PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA DÉCIMO GRADO MATEMÁTICA EGB

LOGO NOMBRE DE AÑO 2016 - 2017

INSTITUCIONAL LA LECTIVO:
INSTITUCIÓN:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
SEMANAS IMPREVISTOS PERÍODOS
DE TRABAJO
5 5 1 6 30

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los
resultados en un contexto.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las
cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica polinomios, a través de la resolución de problemas.
y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizan-do las TIC) y analítica
de las fuentes ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
país, y tomar solución de situaciones concretas.
decisiones con responsabilidad social.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
exacto o estimado; pensamiento lógico y crítico.
y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y en-tender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
validez de los resultados. entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
plantear volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
orden, perseverancia y capacidades de investigación.

4. EJES TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN EN
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE METODOLÓGICAS SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 DE LOS NÚMEROS Bloque: Algebra y funciones SEIS
RACIONALES A LOS • Proponer soluciones creativas a
situaciones El conjunto de los números Con este criterio se pretende
IRRACIONALES comprobar el desarrollo de I.M.4.1.1. Ejemplifica
concretas de la realidad nacional y racionales situaciones reales en las que
mundial • Números racionales y las destrezas necesarias para
el uso de números enteros, se utilizan los números
mediante la aplicación de las decimales. enteros;
operaciones • Propiedades algebraicas racionales e
irracionales. establece relaciones de orden
básicas de los diferentes de los empleando la recta numérica;
conjuntos numéricos, números racionales. Además, se evalúa la
habilidad de los estudiantes aplica las propiedades
y el uso de modelos funcionales, • Operaciones con números algebraicas de los números
algoritmos racionales. para establecer relaciones de
orden en estos conjuntos enteros en la solución de
apropiados, estrategias y métodos • Propiedades algebraicas expresiones con operaciones
formales y de los numéricos, y aplicar las
propiedades de las combinadas, empleando
no formales de razonamiento números reales. correctamente la prioridad de
matemático, que Números irracionales operaciones de adición y
multiplicación en situaciones las operaciones;
lleven a juzgar con El conjunto de los números juzga la necesidad del uso de
responsabilidad la validez de reales de cálculo mental o la
solución de problemas. la tecnología. (I.4.)
procedimientos y los resultados • Aproximación decimal de I.M.4.1.2. Formula y resuelve
en un contexto. un número También se valora la problemas aplicando las
• Analizar los diversos proyectos irracional y errores. capacidad del estudiante para propiedades algebraicas de
políticos, las propuestas • Propiedades algebraicas expresar distintas situaciones los números enteros y el
de cambio democrático en una de los en lenguaje algebraico y planteamiento y resolución
sociedad números reales. analizar los resultados de ecuaciones e inecuaciones
intercultural y sus efectos en • Operaciones con números que obtiene, así como las de primer grado con una
diferentes reales. estrategias que utiliza para incógnita; juzga e interpreta
ámbitos, a partir del • Operaciones con radicales. comprobarlos. las soluciones obtenidas
reconocimiento de las • Raíz cuadrada de números dentro del contexto del
características reales problema. (I.2.)
del origen, expansión y desarrollo, no negativos. Propiedades. I.M.4.1.3. Establece
así como las limitaciones de la • Raíz cúbica de números Este criterio está enfocado a relaciones de orden en un
propia y otras culturas reales. evaluar el dominio de las conjunto de números
y su interrelación, y la importancia Propiedades. operaciones básicas en el racionales
de sus Racionalización. conjunto de los números e irracionales, con el empleo
aportes tecnológicos, económicos • Potenciación de números reales: adición, de la recta numérica
y científicos. reales no sustracción, multiplicación, (representación geométrica);
negativos con exponentes división, potenciación y aplica las propiedades
racionales. radicación; y la capacidad del algebraicas de las
• Racionalización. estudiante para aplicar las operaciones (adición y
