapen?

Problema 5. (Avanzado) Sean a, b y c números reales positivos tales que abc ≤ 1.

Demuestra que,
a b c 3
+ + ≥ .
b 2 + b c2 + c a2 + a 2

Soluciones a los problemas propuestos.

Año 2010 No. 4.
A continuación publicamos las soluciones de los problemas propuestos en Tzaloa 4,
año 2010. Recuerda que en el siguiente número de la revista aparecerán las soluciones
de los problemas propuestos en Tzaloa 1, año 2011, por lo que todavı́a estás a tiempo
para enviarnos la tuya y ası́ podamos publicarla dándote todo el crédito y reconoci-
miento público que sólo tú mereces.

Problema 1. (Introductorio) Un entero positivo n se llama completo si satisface la

siguiente propiedad: Si a es un dı́gito de n, entonces el número 9 − a también es un
dı́gito de n. Por ejemplo, el número 465, 930 es completo, mientras que el número
3, 671 no lo es. ¿Cuántos números completos hay entre 1 y 106 ?
(Nota: El número 9 se considera completo ya que se puede escribir como 09).

Solución. Cada número menor que 106 lo consideraremos de 6 dı́gitos, rellenando

con ceros a la izquierda de ser necesario. Primero consideramos los conjuntos {0, 9},
{1, 8}, {2, 7}, {3, 6} y {4, 5}. Para cada conjunto, si uno de sus elementos aparece
en un número completo, el otro también tiene que aparecer. Por lo que, un número
completo menor que 106 tiene 2, 4 ó 6 dı́gitos diferentes. Veamos cada caso.

Si el número tiene sólo 2 dı́gitos diferentes, primero elegimos uno de los 5 con-
juntos para tomar de él los dı́gitos y luego tenemos que contar cuántos números
podemos formar con esos dos dı́gitos. Si elegimos el conjunto {a, b} podemos
formar 26 números, pero tenemos que restar 2, pues no consideramos los núme-
ros aaaaaa y bbbbbb. Tenemos en total 5(26 − 2) = 310.
Problemas propuestos 25

Si el número tiene 4 dı́gitos diferentes, elegimos los dos conjuntos de 52 = 10
maneras. Ahora, tenemos que ver cuántos números de 6 dı́gitos hay que tengan
exactamente esos 4 dı́gitos. Dividiremos nuevamente en dos casos:

1. Supongamos que tres de los dı́gitos aparecen una vez y el restante aparece
tres veces. Primero elegimos de 4 formas el dı́gito

que se repetirá, luego
elegimos las tres posiciones que ocupará de 63 = 20 formas y por último
acomodamos los tres dı́gitos que faltan de 3! = 6 formas. Tenemos un total
de 4 · 20 · 6 = 480 números.
2. Supongamos que dos dı́gitos se repiten dos veces y los restantes apare-
cen una vez. Primero elegimos el primer dı́gito a repetirse

de 4 formas,
luego elegimos las dos posiciones que ocupará de 64 = 15 formas. Aho-
ra elegimos el segundo

dı́gito a repetirse de 3 maneras y las posiciones
que ocupará de 42 = 6 formas. Finalmente multiplicamos por 2! = 2
que son las maneras de acomodar los dos dı́gitos restantes. Esto nos da
4 · 15 · 3 · 6 · 2 = 2, 160 números. Pero estamos contando doble, pues si
primero elegimos el dı́gito a con posiciones a1 y a2 . y luego el dı́gito b
con posiciones b1 y b2 hay también otro número considerado donde pri-
mero elegimos el dı́gito b con posiciones b1 y b2 , y luego el dı́gito a con
posiciones a1 y a2 . Por lo tanto, hay 1, 080 números en este caso.

Por lo tanto, tenemos 10(480 + 1, 080) = 15, 600 números en este caso.

6 dı́gitos diferentes, simplemente elegimos los tres conjuntos

Si el número tiene
de dı́gitos de 53 = 10 formas. Con los seis dı́gitos podemos formar 6! = 720
números, por lo que tenemos en total 10 · 720 = 7, 200 números.

Concluimos que hay 310 + 15, 600 + 7, 200 = 23, 110 números completos menores
que 106 .

Problema 2. (Intermedio) Sean a1 , a2 , . . . , a8 ocho enteros distintos cualesquiera es-

cogidos del conjunto A = {1, 2, . . . , 16, 17}. Demuestra que existe un entero k > 0 tal
que la ecuación ai − aj = k tiene al menos 3 soluciones diferentes. Además encuentra
un subconjunto de A con 7 elementos tal que la ecuación ai − aj = k no tenga tres
soluciones distintas para ningún valor de k > 0.

Solución. Supongamos que no existe un entero k > 0 con la propiedad requerida y, sin
pérdida de generalidad, supongamos que a1 < a2 < a3 < · · · < a8 .
Consideremos las 7 diferencias di = ai+1 − ai con i ∈ {1, 2, . . . , 7}. Asimismo
consideraremos las 6 diferencias bi = ai+2 − ai con i ∈ {1, 2, . . . , 6}. Es fácil ver que
la suma de esas 13 diferencias es
2 · (a8 − a1 ) + (a7 − a2 ) ≤ 2(17 − 1) + (16 − 2) = 46.
Al suponer que ninguna de estas diferencias ocurre más de dos veces, tenemos que el
valor más pequeño posible para la suma de las 13 diferencias es
2 · (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6) + 7 = 49,
26 Problemas propuestos

lo que es una contradicción. Por lo tanto, debe existir un entero k > 0 tal que al menos
tres de las diferencias ai − aj = k con i 6= j ∈ {1, 2, . . . , 7, 8}.
Para la segunda parte del problema es fácil ver que {1, 2, 4, 7, 11, 16, 17} ⊆ A es una
de varias posibles soluciones.

Problema 3. (Intermedio) En un triángulo ABC la mediana y la altura desde el vértice

A dividen al ángulo ∠BAC en tres ángulos de áreas iguales. Determina las medidas
de los ángulos del triángulo ABC.

Solución. Sea M el punto medio del lado BC y H el pie de la altura desde A. Tenemos
que los triángulos ABH y AM H son congruentes por el criterio de congruencia ALA.
Además BH = HM = MC 2 , ya que M C = M B.

α α α

B H M C

Como AM es bisectriz del ángulo HAC, por el teorema de la bisectriz tenemos que
AH HM AH 1
AC = MC , es decir, AC = 2 . Pero

AH 1
= cos(2α) = .
AC 2
Como 0 < 2α < 180◦ , tenemos que 2α = 60◦ , de donde α = 30◦ . Por lo tanto, los
ángulos del triángulo ABC son ∠BAC = 3α = 90◦ , ∠ABC = 90◦ − α = 60◦ y
∠BCA = 90◦ − 2α = 30◦ .

Problema 4. (Avanzado) Sean a, b, c y d números reales tales que a2 +b2 +c2 +d2 ≤ 1.
Determina el valor máximo de la suma
(a + b)4 + (a + c)4 + (a + d)4 + (b + c)4 + (b + d)4 + (c + d)4 .

Solución. Sea S la suma que deseamos maximizar. Observemos que para cualesquiera
números reales x, y, se tiene que
(x + y)4 ≤ (x + y)4 + (x − y)4 = 2(x4 + 6x2 y 2 + y 4 ),
y la igualdad se da si y sólo si x = y.
Aplicando esta desigualdad a cada sumando de S tenemos que
S ≤ 2(3a4 + 3b4 + 3c4 + 3d4 + 6(a2 b2 + a2 c2 + a2 d2 + b2 c2 + b2 d2 + c2 d2 ))
= 6(a4 + b4 + c4 + d4 + 2(a2 b2 + a2 c2 + a2 d2 + b2 c2 + b2 d2 + c2 d2 ))
= 6(a2 + b2 + c2 + d2 )2
≤ 6.
Problemas propuestos 27

Cuando a = b = c = d y a2 + b2 + c2 + d2 = 1, la igualdad se alcanza en los números

a = b = c = d = 21 y a = b = c = d = − 21 .
Por lo tanto, el valor máximo de S es 6.

Problema 5. (Avanzado) Sea n un entero positivo. Demuestra que

S(2n)
≤ S(n) ≤ 5 · S(2n)
2
donde S(n) denota la suma de los dı́gitos de n.
Demuestra también que existe un entero positivo n tal que

S(n) = 2010 · S(3n).

