Guía del Examen Nacional de Ingreso

a la Educación Media Superior (EXANI-I)

D.R. © 2013, Centro Nacional de Evaluación

para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)

Vigésima edición
 Contenido

Presentación 5

1. Información general del EXANI-I 7

Qué es 7
A quién va dirigido 9
Quién lo diseña 9
Composición del examen 10
Habilidades y conocimientos que se evalúan 10
Estructura del examen 11
Duración 12
Cómo se califica 13
Recomendaciones para prepararse antes del examen 13

2. Modalidades de preguntas del EXANI-I 15

Comprensión de lectura 16
Analogías 20
Sinónimos y antónimos 23
Completamiento 24
Cuestionamiento directo 26
Jerarquización u ordenación 27
Relación de columnas 29
Series numéricas y espaciales 31
Imaginación espacial 34
Resolución de problemas 36
Ejemplos de reactivos del Módulo de Inglés 39
3. Preguntas de práctica 43
Ejemplo de la portada de los exámenes del EXANI-I 44

Instrucciones para la resolución de las preguntas 45

de práctica y el llenado de la hoja de respuestas
Hoja de respuestas 48
Preguntas de práctica del Examen de Selección 50
Preguntas de práctica del Examen de Diagnóstico 68
Claves de respuesta de las preguntas de práctica 92
Interpreta tu porcentaje de aciertos 93

4. Temario de estudio del EXANI-I 100

5. Recomendaciones para presentar el examen 131

6. Consejo Técnico de los EXANI 132

 Presentación

E n este volumen se reúnen materiales, recomendaciones y con-

sejos útiles para el proceso de preparación académica que,
como aspirante, llevarás a cabo antes de presentar cualquiera de
los exámenes y módulos que integran el Examen Nacional de In-
greso a la Educación Media Superior (EXANI-I).
La guía consta de seis apartados:
En el primero encontrarás descritas las características del exa-
men y algunas recomendaciones para aprovechar mejor el tiem-
po del que dispones para repasar y profundizar en las materias que
cursaste en la secundaria.
En el segundo se analizan los distintos tipos de reactivos y se
recomiendan estrategias para resolverlos con éxito.
En el tercero podrás practicar con 110 preguntas similares a las
que se emplean para calificar los exámenes y módulos del EXANI-I.
Al final se te proporcionan las respuestas correctas de todas las pre-
guntas planteadas. De esta manera, podrás conocer tus fortalezas
y debilidades en las preguntas de práctica y tener con ello un per-
fil de tus conocimientos y habilidades y, en consecuencia, de tu
capacidad para resolver los exámenes y módulos del EXANI-I. Al
identificar las lagunas o insuficiencias en tu preparación, te darás
cuenta que para obtener un mejor resultado será necesario que
repases o amplíes tus conocimientos en algunos de los contenidos.

5
 Los temas que te recomendamos estudiar están incluidos en el
apartado cuarto. En el quinto te damos ciertas recomendaciones
generales que te resultarán prácticas antes de que presentes tu exa-
men. Finalmente, se incluyen los nombres de los integrantes del
Consejo Técnico de los EXANI.

¡Aprovecha de la mejor manera

el tiempo previo a la presentación del examen!

Te deseamos éxito y un buen resultado.

6
1 Información general
del EXANI-I

Qué es

E s una prueba semejante a algunas que probablemente hayas

presentado en la secundaria, solo que más amplia, ya que
explora habilidades y conocimientos de varias áreas de estudio con
preguntas sobre diversos temas.
En virtud de las modificaciones recientes en los planes y progra-
mas de estudio de la educación secundaria, a partir de 2009 el
EXANI-I está integrado por dos instrumentos: un Examen de
selección que permite conocer la medida en que has desarrollado
las habilidades esenciales para continuar tus estudios en el nivel
inmediato y un Examen de diagnóstico que permite determinar el
nivel de dominio de los contenidos fundamentales de la educación
secundaria.
La manera de preguntar y de contestar estos exámenes es dife-
rente a la de las pruebas con que normalmente te han evaluado tus
maestros, pues las respuestas no se anotan en el papel donde las
preguntas vienen impresas, sino que se señalan en una hoja de res-
puestas especialmente elaborada para procesarse y calificarse en
forma automatizada.
Para poder calificar de esta manera, todas las preguntas de los
exámenes que integran el EXANI-I adoptan la forma conocida
como de “opción múltiple”, lo que significa que en cada pregunta
se ofrecen cuatro posibilidades de respuesta antecedidas por una
letra, entre las cuales debes seleccionar la que consideres acertada.
En la hoja de respuestas solo debes marcar, para cada una de las
preguntas, la letra de la opción escogida.

7
 En estos exámenes no hay trampas: las preguntas no son cap-
ciosas ni tienen segundas intenciones. Cada reactivo tiene siem-
pre una sola respuesta correcta, entre las opciones que se incluyen.
En este sentido, las pruebas de opción múltiple son ventajosas para
ti: estando presente la respuesta correcta en alguna de las opciones
solo tienes que identificarla y no te ves obligado a construirla. Por
lo anterior, es recomendable que revises cuidadosamente todas las
opciones de respuesta, antes de decidir cuál será tu respuesta.
Los exámenes que integran el EXANI-I son instrumentos de
evaluación confiables y probados. Puedes estar seguro de que tu
resultado reflejará fielmente el nivel de tus conocimientos y
habilidades.
Estos exámenes permiten diferenciar, de manera precisa, el nivel
académico de los sustentantes. Para lograr esto, los exámenes
incluyen preguntas cuya gama de dificultad va desde las muy fáci-
les (aquellas que la gran mayoría de sustentantes puede respon-
der correctamente) hasta las muy difíciles (aquellas que solo los
sustentantes muy capaces pueden responder correctamente).
Los exámenes que integran el EXANI-I no son fáciles ni difíci-
les, pero sí lo suficientemente amplios para explorar lo que sabes
y cómo usas lo que sabes, es decir, los conocimientos y habilidades
que debes haber desarrollado durante tus estudios en la secunda-
ria y que son indispensables para enfrentar con éxito los aprendi-
zajes que te ofrece la educación media superior.
Desde esta perspectiva, el resultado obtenido en los exámenes
que integran el EXANI-I no es en ningún caso aprobatorio o
reprobatorio; simplemente permite identificar a los aspirantes con
mayores probabilidades de éxito en la educación media superior.

8
A quién va dirigido

Está dirigido a los egresados de la educación secundaria que soli-

citan ingreso a las instituciones públicas y privadas que imparten
educación media superior en el país.

Quién lo diseña

Para diseñar y elaborar los exámenes que integran el EXANI-I, el

Ceneval constituyó un Consejo Técnico con las instituciones de
nivel medio superior más representativas del país y las instancias
de educación básica que norman y operan este nivel educativo.
También forman parte de este Consejo profesores e investigadores
ligados a los aspectos académicos de la educación básica y media
superior del país, así como a la evaluación del aprendizaje escolar.
Este órgano colegiado define tanto la estructura y composición del
examen como los aspectos, materias y temas por evaluar. En todos
los casos, estos aspectos se refieren a las habilidades y conocimien-
tos indispensables para proseguir exitosamente los estudios poste-
riores a la educación secundaria; de esta manera, el sistema educa-
tivo asegura que en las instituciones se inscriban los alumnos cuya
preparación les permita continuar sus estudios en alguna de las
modalidades educativas de la educación media superior.
Los contenidos por evaluar están integrados por los aspectos
básicos del nivel secundaria, que al mismo tiempo resultan indis-
pensables para un adecuado desempeño en el nivel medio superior.
En esta labor se cuenta con el apoyo de especialistas en los conte-
nidos de ambos niveles educativos.
Con el fin de garantizar la pertinencia y certeza de las pregun-
tas y respuestas que se incorporan al banco de reactivos de los exá-
menes que integran el EXANI-I, el Ceneval ha creado también un
Comité de Supervisión Académica, integrado por académicos de

9
prestigio provenientes de instituciones de educación superior y
organizaciones científicas y académicas del país.

Composición del examen

Con el propósito de explicarte cuál es la composición y estructu-

ra del examen, a continuación te presentamos la descripción del
tipo de habilidades y conocimientos que se evalúan.

Habilidades y conocimientos que se evalúan

Los exámenes que integran el EXANI-I evalúan los conocimientos

y habilidades indispensables para que progreses en los estudios del
nivel medio superior, y que debes haber aprendido gracias al tra-
bajo regular en la escuela secundaria.
El Examen de selección se estructura con dos áreas de habilida-
des: Razonamiento verbal y Razonamiento lógico-matemático, así
como con las áreas de Español y Matemáticas.
En Razonamiento verbal se mide básicamente la amplitud de
vocabulario del sustentante (a través de reactivos de sinónimos,
antónimos y analogías) y el manejo del significado de oraciones y
textos. En Razonamiento matemático se exploran dos tipos: la
lógico-matemática y la espacial. La primera se mide a través de
reactivos de a) sucesiones numéricas y b) problemas de razona-
miento. La habilidad espacial, es decir, la capacidad para percibir
el mundo visual (objetos y formas) y para hacer transformaciones
y modificaciones a partir de las percepciones originales, se explo-
ra a través de reactivos de a) series espaciales y b) imaginación
espacial.
El Examen de diagnóstico se estructura a partir de los conoci-
mientos disciplinarios que integran las asignaturas de la educación

10
secundaria y que, en este examen, se agrupan en los módulos de
Ciencias Naturales (Biología, Física y Química), de Ciencias Socia-
les (Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética) y de Inglés.

Estructura del examen

El Examen de selección está organizado en cuatro áreas que inte-

gran 80 preguntas para calificación, ocho de prueba y dos de con-
trol. El Examen de diagnóstico incluye 140 preguntas para califi-
cación y 14 de prueba, organizadas en tres módulos y seis áreas.
La institución que solicita la aplicación del EXANI-I determina el
o los módulos del Examen de diagnóstico que desea sean aplicados.
Por lo tanto, el total de reactivos que resolverás dependerá de los mó-
dulos que se apliquen. Si tienes alguna duda al respecto puedes con-
sultar la siguiente tabla y la tabla de las modalidades de aplicación.

EXANI-I

Preguntas Preguntas de prueba Preguntas

Exámenes Áreas
(para calificar) (no se califican) de control
Razonamiento Lógico-Matemático 20 2

De Matemáticas 20 2
2
Selección Razonamiento Verbal 20 2
Español 20 2
Total 90

Módulo Biología 20 2
de Física 20 2
Ciencias Naturales Química 20 2
De
Diagnóstico Historia 20 2
Módulo
de Geografía 20 2
Ciencias Sociales Formación Cívica y Ética 20 2
Módulo de Inglés* 20 2
Total 154

* La institución que solicite la aplicación podrá elegir el módulo optativo de Inglés cuando solicite la aplicación total (Examen
de selección y Examen de diagnóstico) o parcial (Examen de selección y módulo de ciencias naturales o módulo de ciencias
sociales) del EXANI-I. Cuando la institución elija únicamente el examen de selección no será factible aplicar el módulo de Inglés.

11
 Las preguntas de prueba y de control NO SE TOMAN EN
CUENTA PARA LA CALIFICACIÓN, dado que se incluyen para
conocer si son adecuadas para ser usadas posteriormente.
Las preguntas de control son un identificador de la versión que
se entrega y se distinguen de las demás porque el grosor del borde
es mayor. Es importante seguir la instrucción que indican porque
de ello depende la correcta calificación del examen.

Duración

La aplicación de los dos exámenes que integran el EXANI-I se rea-

liza en una sola sesión, con una duración máxima de 5 horas 45
minutos que incluyen 15 minutos de descanso al término del Exa-
men de selección.
El EXANI-I tiene siete opciones de aplicación que se detallan
a continuación; el total de reactivos y la duración del examen
dependen de la modalidad seleccionada. La institución educativa
decide la modalidad de aplicación más conveniente.

Opciones de aplicación del EXANI-I Total de reactivos1 Duración

1 Examen de selección (únicamente) 90 2 h 00 min

2 Examen de selección y examen

222 5 h 15 min
de diagnóstico, sin módulo de Inglés

3 Examen de selección y examen

244 5 h 45 min
de diagnóstico, con módulo de Inglés
Tiempo total
4 Examen de selección y Incluye
156 3 h 45 min 15 minutos
módulo de Ciencias naturales
de receso
5 Examen de selección y al terminar
156 3 h 45 min
módulo de Ciencias sociales el Examen
de selección.
6 Examen de selección,
178 4 h 15 min
módulo de Ciencias naturales e Inglés

7 Examen de selección,
178 4 h 15 min
módulo de Ciencias sociales e Inglés

1 Este total incluye los reactivos de prueba.

12
Cómo se califica

• El sustentante responde las preguntas de los exámenes que inte-

gran el EXANI-I en una hoja de respuestas de formato óptico,
diseñada específicamente para el examen.
• En el centro de calificación automatizado del Ceneval el equi-
po de cómputo lee y califica automáticamente todas las hojas
de respuestas, utilizando las mismas claves de respuestas.
• La puntuación en los exámenes se construye con los siguientes
valores:
reactivo contestado correctamente = 1 punto
reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos
• La calificación de cada uno de los exámenes que integran el
EXANI-I es independiente y no es posible sumar las puntuacio-
nes de ambos exámenes para otorgar una sola calificación.
• Los reportes de resultados se emiten con las puntuaciones y nive-
les obtenidos por cada sustentante a las instituciones educativas.

El Ceneval únicamente califica y emite los reportes de resultados

correspondientes a las instituciones usuarias del examen. Las institu-
ciones educativas son, en todos los casos, las que establecen los crite-
rios con base en los cuales se determina qué aspirantes son aceptados.

Recomendaciones para prepararse antes del examen

La mejor forma de preparación para el examen es haber tenido

una sólida formación académica y haber trabajado fuertemente
durante tus estudios de secundaria. Sin embargo, las actividades
de estudio y repaso que practiques a partir de esta guía constitu-
yen un aspecto importante para que tu desempeño en el examen
sea exitoso, por lo que te sugerimos consideres las siguientes
recomendaciones:

13
• Planea por adelantado tus sesiones de estudio y repaso. Deci-
de fechas, horarios y lugares para las actividades necesarias en
tu preparación, tales como acopio de materiales, libros, infor-
maciones específicas, consultas con maestros, lecturas, elabora-
ción de resúmenes, ejercicios, intercambios y discusiones con
compañeros, etcétera.
• Identifica los materiales de estudio que tienes y los que te fal-
tan. Considera que para los materiales que te hagan falta pue-
des apoyarte en tus maestros y compañeros. Recuerda que pue-
des utilizar los servicios bibliotecarios de tu escuela, de las
bibliotecas públicas o los de otros centros educativos.
• Elige un lugar accesible y tranquilo para estudiar; de ser posi-
ble, que tenga buena luz y ventilación: en tu casa, en la de algún
amigo, biblioteca o cualquier lugar con estas características.
Trata de utilizar, en la medida de lo posible, el mismo lugar.
• Prepara todo lo necesario para iniciar tus actividades de estu-
dio y repaso, organiza tu material de estudio ordenando los
contenidos a partir de la información más importante. Es con-
veniente que elabores resúmenes, “acordeones”, cuadros sinóp-
ticos, etcétera.
• Asegúrate de que comprendas el significado de lo que estás
estudiando, trata de explicarlo con tus propias palabras en
forma oral o escrita. No trates de memorizar algo que no
entiendas.
• Repasa tus materiales en orden, tratando de no abandonar un
tema que creas que no dominas completamente.
• Invita a tus familiares y amigos a que te formulen preguntas y
te planteen problemas de los temas estudiados; también haz los
ejercicios que vienen en los materiales que revises.
• Procura completar por lo menos seis sesiones de estudio a la
semana, descansando después de cada hora de trabajo. No es
conveniente que tus sesiones de estudio duren más de tres horas
y tampoco que sean a altas horas de la noche.

14
 2 Modalidades de preguntas
del EXANI-I

E n este capítulo se muestran algunos ejemplos de los distintos

tipos de preguntas que se usan en el EXANI-I con el propósi-
to de que te familiarices con ellos y puedas lograr un mejor desem-
peño en el examen.
Las preguntas del EXANI-I miden tanto tu capacidad para
manejar unidades de información específica o conocimientos,
como las habilidades u operaciones que eres capaz de realizar con
ellas, tales como seleccionar, interpretar, aplicar, analizar, etcétera.
Asimismo, contiene ejemplos de preguntas parecidas a las que
se incluyen en el EXANI-I. Se te explica cómo debes responder
cada tipo de pregunta que se ejemplifica, en qué debes poner aten-
ción para hacerlo adecuadamente, cuál es la opción correcta, y por
qué no son correctas las otras. Revisa cuidadosamente cada uno
de los tipos de reactivo que a continuación se enumeran, para que
te familiarices con su estructura y con la forma de responder:

1. Comprensión de lectura
2. Analogías
3. Sinónimos y antónimos
4. Completamiento
5. Cuestionamiento directo
6. Jerarquización u ordenamiento
7. Relación de columnas
8. Series numéricas y espaciales
9. Imaginación espacial
10. Resolución de problemas

Nota importante: En atención a la sugerencia de la Real Academia Española, el

Ceneval no emplea acento gráfico en aquel, ese, este (con sus femeninos y plura-
les); guion, ion, o (entre números), solo, truhan; guie, guio (pasado de guiar), y rio
(pasado de reír), salvo en reactivos elaborados antes de 2011 y en citas textuales.

15
 Conviene que para cada una de las preguntas que se te vayan
planteando selecciones la respuesta que consideres correcta, y des-
pués leas las observaciones que se te hacen para llegar a la elección
correcta.

Comprensión de lectura

Esta forma de preguntar se basa en la lectura de un texto, del cual se

desprenden varias preguntas que exploran tu nivel de comprensión.
Para responder este tipo de preguntas debes tomar en cuenta
únicamente la información contenida en la lectura y no otro tipo
de elementos o consideraciones, ya que se trata de evaluar qué tan
bien comprendes su contenido.
Antes de responder las preguntas lee con mucha atención. El
texto incluye toda la información necesaria para que puedas con-
testar correctamente.
Usa el texto como una herramienta leyéndolo sin distraerte.
Puedes subrayar palabras clave y escribir notas al margen. Es
importante que identifiques los hechos relevantes y la secuencia en
la que están descritos, así como las ideas principales, su significa-
do y la forma como se relacionan.
El siguiente ejemplo te permitirá formarte una mejor idea de las
habilidades de comprensión de lectura que se evalúan en el examen.

Ejemplo de tres reactivos basados en un texto:

Lee cuidadosamente el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 3.

