Contenido, Recomendaciones e Indicaciones Preliminares

Contenido
Actividad Página
Actividad 1 Nociones generales de geometría 2
Actividad 2 Áreas de las figuras planas más comunes 4
Actividad 3 Volumen de los principales cuerpos geométricos 5
Actividad 4 Triángulos y generalidades 6
Actividad 5 Triángulos rectángulos y triángulos equiláteros 8
Actividad 6 Medidas de los ángulos 9
Actividad 7 funciones trigonométricas 11
Actividad 8 Resolución de triángulos rectángulos 1 13
Actividad 9 Resolución de triángulos rectángulos 2 15
Actividad 10 Resolución de triángulos 3 16
Actividad 11 Resolución de triángulos 4 18
Actividad 12 Gráficas de las funciones trigonométricas 20
Actividad 13 Geometría analítica 1 24
Actividad 14 Geometría analítica 2 25
Actividad 15 Geometría analítica 3 26
Actividad 16 Geometría analítica 4 27
Actividad 17 Geometría analítica 5 29
Actividad 18 Geometría analítica 6 30
Actividad 19 El plano cartesiano y los ángulos 32
Actividad 20 Suma de vectores 34
Actividad 21 Estadística 1 36
Actividad 22 Estadística 2 39
Actividad 23 Estadística 3 41
Actividad 24 Estadística 4 43
Actividad 25 Estadística 5 45

Actividad Preliminar 2. Haga su trabajo de forma personal e individual.

3. Seleccione un cuaderno adecuado para la toma
Lea y escriba todo lo siguiente: de apuntes
4. Al iniciar cada actividad escriba:
Recuerde que su formación depende de usted mismo,
a. La fecha
que sólo usted es el responsable de sus metas y del estilo
b. El título de la actividad, centrado y en letra
de vida que desee construir.
grande. Subrayado o resaltado.
Recuerde que cada paso hacia sus metas, requiere c. Escriba los objetivos
disciplina, responsabilidad y dinamismo. d. Si la actividad tiene un subtítulo, escríbalo
hacia el margen izquierdo y resaltado.
Su proyecto de vida, la manera como usted se visualice e. Desarrolle la actividad siguiendo las
en el futuro, debe ser suficiente estímulo, para que no instrucciones de cada cuestionario,
pierda el entusiasmo al emprender sus tareas diarias. escribiendo pregunta y respuesta
5. Trabaje de manera ordenada, realice los
Instrucciones para el desarrollo del programa: ejercicios con lápiz para que pueda hacer
1. Esté siempre dispuesto a trabajar con decisión. correcciones.
6. Debe realizarse mínimo, una actividad por clase

1
 Actividad 1: Nociones generales de geometría
Objetivo: Al terminar la actividad, usted debe conocer los conceptos básicos de la geometría

Geometría: La geometría es la rama de las matemáticas que trata de las propiedades, medidas y relaciones entre
elementos lineales, planos y espaciales de los cuerpos. Inicialmente, la geometría sintética, consideraba las figuras
como un todo; Luego, la geometría analítica pasó a expresar los puntos del plano y del espacio mediante coordenadas
en un sistema de referencia, permitiendo relacionar la geometría con el álgebra. Entre los principales estudiosos de la
geometría está Euclides, quien desarrolló la mayoría de los conceptos de la geometría plana; Pitágoras, reconocido
por su teorema relacionado con los triángulos rectángulos y Arquímedes, quien hizo análisis del círculo, la
circunferencia, la esfera y el cono. Es evidente la aplicación de la geometría en áreas como la topografía, la
arquitectura y el arte, pero también es útil en astronomía, en el análisis del espacio-tiempo, como es el caso de la
geometría fractal.

Conceptos básicos: entre los conceptos básicos de geometría están:

El punto: No tiene dimensiones, La idea de punto está sugerida por la huella que deja un lápiz bien afilado en una
hoja de papel. Aún así, los demás elementos de la geometría se definen como conjuntos infinitos de puntos. Los
puntos se denotan con letras mayúsculas y se representan con un pequeño círculo o con una x.

La línea es un conjunto especial de puntos. Si los puntos se alinean en una misma dirección y sentido, se dice que la
línea es recta. De lo contrario será una curva. Las líneas rectas más importantes son: la recta, que se extiende hacia
el infinito en sus dos extremos, la semirrecta que se extiende hacia el infinito en uno de sus extremos y tiene por
tanto, un punto de origen y el segmento que es la distancia entre dos puntos llamados origen y extremo.

Son muchas las relaciones que se pueden establecer entre dos o más líneas, pero las más importantes son paralelismo
y perpendicularidad. Dos o más líneas son paralelas cuando siguen la misma dirección sin llegar a tocarse o cruzarse.
Los rieles en un ferrocarril son paralelos. Dos líneas son perpendiculares cuando se cortan o tocan formando un
ángulo recto (90°). Si se cortan formando un ángulo diferente a 90°, se denominan líneas oblicuas.

Vértice es el punto donde se cortan dos líneas. El espacio o abertura entre dos líneas que se cortan, se llama ángulo

Representación de los elementos geométricos

Elemento geométrico Representación literal Se lee Representación gráfica
Punto Una letra mayúscula Punto A A
Recta ´
AB Recta AB
Semirrecta ⃗AB Semirrecta AB A
Segmento AB Segmento AB A B
Líneas perpendiculares ABCD AB es perpendicular a CD 
Líneas paralelas AB∨¿ CD AB es paralela a CD ||
Figura 1
Elementos de la circunferencia: La línea curva más importante en geometría es, sin
A B lugar a dudas, la circunferencia. Esta se define como una línea cuyos puntos son
E C D equidistantes de un punto llamado centro. (Equidistante significa a igual distancia).
La figura 1, muestra los elementos de la circunferencia:
O Centro: punto central (O)
G H Tangente: línea que toca la circunferencia en un punto (segmento AB)
Cuerda: línea que une dos puntos de la circunferencia sin pasar por el centro
(segmento CD)
P Diámetro: línea que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro
(segmento GH)
F
Radio: línea que une un punto de la circunferencia con el centro (segmento OP)
Secante: línea que corta a la circunferencia en dos puntos (segmento EF)

Un plano es un sector del espacio encerrado por una línea curva o por la intercepción de tres o más líneas rectas. La
circunferencia, la elipse, el triangulo, el cuadrado etc., son ejemplos de planos. La medida de la superficie de un
plano se conoce como área y la suma de sus lados es el perímetro.

# de Los polígonos son planos con más de 4 lados. Se

Plano # de vértices Ejemplos
lados denominan polígonos regulares a los polígonos
Triangulo equilátero que tienen lados y ángulos iguales.
Triangulo 3 3 Triangulo isósceles
Triangulo escaleno Polígonos
Cuadrado
Rectángulo
Cuadrilátero 4 4
Rombo
trapecio
5 5 Pentágono
6 6 Hexágono
Polígono Hexágono Pentágono
8 8 Octágono
10 10 Decágono
Cuadriláteros

Rectángulo Paralelogramo Trapecio Rombo

Actividad:

1. ¿Qué es geometría?
2. ¿Cuál es la diferencia entre geometría sintética y geometría analítica?
3. ¿Cuáles fueron los aportes de Euclides, Pitágoras y Arquímedes a la geometría?
4. ¿En qué áreas es aplicable la geometría?
5. ¿En qué campo del conocimiento es útil la geometría fractal?
6. ¿Qué es un punto? ¿Cómo se denotan y se representan los puntos?
7. ¿Qué es una línea?
8. ¿Qué diferencia hay entre línea recta y línea curva?
9. Escriba las definiciones de recta, semirrecta y segmento
10. ¿Qué son líneas paralelas?
11. ¿Qué son líneas perpendiculares?
12. ¿Qué son líneas oblicuas?
13. Escriba las definiciones de vértice y ángulo
14. Copie la tabla que resume la representación de los elementos geométricos
15. ¿Qué es una circunferencia?
16. ¿Qué significa la palabra “equidistante”?
17. Copie la figura 1 y escriba la definición de cada uno de los elementos de la circunferencia
18. ¿Qué es un plano? Cite tres ejemplos
19. Escriba las definiciones de área y perímetro
20. ¿Qué es un polígono regular?
21. Copie la tabla que muestra los ejemplos de triángulos, cuadriláteros y polígonos
22. Dibuje las figuras de los cuadriláteros y polígonos. Escriba los nombres y póngales color.
3
 Actividad 2: Áreas de las figuras planas más comunes
Objetivos: Al terminar la actividad usted debe reconocer las figuras planas más comunes en geometría, utilizar las
fórmulas para calcular áreas y resolver problemas relacionados

Área es la medida de la superficie de un plano. Como se miden dos dimensiones, las unidades de área, son unidades
de longitud elevadas al cuadrado. Por ejemplo; metros cuadrados (m 2), centímetros cuadrados (cm 2), kilómetros
cuadrados (Km2), Etc.

L h h h

L b b b
Cuadrado Rectángulo Triangulo Paralelogramo
b
R
h
D
L
d a
B
Trapecio Rombo Pentágono Círculo

Tabla de convenciones:
L h b B D d a R p
lad altura base Base mayor Diagonal mayor diagonal apotem radio perímetro
o a
Perímetro: suma de los lados de un polígono
Apotema: Línea trazada desde el centro de un polígono regular (el que tiene lados iguales y ángulos iguales)
perpendicularmente, hasta uno de los lados.

Fórmulas para hallar áreas (A)

cuadrado rectángulo triangulo paralelogramo trapecio rombo pentágono círculo
A=L× b×h B+ b D×d p × a A = π×R2
A = b × h A= A=b×h A=( ) ×h A= A= π = 3.1416
L 2 2 2 2
La fórmula para el área del pentágono se puede aplicar a todo polígono regular
Para utilizar las fórmulas, se debe reemplazar los valores de cada variable y realizar las operaciones indicadas.
Ejemplo: calcule el área de un pentágono de lado 5cm y apotema 6.882 cm.
p×a
Solución: formula para el área del pentágono A= se debe conocer perímetro y apotema.
2
Como es L = 5 cm, entonces, P = 5 cm × 5 = 25 cm (porque el perímetro es la suma de los lados)
a = 6.882 cm
25 cm ×6.882 cm 2
Se aplica la fórmula A= =86.025 cm
2

Actividad: 4. Copie la tabla de convenciones para que recuerde

que significan las letras en las figuras.
1. ¿Qué es área y cuantas dimensiones tiene? 5. Escriba las fórmulas para calcular el área de cada
2. ¿Cuáles son las unidades de área? Dé 3 ejemplos una de las figuras.
3. Dibuje cada una de las figuras con su nombre y 6. ¿Que es el perímetro?
variables. 7. ¿Qué es apotema
8. ¿Cuál es el valor de π?
9. ¿Qué es un polígono regular? f. Halle el área de un trapecio de 12 metros de altura,
10.¿Qué debe hacerse para utilizar una fórmula? base mayor 19.23 metros y base menor 15.1 metros
11.Copie el ejemplo con su solución g. Halle el área de un círculo de radio 7.68 metros
12.Realice los siguientes ejercicios: h. Halle el área de un pentágono de lado 53.16 metros
a. Halle el área de un cuadrado de lado 7.5 metros y apotema 73.17 metros
b. Halle el área de un rectángulo cuya base es 2.3 cm y i. Halle el área de un hexágono de lado 12 cm y
su altura 1.2 cm apotema 20.78 cm
c. Halle el área de un triangulo de base 13.4 pulgadas y j. Halle el área de un octágono de lado 65 metros y
altura 8.1 pulgadas apotema 156.92 metros
d. Halle el área de un paralelogramo de base 123.2 k. Halle el área de un decágono de lado 8 cm y
metros y altura 45.65 metros apotema 24.62 cm
e. Halle el área de un rombo que tiene una diagonal
mayor de 12 cm y una diagonal menor de 8.49 cm

Actividad 3: Volumen de los principales cuerpos

geométricos
Objetivos: Al terminar la actividad usted debe reconocer los principales cuerpos geométricos, utilizar formulas para
calcular volúmenes y resolver problemas relacionados.

Volumen es el espacio tridimensional ocupado por un cuerpo. El volumen se mide en unidades de longitud elevadas
al cubo. Por ejemplo, metros cúbicos (m3), centímetros cúbicos (cm3), Etc.