Solución. Sea n = a0 + 10a1 + 102 a2 + · · · + 10k ak un entero positivo con dı́gitos

a0 , a1 , . . . , ak . Tenemos que

2n = 2a0 + 10(2a1 ) + 102 (2a2 ) + · · · + 10k (2ak ). (1)

Si ai ≤ 4, entonces 2ai es un dı́gito y S(2ai ) = 2ai .

Si ai ≥ 5, entonces 2ai = 10 + a′i donde a′i es un dı́gito, y 10i (2ai ) = 10i+1 + 10i a′i .
Luego, cada uno de los sumandos de (1) con ai ≥ 5 aporta 1 + a′i a la suma de los
dı́gitos de 2n. Como también S(2ai ) = 1 + a′i , se sigue que
k
X
S(2n) = S(2ai ).
i=0

Por otra parte, es fácil verificar que S(2ai ) ≤ 2ai y S(ai ) ≤ 5 ·S(2ai ) para cada dı́gito
ai .
Por lo tanto,
k
X k
X k
X
S(2n) = S(2ai ) ≤ 2ai = 2 ai = 2S(n)
i=0 i=0 i=0

y
k
X k
X
5 · S(2n) = 5 · S(2ai ) ≥ S(ai ) = S(n),
i=0 i=0

de donde se sigue el resultado.

Finalmente, consideremos el número n = 33 . . . 3} 6.

| {z
6028
Tenemos que,

3n = 1 00 . . . 0} 8, S(3n) = 9 y S(n) = 3(6028) + 6 = 18090 = 2010 · S(3n).

| {z
6028
28 Problemas propuestos
 Olimpiadas Internacionales

American Mathematics Competition (AMC)

En el mes de marzo se pidió al comité de la olimpiada de Estados Unidos de América,

el examen de la primera fase que aplican a nivel nacional. Dicho examen consta de dos
niveles: AMC 10 y AMC 12. El nivel 10 es para los estudiantes que están cursando
a lo más primero de preparatoria, y el nivel 12 para aquellos que están en segundo o
tercero. En cada nivel los concursantes tienen 75 minutos para resolver el examen y el
puntaje máximo posible es de 150 puntos. Los estudiantes mexicanos que en ese mo-
mento eran parte de la preselección para la Olimpiada Centroamericana y del Caribe,
presentaron el examen AMC 10. Los tres primeros lugares fueron: Juan Carlos Ortiz
Rhoton (Jalisco), con 121.5 puntos, Adán Medrano Martı́n del Campo (Jalisco), con
99 puntos, y Gustavo Humberto Vargas de los Santos (Campeche), con 99 puntos. Por
otra parte, los estudiantes que en ese momento eran parte de la preselección para las
Olimpiadas Iberoamericana e Internacional, presentaron el examen AMC 12. Los tres
primeros lugares del equipo mexicano fueron: Flavio Hernández González (Aguasca-
lientes), con 117 puntos, Jorge Ignacio González Cázares (Jalisco), con 113 puntos, y
Daniel Perales Anaya (Morelos), con 108 puntos.
A continuación presentamos los exámenes del concurso AMC (American Mathematics
Competition) de este año.

AMC 10A
Problema 1. Un plan de teléfono celular cuesta 20 dólares cada mes, más 5 centavos
por mensaje de texto enviado, más 10 centavos por cada minuto utilizado después de
30 minutos. En enero Michelle envı́o 100 mensajes de texto y habló durante 30.5 horas.
¿Cuánto es lo que debe pagar?

(a) $24 (b) $24.50 (c) $25.50 (d) $28 (e) $30
30 Olimpiadas internacionales

Problema 2. Una botella pequeña de shampoo puede contener 35 mililı́tros de sham-

poo, mientras que una botella grande puede contener 500 mililı́tros. Jasmine quiere
comprar el mı́nimo número necesario de botellas pequeñas para llenar totalmente una
botella grande. ¿Cuántas botellas debe comprar?

(a) 11 (b) 12 (c) 13 (d) 14 (e) 15

Problema 3. Suponga que [a b] denota el promedio de a y b, y {a b c} denota el pro-

medio de a, b y c. ¿Cuánto vale {{1 1 0}[0 1] 0}?

2 5 1 7 2
(a) 9 (b) 18 (c) 3 (d) 18 (e) 3

Problema 4. Sean X = 10 + 12 + 14 + · · · + 100, Y = 12 + 14 + 16 + · · · + 102.

¿Cuál es el valor de Y − X?

(a) 92 (b) 98 (c) 100 (d) 102 (e) 112

Problema 5. En una escuela primaria, los estudiantes de tercer, cuarto y quinto grado
corren en promedio 12, 15 y 10 minutos por dı́a, respectivamente. Hay el doble de es-
tudiantes de tercer grado que de cuarto grado y el doble de estudiantes de cuarto que
de quinto grado. ¿Cuál es el número promedio de minutos corridos por los estudiantes
al dı́a?

37 88
(a) 12 (b) 3 (c) 7 (d) 13 (e) 14

Problema 6. El conjunto A tiene 20 elementos y el conjunto B tiene 15 elementos.

¿Cuál es el menor número de elementos de A ∪ B, la unión de A y B?

(a) 5 (b) 15 (c) 20 (d) 35 (e) 300

Problema 7. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones no tiene soluciones?

√ √
(a) (x + 7)2 = 0 (b) | − 3x| + 5 = 0 (c) −x − 2 = 0 (d) x−8 = 0
(e) | − 3x| − 4 = 0

Problema 8. El verano pasado el 30 % de las aves que vivı́an en Ciudad Lago eran
gansos, 25 % eran cisnes, 10 % eran garzas y 35 % eran patos. ¿Qué porcentaje de las
aves que no eran cisnes eran gansos?

(a) 20 (b) 30 (c) 40 (d) 50 (e) 60

Problema 9. Una región rectangular está limitada por las gráficas de las ecuaciones
y = a, y = −b, x = −c y x = d, donde a, b, c y d son números positivos. ¿Cuál de las
siguientes expresiones representa el área de la región?

(a) ac + ad + bc + bd (b) ac − ad + bc − bd (c) ac + ad − bc − bd

Olimpiadas internacionales 31

(d) −ac − ad + bc + bd (e) ac − ad − bc + bd

Problema 10. La mayorı́a de los estudiantes de la clase del Sr. Gómez compraron lápi-
ces en la librerı́a de la escuela. Cada estudiante compró el mismo número de lápices
y este número es mayor que 1. El precio en centavos de cada lápiz es mayor que el
número de lápices que cada estudiante compró y el costo total de todos los lápices fue
de 17.71 dólares. ¿Cuál es el precio en centavos de cada lápiz?

(a) 7 (b) 11 (c) 17 (d) 23 (e) 77

Problema 11. El cuadrado EF GH tiene un vértice en cada lado del cuadrado ABCD.
El punto E está en AB de manera que AE = 7EB. ¿Cuál es la razón entre el área de
EF GH y el área de ABCD?
√ √
49 25 7 5 2 14
(a) 64 (b) 32 (c) 8 (d) 8 (e) 4

Problema 12. Los jugadores de un equipo de basquetbol hicieron tiros que valen 3
puntos, otros que valen 2 puntos y algunos tiros libres que valen 1 punto. Anotaron
la misma cantidad de puntos con los tiros de 2 puntos que con los tiros de 3 puntos.
El número de tiros libres exitosos es mayor en 1 que el número de tiros exitosos de 2
puntos. Si el puntaje final del equipo fue de 61 puntos, ¿cuántos tiros libres hicieron?

(a) 13 (b) 14 (c) 15 (d) 16 (e) 17

Problema 13. ¿Cuántos enteros pares, entre 200 y 700, existen tales que todos sus dı́gi-
tos son diferentes y pertenecen al conjunto {1, 2, 5, 7, 8, 9}?

(a) 12 (b) 20 (c) 72 (d) 120 (e) 200

Problema 14. Un par de dados de 6 caras son lanzados. La suma de los números que se
obtiene es el diámetro de un cı́rculo. ¿Cuál es la probabilidad de que el área del cı́rculo
sea menor que el perı́metro?

