planeacion
JARDÍN DE NIÑOS ___________________________________
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Educadora: _____________________ Grupo: __________
Situacion de aprendizaje
Mis emociones
Fecha
Propósito Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a
regular sus emociones.
Campo de formación académica o área de Organizador 1 Organizador 2
desarrollo personal y social
Educación socioemocional Autorregulación Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado Reconoce y nombra situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
que siente.
Tipo de experiencia Técnica e instrumento de Aspectos a evaluar
evaluacion
Reconocer emociones y cuales Escala de evaluación Expresión
tienen mayor intensidad en ellos Diario de la educadora Identificación de
Portafolio de evidencias emociones
Observación fotografías Resolución de problemas
Participación
Expresión corporal
Actividades permanentes Tiempo/espacio Organización
Saludo, rutina de activación 2 semanas Individual
física, marcar su asistencia, Salón y patio Binas
lavado de manos, desayuno, Equipos
recreo, Despedida.
Actividades del PEMC
Transversalidad
Lenguaje y comunicación Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos
literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o
algo que no conocía.
Pensamiento matemático Resuelve problemas a través del conteo y con
acciones sobre las colecciones.
Exploración y comprensión del Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al
mundo natural y social jugar y realizar actividades en la escuela.
Artes Comunica emociones mediante la expresión corporal
Educación socioemocional .
Educación física Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un
mismo problema en actividades lúdicas
Ajustes razonables Vinculación con las familias
• Alumnos con nivel de desempeño Cuestionar en casa sobre las emociones que
insuficiente (NI): Cuestionar experimentan.
constantemente sobre lo que sienten.
• Alumnos con nivel de desempeño
básico (NII): Pedir que plasmen sus
emociones en una hoja.
• Alumnos con nivel de desempeño
Satisfactorio (NIII): Hablar sobre
situaciones cotidianas que los hacen
experimentar diversas emociones.
• Alumnos con nivel de desempeño
sobresaliente (NIV): Registrar
diariamente la emoción que sintieron
en la escuela y explicarla.
actividades
JARDÍN DE NIÑOS ___________________________________
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Educadora: _____________________ Grupo: __________
Inicio material
Lunes -Carita
• Mostrar una carita feliz y cuestionar sobre qué estado -Cuento
de ánimo es, escuchar con atención sus puntos de -Hojas
vista. Contar el cuento “Chocolate y felicidad”, -Lápices
comentar sobre la importancia de que los niños sean -Colores
felices. -Gises
https://www.youtube.com/watch?v=sWLJDoO6pfc
• Proporcionar hojas y pedir que dibujen como creen
que es su duende de la felicidad, mostrarlo y
describirlo.
• Plasmar en el pizarrón los números del 1 al 4, enseñarlos
y contar objetos, salir al patio y pedir que con gises
dibujen en el suelo 1, 2,3, 4, niños felices.
• Comentar como se sintieron el día de hoy en la
escuela, pedir que alcen la mano los que estuvieron
felices y expliquen por qué.
• Dibujar una cara feliz y colocársela como si fuera una
máscara despedirse felices para ir a casa.
Desarrollo
Martes • Cuestionar sobre qué área de la escuela los hace felices y -Espejo
deberán mencionar por qué. Platicar sobre que es la -Sonidos
alegría y si es importante para estar felices, enseñar la -Grabadora
letra “A-a” que es con la que empieza la palabra alegría. -Acuarelas
• Dirigirse al área que mencionaron (Juegos) comentar las -cartulina
reglas de seguridad que debemos tener en esta área y los
accidentes que puede haber si no las seguimos, permitir
que jueguen siguiendo estas reglas.
• Verse en un espejo e imitar gestos de felicidad.
• Escuchar sonidos de felicidad y comentar sobre estos.
• Con acuarelas elaborar un dibujo del juego que realizaron
en el área que los hace felices, mostrarlo y comentar
como se sintieron.
Miércoles • Mostrar una carita triste y cuestionar sobre qué estado
de ánimo es, escuchar con atención sus opiniones. -Carita
Contar el cuento el caracol triste, comentar sobre este -Cuento
y mencionar alguna situación en la que les paso algo -Estambre
-Dibujo
similar. -Crayolas
https://www.youtube.com/watch?v=TlDL_AUJAjA -Palitos de
• Plantear el siguiente problema: Beto tiene una madera
moneda, fue al parque y al subirse a los juegos la -pegamento
perdió. ¿Cuántas monedas tiene ahora Beto? -Sonidos
Escuchar sus respuestas y observar cómo lo resuelven. -Grabadora
Comentar como se sintió Beto a perder su moneda.
• Mediante el juego de la telaraña, mencionar una frase
que le dirían a Beto para que no este triste de que
perdió su moneda.