R h
b h
a
a R
c
a a
Cubo Paralelepípedo Cilindro Esfera Cono

Volumen del cubo: V = a 3

Volumen del paralelepípedo: V = a×b×c
h Volumen del cilindro: V = πR 2h
h
Volumen de la esfera: V = 4πR 3/3
Volumen del cono: V= πR 2h/3
Volumen del prisma: V = área de la base ×h
Volumen de la pirámide: V = área de la base ×h/3
Prisma Pirámide

5
Actividad

1. ¿Qué es volumen y en qué unidades se mide? Dé 2 6. Calcule la altura de un cilindro cuyo volumen es 100
ejemplos V
cm 3 y su radio es 5 cm. Use la fórmula: h=
2. Dibuje cada uno de los cuerpos, con su nombre y πR
2

variables. 7. El volumen inicial de un cono es de 625 cm 3. ¿En

3. Copie el cuadro con las fórmulas de volúmenes. cuanto disminuye su volumen, si el radio se
4. Calcule el volumen de los siguientes cuerpos: mantiene constante pero la altura se reduce en un
a. Un cono de 22 cm de radio y 57 cm de altura tercio?
b. Un cubo de 1.25 m de arista (a) 8. ¿Cuantos centímetros cúbicos de agua caben en un
c. Un cilindro de 0.8 m de altura y 0.253 m de radio tanque de forma cúbica de 70 cm de lado?
d. Un paralelepípedo 2 m de ancho, 3 m de largo y 9. Se requiere empacar 350 cm 3 de gaseosa en latas
1.51 m de alto cilíndricas de 8.5 cm de alto. ¿Cuál debe ser el radio

√
e. Una esfera de 17.5 pulgadas de radio
de dichas latas? Use la fórmula: R=
V
f. Una pirámide de base cuadrada de 10 m de lado y 36
πh
m de altura
10. Para empacar botellas de whisky, se requieren cajas
g. Un prisma de base hexagonal de 2 m de lado y 1.732
de base cuadrada. Las botellas tienen 4 cm de radio
m de apotema y 4.72 m de altura
y 31 cm de altura. ¿Cual debe ser el volumen de las
5. Calcule el radio de un cono de 12 m de altura si su cajas?
volumen es de 314.16 m 3. Use la fórmula: 11. ¿Cual debe ser el volumen mínimo de un cubo de
R=
√ 3V
πh
madera con el cual se quiere construir una esfera de
2 pulgadas de diámetro?

Actividad 4: Triángulos y generalidades

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe distinguir las clases de triángulos y definir sus elementos.

Triangulo es un plano limitado pro tres rectas que se cortan. Lo puntos de intercepción de dichas rectas, forman los
vértices del triangulo y se nombran siempre con letras mayúsculas. Los segmentos de recta forman los lados del
triangulo y se nombran con letras minúsculas. Los lados forman los ángulos interiores del triángulo y se nombran
con las letras de los vértices.

El lado opuesto a un ángulo se nombra con la misma letra pero minúscula

En los triángulos, los vértices y ángulos se nombran C Figura

con letras 1
mayúsculas y los lados se nombran con letras minúsculas. Además,

b a

A B
c

El perímetro (p) de un triangulo es la suma de sus lados.

Clasificación de los triángulos

Los triángulos se clasifican de acuerdo con sus lados o de acuerdo con sus ángulos.

De acuerdo con sus lados, los triángulos pueden ser:

 C C Figura 2
a. Triangulo escaleno: Es aquel que tiene
sus tres lados diferentes (de diferente
b a b a C longitud) y por tanto, sus tres ángulos son
b a también diferentes.
b. Triangulo isósceles: Es aquel que tiene
A B A B A B dos lados iguales y por tanto, dos ángulos
c c c
Triangulo equilátero Triangulo isósceles Triangulo escaleno iguales. Los lados iguales se llaman lados
congruentes y se identifican con una
pequeña línea sobre dichos lados.
c. Triangulo equilátero: Es aquel que tiene sus tres lados iguales y sus tres ángulos iguales (cada uno
equivalente a 60 grados).

De acuerdo con sus ángulos, los triángulos se clasifican en:

a. Triangulo acutángulo: Es aquel que tiene los tres ángulos agudos (menores de 90 grados).
b. Triangulo obtusángulo: Es el que tiene un ángulo obtuso (mayor de 90 grados)
c. Triangulo rectángulo: Es el que tiene un ángulo recto (igual a 90 grados). En este caso, los lados del
triangulo reciben nombres especiales: los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el lado
opuesto al ángulo recto (el lado más largo) se llama hipotenusa.

La suma de los ángulos internos de un triangulo es 180°

a. Mediana: Es la línea trazada desde un vértice hasta el punto medio del lado opuesto. El punto en el que se
Figura 3 cortan
las
Hipotenusa Cateto

Cateto B B
TrianguloTriangulo
acutángulorectángulo
Triangulo
El ánguloobtusángulo
B, es el ángulo
El ángulo
recto (90°)
B, es el ángulo Obtuso (mayor de 90°)
medianas se denomina baricentro.
b. Altura: Es la línea perpendicular trazada desde un vértice al lado opuesto o a su prolongación. El punto
donde se cortan las alturas es llamado ortocentro.
c. Bisectriz: Es la línea trazada de un vértice a su lado opuesto, de manera que de manera que divide el ángulo
en dos ángulos iguales. El punto donde se cortan las bisectrices se llama incentro.
d. Mediatriz: Es línea perpendicular trazada en el punto medio de cada lado. El punto donde se cruzan las
mediatrices se denomina circuncentro. Los tres vértices son puntos de una circunferencia cuyo centro es el
circuncentro del triangulo.

Líneas perpendiculares son aquellas que se cortan formando un ángulo de 90

grados

Figura 4

A
Triangulo con sus respectivas
Triangulomedianas Triangulo
al que se le ha trazado la alturacon una bisectriz,
perpendicular Elbase
a la ángulo A se parte en dos ángulos iguales
Triangulo con sus mediatrices

7
Actividad:

1. ¿Qué es un triangulo? 10. ¿Qué se entiende cuando se dice que dos lados
2. ¿Qué son vértices y como se nombran? de un triangulo son congruentes?
3. ¿Cómo se nombran los lados de un triangulo? 11. Copie la figura 2, con su descripción
4. ¿Cuál es la diferencia entre ángulo y vértice? 12. Escriba las definiciones de triangulo acutángulo,
5. ¿Cómo se nombra el lado opuesto a un ángulo triangulo rectángulo y triangulo obtusángulo
dado? 13. ¿Qué nombres reciben los lados de un triangulo
6. Copie la figura 1, con su descripción rectángulo?
7. ¿Cómo se halla el perímetro de un triangulo? 14. ¿Cuánto suman los ángulos internos de un
8. ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar los triangulo?
triángulos? 15. Escriba la definición de: ángulo agudo, ángulo
9. Escriba las definiciones de triangulo escaleno, recto y ángulo obtuso
isósceles y equilátero 16. Copie la figura 3, con su descripción
17. Copie y complete la siguiente tabla:

Recta Definición Punto de intercepción

notable
Mediana
Altura Ortocentro
Bisectriz
Mediatriz Es línea perpendicular trazada en el punto medio de cada lado
18. ¿Qué son líneas perpendiculares?
19. Copie la figura 4, con su descripción
20. Dibuje un triangulo isósceles, un triangulo equilátero, un triangulo escaleno, un triangulo rectángulo y un
triangulo obtusángulo.

Actividad 5: Triángulos rectángulos y triángulos equiláteros

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe distinguir los triángulos rectángulos de los equiláteros, aplicar el
teorema de Pitágoras para calcular la hipotenusa y los catetos de un triangulo rectángulo y calcular la altura de un
triangulo equilátero

Triangulo Rectángulo: Es uno de los triángulos de mayor importancia en la geometría, por cuanto su estudio es la
base para resolver una gran cantidad de problemas. El triangulo rectángulo tiene dos lados llamados catetos, que
forman un ángulo recto al unirse y un lado de mayor longitud llamado hipotenusa, que forma con los catetos, ángulos
menores a 90°

Hipotenusa c Pitágoras, un matemático griego, descubrió que los lados de un triangulo rectángulo, se
Cateto a relacionan a través de la siguiente expresión: c 2 = a2 + b2. A esta expresión se le conoce
como el teorema de Pitágoras. Si queremos hallar la longitud de a, b o c, se deben
Cateto b utilizar las siguientes fórmulas:

, y Si tomamos como referencia uno de los ángulos agudos, los catetos pueden
denominarse como cateto adyacente (aquel que forma con la hipotenusa el ángulo de referencia) y cateto opuesto
(aquel que no forma parte del ángulo de referencia).
 B En la gráfica de la izquierda, se puede observar que el cateto a, hace parte del ángulo
Hipotenusa c B. Por tanto, se dice que a, es el cateto adyacente a B. Del mismo modo, el cateto b,
Cateto a
hace parte del ángulo A. Por tanto, el cateto b, es adyacente a A.

Cateto b A En resumen: el nombre de los catetos depende del ángulo de referencia. Si el ángulo
de referencia es A, entonces b es el cateto adyacente y a es el cateto opuesto. Pero si el ángulo de referencia es B,
entonces a es el cateto adyacente y b es el cateto opuesto.

C Triangulo equilátero: El triangulo equilátero se caracteriza por tener todos sus lados
iguales Sus ángulos también son iguales. Cada ángulo mide 60°.
L
Altura de un triangulo equilátero: Al trazar la altura h en el triangulo equilátero, se
h forman dos triángulos rectángulos. El triangulo rectángulo ADC, tiene hipotenusa (AC) de
60° longitud L, el cateto (AD) de longitud L/2 y el cateto h. Aplicando el teorema de Pitágoras se
A B
D tiene que:

√ ()
2
2 L
h= L −
2

Actividad 8. Copie las fórmulas que permiten calcular la

hipotenusa y los catetos de acuerdo con el teorema
1. ¿Por qué son importantes los triángulos de Pitágoras
rectángulos? 9. ¿Por qué se caracteriza un triangulo equilátero?
2. ¿Cómo se llaman los lados en un triangulo 10. Dibuje el triangulo equilátero y copie la fórmula
rectángulo? para hallar su altura
3. ¿En que se diferencia un triangulo rectángulo de 11. Aplicando las fórmulas del teorema de Pitágoras,
otros triángulos? halle en cada caso, el lado que falta:
4. Escriba la expresión que se conoce como teorema a. c = 100, a = 80 y b = ?
de Pitágoras b. c = 45, a = ? y b = 27
5. Dibuje un triangulo rectángulo y ubique la c. c = ?, a = 16 y b = 12
hipotenusa y los catetos d. c = 15, a = 12 y b = ?
6. ¿Cómo se llama el cateto que ayuda a formar el e. c = 40, a = ? y b = 24
ángulo de referencia? f. c = ?, a = 24 y b = 18
7. ¿Cómo se llama el cateto que no hace parte del 12. Halle la altura de un triangulo equilátero de 15
ángulo de referencia? centímetros de lado
13. Halle la altura de un triangulo equilátero de 30
metros de lado.

Actividad 6: Medidas de los ángulos

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe definir un ángulo, saber en que unidades se miden los ángulos y
reconocer algunas relaciones entre ángulos.

Ángulo es la abertura formada por dos semirrectas que tienen un mismo punto de origen llamado vértice. Las
semirrectas se llaman lados. El ángulo se designa por una letra mayúscula situada en el vértice o por una letra griega

9
 situada dentro del ángulo o por tres letras mayúsculas, de manera que quede en medio la letra que está situada en el
vértice del ángulo.

Un ángulo medido en sentido contrario de las manecillas del reloj es positivo. Si se mide en sentido de las manecillas
del reloj es negativo.

Figura 1
B
Lado

Ángulo 𝛉
Vértice A A C A
Lado Ángulo A Ángulo 𝛉 Este ángulo Ángulo
es negativo
BACporque es medido en el sentido de las mane
ica muestra los elementos de un ángulo: Vértice, lados y ángulo
Hay tres formas de designar un ángulo.

Medida de los ángulos:

Los ángulos se miden en dos clases de unidades: grados sexagesimales y radianes.

Grados sexagesimales: Un grado es un trescientos sesentavo (1/360) de una rotación completa. Se les llama
grados sexagesimales, porque cada grado se divide en 60 partes llamadas minutos y cada minuto se divide en 60
partes llamadas segundos. Los minutos se representan con una comilla (') y los segundos con dos comillas (''). Por
ejemplo el ángulo 35°15'20'' se lee (35 grados 15 minutos 20 segundos).