Desde que en el mundo occidental desapareció la idea de que el Sol

era un dios, se ha buscado una explicación científica que nos per-
mita entender el porqué de su brillo constante. Ya los antiguos grie-

16
gos habían sugerido que el Sol no era más que un gigantesco cuer-
po incandescente formado por algún material combustible (car-
bón, por ejemplo).
Esta explicación era adecuada cuando se creía que el mundo
tenía unos cuantos miles de años de antigüedad. Sin embargo, los
descubrimientos de los geólogos y biólogos del siglo pasado mos-
traron que la Tierra era mucho más antigua. Hoy sabemos que el
Sol ha brillado de manera casi constante por cerca de 5,000 millo-
nes de años. Sabemos también que cualquier cuerpo incandescen-
te se habría consumido hace muchos millones de años.
Los datos obtenidos sobre la antigüedad de la Tierra obligaron
a físicos y astrónomos a buscar una nueva explicación para el bri-
llo del Sol. Esta nueva explicación tuvo su origen en las investiga-
ciones en física atómica y nuclear de principios de siglo. En efec-
to, durante la década de los treinta se llegó a la conclusión de que
el Sol era un gigantesco reactor nuclear.
Existen dos tipos fundamentales de reacciones nucleares: la
fisión, en la que átomos de gran tamaño (como el uranio) se rom-
pen en trozos más pequeños, y la fusión, donde átomos pequeños
(hidrógeno) se juntan para formar átomos más grandes. Ambos
procesos liberan enormes cantidades de energía, muchísima más
energía que la combustión ordinaria.
La fisión nuclear es la que hace funcionar las bombas atómicas
y a los reactores nucleares. La fusión, por otro lado, permite fun-
cionar a las bombas de hidrógeno. Podemos pensar en el Sol, y en
todas las estrellas, como enormes bombas de hidrógeno en el cielo.
La cantidad de hidrógeno en el Sol es tan grande, que éste podrá
seguir brillando durante muchos miles de millones de años.
En su interior, el Sol transforma constantemente hidrógeno en
helio. Poco a poco el helio se ha ido acumulando en el centro y el
hidrógeno se ha ido agotando. En su momento, el hidrógeno se
acabará por completo y el Sol estará cerca de su muerte. Sin
embargo, aún falta mucho para esto, el Sol es una estrella a la

17
mitad de su vida. Tenemos todavía otros 5,000 millones de años
por delante.
La energía que permite que el Sol brille, promete también ser
de gran ayuda en nuestro futuro. Hasta ahora sólo hemos logrado
imitarla en forma violenta, desarticulada, con las bombas de hidró-
geno. Sin embargo, hay un gran número de científicos tratando de
controlar la fusión nuclear en la Tierra. Esta nueva fuente de ener-
gía promete ser mucho más abundante y mucho más limpia que la
utilizada en las plantas nucleares convencionales.
Puede no estar muy lejos el día en que utilicemos soles en
miniatura para obtener la energía que necesitamos.

M. en C. Miguel Alcubierre

1 De acuerdo con el autor, si el Sol fuera un cuerpo ________

ya se habría extinguido hace mucho tiempo.

A) inanimado
B) incandescente
C) incoloro
D) incombustible

La opción correcta es (B), porque en el segundo párrafo del

texto se afirma que cualquier cuerpo incandescente se habría con-
sumido hace muchos millones de años.
Los términos dados en las otras opciones no tienen nada que
ver con el contenido del texto.
“inanimado”: lo que no tiene vida
“incoloro”: lo que no tiene color
“incombustible”: lo que no se puede quemar

18
2 Constantemente, en el interior del Sol se transforma el...

A) helio en hidrógeno
B) helio en uranio
C) hidrógeno en helio
D) uranio en hidrógeno

La opción correcta es (C). En el sexto párrafo del texto se dice

que la transformación que ocurre en el interior del Sol, de mane-
ra constante, es la del hidrógeno en helio.
La opción (A) es falsa porque menciona la transformación
inversa, es decir, la del helio en hidrógeno. ¡No te confundas!
El texto menciona al “uranio”, cuyos átomos, de gran tamaño,
se rompen en trozos más pequeños en el proceso de fisión, pero
romperse no es formar átomos más grandes, como lo explica el
proceso de fusión. Por lo tanto, las opciones (B) y (D) tampoco
pueden ser correctas.

3 La conclusión de que el Sol es un gigantesco reactor nuclear

se debe a:

A) la nueva explicación de los geólogos y biólogos

B) la idea de los antiguos griegos
C) las investigaciones en física atómica y nuclear
D) los descubrimientos de Occidente

La opción correcta es (C). En el tercer párrafo del texto se dice

que en los años treinta se llegó a la conclusión de que el Sol era un
gigantesco reactor nuclear, por las investigaciones en física atómi-
ca y nuclear de principios del siglo XX.
Los geólogos y biólogos fueron los que mostraron que la Tie-
rra era mucho más antigua de lo que se había pensado antes. Pero

19
el texto nada dice de una explicación de ellos acerca del Sol. Enton-
ces, si marcaste la opción (A) como la correcta, confundiste dos
investigaciones mencionadas en el texto: las relacionadas con la
Tierra y las relacionadas con el Sol.
La opción (B) no es correcta, ya que en el primer párrafo se afir-
ma que los antiguos griegos habían sugerido que el Sol era una
masa incandescente compuesta de algún material combustible.
Finalmente, la opción (D) tampoco es correcta, porque del
mundo de Occidente solo se dice que en él desapareció la idea de
que el Sol era un dios.

Analogías

En las preguntas de este tipo encontrarás dos palabras (en mayús-

culas) que establecen una relación, la cual puede ser de grado, per-
tenencia, causa-efecto, principio-fin, etcétera. Tú tendrás que iden-
tificar la relación existente entre ellas, para luego reconocer el
mismo tipo de relación en alguna de las opciones de respuesta.

Ejemplos:

De la pregunta 4 a la 6 selecciona la pareja de palabras cuya

relación sea similar a la que se observa entre las palabras en
mayúsculas.

4 ESCENARIO es a ACTOR, como:

A) pista a bailarín
B) mar a astillero
C) pincel a escultor
D) alumno a profesor

20
 Para responder la pregunta, intenta determinar la relación que
existe entre los conceptos representados por el par de palabras en
mayúsculas, y aplica el mismo criterio para encontrar la respuesta
correcta.
La relación que existe entre ESCENARIO y ACTOR es entre
un espacio físico y la persona que en él desarrolla su actividad.
Entre “pista” y “bailarín” (opción A) reconocemos el mismo
tipo de relación, espacio físico y la persona que ahí desarrolla su
actividad, por lo que la opción (A) es la correcta.
En la opción (B), la relación que observamos es la de un espa-
cio físico (el mar) y un establecimiento en el que se construyen y
reparan barcos (astillero).
En la opción (C), el pincel no es el espacio físico en el que el
escultor desarrolla su actividad.
La opción (D) establece una relación entre dos personas y no
hace referencia a ningún espacio físico.

5 LLOVIZNA es a TORMENTA, como:

A) terremoto a temblor
B) maremoto a ola
C) ventisca a avalancha
D) viento a huracán

La relación que existe entre LLOVIZNA y TORMENTA es de

grado o intensidad, en tanto que LLOVIZNA es una caída suave de
agua, la TORMENTA se caracteriza por la caída intensa de agua.
La opción correcta es (D), ya que el “viento” es un movimien-
to lento de masas de aire, y un “huracán” es un movimiento vio-
lento de masas de aire.
Las opciones (A) y (B) establecen también una relación de
grado, pero inversa a la relación que se presenta entre LLOVIZ-
NA y TORMENTA.

21
 En la opción (C), “ventisca” es un fenómeno natural en el que
la fuerza del viento logra levantar la nieve del suelo, en tanto que
“avalancha” es la caída violenta de una gran masa de nieve que se
desprende de una montaña.

6 TENSIÓN es a DOLOR DE CABEZA, como:

A) voltio a electricidad
B) virus a enfermedad
C) árbol a frondoso
D) error a corrección

La relación que existe entre las palabras en mayúscula es del

tipo causa-efecto. Una TENSIÓN, en muchos casos, causa
DOLOR DE CABEZA.
La opción correcta es (B), ya que, en muchos casos, un “virus”
puede ser la causa de una “enfermedad”. En las demás opciones
no se da la relación causa-efecto.

22
Sinónimos y antónimos

En este tipo de preguntas se te pide que selecciones la opción

que contenga una palabra con significado similar (sinónimo) u
opuesto (antónimo) al de una palabra dada.

Ejemplos:

Selecciona la palabra cuyo significado sea similar al de la palabra

que aparece en mayúsculas.

7 El discurso del líder fue REDUNDANTE.

A) Repentino
B) Reducido
C) Reiterativo
D) Redondeado

REDUNDANTE significa que repite innecesariamente o varias

veces lo mismo. La opción que contiene una palabra con significa-
do similar es la (C). Las palabras de las demás opciones tienen sig-
nificados bastante alejados del de la palabra REDUNDANTE.

8 Por la mañana tuve un PERCANCE sumamente desagradable.

A) Evento
B) Encuentro
C) Contratiempo
D) Preámbulo

El vocablo PERCANCE hace referencia a un perjuicio imprevis-

to o a un suceso inoportuno o contratiempo, por lo que la opción

23
(C) es la respuesta correcta. Las otras opciones contienen palabras
cuyo significado no guarda relación alguna con esta palabra.

Selecciona la palabra cuyo significado sea opuesto o contrario al

de la palabra que aparece en mayúsculas.

9 Las palabras del líder tenían el propósito de CALMAR a

la multitud.

A) Sosegar
B) Serenar
C) Sublevar
D) Silenciar

El vocablo SUBLEVAR (opción C) se refiere al acto de alzarse

en rebeldía o protestar en contra de algo o alguien, que claramen-
te se opone al significado de la palabra CALMAR y, por lo tanto,
es la opción correcta; mientras que las palabras contenidas en las
opciones (A), (B) y (D) tienen significados más o menos parecidos
(no opuestos) al de la palabra CALMAR.

Completamiento

Los reactivos de este tipo adoptan la forma de enunciados en los

que se han omitido una o dos palabras. Las omisiones pueden es-
tar al principio, en medio o al final. En las opciones de respuesta
se encuentran palabras que pueden completar dichos enunciados.
Antes de decidir cuál de las cuatro opciones de respuesta con-
tiene las palabras que encajan de mejor forma en los espacios en
blanco de la oración, debes observar cuidadosamente cada una de
las opciones.

24
Ejemplo:

10 El río _________________ es límite de México con Estados

Unidos, y el río _________________ es límite con Belice.

A) Bravo - Hondo
B) Bravo - Suchiate
C) Bravo - Usumacinta
D) Colorado - Balsas

La opción correcta es (A). Habrá que recordar cuáles son los

principales ríos que se encuentran en las fronteras norte y sur de la
República Mexicana. Al Norte se encuentra el Bravo y al Sur el
Hondo y el Suchiate; sin embargo, este último colinda con Gua-
temala y no con Belice. El río Suchiate, señalado en la opción (B),
colinda con Guatemala pero no con Belice.
En la opción (C) se menciona el río Usumacinta (que divide a
Chiapas y Guatemala), pero no se encuentra en la frontera con
Belice.
Finalmente, la opción (D) no es correcta, ya que el río Colora-
do divide los estados de Sonora y Baja California, y el río Balsas
divide a Guerrero y Michoacán.

25
Cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos se presenta un enunciado interrogativo.

Lo reconocerás fácilmente porque siempre empieza y termina con
un signo de interrogación.

Ejemplos:

11 ¿Cuál es el resultado de -(-5)2?

A) 25
B) 5
C) -5
D) -25

Para obtener el resultado de la operación dada en el enunciado,

hay que multiplicar primero (-5) por (-5), como lo indica la expre-
sión (-5)2. El resultado de esa multiplicación es 25, de acuerdo con
las reglas de la multiplicación de dos números negativos. Puesto
que la expresión (-5)2 está precedida de un signo menos, el resul-
tado final de la operación indicada debe ser -25, y la opción que
debemos seleccionar es (D).

26
12 “Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una
República representativa, democrática, federal, compuesta
de estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su
régimen interior, pero unidos en una Federación estableci-
da según los principios de esta ley fundamental.”

(Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos, Art. 40).

De los conceptos subrayados en el texto anterior, ¿cuál se

refiere al derecho al voto de los ciudadanos?

A) Libertad
B) Democracia
C) Soberanía
D) Representatividad

La respuesta correcta es (B), ya que sólo la “democracia” impli-

ca la participación de toda la ciudadanía en la elección de sus
gobernantes. Las otras opciones son incorrectas, pues la “libertad”
(A) y la “soberanía” (C) son mencionadas en el texto como atri-
butos de los estados que concurren en la Federación y no de los
ciudadanos. La “representatividad” (D) no garantiza la universa-
lidad del voto, en la medida en que, en el poder, podrían no estar
representados todos los ciudadanos.

Jerarquización u ordenamiento

En los reactivos de este tipo vas a encontrar un listado de elemen-

tos que tienes que ordenar de acuerdo con un criterio determinado.
Tu tarea consistirá en seleccionar la opción en la que los elemen-
tos (todos y cada uno de ellos) aparezcan en el orden solicitado.

27
Ejemplos:

13 Las capas de la atmósfera ordenadas de abajo hacia arriba

son:

A) estratosfera, troposfera, ionosfera

B) troposfera, estratosfera, ionosfera
C) ionosfera, estratosfera, troposfera
D) estratosfera, ionosfera, troposfera

La opción correcta es la (B). La troposfera es la capa de la at-

mósfera que se extiende desde el suelo hasta una altura aproxima-
da de 12 km. La estratosfera se sitúa entre los 12 y 50 km de altu-
ra, mientras que la ionosfera se extiende desde los 80 hasta los 500
km, aproximadamente. Las opciones (A), (C) y (D) contienen or-
denaciones diferentes de estas tres mismas capas de la atmósfera.

14 Ordena cronológicamente las fases del ciclo de división

celular.

A) Profase, metafase, anafase, telofase e interfase

B) Metafase, anafase, telofase, interfase y profase
C) Anafase, telofase, interfase, profase y metafase
D) Interfase, profase, metafase, anafase y telofase

La opción correcta es (D). El ciclo de división celular se inicia

con una etapa denominada interfase, durante la cual la célula crece
y madura. Al final de esta fase la célula se prepara para la división
celular duplicando su DNA. Después tiene lugar la profase, en la
que se forman los cromosomas. Posteriormente, en la metafase, los
cromosomas se alinean al centro y los cromosomas duplicados se
separan. En la anafase, los cromosomas hijos se dirigen a los polos.
Durante la telofase se forman los núcleos hijos e inicia la citoci-

28
nesis o división del cuerpo de la célula. Las células hijas resultan-
tes inician nuevamente una etapa de interfase donde crecerán y
madurarán para recomenzar el ciclo de división celular.

Relación de columnas

En los reactivos de “relación de columnas” se presentan dos lis-

tados de elementos. Tu tarea consiste en relacionar –de acuerdo
con el criterio especificado– los elementos de un listado con los del
otro. Deberás seleccionar la opción que contenga exactamente el
conjunto de relaciones que identifiques como correcto.
Para auxiliarte en la tarea de seleccionar la opción correcta,
conviene que unas con líneas cada elemento de la primera colum-
na con el elemento (o los elementos) de la segunda que, de acuer-
do con la condición que se te da, estén relacionados. Esto te per-
mitirá ver con mayor claridad las relaciones.

Ejemplos:

15 La opción que relaciona correctamente cada personaje de

la Revolución Mexicana con su respectivo plan es la…
Personajes Planes
1. Francisco I. Madero a) Plan de Ayala
2. Venustiano Carranza b) Plan de la Noria
3. Emiliano Zapata c) Plan de San Luis
d) Plan de Guadalupe
e) Plan de Soledad

A) 1c, 2d, 3a
B) 1b, 2c, 3d
C) 1d, 2a, 3b
D) 1e, 2d, 3c

29
 La selección de la opción correcta, que en este caso es la (A), no
es difícil si recuerdas que Francisco I. Madero promulgó el Plan de
San Luis, Venustiano Carranza el Plan de Guadalupe y Emiliano
Zapata el Plan de Ayala.

16 Relaciona cada unidad de medida de la columna izquierda

con su correspondiente magnitud en la columna derecha:
Unidades Conceptos
1. coulomb a) corriente eléctrica
2. volt b) diferencia de potencial
3. ampere c) potencia
4. ohm d) carga eléctrica
5. watt e) resistencia

A) 1b, 2d, 3c, 4e, 5a

B) 1e, 2c, 3d, 4a, 5b
C) 1d, 2b, 3a, 4e, 5c
D) 1d, 2c, 3e, 4a, 5b

La opción correcta es (C). El “coulomb” es la unidad con la

que se mide la “carga eléctrica”, por lo cual la primera relación
es 1d. La “diferencia de potencial” se mide en “volts”; la relación es
2b. El “ampere” es la unidad usada para medir la “corriente eléc-
trica”; la relación es 3a.
La unidad para medir la “resistencia eléctrica” es el “ohm”; la
relación es 4e. Finalmente, la unidad para medir la “potencia” es
el watt; la relación es 5c.

30
Series numéricas y espaciales

En los reactivos de este tipo se presenta una sucesión de números

en la que existe cierta relación entre un número y su antecesor, o en-
tre una figura y su antecesora, que se mantiene constante a lo largo
de toda la sucesión. En el caso de las series numéricas, tal relación
puede estar dada por la aplicación de una operación aritmética
simple (suma, resta, multiplicación o división) o por una combina-
ción de operaciones (suma y resta, multiplicación y división, etcé-
tera). En el caso de las series espaciales, la relación está indicada
por los cambios en las figuras, al compararlas de manera ordena-
da. Estos cambios pueden ser de diferente naturaleza, tales como
la adición o supresión de algún elemento o rasgo, la variación en
una posición determinada o la combinación de algunas de estas
operaciones.

Ejemplos:

17 ¿Qué número sigue en la sucesión 3, 6, 9,12, ___?

A) 14
B) 15
C) 16
D) 17

Para resolver este tipo de reactivos tienes que generar tus pro-
pias estrategias, pues puede haber más de una forma de llegar a su
solución. La que sigue es una manera posible de llegar a ella.
Si observas con atención la sucesión dada, puedes darte cuen-
ta de que se trata de una sucesión cuyos elementos son múltiplos
de 3: 3 x 1 = 3, 3 x 2 = 6, 3 x 3 = 9, 3 x 4 = 12. El elemento
siguiente deberá ser, por lo tanto, 3 x 5 = 15 (opción B). Nota que

31
otra manera es observar que cada número, del segundo en adelan-
te, se obtiene al sumarle 3 al anterior.

18 Observa la siguiente sucesión: 4, 9, 14, 19, 24...

¿Qué número ocupa el lugar 34 de la sucesión?

A) 164
B) 169
C) 170
D) 174

Primero, tienes que determinar el procedimiento que permite

construir la sucesión y así conocer el número que ocupa el lugar
número 34. Empecemos por asociar cada número de la sucesión
con el número de orden que le corresponde:

n N
1 4
2 9
3 14
4 19
5 24

Observa que la diferencia entre dos consecutivos es 5.

Ahora 9=5+4, 14=9+5, de donde podemos concluir que
14=5(2)+4. 19 se ajusta al patrón, pues 19=5(3)+4 y para 24 tene-
mos 24=5(4)+4, que es el quinto elemento de la sucesión.
Para encontrar el sexto elemento hacemos 5(5)+4=29.
Sabiendo lo anterior, para encontrar el número que ocupa el
lugar 34 de la sucesión multiplicamos 5 por 33 y le sumamos 4,
obteniendo 5(33)+4=169.
Advierte que la regla que encontramos exige restarle uno al
número del lugar que ocupa el que estamos buscando.

32
19 ¿Qué figura continúa en esta serie?

A) C)

B) D)

Aquí solo tienes que observar cuidadosamente las tres figuras

dadas inicialmente, para deducir la que viene a continuación.
La opción correcta es (D), pues es la única cuya figura está for-
mada por dos pequeñas regiones elípticas, una blanca y una negra,
dispuestas diagonalmente en el rectángulo que las contiene.

20 ¿Qué figura continúa en esta serie?