• Notación científica. propiedades de multiplicación) y
las operaciones en R en la las reglas de los radicales en
solución de ejercicios el cálculo de ejercicios
numéricos, algebraicos y numéricos y algebraicos con
problemas, y para juzgar la operaciones combinadas;
necesidad de verificar atiende correctamente la
resultados considerando las jerarquía de las operaciones.
aproximaciones realizadas en (I.4.)
los cálculos. I.M.4.1.4. Formula y resuelve
Se pretende comprobar que problemas aplicando las
el estudiante sea capaz de propiedades algebraicas de
utilizar la notación adecuada los números racionales y el
para comunicar información, planteamiento y resolución
y de traducir de ecuaciones e inecuaciones
una situación de la realidad de primer grado con una
social o de la naturaleza en incógnita. (I.2.)
enunciados algebraicos que I.M.4.2.1. Emplea las
impliquen, como proceso de operaciones con polinomios
solución, el de grado ≤2 en la
uso de ecuaciones o solución de ejercicios
inecuaciones; se pretende, numéricos y algebraicos;
también, valorar cómo los expresa polinomios
estudiantes interpretan y de grado 2 como la
argumentan las soluciones multiplicación de polinomios
que obtienen. de grado 1. (I.4.)
I.M.4.2.2. Establece
relaciones de orden en el
conjunto de los números
reales; aproxima a decimales;
y aplica las propiedades
algebraicas
de los números reales en el
cálculo de operaciones
(adición, producto,
potencias, raíces) y la
solución de expresiones
numéricas (con radicales
en el denominador) y
algebraicas (productos
notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces
como potencias con
exponentes racionales,
y emplea las potencias de
números reales con
exponentes enteros
para leer y escribir en
notación científica
información que contenga
números muy grandes o muy
pequeños. (I.3., I.4.)
I.M.4.2.4. Resuelve
problemas que requieran de
ecuaciones de primer
grado con una incógnita en R;
utiliza las distintas notaciones
para los
intervalos y su
representación gráfica en la
solución de inecuaciones
de primer grado y sistemas
de inecuaciones lineales con
dos incógnitas
de manera gráfica, en R. (I.1.,
I.4.)
2 SEIS
EXPRESIONES Bloque: Algebra y funciones Con este criterio se pretende
comprobar el desarrollo de M.4.1.19. Calcular raíces de
ALGEBRÁICAS Y • Producir, comunicar y
las destrezas necesarias para números racionales no
generalizar información, Polinomios
FACTORIZACIÓN de manera escrita, verbal, • Operaciones con el uso de números enteros, negativos en la solución de
racionales e ejercicios numéricos (con
simbólica, grafica polinomios.
irracionales. operaciones combinadas) y
y/o tecnológica, mediante la Factorización de polinomios
Además, se evalúa la algebraicos, atendiendo la
aplicación de • Factor común monomio y
habilidad de los estudiantes jerarquía de la operación.
conocimientos matemáticos y el polinomio.
para establecer relaciones de M.4.1.20. Resolver
manejo organizado, • Diferencia de cuadrados.
orden en estos conjuntos ecuaciones de primer grado
responsable y honesto de las • Trinomio cuadrado
numéricos, y aplicar las con una incógnita en Q en la
fuentes perfecto.
propiedades de las solución
de datos, para así comprender • Cuadrados perfectos
operaciones de adición y de problemas sencillos.
otras disciplinas, incompletos.
multiplicación en situaciones M.4.1.21. Resolver
entender las necesidades y • Trinomio de la forma x² +
de cálculo mental o la inecuaciones de primer grado
potencialidades bx + c.
solución de problemas. con una incógnita en Q de
de nuestro país, y tomar • Trinomio de la forma ax² +
También se valora la manera
decisiones con bx + c.
capacidad del estudiante para algebraica.
responsabilidad social.
expresar distintas situaciones M.4.1.22. Resolver y plantear
• Aplicar conocimientos de • Suma y diferencia de en lenguaje algebraico y problemas de aplicación con
diferentes disciplinas potencias analizar los resultados enunciados que involucren
para la toma de decisiones de exponente impar. que obtiene, así como las ecuaciones o inecuaciones de
asertivas y socialmente • Suma y diferencia de estrategias que utiliza para primer grado con una
responsables, a partir de un potencias comprobarlos. incógnita en Q, e
proceso de de exponente par. interpretar y juzgar la validez
análisis que justifique la validez de Fracciones algebraicas de las soluciones obtenidas
sus hallazgos, • Mínimo común múltiplo y dentro del contexto del
poniendo especial cuidado en el máximo problema.
uso técnico común divisor de dos o más M.4.1.26. Reconocer el