Los ángulos se miden con un instrumento llamado transportador

Existen algunos ángulos importantes en geometría. Un ángulo recto es aquel que mide 90°, un ángulo llano mide
180°, ángulos complementarios son aquellos que suman 90° y ángulos suplementarios son los que suman 180°.

El complemento de un ángulo A, es lo que le falta a este ángulo, para llegar a 90°. Es decir, El complemento de A
es 90° − A
El suplemento de un ángulo A, es lo que le falta a este ángulo, para llegar a 180°. Es decir, El suplemento de A es
180° − A
Ejemplos: el complemento de 38° es 90° − 38° = 52°. El suplemento de 103° es 180° − 103° = 77°

Figura 2 A

D B

90° 180° 90° 180°

B C A C
Ángulo recto El ángulo ABD es complemento del ángulo DBC
Ángulo llano O
El ángulo AOB es suplemento del ángulo BOC

Tabla 1 Radianes: El radian es la unidad para medir ángulos en un sistema

Ángulo en Ángulo en radianes llamado circular y se define como la relación entre la longitud de un arco
grados
de circunferencia (s) y el radio de la circunferencia (r). (Ángulo = s/r). La
360° 2π rad
180° π rad relación entre grados y radianes se muestra en la tabla 1:
90° π/2 rad
60° π/6 rad
45° π/4 rad
30° π/12 rad
57.3° 1 rad
Se puede hacer conversiones entre grados y radianes, utilizando regla de tres simple directa y teniendo en cuenta que
180° equivalen a π radianes.

11
Ejemplo 1: Pasar 150° a radianes

La pregunta Pasar 150° a radianes

La regla de tres 180° → π radianes
150° x
→
La operación 150° × πradianes
x=
180 °
La respuesta Se eliminan los grados y se simplifican las cantidades. La respuesta es
5π
radianes
6
Ejemplo 2: Pasar 4 π radianes a grados

La pregunta Pasar 4 π radianes a grados

180° → π radianes
La regla de tres
x→ 4π radianes
180° × 4 πradianes
La operación x=
πradianes
Se eliminan π y radianes en el numerador y denominador y se multiplica 180 por 4. La
La respuesta
respuesta es: X = 720°

Actividad: 14. Copie la tabla que establece la relación entre grados

y radianes
1. ¿Qué es un ángulo? 15. ¿Cómo se puede hacer conversiones entre grados y
2. ¿Cuáles son los elementos de un ángulo? radianes?
3. ¿Cuáles son las tres formas de designar un ángulo? 16. Copie los ejemplos de conversión entre grados y
4. ¿Cuándo se considera que un ángulo es positivo y radianes
cuando se considera negativo? Aplicación:
5. Copie la figura 1, con su descripción 17. Dibuje dos ángulos, uno positivo y uno negativo y
6. ¿En qué unidades se miden los ángulos? designe cada uno de las tres formas diferentes
7. ¿Qué es un grado? ¿Por qué se les llama grados (puede utilizar algunas de las siguientes letras
sexagesimales? ¿Cómo se representan los minutos y griegas: α, β, γ) y señale sus vértices y lados
los segundos? ¿Con qué instrumento se miden los 18. ¿Como se leen los siguientes ángulos?
ángulos?
8. Defina los siguientes términos: ángulo recto, ángulo a. 27° 51' 10'' b. 136° 22' 39'' c. − 12° 11' 3''
llano, ángulos complementarios y ángulos 19. Calcule:
suplementarios. a. El complemento de 29°, el complemento de
9. ¿Qué es el complemento de un ángulo y como se 61° y el complemento de 35°
halla? b. El suplemento de 18°, el suplemento de
10. ¿Qué es el suplemento de un ángulo y como se 124° y el suplemento de 97°
halla? 20. Realice las siguientes conversiones:
11. Copie los ejemplos de complemento y suplemento a. Pasar 50° a radianes
de un ángulo b. pasar 120° a radianes
12. Copie la figura 2, con su descripción c. Pasar 5π radianes a grados
13. ¿Qué es un radian y como se define? d. pasar 3π radianes a grados
 Actividad 7: Funciones trigonométricas
Objetivos: Al terminar la actividad usted debe definir y calcular las funciones trigonométricas como relaciones
entre los lados de u triangulo rectángulo

Las funciones trigonométricas se pueden definir como las relaciones entre los lados de un triangulo.

Son 6 funciones, seno (sen), coseno (cos), tangente (tan), cosecante (csc), secante (sec) y cotangente (cot). De las
cuales, las más importantes son: seno, coseno y tangente

Dado un triangulo rectángulo, las funciones trigonométricas para un ángulo dado (B) son:

Tabla 1 Definiciones de las funciones trigonométricas

cateto opuesto hipotenusa Hipotenusa

sin B= csc B=
hipotenusa cateto opuesto Cateto opuesto
cateto adyacente hipotenusa
cos B= sec B=
hipotenusa cateto adyacente B
Cateto adyacente
cateto opuesto cateto adyacente
tan B= cot B=
cateto adyacente cateto opuesto

A
5
3
Ejemplo: Hallemos las funciones para los ángulos A y B del
4 B
triangulo mostrado en la tabla 2.
Funciones del ángulo B Funciones del ángulo A
Tabla 2 Funciones trigonométricas de los ángulos A y B
Cateto adyacente 4 Cateto adyacente 3
Cateto opuesto 3 Cateto opuesto 4
hipotenusa 5 Hipotenusa 5
3 4 Actividad:
sin B= =0 . 6 sin A= =0 . 8
5 5
4 3 1. ¿Qué son funciones trigonométricas?
cos B= =0 . 8 cos A= =0 . 6 2. ¿Cuáles son las funciones trigonométricas?
5 5
3. Copie la tabla 1 con las definiciones de las funciones
3 4
tan B= =0 . 75 tan A= =1. 33 trigonométricas
4 3
4. Copie el ejemplo (la tabla 2)
5 5
csc B= =¿ 1 .66 ¿ csc A= =¿ 1 .25 ¿ 5. Completando tablas como en el ejemplo, halle las
3 4
funciones trigonométricas para los ángulos A y B de
5 5
sec B= =1 .25 sec A= =1. 66 los siguientes triángulos:
4 3
4 3
cot B= =1 .33 cot A= =0 . 75
3 4

13
 A A A A
175.43 54 18.67
60 27 12
B B B
164.85 46.76 14.3
26.31 24.72
B
18 31.17
37.33 A
28.6 B B
36 9
A
24

Actividad 8: Resolución de triángulos rectángulos 1

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber calcular el lado faltante de un triangulo rectángulo y calcular
los ángulos de un triangulo rectángulo aplicando las definiciones de las funciones trigonométricas.

Caso I: Si se conocen dos lados

Resolver un triangulo es calcular el valor de sus tres lados y sus tres ángulos a partir de la información suministrada.

En el caso de los triángulos rectángulos, si se conocen dos lados, se puede hallar el tercer lado, aplicando el teorema
de Pitágoras y se puede hallar el valor de los ángulos, aplicando las definiciones de las funciones trigonométricas.

Ejemplo:

Resolver el siguiente triangulo:

Como tenemos los catetos, el lado que hallaremos aplicando el teorema de Pitágoras, es la hipotenusa (c), recuerde
A
que
5.6
B
Entonces
12
Para hallar los ángulos A y B, se utiliza cualquiera de las funciones trigonométricas.

5.6
tan B= =0.466 Que según la tabla 3, corresponde a un ángulo de 25°.
12

Por tanto, B = 25° y A = 65° (A = 90° − 25°)

Nota: Un triangulo rectángulo, tiene un ángulo de 90°. Así que la suma de los dos ángulos agudos será
también 90°, para completar los 180° que suman los ángulos en todo triangulo.

En la siguiente tabla se presentan los valores de las tres funciones trigonométricas principales, para algunos ángulos
comprendidos entre cero y 95°.
Tabla 3: Valores de las principales funciones trigonométricas para ángulos comprendidos entre 0 y 95 grados.
(Copie esta tabla en una tarjeta para que pueda utilizarla en las actividades posteriores)

Ángul Seno Coseno Tangente Ángul Seno Coseno Tangente

o o
0° 0 1 0 50° 0.7660 0.6427 1. 1917
5° 0.0871 0.9961 0.0874 55° 0.8191 0.5735 1.4281
10° 0.1736 0.9848 0.1763 60° 0.866 0.5 1.7320
15° 0.2588 0.9659 0.2679 65° 0.9063 0.4226 2.1445
20° 0.3420 0.9396 0.3639 70° 0.9396 0.3420 2.7474
25° 0.4226 0.9063 0.4663 75° 0.9659 0.2588 3.7320
30° 0.5 0.866 0.5773 80° 0.9848 0.1736 5.6712
35° 0.5735 0.8191 0.7002 85° 0.9961 0.0871 11.43
40° 0.6427 0.7660 0.8390 90° 1 0 No existe
45° 0.7071 0.7071 1 95° 0.9961 -0.0871 -11.43

Actividad:

1. ¿Qué significa resolver un triangulo?

2. Si conocemos dos lados de un triangulo rectángulo, ¿Cómo podemos calcular el tercer lado?
3. ¿Cómo se puede calcular el valor de los ángulos en un triangulo rectángulo?
4. Copie la tabla 3
5. ¿Cuánto suman los ángulos en un triangulo?
6. ¿Cuánto suman los ángulos agudos en un triangulo rectángulo?
7. Copie el ejemplo, con su dibujo y explicaciones
8. Resuelva los siguientes triángulos rectángulos:

A A A A

5
13.949
B
8.66 15 14.095
A B
37.32 8
18 A
B
B 11
11.57 4.6486
B B
10

Aplicación:

9. Desde lo alto de un poste se tensa un cable de 26.1m para darl

h=? 26.1m
15

20m 𝛂
 10. Una cometa se ha enredado en lo alto de una torre de 68.7m. si el niño que

L=?
68.7m

𝛃
25m

Actividad 9: Resolución de triángulos rectángulos 2

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber calcular el ángulo faltante de un triangulo rectángulo y dos de
sus lados

Caso II: si se conoce un lado y un ángulo

En este caso se debe calcular un ángulo y dos lados. El ángulo se halla restando el ángulo conocido de 90°. Es decir
que si se conoce el ángulo A, entonces B = 90° − A.

Para hallar el segundo lado del triangulo, se utiliza la función trigonométrica relacionada con la información del lado
que se tiene y el lado que se quiere hallar.

El tercer lado se halla utilizando una función trigonométrica, como en el caso anterior, o aplicando el teorema de
Pitágoras.

Ejemplo: resolver el siguiente triangulo

Como el ángulo B = 40°, entonces el ángulo A = 90° − 40°. Por tanto, A = 50°.
A
Como tenemos el cateto opuesto, podemos hallar el cateto adyacente con la función
c
5.6 tangente, o la hipotenusa con la función seno.
40° B
a
5.6 5.6 5.6
Si tan 40 °= entonces a= a= =6.745
a tan 40 ° 0.8390

5.6 5.6 5.6

Si sin 40 °= , entonces c= c= =8.713
c sin 40 ° 0.6427
 Nota: El tercer lado también puede hallarse aplicando el teorema de Pitágoras.

