CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Con base en principios específicos de metodología de la investigación, el

siguiente capítulo se encuentra conformado por el tipo de investigación, diseño,

población, técnicas de recolección de datos, instrumento, validez y confiabilidad

del instrumento, adicionalmente se especifica la técnica de análisis de los datos, y

se describe el procedimiento de la investigación.

1. TIPO DE INVESTIGACION

De acuerdo a los objetivos planteados en la investigación, el estudio se

enmarca en un nivel explicativo, en virtud de que según Hernández, Fernández y

Baptista (2010), estos estudios van más allá de la descripción de conceptos o

fenómenos o des establecimientos de relaciones entre conceptos, están dirigidos

a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo

indica su interés se centra porque ocurre el fenómeno y en que condiciones se da

este, o porque dos o mas variables están relacionadas.

Por su parte Tamayo y Tamayo (2010, p. 145). Refieren que el objetivo de

este tipo de investigación es medir los resultados de un programa, en razón de los

objetivos propuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones sobre su

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factibilidad, proyección y programación en un tiempo determinado o futuro

inmediato, del mismo modo, afirma que se plantea básicamente como un modelo

de aplicación de los métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los

programas de acción en las ciencias sociales. En ese sentido, se pretende evaluar

la efectividad del Plan nacional de Alfabetización Tecnológica del Instituto

Universitario de Maracaibo (IUTM) extensión El Moján del estado Zulia.

Otro aporte al definir la investigación como evaluativa es la de Chávez (2007),

quien plantea que los datos son recogidos después de planificada la investigación

y a juicio del que la realiza, de este modo, el investigador concreta los objetivos

para luego planificar la acción que va a realizar el proceso indagatorio de

investigación, de manea que pueda alcanzar dichos objetivos.

En este mismo orden para Gil (2011, p 15), “consiste en indagar si los

objetivos planteados en un determinado programa o proyecto están siendo

alcanzados y describir cuáles aspectos del proceso han construido o dificultado el

logro de los mismos”, en este sentido, se pretende evaluar la efectividad del plan

antes mencionado, de modo que puedan realizarse las conjeturas a que hubiere

lugar.

De acuerdo con Tamayo y Tamayo (2007), estas investigaciones se definen

como explicativa, debido a que se caracteriza por buscar una explicación del

porqué de los hechos mediante el establecimiento de la relaciona causa efecto.

Los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las

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causas, lo que en otras palabras se llama investigación posfacto; como de los

efectos experimentales, mediante la prueba de hipótesis.

Del mismo modo, sus resultados y conclusiones se refieren al nivel de

profundidad del conocimiento; razón por la que este tipo de investigación, centra

su atención únicamente en la comprobación de las hipótesis causales, por ello

busca describir las causas que originan el problema o comportamiento,

apoyándose en leyes y teorías para tratar de comprender la realidad o el por qué

de los hechos.

Razón por la cual, se requiere la combinación de los métodos analítica y

sistemática en conjugación con el deductivo y el inductivo se trata de responder o

dar cuenta del porque del objeto que se investiga. De modo, que de acuerdo con

el propósito de la investigación se pretende presentar una explicación detallada de

los hechos suscitados y analizar cada unos de los elementos que interfieren en

dicho fenómeno en estudio. Es decir, está dirigida a responder a las causas y

eventos físicos sociales, debido a que su interés se centra en explicar qué ocurre

un fenómeno y en que condiciones se da este.

En torno a esto, se define también como una investigación prospectiva,

según Hurtado (2008), el investigador puede llegar por vías diferente que

involucran procesos, enfoques, métodos y técnicas propias, en este estudio la

prospectiva implica ubicarse en el futuro y su diseño, es desde allí hacia el

presente, determinándose los pasos para lograr el futuro concebido.

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 De igual forma, Hernández y Col (2010), la investigación comparativa, tiene

como objetivo lograr la identificación de semejanzas o diferencias con respecto a

la aparición de un evento en dos o más contextos, situación que se realizara

dentro del contexto de estudio; es por ello, que estos estudios consisten en

describir y analizar sistemáticamente características homogéneas de los

fenómenos estudiados sobre la realidad observada.

De similar criterio Gil (2011, p. 14), refiere que “es aquella cuyo propósito es

identificar las diferencias y semanas que existen entre dos o más grupos respecto

a un mismo evento. Desde esta perspectiva, se observa, el propósito del estudio

es comparar a un grupo A que se le aplica el Plan Nacional de Alfabetización

Tecnológica; con el grupo B que no se le aplicó el mencionado plan.

