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TALLER 4 INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES TIC EN UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
LEIDY JOHANNA PERDOMO MARÍN
OSCAR GARDIEL ESTUPIÑAN CHAMORRO
TANIA LISBETH ENRIQUEZ ESPAÑA
SEMINARIO ENTORNOS VIRTUALES DE APPRENDIZAJE
DRA. ALEXANDRA YINETH RODRIGUEZ SILVA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
2021
Tabla de contenido
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Introducción...................................................................................................................3
1. Mapa mental modelos pedagógicos Constructivista y Conectivista....................4
2. Fase de formulación y aplicación curso EVA.......................................................6
2.1. Seleccionar la plataforma para el curso Entorno Virtual de Aprendizaje......6
2.2. Especificar el tema........................................................................................7
2.3. La población a la cual va ser dirigido............................................................7
3. Adjuntar impresiones de pantalla.........................................................................7
4. Identificar factores positivos y negativos sobre la implementación de la
herramienta........................................................................................................................8
4.1. Factores positivos..........................................................................................8
4.2. Aspectos negativos........................................................................................9
4.3. Link del entorno virtual y capturas de pantalla..............................................9
5. Matriz de análisis modelo TPACK......................................................................16
6. Conclusiones y recomendaciones del proyecto (mínimo dos páginas –
recomendaciones, a partir de la aplicación sobre el uso de los tics en los procesos
educativos y practicas pedagógicas)...............................................................................17
Introducción
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En el presente trabajo se presentará un mapa mental con los modelos
pedagógicos constructivistas y Conectivista, igualmente se diseñará un curso en un
entorno virtual de aprendizaje en la plataforma Google Classrom, dirigido a los
estudiantes del grado sexto de La Institución Educativa Monterrey, que está ubicada en
el municipio de Simití – Bolívar, en un tema de matemáticas del grado sexto tercer
periodo.
El conocimiento de estos dos modelos pedagógicos nos acerca a saber cómo
usar las nuevas tecnologías enfocadas a las prácticas de enseñanza en un entorno
virtual y nos da pie para desarrollar y aplicar los OVA, objetos virtuales de aprendizaje
en las prácticas educativas.
1. Mapa mental modelos pedagógicos Constructivista y Conectivista
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Link Mapa Modelo Conectivista. [Link]
conectivista
5
Link Mapa constructivista. [Link]
constructivista
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2. Fase de formulación y aplicación curso EVA
2.1. Seleccionar la plataforma para el curso Entorno Virtual de Aprendizaje
Para el curso en entorno virtual de aprendizaje se selección la plataforma
Google Classroom, la cual se eligió por las siguientes ventajas:
- Está en la Plataforma de google que es la más popular y
reconocida y para los alumnos de la zona rural es la que se facilita aprender a
utilizar.
- Es una aplicación gratuita y de fácil acceso
- Para los fines académicos que se busca tiene las herramientas que
se necesita, es decir:
Comunicación del profesor con los estudiantes
Programar clases virtuales
Para el fin pedagógico se puede apoyar con videos, gráficos,
programas de Word, Excel, etc.
Se lleva un registro de los alumnos
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Se puede hacer un seguimiento de los alumnos con calificaciones y
participaciones.
2.2. Especificar el tema
Se realizará un curso de matemáticas para el grado decimo del tercer periodo.
2.3. La población a la cual va ser dirigido.
El curso está dirigido para los alumnos del grado decimo de La Institución Educativa
Monterrey, que está ubicada en el municipio de Simití – Bolívar.
3. Adjuntar impresiones de pantalla
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El enlace del sitio es el siguiente:
[Link]
4. Identificar factores positivos y negativos sobre la implementación de la
herramienta.
4.1. Factores positivos
1. El entorno virtual de aprendizaje utilizado Classroom, es una herramienta gratuita
y de fácil acceso.
2. Le permite al profesor planificar, programar y hacer seguimiento de las
actividades de la asignatura.
3. Permite cargar cualquier tipo de Objeto Virtual de Aprendizaje – OVA, como:
enlaces de video, documentos en Word, PDF, PowerPoint, enlaces de
herramientas web 2.0 que brinda los diferentes ecosistemas digitales.
4. Los estudiantes brindaron el correo al profesor titular para agregarlos como
alumnos al entorno virtual, vale la pena aclarar que como son estudiantes del
área rural, y el profesor titular les enseño abrir el correo de Gmail, para que
pudieran acceder.
5. Se generó un nuevo ambiente virtual de aprendizaje en los estudiantes del grado
decimo que ingresaron al EVA.
6. Los estudiantes desarrollaron competencias tecnológicas, al aprender el manejo
del EVA, creación de correos de Gmail.
7. Los docentes llevan un control de los alumnos que ingresan a la plataforma y los
que no han ingresado.
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4.2. Aspectos negativos
1. Se perdió tiempo para el desarrollo del EVA, debido a que fue necesario cambiar
de grado sexto al grado decimo de la institución, por el motivo que los
estudiantes del grado sexto al ser de una zona rural la mayoría no tienen los
recursos tecnológicos para el desarrollo de esta actividad, como tener un
dispositivo digital y una buena conectividad a internet.
2. Los estudiantes tuvieron dificultades para ingresar al EVA, primero porque la
mayoría no cuentan con un dispositivo tecnológico y usan el de algún familiar y
segundo por la mala y deficiente conectividad a internet por encontrarse en una
zona rural.