A) C)

B) D)

La clave para responder esta pregunta se encuentra en la mane-

ra en que las partes sombreadas varían. De entrada, se observa que
el cuadrado central aparece en todas las figuras de la serie, de ahí

33
que la opción (B) se descarta. Nota que en las figuras de la serie, al
pasar de un componente a otro, se va sombreando un cuadrito más
en las barras de las esquinas, por lo que la figura que buscamos
debe tener cinco cuadros sombreados en cada barra; por lo tanto,
descartamos la opción (D), ya que solo tiene tres cuadritos som-
breados en cada barra. Para elegir entre las opciones (A) y (C) ten-
drás que fijarte en el sentido de las barras, observa que en la serie
la barra superior (horizontal) crece de izquierda a derecha siempre,
lo cual se cumple en la opción (C), que es la respuesta correcta.

Imaginación espacial

En los reactivos de imaginación espacial, el sustentante tiene que

reconocer la identidad de un objeto cuando se ve desde ángulos
distintos, o imaginar el movimiento o desplazamiento interno entre
las partes de una configuración.

Ejemplos:

21 ¿Cuántos triángulos
hay en el dibujo?

A) 6
B) 10
C) 12
D) 16

Para dar respuesta a esta pregunta tendrás que hacer uso de tu

percepción e imaginación espacial. Aparentemente, solo hay seis
triángulos que son los sextos en que quedó dividida la figura; sin

34
embargo, un análisis más cuidadoso nos llevará a observar que hay
otros 10 triángulos; observa:

Está el triángulo equilátero original y los seis triángulos

rectángulos que representan mitades, así

como los tres triángulos isósceles que son tercios. Así, estos
triángulos más los seis triángulos que son sextos en que se divide
la figura, dan un total de 16 triángulos.

22 Una pieza rectangular de papel se dobla dos veces y se

corta la mitad de un círculo como se muestra en la figura.

Si se desdobla la pieza de papel, el corte que obtienes es...

A) C)

B) D)

La opción correcta es (B). Para corroborarlo, puedes hacerlo en

una hoja de papel y observarlo. Es importante que ejercites tu ima-
ginación para que puedas encontrar esta respuesta sin necesidad
de realizarlo efectivamente.

35
Resolución de problemas

Aquí se presenta una situación problemática con los datos suficien-

tes para comprender el sentido de la pregunta que se te plantea. Tú
debes organizar la información, seleccionar y aplicar las fórmulas
(aritméticas, físicas, químicas, etcétera) adecuadas para la resolución.

Ejemplos:

23 Un cubo de aluminio cuya densidad es 2.7 g/cm3 tiene un

volumen de 50 cm3. ¿Cuál es su masa en kilogramos?

A) 135
B) 13.5
C) 1.35
D) 0.135

Para seleccionar la respuesta correcta es necesario saber lo que

es la densidad. La densidad de un cuerpo es la cantidad de masa
dividida entre el volumen que ocupa. La expresión matemática de
la densidad es:
masa (m)
densidad (D) = ––––––––––––
volumen (v)

En el caso del problema que ahora se nos plantea, conocemos

la densidad (D=2.7 g/cm3) y el volumen (v=50 cm3) y hay que cal-
cular la masa (m). No se trata, entonces, de aplicar la fórmula tal
como la hemos escrito arriba. Es necesario despejar de ella la masa
(m), así:
masa ( m ) = densidad (D) x volumen (v)

Si sustituimos en esta nueva fórmula los valores dados para la

densidad y el volumen, obtenemos:

36
 g
m = 2.7 x 50 [cm3] = 135 g
cm3

Pero ¡cuidado! Se nos pregunta cuál es la masa en kilogramos

y no en gramos. Como un kilogramo es igual a 1,000 g, hay que
dividir el resultado obtenido entre 1,000. Debes comprender esto
último muy bien. Puedes razonar en esta forma: “El resultado
expresado en kilogramos debe ser mil veces menor que el expresa-
do en gramos”.
El valor de la masa que se nos solicita es, entonces:
135 kg
m = ––––––– = 135 g
1000
Este valor aparece en la opción (D), que es la que debes haber
seleccionado. Si seleccionaste la opción (A), no tuviste el cuidado
de efectuar la división entre 1000 para tener el resultado en las uni-
dades solicitadas. Si escogiste (B) o (C), posiblemente no hiciste en
forma correcta la división requerida.

24 Un cuerpo se precipita libremente desde cierta altura sobre

el suelo y tarda dos segundos en caer. ¿Cuál es su aceleración
(a) y su velocidad (v) en el momento en el que llega al suelo?

A) a = 9.8 m/s2 v = 19.6 m/s

B) a = 19.6 m/s2 v = 9.8 m/s
C) a = 0 m/s2 v = 19.6 m/s
D) a = 9.8 m/s2 v = 0 m/s

Los cuerpos al caer son un ejemplo de movimiento uniforme-

mente acelerado; esto significa que su aceleración es constante y
tiene un valor de 9.8 m/s2. Para calcular la velocidad del cuerpo es
necesario utilizar la expresión:
v=a•t

37
en la que: v es la velocidad, a la aceleración y t el tiempo de caída.
Conocemos el valor de a (9.8 m/s2) y el del tiempo (2 segundos).
Al sustituir estos valores en la expresión anterior se obtiene:
v = 9.8 [m/s2] • 2 [s]

Al efectuar la multiplicación indicada se obtiene:

v = 19.6 m/s

El valor resultante es la velocidad solicitada.

La opción correcta es (A), la única que contiene los valores
obtenidos mediante el procedimiento descrito.
En la opción (B), los valores de la aceleración y la velocidad
aparecen invertidos.
La opción (C) es incorrecta puesto que en un movimiento
uniformemente acelerado, la aceleración es constante e igual a 9.8
m/s2.
Si reflexionas un poco, te darás cuenta de que la opción (D) es
incorrecta, ya que el cuerpo no puede llegar al suelo con velocidad
nula estando sujeto a una aceleración de 9.8 m/s2.

38
Ejemplos de reactivos del Módulo de Inglés

Sección de comprensión de lectura

Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 3.

Last year Robert spent his holiday in Acapulco. One day he was
water skiing, the boat crashed and he broke both arms. He was in
a hospital for six weeks, and he couldn’t shave or wash or dress by
himself. To pass the time, he taught himself Spanish. The nurses
had to wash him, shave him, and dress him. They fed him with a
spoon. At last, the doctors took off the plaster from his arms.
Robert was free! At last, he was able to take care of himself.

1. What was Robert doing when he had the accident?

A) Running on the beach

B) Water skiing in the sea
C) Swimming in the pool
D) Playing volleyball

Respuesta correcta: B

2. How long was Robert in the hospital?

A) Nearly a month
B) Less than a month
C) A month and a week
D) A month and a half

Respuesta correcta: D

39
3. Why did the nurses feed him? Because…

A) his Spanish was not good

B) he was there for a long time
C) he didn´t like spoons
D) his arms were in plasters

Respuesta correcta: D

Sección de funciones del lenguaje

Llenado de espacios

4. Selecciona la opción que completa correctamente el siguien-

te enunciado: Alice _____ the best student in my classroom.

A) are
B) be
C) am
D) is

Respuesta correcta: D

5. Selecciona la opción que completa correctamente el siguien-

te enunciado: What ______ he ________? He is a teacher.

A) do; does
B) do; goes
C) did; go
D) does; do

Respuesta correcta: D

40
Cuestionamiento directo

Para contestar preguntas en inglés:

6. Selecciona la opción que responde correctamente el si-

guiente enunciado: How old are you?

A) I’m fine, thanks

B) I’m from Mexico
C) I’m 13
D) I have 12

Respuesta correcta: C

Para reconocer alguna función del lenguaje:

7. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un consejo?

A) I want to be a doctor
B) She is going to be a doctor
C) You should see a doctor
D) He is a good doctor

Respuesta correcta: C

41
Relación de columnas

8. Relaciona las columnas para conformar un saludo.

Sujeto A Sujeto B
1. Hi! My name is Carol. a) I’m from Jalisco
What’s your name? b) No, I’m not, I’m an engineer
2. Are you a student? c) Nice to meet you, too
3. Where are you from? d) My name is Pedro González
4. Nice to meet you

A) 1a, 2c, 3b, 4d

B) 1d, 2b, 3a, 4c
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1b, 2d, 3c, 4a

Respuesta correcta: B

42
3 Preguntas de práctica

A continuación verás algunas preguntas de los exámenes que

integraron el EXANI-I, del tipo de las que habrás de presen-
tar; resuélvelas para que tengas una idea de los contenidos que ya
manejas bien y de los que debes repasar todavía para tener éxito
en tu examen de ingreso.
A fin de que te familiarices con los elementos del examen, tam-
bién encontrarás el ejemplo de una carátula del EXANI-I, en ella
se muestra el número de examen y el número de cuadernillo (en
este caso es 301 para el Examen de selección y 401 para el Exa-
men de diagnóstico). Posteriormente, encontrarás las instrucciones
generales para la resolución del examen, seguidas por la hoja de
respuestas, en la que habrás de señalar las opciones que conside-
res correctas. Notarás que la hoja de respuestas es solo una; este
formato tiene los espacios disponibles para que registres las res-
puestas de ambos exámenes. (Es importante que te familiarices con
el formato de la hoja de respuestas, para que, en el examen, no ten-
gas problemas al llenarla).
Al final de las preguntas de práctica está la clave de respuestas
correctas para que puedas identificar cuáles preguntas contestas-
te bien y cuáles no; así como información que te permitirá inter-
pretar el resultado obtenido.
Estas preguntas de práctica son una herramienta para preparar-
te mejor. Lee con cuidado las instrucciones antes de empezar a
resolverlas. Encontrarás instrucciones similares cuando presentes
el EXANI-I.
Cuando hayas terminado de contestar las preguntas de prácti-
ca, compara tus resultados con los de tus compañeros que también

43
Ejemplo de la portada del EXANI-I

44
quieren ingresar a la educación media superior. Revisa tus respues-
tas con ellos o con tus maestros para aclarar dudas.
Es importante aclarar que las preguntas de práctica no repre-
sentan un examen y el resultado que obtengas al resolverlas no
necesariamente corresponderá al resultado que obtendrás en tu
examen de admisión.

Instrucciones para la resolución

de las preguntas de práctica y
el llenado de la hoja de respuestas

En las preguntas de práctica encontrarás 110 reactivos; sin embar-

go, cuando presentes el EXANI-I observarás que se integra por un
número diferente de preguntas; esto depende de los módulos del
examen que la institución haya decidido aplicar. El ejemplo de la
hoja de respuestas tiene 90 espacios para el Examen de selección y
154 espacios para el Examen de diagnóstico; para las preguntas de
práctica solo emplearás 40 en el Examen de selección y 70 en el
Examen de diagnóstico.
Recuerda: esta guía constituye solo un ejercicio para que te
familiarices con el tipo de preguntas que resolverás al sustentar los
exámenes que integran el EXANI-I. Las preguntas que contiene
están relacionadas con contenidos temáticos que has aprendido
durante tu educación secundaria, pero no necesariamente serán los
contenidos que estarán incluidos en el EXANI-I.
1. Anota tu nombre completo en la portada del examen que apa-
rece en la página anterior.
2. En el frente de tu hoja de respuestas escribe el número de exa-
men y los números de cuadernillo del Examen de selección que
aparecen impresos en la portada y llena los círculos correspon-
dientes. En el reverso de la hoja de respuestas registra los núme-
ros correspondientes al Examen de diagnóstico.

45
3. Al empezar a resolver cada examen deberás leer con mucha
atención cada pregunta antes de seleccionar y marcar tu res-
puesta. Recuerda que para cada pregunta hay cuatro opciones
de respuesta, identificadas con las letras A, B, C y D, y que solo
una es la correcta.
4. Para efectuar la selección de tu respuesta en cada reactivo debe-
rás llenar completamente el círculo que contiene la letra corres-
pondiente a la opción que consideres correcta, y que está en el ren-
glón señalado con el número del reactivo que estás resolviendo.
Cuando presentes los exámenes que integran el EXANI-I,
las anotaciones que hagas en la hoja de respuestas serán leídas
y calificadas por computadora. Es importante que tengas en
cuenta las siguientes orientaciones. Algunas de ellas se encuen-
tran ya en el cuerpo de instrucciones de la hoja de respuestas,
pero las repetimos aquí por su importancia.
• Esta es la forma correcta de llenar el círculo correspondien-
te a la opción escogida:

• Estas son formas incorrectas de marcar tu respuesta:

• No hagas ninguna otra anotación en la hoja de respuestas.

• Al llenar los círculos de opción ejerce la suficiente presión,
de modo que las marcas sean claramente legibles.
• Marca solo una opción de respuesta para cada reactivo. Si
marcas más de una se considerará como inválida.
• Asegúrate de marcar tu respuesta en el renglón correspon-
diente al número del reactivo.
• Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente
la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva
selección.
• No dobles ni arrugues la hoja.
• Utiliza solamente lápiz del número dos y medio.

46
5. No te detengas en las preguntas que sientas particularmente
difíciles. Selecciona una respuesta, la que consideres acertada,
y continúa con el examen.
6. Señala en el cuadernillo las preguntas acerca de las cuales ten-
gas dudas. Al finalizar el examen regresa a estas preguntas y
revisa tus respuestas.
7. Contesta todas las preguntas, aunque no estés completamen-
te seguro de cuál es la respuesta para algunas de ellas. Es
importante que NO dejes preguntas sin contestar.
8. El EXANI-I no tiene preguntas capciosas. Si alguna te resul-
ta particularmente fácil ¡NO ES CAPCIOSA! ¡ES FÁCIL! Res-
póndela y continúa el examen.
9. Recuerda que puedes hacer anotaciones sobre los márgenes
del examen, pero NUNCA en tu hoja de respuestas.
10. Ten presente el tiempo que tienes para contestar cada uno de
los exámenes y módulos del EXANI-I. Para organizar tu tiem-
po puedes consultar la tabla de la página 12.
11. Al finalizar, firma tu hoja de respuestas.
12. Evita que tu examen se suspenda: NO SE PERMITE el uso de
calculadora, teléfono celular u otro dispositivo durante la pre-
sentación del examen.
13. Dos de los 90 reactivos del examen de selección son de con-
trol, los reconocerás porque te indicarán lo siguiente: “Esta es
una pregunta de control. En la posición 38 llena el óvalo con
la letra C”. El anterior sólo es un ejemplo, la posición y la letra
varían en los exámenes.

47
Ejemplo del frente de la hoja de respuestas

48
Ejemplo del reverso de la hoja de respuestas

49
 Preguntas de práctica
del Examen de selección

Razonamiento lógico-matemático

1. De acuerdo con la siguiente figura, si el cilindro grande se

corta en el centro con el cilindro pequeño y con la onda
cuadrada sucesivamente en el extremo, ¿cuál figura se
obtiene?

A) C)

B) D)

50
2. Se recomienda caminar diariamente, al menos, 10,000
pasos. El número de pasos necesarios para quemar las calo-
rías que proporciona una hamburguesa de queso excede en
4,140 pasos a los necesarios para quemar las calorías que
brinda una soda. Y el número de pasos necesarios para
quemar las calorías que da una dona excede en 2,300 a los
necesarios para quemar las que proporciona una soda. Si
usted consume una hamburguesa, una dona y una soda, es
necesario una caminata de 16,600 pasos para quemar las
calorías incorporadas. ¿Cuál ecuación nos permite conocer
el número de pasos necesarios para quemar las calorías de
cada uno de los alimentos ingeridos?

A) x + (x + 4,140) + (x + 2,300) = 10,000

B) x + (x + 4,140) + (x + 2,300) = 16,600
C) x + 4,140 + 2,300 = 10,000
D) x + 4,140 + 2,300 = 16,600

3. Conforme a la secuencia, ¿qué figura ocupa el lugar 7 de

la serie?

A) C)

B) D)

51
4. Por la compra de un libro, un cuaderno y una pluma se
pagaron $105. La pluma costó la mitad del precio del cua-
derno y el libro el cuádruple del cuaderno más $6. ¿Cuán-
to se debe pagar si se compran dos cuadernos?

A) $18
B) $30
C) $36
D) $58

5. ¿Cuál de los
triángulos
tiene menor
perímetro?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

6. ¿Cuál de las figuras rompe con la secuencia lógica?

A) C)

B) D)

52
7. Al unir las aristas
de los triángulos
de la siguiente figura
se obtiene:

A) C)

B) D)

8. La palabra murciélago se puede representar como:

A) ]+¿/0)/&/!
B) ]¿)'0)/&%!
C) ]'¿'0)/&/!
D) ]+¿'0)/&%!

9. ¿Cuál de los siguientes números rompe con el patrón esta-

blecido?
10000, 15625, 34013, 40000

A) 10000
B) 15625
C) 34013
D) 40000

53
10. ¿Cuántos cuadrados iguales
forman la siguiente figura?

A) 11
B) 19
C) 20
D) 24

Matemáticas

11. El resultado de 2x + 3x2 - 6 + x - 5x2 + 5 es:

A) -2x2 + 3x - 1
B) x2 - 1
C) x2
D) 1 - x2

12. Se reparte un pastel de la siguiente manera: a la primera

2 1
persona se da —9
, a la segunda — 3
y a la última el resto.
¿Qué fracción recibe la tercera persona?

4
A) —
9
6
B) —
9

7
C) —
9
8
D) —
9

54
13. Un medicamento sin IVA cuesta $680, ¿cuánto se paga por
el mismo medicamento después de descontar el 20% y
aplicarle el 16% de IVA?

A) $157.76
B) $571.20
C) $631.04
D) $788.80

14. 10 guajolotes consumen 120 kg de alimento durante 3

días. ¿Cuántos kilogramos consumen 40 guajolotes duran-
te 30 días?

A) 480
B) 3,600
C) 4,800
D) 5,100

15. Es el resultado de la expresión:

2x - 3y + 4 - (x + 3y - 6) + 3 (x - 2)

A) 2x - 1
B) 4x - 4
C) 4x - 6y + 4
D) 6x - 6y - 2

55
16. Se tienen cuatro recipientes
que contienen las siguien-
tes fracciones de litros de
agua, ¿cuántos litros hay
en total?

6
A) —
60
9
B) 2 —
60
9
C) 1 —
60
59
D) 1 —
60

4
17. Si el coseno de un ángulo es —
5
, ¿cuál es el valor de la se-
cante para el mismo ángulo?
3
A) —
5
3
B) —
4
5
C) —
4
4
D) —
3

18. ¿Cuál es el valor de la variable

2e + 5f = 20
e que satisfaga el siguiente
8e - 5f = 16
sistema de ecuaciones?

36
A) e= – —–
10
36
B) e= —–
10
128
C) e= —––
50
272
D) e= —––
50

56
19. La suma de 2x + 3 y 6x - 8 se resuelve mediante la expresión:

A) (2x + 8) + (3 + 6x)
B) (2x + 6x) + (3 - 8)
C) (2x - 8) + (6x + 3)
D) (2x + 6x - 8) + 3

20. El resultado de las siguientes operaciones es:

(––12 x 0.75) – (1.125 : ––34 )

A) -0.177
B) -0.15
C) -1.125
D) -1

Razonamiento verbal

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 21 a 23.

En París, antes de la última guerra, conocí al pintor Álvaro Gue-

vara, a quien en Europa siempre se le llamó Chile Guevara. Un día
me telefoneó con urgencia. “Es un asunto de primera importan-
cia”, me dijo.
Yo venía de España y nuestra lucha de entonces era contra el
Nixon de aquella época, llamado Hitler. Mi casa había sido bom-
bardeada en Madrid y vi hombres, mujeres y niños destrozados
por los bombarderos. La guerra mundial se aproximaba. Con
otros escritores nos pusimos a combatir al fascismo a nuestra
manera: con nuestros libros que exhortaban con urgencia a reco-
nocer el grave peligro.