1 1 1 1 5
(a) 36 (b) 12 (c) 6 (d) 4 (e) 18

Problema 15. Roy compró un coche hı́brido, eléctrico-gasolina. En un viaje, las pri-
meras 40 millas el coche utilizó únicamente la bateria eléctrica y el resto del viaje
utilizó exclusivamente gasolina, gastando 0.02 galones por milla. Si en todo el viaje
tuvo un promedio de 55 millas por galón, ¿cuántas millas recorrió en el viaje?

(a) 140 (b) 240 (c) 440 (d) 640 (e) 840
p √ p √
Problema 16. La expresión 9 − 6 2 + 9 + 6 2 es igual a:
√ √ √
7 2
√
(a) 3 2 (b) 2 6 (c) 2 (d) 3 3 (e) 6
32 Olimpiadas internacionales

Problema 17. En la secuencia de 8 términos A, B, C, D, E, F, G, H el valor de C es

5 y la suma de cualesquiera tres términos consecutivos es 30. ¿Cuánto vale A + H?

(a) 17 (b) 18 (c) 25 (d) 26 (e) 43

Problema 18. Cada uno de los cı́rculos tiene radio 1. Los cı́rculos con centros A y B
son tangentes. Si el cı́rculo con centro C es tangente con el punto medio del segmento
AB, ¿cuánto vale el área sombreada?

C
b

b b

A B

π π 3π π
(a) 3 − 2 (b) 2 (c) 2 (d) 4 (e) 1 + 2

Problema 19. En 1991 la población de cierta ciudad era un cuadrado perfecto. Diez
años después, el número de habitantes se incrementó en 150 personas y la población era
un cuadrado perfecto más 9. Hoy, en 2011, con el incremento de 150 personas más, la
población es de nuevo un cuadrado perfecto. ¿Cuál de los siguientes números está más
cerca del porcentaje de crecimiento de la población de la ciudad durante este perı́odo
de veinte años?

(a) 42 (b) 47 (c) 52 (d) 57 (e) 62

Problema 20. Dos puntos en una circunferencia de radio r son seleccionados de forma
independiente y al azar. Para cada punto, se dibuja en la dirección de las manecillas del
reloj una cuerda de longitud r. ¿Cuál es la probabilidad de que dos cuerdas se intersec-
ten?
1 1 1 1 1
(a) 6 (b) 5 (c) 4 (d) 3 (e) 2

Problema 21. Dos monedas falsas de igual peso se mezclan con 8 monedas idénticas y
auténticas. El peso de cada una de las monedas falsas es diferente al peso de cada una
de las monedas auténticas. De las 10 monedas, se seleccionan 2 al azar y sin reempla-
zamiento. De las 8 monedas restantes, se eligen otras 2 al azar y sin reemplazamiento.
Si el peso total del primer par de monedas seleccionadas es igual al peso total del se-
gundo par, ¿cuál es la probabilidad de que las 4 monedas sean auténticas?

7 9 11 15 15
(a) 11 (b) 13 (c) 15 (d) 19 (e) 16

Problema 22. Cada vértice de un pentágono ABCDE se colorea. Hay 6 colores para
elegir y cada diagonal debe tener los extremos de distinto color. ¿Cuántas maneras di-
Olimpiadas internacionales 33

ferentes hay de colorear?

(a) 2520 (b) 2880 (c) 3120 (d) 3250 (e) 3750

Problema 23. Siete estudiantes cuentan del 1 al 1000 de la siguiente manera:

Alicia dice todos los números excepto el número del medio de cada grupo con-
secutivo de tres números. Esto es, Alicia dice,

1, 3, 4, 6, 7, 9, . . . , 997, 999, 1000.

Bárbara dice todos los números que Alicia no dijo, excepto que también omite
el número del medio de cada grupo consecutivo de tres números.
Cándida dice todos los números que no dijeron Alicia y Bárbara, pero también
omite el número del medio de cada grupo consecutivo de tres números.
Diana, Elena y Fátima, dicen todos los números que no han dicho las estudiantes
anteriores en orden alfabético, pero también omiten el número del medio de cada
grupo consecutivo de tres números.
Finalmente, Jorge dice el único número que nadie dijo.
¿Qué número dice Jorge?

(a) 37 (b) 242 (c) 365 (d) 728 (e) 998

Problema 24. Dos tetraedros regulares distintos tienen todos sus vértices en los vértices
del mismo cubo unitario. ¿Cuál es el volumen de la región formada por la intersección
de los tetraedros?
√ √ √
1 2 3 1 2
(a) 12 (b) 12 (c) 12 (d) 6 (e) 6

Problema 25. Sea R una región cuadrada y n ≥ 4 un entero. Un punto X en el interior

de R se llama “particional n-rayos”, si existen n rayos saliendo de X que dividen a R
en n triángulos de la misma área. ¿Cuántos puntos son “particional 100-rayos” pero no
son “particional 60-rayos”?

(a) 1500 (b) 1560 (c) 2320 (d) 2480 (e) 2500
34 Olimpiadas internacionales

AMC 12A
Problema 1. Un plan de teléfono celular cuesta 20 dólares cada mes, más 5 centavos
por mensaje de texto enviado, más 10 centavos por cada minuto utilizado después de
30 minutos. En enero Michelle envı́o 100 mensajes de texto y habló durante 30.5 horas.
¿Cuánto es lo que debe pagar?

(a) $24 (b) $24.50 (c) $25.50 (d) $28 (e) $30

Problema 2. Hay 5 monedas colocadas sobre una mesa como se muestra en la figura.

A
B
C

D
E

¿Cuál es el orden de las monedas de arriba hacia abajo?

(a) (C, A, E, D, B) (b) (C, A, D, E, B) (c) (C, D, E, A, B)

(d) (C, E, A, D, B) (e) (C, E, D, A, B)

Problema 3. Una botella pequeña de shampoo puede contener 35 mililı́tros de sham-

poo, mientras que una botella grande puede contener 500 mililı́tros. Jasmine quiere
comprar el mı́nimo número necesario de botellas pequeñas para llenar totalmente una
botella grande. ¿Cuántas botellas debe comprar?

(a) 11 (b) 12 (c) 13 (d) 14 (e) 15

Problema 4. En una escuela primaria, los estudiantes de tercer, cuarto y quinto grado
corren en promedio 12, 15 y 10 minutos por dı́a, respectivamente. Hay el doble de es-
tudiantes de tercer grado que de cuarto grado y el doble de estudiantes de cuarto que
de quinto grado. ¿Cuál es el número promedio de minutos corridos por los estudiantes
al dı́a?
37 88
(a) 12 (b) 3 (c) 7 (d) 13 (e) 14

Problema 5. El verano pasado el 30 % de las aves que vivı́an en Ciudad Lago eran
gansos, 25 % eran cisnes, 10 % eran garzas y 35 % eran patos. ¿Qué porcentaje de las
Olimpiadas internacionales 35

aves que no eran cisnes eran gansos?

(a) 20 (b) 30 (c) 40 (d) 50 (e) 60

Problema 6. Los jugadores de un equipo de basquetbol hicieron tiros que valen 3 pun-
tos, otros que valen 2 puntos y algunos tiros libres que valen 1 punto. Anotaron la
misma cantidad de puntos con los tiros de 2 puntos que con los tiros de 3 puntos. El
número de tiros libres exitosos es mayor en 1 que el número de tiros exitosos de 2
puntos. Si el puntaje final del equipo fue de 61 puntos, ¿cuántos tiros libres hicieron?

(a) 13 (b) 14 (c) 15 (d) 16 (e) 17

Problema 7. La mayorı́a de los estudiantes de la clase del Sr. Gómez compraron lápi-
ces en la librerı́a de la escuela. Cada estudiante compró el mismo número de lápices
y este número es mayor que 1. El precio en centavos de cada lápiz es mayor que el
número de lápices que cada estudiante compró y el costo total de todos los lápices fue
de 17.71 dólares. ¿Cuál es el precio en centavos de cada lápiz?

(a) 7 (b) 11 (c) 17 (d) 23 (e) 77

Problema 8. En la secuencia de 8 términos A, B, C, D, E, F, G, H el valor de C es 5

y la suma de cualesquiera tres términos consecutivos es 30. ¿Cuánto vale A + H?