Actividad:

1. Según el caso 2, ¿Qué elementos del triangulo deben hallarse?

2. ¿Cómo se halla el ángulo faltante? Escriba la fórmula
3. ¿Cómo se halla es segundo lado del triangulo?
4. ¿Cómo se halla el tercer lado del triangulo? Cite las dos formas
5. Copie el ejemplo con el dibujo, la explicación y las operaciones
6. Resuelva los siguientes triángulos
A A A
c c b 16
6 b
20° B 25° 35° B
a B a
9
A A A
19 40° c c 65°
b b 50° 5
B B B
a 11 a

Aplicación:

m de la base y desde allí se calcula un ángulo de requiere

7. Se elevacióntensar
de 35°,
un tal como
cable lo dar
para muestra la figura.
equilibrio a una¿Cuál
torre es
dela10m
altura del edificio?
de altura. Si el ángulo de elev

10m

100m 35°
40°

Actividad 10: Resolución de triángulos 3

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe reconocer la utilidad de la ley de los senos en la resolución de
triángulos y aplicar las relaciones matemáticas de la ley para hallar lados y ángulos en un triangulo dado

Ley de los senos

Figura 1
C Esta ley es útil para resolver triángulos diferentes a los triángulos rectángulos,
cuando se conocen un ángulo, su lado opuesto y otro valor cualquiera del
b a triangulo. (Otro ángulo u otro lado)

La ley de los senos se establece de la siguiente manera:

A B
c 17
 a b c
= =
sin A sin B sin C

En general. Los elementos de un triangulo se pueden hallar utilizando una de las siguientes fórmulas:

Fórmulas para hallar los lados Fórmulas para hallar los ángulos
b sin A c sin A asin B asin C Tabla 1: Resumen de fórmulas de la ley de
a= a= sin A= sin A=
sin B sin C b c los senos
a sin B c sin B b sin A b sin C
b= b= sin B= sin B=
sin A sin C a c
a sin C b sin C c sin B c sin A
c= c= sin C= sin C=
sin A sin B b a

Si se conocen dos ángulos y un lado:

Ejemplo 1: Resolver el siguiente triangulo: Si se conocen un ángulo y dos lados

Ejemplo 2: Resolver el siguiente triangulo:

C

b a C
10
11
40° 55°
5
Recuerde que
A 45°
la suma de los c
ángulos en un triangulo es 180°, así que conocidos dos
ángulos (A y B), se puede hallar el tercer ángulo por la Primero se halla uno de los ángulos faltantes.
fórmula: C = 180° − (A + B).
Como se conocen el lado b y el ángulo B, se halla el
C = 180° − (40°+55°) = 85° ángulo A con la siguiente fórmula:
Como se conoce el lado c, el ángulo A y el ángulo C, el asin B
lado a será: sin A=
b
c sin A 10 sin 45 °
a= sin A= =0.642
sin C 11
5sin 40° 5 ×0.6427 El valor 0.642 equivale al seno de 40°, según la tabla de
a= = =3.226
sin 85° 0.9961 funciones de la página 11. Entonces, el ángulo A = 40° y
Y el lado b será: el ángulo C = 180° − (40°+45°) = 95°

c sin B Ahora, el lado c se halla con la fórmula:

b=
sin C b sin C
c=
5 sin 55 ° 5 × 0.8191 sin B
b= = =4.11
sin 85 ° 0.9961

11 sin 95 ° 11 ×0.9961
c= = =15.
sin 45 ° 0.7071
Actividad:

1. ¿Para que e útil la ley de los senos?

2. Dibuje la figura 1
3. Relacione con una línea, los ángulos con sus lados opuestos

Ángulo Lado
A c
B b
C a
4. Escriba la fórmula que establece la ley de los senos
5. ¿Cuánto suman los ángulos en un triangulo?
6. Conociendo 2 ángulos ¿Cómo se halla el valor del tercer ángulo?
7. Copie la tabla 1: resumen de fórmulas de la ley de los senos
8. Copie los ejemplos con sus dibujos y explicaciones
9. Realice los siguientes ejercicios:

C 95°
C
b 15
21
b a 8.9
60° B
c A 85°
c
45° 65° C
9
55° 80°

10 a b 17 37 a

A B
40.2
A 70° 80° B
c 11.1

Aplicación:

10. Un avión es detectado al mismo tiempo por dos radares que están sepa

D1=? D2=?

35° 40°
30Km

19
 11. Una torre se mantiene en equilibrio mediante dos cuerdas, co

b =? a = 42.56m

55°
45m

Actividad 11: Resolución de triángulos 4

Objetivos: Al terminar esta actividad usted debe reconocer la utilidad de la ley de los cosenos en la resolución de
triángulos y aplicar las fórmulas de la ley en la solución de problemas.

Ley de los cosenos

La ley de los cosenos es útil para resolver triángulos no rectángulos, cuando se conocen dos lados y el ángulo
comprendido entre ellos. Las fórmulas para calcular los lados y los ángulos de acuerdo con esta ley, se muestran a
continuación.

Lados: Ángulos: Figura guía

a2−b 2−c 2
cos A=
a=√ b +c −2 bc cos A
2 2
−2 bc C

2 2 2
b −a −c b a
cos B=
b=√ a +c −2 ac cos B
2 2
−2ac

c 2−a 2−b2 B
cos C= A
c= √ a + b −2 ab cos C c
2 2
−2 ab

Ejemplo:
C
En la figura de la izquierda, se muestra un triangulo cuyos lados son:
4.11 a b = 4.11cm, c = 5cm y el ángulo formado por ellos es A = 40°. Para resolver el
triangulo se debe hallar el lado a y los ángulos B y C.

El lado a se halla con la fórmula:

a=√ b +c −2 bc cos A Reemplazando los
2 2
40° B
5
valores y realizando las operaciones se tiene:

a=√ 4.112 +52−2 × 4.11× 5× cos 40° =3.22 cm

 2 2 2
b −a −c
El ángulo B se halla con la fórmula: cos B= Reemplazando los valores y realizando las operaciones se
−2ac
obtiene:

4.112−3.222−52
cos B= =0.5737
−2 ×3.22 ×5

Este valor corresponde a un ángulo de 55°

B = 55°

El ángulo C se halla sabiendo que

C = 180° − (A + B) entonces C = 180° − (40° + 55°) = 85°

Actividad:

1. ¿Para que es útil la ley de los cosenos?

2. Copie las fórmulas para calcular los lados y los ángulos
3. Copie el ejemplo con su gráfica y explicación
4. Realice los siguientes ejercicios:

C 95°
C
7.32 15
21
6.77 a a
A B
c 25° B
19.78
45° B C
9
55° C

b 17 b 23.41
10 8.71

A 65°
40.2
A B A 60°
c 11.1

Aplicación:
5. Se quiere construir un
A B C), se toman las siguientes medidas: distancia
AC = 150m, distancia BC = 185m y ángulo C =
85° ¿Cuál es la longitud del puente?
C

6. Desde una isla se observa una embarcación a la deriva a una d =?

distancia de 9500m. Desde el mismo sitio puede observarse un Puesto guardacostas
puesto de guardacostas a 14000m de distancia. Si el ángulo
14000m 219500m
65°

Isla
 formado por las dos líneas de medición es de 65°, ¿A que distancia se encuentra la embarcación del puesto
de guardacostas?

Actividad 12: Gráficas de las funciones trigonométricas

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe reconocer las gráficas de las funciones trigonométricas seno, coseno y
tangente, y definir sus características

Funciones seno y coseno:

Las gráficas de las funciones Y = Sen X y Y = Cos X, tienen las siguientes características:

 Son líneas continuas en forma de “onda” que se repites de forma ilimitada

 Son periódicas por repetir los valores en intervalos constantes. Por ejemplo; el valor del seno es cero para 0°,
180° y 360° para el primer ciclo, y el valor del coseno es 1, para 0°, 180° y 360° para el primer ciclo. Cada
ciclo equivale a 360° (2π radianes). A un ciclo se le llama también periodo. Es decir que la función Y = Sen
X, tiene un periodo de 360° o 2π radianes. La gráfica muestra un ciclo de la función Y = Sen X. El siguiente
ciclo, entre 360° y 720°, tiene la misma forma. Lo mismo puede decirse de la función Y = Cos X.
 La amplitud es 1. Es decir que el seno de un ángulo X, tiene valor máximo en 1 y valor mínimo en −1. La
amplitud de Y = Cos X, también es 1.

Los valores posibles del eje vertical (y), en una función cualquiera, constituyen el rango de la función. Es decir que
el rango de las funciones, Y = Sen X y Y = Cos X, es (−1, 1). Es decir, todos los valores comprendidos entre -1 y 1.

Los posibles valores del eje horizontal (x), en una función cualquiera, constituyen el dominio de la función. El
dominio de las funciones, Y = Sen X y Y = Cos X, es (−∞, ∞). Esto quiere decir que se pueden calcular las funciones
seno y coseno para cualquier ángulo negativo o positivo.

y = sen x
1
0.75
0.5
0.25
0
-0.25 0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360

-0.5
-0.75
-1
 y = cos x
1
0.75
0.5
0.25
0
-0.25 0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360

-0.5
-0.75
-1

Función tangente: La gráfica de la función Y = Tan X, tiene otras características: Dado que la tangente de 90°
(π/2 radianes) y 270° (3π/2 radianes) no existe porque sus valores tienden a infinito, la línea no es continua. Su
dominio va desde −∞ hasta ∞ (−∞, ∞), y su rango es indefinido.

y = tan x
4
3
2
1
0
-1 0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360

-2
-3
-4

La amplitud y el periodo de la gráfica de una función trigonométrica, cambia cuando se adicionan factores y/o
sumandos a la función natural (Y = Sen X o Y = Cos X). Vea los siguientes ejemplos:

1. Al multiplicar la función Y = Sen X, por un

y = 3sen x
número a se tiene la función Y = aSen X. Al 3
graficar se observa que a, es la amplitud de la 2
sen x
función. 1
0 3sen x
Por ejemplo,
La amplitud de la función Y = 3Sen X, es 3. -1 0 90 180 270 360
(Observe la gráfica). -2
-3

23
 2. Al multiplicar un ángulo X por un número b, y
calcular su funciones seno, Se obtiene la y = sen 2x
función Y = Sen (bX). La inclusión del factor b, 3
determina el periodo de la función, que se 2
2π sen x
1
calcula con la fórmula: periodo= sen 2x
|b| 0
El periodo de la función Y = Sen 2X es: -1 0 90 180 270 360
2π -2
periodo= =πrad (equivalente a 180°) -3
|2|

3. Al restar de un ángulo x un ángulo c, se tiene la y = sen (x-90)

función Y = Sen (X − c). esta resta provoca el 3
desfasamiento o desplazamiento horizontal de la 2
sen x
gráfica. 1
0 (sen x-90)
En el ejemplo, la función Y = Sen (X – 90°), La
gráfica se desplaza 90 unidades a la derecha -1 0 90 180 270 360
-2
-3

y = sen x+2
3
4. Al sumar un número d al seno de un ángulo X, 2
la grafica se desplaza verticalmente. sen x
1
En el ejemplo, la función Y = Sen X + 2, la 0 sen x+2
grafica se desplaza 2 unidades hacia arriba -1 0 90 180 270 360
-2
-3

La siguiente tabla resume las características estudiadas:

Funciones Y = aSen b(X – c) + d ó Y = aCos b(X – c) + d

Amplitud |a|
Periodo 2π/|b|
Desfasamiento o corrimiento c unidades a la derecha si c>0
horizontal c unidades a la izquierda si c<0
d unidades hacia arriba si d>0
Desplazamiento vertical
d unidades hacia abajo si d <0

Actividad

1. Escriba las características de las funciones Y = Sen X y Y = Cos X.

2. ¿Qué valores constituyen el rango de una función?
3. ¿Cuál es el rango de las funciones Y = Sen X y Y = Cos X?
4. ¿Qué valores constituyen el dominio de una función?
5. ¿Cuál es el dominio de las funciones Y = Sen X y Y = Cos X?
6. Dibuje las gráficas de las funciones Y = Sen X y Y = Cos X
7. Escriba las características de la función tangente
 8. ¿Qué características de una función trigonométrica cambian, cuando se adicionan factores y/o sumandos a la
función natural (Y = Sen X o Y = Cos X)?
9. Copie los cuatro ejemplos con sus respectivas gráficas
10. Copie la tabla que resume las características tratadas en el tema
11. Responda las siguientes preguntas de acuerdo con la información presentada en los 4 ejemplos
a. ¿Cuál el valor de la amplitud para cada una de las siguientes funciones: Y = 5Sen X y Y = 2Cos X?
b. ¿Cuál es el periodo de la función Y = Cos 3X?
c. ¿Cuál es el desfasamiento de la función Y = Cos (X – 30)?
d. ¿Hacia dónde se desplaza la gráfica de la función Y = Sen X – 4? ¿De cuántas unidades es el
desplazamiento?
e. ¿Cuál es la amplitud, el periodo, el desfasamiento y el desplazamiento vertical de la función
Y = 2Sen 3(X – 4) +5?
f. En el mismo espacio en el que dibujó la gráfica de la función Y = Cos X, dibuje la grafica
correspondiente a la función Y = 3Cos X
g. En el mismo espacio en el que dibujó la gráfica de la función Y = Sen X, dibuje la grafica
correspondiente a la función Y = Sen X – 2.

Actividad 13: Geometría analítica 1

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe tener un concepto de geometría analítica, definir recta real,
establecer las relaciones de orden entre los números reales y diferenciar entre números racionales e irracionales

Geometría Analítica: El objetivo fundamental de la geometría analítica es crear representaciones visuales de

conceptos matemáticos mediante el uso de sistemas de coordenadas como la recta real y el plano cartesiano.

Recta real es el sistema utilizado para representar números reales. Cada punto es la coordenada de un número real.