57
 Mi compatriota se había mantenido al margen de esta lucha.
Era un hombre taciturno y un pintor muy laborioso, lleno de tra-
bajos. Pero el ambiente era de pólvora. Cuando las grandes poten-
cias impidieron la llegada de armas para que se defendieran los
españoles republicanos, y luego cuando en Munich abrieron las
puertas al ejército hitleriano, la guerra llegaba.
Acudía al llamado del Chile Guevara. Era algo muy importan-
te lo que quería comunicarme.
—¿De qué se trata? —le dije.
—No hay tiempo que perder —me respondió—. No tienes por
qué ser antifascista. No hay que ser antinada. Hay que ir al grano
del asunto y ese grano lo he encontrado yo. Quiero comunicárte-
lo con urgencia para que dejes tus congresos antinazis y te pon-
gas de lleno a la obra. No hay tiempo que perder.
—Bueno, dime de qué se trata. La verdad, Álvaro, es que ando
con muy poco tiempo libre.
—La verdad, Pablo, es que mi pensamiento está expresado en
una obra de teatro de tres actos. Aquí la he traído para leértela —y
con su cara de cejas tupidas, de antiguo boxeador, me miraba fija-
mente mientras desembolsaba un voluminoso manuscrito.
Presa del terror y pretextando mi falta de tiempo, lo convencí
de que me explayara verbalmente las ideas con las cuales pensa-
ba salvar a la humanidad.
—Es el huevo de Colón —me dijo—. Te voy a explicar. Cuán-
tas papas salen de una papa que se siembra.
—Bueno, serán cuatro o cinco —dije por decir algo.
—Mucho más —respondió—. A veces cuarenta, a veces más de
cien papas. Imagínate que cada persona plante una papa en el jar-
dín, en el balcón, donde sea. (...) La humanidad está salvada.
Cuando los nazis entraron a París no tomaron en cuenta esa
idea salvadora: el huevo de Colón, o más bien la papa de Colón.
Detuvieron a Álvaro Guevara una noche de frío y niebla en su casa
de París. Lo llevaron a un campo de concentración y ahí lo man-

58
tuvieron preso, con un tatuaje en el brazo, hasta el fin de la gue-
rra. Hecho un esqueleto humano salió del infierno, pero ya nunca
pudo reponerse. Vino por última vez a Chile como para despedir-
se de su tierra, dándole un beso final, un beso de sonámbulo, se
volvió a Francia, donde terminó de morir.

Pablo Neruda, Confieso que he vivido,

Losada, Buenos Aires, 1974.

21. ¿A qué se refiere el autor cuando dice grave peligro, al final

del segundo párrafo?

A) Al antifascismo
B) A un asunto urgente
C) A la lucha contra Nixon
D) Al fascismo

22. De acuerdo con lo que acabas de leer, indica el orden cro-

nológico en que sucedieron los hechos que se mencionan a
continuación:
1. Pablo Neruda conoció al pintor Álvaro Guevara
2. Sobrevino la Segunda Guerra Mundial
3. La casa de Pablo Neruda fue bombardeada

A) 1, 2, 3
B) 1, 3, 2
C) 2, 1, 3
D) 3, 1, 2

59
23. ¿De quién era compatriota el Chile Guevara?

A) Hitler
B) Álvaro Guevara
C) Colón
D) Pablo Neruda

24. Organiza las frases para formar una idea coherente.

1. es un hecho que
2. las personas que trabajan arduamente
3. alcanzan el éxito
4. que trabajan lo consiguen
5. no todas las personas

A) 1, 5, 3, 2, 4
B) 2, 3, 1, 5, 4
C) 3, 5, 4, 1, 2
D) 5, 4, 2, 1, 3

25. Selecciona la opción cuya relación sea similar a la que se

observa en la pareja de palabras en mayúsculas.
SUSTANCIAS es a LABORATORIO, como:

A) albañiles a carretilla
B) enfermeras a hospital
C) martillo a carpintero
D) tejedor a alfombra

60
26. Selecciona la opción que completa correctamente el texto.
María dejó de __________ su cuaderno porque su mamá la
puso a __________ el queso.

A) rayar - raiar
B) rallar - rayar
C) rahayar - rallar
D) rayar - rallar

27. Selecciona la opción cuyo significado sea similar al de la

palabra en mayúsculas.
Su sonrisa SOCARRONA le molestaba sobremanera.

A) Sincera
B) Formal
C) Cínica
D) Pícara

28. Identifica el tipo de relación que guarda la siguiente analogía.

Miedo es a gritar.

A) Causal
B) Jerarquía
C) Inclusión
D) Continuidad

61
29. Completa la siguiente frase.
Como el hielo es menos _____ que el agua, flota sobre ella.

A) frágil
B) gélido
C) denso
D) rígido

30. Selecciona la opción cuyo significado sea opuesto al de la

palabra en mayúsculas.
Francamente, estos problemas para mí son un ALICIENTE.

A) Atractivo
B) Retraso
C) Impedimento
D) Estímulo

Español

31. Elige la opción que contiene las expresiones adecuadas

para completar el siguiente párrafo.
Para ser un buen orador hay que reunir algunas cualida-
des. _________ , se debe mostrar seguridad en uno mismo,
_________ , cuidar la presentación personal, dominar el
tema y la persuasión para convencer al público.
_________ , cuidar el tono de voz, los matices y la mímica.

A) En primer lugar - por ejemplo - Finalmente

B) Por ejemplo - también - En primer lugar
C) En primer lugar - finalmente - Por ejemplo
D) También - en primer lugar - Finalmente

62
32. Ordena los párrafos para dar coherencia a la sucesión de
eventos.
1. Plutón, tal era el nombre del gato, se había convertido
en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer
y él me seguía por todas partes en casa. Me costaba
mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle
2. Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa com-
partiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los
animales domésticos no perdía oportunidad de procu-
rarme los más agradables entre ellos. Teníamos pájaros,
peces de colores, un hermoso perro, conejos, un mono
y un gato
3. Nuestra amistad duró así varios años, en el curso de los
cuales (enrojezco al confesarlo) mi temperamento y mi
carácter se alteraron radicalmente por culpa del demo-
nio “intemperancia”. Día a día me fui volviendo más
melancólico, irritable e indiferente hacia los sentimien-
tos ajenos
4. Este último era un animal de notable tamaño y her-
mosura, completamente negro y de una sagacidad
asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que
en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con
frecuencia a la antigua creencia popular de que son bru-
jas metamorfoseadas. No quiero decir que los creyera
seriamente, y sólo menciono la cosa porque acabo de
recordarla

A) 1, 2, 4, 3
B) 2, 4, 1, 3
C) 3, 4, 2, 1
D) 4, 2, 1, 3

63
33. Selecciona la opción que contiene una definición.

A) La literatura nos transporta a mundos nuevos

B) La música es una de las bellas artes
C) Esta pintura parece muy antigua
D) Aquella escultura fue elaborada por Da Vinci

34. Selecciona las opciones en donde el uso del punto y segui-

do es correcto.
El pulso es el latido de la música(1) es como un movimien-
to que se repite de forma regular y constante(2) cuando un
pulso tiene mayor intensidad(3) se dice que lleva acento
musical(4) se puede relacionar el pulso con los pasos al
caminar(5) el tic tac del reloj y los latidos del corazón.

A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 4
D) 3, 5

35. Es la oración subordinada en la que la coma se utiliza

correctamente.

A) María, la hija del maestro, no llegó a la fiesta

B) Con la feria, todos los niños se alegraron
C) Para dejar de fumar, Rodolfo se sometió a un tratamien-
to médico
D) Martín, preocupado por el trabajo, no fue a comer

64
36. Las fichas bibliográficas son útiles ya que la información
de estas es:

A) importante para conocer a los grandes autores literarios

B) esencial para preservar y localizar los libros impresos
C) necesaria para ubicar las revistas especializadas
D) fundamental para tener organizada una librería

37. Elige los enunciados que deben llevar una coma como
nexo.
1. Si hubiera leído las instrucciones no hubiera reprobado
2. Eso explica que ayer hayas llegado tarde a tu casa
3. El lunes visitaré a mi tío que está recién operado
4. En el museo se exhiben las obras de Fernando Botero
5. Porque mañana tengo examen debo estudiar mucho

A) 1, 3
B) 1, 5
C) 2, 3
D) 4, 5

65
38. Relaciona el tipo de nexo con el enunciado que lo ejemplifica.
Tipo de nexo Enunciado
1. Causal a) Habrá juego de voleibol, siempre
2. Condicional y cuando el clima sea el adecuado
3. Concesivo b) Se han dado grandes avances en la
ciencia; no obstante, la cura de
algunas enfermedades no se ha
encontrado
c) Los ciudadanos están inconformes,
ya que las tarifas del servicio de gas
son bastante altas

A) 1c, 2a, 3b
B) 1b, 2a, 3c
C) 1b, 2c, 3a
D) 1a, 2b, 3c

39. ¿A qué tipo de oración pertenece la siguiente frase?

Si esta cumplía con su tributo podría ser liberado después
de diez años.

A) Causal
B) Consecuencial
C) Condicional
D) Comparativa

66
40. ¿Cuál es el recurso lingüístico utilizado en el siguiente
texto?
En la clase de Ciencias, un niño de once años le dice a la
maestra: —Maestra hoy en las noticias comentaron que el
SIDA ha aumentado su porcentaje de infección; pero maes-
tra, ¿qué es la enfermedad del SIDA? Ella pensó y contes-
tó: “El SIDA consiste en la incapacidad de nuestras defen-
sas o sistema inmunológico para hacer frente a las
infecciones y otras enfermedades, son como los soldados
que nos protegen de una invasión, la gripa no mata porque
defiende nuestro sistema inmunológico; es decir, los solda-
dos nos protegen”.

A) Paráfrasis
B) Ejemplificación
C) Repetición
D) Explicación

67
 Preguntas de práctica
del Examen de diagnóstico

Módulo de ciencias naturales

Biología

1. Enfermedades causadas por bacterias en las vías respiratorias.

A) Gonorrea y meningitis
B) Tétanos y difteria
C) Neumonía y tuberculosis
D) Encefalitis y poliomielitis

2. A la satisfacción de las necesidades actuales sin poner en

peligro los recursos naturales, logrando un crecimiento
económico sin dañar a las generaciones futuras, se conoce
como:

A) desarrollo sustentable
B) monitoreo comunitario
C) protocolo de Kyoto
D) impacto ambiental

3. Es el conjunto de características que permite a los individuos

sobrevivir y reproducirse en un ambiente determinado:

A) adaptación
B) evolución
C) selección natural
D) selección artificial

68
4. Elige la opción que completa correctamente el siguiente
enunciado.
Los organismos autótrofos, realizan la fotosíntesis gracias
a la presencia de __________ para iniciar la producción de
__________ con la cual los organismos heterótrofos obtie-
nen energía para sus procesos vitales.

A) clorofila - glucosa
B) cloroplastos - ribosa
C) carotenoides - fructosa
D) cromoplastos - galactosa

5. Una característica que comparten la ciencia y la tecnología

es que ambas:

A) buscan la solución de problemas específicos reales

B) estudian la dinámica de la sociedad
C) hacen uso básico y exhaustivo del método científico
D) venden los productos que se generan de su trabajo

6. ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a un organis-

mo productor?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

69
7. El albinismo en los humanos se caracteriza por la piel y el
cabello blanco así como los ojos rosados debido a la falta
de pigmentación, y aparece cuando una persona es homo-
cigoto para el gen mutante TYR llamado tirosina.
Una característica fenotípica del albinismo es:

A) la condición homocigoto
B) el mutante TYR
C) el gen llamado tirosina
D) los ojos rosados

8. Es una categoría taxonómica que se define como el conjun-

to de individuos capaces de entrecruzarse y dejar descen-
dencia fértil:

A) familia
B) género
C) orden
D) especie

9. Son consecuencias de la acumulación del bióxido de car-

bono en la atmósfera, excepto:

A) lluvia ácida en las ciudades

B) deshielo de las masas polares
C) incremento de los periodos de sequías
D) largas temporadas de lluvias

70
10. ¿Cuáles son los productos elaborados en el organismo
durante la respiración aerobia?

A) Bióxido de carbono, agua y energía (ATP)

B) Oxígeno, agua y bióxido de carbono
C) Bióxido de carbono, agua y alcohol
D) Oxígeno, glucosa y energía (ATP)

Física

11. Las siguientes imágenes son ejemplos de transformación de

energía eléctrica en alguna otra forma de energía, excepto:

A) C)

B) D)

12. Tomando en cuenta que la aceleración de la gravedad es

aproximadamente 10 m/s2, ¿cuál es la masa de un cuerpo,
en kilogramos, cuyo peso es de 25 N?

A) 0.4
B) 0.8
C) 2.5
D) 5.0

71
13. Cuando sintonizamos una estación de radio en la banda de
AM, la señal es más débil o posee menor energía que la de
FM. Esto se debe a que sus ondas son de menor...

A) amplitud
B) frecuencia
C) longitud
D) periodo

14. Es la relación que existe entre una fuerza aplicada y el área

sobre la que esta actúa.

A) Cohesión
B) Fluidez
C) Presión
D) Empuje

15. El modelo cinético de las partículas permite entender el

comportamiento de la:

A) presión de los líquidos

B) flotación de los cuerpos
C) estructura de la materia
D) hidrodinámica

72
16. Identifica en orden los números que representan los cam-
bios de fase fusión, vaporación y deposición en el siguien-
te modelo cinético molecular.

A) 1, 2, 3
B) 1, 5, 6
C) 2, 4, 5
D) 3, 4, 6

17. Cuando un rayo de luz viaja por el aire y atraviesa por un vi-
drio cambia la dirección de su trayectoria debido al cambio en:

A) el color de la luz
B) la naturaleza de la luz
C) la velocidad de la luz
D) la cantidad de luz

18. Las líneas magnéticas del imán de una brújula salen por el
_______ y llegan hacia el _______.

A) sur - norte
B) norte - sur
C) este - oeste
D) oeste - este

73
19. Es el proceso mediante el cual un cuerpo adquiere carga
eléctrica a través de otro cuerpo cargado eléctricamente;
esto sin que haya contacto entre ambos cuerpos.

A) Conducción
B) Frotamiento
C) Inducción
D) Ionización

20. Juan y María recorren una distancia de 600 m en un tiem-

po de 800 s. ¿Cuál es la rapidez con que hacen el recorrido?

A) 0.33 m/s
B) 0.75 m/s
C) 1.33 m/s
D) 1.75 m/s

Química

21. La masa de un mol de una sustancia expresada en gramos

recibe el nombre de:

A) masa molar
B) peso atómico
C) masa atómica
D) peso molecular

74
22. Completa el siguiente texto.
La regla de __________________ establece que al formar
un compuesto, los elementos químicos pueden ganar, per-
der o compartir electrones, hasta obtener un total de ocho
en cada capa externa.

A) Aufbau
B) Lewis
C) Paulin
D) Bohr

23. Es la combinación física de dos o más sustancias.

A) Compuesto
B) Elemento
C) Mezcla
D) Molécula

24. ¿Qué sustancia es considerada el disolvente universal?

A) Alcohol
B) Acetona
C) Agua
D) Vinagre

25. ¿Qué le sucede a un átomo cuando se oxida?

A) Gana uno o más electrones

B) Pierde uno o más protones
C) Gana uno o más neutrones
D) Pierde uno o más electrones

75
26. En un frasco se vierten polvo de azufre y limadura de hie-
rro. Al cerrar el frasco y agitarlo, se obtiene:

A) un óxido
B) un compuesto
C) una mezcla
D) un sulfuro

27. Completa el enunciado.

En una ________________ hay una reorganización de los
átomos formando nuevas sustancias.

A) fusión
B) reacción química
C) mezcla homogénea
D) destilación

28. Esta ley establece que, en un proceso químico, la masa per-

manece constante antes y después de la reacción.

A) Proust
B) Dalton
C) Lavoisier
D) Wenzel

76
29. Una de las características de estas sustancias es que al
entrar en contacto con el papel tornasol lo cambian a color
rosa.

A) Básicas
B) Indicadoras
C) Ácidas
D) Neutras

30. Mendeleiev construyó la tabla periódica de los elementos,

de acuerdo con:

A) los números atómicos

B) las masas atómicas
C) el número de neutrones
D) el número de electrones

77
Módulo de ciencias sociales

Historia

31. Completa el siguiente enunciado.

Entre 1822 y ______ , __________ protagonizó fallidos
intentos para reconquistar México, cuya independencia
había desconocido.

A) 1829 - España
B) 1838 - Francia
C) 1847 - Inglaterra
D) 1862 - Alemania

32. La principal actividad de la economía de los pueblos meso-

americanos fue la explotación:

A) agrícola
B) minera
C) maderera
D) artesanal

33. Se considera el efecto demográfico más importante de la

Segunda Guerra Mundial:

A) millones de mutilados y heridos

B) millones de muertos civiles y militares
C) cantidad de refugiados
D) cantidad de desplazados

78
34. El invento de James Watt que transformó el comercio
terrestre y marítimo durante la Revolución Industrial fue:

A) la locomotora
B) el motor a diesel
C) la máquina de vapor
D) el motor eléctrico

35. Son actividades económicas que se practicaron en México

después de la llegada de los españoles.
1. Agricultura
2. Herrería
3. Textiles
4. Ganadería
5. Alfarería
6. Minería

A) 1, 3, 5
B) 1, 4, 6
C) 2, 3, 5
D) 2, 4, 6

36. La principal consecuencia de la llamada Paz Armada fue:

A) el inicio de la Primera Guerra Mundial

B) la Guerra del Opio entre Inglaterra y China
C) el rápido desarrollo de la industria petrolera
D) la creación de las Conferencias de París

79
37. Completa el enunciado.
Durante el siglo XIX _____________, gracias a su poderío
_____________, se convirtió en una nación hegemónica
imperialista.

A) Alemania - económico
B) Rusia - agrícola
C) Francia - naval
D) Inglaterra - industrial

38. ¿Cuál es el principal contenido del Tratado de Guadalupe

Hidalgo?

A) Casi la mitad del territorio mexicano pasaría a ser parte

de Estados Unidos
B) Inglaterra mediaría en el conflicto entre los gobiernos de
Texas y México
C) Estados Unidos reclamaba la aplicación de la doctrina
Monroe a su favor
D) Texas le declaraba la guerra a México por cambiar su
leyes constitucionales

39. Son factores que impulsan el desarrollo de la globalización,

excepto:

A) libre comercio mundial

B) empresas multinacionales
C) privatizaciones masivas
D) tradicionalismo ideológico

80
40. Jerarquiza la organización política inicial en la Nueva
España.
1. Capitanía general
2. Alcaldía mayor
3. Corregimientos
4. Real Audiencia
5. Rey de España

A) 1, 3, 4, 2, 5
B) 1, 5, 4, 3, 2
C) 5, 1, 4, 2, 3
D) 5, 4, 1, 3, 2

Geografía

41. Es una consecuencia positiva para los países receptores de

inmigrantes.

A) Trabajadores especializados
B) Fortalecimiento de su economía
C) Mayor índice educativo
D) Envío de remesas

42. Las tradiciones son ejemplo de:

A) educación
B) multiculturalidad
C) interculturalidad
D) identidad cultural

81
43. Es el factor astronómico que influye en la dinámica terres-
tre, permitiendo el desarrollo de la vida en el planeta.