• Proporcionar un dibujo de un caracol y pintarlo con
crayolas, colocar atrás un palito de madera para
elaborar un títere, mostrar su caracol, describirlo y
mencionar alguna acción que lo pone triste.
• Escuchar sonidos tristes y mencionar lo que sienten.
Jueves • Dar un recorrido por el patio de la escuela, mencionar las
zonas de riesgo que hay, las medidas de seguridad al -Objetos
jugar en él, y cuestionar si cuando se caen o se golpean -Espejo
se sienten tristes o que es lo que sienten. -Colores
• Contar objetos 1, 2,3 y 4 de manera triste. -Dibujos
-Pintura
• Hacer diferentes gestos que expresen tristeza, observarse
-Hojas
en el espejo.
-Frases
• Colorear la silueta de un niño llorando y decorar las
lágrimas con huellas dactilares, destacar que el niño
expresa tristeza.
• Proporcionar una hoja y pedir que realicen un dibujo de
algo que les cause tristeza, mostrarlo, comentarlos y entre
todos dar un consejo para no sentirse tristes.
viernes • Mostrar una carita enojada y cuestionar sobre qué estado Carita
de ánimo es, escuchar con atención sus puntos de vista. -Video
• Ver el video “Vaya rabieta – cuento para el control de la -Computadora
ira en niños” y comentar sobre este. -cañón
https://www.youtube.com/watch?v=-x6Q4CmaG1w -Hojas
• Dibujar a Roberto enojado, describirlo y comentar las -lápices
acciones inadecuadas que hizo cuando estaba enojado. -colores
• Salir a la cancha y pedir que salten en un solo pie, -Bote
posteriormente aventarle a cada alumno una pelota
grande y observar si pueden cacharla, mencionar que si
no pueden no deben enojarse
• Comentar si han sentido enojo en la escuela, pedir que
alcen la mano los que se han enojado y expliquen por
qué. Imaginarse que están enojados y hacer rayones en
una hoja, observar sus rayones de enojo y comentar que
eso está mal, arrugar las hojas y meterlas en un bote que
tiraremos comprometiéndonos a no enojarnos porque nos
hacemos daño.
Lunes • Cuestionar sobre en qué área de la escuela han sentido
enojo y deberán mencionar por qué. -Espejo
• Dirigirse a los pasillos de la escuela, comentar las reglas de -Hojas
seguridad que debemos tener en esta área y los -Lápices
accidentes que puede haber si no las seguimos, -Colores
mencionar ejemplos de acciones que pueden hacer que -Mascaras
nos enojemos en esta área (empujones, que alguien pase
corriendo y nos tiren la comida, etc.)
• Enseñar la técnica de la tortuga para calmarse cuando
estén enojados que consiste en respirar, simular meterse
en el caparazón el tiempo que consideren necesario para
posteriormente salir tranquilos, llevarla a la práctica.
• Hacer gestos de enojo frente a un espejo.
• Con plumones hacer un dibujo de alguna acción que
pueden hacer para controlar su enojo y explicarlo.
Martes • Mostrar una carita confundida y cuestionar sobre qué Carita
estado de ánimo es, escuchar con atención sus opiniones. -Cuento
Dibujar un círculo y en él una cara confundida, observar si -tenis
pueden dibujar el círculo. -Pelota
• Contar el cuento “La confusión de un ratón”, comentar -tijeras
sobre este y mencionar alguna situación en la que les
paso algo similar.
https://www.youtube.com/watch?v=6AT2l-trCDA
• Plantear el siguiente problema: Carlos tiene unas tijeras
azules y Dante también, al realizar un trabajo en la
escuela a Carlos se le cayeron, pero no se dio cuenta.
Cuando guardaron el material Carlos las guardo en su
lapicera. ¿Cuántas tijeras tiene ahora Dante? Escuchar sus
respuestas y mencionar que acciones pueden hacer para
que Carlos se dé cuenta que se confundido y esas no son
sus tijeras.
• Llevar un tenis a la escuela y deberán colocarle las
agujetas, observar si pueden meter la agujeta por los
agujeros, comentar si con esta actividad se sintieron
confundidos.
• Mediante el juego de la papa caliente, mencionar un
objeto o material que pueden confundir que pueden
confundir (Shampoo- Enjuague, pájaro – canario, etc.),
mencionar que si alguna vez estamos confundidos es
bueno platicar con alguien para aclarar nuestras dudas.
Miércoles • Observarse en un espejo y hacer gestos de confusión, Espejo
cuestionar por que los hacen así. -Imágenes
-Sonidos
• Observar dos imágenes para confundir la mente, en la -Grabadora
primera preguntar que ven si un conejo o un pato,
escuchar sus comentarios, y en la segunda será un espiral
deberán mencionar hacia donde gira. Comentar si se
sintieron confundidos.