y ético de diversas fuentes y polinomios. conjunto de los números
demostrando • Operaciones con irracionales e identificar sus
honestidad académica. fracciones elementos.
algebraicas. M.4.1.27. Simplificar
• Simplificación de expresiones numéricas
fracciones aplicando las reglas de los
algebraicas. radicales.
3 SEIS
ECUACIONES Bloque: Algebra y funciones
Este criterio está I.M.4.2.1. Emplea las
CUADRÁTICAS Y • Desarrollar estrategias enfocado a evaluar el operaciones con polinomios de
individuales y grupales que Ecuación de segundo grado dominio de las grado ≤2 en la
FUNCIONES permitan un cálculo mental y • Ecuación completa y operaciones básicas en el solución de ejercicios
escrito, exacto o estimado; ecuación conjunto de los números numéricos y algebraicos;
y la capacidad de interpretación y incompleta. reales: adición, expresa polinomios
solución • Método general de
sustracción, de grado 2 como la
de situaciones problémicas del resolución.
multiplicación, división, multiplicación de polinomios
medio. Número de soluciones.
potenciación y radicación; de grado 1. (I.4.)
• Valorar el empleo de las TIC para Propiedades
y la capacidad del
realizar cálculos y de las soluciones. I.M.4.2.2. Establece relaciones
estudiante para aplicar las
resolver, de manera razonada y • Ecuaciones de segundo de orden en el conjunto de los
propiedades de
crítica, problemas de grado números
la realidad nacional, utilizando las TIC. las operaciones en R en la
reales; aproxima a decimales; y
argumentando la pertinencia • Resolución de problemas. solución de ejercicios aplica las propiedades
de los métodos utilizados y numéricos, algebraicos y algebraicas
juzgando la validez de los Funciones reales problemas, y para juzgar
resultados. la necesidad de verificar de los números reales en el
• Concepto de función.
• Desarrollar mecanismos de cálculo de operaciones (adición,
• Expresión de una función. resultados considerando producto,
participación a partir • Características de las las aproximaciones
de la comprensión de los procesos funciones. potencias, raíces) y la solución
realizadas en los cálculos.
de lucha social • Función lineal. de expresiones numéricas (con
y política de diversos grupos, • Función afín. Se pretende comprobar radicales
movimientos y culturas • Ecuación de una recta. que el estudiante sea
en el denominador) y
y su contribución a la construcción • Función cuadrática, capaz de utilizar la
algebraicas (productos
de la identidad características notación adecuada para
notables). (I.4.)
nacional en el marco de una y gráfica. comunicar información, y
sociedad intercultural y de traducir I.M.4.2.3. Expresa raíces como
multicultural de convivencia potencias con exponentes
una situación de la racionales,
armónica. realidad social o de la
naturaleza en enunciados y emplea las potencias de
algebraicos que números reales con exponentes
impliquen, como proceso enteros
de solución, el para leer y escribir en notación
científica información que
uso de ecuaciones o
contenga
inecuaciones; se
pretende, también, números muy grandes o muy
valorar cómo los
estudiantes interpretan y pequeños. (I.3., I.4.)
argumentan las I.M.4.2.4. Resuelve problemas
soluciones que requieran de ecuaciones de
que obtienen. primer
grado con una incógnita en R;
utiliza las distintas notaciones
Con este criterio se para los
pretende comprobar la
capacidad de los intervalos y su representación
estudiantes para utilizar gráfica en la solución de
los conceptos básicos y las inecuaciones
características de de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos
las funciones, y para
incógnitas
construir y analizar
gráficas funcionales de manera gráfica, en R. (I.1.,
asociadas a situaciones I.4.)
reales. También, se busca
evaluar la capacidad
I.M.4.3.1. Representa como
del estudiante para pares ordenados el producto
determinar el cartesiano de dos
comportamiento local y conjuntos, e identifica las
global de una función, y relaciones reflexivas,
reconocer las simétricas, transitivas y de
particularidades de la equivalencia de un
función mediante subconjunto de dicho
su expresión analítica o producto. (I.4.)
gráfica.
I.M.4.3.2. Resuelve
Se evalúa la adquisición
problemas mediante la
de la destreza de plantear
elaboración de modelos
y resolver problemas con
matemáticos
el empleo de ecuaciones
sencillos, como funciones;
lineales, sistemas de
emplea gráficas de barras,
ecuaciones
bastones y diagramas
lineales y ecuaciones de circulares para representar
segundo grado. funciones y analizar e
interpretar la solución
en el contexto del problema.
(I.2.)