A) Distancia de la Tierra al Sol

B) Forma de la Tierra
C) Presencia de la Luna
D) Inclinación del eje terrestre

44. A la gran variedad de especies animales y vegetales en estre-

cha relación con su medio, se le denomina:

A) hábitat
B) medio
C) biodiversidad
D) lugar

45. Área natural en la que se protege el suelo, el agua

y la vegetación.

A) Santuario
B) Parque nacional
C) Reserva de la biosfera
D) Área de protección de recursos naturales

82
46. Ordena las siguientes fases o procesos del ciclo hidrológi-
co a partir de la evaporación.
1. Precipitación
2. Condensación
3. Infiltración
4. Escurrimiento

A) 1, 4, 3, 2
B) 2, 1, 4, 3
C) 3, 1, 4, 2
D) 4, 2, 1, 3

47. En ciudades fronterizas como Tijuana, Ciudad Juárez y

Reynosa predomina la industria:

A) metalmecánica
B) pesada
C) maquiladora
D) ligera

48. Es la actividad económica que predomina en el sur del país:

A) industria
B) comercio
C) servicios
D) agricultura

83
49. Completa el siguiente enunciado.
El ciclo _______________ es el más afectado por el fenóme-
no del cambio climático.

A) de las rocas
B) del agua
C) biológico
D) vital

50. Es la convivencia respetuosa entre los diferentes tipos de cul-

turas, no solo entre naciones diferentes sino entre individuos.

A) Interculturalidad
B) Globalización cultural
C) Intercambio cultural
D) Multiculturalidad

84
Formación Cívica y Ética

51. La dignidad está sustentada en el valor que tiene el ser

humano por:

A) sí mismo
B) sus actos morales
C) los éxitos logrados
D) lo que hace con su vida

52. Se cumple la condición de legalidad en un proceso electo-

ral cuando:

A) los resultados se apegan a la ley

B) el presidente electo toma protesta
C) se termina el cómputo de los votos
D) no se presentan disturbios en las casillas

53. Enrique presiona mucho a su novia para iniciar su vida

sexual activa; le dice que la quiere y que esa es la mejor
manera de demostrarse su amor y si no accede la dejará.
¿Qué tipo de violencia sexual ejerce sobre su novia?

A) Abuso
B) Acoso
C) Maltrato
D) Explotación

85
54. “Todo ciudadano mexicano tiene derecho a votar y ser
votado”. La frase ejemplifica un tipo de garantía:

A) política
B) jurídica
C) social
D) moral

55. Un conjunto de reglas o normas se convierten en ley, solo

cuando son:

A) percibidas por la sociedad en su conjunto como justas

B) dictadas por el Poder Legislativo de un estado
C) compatibles con su uso en la sociedad
D) admitidas por los órganos que imparten la justicia en la
sociedad

56. Tienen carácter de obligatoriedad y pueden convertirse en

leyes.

A) Reglas
B) Valores
C) Normas
D) Fines

57. Las siguientes son condiciones para que exista una convi-
vencia democrática con base en leyes, excepto:

A) sean severas y se apliquen con justicia

B) sean aprobadas por la Cámara de Diputados
C) protejan los intereses de la iniciativa privada
D) estimulen la inversión y el desarrollo económico

86
58. El artículo 3° constitucional dispone que entre las obliga-
ciones de los mexicanos está la de hacer que sus hijos o
pupilos concurran a las escuelas públicas o privadas, para
obtener la educación:

A) preescolar y primaria
B) laica y democrática
C) primaria y secundaria
D) laica y científica

59. Se compone por la superficie terrestre, mares, costas, sub-

suelo y espacio aéreo de una nación.

A) Territorio nacional
B) División política
C) Espacio geográfico
D) Límites urbanos

87
60. Los siguientes son casos en los que solo al interesado com-
pete tomar la decisión, excepto:

A) Gabriela está embarazada, no sabe qué hacer y no quie-

re tener un hijo en este momento. Su hermana le reco-
mienda abortar pues la ley lo permite
B) Marcos estudia el tercer año de secundaria y reprobó
matemáticas de segundo año. Sus padres desean que se
inscriba a un curso de matemáticas por las tardes para
preparar su examen extraordinario, pero él prefiere prac-
ticar futbol
C) Nadia tiene novio pero recientemente conoció a un joven
que despertó su interés. Su mejor amiga le propone dejar
a su novio para que inicie un noviazgo con el nuevo chico
D) Hugo quiere ser médico, pero se ha dado cuenta de que
su verdadera vocación es la música. Sus padres lo moti-
van para que siga con sus estudios de medicina

88
Módulo de inglés

61. Completa el enunciado.

What ________________? You look fascinated.

A) are you reading

B) do you read
C) will you read
D) did you read

62. Completa el enunciado.

She _______ a businesswoman. She has ________ own
company.

A) is - her
B) was - her
C) were - his
D) are - my

63. Completa el enunciado.

Jack was _______ yesterday morning when it started to
rain.

A) run
B) runs
C) ran
D) running

89
64. Completa la pregunta.
How _____ you _____ to the concert tonight?

A) are - going
B) do - go
C) did - go
D) were - going

65. Completa el enunciado.

I _______ do that. It is too difficult to understand.

A) can
B) can’t
C) could
D) couldn’t

66. Completa el enunciado.

________ is my father. He was born in 1952. _________ is
my dad?

A) These - How age

B) Those - What age
C) This - How old
D) This - How age

67. Completa el enunciado.

If you are going to start driving, you ________________
take you your driver’s license.

A) mustn’t
B) would better to
C) have to
D) shouldn’t to

90
68. Completa la oración.
I __________ the poems of Paulo Coelho all the time.

A) enjoy reading
B) enjoys reading
C) enjoying
D) are enjoying

69. Completa la pregunta.

Who’s _________ beautiful girl in the school?

A) most
B) the most
C) more
D) much more

70. Completa el enunciado.

The teacher _____ sick yesterday, so he didn’t go to school.

A) be
B) is
C) was
D) were

91
Claves de respuesta de las preguntas de práctica

Una vez que hayas terminado de contestar las preguntas de prác-

tica, querrás saber qué tan bueno ha sido tu resultado. Para que
puedas verificar tus respuestas vas a encontrar, en las páginas que
siguen, una tabla con la respuesta correcta para cada una de las 70
preguntas de práctica.
La tabla tiene cuatro columnas.
• En la primera aparece el número de la pregunta.
• La segunda indica el nombre del área del examen a la que per-
tenece cada pregunta.
• La tercera contiene las respuestas correctas de las preguntas.
• La cuarta y última ha sido pensada para que anotes la letra
correspondiente a la opción que has escogido en cada una de
las preguntas.

Para contabilizar tus respuestas correctas, lee las siguientes

instrucciones:
1. En la última columna de la tabla anota la letra correspondiente
a la opción que has seleccionado para cada una de las preguntas.
2. Compara tu respuesta con la respuesta correcta dada en la cuar-
ta columna. Si hay coincidencia, anótate “una paloma” ( ) y
si no la hay, “un tache” ( ).
3. Suma tus respuestas correctas.
4. Divide la suma de tus respuestas correctas entre 70 y obtendrás
una expresión decimal que representa la proporción de las pre-
guntas de práctica que has resuelto correctamente.
5. El mismo procedimiento lo puedes aplicar en las áreas del exa-
men dividiendo tus respuestas correctas entre el número de
reactivos de cada una; el porcentaje obtenido te dará la pauta
de tu rendimiento.

92
 Este procedimiento permitirá formarte una idea de qué tan bien
preparado estás para los exámenes que integran el EXANI-I, y en qué
temas de las diferentes materias es necesario que te prepares mejor.
Entra a la sección del EXANI-I en la página web del Ceneval,
donde podrás consultar y descargar otros materiales de apoyo para
tu preparación: [Link]
page=1736

Interpreta tu porcentaje de aciertos

El Examen de selección es un examen referido a la norma compues-

to por 80 preguntas para su calificación, y diseñado para que la
mayoría de los sustentantes obtenga cerca del 50% de aciertos, es
decir 40 respuestas correctas. La siguiente gráfica muestra la dis-
tribución ideal de la población evaluada con este tipo de exámenes:

De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumu-

lan en el centro y se observa una disminución gradual de sujetos al
acercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas.

93
 Lo anterior permite comparar tus resultados con los de las
demás personas evaluadas, identificando la posición que ocupas
respecto al grupo de sustentantes.
A partir de esta representación de las calificaciones obtenidas
por el total de los sustentantes, alcanzar 50% de aciertos (40 reac-
tivos) no significa tener cinco de calificación o estar reprobado,
sino obtener la calificación esperada de acuerdo con el diseño del
examen.
El Examen de diagnóstico es un examen de tipo criterial. En él
se han incluido, igualmente, reactivos de todas las dificultades,
pero un grupo de expertos ha determinado el porcentaje de acier-
tos requeridos para obtener alguno de los siguientes niveles de des-
empeño: Sobresaliente, Satisfactorio, Elemental o Sin Dictamen.
En la calificación de este examen no se compara tu puntuación
con la del resto de los sustentantes, sino entre tu resultado y el cri-
terio establecido por el grupo de expertos.
El resultado de la prueba de diagnóstico no se reporta con pun-
tuaciones numéricas.

94
 Tabla de contenidos y claves de respuesta
Examen de selección

NÚM. DE RESPUESTA TU
ÁREA
PREGUNTA CORRECTA RESPUESTA

1 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO C
2 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO B
3 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO D
4 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO C
5 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO B
6 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO B
7 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO D
8 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO D
9 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO C
10 RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO B
11 MATEMÁTICAS A
12 MATEMÁTICAS A
13 MATEMÁTICAS C
14 MATEMÁTICAS C
15 MATEMÁTICAS C
16 MATEMÁTICAS B
17 MATEMÁTICAS C
18 MATEMÁTICAS B
19 MATEMÁTICAS B
20 MATEMÁTICAS C
21 RAZONAMIENTO VERBAL D
22 RAZONAMIENTO VERBAL D
23 RAZONAMIENTO VERBAL D
24 RAZONAMIENTO VERBAL B
25 RAZONAMIENTO VERBAL B
26 RAZONAMIENTO VERBAL D
27 RAZONAMIENTO VERBAL C
28 RAZONAMIENTO VERBAL A
29 RAZONAMIENTO VERBAL C
30 RAZONAMIENTO VERBAL C

95
 Tabla de contenidos y claves de respuesta
Examen de selección

NÚM. DE RESPUESTA TU
ÁREA
PREGUNTA CORRECTA RESPUESTA

31 ESPAÑOL A
32 ESPAÑOL B
33 ESPAÑOL B
34 ESPAÑOL C
35 ESPAÑOL C
36 ESPAÑOL B
37 ESPAÑOL B
38 ESPAÑOL A
39 ESPAÑOL C
40 ESPAÑOL D

96
 Tabla de contenidos y claves de respuesta
Examen de diagnóstico-Módulo de ciencias naturales

NÚM. DE RESPUESTA TU
ÁREA
PREGUNTA CORRECTA RESPUESTA

1 BIOLOGÍA C
2 BIOLOGÍA A
3 BIOLOGÍA A
4 BIOLOGÍA A
5 BIOLOGÍA A
6 BIOLOGÍA D
7 BIOLOGÍA D
8 BIOLOGÍA D
9 BIOLOGÍA A
10 BIOLOGÍA A
11 FÍSICA A
12 FÍSICA C
13 FÍSICA B
14 FÍSICA C
15 FÍSICA C
16 FÍSICA A
17 FÍSICA C
18 FÍSICA B
19 FÍSICA C
20 FÍSICA B
21 QUÍMICA A
22 QUÍMICA B
23 QUÍMICA C
24 QUÍMICA C
25 QUÍMICA D
26 QUÍMICA C
27 QUÍMICA B
28 QUÍMICA C
29 QUÍMICA C
30 QUÍMICA B

97
 Tabla de contenidos y claves de respuesta
Examen de diagnóstico-Módulo de ciencias sociales

NÚM. DE RESPUESTA TU
ÁREA
PREGUNTA CORRECTA RESPUESTA

31 HISTORIA A
32 HISTORIA A
33 HISTORIA B
34 HISTORIA C
35 HISTORIA B
36 HISTORIA A
37 HISTORIA D
38 HISTORIA A
39 HISTORIA D
40 HISTORIA C
41 GEOGRAFÍA B
42 GEOGRAFÍA D
43 GEOGRAFÍA A
44 GEOGRAFÍA C
45 GEOGRAFÍA D
46 GEOGRAFÍA B
47 GEOGRAFÍA C
48 GEOGRAFÍA D
49 GEOGRAFÍA B
50 GEOGRAFÍA A
51 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA A
52 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA A
53 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA B
54 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA A
55 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA B
56 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA C
57 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA C
58 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA C
59 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA A
60 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA B

98
 Tabla de contenidos y claves de respuesta
Examen de diagnóstico-Módulo de inglés

NÚM. DE RESPUESTA TU
ÁREA
PREGUNTA CORRECTA RESPUESTA

61 INGLÉS A
62 INGLÉS A
63 INGLÉS D
64 INGLÉS A
65 INGLÉS B
66 INGLÉS C
67 INGLÉS C
68 INGLÉS A
69 INGLÉS B
70 INGLÉS C

99
4 Temario de estudio del EXANI-I

Examen de selección

Razonamiento lógico matemático

1 Razonamiento lógico-matemático.
1.1 Sucesiones alfanuméricas y de figuras.
1.1.1 Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas y de
figuras.
1.1.2 Reconocimiento de errores en el patrón de una serie.
1.2 Planteamiento y resolución de problemas.
1.2.1 Planteamiento algebraico de problemas a partir de una
descripción verbal.
1.2.2 Aplicación de operaciones aritméticas y algebraicas bási-
cas para resolver problemas.
1.3 Percepción espacial.
1.3.1 Identificación de figuras y objetos desde distintos planos
y perspectivas.
1.3.2 Reconocimiento de objetos que pasan de forma bidi-
mensional o plana a tridimensional y viceversa.
1.3.3 Identificación del resultado de modificaciones a objetos
tridimensionales.
1.3.4 Aplicación de operaciones con figuras contenidas en el
espacio.
1.4 Interpretación de códigos y símbolos.
1.4.1 Traducción, descifre, interpretación, deducción o com-
pletamiento de mensajes y códigos.

Matemáticas
1 Significado y uso de los números.
1.1 Plantea y resuelve problemas que impliquen la utilización de
números con signo.
1.1.1 Resuelve problemas que implican el uso de las operacio-
nes básicas con números enteros.

100
 1.1.2 Resuelve problemas que impliquen la utilización de
números racionales con signo en contextos como: tem-
peraturas, contabilidad, plano cartesiano, numéricos,
segmentos dirigidos.
1.1.3 Resuelve problemas que se modelan con potencias de
exponentes naturales y tienen como base números natu-
rales o números positivos escritos en forma decimal.
1.2 Utiliza la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera
necesario, en problemas y cálculos.
1.2.1 Realiza operaciones combinadas que involucren núme-
ros enteros considerando el orden de prioridad de las
operaciones.
1.2.2 Usa paréntesis para establecer un orden en los cálculos
con números enteros.
1.3 Resuelve problemas que impliquen la división de números deci-
males en distintos contextos.
1.3.1 Resuelve situaciones usando las operaciones básicas de
números fraccionarios o decimales (positivos y negativos).
1.4 Resuelve problemas de comparación de razones, con base en la
noción de equivalencia.
1.4.1 Resuelve problemas en diversos contextos mediante la
comparación de razones.
1.5 Resuelve problemas que impliquen la multiplicación de núme-
ros decimales en distintos contextos.
1.5.1 Resuelve problemas que involucran la multiplicación
con números escritos en forma decimal, en contextos de
conversiones y equivalencia de unidades físicas como:
masa, peso, fuerza, densidad, longitudes, áreas, volúme-
nes, etcétera.
1.6 Utiliza la jerarquía de las operaciones, y los paréntesis si fuera
necesario, en problemas y cálculos.
1.6.1 Efectúa operaciones combinadas que involucren núme-
ros fraccionarios considerando el orden de prioridad de
las operaciones.
1.6.2 Usa paréntesis para establecer un orden en cálculos con
números fraccionarios y decimales.
1.7 Resuelve problemas que implican una relación inversamente
proporcional entre dos conjuntos de cantidades. Resuelve pro-
blemas de proporcionalidad múltiple.

101
 1.7.1 Resuelve problemas de proporcionalidad múltiple me-
diante diferentes procedimientos.
1.8 Resuelve problemas que impliquen el cálculo de porcentaje uti-
lizando adecuadamente la expresión fraccionaria o decimal.
1.8.1 Resuelve problemas que se modelan con porcentajes, uti-
lizando adecuadamente expresiones fraccionarias o deci-
males en contextos de la vida real: variación de precios,
cálculo o desglose de IVA, variación de salarios, opera-
ciones en un banco o casa de bolsa, problemas sociales,
estudios socioeconómicos, inflación, etcétera.
1.9 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y deci-
males en distintos contextos.
1.9.1 Resuelve problemas que implican sumas y restas con nú-
meros racionales.
2 Álgebra.
2.1 Resuelve problemas que impliquen adición y sustracción de ex-
presiones algebraicas.
2.1.1 Traduce situaciones que se modelan mediante la suma
de expresiones algebraicas, del lenguaje común al len-
guaje algebraico.
2.1.2 Reconoce los términos semejantes para sumar y restar
expresiones algebraicas.
2.1.3 Resuelve problemas que implican adición y sustracción
de expresiones algebraicas.
2.1.4 Interpreta en lenguaje común las soluciones de proble-
mas algebraicos de adición y sustracción.
2.2 Efectúa o simplifica cálculos con expresiones algebraicas tales
como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x - a). Además, factori-
za expresiones algebraicas tales como: x2+ 2ax + a2 ; ax2 + bx;
x2 + bx + c; x2 - a2.
2.2.1 Resuelve problemas que implican el producto y cocien-
te de expresiones algebraicas en contextos como: a) para
expresar en forma general o llevar a cabo cálculos numé-
ricos complicados; b) para resolver ecuaciones o proble-
mas de geometría u otros contextos.
2.3 Resuelve problemas que impliquen el planteamiento y la reso-
lución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b;
ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad,
con a, b y c, números naturales o decimales.

102
 2.3.1 Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita
del tipo ax + b = cx + d, o con paréntesis, con coeficien-
tes enteros o racionales (escritos en forma decimal o en
forma fraccionaria), utilizando las propiedades de la
igualdad o la transposición.
2.4 Resuelve problemas que impliquen el planteamiento y la
resolución de ecuaciones de primer grado de la forma:
ax + bx + c = dx +ex + f; además de los que llevan parénte-
sis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando
coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
2.4.1 Identifica el valor desconocido de un problema real en
una ecuación de primer grado con una incógnita y coe-
ficientes enteros o racionales, positivos o negativos, así
como las relaciones entre las cantidades y las incógnitas
y las representa con una ecuación.
2.4.2 Resuelve problemas que impliquen el planteamiento y re-
solución de ecuaciones de primer grado con una incógni-
ta y coeficientes enteros y racionales, positivos o negativos.
2.4.3 Explica en un lenguaje común referido al contexto la
solución de problemas modelados con ecuaciones de pri-
mer grado con una incógnita.
2.5 Representa con literales los valores desconocidos de un proble-
ma y los utiliza para plantear y resolver un sistema de ecuacio-
nes con coeficientes enteros.
2.5.1 Resuelve sistemas de ecuaciones de primer grado con
coeficientes enteros, utilizando cualquiera de los méto-
dos disponibles.
2.5.2 Modela problemas que se plantean con un sistema de
ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
2.5.3 Resuelve problemas que se plantean con un sistema de
ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
2.6 Efectúa o simplifica cálculos con expresiones algebraicas tales
como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x - a). Además, factori-
za expresiones algebraicas tales como: x2+ 2ax + a2 ; ax2 + bx;
x2 + bx + c; x2 - a2.
2.6.1 Desarrolla expresiones como: (x + a)2; (x + a) (x + b);
(x + a) (x - a), simplificando resultados o aplicando
productos notables.
2.6.2 Factoriza expresiones algebraicas tales como: x2+ 2ax + a2;
ax2 + bx; x2 + bx + c; x2 - a2.