(a) 17 (b) 18 (c) 25 (d) 26 (e) 43

Problema 9. En una convención de gemelos y trillizos, habı́a 9 conjuntos de gemelos

y 6 conjuntos de trillizos, todos de familias distintas. Cada gemelo le dio la mano a
todos los gemelos excepto a su hermano(a) y a la mitad de los trillizos. Cada trillizo
dio la mano a todos los trillizos excepto a sus hermanos (hermanas) y a la mitad de los
gemelos. ¿Cuántos apretones de manos hubo?

(a) 324 (b) 441 (c) 630 (d) 648 (e) 882

Problema 10. Un par de dados de 6 caras son lanzados. La suma de los números que se
obtiene es el diámetro de un cı́rculo. ¿Cuál es la probabilidad de que el área del cı́rculo
sea menor que el perı́metro?

1 1 1 1 5
(a) 36 (b) 12 (c) 6 (d) 4 (e) 18

Problema 11. Cada uno de los cı́rculos tiene radio 1. Los cı́rculos con centros A y B
son tangentes. Si el cı́rculo con centro C es tangente con el punto medio del segmento
AB, ¿cuánto vale el área sombreada?
36 Olimpiadas internacionales

C
b

b b

A B

π π 3π π
(a) 3 − 2 (b) 2 (c) 2 (d) 4 (e) 1 + 2

Problema 12. Una lancha de motor y una balsa partieron desde el muelle A rı́o abajo.
La balsa recorrió la distancia hasta el muelle B a la velocidad de la corriente del rı́o. La
lancha de motor se mantuvo a una velocidad constante con respecto al rı́o. La lancha
de motor llegó al muelle B, e inmediatamente giró y viajó de regreso rı́o arriba. Se
encontró con la balsa 9 horas después de dejar el muelle A. ¿Cuántas horas le tomó a
la lancha de motor ir del muelle A al muelle B?

(a) 3 (b) 3.5 (c) 4 (d) 4.5 (e) 5

Problema 13. En un triángulo ABC, se tiene que AB = 12, BC = 24 y AC = 18.

La recta que pasa por el incentro del triángulo ABC y es paralela a BC, intersecta al
segmento AB en el punto M y al segmento AC en el punto N . ¿Cuál es el perı́metro
del triángulo AM N ?

(a) 27 (b) 30 (c) 33 (d) 36 (e) 42

Problema 14. Supongamos que a y b son enteros positivos de un solo dı́gito elegidos
de manera independiente y al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que el punto (a, b) se
encuentre por encima de la parábola y = ax2 − bx?

11 13 5 17 19
(a) 81 (b) 81 (c) 27 (d) 81 (e) 81

Problema 15. La base circular de una semiesfera de radio 2 está sobre la base de una
pirámide cuadrangular de altura 6. La semiesfera es tangente a las otras 4 caras de la
pirámide. ¿Cuál es la longitud de cada arista de la base de la pirámide?
√ 13
√ 13
(a) 3 2 (b) 3 (c) 4 2 (d) 6 (e) 2

Problema 16. Cada vértice de un pentágono ABCDE se colorea. Hay 6 colores para
elegir y cada diagonal debe tener los extremos de distinto color. ¿Cuántas maneras di-
ferentes hay de colorear?

(a) 2520 (b) 2880 (c) 3120 (d) 3250 (e) 3750
Olimpiadas internacionales 37

Problema 17. Tres cı́rculos de radios 1, 2 y 3 son tangentes externamente dos a dos.
¿Cuál es el área del triángulo cuyos vértices son los puntos de tangencia?

3 4 6 4
(a) 5 (b) 5 (c) 1 (d) 5 (e) 3

Problema 18. Supongamos que |x + y| + |x − y| = 2. ¿Cuál es el valor mayor posible

de x2 − 6x + y 2 ?

(a) 5 (b) 6 (c) 7 (d) 8 (e) 9

Problema 19. En una competencia con N jugadores, el número de jugadores con status
VIP es igual a
21+⌊log2 (N −1)⌋ − N.
Suponiendo que 19 jugadores tienen status VIP, ¿cuál es la suma de los dos más pe-
queños valores de N ? (Nota: ⌊x⌋ denota el mayor entero que es menor o igual que x).

(a) 38 (b) 90 (c) 154 (d) 406 (e) 1024

Problema 20. Sea f (x) = ax2 + bx + c, donde a, b y c son enteros. Supongamos que
f (1) = 0, 50 < f (7) < 60, 70 < f (8) < 80, y 5000k < f (100) < 5000(k + 1) para
algún entero k. ¿Cuál es el valor de k?

(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4 (e) 5

√ √
Problema 21. Sean f1 (x) = 1 − x y fn (x) = fn−1 ( n2 − x) para cada entero
n ≥ 2. Si N es el mayor valor de n para el cual el dominio de fn es no vacı́o, el domi-
nio de fN es {c}. ¿Cuál es el valor de N + c?

(a) −226 (b) −144 (c) −20 (d) 20 (e) 144

Problema 22. Sea R una región cuadrada y n ≥ 4 un entero. Un punto X en el interior

de R se llama “particional n-rayos”, si existen n rayos saliendo de X que dividen a R
en n triángulos de la misma área. ¿Cuántos puntos son “particional 100-rayos” pero no
son “particional 60-rayos”?

(a) 1500 (b) 1560 (c) 2320 (d) 2480 (e) 2500

Problema 23. Sean f (z) = z+a z+b y g(z) = f (f (z)), donde a y b son números comple-
jos. Supongamos que |a| = 1 y que g(g(z)) = z para todo z tal que g(g(z)) está defi-
nido. ¿Cuál es la diferencia entre el valor máximo y el valor mı́nimo de |b|?
√ √
(a) 0 (b) 2−1 (c) 3−1 (d) 1 (e) 2

Problema 24. Considere todos los cuadriláteros ABCD tales que AB = 14, BC = 9,
CD = 7 y DA = 12. ¿Cuál es el radio del cı́rculo más grande que cabe dentro de tal
38 Olimpiadas internacionales

cuadrilátero?
√ √ √ √
(a) 15 (b) 21 (c) 2 6 (d) 5 (e) 2 7

Problema 25. En el triángulo ABC se tiene que ∠BAC = 60◦ , ∠CBA ≤ 90◦ ,
BC = 1 y AC ≥ AB. Sean H, I y O el ortocentro, incentro y circuncentro del
triángulo ABC, respectivamente. Supongamos que el área del pentágono BCOIH es
la mayor posible. ¿Cuál es la medida del ángulo ∠CBA?

(a) 60◦ (b) 72◦ (c) 75◦ (d) 80◦ (e) 90◦

XIII Olimpiada Centroamericana y del Caribe

Del 16 al 26 de junio de 2011 se celebró en Colima, México, la XIII Olimpiada Ma-
temática de Centroamérica y el Caribe. México ocupó el primer lugar, con 118 puntos,
de entre los 13 paı́ses que participaron. Éste es el puntaje más alto que se ha obtenido
en una Olimpiada Centroamericana.

La delegación mexicana estuvo integrada por los alumnos: Adán Medrano Martı́n del
Campo (Jalisco), Enrique Chiu Han (Distrito Federal) y Juan Carlos Ortiz Rhoton (Ja-
lisco). Todos ellos obtuvieron medalla de oro. Enrique obtuvo 41 puntos de un total de
42, Adán obtuvo 40 puntos y Juan Carlos obtuvo 37 puntos.

A continuación presentamos los exámenes de la XIII Olimpiada Centroamericana y

del Caribe. Los alumnos tuvieron dos sesiones de cuatro horas y media cada una para
resolverlos.

Problema 1. En cada uno de los vértices de un cubo hay una mosca. Al sonar un silbato
cada una de las moscas vuela a alguno de los vértices del cubo situado en una misma
cara que el vértice de donde partió, pero diagonalmente opuesto a éste. Al sonar el
silbato, ¿de cuántas maneras pueden volar las moscas de modo que en ningún vértice
queden dos o más moscas?

Problema 2. Sean ABC un triángulo escaleno, D el pie de la altura desde A, E la

intersección del lado AC con la bisectriz del ∠ABC, y F un punto sobre el lado AB.
Sea O el circuncentro del triángulo ABC y sean X, Y , Z los puntos donde se cortan
las rectas AD con BE, BE con CF , CF con AD, respectivamente. Si XY Z es un
triángulo equilátero, demuestra que uno de los triángulos OXY , OY Z, OZX es un
triángulo equilátero.

