ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
INCLUSIVO – PSPI
"2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA
DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES".
Documento de Trabajo
Enero 2022
GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO INCLUSIVO – PSPI
"2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA
CONTRA LAS MUJERES
Edgar Pary Chambi
Ministro de Educación
Sandra Cristina Cruz Nina
Viceministra de Educación Alternativa y Especial
Elsa Marleny Chavarría Arroyo
Directora General de Educación Especial
Edición y Revisión:
Equipo Técnico de la Dirección General de Educación
Especial
Ministerio de Educación
Estado Plurinacional de Bolivia
Derechos Reservados:
Ministerio de Educación
www.minedu.gob.bo
La Paz - Bolivia
Enero 2022
La venta de este documento está prohibida
INTRODUCCIÓN
La presente guía es un instrumento que permite elaborar los planes curriculares a través de las
diferentes instancias de concreción curricular, para obtener mejores resultados en la aplicación
y desarrollo de procesos educativos inclusivos.
Para realizar la planificación educativa es necesario discriminar los saberes y conocimientos
que se desarrollarán y, su utilidad para poder desenvolverse en la vida cotidiana; estas dos
dimensiones vinculadas entre sí, permitirán una planificación oportuna y pertinente para un
desarrollo integral de las y los estudiantes.
La Planificación Curricular en el ámbito de educación especial tiene los siguientes niveles de
concreción en correspondencia a la modalidad de atención.
1. ¿QUÉ ES EL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO INCLUSIVO – PSPI?
El Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP) es un documento orientador que permite
concatenar las políticas educativas que se implementan en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo con las prácticas educativas que se desarrollan en cada espacio
educativo y con cada grupo de estudiantes, direccionando la gestión educativa hacia la toma de
conciencia social y comunitaria de la realidad inmediata, a la solución de necesidades y
problemáticas, así como al fortalecimiento de potencialidades de la comunidad como producto
de un análisis que se realiza comunitariamente, y que va a concretarse a través del desarrollo
de procesos educativos.
El PSP es inclusivo - PSPI porque a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad
en la comunidad y de sus características grupales e individuales, así como de la propia
diversidad de estudiantes y familias que son atendidos educativamente en el ámbito de
Educación Especial, lo que va a permitir la comprensión del contexto social y comunitario en el
que desarrolla sus acciones cada institución o Centro educativo.
Valora lo comunitario, la interacción y la convivencia social, porque permite desarrollar en los
participantes el sentido de pertenencia, concientización de las formas de convivencia, que
están basadas en el respeto entre seres humanos, grupos sociales y culturales, en sí misma la
educación inclusiva, es una postura política frente a la segregación y discriminación de grupos
poblacionales, que debe ser el referente de toda acción educativa.
2. ¿QUIÉNES SON RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN Y DESARROLLO DEL PSPI?
En base a las líneas establecidas en el Plan Departamental, la o el Director del Centro de
Educación Especial es responsable de convocar y coordinar con autoridades distritales, actores
sociales de la comunidad educativa vinculados directamente con el ámbito de Educación
Especial, para elaborar e implementar el PSPI junto a las Comunidades de Producción.
Todas las acciones del PSPI se fundamentan en un diálogo permanente entre el Centro de
Educación Especial y la comunidad.
3. ¿CÓMO SE ELABORA EL PSPI?
Para la elaboración del PSPI es necesario crear condiciones sociales y logísticas que permitan
a las y los participantes desarrollar un análisis crítico y reflexivo sobre las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas de la comunidad.
a) Para la elaboración del PSPI es necesario considerar las siguientes orientaciones
complementarias a los principios del Modelo Educativo Sociomunitario Productivo:
b) Secuencia para el desarrollo e implementación del PSPI:
Evaluación y
Seguimiento
Elaboración
del PSPI
Insumos
Educativos
Organización
de la
Planificación
Construcción
c) Insumos para elaborar el PSPI: Comunitaria
Realidad Logros y avances
Situacional
Lineamientos Curriculares Metodológicos y Curriculares de la Educación Inclusiva del
Ámbito de Educación Especial son el marco referencial que orienta la política de la
educación inclusiva y permite dar respuestas a las expectativas y necesidades educativas de
las y los estudiantes y fortalece sus potencialidades en relación a la convivencia en su
comunidad.