103
 2.7 Construye sucesiones de números a partir de una regla dada.
Determina expresiones generales que definen las reglas de suce-
siones numéricas y figurativas.
2.7.1 Construye sucesiones de números, a partir de una regla
general dada.
2.7.2 Determina la regla que siguen los términos de una suce-
sión numérica o figurativa.
2.7.3 Encuentra el n-ésimo término de una sucesión conoci-
da la regla general.
2.8 Identifica y resuelve situaciones de proporcionalidad directa del
tipo “valor faltante” en diversos contextos. Resuelve problemas
de reparto proporcional en diversos contextos.
2.8.1 Identifica qué es el factor de proporcionalidad constan-
te. Utiliza factores enteros.
2.8.2 Identifica qué situaciones se pueden representar con pro-
porcionalidad directa, del tipo “valor faltante”, pero con
factor de proporcionalidad fraccionario.
2.8.3 Resuelve situaciones de proporcionalidad directa del
tipo “valor faltante” con operadores fraccionarios y
decimales en contextos posibles: escalas, medidas de
figuras geométricas, relaciones con el tiempo, contextos
culturales, contextos físicos, contextos biológicos (cómo
balancear una dieta), llenado de recipientes.
3 Manejo de la información estadística.
3.1 Interpreta información representada en gráficas de barras y cir-
culares de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios
o revistas y de otras fuentes. Comunica información provenien-
te de estudios sencillos, eligiendo la forma de representación.
3.1.1 Elige la representación más adecuada de información
proveniente de estudios o experimentos sencillos.
3.2 Interpreta y calcula las medidas de tendencia central de un con-
junto de datos, considerando de manera especial las propieda-
des de la media aritmética.
3.2.1 Identifica qué medida de tendencia central representa
mejor a un conjunto de datos.
3.2.2 Interpreta en el contexto de un problema, el significado
de la medida de tendencia central elegida.
3.3 Resuelve problemas de conteo utilizando diversos recursos,
tales como tablas, diagramas de árbol y otros procedimientos
personales.

104
 3.3.1 Resuelve problemas mediante métodos de conteo utili-
zando recursos diversos.
3.4 Distingue en diversas situaciones de azar eventos que son inde-
pendientes. Determina la forma en que se puede calcular la pro-
babilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes.
3.4.1 Resuelve problemas en un proceso aleatorio donde inter-
vienen dos o más eventos independientes.
4 Formas geométricas.
4.1 Determina los criterios de semejanza de triángulos. Aplica los
criterios de semejanza de triángulos en el análisis de diferentes
propiedades de los polígonos. Aplica la semejanza de triángulos
en el cálculo de distancias o alturas inaccesibles.
4.1.1 Calcula distancias o alturas inaccesibles mediante la
semejanza de triángulos.
4.2 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.
4.2.1 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución
de problemas.
4.3 Reconoce y determina las razones trigonométricas en familias
de triángulos rectángulos semejantes, como cocientes entre
las medidas de los lados. Calcula medidas de lados y de ángu-
los de triángulos rectángulos a partir de los valores de razo-
nes trigonométricas.
4.3.1 Determina las razones trigonométricas en triángulos
rectángulos.
4.3.2 Calcula medidas de lados y de ángulos de triángulos rec-
tángulos a partir de los valores de razones trigonométricas.
4.3.3 Resuelve problemas sencillos, en diversos ámbitos, utili-
zando las razones trigonométricas.

Razonamiento verbal
1. Razonamiento verbal.
1.1 Sinónimos, antónimos y homónimos.
1.1.1 Reconocimiento de palabras con significado equivalen-
te al de otra, en un contexto dado.
1.1.2 Reconocimiento de palabras con significado opuesto.
1.1.3 Distinción de palabras similares con diferente significa-
do, en un contexto dado.
1.2 Analogías verbales.
1.2.1 Reconocimiento de palabras o frases con el mismo
sentido.

105
 1.2.2 Identificación de pares de palabras con una relación
equivalente.
1.2.3 Identificación del tipo de relación que guardan dos ele-
mentos (causal, inclusión, jerarquía).
1.3 Completamiento de oraciones o de textos.
1.3.1 Elección de palabras que completan coherentemente
oraciones o fragmentos, de acuerdo con el contexto.
1.3.2 Organización de palabras u oraciones para construir
ideas coherentes.
1.4 Comprensión de textos narrativos, descriptivos, expositivos o
argumentativos.
1.4.1 Identificación de la idea central: en el texto y en los
párrafos.
1.4.2 Identificación de información explícita (fechas, sucesos,
datos).
1.4.3 Comprensión de información implícita (relaciones:
causa-efecto, jerarquía, sucesión temporal, inclusión).
1.4.4 Distinción de hechos y opiniones (excepto en textos
narrativos).
1.4.5 Comprensión de las conclusiones; o del desenlace en tex-
tos narrativos.
1.4.6 Reconocimiento del punto de vista del autor (excepto en
textos narrativos).

Español
1 Obtención y organización de la información.
1.1 Identifica el propósito y los elementos de las fichas bibliográfi-
cas. Identifica las funciones de los componentes gráficos del
texto: apartado, subapartado, títulos, subtítulos e índices como
marcas de la organización del contenido.
1.1.1 Reconoce que el propósito de las fichas bibliográficas es
localizar y conservar información.
1.1.2 Identifica las funciones de los componentes gráficos del
texto: apartados, subapartados, títulos, subtítulos e índi-
ces como marcas de la organización del contenido.
1.2 Interpreta la información de tablas, gráficas y cuadros sinópticos.
1.2.1 Interpreta la información de tablas, gráficas y cuadros
sinópticos.
1.3 Anticipa información a partir de indicios (componentes gráficos
o vocabulario) textos periodísticos y publicitarios.

106
 1.3.1 Anticipa información a partir de indicios (componentes
gráficos o vocabulario) textos periodísticos y publicitarios.
1.4 Reconoce el tema, subtema, orden cronológico y problema solu-
ción, en textos expositivos.
1.4.1 Reconoce en la estructura formal del texto los párrafos
de introducción, desarrollo y conclusión.
1.4.2 Reconoce al menos dos subtemas en el desarrollo del
tema en un texto.
1.4.3 Distingue las secuencias temporales en un texto.
1.4.4 Distingue los párrafos que plantean el problema y su
solución en un texto expositivo.
1.5 Reconoce modos y recursos empleados en el párrafo para expli-
car, argumentar, definir, ejemplificar, describir y concluir.
1.5.1 Distingue los modos de presentar las ideas en párrafos a
partir de definiciones y ejemplos, clasificaciones y ejem-
plos, comparaciones entre ideas, oraciones temáticas y
comentarios.
1.5.2 Identifica los recursos para desarrollar ideas en los
párrafos: ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o
paráfrasis.
1.6 Organiza párrafos en el orden en que suceden los eventos.
1.6.1 Ordena los párrafos de un texto según sucedieron los
eventos.
2 Elementos que intervienen en la coherencia, la cohesión y la adecua-
ción en los textos.
2.1 Reconoce los tipos y funciones de los nexos, tales como causa,
efecto, adversativas, temporales.
2.1.1 Distingue nexos que introducen ideas: además, por ejem-
plo, finalmente, en primer lugar.
2.1.2 Distingue nexos que relacionan temporalmente los enun-
ciados: luego, después, primero, antes.
2.1.3 Identifica nexos y expresiones que encadenan argumen-
tos en un texto breve: pero, aunque, sin embargo, aun,
a pesar de.
2.1.4 Identifica nexos y expresiones con significado causal (a
causa de), concesivo (si…entonces) y condicional (si)
para desarrollar argumentos.
2.2 Diferencia expresiones que ordenan y jerarquizan clasificacio-
nes en un texto.

107
 2.2.1 Identifica expresiones que establecen relaciones de jerar-
quía en un texto: dentro de ésta, al interior y a su vez.
2.2.2 Identifica expresiones que establecen relaciones de jerar-
quía en un texto: la razón más importante, otra razón
por la que, por ejemplo, en primer lugar y finalmente.
2.3 Identifica los recursos lingüísticos que expresan sucesión, simul-
taneidad y causalidad de las acciones.
2.3.1 Identifica recursos lingüísticos que expresan sucesión de
acciones: más tarde, después, posteriormente, una vez
que; simultaneidad de acciones: en tanto que, al mismo
tiempo, al igual que, mientras que.
2.4 Reconoce los recursos que mantienen la referencia en los textos:
repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres y concordancia.
2.4.1 Distingue en un texto repeticiones necesarias para man-
tener su referencia: reiteración, expresiones sinónimas,
pronombres y concordancia.
2.5 Emplea los signos de puntuación de forma adecuada (comillas,
dos puntos, punto y seguido, coma, punto y coma, guiones, pun-
tos suspensivos, paréntesis, signos de interrogación y admiración)
2.5.1 Identifica el uso del punto y seguido para separar ideas
en oraciones.
2.5.2 Identifica el uso de la coma en oraciones subordinadas.
2.5.3 Reconoce el uso de la coma para delimitar oraciones
coordinadas adversativas, subordinadas causales, condi-
cionales y concesivas.
2.5.4 Distingue el uso de guiones, dos puntos, comillas, pun-
tos suspensivos, paréntesis, signos de interrogación y de
admiración.
2.6 Identifica las oraciones coordinadas y subordinadas.
2.6.1 Distingue oraciones coordinadas y subordinadas en ora-
ciones compuestas.
2.6.2 Identifica el elemento de la oración principal con el que
se relaciona una oración secundaria.
2.6.3 Distingue la oración principal en un párrafo.
2.6.4 Identifica las oraciones secundarias de un párrafo.
2.7 Identifica oraciones principales y secundarias a partir de la fun-
ción que cumplen en el texto.
2.7.1 Reconoce oraciones compuestas en la construcción de ex-
plicaciones que indiquen causa, consecuencia o condición.

108
 2.7.2 Identifica los enunciados que introducen información
mediante temas, definiciones, explicaciones y ejemplos.
2.7.3 Identifica los enunciados que amplían información
mediante explicaciones y ejemplos.
2.7.4 Identifica las oraciones temáticas que resaltan los pasos
o momentos principales en un proceso.
2.7.5 Identifica oraciones de apoyo o complementarias de las
oraciones temáticas.
2.8 Reconoce los diferentes usos de los verbos copulativos ser, pare-
cer y semejar.
2.8.1 Reconoce el verbo ser en la construcción de definiciones.
2.8.2 Reconoce los verbos copulativos (parecer o semejar) en
la construcción de comparaciones o analogías.
3 Tipos de textos.
3.1 Reconoce los modos como se plantean, explican y argumentan
las ideas en diferentes textos.
3.1.1 Reconoce los modos como se plantean, explican y argu-
mentan las ideas en diferentes textos.
3.2 Identifica el uso del subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas.
3.2.1 Identifica el uso del subjuntivo para plantear situaciones
hipotéticas.
3.3 Identifica y emplea adjetivos, participios y aposiciones en la des-
cripción de personajes.
3.3.1 Identifica adjetivos, participios y aposiciones en la des-
cripción de personajes.
3.4 Diferencia el uso y significado del tiempo pasado y copretérito.
3.4.1 Reconoce el uso del tiempo pasado para narrar sucesos.
3.5 Diferencia la información basada en datos o hechos y la basada
en opiniones personales.
3.5.1 Distingue la información basada en datos o hechos de la
sustentada en opiniones.
3.6 Reconoce el significado y función de los modos imperativo, infi-
nitivo y subjuntivo.
3.6.1 Reconoce la función de los modos verbales: infinitivo,
imperativo y subjuntivo en documentos legales y
administrativos.
3.7 Reconoce las características internas y externas del artículo de
opinión, la noticia y la reseña.
3.7.1 Distingue el propósito de las noticias, reportaje y artícu-
lo de opinión.

109
 3.7.2 Identifica los recursos para destacar noticias en los
periódicos.
3.8 Identifica los puntos de vista del autor.
3.8.1 Identifica en un texto los puntos de vista del autor a par-
tir de expresiones que distinguen la opinión personal:
creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con,
siguiendo la opinión de, se cree que.
3.9 Identifica los propósitos comunicativos y características del
texto publicitario.
3.9.1 Identifica la función de la publicidad en la sociedad.
3.9.2 Identifica el impacto de la publicidad en la sociedad.
3.9.3 Identifica en el texto publicitario los elementos lingüísti-
cos que exageran las cualidades de un producto.
3.9.4 Relaciona el consumo de un producto con situaciones
sociales.

Examen de Diagnóstico

Módulo de Ciencias naturales

Biología
1 Identifica las características comunes de los seres vivos.
1.1 Identifica las características comunes de los seres vivos con base
en su definición.
1.2 Reconoce manifestaciones de las características comunes de los
seres vivos.
2 Reconoce que la teoría de la evolución por selección natural permite
explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.
2.1 Reconoce que la teoría de la selección natural permite explicar
tanto el origen de las especies como su extinción.
2.2 Identifica a la selección natural como uno de los mecanismos de
la evolución.
2.3 Identifica la relación entre la adaptación de las especies y la
selección natural.
3 Reconoce la importancia de la riqueza biológica en México y por qué
es necesario participar en su conservación.
3.1 Identifica las condiciones geográficas que favorecen la biodiver-
sidad en México.
3.2 Identifica que el cambio en el tamaño de las poblaciones reper-
cute en la biodiversidad.

110
4 Identifica algunos de los factores asociados a la pérdida de biodiver-
sidad en México.
4.1 Identifica las prácticas humanas que ponen en riesgo la biodi-
versidad.
4.2 Identifica los factores ambientales que ponen en riesgo la biodi-
versidad.
5 Reconoce las acciones importantes en la promoción del desarrollo
sustentable.
5.1 Reconoce la importancia de satisfacer las necesidades humanas
evitando el deterioro ambiental.
5.2 Identifica las prácticas de producción que favorecen la conser-
vación del ambiente.
6 Identifica que el desarrollo de la ciencia y tecnología atiende a las
necesidades del ser humano.
6.1 Reconoce las semejanzas y diferencias entre ciencia y tecnología.
6.2 Reconoce que los conocimientos científicos y tecnológicos mejo-
ran la calidad de vida.
7 Identifica las principales diferencias entre la respiración aerobia y
anaerobia y las relaciona con el tipo de organismos que las llevan a
cabo.
7.1 Identifica las diferencias entre la respiración aerobia y anaerobia.
7.2 Relaciona la respiración aerobia y anaerobia con el tipo de orga-
nismos que las llevan a cabo.
8 Reconoce la importancia de los procesos de respiración y fotosíntesis
en la dinámica de los ecosistemas.
8.1 Identifica que la fotosíntesis y la respiración forman parte del
ciclo del carbono.
8.2 Identifica la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.
8.3 Identifica el papel de la respiración en el flujo de energía en un
ecosistema.
9 Distingue las características de los organismos autótrofos y los
heterótrofos.
9.1 Distingue las diferencias entre organismos autótrofos y hete-
rótrofos.
9.2 Reconoce ejemplos de organismos autótrofos y heterótrofos.
10 Reconoce los alimentos (menú) que debe consumir para mantener
una vida saludable.
10.1 Reconoce los nutrimentos presentes en los diferentes tipos de
alimentos.
10.2 Identifica menús completos y balanceados.

111
11 Identifica los alimentos como fuente de nutrimentos que los seres
humanos aprovechan para obtener materia y energía.
11.1 Reconoce la función estructural de los nutrimentos en los seres
humanos.
11.2 Reconoce la función metabólica o energética de los nutrimentos
en los seres humanos.
12 Identifica algunas enfermedades por malos hábitos que implican exce-
so o deficiencia de nutrimentos.
12.1 Identifica algunas enfermedades relacionadas con el exceso o
deficiencia de nutrimentos.
12.2 Identifica factores de riesgo en el desarrollo de enfermedades
asociadas a la nutrición.
13 Relaciona las principales causas de la contaminación atmosférica con
sus efectos en la calidad del aire.
13.1 Identifica los efectos nocivos de los contaminantes atmosféricos.
13.2 Reconoce las actividades humanas que deterioran la calidad del
aire.
14 Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de
invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera.
14.1 Identifica las principales fuentes de dióxido de carbono
atmosférico.
14.2 Identifica los riesgos de la acumulación de dióxido de carbono
en la atmósfera.
15 Reconoce medidas en favor de la prevención de enfermedades res-
piratorias.
15.1 Reconoce medidas para prevenir enfermedades respiratorias
asociadas a las condiciones ambientales.
15.2 Reconoce los hábitos que favorecen la prevención de enferme-
dades respiratorias.
16 Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de
células que los desarrollan y sus productos.
16.1 Reconoce a la mitosis como un proceso implicado en el creci-
miento, la regeneración de tejidos y la reproducción asexual.
16.2 Relaciona los procesos de mitosis y meiosis con el tipo de célu-
las que los desarrollan y sus productos.
16.3 Reconoce a la meiosis como un proceso de reparto de material
genético implicado en procesos sexuales.
17 Identifica ventajas y desventajas del uso de anticonceptivos químicos,
mecánicos y naturales.

112
 17.1 Identifica ventajas y desventajas del uso de anticonceptivos quí-
micos, mecánicos y naturales.
17.2 Reconoce el método anticonceptivo de mayor conveniencia de
acuerdo con la condición del individuo.
18 Relaciona las infecciones de transmisión sexual más comunes, en par-
ticular el papiloma humano y el VIH-sida, con sus agentes causales,
sus principales síntomas y sus medidas de prevención.
18.1 Relaciona las enfermedades de transmisión sexual con sus agen-
tes causales.
18.2 Relaciona las enfermedades de transmisión sexual con sus prin-
cipales síntomas.
18.3 Relaciona las enfermedades de transmisión sexual con sus medi-
das de prevención.
19 Reconoce la diferencia entre fenotipo y genotipo.
19.1 Distingue las diferencias entre fenotipo y genotipo.
19.2 Reconoce que el fenotipo solo expresa parte del genotipo.
20 Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de
las características biológicas.
20.1 Reconoce que los cromosomas son los portadores de la infor-
mación genética.
20.2 Reconoce que los genes están ubicados en los cromosomas.
20.3 Reconoce al gen como unidad de la herencia biológica.

Física
1 Identifica diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
1.1 Identifica la diferencia entre los conceptos de velocidad y rapidez.
1.2 Aplica los conceptos de velocidad y rapidez en situaciones
cotidianas.
2 Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas
de posición y tiempo. (Elabora gráficas de posición y tiempo y pre-
dice características del movimiento).
2.1 Predice características del movimiento a partir de gráficas de
posición-tiempo.
2.2 Identifica diferentes tipos de movimiento a partir de una gráfica.
3 Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplaza-
miento, dirección y tiempo. (Construye el concepto de velocidad).
3.1 Identifica el concepto de velocidad como la relación entre el des-
plazamiento, dirección y tiempo.
3.2 Interpreta las diferencias entre velocidad-tiempo y aceleración-
tiempo.