Problema 3. Aplicar un desliz a un entero n ≥ 2 significa tomar cualquier primo p que

2
divida a n y reemplazar n por n+p
p .
Se comienza con un entero cualquiera mayor o igual a 5 y se le aplica un desliz. Al
Olimpiadas internacionales 39

número ası́ obtenido se le aplica un desliz, y ası́ sucesivamente se siguen aplicando

deslices. Demuestra que sin importar los deslices aplicados, en algún momento se ob-
tiene el número 5.

Problema 4. Encuentra todos los enteros positivos p, q y r, con p y q números primos,

que satisfacen la igualdad:
1 1 1 1
+ − = .
p + 1 q + 1 (p + 1)(q + 1) r

Problema 5. Los números reales positivos x, y, z son tales que,

y z x
x+ = y + = z + = 2.
z x y
Determina todos los valores posibles de x + y + z.

Problema 6. Sea ABC un triángulo acutángulo y sean D, E y F los pies de las alturas
desde A, B y C, respectivamente. Sean Y y Z los pies de las perpendiculares desde
B y C sobre F D y DE, respectivamente. Sea F1 la reflexión de F con respecto a E
y sea E1 la reflexión de E con respecto a F . Si 3EF = F D + DE, demuestra que
∠BZF1 = ∠CY E1 .
Nota: La reflexión de un punto P respecto a un punto Q es el punto P1 ubicado sobre
la recta P Q tal que Q queda entre P y P1 , y P Q = QP1 .
40 Olimpiadas internacionales
 Problemas y Soluciones de
Olimpiadas Internacionales

XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico

Desde 1991, los ganadores del Concurso Nacional participan anualmente en la Olim-
piada Matemática de la Cuenca del Pacı́fico, APMO, por sus siglas en inglés. En el
mes de marzo, se aplicó el examen de la XXIII Olimpiada Matemática de la Cuenca del
Pacı́fico a los alumnos que en ese momento formaban parte de la preselección nacional.
Dicho examen se aplica y califica en México. Los 10 mejores exámenes se enviaron a
Japón para ser evaluados por el comité japonés. Los alumnos que obtuvieron medalla
fueron: Daniel Perales Anaya (Morelos), Flavio Hernández González (Aguascalientes)
y Diego Alonso Roque Montoya (Nuevo León) con medalla de plata; Joshua Ayork
Acevedo Carabantes (Guanajuato), Fernando Josafath Añorve López (Nuevo León),
Georges Belanger Albarrán (Morelos) y Adán Medrano Martı́n del Campo (Jalisco),
con medalla de bronce; Ángel Adrián Domı́nguez Lozano (Nuevo León), Juan Carlos
Ortiz Rhoton (Jalisco) y José Naı́n Rivera Robles (Querétaro) obtuvieron una mención
honorı́fica. México ocupó el lugar número 14 de los 34 paı́ses participantes.

A continuación presentamos el examen y sus soluciones de la XXIII Olimpiada de la

Cuenca del Pacı́fico. Los alumnos tuvieron 4 horas para resolverlo.

Problema 1. Sean a, b, c enteros positivos. Muestra que es imposible que los tres
números a2 + b + c, b2 + c + a y c2 + a + b sean cuadrados perfectos al mismo tiempo.

Solución de Flavio Hernández González. Supongamos lo contrario, es decir, que los

tres números a2 + b + c, b2 + c + a y c2 + a + b son cuadrados perfectos al mismo
42 XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico

tiempo. Entonces, como a, b y c son enteros positivos tenemos que,

a2 + b + c > a2 ,
b2 + c + a > b2 ,
c2 + a + b > c2 ,

y como son cuadrados perfectos deben ser al menos el siguiente cuadrado perfecto,
luego, a2 + b + c ≥ (a + 1)2 , b2 + c + a ≥ (b + 1)2 y c2 + a + b ≥ (c + 1)2 . Entonces,
a2 + b + c ≥ a2 + 2a + 1, b2 + c + a ≥ b2 + 2b + 1 y c2 + a + b ≥ c2 + 2c + 1, de
donde, b + c ≥ 2a + 1, c + a ≥ 2b + 1 y a + b ≥ 2c + 1. Luego,

(b + c) + (c + a) + (a + b) ≥ (2a + 1) + (2b + 1) + (2c + 1)

2a + 2b + 2c ≥ 2a + 2b + 2c + 3
0 ≥ 3,

lo cual es una contradicción.

Por lo tanto, no es posible que los tres números a2 + b + c, b2 + c + a y c2 + a + b sean
cuadrados perfectos al mismo tiempo.

Problema 2. Considera cinco puntos A1 , A2 , A3 , A4 , A5 en el plano de tal forma que

no haya tres colineales. Determina el valor máximo posible que puede tomar el valor
mı́nimo entre los ángulos ∠Ai Aj Ak donde i, j, k son enteros distintos entre 1 y 5.

Solución de Daniel Perales Anaya. Demostraremos que 36◦ es la respuesta.

Nos fijamos en la envolvente convexa de los cinco puntos (ver en el apéndice la defini-
ción 21). Hay 3 casos:
1. La envolvente es un triángulo. Sabemos que los 3 ángulos suman 180◦, y por lo
◦
tanto habrá uno menor o igual a 1803 = 60◦ . Supongamos que este ángulo es
∠A1 A5 A4 .
A1

A2
b

A3
A5 A4

Supongamos que giramos la lı́nea A5 A1 con centro A5 en dirección a A4 , enton-

ces nos encontramos primero con A2 y luego con A3 (que sabemos están dentro
del triángulo). Entonces,
∠A1 A5 A2 + ∠A2 A5 A3 + ∠A3 A5 A4 ∠A1 A5 A4 60◦
= ≤ = 20◦ .
3 3 3
XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico 43

Por lo tanto, sabemos que alguno de los tres ángulos será menor que 20◦ y por
lo tanto el menor ángulo será menor que 20◦ .

2. La envolvente es un cuadrilátero. Como los 4 ángulos del cuadrilátero suman

◦
360◦ , el menor de ellos, digamos ∠A1 A5 A4 , es menor o igual a 360 4 = 90◦ .
De la misma forma como dos de los puntos quedan dentro del ángulo ∠A1 A5 A4
podemos dividir este ángulo en 3 ángulos, y por lo tanto, el menor de estos tres
◦
será menor o igual a 903 = 30◦ .

A2
A1

A3

A5
A4

3. La envolvente es un pentágono. Entonces la suma de los 5 ángulos del pentágono

es 3(180◦) = 540◦ , y por lo tanto el menor de los cuatro será menor o igual a
360◦
5 = 108◦ . Sabemos que dentro de este ángulo habrán 2 puntos, por lo que
podremos dividir este ángulo en 3 ángulos cuya suma será igual a dicho ángulo,
y por lo tanto menor o igual a 108◦. Entonces el menor de los ángulos será menor
o igual a 36◦ .
Para ver que efectivamente 36◦ es la respuesta, consideremos los vértices de un
pentágono regular como se muestra en la figura. En esta, el valor mı́nimo de los
ángulos es justo 36◦ .
A1

36◦
36◦ 36◦

36◦ 36◦
A2 36◦
A5
36◦

36◦ 36◦

36◦ 36◦
36◦ 36◦

36◦ 36◦

A3 A4

Problema 3. Sea ABC un triángulo acutángulo con ∠BAC = 30◦ . La bisectriz inte-
rior y la bisectriz exterior del ángulo ∠ABC intersectan a la recta AC en B1 y B2 , res-
pectivamente. La bisectriz interior y la bisectriz exterior del ángulo ∠ACB intersectan
44 XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico

a la recta AB en C1 y C2 , respectivamente. Suponga que los cı́rculos con diámetros

B1 B2 y C1 C2 se intersectan dentro del triángulo ABC en el punto P . Muestra que
∠BP C = 90◦ .