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

El sentido positivo (hacia la derecha), señala el sentido de los valores crecientes.

Los números reales tienen una propiedad llamada relación de orden, según la cual, un número puede ser menor, igual
o mayor que otro. En la recta real, dos números son iguales si se ubican en el mismo punto; un número es mayor que
otro si está más a la derecha; y un número será menor que otro si está más a la izquierda.

Ejemplo 1:

-5 es menor que -2 (-5<-2), porque -5 está a la izquierda de -2

-1 es mayor que -4 (-1>-4), porque -1 está a la derecha de -4

Dentro del conjunto de los números reales no solo están los números enteros, sino también, los números racionales.
Es decir, aquellos que pueden representarse como el cociente de dos números enteros que al dividirlos, el cociente
sea exacto o con pocos decimales. Si el cociente presenta una cantidad infinita de decimales, el número es irracional.

Se le llama cociente al resultado de una

25
división

Ejemplo 2:

¾ es racional porque su cociente (división) es 0.75

5/2 es racional porque su cociente es 2.5

½ es racional porque su cociente es 0.5

10/3 es irracional porque su cociente es 3.333… periódico infinito

7/3 es irracional porque su cociente es 2.333… periódico infinito

√2 = 1.414213562… por tanto es irracional

Π = 3.141592654… por tanto es irracional

Actividad:

Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Cual es el objetivo fundamental de la geometría analítica?

b. ¿Qué es la recta real?
c. ¿Cómo se puede utilizar la recta real para saber si un número es menor o mayor que otro?
d. ¿En que consiste la relación de orden entre los números reales?
e. Copie los ejercicios del ejemplo 1
f. ¿Cómo se puede determinar si un número es racional o irracional?
g. ¿Cuál es el significado de la palabra cociente?
h. Copie los ejercicios del ejemplo 2
i. Realice los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1:
Dibuje una recta real, ubique los números desde -10 hasta10 y con base en ella, establezca la relación de
orden (> o <) entre las siguientes parejas de números:

a. 0 y -1 b. -8 y -2 c. 0 y 9
d. -10 y 5 e. -6 y -7 f. -9 y 0
g. -1 y -9 h. 10 y -10 i. -10 y 4

Ejercicio 2:

Clasifique cada uno de los siguientes números como racional o irracional

a. 1/3 b. 7/5 c. 4/5

d. 2/7 e. √5 f. 1/8
g. 6/5 h. 2/5 i. 3/7

Actividad 14: Geometría analítica 2

Objetivo: Al terminar la actividad usted debe saber ubicar números racionales e irracionales en la recta
real

En la actividad pasada, usted aprendió a diferenciar los números racionales de los irracionales. Ahora,
ubiquemos esos números en la recta real. Los números racionales tienen una ubicación más precisa en la
recta real que los irracionales, debido a la cantidad de decimales de estos últimos.

Ejemplos:

Ubicar en la recta real los números ¾, ½, √3, -5/3, -1/4, -√2, -9/2.

Solución:

Para empezar, convertimos cada número a decimal, realizando la operación indicada. (División, radicación,
etc.)

a. ¾ = 0.75 este número está entre 0 y 1, pero más cerca de 1

b. ½ = 0.5 este número está en la mitad del espacio entre 0 y 1
c. √3 = 1.7320 este número está entre 1 y 2, pero más cerca de 2
d. 10/3 = 3.33 este número se ubica entre 3 y 4, un poco más cerca de 3
e. -5/3 = -1.66 este número está entre 0 y -1, pero más cerca de -1
f. -1/4 = -0.25 este número está entre 0 y -1, pero más cerca de 0
g. -√2 = -1.4142 este número está aproximadamente, en la mitad del espacio entre -1 y -2
h. -9/2 = -4.5 este número está en la mitad del espacio entre -4 y -5.
La siguiente recta muestra la ubicación de los anteriores números. Observe que las divisiones secundarias
nos dan una idea más exacta de la ubicación de los números

-9/2 -5/3 -√2 -1/4 1/2 3/4 √3 10/3

Actividad:

1. Entre los números racionales e irracionales ¿Cuáles tienen una ubicación mas precisa?
2. ¿Cuál es el primer paso a seguir con el fin de ubicar números racionales e irracionales en la recta
numérica o real?
3. Copie los ejemplos con su ubicación en la recta
4. Dibuje una recta real desde -5 hasta 5, como la que se muestra arriba y ubique los siguientes
números:

a. 11/3 b. 8/5 c. 10/4

d. 4/10 e. 9/3 f. √7
g. 1/6 h. -20/5 i. -7/5
j. -13/4 k. -√6 l. -3/8
m. -12/4 n. -2/3 o. 14/3

27
 Actividad 15: Geometría analítica 3
Objetivos: Al terminar la actividad usted debe reconocer el plano cartesiano y saber ubicar las coordenadas de un
punto

Sistema de coordenadas rectangulares o plano cartesiano

Figura 1 Dos rectas que se cortan perpendicularmente, forman el

sistema de coordenadas rectangulares o plano cartesiano. El
eje horizontal, generalmente llamado eje de las x, recibe
también el nombre de eje de las abscisas y el eje vertical o
eje de las y, recibe el nombre de eje de las ordenadas. El
punto (0, 0) es el origen del sistema. Las rectas dividen el
plano en cuatro cuadrantes que se enumeran de uno a
cuatro en números romanos, en el orden que muestra la
figura 1. La abscisa y la ordenada de un punto constituyen
las coordenadas del punto y determinan su posición en el
plano cartesiano. Las coordenadas de un punto se
representan como una pareja ordenada de la forma (x,y). Donde x es un valor relacionado con el eje horizontal y y, es
un valor relacionado con el eje vertical

Recuerde que el origen 0, divide a cada eje en dos semiejes, uno positivo y uno negativo. El eje de las x,
es positivo hacia la derecha de cero y negativo hacia la izquierda, mientras el eje de las y, es positivo
hacia arriba del cero y negativo hacia abajo
5 Ejemplo:
2, 5
-2, 5 4
3 Ubicar en el plano cartesiano, los
-1, 2 2 1, 2 siguientes puntos: (-2,5), (-1,2), (0,-1), (-
1 1,-4), (-2,-7), (1,2),(2,5), (1,-4), (2,-7)
0
-2 -1 A partir de los puntos, se pueden generar
-1 0 -1
0, -1 1 2
planos de diferentes formas. En la figura se
-2
muestra un triangulo cuyos vértices están
-3
-1, -4 -4 1, -4 en los puntos (-2,5), (0,-1) y (1,2)
-5
-6
-2, -7 -7 2, -7

Actividad:

1. ¿Cómo está formado el sistema de coordenadas rectangulares?

2. ¿Qué otro nombre recibe el eje x?
3. ¿Qué otro nombre recibe el eje y?
4. ¿En que punto se encuentra el origen del sistema?
5. Dibuje la figura 1 que representa los cuatro cuadrantes en que se divide el plano cartesiano
6. ¿Qué determinan las coordenadas de un punto?
7. ¿Cómo se representan las coordenadas de un punto?
8. ¿Qué parte del eje x es positivo? ¿Qué parte del eje x es negativo?
9. ¿Qué parte del eje y es positivo? ¿Qué parte del eje y es negativo?
10. Copie el ejemplo con la ubicación de los puntos y el triangulo que se muestra.
11. Realice el siguiente ejercicio:
a. Dibuje un plano cartesiano utilizando la misma escala en los dos ejes y ubique los siguientes puntos: (-3,9),
(-1,9), (-5,7), (-5,5), (-3,3), (-1,3), (1,5), (1,7), (2,5), (5,8), (8,5), (5,2), (-6,0), (1,-3), (5,-1), (0,-4), (-2,-8),
(4,-9) y (6,-5)
b. Dibuje en el plano, las siguientes figuras:
 Un octágono cuyos vértices están en los puntos (-3,9), (-1,9), (-5,7), (-5,5), (-3,3), (-1,3), (1,5) y
(1,7),
 Un cuadrado cuyos vértices están en los puntos (2,5), (5,8), (8,5) y (5,2)
 Un triangulo cuyos vértices están en los puntos (-6,0), (1,-3) y (5,-1)
 Un paralelogramo cuyos vértices están en los puntos (-2,-8), (4,-9), (6,-5) y (0,-4)

Actividad 16: Geometría analítica 4

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber calcular la distancia entre dos puntos del plano cartesiano,
ubicarlos y trazar la línea correspondiente

Distancia entre dos puntos

Para calcular la distancia entre dos puntos ubicados en el plano cartesiano, se aplica el teorema de Pitágoras. Según
este teorema, en un triangulo rectángulo, la hipotenusa c, se obtiene con la fórmula:
c= √ a + b
2 2

Pero en este caso, los catetos a y b, son reemplazados por las distancias x y y entre los puntos. La distancia en x se
representa como (x2 – x1) la distancia en y se representa como (y2 – y1). En consecuencia, la formula anterior queda
de la siguiente manera:

d= √( x 2−x 1)2 +( y 2− y 1)2 5

2, 5
-2, 5
3
Ejemplo: -1, 2 1, 2
1
Hallar la distancia entre los puntos (-2,5) y (1,2).
(Mostrada en la gráfica) -2 -1 -1 0 0,
-1 -1 1 2
-3
-1, -4 1, -4
-5
2, -7
-2, -7 -7
El primer paso del procedimiento se resume en la
siguiente tabla:

X
-2
1
Punto 1 (x1,y1) (-2,5)
Y
5
1
X
1
2
Punto 2 (x2,y2) (1,2)
Y
2
2
Distancia en x (x2 – (1-(- 3
29
 x1) 2))
Distancia en y (y2 –
(2-5) -3
y1)

Como segundo paso se aplica la fórmula

d= √( x 2−x 1)2 +( y 2− y 1)2

d= √(3) +(−3)
2 2

d= √ 9+ 9

d= √18=4.24

Actividad:

1. ¿Qué teorema se aplica para hallar la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano?
2. Según el teorema de Pitágoras ¿Con qué fórmula se halla la hipotenusa (c)?
3. ¿Qué valores reemplazan a los catetos a y b?
4. ¿Cómo se representa la distancia en x?
5. ¿Como se representa la distancia en y?
6. En consecuencia ¿Cuál es la fórmula para hallar la distancia entre dos puntos?
7. Copie el ejemplo con la explicación, la tabla, el procedimiento y la gráfica de arriba que muestra la
ubicación de los puntos y la distancia calculada
8. Realice los siguientes ejercicios usando como guía la tabla y el procedimiento del ejemplo
a. Halle la distancia entre los siguiente puntos

 (1,9) y (5,2)  (-2,-4) y (-3,6)  (0,7) y (-1,-3)

 (-2,2) y (4,-2)  (-3,-4) y (-5,-1)  (0,3) y (5,4)

b. En un plano cartesiano ubique los puntos del ejercicio anterior y trace las líneas de las distancias
calculadas.

Actividad 17: Geometría analítica 5

Objetivo: Al terminar la actividad usted debe estar en capacidad de calcular la pendiente de una recta.

Pendiente de una recta: La pendiente de una recta es la representación de su grado de inclinación; se representa
con la letra m y se halla aplicando la fórmula:

y 2− y 1
m=
x 2−x 1

Donde (x1, y1) y (x2, y2) son puntos pertenecientes a la recta.

Ejemplo:
La grafica está formada por los puntos (-2,-4), (-1,-1), (0,2), (1,5), (2,8). Para hallar la pendiente podemos tomar dos
de esos puntos, seleccionados de izquierda a derecha en la gráfica. En este caso hallaremos la pendiente a partir de
los puntos (-2,-4) y (0,2).

X y 2− y 1
-2 Reemplazando los valores en la fórmula m= tenemos:
(x1,y1 1 x 2−x 1
(-2,-4)
) Y
-4
1
X
0
(x2,y2 2 2−(−4 ) 2+4 6 La pendiente de la recta es 3
(0,2) m= = = =3
) Y 0−(−2 ) 0+2 2
2
Figura 1 Y 2 Y Y
La pendiente es positiva cuando la recta asciende a la derecha, negativa cuando la recta desciende a la derecha y
tiene valor cero para una línea
X X X horizontal.

Recta con pendiente positiva

Recta con pendiente negativa
Recta con pendiente cero

Actividad:

1. ¿Cómo se define la pendiente de una recta y como se representa?