El Plan Departamental establece las prioridades de las Políticas Educativas a implementarse
en la gestión 2022, incorporando la Educación Inclusiva establecida en la Ley 070.
El Diagnóstico Situacional de la Institución y su relación con la comunidad, es el
resultado de una lectura de características por áreas de atención, potencialidades
problemáticas, necesidades, y expectativas institucional, así como la relación que tiene la
institución con su comunidad en favor de la implementación de la educación inclusiva, en
función de la valoración de la diversidad poblacional que tiene la comunidad
El Diagnóstico de las potencialidades y necesidades educativas de la comunidad, que
consiste en identificarlas necesidades y potencialidades educativas que tiene la comunidad
haciendo énfasis en la diversidad poblacional de los diferentes segmentos sociales de mujeres,
poblaciones vulnerables, personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario, para constituirse en insumo de las planificaciones curriculares y acciones de
política institucional, con el propósito de brindar respuestas educativas oportunas y pertinentes.
El Diagnóstico de la diversidad poblacional en la comunidad incluye la identificación de
poblaciones vulnerables, poblaciones de personas con discapacidad, estudiantes con
dificultades en el aprendizaje y estudiantes con talento extraordinario.
3.1. Estructura del PSPI
a. Título del Proyecto.
b. Justificación
c. Líneas estratégicas
d. Objetivo General (Del Plan Departamental)
e. Objetivo Especifico
f. Plan de acción:
El plan de acción es un conjunto de actividades ordenadas cronológicamente, con el propósito
de alcanzar el objetivo y metas del PSPI. El plan contiene principalmente, líneas estratégicas y
objetivos específicos, actividades, tiempo de ejecución, espacios y responsables, los mismos
que deben ser abiertos y flexibles a ser adaptados en los procesos de aplicación y desarrollo.
Sin embargo, lo más importante es que se operativicen las políticas educativas del ámbito de
Educación Especial en el Sistema Educativo Plurinacional en el marco de la Universalización
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Líneas de Líneas estratégicas
Objetivos Responsa
acción del Plan para el desarrollo Actividad Localización Tiempo
específicos ble
Departamental de la educación
inclusiva
Gestión Políticas educativas
institucional inclusivas
(institucional)
Currículo – Prácticas educativas
formación de inclusivas
maestras/os
Movilización social Culturas inclusivas
Gestión Accesibilidad
institucional – (infraestructura,
currículo comunicacional)
Para una mejor comprensión de lo expuesto a continuación se desglosan los componentes de
cada punto:
a) Título: Este punto debe ser llenado sintéticamente y debe expresar la intencionalidad final del
Proyecto, en el marco de la planificación departamental y distrital.
b) Justificación. Desarrolla los motivos, circunstancias, contexto y otros factores, por los cuales se
ha priorizado y tomando en cuenta: la necesidad o problemática, causas y efectos; beneficios a
la comunidad desde el área político, social, cultural y productivo que se propone lograr con el
desarrollo del PSPI.
c) Líneas estratégicas. Las líneas estratégicas responden a las vías de solución o satisfacción de
necesidades y identificadas en el diagnóstico y en coherencia con la líneas estratégicas del plan
departamental. No se deberían tener muchas líneas, sino aquellas que van a permitir transformar
la realidad de la comunidad.
d) Objetivos específicos. Se elaboran en función de cada línea estratégica y se relacionan con los
resultados que deseamos obtener para mejorar los procesos educativos, y transformar la
realidad en relación a la comunidad, municipio, zona o barrio en función del proyecto. Los
objetivos tienen la cualidad de evaluarse con periodicidad, además de ser alcanzables en el
corto o mediano plazo.