I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento (función
creciente o decreciente) de
las funciones lineales en Z,
basándose en su formulación
algebraica, tabla de
valores o en gráficas; valora
el empleo de la tecnología; y
calcula funciones
compuestas gráficamente.
(I.4.)

I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para

graficar funciones lineales,
cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las
características geométricas
de la función
lineal (pendiente e
intersecciones), la función
potencia (monotonía) y la
función
cuadrática (dominio,
recorrido, monotonía,
máximos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un
problema puede ser
modelado utilizando una
función
lineal o cuadrática, lo
resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)

I.M.4.3.5. Plantea y resuelve

problemas que involucren
sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado
y la aplicación
de las propiedades de las
raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga
la validez de las soluciones
obtenidas en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
4 SEIS
SISTEMA DE ECUACIONES Bloque: Algebra y funciones
E INECUACIONES • Valorar el empleo de las TIC para Con este criterio se pretende I.M.4.1.1. Ejemplifica
realizar cálculos y Ecuaciones comprobar el desarrollo de situaciones reales en las que
resolver, de manera razonada y • Sistema de ecuaciones las destrezas necesarias para se utilizan los números
crítica, problemas de lineales con dos el uso de números enteros, enteros;
la realidad nacional, incógnitas racionales e establece relaciones de orden
argumentando la pertinencia • Métodos de resolución de irracionales. empleando la recta numérica;
de los métodos utilizados y sistemas Además, se evalúa la aplica las propiedades
juzgando la validez de los de dos ecuaciones lineales habilidad de los estudiantes algebraicas de los números
resultados. con dos para establecer relaciones de enteros en la solución de
incógnitas: Método gráfico. orden en estos conjuntos expresiones con operaciones
• Reflexionar sobre los procesos • Métodos de resolución de numéricos, y aplicar las combinadas, empleando
de transformación social, sistemas propiedades de las correctamente la prioridad de
los modelos económicos, la de dos ecuaciones lineales: operaciones de adición y las operaciones;
influencia de la diversidad igualación multiplicación en situaciones juzga la necesidad del uso de
de pensamiento, los aportes y eliminación gaussiana. de cálculo mental o la la tecnología. (I.4.)
tecnológicos, • Problemas que se solución de problemas. I.M.4.1.2. Formula y resuelve
económicos y científicos de resuelven mediante También se valora la problemas aplicando las
diferentes culturas, y su sistemas de dos ecuaciones capacidad del estudiante para propiedades algebraicas de
impacto en el desarrollo de un lineales con dos incógnitas. expresar distintas situaciones los números enteros y el
plan de vida basado en lenguaje algebraico y planteamiento y resolución
en el respeto a la diversidad. • Resolución de sistemas de analizar los resultados de ecuaciones e inecuaciones
ecuaciones que obtiene, así como las de primer grado con una
mediante TIC. estrategias que utiliza para incógnita; juzga e interpreta
• Determinante y método comprobarlos. las soluciones obtenidas
de Cramer. dentro del contexto del
• Resolución de problemas problema. (I.2.)
utilizando I.M.4.1.3. Establece
sistemas de ecuaciones relaciones de orden en un
lineales. conjunto de números
Intervalos racionales
Desigualdades. Propiedades e irracionales, con el empleo
• Inecuaciones de primer de la recta numérica
 grado con (representación geométrica);
una incógnita. aplica las propiedades
• Inecuación lineal con dos algebraicas de las
incógnitas. operaciones (adición y
Representación gráfica. multiplicación) y
las reglas de los radicales en
el cálculo de ejercicios
numéricos y algebraicos con
operaciones combinadas;
atiende correctamente la
jerarquía de las operaciones.
(I.4.)
I.M.4.1.4. Formula y resuelve
problemas aplicando las
propiedades algebraicas de
los números racionales y el
planteamiento y resolución
de ecuaciones e inecuaciones
de primer grado con una
incógnita. (I.2.)