113
4 Utiliza métodos gráficos para obtener la fuerza resultante que actúa
sobre un objeto.
4.1 Identifica los métodos gráficos para obtener la fuerza resultan-
te que actúa sobre un objeto.
4.2 Identifica los componentes de los métodos gráficos y su aplicación.
5 Aplica las leyes de Newton en diferentes situaciones, a fin de descri-
bir los cambios en el movimiento de un objeto, como resultado de la
acción de una o varias fuerzas. (Resuelve problemas numéricos y con-
ceptuales aplicando las leyes de Newton).
5.1 Reconoce la relación entre la masa y la aceleración cuando se
aplica una fuerza a un objeto.
5.2 Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que
actúan en objetos diferentes.
5.3 Aplica las leyes de Newton en la resolución de situaciones de la
vida cotidiana.
6 Analiza la relación entre la acción de la gravitación con el movi-
miento de los cuerpos del Sistema Solar. (Reconoce la gravita-
ción como una fuerza).
6.1 Identifica la relación entre distancia y fuerza de atracción gra-
vitacional.
6.2 Identifica la relación entre la acción de la gravitación con el
movimiento de los cuerpos del Sistema Solar.
7 Establece las relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de
los objetos (distingue entre masa y peso).
7.1 Establece la relación entre la gravitación como fuerza y el peso
de los objetos.
7.2 Distingue la diferencia entre los conceptos de masa y peso.
8 Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos pro-
cesos y fenómenos físicos cotidianos. (Construye el concepto de ener-
gía y sus tipos).
8.1 Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distin-
tos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
8.2 Resuelve ejercicios de aplicación de la energía mecánica.
9 Compara y explica formas distintas de cargar eléctricamente objetos,
incluyendo los fenómenos electrostáticos.
9.1 Identifica las diferentes formas de cargar eléctricamente a un
cuerpo, incluyendo los fenómenos electrostáticos.
9.2 Identifica las características de las cargas eléctricas.
10 Relaciona el comportamiento de los imanes y su interacción con los
objetos circundantes.

114
 10.1 Identifica distintos efectos de los imanes en situaciones cotidia-
nas con los objetos circundantes.
10.2 Reconoce los efectos magnéticos naturales que afectan los siste-
mas de comunicación.
11 Describe los aspectos que conforman el modelo cinético de partículas
y explica el papel que desempeña la velocidad de las partículas en este
modelo.
11.1 Distingue los aspectos que conforman el modelo cinético de par-
tículas.
11.2 Asocia la velocidad de las partículas en el modelo cinético con
la presión, volumen y temperatura.
12 Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.
12.1 Diferencia los conceptos de calor y temperatura.
12.2 Resuelve ejercicios aplicando los conceptos de calor y tempe-
ratura.
13 Realiza mediciones de la presión de un objeto dentro de un líquido y
explica los resultados con el principio de Pascal. (Explica el princi-
pio de Pascal y resuelve problemas).
13.1 Resuelve ejercicios aplicando la ecuación del principio de Pascal.
13.2 Reconoce la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión.
14 Describe y analiza las cadenas de transformación de la energía en las
que interviene la energía calorífica.
14.1 Identifica la transferencia de energía durante los diferentes cam-
bios de fase.
14.2 Selecciona la descripción de los cambios de estado de la materia
en términos de la transferencia de calor.
15 Clasifica materiales en función de su capacidad para conducir la
corriente eléctrica.
15.1 Relaciona la estructura atómica de los materiales con su resis-
tencia eléctrica.
15.2 Clasifica materiales en función de su capacidad para conducir la
corriente eléctrica.
16 Reconoce y valora de manera crítica las aportaciones de las aplicacio-
nes del electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la
vida actual.
16.1 Identifica las aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo
social y las facilidades que aporta a la vida actual.
16.2 Relaciona el magnetismo con el movimiento de cargas eléctricas
en un conductor a partir de fenómenos cotidianos.

115
17 Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.
(Características de las ondas).
17.1 Identifica las características del movimiento ondulatorio (longi-
tud de onda, frecuencia y velocidad de propagación).
17.2 Resuelve ejercicios de longitud de onda, frecuencia y velocidad
de propagación (sonido).
18 Reconoce algunos tipos de radiación electromagnética que tienen
importantes implicaciones tecnológicas.
18.1 Identifica, mediante ejemplos, algunos tipos de radiación electro-
magnética que tienen importantes implicaciones tecnológicas.
18.2 Reconoce los efectos de las radiaciones electromagnéticas en los
medios de comunicación.
19 Explica la refracción de la luz en un prisma y en la formación del
arcoiris.
19.1 Reconoce la diferencia entre los fenómenos de reflexión y
refracción.
19.2 Identifica los colores del espectro de la luz blanca.
20 Asocia los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y ener-
gía de las ondas electromagnéticas.
20.1 Asocia los colores de la luz con la longitud de onda y energía de
las ondas electromagnéticas.
20.2 Reconoce los efectos y aplicaciones de la luz y las ondas electro-
magnéticas en situaciones cotidianas.

Química
1 Identifica los conceptos de abstracción y generalización y los aplica
a situaciones cotidianas.
1.1 Identifica las características del conocimiento científico (clasifi-
cación, medición, abstracción, generalización, interpretación y
comunicación) aplicado al conocimiento químico.
1.2 Selecciona, a partir de ejemplos, aquellos que corresponden a las
particularidades del conocimiento químico.
2 Expresa simbólicamente situaciones de la vida real por medio de
modelos.
2.1 Interpreta la información que contienen distintas formas de
representación de fenómenos y procesos.
2.2 Reconoce los principales símbolos que se manejan en el lengua-
je químico: ecuaciones, modelos tridimensionales, fórmulas,
etcétera.

116
3 Identifica las características de la materia.
3.1 Identifica las propiedades cualitativas de la materia.
3.2 Identifica las propiedades cuantitativas de la materia.
4 Aplica las propiedades intensivas para identificar las diferentes sustancias.
4.1 Selecciona las propiedades que permiten identificar sustancias:
temperatura de fusión y de ebullición, densidad, viscosidad y
solubilidad.
4.2 Establece la diferencia, a partir de ejemplos, entre propiedades
intensivas y extensivas.
5 Aplica las propiedades extensivas para cuantificar los materiales.
5.1 Identifica la masa y el volumen como propiedades que permiten
cuantificar los materiales.
5.2 Identifica que al modificar la concentración (porcentaje de masa
y volumen) de una sustancia, cambian sus propiedades.
6 A partir de estructuras de Lewis, explica el enlace iónico, covalente
y metálico.
6.1 Distingue entre un enlace iónico y un enlace covalente, en fun-
ción de la transferencia y compartición de electrones.
6.2 Clasifica las sustancias en iónicas, covalentes o metálicas de
acuerdo con sus propiedades físicas.
7 Distingue las diferentes formas en que se clasifica la materia.
7.1 Establece las diferencias entre mezcla, compuesto y elemento.
7.2 Clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas.
8 Distingue entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
8.1 Identifica la diferencia entre las mezclas homogéneas y heterogé-
neas en función de criterios como el tamaño de partículas, la dis-
tancia entre ellas, la movilidad y el cambio de sus propiedades.
8.2 Identifica el método de separación de mezclas con base en sus
propiedades físicas.
9 A través de ejemplos, aplica los métodos de separación de mezclas.
9.1 Selecciona el método de separación de mezclas homogéneas en
ejemplos concretos.
9.2 Selecciona el método de separación de mezclas heterogéneas en
ejemplos concretos.
10 Representa elementos (moléculas, átomos, iones) como una expresión
de la simbología química.
10.1 Reconoce las características de protones, electrones y neutrones
(masa, carga, ubicación).
10.2 Relaciona el número atómico y número de masa con el núme-
ro de protones y neutrones.

117
 10.3 Distingue las expresiones químicas que representan iones, molé-
culas y átomos.
11 A partir del modelo de Lewis, establece ejemplos de los electrones de
valencia de diferentes elementos.
11.1 Identifica la función que tienen los electrones internos y exter-
nos del átomo.
11.2 Identifica los electrones de valencia de diferentes átomos por
medio del modelo de Lewis.
12 Conoce la estructura y organización de la tabla periódica como herra-
mienta de trabajo.
12.1 Reconoce la importancia del desarrollo histórico de la tabla
periódica.
12.2 Identifica la tabla periódica como una clasificación de elemen-
tos en orden creciente de número atómico.
13 Identifica propiedades específicas de la tabla periódica.
13.1 Localiza metales y no metales en la tabla periódica.
13.2 Identifica algunas propiedades de la tabla periódica como masa
atómica, electronegatividad y valencia.
14 Identifica y ejemplifica metales y no metales.
14.1 Clasifica un grupo de elementos en metales y no metales en fun-
ción de sus propiedades.
14.2 Relaciona el número de electrones de valencia con el carácter
metálico y no metálico.
15 Identifica algunas características de las reacciones químicas a partir
de ejemplos.
15.1 Identifica un cambio químico con base en la diferencia que hay
entre las propiedades de productos y reactivos.
15.2 Verifica que en una reacción química se cumpla el principio de
conservación de la masa.
16 Identifica los componentes de una reacción química, a partir de un
ejemplo.
16.1 Identifica los reactivos y los productos en una ecuación química.
16.2 Interpreta los símbolos que se incluyen en una ecuación química.
17 Identifica la ecuación química como un modelo de la reacción química.
17.1 Representa una reacción química por medio de una ecuación.
17.2 Interpreta la información que proporciona una ecuación química.
18 Reconoce el mol como una unidad de medición de partículas.
18.1 Identifica el mol como unidad de medida de cantidad de materia.
18.2 A partir de ejercicios, realiza cálculos de concentración molar.

118
19 Identifica algunas características de ácidos y bases.
19.1 Diferencia a los ácidos de las bases en función de sus propieda-
des macroscópicas.
19.2 Identifica las reacciones de neutralización como formadoras de
sales.
20 Identifica las características principales de una reacción de óxido-
reducción.
20.1 Identifica las características de las reacciones de óxido-reducción.
20.2 Identifica procesos de óxido-reducción cotidianos.

Módulo de Ciencias sociales

Historia
Historia universal
1 Identifica los principios de la Ilustración y del liberalismo en la lucha
por los derechos del hombre y del ciudadano y su vigencia en la actua-
lidad.
1.1 Identifica las ideas de la Ilustración en el ámbito político, econó-
mico y social.
1.2 Reconoce el impacto de la Ilustración en la Revolución Francesa.
1.3 Identifica las características vigentes de la declaración de los
derechos del hombre y del ciudadano.
2 Identifica las causas del declive del Imperio Español y las característi-
cas de las independencias de las colonias americanas.
2.1 Reconoce la importancia de la ocupación francesa a España
para el inicio de los movimientos de independencia en América.
2.2 Reconoce las principales demandas de los criollos, como ele-
mentos motores del movimiento independentista.
3 Distingue los cambios propiciados desde el siglo XIX por la revolu-
ción industrial en la producción, la distribución y el consumo, así
como los problemas ambientales, el paisaje urbano y las condiciones
sociales en México y el mundo.
3.1 Reconoce el impacto de la revolución industrial en la producción,
el transporte, las comunicaciones y las nuevas fuentes de energía.
3.2 Reconoce el impacto de la revolución industrial en el surgimien-
to de las ciudades industriales y en las condiciones de la clase
trabajadora.
3.3 Identifica las causas de los problemas ambientales y cambios en
el paisaje urbano, a partir del desarrollo de la Revolución indus-
trial en el siglo XIX.

119
4 Identifica en su contexto las principales corrientes del pensamiento
político del siglo XIX como: criollismo, absolutismo y despotismo
ilustrado, e imperialismo, nacionalismo, nazismo, fascismo y socialis-
mo a principios del siglo XX.
4.1 Reconoce la importancia de las ideas del criollismo en la forma-
ción de la identidad nacional en América Latina.
4.2 Identifica las diferentes formas de pensamiento político y de
gobernar durante la primera mitad del siglo XIX en Europa.
4.3 Reconoce las principales teorías políticas y de gobernar durante
la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX en Europa.
5 Identifica las características de las corrientes artísticas de los siglos XVI
al XX como: Barroco, Neoclásico, Romanticismo y Modernismo.
5.1 Distingue los rasgos característicos de la arquitectura del Barro-
co y el Neoclásico. Siglos XVI al XIX.
5.2 Identifica las características del Romanticismo. Siglos XIX al
XX.
5.3 Identifica las características del Modernismo. Siglo XX.
6 Identifica el contexto en el que se generó la Primera Guerra Mundial
y sus consecuencias.
6.1 Identifica las características de la paz armada.
6.2 Reconoce los acontecimientos más importantes de la Primera
Guerra Mundial.
6.3 Reconoce los acuerdos relevantes de la Paz de Versalles.
7 Identifica el contexto en el que se generó la Segunda Guerra Mundial
y sus consecuencias.
7.1 Reconoce las causas que propiciaron la Segunda Guerra Mun-
dial (Crisis de 1929, fascismo).
7.2 Reconoce los acontecimientos más importantes de la Segunda
Guerra Mundial.
7.3 Identifica las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (Cre-
ación de la ONU, Guerra Fría).
8 Identifica las causas y consecuencias del mundo bipolar hasta la des-
aparición de la URSS.
8.1 Identifica las diferencias políticas y económicas de los bloques
capitalista y socialista.
8.2 Señala las diferencias sociales y culturales de los bloques capita-
lista y socialista.
9 Comprende los cambios generados en la vida cotidiana a partir de los
avances científicos y tecnológicos del siglo XX y los retos que enfren-
ta México y el mundo en el siglo XXI.

120
 9.1 Identifica los efectos económicos y sociales de la globalización.
9.2 Señala ejemplos de las aplicaciones de la ciencia en la industria
bélica, las fuentes de energía y en la producción en la segunda
mitad del siglo XX.
9.3 Reconoce el impacto de la globalización en la vida cotidiana:
medio ambiente, medios de información y educación, en Méxi-
co y el mundo en el siglo XXI.

Historia de México
10 Ubica geográfica y cronológicamente Mesoamérica, señala sus carac-
terísticas principales y los elementos representativos de las culturas
que se desarrollaron en ella.
10.1 Identifica el espacio geográfico en el que habitaron los pueblos
mesoamericanos.
10.2 Ubica cronológicamente el desarrollo de los pueblos mesoame-
ricanos.
10.3 Reconoce los elementos políticos, sociales y económicos comu-
nes de los pueblos mesoamericanos.
11 Reconoce la herencia cultural prehispánica y novohispana (alimentación,
costumbres, tradiciones, lenguas) para comprender el origen y desarro-
llo de rasgos que identifican a México como una nación multicultural.
11.1 Identifica los alimentos que fueron heredados de Mesoamérica
y la Nueva España al México actual.
11.2 Identifica los usos y costumbres de los pueblos mesoamericanos
que forman parte de nuestra vida cotidiana.
12 Identifica algunas características del Virreinato como el papel de la
Iglesia, la estratificación social y la organización económica.
12.1 Identifica las instituciones y formas de producción de la Nueva
España.
12.2 Señala los medios con los cuales la iglesia logró su poderío eco-
nómico e ideológico en la Nueva España.
12.3 Identifica la estructura social que existió en la Nueva España.
13 Identifica los cambios en el paisaje de la Nueva España y el mundo
por el intercambio comercial del siglo XVI al XVIII, a raíz de la
expansión europea.
13.1 Localiza en un mapa las rutas comerciales de los países europe-
os del siglo XVI al XVIII.
13.2 Reconoce las características del intercambio comercial entre la
Nueva España y España.

121
 13.3 Identifica las nuevas actividades económicas en la Nueva Espa-
ña (ganadería, minería y oficios) y el mundo, a raíz de la expan-
sión europea.
14 Establece relaciones de simultaneidad entre México y el contexto
internacional durante el proceso de independencia nacional 1808-
1824.
14.1 Reconoce las causas y consecuencias de nuestra independencia
nacional.
14.2 Identifica el impacto de las reformas borbónicas en la Indepen-
dencia de México.
14.3 Señala las principales etapas de la independencia nacional con
sus dirigentes y pensamiento político.
15 Identifica las causas de los principales conflictos internacionales de Méxi-
co en el siglo XIX y sus repercusiones en la conformación territorial.
15.1 Relaciona la situación económica y social del Estado mexicano
durante la primera mitad del siglo XIX y su endeudamiento con
el extranjero.
15.2 Identifica los conflictos de México con Estados Unidos en el
siglo XIX.
15.3 Identifica los conflictos de México con Francia en el siglo XIX.
16 Analiza el contexto en que se dio la Reforma Liberal en México y sus
repercusiones.
16.1 Reconoce la trascendencia de las leyes de reforma en la segunda
mitad del siglo XIX.
16.2 Identifica las diferencias entre el proyecto liberal y el conserva-
dor durante el siglo XIX.
17 Identifica las características del Porfiriato y el contexto en que se des-
arrolló la insurrección revolucionaria.
17.1 Señala las características del Porfiriato: gobierno dictatorial,
inversión extranjera (en petróleo, industria y banca), aumento
de vías férreas y sistema de haciendas.
17.2 Identifica los movimientos opositores al régimen porfirista: Par-
tido Liberal Mexicano, Partido Antirreleccionista y movimien-
to reyista.
18 Identifica las demandas de los grupos revolucionarios, la forma en que
se reflejaron en la Constitución de 1917y su vigencia.
18.1 Reconoce las demandas de las diferentes facciones que partici-
paron en la Revolución Mexicana: zapatismo (Plan de Ayala),
villistas y carrancistas (Plan de Guadalupe).

122
 18.2 Reconoce la trascendencia de la Constitución de 1917, sobre
todo en lo referente a los artículos 3º, 27, 123 y 130.
19 Reconoce los principales cambios y conflictos de México en el proce-
so de institucionalización: Guerra Cristera, caudillismo, reforma agra-
ria, la formación de un partido único y el problema educativo.
19.1 Identifica los principales cambios y conflictos en los gobiernos del
caudillismo revolucionario que permitieron la institucionaliza-
ción del país: Guerra Cristera, ejército, organizaciones sociales.
19.2 Reconoce las causas que permitieron la formación y transforma-
ción del partido oficial.
19.3 Reconoce las características del proyecto cardenista en México:
reforma agraria, nacionalizaciones, educación socialista, crea-
ción del IPN.
20 Comprende las causas y consecuencias de la transición democrática
en México y el mundo, y la importancia de la participación ciudada-
na y los grupos minoritarios.
20.1 Identifica los movimientos sociales ocurridos desde los años 60
como promotores de la participación ciudadana: organizaciones
populares, ONG y asociaciones civiles.
20.2 Identifica la reforma electoral como vía para la democratización
de México: IFE, procesos electorales y alternancia en el poder.

Geografía
1 Identifica, reconoce y valora los componentes naturales, sociales y
económicos del espacio geográfico.
1.1 Identifica las características de los componentes naturales, socia-
les y económicos del espacio geográfico.
1.2 Reconoce la relación e interacción que existe entre los elemen-
tos del espacio geográfico.
1.3 Valora la importancia de los elementos del espacio geográfico.
2 Reconoce los conceptos básicos en el estudio del espacio geográfico:
localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, y rela-
ción e interacción.
2.1 Reconoce los conceptos básicos en el estudio del espacio geográ-
fico: localización, distribución y relación.
2.2 Comprende los conceptos básicos del espacio geográfico.
3 Localiza ciudades, países y regiones en un mapa con el uso de coor-
denadas geográficas.
3.1 Localiza lugares en un mapa con el uso de las coordenadas
geográficas.