Solución de Diego Alonso Roque Montoya. Sean ΩC la circunferencia de diámetro

C1 C2 y ΩB la circunferencia de diámetro B1 B2 . Tenemos que,
∠ACB 180◦ − ∠ACB
∠C1 CC2 = ∠C1 CB + ∠BCC2 = + = 90◦ ,
2 2
entonces C pertenece a ΩC . Similarmente, B pertenece a ΩB , entonces ΩC y ΩB son
circunferencias de Apolonio. Entonces P B1 es bisectriz de ∠AP C y P C1 es bisectriz
de ∠AP B. Sean ∠BP C1 = ∠C1 P A = x y ∠CP B1 = ∠B1 P A = y. Tenemos que
2x + 2y + ∠BP C = 360◦ . Sean ∠ACB = 2γ y ∠ABC = 2β, entonces,

∠BP B1 = 180◦ − ∠BB2 B1 = 180◦ − ∠BB2 C

∠CBC2
= ∠CBB2 + ∠BCB2 = + 180◦ − ∠BCA
2
180◦ − 2β
= + (180◦ − 2γ) = 90◦ + 180◦ − β − 2γ
2
= (180◦ − 2β − 2γ) + β + 90◦ = 120◦ + β.

C1 B1
b
P b
b
x y

β γ
B C

B2

C2
De manera similar tenemos que ∠C1 P C = 120◦ + γ.
Entonces,

∠C1 P C = 120 + γ = ∠BP C + ∠C1 P B = ∠BP C + x,

XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico 45

∠B1 P B = 120 + β = ∠BP C + ∠CP B1 = ∠BP C + y.

Luego,

4∠BP C + 2x + 2y − (∠BP C + 2x + 2y)

∠BP C =
3
2∠C1 P C + 2∠B1 P B − 360◦
=
3
240◦ + 2γ + 240◦ + 2β − 360◦ 120◦ + 2γ + 2β
= =
3 3
90◦ + (2γ + 2β + 30◦ ) 180◦ + 90◦
= = = 90◦ .
3 3

Problema 4. Sea n un entero positivo impar fijo. Considera m + 2 puntos distintos

P0 , P1 , . . . , Pm+1 (donde m es un entero no negativo) en el plano cartesiano, de tal
manera que las siguientes tres condiciones se satisfacen:

(1) P0 = (0, 1), Pm+1 = (n + 1, n), y para cada entero i, 1 ≤ i ≤ m ambas

coordenadas x, y de Pi son enteros entre 1 y n, (1 y n, inclusive).

(2) Para cada entero i, 0 ≤ i ≤ m, Pi Pi+1 es paralelo al eje x si i es par, y es

paralelo al eje y si i es impar.

(3) Para cada par i, j con 0 ≤ i < j ≤ m, los segmentos Pi Pi+1 y Pj Pj+1 compar-
ten a lo más un punto.

Determina el máximo valor posible que m puede tomar.

Solución. Demostraremos que el valor máximo buscado para m es n(n − 1). Prime-
ro demostraremos que m ≤ n(n − 1) siempre se cumple para cualquier sucesión
P0 , P1 , . . . , Pm+1 que satisface las condiciones del problema.
Diremos que un punto es un vértice si coincide con Pi para algún i con 1 ≤ i ≤ m.
Diremos también que 2 puntos {P, Q} son adyacentes si {P, Q} = {Pi−1 , Pi } para
algún i con 1 ≤ i ≤ m, y verticalmente adyacentes si, además de ser adyacentes, P Q
es paralela al eje de las y.
Cualquier vértice es verticalmente adyacente con exactamente otro vértice. Por lo tanto,
el conjunto de todos los vértices se particiona en un conjunto de parejas de puntos usan-
do la relación de “adyacencia vertical”. Luego, concluimos que para k ∈ {1, 2, . . . , n}
fijo, el número de vértices con coordenada en x igual a k es un número par, de modo
que este número par es menor o igual que n − 1. Por lo tanto, en total hay a lo más
n(n − 1) vértices, lo que significa que m ≤ n(n − 1).
Falta demostrar entonces que para cualquier entero positivo impar n existe una suce-
sión para la cual m = n(n − 1). Demostraremos esto por inducción en n. Si n = 1,
esto es claro. Si n = 3, elegimos P0 = (0, 1), P1 = (1, 1), P2 = (1, 2), P3 = (2, 2),
P4 = (2, 1), P5 = (3, 1), P6 = (3, 3), y P7 = (4, 3).
Es fácil ver que estos puntos satisfacen las condiciones (ver figura).
46 XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico

Sea n un entero impar mayor o igual que 5, y supongamos que existe una sucesión que
satisface las condiciones para n − 4. Entonces, es posible construir una sucesión la cual
da una configuración indicada en el siguiente diagrama, donde la configuración interior
del cuadrado punteado está dada por la hipótesis de inducción.

Por hipótesis de inducción hay exactamente (n − 4)(n − 5) vértices para la confi-

guración dentro del cuadrado punteado de la figura anterior, y todos los puntos latice
en la figura anterior que están afuera del cuadrado punteado, excepto los 4 puntos
(n, 2), (n − 1, n − 2), (2, 3), (1, n − 1), son vértices. Por lo tanto, el número total de
vértices en esta configuración es,

(n − 4)(n − 5) + (n2 − (n − 4)2 − 4) = n(n − 1),

lo que significa que para este valor n existe una sucesión que satisface las condiciones
requeridas, lo que completa la inducción.

Problema 5. Encuentra todas las funciones f : R → R, donde R es el conjunto de

todos los números reales, que satisfacen las siguientes dos condiciones:

(1) Existe un número real M tal que para cada número real x, se cumple f (x) < M .
(2) Para cada par de números reales x y y, se cumple que

f (xf (y)) + yf (x) = xf (y) + f (xy).

Solución. Sustituyendo x = 1, y = 1 en la identidad dada tenemos que f (f (1)) =

f (1). Ahora, sustituyendo x = 1, y = f (1) y usando que f (f (1)) = f (1), obtenemos
que (f (1))2 = f (1), de donde se sigue que f (1) = 0 o f (1) = 1. Si f (1) = 1,
entonces al sustituir y = 1 en la identidad dada obtenemos que f (x) = x para todo x,
lo que contradice la condición (1). Por lo tanto, f (1) = 0.
Sustituyendo x = 1 en la identidad dada y usando que f (1) = 0, obtenemos que
XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico 47

f (f (y)) = 2f (y) para todo y. Esto significa que si un número t pertenece a la imagen
de la función f , entonces también pertenece el número 2t, y por inducción podemos
concluir que para cualquier entero no negativo n, el número 2n t pertenece a la imagen
de f si t lo cumple. Ahora supongamos que existe un número real a para el cual f (a) >
0. Entonces, para cualquier entero no negativo n, 2n f (a) debe pertenecer a la imagen
de f , lo que contradice la condición (1). Por lo tanto, concluimos que f (x) ≤ 0 para
todo número real x.
Sustituyendo x2 en x y f (y) en y en la identidad dada y usando que f (f (y)) = 2f (y),
obtenemos que,
x x 
f (xf (y)) + f (y)f = xf (y) + f f (y) ,
2 2
de donde se sigue que xf (y) − f (xf (y)) = f (y)f ( x2 ) − f ( x2 f (y)) ≥ 0, ya que los
valores de f no son positivos. Combinando esto con la identidad inicial, concluimos
que yf (x) ≥ f (xy). Cuando x > 0, sustituyendo y por x1 y usando que f (1) = 0,
obtenemos que f (x) ≥ 0. Como f (x) ≤ 0 para todo número real x, concluimos que
f (x) = 0 para todo número real positivo x. También tenemos que f (0) = f (f (1)) =
2f (1) = 0.
Si f es idénticamente cero, es decir, f (x) = 0 para todo x, entonces es claro que f
satisface en este caso la identidad inicial. Si f satisface la identidad inicial pero no es
idénticamente cero, entonces existe b < 0 tal que f (b) < 0. Si hacemos c = f (b),
entonces tenemos que f (c) = f (f (b)) = 2f (b) = 2c. Para cualquier número real
negativo x tenemos que cx > 0 de modo que f (cx) = f (2cx) = 0, y sustituyendo
y = c en la identidad inicial obtenemos,
f (2cx) + cf (x) = 2cx + f (cx),
de donde se sigue que f (x) = 2x para todo número real negativo x.
Por lo tanto, concluimos que si f satisfacela identidad inicial y no es idénticamente
0 si x ≥ 0,
cero, entonces f está definida por f (x) =
2x si x < 0.
Por último demostraremos que esta función satisface las condiciones del problema.
Es claro que f satisface la condición (1). También se puede verificar que f satisface
la condición (2) dividiendo en cuatro casos dependiendo si x, y son no negativos o
negativos.
Cuando x, y son ambos no negativos, cada lado de la identidad dada es igual a 0.
Cuando x es no negativo y y es negativo, tenemos que xy ≤ 0 y cada lado de la
identidad dada es igual a 4xy.
Cuando x es negativo y y es no negativo, tenemos que xy ≤ 0 y cada lado de la
identidad dada es igual a 2xy.
Cuando x, y son ambos negativos, tenemos que xy > 0 y cada lado de la identi-
dad dada es igual a 2xy.

 las funciones f que satisfacen las condiciones del problema son, f (x) = 0
Por lo tanto,
0 si x ≥ 0,
y f (x) =
2x si x < 0.
48 XXIII Olimpiada de la Cuenca del Pacı́fico
 Información Olı́mpica

A continuación presentamos las actividades programadas por el comité organizador de

la Olimpiada Mexicana de Matemáticas, de julio a noviembre de 2011.