Por lo que dicho proceso, se concentró en medir para verificar los hechos que

se producen comparando el antes y el después en la construcción del saber; por

otro lado, la construcción del conocimiento se logra a través de todo lo que se ha

obtenido a lo largo del proceso, ello explica que la metodología desarrollada en el

estudio es cuali cuantitativo, debido a que el objetivo es la verificación o

confrontación de resultado con la teoría preestablecida, debido a que según

Tamayo y Tamayo (2010, p 149), se requieren datos estadísticos, pero el análisis

en el mismo es cualitativo interpretativo, de este modo una vez obtenidos los

resultados de la evaluación del Plan de alfabetización al grupo Control A, se

analizan y comparan los resultados con el grupo B.

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2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Se entiende por diseño de investigación el método de actividades a

desarrollar para recabar la información necesaria del problema o situación en

estudio, por lo que en el presente estudio es caracterizado como no experimental,

transaccional y de campo, pues se observaron los hechos, situaciones en su

propio ambiente, no son provocados por la investigadora. Al respecto, Hurtado

(2008, p. 69), explica el término diseño se refiere al plan o estrategia concebida

para responder a las preguntas de la investigación, de acuerdo a los

planteamientos descritos.

En atención a ello, el diseño de la investigación es cuasi-experimental, por

cuanto se manipulará la variable independiente para ver su influencia o relación

sobre la variable dependiente, en este sentido Hernández y Col (2010) señalan

que los sujetos del experimento no son asignados al azar a los grupos, ni

emparejados por cuanto, los mismos ya están formados antes del experimento

son grupos intactos.

En este mismo orden Chávez (2007, p 150), los diseños cuasi- -experimental

son distinguidos numéricamente con codificándolos con letras según grupos , pero

sin selección aleatoria de los sujetos de la población a la muestra y de esta

integración de los grupos de comparación : experimental y de control.

Tal escenario se presenta en esta investigación, donde se trabajará con dos

grupos, el grupo control y el experimental a los cuales se le aplicará una pre

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prueba y un post prueba, antes de iniciar el estudio y después de finalizar el

mismo, con el propósito de conocer el comportamiento ante el Plan Nacional de

Alfabetización Tecnológica a los docentes del Programa Nacional de Formación

de Administración (PNFA) en el Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo

Extensión el Mojan (I.U.T.M).

En este mismo marco, se cataloga como un diseño de campo, al respecto,

plantea Hurtado (2008, p. 87), que los diseños de campo se desarrollan en el

mismo lugar donde se encuentra el objeto del estudio, permitiendo al investigador

una información exacta a cerca de lo investigado y tener un conocimiento

profundo del problema, a la vez manejar los datos con mayor seguridad para

describir los efectos de las variables.

Visto de este modo, la información se recoge directamente de las personas

inmersas en el estudio. Tal como expresa Arias (2006) la investigación de campo

consiste en recolectar información directamente de las personas que se

encuentran involucrados, en este caso de los docentes del Instituto Universitario

de Tecnología extensión El Moján, los cuales son considerados unidades de

análisis o información para la presente investigación, además la información se

recopilará mediante instrumentos de medición en el que recogen los datos de

manera directa de la realidad o denominados primarios.

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 3. POBLACIÓN Y MUESTRA.

Representa la totalidad de fenómenos a estudiar donde las unidades poseen

una característica común, la cual estudia y da origen a los datos de la

investigación. A este respecto, Rodríguez y Valdeoreola (2009) definen a la

población como el conjunto de los individuos, objetos, personas y eventos en

donde se desea estudiar un fenómeno en particular, es decir, se hace necesario la

utilización de una población que sea representativa de la cual se arrojen datos

fidedignos que sirvan de base para próximas investigaciones.

Según Hernández y Col (2010, p 136), la población “es el universo o conjunto

de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones”. Como se

refiere inicialmente cuando no es posible asignar al azar a los sujetos de los

grupos que recibirán tratamiento, se eligen grupos con características similares.

Es importante destacar, que cuando no es posible asignar al azar a los sujeto

de los grupos que recibirán el procedimiento se seleccionan grupos con

características similares para esta investigación la población estará integrada por

30 docentes de la sede de IUTM extensión El Mojan en el Programa Nacional de

Formación de Administración. El muestreo fue intencional u opinático, el cual

según Arias (2004) es un procedimiento que permite seleccionar los casos

característicos limitando la muestra de estos casos. Se utiliza en situaciones en la

que la población es muy variable y consecuentemente la muestra muy pequeña.

