UNIDAD DIDÁCTICA: ESTRUCTURAS.
TECNOLOGÍA 1º ESO.
CONTEXTUALIZACIÓN:
DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA EN LA SEGUNDA
EVALUACIÓN DEL CURSO DIRIGIDA A ALUMNOS/AS DE PRIMER CURSO
DE E.S.O
El centro donde se va a desarrollar la programación de tecnología, pertenece a
un centro público de la ciudad de Salamanca, dotado con suficientes recursos
como taller de informática y taller de tecnología ambos con un proyector,
mesas grandes para alumnos, y material necesario para realizar proyectos
tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD:
Como se ha mencionado antes en la contextualización, la unidad didáctica se
sitúa en la programación de aula para 1º de ESO.
En cuanto al desarrollo de la unidad en el tiempo, se encontrará a mediados del
segundo trimestre. La unidad anterior estudiada ha sido la de Materiales, y
después de la unidad de Estructuras se impartirá la de Mecanismos.
Por tanto la unidad de Estructuras está enmarcada entre la de Materiales y
Mecanismos.
He seguido este razonamiento en la secuenciación de las unidades creyendo
ser el más lógico y más fácilmente entendible para los alumnos de 1º de ESO
(12 años), puesto que las estructuras están formadas por materiales, así que
los alumnos han tenido que conocer previamente los distintos materiales que
existen, y poseen los conocimientos suficientes para comprender de qué
materiales estarán formadas las estructuras, así como los esfuerzos que tienen
que soportar para que sean rígidas, estables e indeformables en la medida de
lo posible.
La siguiente unidad sería la de Mecanismos, en la cual necesitan conocer
además de los materiales que la forman y las estructuras de nuestro entorno
más conocidas, pueden comenzar a adquirir los conocimientos de alguna
estructura que produzca movimiento, como puede ser una pequeña noria, o un
molino de viento etcétera.
Además en la primera evaluación se han impartido otras unidades didácticas
que pueden tener más o menos relación con la de estructuras.
Por ejemplo, a mediados del primer trimestre, realizaron en el taller un proyecto
que consistía en la invención creativa de un objeto utilizando materiales traídos
de casa (materiales de reciclaje - como tetra-brick de leche, cajas de zapatos,
cartulina, etcétera-) para almacenar de manera ordenada los distintos
bolígrafos, rotuladores, clips y utensilios.
Ese proyecto tecnológico me sirvió, (como profesora, utilizando la técnica de la
observación y anotaciones en el cuaderno), para conocer a los alumnos. Al ser
alumnos de 1º de ESO, procedían de distintos centros de primaria, eran
alumnos nuevos para mí y quería comprobar como trabajaban en el taller en
grupo y como interactuaban socialmente unos con otros. Quienes eran
responsables y trabajadores, qué alumno/a se sentía motivado e interesado
por estas actividades de taller, quien era habilidoso y creativo, qué chico o
chica no mostraba interés y se dedicaba a vaguear un poquito…
Se explicará más adelante, pero en esta unidad, a la hora de realizar el
pequeño proyecto de taller, puesto que en el grupo de 1º de ESO son 20
personas, formaré yo personalmente los grupos de 4 personas cada uno,
mezclando en cada grupo a los alumnos responsables, con los habilidosos y
con los que muestren menos interés, para que de esta forma los grupos sean
más o menos homogéneos y que en cada grupo pueda haber una persona que
desempeñe un rol distinto.
Según el Real Decreto 1631/2006, esta unidad pertenece al bloque de
contenido nº 5 de ESTRUCTURAS, pero también tiene relación con el bloque
de contenidos nº 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos., ya que
durante el desarrollo de la presente unidad, se realizará un proyecto en el taller,
que consistirá en la construcción de una torre a modo depósito de agua, u otro
tipo de estructura, que soporte aproximadamente una carga de 1kg. ( también
puede ser un puente, u otro tipo de estructura inventada por los alumnos).
UNIDAD DIDÁCTICA: ESTRUCTURAS (Teoría fundamental y aplicaciones
prácticas)
CONTENIDOS GENERALES: En este tema aprenderás:
- Qué son las estructuras y sus tipos.
- Estructuras estables y rígidas (no deformables). Esfuerzos básicos a los
que están sometidas.
- Estructuras de barras. Aplicaciones en maquetas y proyectos
OBJETIVOS: Al final serás capaz de:
- Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, los
elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos
- Construir una pequeña estructura resistente.
METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN:
Esta unidad la impartiría en 6 o 7 sesiones, dando dos clases de teoría, o
dos clases y media explicando yo con ejemplos prácticos los tipos de
estructuras siguiendo una metodología participativa y activa en las clases
más o menos teóricas, a continuación comenzaríamos a trabajar en el
taller con el pequeño proyecto y el último día del proyecto haríamos una
prueba de soporte de carga de la estructura.
Metodología utilizada por sesiones:
1ª Sesión:
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta unidad, puesto que son
alumnos de 1º de ESO que no han impartido la asignatura en primaria, aunque
más o menos conozco el grupo por estar en el segundo cuatrimestre, partiría
del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
En el aula se cuenta con un proyector, así que los primeros quince minutos,
sería una actividad dedicada a motivar a los alumnos, facilitando así el interés y
ayudando a captar su atención. Les pondría un vídeo en el proyector,
(http://www.profes.net/varios/videos_interactivos/estructuras/index.html) para
hablarles de las estructuras naturales, como pueden ser los nidos de los
pájaros, o la estructura de un árbol. Utilizaría una metodología activa y
participativa por parte del alumnado, realizaría preguntas para el gran grupo
sencillas, como por ejemplo para qué serviría la estructura del árbol, cual es la
utilidad de las ramas y del tronco o el esqueleto humano como estructura.