5 LÓGICA PROPOSICIONAL Y SEIS

TRIGONOMETRÍA • Valorar, sobre la base de un Bloque: Geometría y medida Con este criterio se valora la I.M.4.4.1. Representa, de
pensamiento crítico, capacidad del estudiante para forma gráfica y algebraica, las
creativo, reflexivo y lógico, la Conceptos fundamentales utilizar el razonamiento operaciones
vinculación de los conocimientos de lógico y manejar reglas, de unión, intersección,
matemáticos con los de otras lógica proposicional técnicas, diferencia y complemento
disciplinas • Proposiciones. Valor de cuantificadores, entre conjuntos; utiliza
científicas y los saberes verdad. proposiciones o hipótesis conectivos lógicos,
ancestrales, para así plantear • Tipos de proposiciones. para determinar si un tautologías y la
soluciones a problemas de la • Conectivos lógicos. argumento es válido o no; lógica proposicional en la
realidad y contribuir al • Fórmulas lógicas. además de su habilidad para solución de problemas,
desarrollo del entorno social, • Tablas de verdad. entender conceptos y comunicando
natural y cultural. • Tautologías, establecer relaciones basadas resultados y estrategias
contradicciones y en la lógica de forma mediante el razonamiento
• Plantear actividades de contingencias. esquemática y técnica. lógico. (I.3., I.4.)
emprendimiento en diversos • Aplicación de las leyes de Este criterio está implícito en
ámbitos de su vida, evaluando los lógica el resto de bloques y áreas,
riesgos e impactos a ejercicios y problemas. ya que el razonamiento lógico
que comportan a través de la Conjuntos se utiliza en la demostración
investigación, con el • Representación y de
uso de las tecnologías y métodos determinación teoremas, leyes y fórmulas, y
científicos, planificando de conjuntos. para inferir resultados, sacar
conclusiones de
 de forma adecuada sus proyectos. • Operaciones entre experimentos, y resolver
conjuntos. situaciones problema
Trigonometría en cualquier actividad.
• Medida de ángulos.
• Ángulos orientados.
• Razones trigonométricas
de un
ángulo agudo.
• Razones trigonométricas
de los
ángulos de 30o, 45o y 60o.
• Resolución de triángulos
rectángulos
• Aplicaciones.
Determinación de
alturas y distancias.
• Razones trigonométricas
de un
ángulo cualquiera.
• Circunferencia
trigonométrica.
• Propiedades y relaciones
de las
razones trigonométricas.

6 Bloque: Estadística y
• Desarrollar la curiosidad y la probabilidad
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA SEIS
creatividad en el Este criterio trata de valorar I.M.4.7.1. Interpreta datos
Y PROBABILIDAD uso de herramientas matemáticas la capacidad del estudiante agrupados y no agrupados en
al momento El proceso estadístico. para describir, organizar y tablas
de enfrentar y solucionar Escalas de medición representar datos de distribución de frecuencias
problemas de la • Medidas de dispersión: estadísticos relativos y gráficas estadísticas
realidad nacional demostrando varianza. a situaciones familiares, (histogramas, polígono de
actitudes de Desviación estándar o típica. expresar conclusiones de los frecuencias, ojiva y/o
orden, perseverancia y Propiedades datos representados diagramas
capacidades de investigación. • Cálculo manual de gráficamente; y argumentar circulares), con el uso de la
parámetros los procesos tecnología; interpreta
• Comunicarse en forma efectiva a estadísticos empleados en estudios funciones
través del lenguaje • Cálculos estadísticos con estadísticos sencillos. y juzga la validez de
artístico, corporal, oral y escrito, calculadora También es motivo de procedimientos, la
con los códigos adecuados, y computadora evaluación la capacidad para coherencia y la honestidad
manteniendo pautas básicas de • Medidas de posición: interpretar información de los resultados obtenidos.
comunicación cuartiles, relevante de cualquier medio (J.2., I.3.)
y enriqueciendo sus producciones deciles, percentiles de comunicación
con recursos Probabilidad que esté en el contexto del
multimedia. • Experimentos estudiante, y presente tablas
 deterministas y o gráficos con información
experimentos estadística.
aleatorios Las tareas y actividades
• Espacio muestral deben estar dirigidas a la
• Sucesos: suceso seguro y planificación, la recolección
suceso de información, la
imposible determinación de la
• Suceso contrario. Sucesos técnica de recuento y la
compatibles manipulación de los datos, así
e incompatibles como a la forma de
• Operaciones con eventos: agruparlos; todos estos
unión, procesos son tan
intersección, diferencia importantes como los
• Operaciones con eventos: cálculos que se puedan
complemento realizar con ellos.
• Probabilidad con
frecuencia absoluta
y frecuencia relativa
• Definición de probabilidad
• Cálculo de probabilidades
• Técnicas de recuento.
Diagrama de árbol
• Técnicas de recuento.
Tabla de contingencia
• Probabilidad en
experimentos
compuestos
• Sucesos dependientes y
sucesos
independientes
• Combinatoria: variaciones
• Permutaciones

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo

Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid:
Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
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— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona:
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— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.

ELABORADO REVISADO REVISA

DO
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