2. ¿Qué representan las expresiones (x1, y1) y (x2, y2)?
3. ¿Cuál es la fórmula para calcular la pendiente de una recta?
4. Copie el ejemplo con su gráfica y procedimiento
5. ¿Cuándo, la pendiente de una recta es positiva, negativa o cero?
6. Copie la figura 1, donde se ilustra la pendiente de la recta según su signo
7. Complete las siguientes tablas y calcule la pendiente en cada caso:

X1 X1 X1
(x1,y1) (-1,-1) (x1,y1) (1,5) (x1,y1) (0,2)
Y1 Y1 Y1
(x2,y2) (1,5) X2 (x2,y2) (2,8) X2 (x2,y2) (2,8) X2
31
 Y2 Y2 Y2
8. Usando el procedimiento explicado en el texto, haga las tablas y calcule la pendiente de cada una de las
rectas que pasan por las siguientes parejas de puntos:
a. (0,1) y (4,9)
b. (1,0) y (2,8)
c. (-1,-2) y (6,5)
d. (-2,8) y (3,-2)
e. (1,7) y (5,7)
9. Dibuje un plano cartesiano con la misma escala en los dos ejes y trace cada una de las rectas que pasan por
las parejas de puntos del ejercicio anterior.
10. De cada una de las rectas que usted dibujó en los puntos anteriores, diga si la pendiente es positiva, negativa
o cero. ¿Cuál de las rectas tiene mayor pendiente y como se advierte esto en la gráfica?

Actividad 18: Geometría analítica 6

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber hallar la ecuación de una recta, a partir de dos puntos o a partir
de un punto y la pendiente

Función lineal

Se llama función lineal a aquella función que al ser graficada, genera una recta en el sistema de coordenadas. Su
fórmula general es Y = mx + b, dónde m es la pendiente y b es el punto de corte o intercepto con el eje y.

Recuerde que la pendiente de una recta es la representación de su grado de inclinación y que se calcula aplicando la
fórmula
y 2− y 1
m=
x 2−x 1

Para hallar la ecuación de una línea recta, se deben conocer dos de sus puntos o uno de sus puntos y la pendiente. En
cada caso, se procede como sigue:

1. Si se conocen dos puntos (x1,y1) y (x2,y2)

 primero se halla la pendiente
 luego se reemplazan los valores (x1, y1), en la siguiente formula: (y2 – y1) = m (x2 – x1).

Ejemplo 1:
Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos (0, 1) y (2, 9)
X 9−1 8
0  primero se halla la pendiente m= = =4
(x1,y1 1 2−0 2
(0,1)
) Y  luego se reemplazan los valores (x1, y1), en la formula: (y2 – y1) = m (x2 – x1)
1
1
X (y2 – 1) = 4(x2 – 0) Se multiplica 4 por x2 y 4 por 0, (ya no se utilizan ni los subíndices
2
(x2,y2 2 ni los paréntesis)
(2,9)
) Y
9 Y – 1 = 4x – 0.
2

El 1 que esta restando se pasa a sumar al lado derecho y la ecuación de la recta queda:
 Y = 4x + 1

2. Si se conocen un punto y la pendiente, se reemplazan los valores (x1, y1) en la formula:

(y2 – y1) = m (x2 – x1)
Ejemplo 2:
Hallar la ecuación de la recta que tiene pendiente m = 5 y pasa por el punto (3,6)
(y2 – y1) = m (x2 – x1)
( y ¿¿ 2−6)=5(x 2−3) ¿ y−6=5 x−15 y=5 x−15+ 6 y=5 x−9

Actividad:

1. ¿Qué es una función lineal?

2. ¿Cuál es la fórmula general de la ecuación lineal?
3. ¿Qué representan las letras m y b en la fórmula general de la ecuación lineal?
4. ¿Qué es la pendiente de una recta y qué fórmula se aplica para calcularla?
5. ¿Qué información se debe conocer para hallar la ecuación de una recta?
6. ¿Qué pasos se siguen para hallar la ecuación de una recta, si se conocen dos de sus puntos?
7. Copie el ejemplo 1, con las explicaciones
8. ¿Qué pasos se siguen para hallar la ecuación de una recta, si se conoce un punto y la pendiente?
9. Copie el ejemplo 2
10. Realice los siguientes ejercicios:

Ejercicio1: Halle la ecuación de la recta que pasa Ejercicio 2: Halle la ecuación de la recta en cada
por los puntos dados en cada caso caso

a. (1,2) y (3,4) a. (1,3) y m = 3

b. (2,3) y(4,9) b. (5,2) y m = -2
c. (3,4) y (5,8) c. ( 2,5) y m = 4
d. (1,18) y (5,6) d. (4,7) y m = 2
e. (-2,4) y (1,-2) e. (6,1) y m = 1

Actividad 19: El plano cartesiano y los ángulos

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber establecer la relación entre el plano cartesiano y los ángulos,
definir las funciones trigonométricas de un ángulo en el plano cartesiano, calcular las funciones trigonométricas de
un ángulo en posición normal y calcular los componentes x y y de un segmento en rotación.

Para el estudio de los ángulos en un sistema de coordenadas, es útil definir un ángulo en términos de una rotación.
Un ángulo se forma por la rotación de un segmento rayo sobre su extremo; la posición inicial del segmento se llama
lado inicial del ángulo y la posición final del segmento se llama lado final. El punto de rotación es el vértice del
ángulo. No se debe olvidar que si la rotación es en sentido de las manecillas del reloj, el ángulo se considera negativo
y si la rotación es en sentido contrario, el ángulo es positivo.

La cantidad y dirección de rotación determina la medida del ángulo, cuya unidad es el grado sexagesimal.

Ángulos en posición normal:

33
 Un
Figura 1 y
ángulo
se
La rotación del segmento s, forma el ángulo 𝛉, que es un ángulo positivo ubicado en el primer cuadrante.
La rotación del segmento
s t, forma el ángulo 𝛂, que es un ángulo negativo ubicado en el tercer cuadrante

𝛉
-x x
t 𝛂

-y
encuentra en posición normal dentro de un sistema de coordenadas sólo si su vértice coincide con el origen del
sistema (punto (0, 0)) y su lado inicial se encuentra sobre el eje positivo x. Además se dice que un ángulo se
encuentra ubicado en el cuadrante que contiene su lado final.

Si desde el extremo de un segmento que rota formando un ángulo θ, se traza una línea paralela al eje y, hasta el eje x,
se forma un triangulo rectángulo, cuyo cateto adyacente tiene longitud x y cuyo cateto opuesto tiene longitud y.
(figura 2)

Si la longitud del segmento en rotación es s, las funciones trigonométricas del ángulo θ en posición normal son:

ento s.

y x y
sin θ= cos θ= tanθ=
s s x

La posición de un ángulo en el plano cartesiano, determina el signo de sus funciones trigonométricas. Esta propiedad
se resume en la siguiente tabla:

Cuadrante I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV

Seno + + − −
Coseno + − − +
Tangente + − + −

Un segmento s, que forma un ángulo en posición normal, bien puede representar un vector u otra magnitud física o
matemática. Sus componentes se hallan a partir de las definiciones de las funciones seno y coseno, así:

x=s ×cos θ
y=s × sinθ

Figura 3 y Ejemplo:

Calcular los componentes de un vector fuerza con 10 Newton de magnitud y

ángulo de 30°, como el que muestra la figura 3.
y
Componentey x: 10N
Componente Componente y:
x=s
-x ×cos θ 30°
x y=s × sinθ
x=10 N ×cos 30 ° x y=10 N ×sin 30 °
x=10 N ×0.866 y=10 N ×0.5
x=8.66 N Componente x y=5 N

-y

Actividad:

1. ¿Cómo se forma un ángulo?

2. ¿Qué nombres reciben la posición inicial, la posición final y el punto de rotación de un segmento?
3. ¿Cuándo se considera un ángulo positivo y cuándo se considera negativo?
4. ¿Qué determina la medida de un ángulo y cuál es su unidad?
5. ¿Cuándo se dice que un ángulo se encuentra en posición normal dentro de un sistema de
coordenadas?
6. ¿Qué se tiene en cuenta para saber en qué cuadrante se encuentra ubicado un ángulo?
7. Copie, con su descripción, la figura 1
8. Copie, con su descripción, la figura 2
9. Escriba las fórmulas para seno, coseno y tangente de un ángulo en posición normal
10. Copie la tabla que indica el signo de las funciones trigonométricas en cada cuadrante
11. ¿Qué puede representar un segmento que forma un ángulo en posición normal?
12. ¿Cómo se pueden hallar los componentes de un segmento que forma un ángulo en posición normal?
Escriba las fórmulas.
13. Copie el ejemplo con la figura 3, y el procedimiento.
14. Copie la figura 4, y calcule las funciones seno, coseno y tangente para cada ángulo. ¿cuál es el valor
o medida de cada ángulo?
15. Copie la figura 5, y calcule el valor de los componentes de los 4 segmentos allí representados.

Figura 4 y Figura 5 y

4
3
4.79 15 10
5
-5 𝛃 𝛉 5 45° 30°
-x x -x 55° x
𝛔 ∝ 35°
-4 4
5.77 24
7 -2.9 9
35
-5.73

-y -y
 Actividad 20: Suma de vectores
Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber sumar dos o más vectores ubicados en el plano cartesiano

Figura 1 y

B
A
15 10
45° 30°
-x 55° x
35°
24
18 D

C
-y
La figura muestra 4 segmentos (A, B, C y D) en posición normal con la magnitud de cada uno y con el ángulo que forman con el

Los segmentos que forman ángulos en posición normal en el plano cartesiano, son aquellos cuyo origen coincide con
el origen del sistema de coordenadas (punto (0,0)). Estos segmentos tienen gran aplicación en física por cuanto
pueden representar vectores que indican la magnitud, dirección y sentido, de muchos fenómenos físicos como fuerza,
desplazamiento, velocidad, aceleración, sistemas de carga eléctrica y campos electromagnéticos entre otros.

La figura 1, muestra 4 segmentos (A, B, C y D) en posición normal con la magnitud de cada uno y con el ángulo que
forman con el eje de las x. Para sumar estos segmentos se siguen los siguientes pasos:

 Se hallan los componentes x y y de cada uno de los segmentos, sabiendo que

El componente x se halla con la fórmula x=s ×cos θ

El componente y se halla con la fórmula y=s × sinθ
Donde s es la magnitud del segmento
 Se suman los componentes x de cada segmento (Σx) y se suman los componentes y de cada segmento (Σy).
 Se utiliza el teorema de Pitágoras para hallar la magnitud del segmento resultante (R)
R=√ ∑ x + ∑ y
2 2

 Se utiliza la función tangente para hallar el ángulo del segmento resultante

 tan θ=
∑y
∑x
El símbolo Σ significa sumatoria o suma. Es la letra griega equivalente a la ese mayúscula de nuestro
alfabeto

Figura 2
R
y
B
y2

y1 A
 𝛂
-x x
x1 x2
Ejemplo:

Hallar la sumatoria de los segmentos A y B, representados en la figura 2.

-y
Solución:
El segmento A tiene magnitud 10N y ángulo 𝛂 = 30°; el segmento B tiene magnitud 15N y ángulo 𝛃 = 55°; El segmento R, es el
segment Primero se hallan los componentes de los segmentos
magnitud ángulo
o
A 10N 30°
B 15N 55° Los componentes del segmento A son:
Componente x Componente y
x=s ×cos θ y=s × sinθ
x=10 N ×cos 30 ° y=10 N ×sin 30 °
x=10 N ×0.866 y=10 N ×0.5
x=8.66 N y=5 N

Los componentes del segmento B son:

Componente x Componente y
x=s ×cos θ y=s × sinθ
x=15 N ×cos 55 ° y=15 N ×sin 55 °
x=15 N ×0.5735 y=15 N ×0.8191
x=8.60 N y=12.28 N

Como segundo paso, se hallan las sumatorias de los componentes x y de los componentes y:

Σx Σy
Σx = 8.66N + 8.60N Σy = 5N + 12.28
Σx = 17.26N Σy = 17.28

El tercer paso es hallar la magnitud del vector resultante con la fórmula del teorema de Pitágoras

R=√ ∑ x + ∑ y
2 2

R=√ 17.26 +17.28

2 2

R=√ 297.90+ 298.59

R=√ 596.49
R=24.42 N

El cuarto paso es hallar el ángulo del segmento resultante, usando la función tangente

tan θ=
∑y
∑x
17.28
tanθ=
17.26
tan θ=1.00
Esta tangente corresponde a un ángulo de 45°.