e) Actividades. Las actividades se desarrollan en concordancia con los objetivos específicos y su
secuencia se organizará en función del alcance de los mismos en plazos y metas, las actividades
estarán en relación a proceso de valoración y seguimiento a los logros de los objetivos.
f) Temporalidad - tiempo; El Proyecto Sociocomunitario Productivo Inclusivo (PSPI) se elaborará
una vez cada tres años, debiendo implementarse por fases pudiendo ser revisado y ajustado
anualmente. A partir del PSPI y lineamientos asumidos en el Comunidades de Producción y
Transformación Educativa, la o el maestro elabora su planificación en correspondencia a la
modalidad Directa y/o Indirecta según su función educativa.
g) Localización. Consiste en determinar el lugar o lugares estratégicos donde se desarrollará el
PSPI, preferentemente a partir del Centro de Educación Especial como eje que promueve la
coordinación y articulación de los actores directos e indirectos, que participan en los procesos
educativos, irradiando su trabajo hacia el municipio, comunidad, zona o barrio y haciendo un
trabajo transdistrital.
h) Responsables. A partir de la gestión de la o el Director del Centro de Educación Especial, junto
a maestras y maestros, actores de la comunidad vinculados a la educación inclusiva, madres y
padres de familia, autoridades locales u otras pertinentes, quienes forman parte de la CPTE
elaborarán y coadyuvarán con su desarrollo a través de las planificaciones educativas.
3.2. Sistema de seguimiento, monitoreo y evaluación
El seguimiento y monitoreo es el análisis a la realización y/o desarrollo del proyecto,
tiene carácter integral y comunitario.
Es importante tener presente que el seguimiento, monitoreo y evaluación, no es solo valorativo,
también es correctivo, porque permite reconducir desviaciones, que por diferentes
circunstancias se puede modificar y/o alterar el proceso de planificación del proyecto:
Sistema de seguimiento, monitoreo y evaluación
Líneas Objetivos
Resultados Tiempo Observaciones
estratégicas específicos
3.3. Evaluación del PSPI
La evaluación del proyecto es integral, participativa y comunitaria, porque nos
permite analizar aspectos positivos y negativos de los procesos de ejecución; a
través de los resultados e impacto en un determinado tiempo y espacio, es
necesario determinar en qué medida contribuyó al proceso de la transformaci0on de
la realidad de la comunidad y la relación del CEE en el marco de la participación
comunitaria.
La evaluación nos permite después del análisis, emitir juicios acerca de la ejecución de las
diferentes etapas del PSPI, (Unidades de Formación 3 y 4 del PROFOCOM – EDUCACION
ESPECIAL)
Ejemplo de formato de la elaboración del PSPI
TITULO DEL PSPI
“2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA
CONTRA LAS MUJERES”
I. DATOS REFERENCIALES
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
NOMBRE DEL DIRECTOR/A:
MODALIDAD DE ATENCION:
DISTRITO EDUCATIVO:
DEPARTAMENTO:
PROVINCIA:
MUNICIPIO:
LOCALIDAD:
COBERTURA:
II. JUSTIFICACION.-
III. LÍNEAS ESTRATÉGICAS.-
IV. OBJETIVO GENERAL DEL PSPI.-
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS.-
VI. PLAN DE ACCION
Líneas de acción
Líneas estratégicas Objetivos
del Plan Actividad Tiempo Localización Responsable
para el desarrollo de la específicos
Departamental educación inclusiva
Gestión Políticas educativas
institucional inclusivas (institucional)
Currículo – Prácticas educativas
formación de inclusivas
maestras/os
Movilización Culturas inclusivas
social
Gestión Accesibilidad
institucional – (infraestructura,
currículo comunicacional)