Características de la Población

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 INSTITUCIÓN POBLACIÓN

Instituto Universitario de Tecnología GRUPO GRUPO CONTROL

EXPERIMENTAL
de Maracaibo Extensión El Moján
“ A” “B:”

15 docentes 15 docentes

Fuente: Beltrán (2015)

Tal como se muestra en la tabla 2, se muestran las características de la

población, en la que puede verificar que quince (15) docentes se seleccionaron

como grupo A, a quienes se les aplicará el Plan de Alfabetización y un grupo B,

conformado por la misma cantidad de docentes a los que es este caso no se les

aplicará el mencionado Plan.

5. Técnica e instrumentos de recolección de datos

5.1. Técnicas

En todo proceso de investigación, se debe señalar y precisar de manera clara

y desde la perspectiva metodológica, cuáles son aquellos métodos, instrumentos y

técnicas de recolección de la información, considerando las particularidades de los

estudios cuanti cualitativos la técnica utilizada para recabar los datos. Según Arias

(2006, p. 70), la técnica es definida como el medio mediante el cual se pretende

obtener la información que suministra el grupo o muestra de sujetos acerca de sí

mismos, o en relación con un tema en particular, de allí que se busca a través de

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un instrumento auto administrado, para aportar datos necesarios a cerca de lo

investigado.

En el presente estudio la técnica utilizada será la observación por encuesta

para Hurtado (2007, p. 120), la observación “es una técnica universalmente usada

que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática,

cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la

sociedad función de unos objetivos.

En este sentido, la observación por parte del investigador, es necesaria, en

virtud de que puede evidenciar directamente lo que acontece y tener una

perspectiva lógica y sistemática de los hechos, debido a que puede compararlos

con los datos aportados por los entrevistados en la encuesta, que según Arias

(2006), es la modalidad que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o

formato, con una serie de preguntas contenidas en un formulario que el

entrevistado debe responder por escrito, donde se sugiere responder con la

verdad a fin de que la información sea precisa y confiable, y en virtud de que éste

permite obtener los detalles del problema que se investiga.

5.2. Instrumentos

El instrumento de recolección de datos como el recurso, mediante el cual se

vale el investigador para acercarse a la realidad para extraer la información del

objeto de estudio, el mismo, es seleccionado de acuerdo a los elementos previos

revisados y las características de la investigación, de los cuales se pueden

mencionar entrevistas, encuestas, cuestionarios, registro de campo, guías de

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observación, escalas de clasificación, entre otros. En este caso se utilizó la

entrevista tipo cuestionario.

Dentro de este marco, señala Arias (2006, p. 89), el cuestionario es la

modalidad de entrevista que se realiza de manera escrita, a través de un

instrumento o formato en papel que contiene una serie de interrogantes y se le

denomina autoadministrado, debido a que debe ser llenado por el encuestado, sin

la intervención del encuestador. Cabe destacar, que el cuestionario puede ser con

preguntas cerradas, abiertas (de desarrollo) o mixtas.

El cuestionario puede abordarse tomando en consideración los reactivos o

ítems que contenga, con preguntas categorizadas, las cuales pueden ser

subcategorizadas permitiendo al entrevistado seleccionar una alternativa de varias

posibilidades y la mejor comprensión de lo que amerita el ítems.

En este mismo orden de ideas, Chávez (2007, p. 103), lo define como los

documentos estructurados o no, que contienen un conjunto de reactivos relativos a

los indicadores de cada variable y las alternativas de respuestas, para que el

entrevistado tenga una mejor manera de decisión de la opción que en su defecto

sea pertinente de acuerdo a la opinión expresada. El cuestionario se construyó a

través (nota aquí va la cantidad de ítems () ítems con XXXX () alternativas de

respuestas en escala tipo Likert: Siempre (S), Casi Siempre (CS), Algunas Veces

(AV) Casi Nunca (CN) y Nunca (Nota aquí van las alternativas que usastes) donde

el encuestado puede de manera fácil elegir la que a su criterio sea la correcta.

6. Validez y Confiabilidad del Instrumento

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 6.1. Validez

Luego de diseñar el instrumento, el cual permite medir la variable, en este

caso el cuestionario, fue sometido a un estudio técnico para estimar la validez y

confiabilidad. En ese sentido, la validez de un instrumento indica el grado en que

una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones y que

corresponden a los conceptos que están siendo medidos, de acuerdo con

Hernández y col, (2010, p. 132); es decir, la validez es el grado en que un

instrumento realmente mide la variable que pretende medir.