37
Para graficar la magnitud y dirección del segmento resultante, se ubica en el plano cartesiano el punto (Σx, Σy) y se
traza una línea hasta el punto (0, 0). En el ejemplo, el punto (Σx, Σy) es (17.26, 17.28).

Nota: cuando un segmento se ubica en un cuadrante diferente al primero, es necesario tener en

cuenta el signo que toma cada componente. El componente x, es negativo en el segundo y tercer
cuadrante. El componente y, es negativo en el tercer y cuarto cuadrante.
 9. ¿En qué cuadrantes es negativo el componente x?
10. ¿En qué cuadrantes es negativo el componente y?
11. Halle las sumatorias de los segmentos representados en las figuras 3 y 4, y grafique los segmentos
resultantes:
Figura 4 y

Figura 3 y 2
40°
-x 50° x
y 35°
2.5
2.25 cm
4 cm 3.16
45° 30°
-x x
−x x
-y -y

Actividad 21: Estadística 1

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe tener una idea clara de lo que es la estadística, su utilidad y tener una
idea del lenguaje utilizado en esta área del conocimiento

Estadística: nociones preliminares.

La estadística es una ciencia con base matemática referente a la recolección, análisis e interpretación de datos, que
busca explicar condiciones regulares en fenómenos de tipo aleatorio

Es una herramienta útil y necesaria en áreas como ciencias naturales (biología, física, química, medicina, etc.),
ciencias sociales (sicología y ciencias políticas), economía y negocios, etc. Se usa para la toma de decisiones en áreas
de negocios o instituciones gubernamentales.

La palabra «estadística» procede del latín statísticum collégium (‘consejo de Estado’) y de su derivado italiano
statista (‘hombre de Estado’ o ‘político’). El término alemán statistik, que fue primeramente introducido por
Gottfried Achenwall (1749), designaba originalmente el análisis de datos del Estado, es decir, «la ciencia del Estado»
(también llamada «aritmética política» de su traducción directa del inglés). No fue hasta el siglo XIX cuando el
término «estadística» adquirió el significado de recolectar y clasificar datos. Este concepto fue introducido por el
inglés John Sinclair.

El objetivo de la estadística: Es la obtención de conclusiones basadas en los datos experimentales.

La estadística se divide en dos ramas: estadística descriptiva e inferencia estadística

La estadística descriptiva, que se dedica a los métodos de recolección, descripción, visualización y resumen de datos
originados a partir de los fenómenos en estudio. Los datos pueden ser resumidos numérica o gráficamente. Ejemplos
básicos de parámetros estadísticos son: la media y la desviación estándar. Algunos ejemplos gráficos son:
histograma, gráficos de barras, gráficas circulares, etc.

El objetivo de la estadística descriptiva: Describir las características principales de los datos

reunidos.

39
La inferencia estadística, se dedica a la generación de los modelos y predicciones asociadas a los fenómenos de
estudio, teniendo en cuenta la aleatoriedad de las observaciones. Se usa para modelar patrones en los datos y extraer
inferencias acerca de la población bajo estudio. Estas inferencias pueden tomar la forma de respuestas a preguntas
si/no (prueba de hipótesis), estimaciones de características numéricas (estimación), pronósticos de futuras
observaciones, descripciones de asociación (correlación) o modelamiento de relaciones entre variables (análisis de
regresión), análisis de varianza, series de tiempo y minería de datos.

El objetivo de la inferencia estadística: Extraer las conclusiones útiles sobre la totalidad de todas las
observaciones posibles basándose en la información recolectada.
Ambas ramas (descriptiva e inferencial) comprenden la estadística aplicada. Hay también una disciplina llamada
estadística matemática, la cual se refiere a las bases teóricas de la materia. La palabra «estadísticas» también se
refiere al resultado de aplicar un algoritmo estadístico a un conjunto de datos, como en estadísticas económicas,
estadísticas criminales, etc.

La estadística, como cualquier otra rama del conocimiento, cuenta con un lenguaje propio. Algunos de los términos
fundamentales en estadística son:

Población: Es el conjunto de todos los posibles elementos que intervienen en un experimento o en un estudio.

Censo: Es el estudio completo de la población.

Tipos de Población:

Población Finita: Es aquella que indica que es posible alcanzarse o sobrepasarse al contar. Es decir, aquella que
posee o incluye un número limitado de medidas y observaciones.

Población Infinita: Es infinita si se incluye un gran conjunto de medidas y observaciones que no pueden alcanzarse
en el conteo. Son poblaciones infinitas porque hipotéticamente no existe límite en cuanto al número de observaciones
que cada uno de ellos puede generar.

Muestra: Un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una población dada. Es un subconjunto de la
población.
Muestra Representativa: Un subconjunto representativo seleccionado de una población de la cual se obtuvo.

Muestreo: Al estudio de la muestra representativa

Parámetro: Son las características medibles en una población completa. Se le asigna un símbolo representado por
una letra griega.

Estadístico o Estadígrafo: Es la medida de una característica relativa a una muestra. Se encuentran por medio de
una fórmula y suelen asignárseles nombres simbólicos que son letras latinas.

Datos Estadísticos (Variables): Los datos son agrupaciones de cualquier número de observaciones relacionadas.

Para que se considere un dato estadístico debe tener 2 características:

Que sean comparables entre sí.

Que tengan alguna relación.

Variable: Una característica o dato, que asume valores.

Clases de Datos:
Variable Cuantitativa o Escalar: Será una variable cuando pueda asumir sus resultados en medidas numéricas.

Variable Cuantitativa Discreta: Es aquella que puede asumir sólo ciertos valores, números enteros.

  Ejemplo: El número de estudiantes (1, 2, 3, 4)

Variable Cuantitativa Continua: Es aquella que teóricamente puede tomar cualquier valor en una escala de
medidas, ya sea entero o fraccionario.

Ejemplo: Estatura: 1.90 m

Variables Cualitativas o Nominales: Cuando no es posible hacer medidas numéricas, son susceptibles de
clasificación.
Ejemplo: Color de autos: rojo, verde, azul. 

Experimento: Es una actividad planificada, cuyos resultados producen un conjunto de datos.

Es el proceso mediante el cual una observación o medición es registrada.

Ejemplo: ¿Cuál será la preferencia del consumidor ante dos marcas de refresco con similares características en un
ambiente armónico y sin publicidad?

Actividad: 16. Escriba la definición de cada uno de los

siguientes términos:
1. ¿Qué es estadística? a. Población
2. ¿En que áreas es útil y necesaria la estadística? b. Censo
3. ¿Para qué se usa la estadística?
c. Población finita
4. ¿De donde procede la palabra estadística?
d. Población infinita
5. ¿Qué designaba originalmente el término
alemán “statistik”? e. Muestra
6. ¿Cuál es el objeto de la estadística? f. Muestra representativa
7. ¿Cuáles son las ramas de la estadística? g. Muestreo
8. ¿Qué es estadística descriptiva? h. Parámetro
9. ¿Cómo pueden ser resumidos los datos i. Estadígrafo
estadísticos? j. Dato estadístico ¿Cuáles son sus
10. ¿Cuál es el objetivo de la estadística descriptiva? características?
11. ¿A que de dedica la inferencia estadística? k. Variable
12. ¿Para qué se usa la inferencia estadística? l. Variable cuantitativa o escalar
13. ¿Qué forma pueden tomar las inferencias?
m. Variable cuantitativa discreta
14. ¿Cuál es el objeto de la inferencia estadística?
n. Variable cuantitativa continua
15. ¿A qué se refiere la estadística matemática?
o. Variable cualitativa o nominal
p. Experimento

Actividad 22: estadística 2

Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber hallar el promedio, la moda y la mediana de una muestra
estadística
41
Medidas de tendencia central

Las medidas de tendencia central son el promedio, la mediana y la moda.

Promedio: también llamado media o media aritmética. Es la suma de las variables de una muestra dividida entre la
cantidad de variables.

Fórmula del promedio:

x=
∑x
n

∑ = Suma o Sumatoria

x=¿ Promedio

n = Número de variables de la muestra

x = Variables o Datos

Ejemplo 1: Calcule el promedio de la siguiente muestra de números: 10, 11, 11, 12, 13. (Son 5 variables o
elementos)

Primero se suman las cantidades: 10+11+11+12+13 = 57

Luego se divide la suma por la cantidad de elementos: 57/5 =11.4

Es decir que

57
x= =11.4 (El promedio de la muestra es 11.4)
5

Note que el promedio es un número que está entre el rango de los elementos. En este caso 11.4 está entre 10 y 13

Mediana: Es el valor del elemento intermedio de la muestra cuando todos os elementos se ordenan de menor a
mayor.

Cuando la muestra es grande, se aplica la siguiente fórmula: (n/2 +1/2). Donde n es el número de variables de la
muestra y el número obtenido es la posición de la mediana en la muestra.

Ejemplo 2: buscar la mediana en los siguientes números: 2, 4, 1, 3, 5, 6, 3, 6, 7

Primero se ordenan 1, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 6, 7

Luego se busca el elemento ubicado en el centro, que en este caso es 4. (Así, la mediana es 4)

Utilizando la formula sería: (9/2+1/2) = 4.5 + 0.5 = 5 Es decir que la mediana es el valor que está en la quinta
posición en la muestra ordenada y en esa posición está el número 4.

Nota: Si el número de elementos es impar, como en el ejemplo anterior, la mediana es el número intermedio.
Si el número de elementos es par, se halla el promedio de los dos elementos centrales.

Ejemplo 3: Hallar la mediana en la siguiente muestra: 15, 13, 11, 14, 16, 10, 12, 18.

Se ordenan las variables: 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18.
Hay dos elementos centrales en la muestra (13 y 14)

Se suman estos números 13 + 14 = 27.

Se divide entre dos: 27/2 = 13.5. (La mediana de la muestra es 13.5)

Moda: Es el valor que se presenta el mayor número de veces en una muestra. (Si no hay elementos repetidos, no la
moda no existe)

Ejemplo 4: Buscar la moda entre los siguientes números: 5, 12, 9, 5, 8, 7, 1 (Aunque no es necesario ordenar las
variables, si es recomendable para muestras grandes. Aquí es obvio que el número que más se repite es 5. Por tanto,
la moda de la muestra es 5.

Actividad:

1. ¿Cuáles son las medidas de tendencia central?

2. ¿Qué es el promedio? ¿Con qué otros nombres se conoce?
3. ¿Cómo se halla el promedio? Escriba la fórmula para hallarlo
4. Copie el ejemplo 1
5. ¿Qué es la mediana?
6. ¿Cómo se halla la mediana? Escriba la fórmula
7. ¿Cuál es la diferencia al hallar la mediana en una muestra con número de elementos par o impar?
8. ¿Cuál es el primer paso para hallar la mediana?
9. Copie los ejemplos 2 y 3
10. ¿Qué es la moda?
11. ¿Cuál es la moda en una muestra donde ningún elemento se repite?
12. Copie el ejemplo 4
13. Realice los siguientes ejercicios:
a. Hallar el promedio, la mediana y la moda entre los siguientes números: 25, 15, 28, 29, 25, 26,
21, 26
b. Hallar el promedio, la mediana y la moda entre los siguientes números: 15, 16, 19, 15, 14, 16,
20, 15, 17
c. En un estudio que se realizó en un asilo de ancianos, se tomaron las edades de 30 ancianos que
pueden caminar sin dificultad. La muestra es la siguiente: 69, 73, 65, 70, 71, 74, 65, 69, 60, 62,
63, 62, 65, 69, 71, 78, 70, 62, 61, 69, 75, 61, 59, 70, 70, 69, 62, 67, 63, 68. Hallar el promedio,
la mediana y la moda de la muestra.
d. Se seleccionó un salón de cuarto grado con 25 estudiantes para calificar de 1 a 5 un programa de
televisión. (5= excelente, 4= bueno, 3= regular, 2= malo, 1= fatal). Los resultados fueron los
siguientes: 1, 3, 3, 4, 1, 2, 2, 2, 5, 1, 4, 5, 1, 5, 3, 5, 1, 4, 1, 2, 2, 1, 2, 3, 5. Hallar el promedio, la
mediana y la moda de la muestra
e. La siguiente muestra corresponde a las edades de los estudiantes de grado décimo. 16, 16, 15, 14, 18, 19,
17, 20, 22, 35, 16, 19, 14, 17, 18, 23, 20, 19, 18, 17. ¿Cuántos estudiantes se tuvieron en cuenta para la
muestra? ¿Cuál es el promedio de edad en décimo grado? ¿Cuál es la edad que más se repite en el salón?
¿Cuál es la mediana de las edades?