• Escuchar sonidos que reflejen confusión en los alumnos
(viento, mar, etc.) deberán mencionar a que corresponde
cada sonido, cuestionar si se sintieron confundidos al
escucharlos.
• Formar equipos y jugar a adivinar personajes de películas
por medio de mímica, explicar que les podrán preguntar a
sus compañeros por qué actúan así, observar si realizan
esta pregunta, ganara el equipo que adivine más.
• Cuestionar sobre qué actividades de las trabajadas han
creado confusión en ellos y comentar que cuando se
sientan confundidos pueden acudir a sus maestros para
que los ayuden
Jueves • Mostrar a los alumnos una carita asustada, cuestionar si -Carita
identifican ese estado de ánimo, que lo provoca, -Cuento
mencionar algunas situaciones. -Canción
• Contar el cuento “Dibujitos de Halloween” y comentar por -Grabadora
que daban miedo los dibujos, describir a los monstruos. -Silueta
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/dibujitos- -lápices
-colores
de-halloween
-Atrapa sueños
• Salir a la cancha, escuchar alguna canción de Halloween
y pedir que salten en un solo pie, posteriormente aventarle
a cada alumno una pelota grande y observar si pueden
cacharla
• Proporcionar una silueta de un monstruo y colocarle la
cantidad de partes que se les indique tres ojos, cuatro
bocas, dos orejas, etc., mencionar si los asusta ese
monstruo.
• Platicar si en alguna ocasión se han asustado y compartir
su experiencia ante el grupo.
Cierre
Viernes • Cuestionar si saben que es un sismo, explicar y ver un -Video
video de alguno, comentar el estado de ánimo que Computadora
sintieron las personas que estuvieron ahí. -Cañón
https://www.youtube.com/watch?v=iebEVYtwzcA Señalamientos
• Mostrar los señalamientos “No corro – ni grito – no empujo” -película
y comentar la importancia de llevarlos a cabo ya que nos -Sonidos
ayudaran si estamos asustados. -Grabadora
• Ver una parte de la película “Hotel Transilvania” y
comentar si se sintieron asustados.
https://www.youtube.com/watch?v=7AP86CYeR30
• Escuchar sonidos que nos pueden asustar.
• Realizar gestos de diferentes monstruos y mencionar si se
asustaron, mediante el juego del avión mencionar
acciones para evitar asustarse.
evaluacion
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Educadora: _____________________ Grupo: __________
Lenguaje y comunicación
Organizador 1 Organizador 2
Literatura Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
Aprendizaje esperado Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios,
ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no
conocía.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Escucha atentamente la lectura de Se le dificulta prestar atención durante las Se le dificulta prestar atención
textos literarios, los relaciona con hechos lecturas o lo hace y dice de qué ha tratado. durante las lecturas y no comenta
o sucesos vividos y emite su opinión. de qué ha tratado.
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Total
Pensamiento matemático
Organizador 1 Organizador 2
Número, algebra y variación Numero
Aprendizaje esperado Resuelve problemas a través del conteo y con
acciones sobre las colecciones.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Resuelve problemas a través del conteo Con ayuda logra resolver problemas a Muestra dificultad para resolver
y con acciones sobre colecciones través del conteo y con acciones sobre problemas a través del conteo aún y
mayores de 10 elementos. colecciones menores de 10. utilizando material concreto.
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Total
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador 1 Organizador 2
Mundo natural Cuidado de la salud
Aprendizaje esperado Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar
y realizar actividades en la escuela.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Logra evitar poner en peligro y atiende Evita ponerse en peligro al jugar en algunas No atiende reglas de seguridad al
reglas de seguridad al jugar o realizar ocasiones. realizar una actividad.
alguna actividad en la escuela.
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Total
Artes
Organizador 1 Organizador 2
Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado Comunica emociones mediante la expresión corporal
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Comunica emociones Algunas veces comunica No comunica emociones
mediante la expresión emociones mediante la mediante la expresión
corporal. expresión corporal. corporal.
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Total
Educación socioemocional
Organizador 1 Organizador 2
Autorregulación Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Experimenta, reconoce qué Reconoce cuando tiene una Desconoce el significado
emoción le provoca, explica y emoción y trata de explicar qué de las emociones y no
expresa el sentimiento lo provoca. puede expresar lo que
siente.
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Educación física
Organizador 1 Organizador 2
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un
mismo problema en actividades lúdicas.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Propone con frecuencia distintas Propone en ocasiones respuesta ante No propone respuesta ante
respuestas motrices y expresivas un problema en actividades lúdicas. problemas en actividades
ante un mismo problema en lúdicas
actividades lúdicas.
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