Les preguntaría si conocen algún animal capaz de construir estructuras...
También utilizaría como recurso el libro de tecnología, para que vieran las
imágenes del libro, y les preguntaría si alguna imagen como las torres de
tensión de la luz y algún edificio, si creen que son naturales o artificiales,
etcétera. De esta forma fomentaría un aprendizaje significativo.
Realizaría a modo de resumen una evolución histórica de cómo eran las
estructuras antiguamente, contándole algún ejemplo de las pirámides de Egipto
o los puentes antiguos de los pueblos hechos con piedra. Al finalizar la clase,
les mandaría una actividad para hacer en el cuaderno de enumerar 4
estructuras naturales, y cuatro estructuras artificiales creadas por el hombre, y
lo corregiríamos al día siguiente, (deberes para casa ) también que trajeran
pensado alguna estructura artificial antigua en Salamanca creada con piedra.
2ª Sesión.
Introducción de la clase y recordatorio del día anterior:
Corregiría en alto para toda la clase, el ejercicio del día anterior mandado
como deberes, preguntando en alto a los alumnos. Preguntaría cada
estructura a un alumno distinto, y según me fueran contestando, yo como
profesora realizaría un esquema en la pizarra a modo recordatorio con los
ejemplos dichos por ellos.
De esta forma realizaría un aprendizaje significativo y colaborativo por parte de
los alumnos, utilizando una metodología activa con ejemplos de la vida
cotidiana, y mientras realizo el esquema en la pizarra, preguntaría si alguno ha
pensado en alguna estructura antigua de Salamanca, fabricada con piedra por
el hombre ( por ejemplo, la catedral de Salamanca o el Puente Romano). A
esto dedicaría los 15 primeros minutos de clase. A continuación, llevaría unas
maquetas hechas con cartulina, explicando los distintos esfuerzos a los que se
ve sometida una estructura, y les mandaría como ejercicio para saber si lo han
entendido, una hoja a cada uno en la que viene dibujado un columpio, y con
flechas que rellenaran el hueco de los distintos tipos de esfuerzos: tracción,
flexión, compresión, torsión y cizalladura o cortante.
3ª Sesión.
Los primeros 10 minutos corregiría el ejercicio en alto dibujándolo en la pizarra
y explicándolo, preguntando a los alumnos, seguidamente les explicaría en el
taller de tecnología el pequeño proyecto que tendrían que realizar en grupos de
4 personas.
Como se ha explicado anteriormente, los grupos los realizaría yo de tal forma
que todos fueran homogéneos. Les pasaría una hoja con las instrucciones del
proyecto, realizar con varillas de papel de periódico una pequeña torre o
puente, diciéndoles que son buenas las triangulaciones para aportar resistencia
y pegándolo con pegamento o celo.
Sería un proceso guiado con mi ayuda, dándoles las claves para crear las
varillas resistentes, cortarlas con las tijeras, pegarlas con pegamento sobre una
base de cartón, ofreciéndoles imágenes en el proyector de algún proyecto
creado para aportarles ideas.
Este proyecto de taller se realiza porque es necesario que el alumno, poco a
poco, vaya adquiriendo habilidades de trabajo en grupo que le permitan
desenvolverse con eficacia en aquellas tareas que requieran de la participación
de un conjunto de personas. La sociedad actual, cada vez más diversa, precisa
personas que puedan integrarse con éxito en organizaciones que utilicen esta
metodología de trabajo.
La metodología de estas 3 o 4 últimas sesiones, según como fuera avanzando
sería colaborativa y cooperativa en pequeños grupos estables, ya que utilizaría
esos mismos grupos creados para otro proyecto a final de curso.
A cada miembro del grupo le daría un rol, uno que pensara en el diseño de la
estructura y la dibujara, seguidamente que mientras unos van haciendo las
varillas, otros las cortan y van pegando, etcétera.
El último día de esta unidad, realizaríamos una prueba de carga para que
vieran cuanto peso puede resistir esa estructura creada, y les preguntaría a
cada miembro del grupo, qué parte de la estructura se ve sometida a qué
esfuerzo.
RECURSOS Y MATERIALES:
Los recursos y materiales a tener en cuenta tanto para este proyecto, como
para los siguientes, han de cumplir las siguientes características:
Asequibles. Fáciles de obtener, para la mayoría de alumnos, en cualquier
momento y en las cantidades necesarias. Reciclables.
Polivalentes y flexibles. Admiten diversas posibilidades de utilización y de
combinación. Pueden aplicarse al desarrollo de diferentes contenidos y
actividades.
Motivadores. Facilitan el interés y la atención de los alumnos por su
utilización.
Adaptados y adecuados. Tanto a las capacidades, posibilidades, aptitudes e
intereses de los alumnos como a las necesidades del aprendizaje concreto a
realizar.
Variados. La selección de materiales e instrumentos está determinada por su
necesidad y utilidad concretas para el aprendizaje pero, a la vez, deberá
ofrecerse la mayor variedad posible de materiales e instrumentos para
favorecer la exploración e investigación plástica. Cada material tiene unas
cualidades expresivas propias, unas exigencias, posibilidades y dificultades
particulares, cuya exploración y conocimiento enriquece enormemente las
posibilidades expresivas y creativas de los alumnos.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
En el caso de que los alumnos no hayan entendido las estructuras y los
esfuerzos a los que se ven sometidas, realizaría una pregunta en el examen de
recuperación, teniendo en cuenta los contenidos mínimos de esta unidad que
son:
Bloque 5. Estructuras.
– Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que
están sometidas
El ejercicio se realizaría posteriormente en un examen de recuperación y
consistiría en una estructura que sería las barras de un gimnasta ( similar a la
que vimos en clase con el columpio) y los esfuerzos a los que se ve sometida.