123
 3.2 Ejercita sus habilidades cartográficas mediante la interpretación
de simbología y la utilización de escala.
4 Diferencia los tipos de representación del espacio geográfico: croquis,
planos, mapas, atlas, globo terráqueo, fotografías aéreas, imágenes de
satélite y modelos tridimensionales. Sistemas de información geográ-
fica y sistema de posicionamiento global.
4.1 Identifica las características de los croquis, planos y mapas.
4.2 Reconoce el uso de imágenes de satélite, sistemas de informa-
ción geográfica y sistema de posicionamiento global para la ela-
boración de los mapas.
5 Identifica las consecuencias de los movimientos de traslación y rota-
ción de la Tierra.
5.1 Identifica las consecuencias de los movimientos de traslación y
rotación de la Tierra.
5.2 Comprende la dinámica de los movimientos de la Tierra y sus
consecuencias.
6 Identifica la influencia del ciclo del agua en la distribución de las aguas
oceánicas y continentales, así como su importancia.
6.1 Identifica la influencia del ciclo del agua en la distribución de las
aguas oceánicas y continentales.
6.2 Valora la importancia del ciclo del agua.
7 Identifica los elementos y factores que influyen en la distribución de
los climas.
7.1 Identifica los elementos y factores que influyen en la distribución
de los climas.
7.2 Comprende la distribución y clasificación de los climas.
8 Identifica la relación e importancia de la litósfera, la atmósfera e
hidrósfera con la distribución de la vegetación y la fauna.
8.1 Identifica la relación de la litósfera, la atmósfera e hidrósfera con
la distribución de la vegetación y fauna.
8.2 Distingue la función de cada geosistema.
8.3 Valora la importancia de la biodiversidad.
9 Identifica las implicaciones de la protección del ambiente y del
deterioro.
9.1 Identifica las consecuencias del deterioro ambiental.
9.2 Distingue los factores que modifican el medio ambiente.
9.3 Identifica las acciones que favorecen el cuidado del medio
ambiente.
10 Reconoce los rasgos y problemas del medio urbano y rural.

124
 10.1 Distingue las diferencias entre el medio urbano y rural.
10.2 Identifica los problemas del medio urbano y rural.
11 Identifica las causas y los efectos socioeconómicos y culturales de la
migración.
11.1 Identifica las consecuencias económicas y sociales de la migración.
11.2 Reconoce los problemas sociales que implica la migración.
12 Identifica los factores de riesgo para la población.
12.1 Identifica los factores naturales que ponen en riesgo a la población.
12.2 Distingue diferentes tipos de riesgos para la población.
12.3 Localiza zonas vulnerables.
13 Relaciona la distribución de las regiones agrícolas, ganaderas, pesque-
ras y mineras con la disponibilidad de recursos naturales.
13.1 Localiza las regiones agrícolas, ganaderas, pesqueras y mineras
en México.
13.2 Identifica la importancia económica de las regiones.
14 Relaciona la distribución de los espacios industriales con los asenta-
mientos humanos.
14.1 Relaciona los espacios de la industria básica, de transformación
y manufacturera con los asentamientos humanos en México.
14.2 Ubica la importancia de la industria en los asentamientos
humanos.
15 Relaciona las principales redes de transporte y comunicación con los
mercados y el consumo.
15.1 Localiza las principales redes de transportes y comunicaciones
en relación con los mercados y centros de consumo en México.
15.2 Identifica la finalidad que tienen las redes de transporte y comu-
nición en los mercados.
16 Identifica la participación de los organismos económicos internacio-
nales y las empresas transnacionales en la globalización.
16.1 Identifica los organismos económicos internacionales que parti-
cipan en el proceso de la globalización.
16.2 Reconoce los productos de empresas trasnacionales que utiliza
en su vida cotidiana.
16.3 Analiza la mundialización de los diferentes productos en su vida.
17 Compara el Índice de Desarrollo Humano de algunos países para
comprender la desigualdad socioeconómica en el mundo.
17.1 Distingue la desigualdad económica en el mundo a partir del
Índice de Desarrollo Humano.
17.2 Interpreta los niveles de pobreza existentes en el mundo.

125
 17.3 Reconoce las características de los países centrales, periféricos y
semiperiféricos.
18 Reconoce la diversidad cultural: etnias, lenguas y religiones del
mundo así como la distribución del patrimonio cultural.
18.1 Identifica los componentes de la diversidad cultural en el
mundo.
18.2 Identifica la distribución del patrimonio cultural en el mundo.
18.3 Reconoce la importancia de la diversidad cultural.
19 Identifica la influencia de la multiculturalidad e interculturalidad en
la identidad cultural.
19.1 Distingue la diferencia entre multiculturalidad e interculturalidad.
19.2 Valora la multiculturalidad e interculturalidad.
20 Identifica los cambios territoriales en el mundo, generados por inte-
reses económicos y políticos.
20.1 Identifica los cambios territoriales recientes en Europa.
20.2 Reconoce los cambios geográficos a través del tiempo.
20.3 Comprende los intereses económicos y políticos de los cambios
territoriales.

Formación Cívica y Ética

1 Identifica los rasgos esenciales de la naturaleza humana (pensar y juz-
gar, la razón y la libertad para decidir) aplicados a la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
1.1 Reconoce el uso de las capacidades de pensar y juzgar para
resolver problemas cotidianos.
1.2 Identifica enunciados que justifican las acciones y decisiones per-
sonales.
2 Identifica la relación entre libertad y responsabilidad, así como la
importancia de la toma de decisiones y sus consecuencias en la vida
cotidiana.
2.1 Identifica la importancia de la libertad en la práctica moral
como una característica de la naturaleza humana en situaciones
concretas, en donde algún personaje (ficticio o real) se vea impe-
dido para actuar libremente.
2.2 Distingue las condiciones socioculturales que hacen posible el
ejercicio de la libertad.
2.3 Identifica por qué es importante pensar en las decisiones que se
tomarán a partir de casos concretos en donde se vinculen las
causas y sus efectos.

126
3 Comprende que los seres humanos son los únicos con la capacidad de
elaborar un juicio moral y sus consecuencias en la vida en sociedad.
3.1 Identifica el concepto de conciencia moral individual.
3.2 Identifica la importancia de los juicios morales para la sociedad.
4 Comprende que los valores morales son cualidades exclusivas de los
seres humanos.
4.1 Comprende la noción de valor moral y su utilidad en la sociedad.
4.2 Identifica por qué los valores morales son cualidades exclusivas
de los seres humanos.
5 Identifica los diferentes tipos de normas (jurídicas, convencionales y
morales) y la importancia de la empatía y el diálogo como vías para
el desarrollo moral.
5.1 Distingue entre las normas jurídicas convencionales y las morales.
5.2 Identifica las obligaciones internas y externas del ser humano.
5.3 Identifica a través de ejemplos situaciones donde la empatía y el
diálogo constituyen vías para el desarrollo moral.
6 Reconoce las características propias de la adolescencia: cambios físi-
cos, sociales y afectivos, así como los derechos internacionales de los
adolescentes.
6.1 Reconoce los cambios físicos, sociales y afectivos que ocurren
en la adolescencia.
6.2 Identifica los derechos de los adolescentes reconocidos a nivel
internacional.
7 Reconoce situaciones de riesgo para la salud e integridad personal.
7.1 Identifica las enfermedades de transmisión sexual y sus formas
de prevención.
7.2 Identifica los tipos de violencia hacia los adolescentes (física, ver-
bal, económica, psicológica), y la asertividad como una forma
de enfrentarlas.
7.3 Distingue entre maltrato, abuso y acoso sexual.
8 Identifica los distintos tipos de valores humanos y su utilidad en la
convivencia plural.
8.1 Identifica los distintos valores humanos, estéticos, económicos
y morales.
8.2 Distingue la diferencia entre valores personales, colectivos, com-
partidos y no compartidos, así como sus usos.
8.3 Distingue los valores relacionados con la convivencia plural.
9 Identifica los derechos humanos, reconoce su valor para la dignidad
humana y los defiende.

127
 9.1 Identifica los derechos humanos, los derechos de los niños y los
de los adolescentes, así como las instancias encargadas de su
regulación.
9.2 Distingue los valores que emanan de los derechos humanos: dig-
nidad humana, autonomía, libertad de los individuos, conviven-
cia democrática, respeto a las diferencias culturales y justicia
social.
9.3 Identifica situaciones donde se violan los derechos de alguna
persona.
10 Identifica la democracia como una forma de vida.
10.1 Reconoce las características de la democracia como forma de
vida.
10.2 Identifica las responsabilidades y compromisos de los sujetos en
una acción colectiva, en situaciones concretas.
11 Identifica la democracia como una forma de gobierno.
11.1 Identifica los retos de la democracia: participación ciudadana,
transparencia pública y aspectos electorales.
11.2 Distingue el principio de la mayoría como fundamento de la
democracia, reconociendo los derechos de la minorías (represen-
tatividad, no exclusión, participación)
11.3 Identifica el ejercicio de la soberanía popular a través de la par-
ticipación ciudadana.
12 Comprende la importancia de la relación del ser humano con su
entorno social y natural.
12.1 Reconoce la importancia del cuidado del ambiente natural para
el pleno desarrollo de las sociedades.
12.2 Distingue acciones responsables en la relación con el entorno
social o natural.
13 Identifica el papel de la negociación en la resolución y manejo de
conflictos.
13.1 Identifica las características de la negociación en la resolución
y manejo de conflictos.
13.2 Reconoce la diferencia entre opinar y disentir.
14 Reconoce la importancia de los elementos que intervienen en la con-
formación de la identidad personal: tradiciones, costumbres, grupos de
pertenencia, historias compartidas e instituciones sociales y políticas.
14.1 Identifica los elementos que intervienen en la conformación de
la identidad personal.
14.2 Distingue diferentes grupos culturales con base en los elementos
involucrados en su identidad.

128
15 Analiza las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades
multiculturales.
15.1 Identifica el respeto a la diversidad como principio fundamen-
tal en las sociedades multiculturales.
15.2 Reconoce cómo las diferencias culturales enriquecen a las per-
sonas, sociedades y naciones.
16 Identifica los elementos que conforman el Estado mexicano.
16.1 Distingue los elementos que conforman al Estado mexicano.
16.2 Reconoce las partes que integran el territorio nacional: espacio
terrestre, aéreo y marítimo.
16.3 Identifica los poderes de la Unión (Ejecutivo, Legislativo y Judi-
cial), cómo se integran y cuáles son las funciones que desempeñan.
17 Caracteriza al gobierno mexicano como una República democrática
y representativa.
17.1 Identifica las obligaciones del gobierno federal: educación, tra-
bajo, servicios públicos, seguridad y salud.
17.2 Identifica las características del voto democrático en una elec-
ción: libre, secreto y directo.
17.3 Distingue las formas de participación democrática: elecciones,
referendo, plebiscito.
18 Reconoce la relevancia de la Constitución Política de los Estados Uni-
dos Mexicanos y sus implicaciones en la vida social y política del país.
18.1 Reconoce los derechos fundamentales de los mexicanos asenta-
dos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
18.2 Clasifica las garantías individuales de acuerdo con el tipo de
derecho que salvaguardan (libertad, igualdad, seguridad jurídi-
ca y propiedad).
18.3 Identifica las semejanzas entre las garantías individuales de nues-
tra Constitución y los preceptos de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos.
19 Analiza críticamente la función social de los medios de comunicación.
19.1 Reconoce cuando un medio de comunicación cumple con una
función social.
19.2 Clasifica diversos tipos de programas televisivos según su fun-
ción comunicativa.
20 Analiza críticamente la información obtenida de diversos medios.
20.1 Distingue estereotipos de clase, de género, culturales, etcétera,
en diversos mensajes.
20.2 Identifica la intención comunicativa de mensajes orales, escritos,
visuales, etcétera.

129
Módulo de inglés

1 Comprensión de lectura de textos descriptivos, informativos

y narrativos.
1.1 Información general y específica en textos descriptivos
o informativos.
1.2 Información general y específica en textos narrativos.
2 Competencia lingüística.
2.1 Expresiones fijas para actos comunicativos básicos.
2.2 Estructura y uso de tiempos verbales simples (presente, pasado
y futuro).
2.3 Formas verbales para expresar habilidad o sugerencia.
2.4 Grados comparativo y superlativo del adjetivo (more… than,
-er than; the most…, the -est).

130
5 Recomendaciones
para presentar el examen

P
•
ara que todo salga bien el día de tu examen, es importante que
tomes en cuenta lo siguiente:
Visita con anticipación el lugar donde habrás de presentarte,
para que sepas llegar fácilmente y a tiempo.
• Llega por lo menos 30 minutos antes de la hora fijada para el ini-
cio de la aplicación. Así evitarás presiones y tensiones innecesarias.
¡Si llegas tarde puedes perder
la oportunidad de presentar el examen!
• Duerme bien la noche anterior.
• Toma alimentos saludables y suficientes.
• Lleva dos o tres lápices del 2 1/2, una goma para borrar y un
sacapuntas de bolsillo.
• Lleva un reloj.
• Si estás tomando algún medicamento que requieras durante el
tiempo en el que presentarás el examen, no olvides llevarlo.
• Lleva una identificación con fotografía.
• Usa ropa cómoda.
• Asegúrate de llevar el comprobante credencial que te fue entre-
gado en el momento de registrarte.
• Durante el examen, trata de mantenerte tranquilo y relajado.
Concentra toda tu atención en el contenido. Entre menos te dis-
traigas, mejor será tu resultado.
• No trates de ser el primero o de los primeros en terminar. Si
otros terminan rápido o antes que tú, no te inquietes ni te pre-
siones. Si te sobra tiempo, revisa y verifica tus respuestas.
• Recuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro
aspirante, ni el uso de calculadoras de ningún tipo.
• Al terminar el examen asegúrate de firmar tu hoja de respuestas.

131
6 Consejo Técnico de los EXANI

L a Dirección General Adjunta de los Exámenes Nacionales de

Ingreso sigue las directrices que le señala su Consejo Técnico,
integrado por académicos e investigadores de prestigio en institu-
ciones educativas, con especialidades en evaluación educativa, sis-
tema educativo nacional, psicometría, análisis e interpretación de
resultados y filosofía de la educación.
Los integrantes del actual Consejo Técnico de los EXANI* son:
• Dr. Alfredo de la Torre Aranda. Doctor en Ciencias Pedagógi-
cas, director de la Facultad de Contaduría y Administración de
la Universidad Autónoma de Chihuahua.
• Mtro. Antonio Gago Huguet. Maestro en Psicología, director
del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio
Superior, A.C.
• Dr. Benito Guillén Niemeyer. Doctor en Pedagogía, director de
Asuntos Académicos de la Universidad Panamericana.
• Ing. Calixto Mateos González. Ingeniero Civil, exdirector gene-
ral del Bachillerato de la SEP, exdirector general del Colegio de
Bachilleres.
• Lic. Elsa Hinojosa Kleen. Licenciada en Psicología, especialis-
ta en evaluación educativa.
• Mtro. Guillermo Narro Garza. Maestro en Educación, direc-
tor general de Educación de la Zona Norte de la Secretaría de
Educación, Cultura y Deporte del Estado de Chihuahua.
• Lic. Javier Olmedo Badía. Licenciado en Pedagogía, académi-
co de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la
Universidad Pedagógica Nacional.

* Consejo Técnico hasta septiembre de 2012.

132
• Mtro. José Juan Góngora Cortés. Maestro en Educación y en
Estadística Aplicada, director del Departamento de Medición y
Evaluación Académica del Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey.
• Mtra. Mara Grassiel Acosta González. Maestra en Investiga-
ción Educativa, directora de Docencia de la Dirección General
de Educación Superior Tecnológica de la SEP.
• Mtra. María del Pilar Velasco Muñoz Ledo. Maestra en Demo-
grafía, con especialidad en Educación, directora ejecutiva del
Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario de la Organiza-
ción Universitaria Interamericana.
• Dra. Maricruz Moreno Zagal. Doctora en Pedagogía con maes-
tría en Administración Educativa, especialista en evaluación de
la educación superior.
• Dr. Omar Avendaño Reyes. Doctor en Educación, exdirector
del Bachillerato y del Instituto de Posgrado, Investigación y
Educación de la Universidad Intercontinental y actualmente
asesor de la Rectoría.
• Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón. Licenciada en Pedago-
gía, directora de Formación Académica del Colegio Nacional
de Educación Profesional Técnica.
• Dra. Pilar Baptista Lucio. Doctora en Sociología, especialista
en evaluación.
• Mtro. Roberto Peña Reséndiz. Maestro en Ciencias, director de
Evaluación de Políticas y Sistemas Educativos de la Dirección
General de Evaluación de Políticas de la SEP.

133
 La Guía del Examen Nacional de Ingreso
a la Educación Media Superior es un documento
cuyo contenido está sujeto a revisiones periódicas.
Las posibles modificaciones atienden los aportes
y críticas que hacen los miembros de las comunidades
académicas de instituciones de educación superior
de nuestro país, los usuarios y, fundamentalmente,
las orientaciones del Consejo Técnico de los EXANI.
El Ceneval y el Consejo Técnico de los EXANI
agradecerán todos los comentarios que puedan
enriquecer este material. Sírvase dirigirlos a:

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Dirección General Adjunta de los EXANI
Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San Ángel,
Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.
Tel: (01 55) [Link] ext. 4031
exani1@[Link]

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación

de este examen (fechas, sedes, registro y calificaciones),
favor de comunicarse con la:
Unidad de Información y Atención al Usuario
Tel: 01(55) [Link]
y larga distancia sin costo [Link].10
informacion@[Link]

Para conocer información útil para el sustentante

y las instituciones que aplican el EXANI-I, visite la página:
[Link]
 Directorio

Dirección General
Mtro. Rafael Vidal Uribe

Dirección General Adjunta de los Exámenes

Nacionales de Ingreso (EXANI)
Dra. Lucía Monroy Cazorla

Dirección General Adjunta de los Exámenes

Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
Lic. Jorge Hernández Uralde

Dirección General Adjunta de Programas Especiales

Dra. Rocío Llarena de Thierry

Dirección General Adjunta de Operación

Ing. Francisco Javier Apreza García Méndez

Dirección General Adjunta de Difusión

Lic. Javier Díaz de la Serna Braojos

Dirección General Adjunta de Administración

Dr. Francisco Javier Anaya Torres

Dirección Técnica y de Investigación

Act. César Antonio Chávez Álvarez

Dirección de Procesos Ópticos y Calificación

Mtra. María del Socorro Martínez de Luna

Dirección de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Ing. Francisco Manuel Otero Flores

Dirección de Relaciones Institucionales

Mtra. María Elena Barrera Bustillos
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación
civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como
consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del
Distrito Federal.

Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la

Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración
se presenta a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así
como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones:

Asociaciones e instituciones educativas: Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones
Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico
Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad
Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán
(UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad
Popular Autónoma del Estado de Puebla(UPAEP); Universidad Tecnológica de
México (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados,

A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.;
Federación de Colegios y Asociación de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de
México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniería, A.C.; Academia

Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación
ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales: Secretaría de Educación Pública.

• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría

de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de
1994. EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®,
con el número 628839 del 1 de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de
marzo de 1995.
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.
• Miembro de la European Association of Institutional Research.
• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

La publicación de esta obra la realizó

el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.
Se terminó de imprimir el 15 de octubre de 2012 en los talleres
de la Compañía Impresora El Universal, S.A. de C.V.,
Allende 176, Col. Guerrero, C.P. 06300, México, D.F.,
con un tiraje de 560,000 ejemplares