Julio, 16 al 24, Ámsterdam, Holanda

52a Olimpiada Internacional de Matemáticas.
Agosto, del 11 al 21, Cuernavaca, Morelos
Entrenamientos para los seleccionados nacionales y aplicación de tres exámenes
selectivos para determinar la delegación para la XXVI Olimpiada Iberoamerica-
na (un máximo de 4 alumnos).
Septiembre, primera semana
Lı́mite para registro de delegados que quieran aplicar el examen propuesto por el
Comité Organizador de la OMM como final de su Concurso Estatal y envı́o del
examen a los delegados.
Septiembre, Costa Rica
XXVI Olimpiada Iberoamericana de Matemáticas.
Septiembre, 23 y 24
Aplicación de los exámenes finales en los estados registrados con este propósito.
Octubre
Publicación del doceavo número de la revista “Tzaloa”.
50 Información Olı́mpica
 Apéndice

Teorema 1 (Inducción) El método de inducción se usa para demostrar que una pro-
posición P (n) es verdadera para todo entero n ≥ k0 , donde k0 es un entero fijo. El
método funciona de la siguiente manera:
1. Caso base: Se demuestra que P (k0 ) es verdadera.
2. Hipótesis de inducción: Se supone verdadera la proposición P (k) para algún
entero k ≥ k0 .
3. Se demuestra que P (k + 1) es verdadera.
Concluimos entonces que P (n) es verdadera para todo entero n ≥ k0 .
Ver [4].

Teorema 2 (Inducción fuerte) El método de inducción fuerte se utiliza para demos-

trar que una proposición P (n) es verdadera para todo entero n ≥ k0 , donde k0 es un
entero fijo. El método funciona de la siguiente manera:
1. Caso base: Se demuestra que P (k0 ) es verdadera.
2. Hipótesis de inducción: Se supone que para algún entero k ≥ k0 la proposición
P (m) es verdadera para todo entero k0 ≤ m ≤ k.
3. Se demuestra que P (k + 1) es verdadera.
Concluimos entonces que P (n) es verdadera para todo entero n ≥ k0 .
Ver [4].

Teorema 3 (Principio de las casillas) Dados al menos nk +1 objetos acomodados en

n lugares, siempre hay un lugar con al menos k + 1 objetos.
Ver [5, 10].

Teorema 4 (Factorización en primos) Todo entero n mayor que 1 puede expresarse

como un producto de primos (con, tal vez, solamente un factor).
Ver [6, 8].
52 Apéndice

Teorema 5 (Número de divisores) Si la factorización en primos del entero n es n =

pα α2 αr
1 · p2 · · · pr donde p1 , p2 , . . . , pr son primos distintos, entonces el número de di-
1

visores positivos de n es igual a (α1 + 1)(α2 + 1) · · · (αr + 1).

Ver [6, 8].

Definición 6 (Congruencias) Dados dos números enteros a, b, y un entero positivo m,

decimos que a es congruente con b módulo m, si a − b es múltiplo de m. En este caso
escribimos a ≡ b (mod m).
Ver [9].

Teorema 7 (Desigualdad media aritmética - media geométrica) Si a1 , a2 , . . . , an son

números reales positivos, se tiene que
a1 + a2 + · · · + an √
≥ n a1 a2 · · · an ,
n
con la igualdad si y sólo si a1 = a2 = · · · = an .
Ver [3].

Teorema 8 (Teorema de Thales) Consideremos dos rectas transversales a tres rectas

como se muestra en la figura. Tenemos que si AD, BE y CF son paralelas entonces
AB DE AB DE
BC = EF . Recı́procamente, si BC = EF y dos de las rectas AD, BE o CF son
paralelas, entonces las tres rectas son paralelas.

A D

B E

C F

Ver [1, 2].

Definición 9 (Ángulos entre paralelas) Cuando una recta intersecta a otras dos rec-
tas se forman ocho ángulos que numeramos del 1 al 8, como se muestra en la figura.

l1 l2

6 l3
5
1 2 8
7
3 4

Si la recta l3 intersecta a las rectas l1 y l2 , decimos que es transversal a ellas. Los

ángulos 2, 4, 5 y 7 están entre las rectas l1 y l2 , los llamamos ángulos internos, los
Apéndice 53

ángulos restantes los llamamos ángulos externos. Los ángulos en lados opuestos por
la transversal l3 se llaman ángulos alternos, como por ejemplo 3 y 5. A los ángulos 4
y 5 les llamamos alternos internos y los ángulos 3 y 6 son alternos externos.
A los ángulos que están en la posición correspondiente respecto a la transversal, como
por ejemplo 3 y 7 los llamamos ángulos correspondientes. Entonces, los pares de
ángulos correspondientes en la figura anterior son 3 y 7, 1 y 5, 4 y 8, 2 y 6.
Si l1 y l2 son paralelas los ángulos alternos internos son iguales.
Ver [2].

Teorema 10 (Suma de los ángulos internos de un triángulo) La suma de los ángu-

los internos de un triángulo es 180◦.
Ver [1, 2].

Teorema 11 (Teorema de Pitágoras) En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la

hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
Ver [1, 2].

Definición 12 (Congruencia de triángulos) Los triángulos ABC y A′ B ′ C ′ son con-

gruentes si los ángulos y los lados del triángulo ABC son iguales a los ángulos y los
lados del triángulo A′ B ′ C ′ .
Ver [1, 2].

Criterio 13 (Criterio de congruencia LAL) Un criterio de congruencia de triángu-

los nos dice que dos triángulos que tienen dos lados y el ángulo comprendido entre
ellos iguales, son congruentes. A este criterio de congruencia se le llama lado-ángulo-
lado y lo denotamos como LAL.
Ver [1, 2].

Criterio 14 (Criterio de congruencia LLL) Un criterio de congruencia de triángu-

los nos dice que si tenemos dos triángulos con sus tres lados correspondientes iguales,
entonces son congruentes. A este criterio de congruencia se le llama lado-lado-lado y
lo denotamos como LLL.
Ver [1, 2].

Definición 15 (Semejanza de triángulos) Los triángulos ABC y A′ B ′ C ′ son seme-

jantes, si sus ángulos respectivos son iguales, es decir,

∠ABC = ∠A′ B ′ C ′
∠ACB = ∠A′ C ′ B ′
∠BAC = ∠B ′ A′ C ′

y sus lados homólogos son proporcionales, esto es

AB BC CA
′ ′
= ′ ′ = ′ ′.
AB BC CA
Ver [1, 2].
54 Apéndice

Criterio 16 (Criterio de semejanza AA) Si dos pares de ángulos correspondientes

de los triángulos ABC y A′ B ′ C ′ son iguales, entonces los triángulos son semejantes.
A esta relación le llamamos ángulo-ángulo y la denotamos como AA.
Ver [1, 2].

Teorema 17 Si trazamos dos rectas tangentes a una circunferencia desde un mismo

punto P , entonces los segmentos de recta desde P a los puntos de tangencia son iguales
y el centro de la circunferencia yace en la bisectriz del ángulo entre las rectas.
Ver [2].

