SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
o Institución educativa : N° 169 “SAN CARLOS”
o Área : Comunicación
o Titulo de Unidad : “Somos valiosos e importantes como familia educativa.”
o Actividad : Comprendemos los textos informativos.
o Problema : Desinterés y descuido en su rendimiento académico por
falta de hábitos de estudio y organización inadecuada de su
tiempo.
o Tema transversal : Educación en y para los derechos humanos.
o Grado – Sección : 3° “B”
o Fecha :
o Profesora : Nidia Ortiz C.
PROPÓSITO:
Que los estudiantes comprendan un texto informativo; respondiendo a las interrogantes en un organizador
sobre el contenido del texto.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN
Comprende críticamente diversos Identifica información en Localiza información ubicada en el
tipos de textos escritos en variadas diversos tipos de textos texto informativo de estructura simple,
situaciones comunicativas según su según el propósito. con imágenes.
propósito de lectura, mediante Infiere el significado del Deduce el significado de palabras y
procesos de interpretación y reflexión. texto. expresiones a partir de información
explícita.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
INICIO: (antes de la aplicación de la estrategia)
Se inicia la sesión en un clima de confianza, teniendo en cuenta las normas de Cartulinas
convivencia. con dibujos
Con la dinámica de los sonidos onomatopéyicos se forman equipos de trabajo de seis de
integrantes. animalitos
La docente pega un papelote en la pizarra con la imagen central del cóndor andino 10 min
organizado en cuatro preguntas:
¿Dónde vive?, ¿De qué se alimenta?, Papelote con
¿Cómo se reproduce?, ¿Cuánto lámina del
mide? cóndor
Con la técnica Lluvia de ideas, los andino,
estudiantes responden a las
preguntas de acuerdo a sus saberes.
La profesora da a conocer el Plumones:
propósito de la sesión: Leeremos rojo, negro
para informarnos sobre el cóndor y azul
andino.
20 min
DESARROLLO (aplicación de la estrategia)
La profesora crea un ambiente para la Imagen,
lectura “El cóndor andino” limpiatipo
ANTES DE LA LECTURA:
La profesora entrega papelotes a cada equipo para que dibujen el organizador.
Luego entrega a cada equipo tres plumones (rojo, negro y azul) Texto
La profesora explica a los estudiantes que con el plumón rojo respondan lo que están informativo
seguros que saben de las preguntas propuestas. , papelotes,
Luego, les explica que con el plumón de color negro escriban lo que no están totalmente plumones,
seguros sobre las preguntas propuestas. limpia tipo
Se pide a los estudiantes que peguen sus papelotes al costado de sus equipos (técnica del
museo). 60 min
DURANTE LA LECTURA:
Hojas
Se entrega a los estudiantes la lectura
recortada en párrafos que reúnen información específica.
En forma individual pedimos que lean el
texto en silencio, luego se realiza una lectura coral con la guía de la maestra.
La profesora pide a los estudiantes que
escriban a qué pregunta responde el párrafo leído; repitiendo la misma estrategia
en los cuatro párrafos.
DÉSPUES DE LA LECTURA:
En grupo 10 min
Los estudiantes retoman sus papelotes y con el plumón de color azul escriben debajo
de cada pregunta la respuesta correcta producto de su comprensión lectora.
Revisamos con los estudiantes el texto leído y la técnica de los tres colores empleada
para comprenderla, interrogándolos: ¿Para qué nos sirve este tipo de textos? ¿Qué
pasaría si no hubiera este tipo de textos?
CIERRE: Ficha de
metacogni
Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de construir organizadores gráficos para ción
lograr la comprensión. 20 min
Propicia la metacognición a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo te sentiste?,
¿Te fue fácil organizar la información?, ¿Qué dificultades encontraste?, ¿Para qué nos sirve
lo aprendido?
TAREA EN CASA: Con el mismo modelo de organizador investiga sobre tu animalito
favorito.
EVALUACIÓN:
La docente apoya a los estudiantes para responder preguntas que le permitan organizar la
información en organizadores gráficos, en textos de estructura simple. 20 min
La docente a través de una ficha de comprensión registra el avance de sus estudiantes.
Referencia Bibliográfica:
Rutas del aprendizaje III – Comprensión de textos
EL CÓNDOR ANDINO
Se distingue por su brillante plumaje negro azulado y una “gargantilla” de plumas blancas alrededor de la
base del cuello. El cóndor andino es un ave que representa a los pueblos indígenas ante el mundo, sus
mitos, leyendas y forma de vida. Los cóndores andinos tienen un tamaño realmente sorprendente que llega a
medir hasta un metro con 42 centímetros de altura.
¿………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..?
El cóndor andino es una de las aves más grandes y longevas de la tierra. Los cóndores andinos logran
vivir una vida muy larga, alcanzando los 50 años o más cuando viven en un entorno natural. Maduran
sexualmente entre los 6 y 8 años, el punto en el cual la mayoría se empareja para el resto de su vida. Cada
pareja tendrá un solo polluelo cada dos años. La hembra coloca su huevo en el saliente de un acantilado
empinado y ambos padres comparten la tarea de incubarlo.
¿………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………....?
Estas aves se alimentan de carroña, es decir de carne podrida de animales muertos.
El cóndor andino tiene un rol de limpiador biológico, fundamental para el equilibrio del territorio donde
habita. Su naturaleza le otorga el deber de desinfectar posibles focos infecciosos comiendo carroña.
En nuestro país se desarrollan programas de conservación y revaloración del cóndor en las comunidades
campesinas.
¿………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………...?
Los cóndores andinos viven en zonas montañosas de los Andes, donde su majestuosidad imponente resalta
en el cielo al extender sus alas y vigilar sus dominios.
¿………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………?
Comprensión de texto
EL CÓNDOR ANDINO
Nombre: _______________________ Fecha ________
1. Según el texto “Se alimenta de carroña de mamíferos
grandes………… “¿Qué es carroña?
¿Dónde vive? a) Animales vivos.
¿De qué se b) Vegetales podridos.
alimenta? c) Animales muertos.
d) Maíz del campo.
2. ¿Dónde vive el cóndor andino?
a) En el campo.
b) En zonas montañosas.
c) En los lagos.
d) En el mar.
3. ¿Por qué crees que los cóndores salen del lugar donde viven?
a) Porque los persiguen los cazadores.
b) Para buscar otros animales.
c) Para acercarse a los hombres.
d) Para buscar alimento.
4. ¿Qué opinas de la acción del cóndor andino de ser un limpiador
biológico?
¿Cuánto mide? ¿Cómo se
reproduce? a) Limpia los lagos de los Andes.
b) Limpia los campos de desperdicios.
c) Mantiene limpio el medio ambiente.
d) Mantiene limpio el espacio donde vive.