3. Como los estudiantes no están familiarizados con los entornos virtuales, al
principio se mostraron apáticos al cambio, tanto así que al momento la mayoría
no han ingresado a la plataforma.
4. Los estudiantes no contaron con el apoyo de sus padres o algún familiar para
brindarles asesoría en el manejo de estas nuevas herramientas tecnológicas,
debido a que son personas del área rural con deficiente conocimiento en el
tema.
5. El tiempo para desarrollar el entorno virtual fue muy corto, pero el profesor titular
va seguir trabando en este EVA, según calendario de su institución, con sus
estudiantes.
6. Se evidencia que los estudiantes están acostumbrados al modelo pedagógico
tradicional, convirtiéndolos en estudiantes pasivos.
4.3. Link del entorno virtual y capturas de pantalla
[Link]
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14
15
16
5. Matriz de análisis modelo TPACK
CRITERIO FACTOR PUNTUACIÓN DE 0 A 10
PEDAGÓGICO -Los estudiantes 0
participaron en el tablón
del Classroom.
- Se propusieron 6
actividades individuales y
actividades de tipo
colaborativo.
- Se generaron contenidos 0
propios por parte de los
estudiantes.
- Pertinencia y calidad de
los contenidos por parte de 10
los docentes
DISCIPLINAR - Se explicó de manera
clara que son ecuaciones 10
trigonométricas, haciendo
uso de métodos
algebraicos.
- Se analizó que es una 10
entidad trigonométrica.
- Se expuso como resolver
problemas con teoremas 10
de la ley del seno y
coseno.
- Se explica que es una 10
identidad trigonométrica.
TECNOLÓGICO -Acceso a internet por 3
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parte de los estudiantes.
-Acceso a dispositivos
digitales. 5
- Facilidad del manejo del
EVA 6
- Desarrollo de habilidades
para el uso de 2
herramientas web.
6. Conclusiones y recomendaciones del proyecto (mínimo dos páginas –
recomendaciones, a partir de la aplicación sobre el uso de los tics en los
procesos educativos y practicas pedagógicas)
Para el desarrollo del ejercicio se quiso aplicar para alumnos del grado
sesto de la I,E. Monterrey, ubicada en el área rural en el municipio de Simití
Bolívar, pero en el desarrollo de la aplicación de este entorno virtual de
aprendizaje nos encontramos que la mayoría de los estudiantes no tenían
acceso a recursos tecnológicos, como internet y dispositivos digitales, por lo que
se hizo necesario cambiar de grado, tomando el grado decimo de la misma
institución.
Se contó con poco tiempo para la implementación del Entorno Virtual de
Aprendizaje – EVA, debido al cambio realizado a última hora, y que no todos los
estudiantes contaban con correos electrónicos de Gmail.
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Es difícil implantar un entorno virtual de aprendizaje en una zona rural,
debido a la precaria conexión a internet y al poco acceso a dispositivos digitales
por parte de los estudiantes, los cuales usan los de sus padres cuando pueden,
igualmente no cuentan con conocimientos básicos en el sistema informático,
tanto de los alumnos como por parte de los padres de familia o algún familiar de
los estudiantes.
Por las nuevas condiciones de aprendizaje generado por la pandemia, se
está cambiando poco a poco el modelo pedagógico tradicional por el
constructivista y Conectivista, haciendo necesario que el gobierno invierta
presupuesto en las escuelas del área rural para que los alumnos tengan acceso
a estas tecnologías digitales, disminuyendo la brecha educativa que existe en
los estudiantes de una zona urbana a una zona rural.
Por las nuevas competencias del siglo XXI, se debe generar una
cibercultura en los docentes y estudiantes, para que puedan usar en forma
adecuada las diferentes plataformas que ofrece los ecosistemas digitales en la
pedagogía, si queremos alcanzar este este objetivo se debe capacitar a los
docentes en el manejo de las herramientas TICs, para que difundan estos
conocimientos con sus estudiantes, generando un hábito del uso de las
herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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A demás de lo anterior, para aplicar el modelo pedagógico constructivista
y Conectivista, se debe de sacar a los docentes y directivos docentes de su zona
de confort de trabajar bajo el modelo tradicional, muchos de ellos se encuentran
apáticos con estos nuevos cambios, generando atrasos en sus estudiantes
comparados con otros que si utilizan esta tecnología para la enseñanza y
aprendizaje.
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Referencias
Fundación Universitaria Área Andina (s.f.) Seminario de Pedagogía y aprendizaje, eje 2.
Consultado el 21 de julio de 2021. [Link]
González Pérez, P. L. (s.f.). Colectivismo la Teoría del aprendizaje de la era Digital. Its
learning. consultado el 21 de julio de 2021.
[Link]
Sobrino Morrás, Ángel (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico
post-constructivista. Propuesta Educativa, (42), 39-48. [Fecha de Consulta 24 de
Julio de 2021]. ISSN:. Disponible en: [Link]
id=403041713005 .
Centro de Estudios En Comunicación y Tecnologías Educativas (2009). Cuadro
comparativo- Paradigmas Educativos. [Link]
content/uploads/2015/11/Cuadro-comparativo-de-las-Teor%C3%ADas-de-
[Link]