Teorema 18 (Medida del ángulo inscrito) La medida de un ángulo inscrito en una

circunferencia es igual a la mitad del arco comprendido entre sus lados, es decir, la
mitad del ángulo central que subtiende el mismo arco.
Ver [1, 2].

Definición 19 (Cuadrilátero cı́clico) Un cuadrilátero es cı́clico si sus cuatro vértices

están sobre una misma circunferencia.
Ver [2].

Teorema 20 (Cuadrilátero cı́clico) Un cuadrilátero convexo ABCD es cı́clico si y

sólo si la suma de los ángulos opuestos es igual a 180◦ , es decir, si y sólo si

∠DAB + ∠BCD = ∠ABC + ∠CDA = 180◦ .

Ver [2].

Definición 21 (Envolvente convexa) La envolvente convexa de un conjunto finito de

puntos en el plano es el polı́gono convexo más pequeño que contiene en su interior o
en sus lados, a todos los puntos del conjunto.

b b b

b b

b b b

b b

b b

b b b

b b
 Bibliografı́a

[1] A. Baldor. Geometrı́a plana y del espacio. Publicaciones Cultural, México, 1999.

[2] R. Bulajich Manfrino, J. A. Gómez Ortega. Geometrı́a. Cuadernos de Olimpiadas

de Matemáticas. Instituto de Matemáticas de la UNAM, 2002.

[3] R. Bulajich Manfrino, J. A. Gómez Ortega, R. Valdez Delgado. Desigualda-

des. Cuadernos de Olimpiadas de Matemáticas. Instituto de Matemáticas de la
UNAM. Tercera edición, 2007.

[4] F. Ruiz Benjumeda. Demostrando por Inducción. Revista de la Olimpiada Mexi-

cana de Matemáticas, Tzaloa No. 3, 2009.

[5] R. Grimaldi, Matemáticas Discreta y Combinatoria. Addison Wesley Longman,

Pearson. Tercera edición, 1998.

[6] I. Niven, H. Zuckerman. Introducción a la Teorı́a de los Números. Limusa-Wiley,

México 1972.

[7] M. L. Pérez Seguı́. Combinatoria. Cuadernos de Olimpiadas de Matemáticas.

Instituto de Matemáticas de la UNAM, 2000.

[8] M. L. Pérez Seguı́. Teorı́a de Números. Cuadernos de Olimpiadas de Matemáticas.

Instituto de Matemáticas de la UNAM, 2003.

[9] A. Rechtman Bulajich, C.J. Rubio Barrios. Divisibilidad y congruencias. Revista

de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas, Tzaloa No. 2, 2009.

[10] P. Soberón Bravo. El Principio de las Casillas. Revista de la Olimpiada Mexicana

de Matemáticas, Tzaloa No. 2, 2010.

[11] N. Vilenkin. ¿De cuántas formas? (Combinatoria). Editorial Mir, Moscú 1972.
56
 Directorio

Directorio del Comité Organizador de la OMM

Anne Alberro Semerena Octavio Arizmendi Echegaray

Facultad de Ciencias, UAEM Calle Alhóndiga No. 10
Av. Universidad 1001 Guanajuato, Guanajuato
62210, Cuernavaca, Morelos Tel. (473) 7 34 14 03
Tel. (777) 3 81 03 80 mor2 octavio@[Link]
Fax (777) 3 29 70 40
aalberro@[Link]

Ignacio Barradas Bribiesca Radmila Bulajich Manfrino

Universidad de Guanajuato Facultad de Ciencias, UAEM
L. de Retana #5, Centro Av. Universidad 1001
36000, Guanajuato, Guanajuato 62210, Cuernavaca, Morelos
Tel. (473) 7 32 00 06 ext 2006 Tel. (777) 3 29 70 20
barradas@[Link] Fax (777) 3 29 70 40
bulajich@[Link]

Gabriela Campero Arena Fernando Campos Garcı́a

Facultad de Ciencias, UNAM 1a de Ángel Rico 85
Av. Universidad 3000 AU.H. Vicente Guerrero
04510, México, Distrito Federal 09200, Iztapalapa, Distrito Federal
Tel. (55) 56 22 48 67 Tel. (55) 34 63 75 43
Fax (55) 56 22 48 66 fermexico89@[Link]
gabriela@[Link]
58 Directorio

José Antonio Climent Hernández José Alfredo Cobián Campos

Facultad de Ciencias, UNAM Facultad de Ciencias, UNAM
Av. Universidad 3000 Av. Universidad 3000
04510, México, Distrito Federal 04510, México, Distrito Federal
Tel. (55) 56 24 59 22 Tel. (55) 56 22 49 25
Fax (55) 56 22 48 59 Fax (55) 56 22 48 59
jach@[Link] cobian@[Link]

David Cossı́o Ruiz Luis Cruz Romo

ITESM, Campus Cd. Juárez SITE
Av. Tomás Fernández 8945 Sistemas de Inteligencia Territorial Es-
32320, Cd. Juárez, Chihuahua tratégica
Tel. (656) 6 29 91 09 lcruzromo@[Link]
Fax (656) 6 29 91 01
sirio11@[Link]

Marco Antonio Figueroa Ibarra José Antonio Gómez Ortega

Departamento de Matemáticas Facultad de Ciencias, UNAM
Universidad de Guanajuato Av. Universidad 3000
Callejón Jalisco s/n 04510, México, D.F.
Mineral de Valencia Tel. (55) 56 22 48 64
36240, Guanajuato, Guanajuato Fax (55) 56 22 48 64
Tel. (473) 7 32 01 40 jago@[Link]
fuerunt@[Link]

Jesús Jerónimo Castro Leonardo Ignacio Martı́nez Sandoval

CIMAT Primera Cerrada de Alfalfares 41-2
Apartado Postal 402 Rinconada Coapa 1a Sección, Tlalpan
36000, Guanajuato, Guanajuato 14330, México, D.F.
Tel. (473) 7 32 71 55 Tel. (55) 26 52 23 29
Fax (473) 7 32 57 49 ssbmplayer@[Link]
jeronimo@[Link]

Carlos Jacob Rubio Barrios Elena Ruiz Velázquez

Facultad de Matemáticas Altair 12, Col. Lomas de Palmira
Universidad Autónoma de Yucatán 62550, Cuernavaca, Morelos
Periférico norte tablaje 13615 Tel. (777) 320 54 39
97119, Mérida, Yucatán Cel. (777) 133 39 83
Tel. (999) 942-3140 al 49 eleniux@[Link]
[Link]@[Link] A00375640@[Link]
Directorio 59

Carmen Sosa Garza David Guadalupe Torres Flores

Facultad de Ingenierı́a, UAQ Departamento de Matemáticas,
Cerro de las Campanas s/n Universidad de Guanajuato
Querétaro, Querétaro Callejón Jalisco s/n
Tel. (442) 1 92 12 64 ext. 121 136 Mineral de Valencia
Fax (442) 1 92 12 646 36240, Guanajuato, Guanajuato.
carsg@[Link] Tel. (473) 73 23 587
dtorres@[Link]
Rogelio Valdez Delgado Eduardo Velasco Barreras
Facultad de Ciencias, UAEM Universidad de Sonora
Av. Universidad 1001 Calle Yucas 16, Vista Bella
62210, Cuernavaca, Morelos. 83170, Hermosillo, Sonora.
Tel. (777) 3 29 70 20 Tel. (662) 2 19 10 07
Fax (777) 3 29 70 40 hamsteritokeweb@[Link]
rogelio@[Link]
Hugo Villanueva Méndez
Instituto de Matemáticas, UNAM
Cub. 4 de Becarios,
Circuito Exterior, Ciudad Universitaria
Coyoacán 04510,
México, D.F.
Tel. (55) 56 22 45 32
Cel. 55 33 52 36 27
vill hugo@[Link]
hvillan@[Link]
60 Directorio

Dirección Postal de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas:

Cubı́culo 201, Departamento de Matemáticas.

Circuito Exterior, Facultad de Ciencias.
Universidad Nacional Autónoma de México.
Ciudad Universitaria.
Colonia Copilco, C.P. 04510.
Delegación Coyoacán.
México, Distrito Federal.
Teléfono: (55) 5622-4864.
Fax: (55) 5622-5410.
Email: omm@[Link]

Página oficial de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas:

[Link]