43
 Actividad 23: Estadística 3
Objetivos: Al terminar la actividad usted debe saber hallar la amplitud, la desviación media, la varianza y la
desviación típica en una muestra estadística.

Medidas de dispersión

Se denominan medidas de dispersión a los valores estadísticos que proporcionan una idea acerca de cómo se agrupan
los datos con respecto a los valores de las medidas de tendencia central.

Entre las medidas de dispersión están: amplitud, desviación media, varianza y desviación típica.

Amplitud: Se denomina amplitud o intervalo de variación a la diferencia entre el mayor y el menor de los valores
de la distribución de datos.

Ejemplo 1: Hallar la amplitud de la siguiente muestra de datos: 6, 4, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5, 20, 16.

El mayor de los datos es 20 y el menor de los datos es 1. Por tanto la amplitud es 20 – 1 = 19 (La amplitud de la
muestra es 19)

Desviación media: Es un índice de dispersión que corresponde a la sumatoria de las diferencias entre los valores
de los datos y el promedio de la muestra, dividida entre el número de datos. (siempre los resultados se toman como
positivos)

La fórmula es:

|x−x|
desviación media=∑
n

Donde n es el número de datos y |x- x | es la diferencia o resta entre los valores de los datos y el promedio de la
muestra.

Ejemplo 2: Calcular la desviación media de la siguiente muestra de datos: 32, 32, 34, 31, 36, 33, 35, 37, 34, 38, 32
(son 11 datos)

Primero se halla el promedio sumando todos los datos y dividiendo el resultado entre el número de datos.

32+32+34+31+36+33+35+37+34+38+32 = 374

374
x= =34
11

Luego a cada dato se le restan 34 y se suman los resultados (todos como si fueran positivos)

32-34=-2 36-34=2 34-34=0 2+2+0+3+2+1+1+3+0+4+2=20

32-34=-2 33-34=-1 38-34=4
34-34=0 35-34=1 32-34=-2 Finalmente se divide 20 entre 11. 20/11 = 1.818
31-34=-3 37-34=3
|20|
desviación media=∑ =1.818
11

Varianza: Se representa con σ2. Se halla de manera similar a la desviación media, con la diferencia que el resultado
de cada resta debe elevarse al cuadrado.
La fórmula es:
2
|x−x|
σ =∑
2
n

Ejemplo 3: Hallar la varianza de los datos del ejemplo anterior.

Primero se halla el promedio sumando todos los datos y dividiendo el resultado entre el número de datos.

32+32+34+31+36+33+35+37+34+38+32 = 374

374
x= =34
11

Luego a cada dato se le restan 34, se elevan al cuadrado y se suman los resultados

32-34=-22=4 36-34=22=4 34-34=02=0 4+4+0+9+4+1+1+9+0+16+4 = 52

32-34=-22=4 33-34=-12=1 38-34=42=16
34-34=02=0 35-34=12=1 32-34=-22=4 Finalmente se divide 52 entre 11. 52/11 = 4.727
31-34=-32=9 37-34=32=9
52
σ =∑
2
=4.727
11

Desviación típica: Se define como la raíz cuadrada de la varianza. Se representa con σ.

La fórmula es:

√
2
|x −x|
σ=
n

Ejemplo 4: Hallar la desviación típica de los datos dados en los ejemplos anteriores

Como ya se tiene la varianza (4.727), la desviación típica es la raíz cuadrada de este valor

σ =√ 4.727=2.174

Los cálculos para hallar estas medidas se pueden organizar en una tabla como la siguiente:

# Datos x (x- x (x- x )

) 2
Resumen de las medidas de dispersión halladas en los ejemplos
1 32 -2 4
2 32 -2 4 Amplitud: 38 – 31 = 7
3 34 0 0
4 31 -3 9 Promedio: 374/11 = 34
5 36 2 4
6 33 -1 1 Desviación media: 20/11 = 1.818
7 35 1 1
8 37 3 9 Varianza: 52/11 =4.727
9 34 0 0
10 38 4 16 45
11 32 -2 4
tota 374 20 52
l
Desviación típica: √ 4.727=2.174

Actividad:

1. ¿Qué son medidas de dispersión? 10. Escriba la fórmula para hallar la varianza
2. ¿Cuáles son las medidas de dispersión? 11. Copie el ejemplo 3
3. ¿Qué es amplitud? 12. ¿Cómo se define la desviación típica?
4. ¿Cómo se halla la amplitud? 13. Escriba la fórmula para hallar la desviación típica
5. Copie el ejemplo 1 14. Copie el ejemplo 4
6. ¿Qué es desviación media? 15. Copie la tabla que permite organizar los cálculos
7. Escriba la fórmula para hallar la desviación media para hallar las medidas de dispersión con las
8. Copie el ejemplo 2 medidas resumidas al lado derecho
9. ¿Cómo se halla la varianza?

Actividad 24: Estadística 4

Objetivos: al terminar la actividad usted debe saber crear diagramas de barras y circulares a partir de una
información estadística y debe poder interpretar la información contenida en dichos diagramas

Diagramas circulares y de barras

En ciencias y en matemáticas, frecuentemente se procesan datos que deben ser representados en diferentes clases de
gráficas, con el fin de poderlos analizar y utilizar para sacar conclusiones o extraer información adicional importante,
bien sea para sustentar o refutar hipótesis o para tomar decisiones adecuadas con respecto a un hecho en particular.
Entre los diagramas más importantes están los diagramas circulares y los diagramas de barras.

Diagrama circular: Un diagrama circular es útil si la información se procesa de manera que se obtengan las
frecuencias relativas (porcentajes) de los diversos eventos en la muestra.

¿Cómo se hacen los diagramas? Para obtener el diagrama circular, tenga en cuenta lo siguiente: Si divide un
círculo en partes iguales, se pueden obtener porcentajes muy aproximados. Vea la tabla:

# de partes iguales % que se obtiene

4 25
8 12.5
16 6.25
La figura de la izquierda, muestra que medio círculo equivale al 50%, un cuarto de círculo
12.5% equivale al 25% y la mitad de un cuarto (un octavo) equivale al 12.5%

50% Ejemplo:
25% En un curso de 26 estudiantes se realizó una encuesta en relación con el deporte favorito de cada
estudiante, entre 5 opciones posibles. Los datos obtenidos se muestran en la siguiente tabla:

Tabla 1
deporte # de estudiantes que lo practican A esta tabla se le agregan dos columnas con la frecuencia
Fútbol 10 relativa y el porcentaje de cada evento. Observe que la
Tenis 4 frecuencia relativa se obtiene dividiendo el valor de cada dato
Beisbol 4
Volibol 6
Tenis de mesa 2
total 26
entre el total de la muestra (tercera columna de la tabla 2). Una vez hecha la división se multiplica cada valor por
cien para hallar el porcentaje que se coloca en la cuarta columna

Tabla 2
deporte # de estudiantes que lo Frecuencia relativa Porcentaje (%)
practican
Fútbol 10 10/26 38.45
Tenis 4 4/26 15.38
Beisbol 4 4/26 15.38
Volibol 6 6/26 23.10
Tenis de mesa 2 2/26 7.69
total 26 1 100

El diagrama correspondiente será el siguiente:

tenis de mesa; 7.69 Con los mismos datos se puede generar un diagrama de
barras. Cada barra equivale a la cantidad de veces que se
repite un evento. Su suma es igual a la población.

volibol; futbol; 10
23.1 38.45 8
6
4
2
beisbol; 0
15.38 tenis; 15.38 futbol tenis beisbol volibol tenis de
mesa

Actividad:

1. ¿Con qué fines se procesan y presentan datos de manera gráfica?

2. ¿Cuáles son los tipos de diagramas más importantes?
3. ¿En qué condiciones es útil un diagrama circular?
4. ¿Cómo se pueden obtener porcentajes aproximados al crear un diagrama circular?
5. Copie la tabla y la figura que muestran como trazar porcentajes al crear un diagrama circular
6. ¿Cómo se obtienen las frecuencias relativas y los porcentajes en una muestra estadística?
7. ¿A que equivale la longitud de una barra en un diagrama de barras?
8. Copie el ejemplo con sus tablas y diagramas
9. Realice los siguientes ejercicios:
En una encuesta se entrevista a una serie de personas que seleccionan sus vegetales según el color, pues
consideran que esta cualidad está relacionada con ciertos beneficios. Se obtuvieron las siguientes tablas de
datos:
Con cada una de ellas usted debe generar un diagrama circular y uno de barras

Color del fruto # de personas que lo prefierenFrutos # de personas que lo prefieren

Amarillo 20 amarillos
Blanco 8 Zanahoria 6
Rojo 25 Auyama 2
47
Verde 12 Zapote 1
Violeta 15 Mango 8
total Maracuyá 3
total
 Beneficios de los frutos rojos # de personas que lo prefieren
Salud visual 3
Salud de la piel 10
Evitan anemia 6
Protegen de infecciones 2
Mejoran la absorción de hierro 4
total

Actividad 25: Estadística 5

Objetivos: Al terminar la actividad, usted debe tener una idea clara de lo que significa la probabilidad en
matemáticas, su utilidad y podrá desarrollar algunos ejercicios relacionados con ella.

Teoría elemental de la probabilidad

Probabilidad: La probabilidad es la matemática del azar. Se originó en Francia a mediados del siglo XVII, cuando
Fermat y Pascal analizaron algunos juegos de azar desde el punto de vista matemático.

El cálculo de las probabilidades se ocupa del establecimiento de reglas generales para el análisis de los fenómenos
caracterizados por su repetición múltiple. Sus métodos, por tanto, son los razonamientos exactos y sus herramientas
son las fórmulas, tablas y diagramas entre otros.

El cálculo de las probabilidades ha evolucionado notablemente en los últimos años, hasta convertirse en una de las
disciplinas matemáticas más desarrolladas. Sus métodos y sus leyes se aplican a la solución de múltiples problemas
concretos de la ciencia en todas sus formas. Es una herramienta eficaz para la exploración de la naturaleza.

El término probabilidad está relacionado con el porcentaje o proporción de resultados favorables respecto del número
de acontecimientos considerados.

Tiene sentido hallarla solo cuando los acontecimientos en serie ocurren en condiciones perfectamente definidas.

Numéricamente, la probabilidad es un número P tal que 0≤p≤1. Esto significa que su valor está entre cero y uno.

Ejemplo:

En determinada ciudad, ocurrieron los siguientes nacimientos meses masculino Femenino Total
durante el primer semestre: Enero 120 115 235
Febrero 140 150 290
La probabilidad de nacimientos de sexo femenino será: Marzo 130 126 256
Abril 137 140 277
Mayo 170 163 333
115 junio 163 158 321
En enero = 0.489 = 48.9%
235
 150
En febrero = 0.517 = 51.7%
290
126
En marzo = 0.492 = 49.2%
256
140
En abril = 0.505 = 50.5%
277
163
En mayo = 0.490 = 49%
333
158
En junio = 0.492 = 49.2%
321
total 298.5%
El promedio de probabilidades es:

298.5 %
=49.75 %
6

Luego la probabilidad de nacimiento de niñas en el semestre mencionado es del 49.75%. ES decir que de cada 100
nacimientos hay la probabilidad de que 50 sean niñas.

Actividad:

1. ¿Qué es probabilidad, donde se originó, quienes la desarrollaron?

2. ¿De qué se ocupa el cálculo de probabilidades?
3. ¿Cuáles son los métodos y las herramientas del cálculo de probabilidades?
4. ¿Cómo ha evolucionado el cálculo de probabilidades?
5. ¿Dónde se aplican los métodos y leyes del cálculo de probabilidades?
6. ¿Qué significa el término probabilidad?
7. ¿Cuál puede ser el valor numérico de la probabilidad?
8. Copie el ejemplo con la tabla y explicación
9. Utilice la información del ejemplo para hallar la probabilidad de nacimientos de sexo masculino
10. Realice el siguientes ejercicios:
a. Una caja tiene 60 bolsas, de las cuales 40 son rojas y 20 verdes. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una
bolsa esta sea verde?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que no salga 5 en la tirada de un dado?
c. En un grupo hay 20 mujeres y 15 hombres. Si se escoge al azar una persona ¿Cuál es la probabilidad de que
sea una mujer?
d. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un as al extraer una carta de una baraja de 40 cartas?
e. En una urna hay 20 fichas numeradas de 1 a 20. ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una ficha, esta
tenga número par?

49