De allí que, el cuestionario en la presente investigación se aplicará la

validez de contenido, que implica relacionar la teoría y objetivos propuestos en el

estudio con el contenido del instrumento, para determinar si mide la variable que

se planifica medir, de acuerdo con. A este respecto, el instrumento de validación

se suministra al juicio de cinco (05) expertos en materia de contenido y

metodología, quienes revisarán el instrumento, y realizarán las correcciones

necesarias, a la vez son quienes emitirán el juicio valorativo para la aplicación a la

muestra seleccionada en el estudio.

6.2. Confiabilidad del Instrumento

La confiabilidad de un instrumento de medición es el grado en que su

aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados,

Hernández y col, (2006, p 139), señalan que “un instrumento es confiable cuando

al aplicarlo en repetidas ocasiones a una muestra ofrece similares resultados”,

para la obtención del coeficiente de confiabilidad se manejará la prueba piloto, la

características similares a la población de estudio.

En este sentido, para la investigación una vez aplicados los instrumentos se

calculará la confiabilidad por el método de coeficiente Alfa de Cronbach, para el

que se requiere una sola administración del instrumento de medición y produce

valores que oscilan entre 0 y 1, es decir, sólo se aplica la medición y se calcula el

coeficiente, de acuerdo con Hernández y col, (2006, p .133). El coeficiente Alfa

Cronbach representado por la siguiente fórmula:

Donde:

rtt= Coeficiente Alfa de Cronbach

K= Número de ítems

si²= Varianza de los puntajes de cada ítem

st²= Varianza de los puntajes totales

Ahora bien, una vez aplicada la fórmula Cronbach, a través de los datos

aportados de la prueba piloto, se plasmaran los resultados pertinentes y se

compararán con el baremo presentado en el cuadro 3

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7. Análisis de los Datos

En relación con el tratamiento de los datos recolectados, se consultó a

Chávez (2007, p. 123), quien indica que la tabulación de los datos es una técnica

que emplea el investigador para procesar la información recolectada, la cual

permite lograr la organización de los datos relativos a las variables, dimensiones

indicadores e ítems. Por lo tanto, requiere la relación de un proceso sistemático y

cuidadoso en relación con el traslado de las respuestas emitida por cada uno de

los sujetos de la población o censo poblacional en una tabla de tabulación.

Del mismo modo, el tratamiento estadístico se concretará a través de la

determinación de la estadística inferencial de porcentajes, los resultados se

tabularán en tablas descriptivas en el posterior capítulo, donde la información

obtenida se analizará de manera cuanti cualitativa con cada uno de los porcentaje

arrojados, e igualmente permitirá realizar el análisis cualitativo en función de la

descripción de los hechos suscitados y la confrontación de teorías.

8. Procedimiento de la Investigación

Para el desarrollo de la presente investigación se llevan a cabo los

siguientes pasos: Primeramente se visitó el Instituto Universitario de Tecnología

de Maracaibo Extensión El Moján, se identificó el problema de investigación,

destacando las posibles causas de la problemática suscitada, las consecuencias y

el control del pronóstico a que hubiere lugar, luego se planteó la formulación de los

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objetivos tanto generales como específicos, como también la justificación y

delimitación del estudio.

En este mismo orden, se desarrolló del marco teórico del estudio, mediante

verificación de antecedentes relacionados con las variables inmersas en la

investigación y bases teóricas respectivas, luego, la definición del sistema de

variables y la operacionalización con las respectivas dimensiones e indicadores.

Luego se procedió a la elaboración del marco metodológico, enmarcado en, el

tipo, diseño, y población de la investigación, se diseñó el instrumento, se solicitará

la validez de los expertos, e igualmente se realizará la aplicación la prueba pilotó

para obtener la confiabilidad, del mismo modo; se procederá a la aplicación de la

prueba al grupo experimental y de control, al análisis de los resultados mediante

la estadística inferencial basada en porcentajes para llegar a la respectiva

discusión análisis y explicación de los mismos.

En dichos análisis se comparan con las aproximaciones teóricas a que

hubiere lugar; asimismo se presentaran las conclusiones atendiendo a cada uno

de los objetivos específicos formulados, al igual que se sugirieran la respectivas

recomendaciones culminando con las referencias bibliográficas consultadas en

esta investigación.

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