CLASE 2

GNESIOLOGÍA Y EPÍSTEMOLOGÍA
Gianella
Las disciplinas que responden a las preguntas que/ como conocemos y como se ordenan los conocimientos son: filosofía, psicología, biología,
sociología, antropología y lingüística.
Tanto epistemología como gnoseología son ciencias que desde la filosofía se ocupan del conocimiento. Por un lado, la gnoseología se ocupa de
los problemas relativos al conocimiento en todas sus generalidades, por el otro, la epistemología, considera centrales las cuestiones relativas a la
estructura interna de las teorías. Estudia el conocimiento de una forma más específica, siendo este un conocimiento científico. Con ella se analizan
los aspectos lógicos y semánticos de los conceptos y enunciados científicos, se estudia también la vinculación de las teorías con sus referentes,
empíricos o no, y las relaciones entre distintas teorías.
El conocer o saber puede dividirse en dos tipos, un “saber proposicional” donde un sujeto realiza una proposición, la cual necesita afirmación y
fundamento, por otro lado, un "saber cómo" que es un saber práctico, instrumental, el cual corresponde en parte con el saber natural y con el saber
técnico y tecnológico.
Aspectos estructurales y dinámicos: Los aspectos estructurales, son un tema central, relativo a los componentes y relaciones internas de los
conocimientos, a las relaciones entre las teorías y sus referentes externos. Los aspectos dinámicos tienen que ver con el surgimiento de creencias y
sus cambios en el tiempo: el abandono ideas y conceptos, la aceptación y rechazo de teorías, la posibilidad de progreso o incremento del
conocimiento. El análisis del modo en que se constituyen y cambian nuestros sistemas de creencias y conocimientos ha generado reflexiones
epistemológicas sobre aspectos que van desde lo biológico hasta lo sociológico, psicológico, histórico y metodológico.
Existen diversos tipos de conocimiento:

• El conocimiento natural: Se adquiere en forma espontánea e informal. Es imprescindible para la supervivencia humana en el medio natural y
social. El lenguaje natural es su vía de expresión y de transmisión. Campo basado en la experiencia humana. Este conocimiento tiende a ser
rígido y responde a estereotipos.
• El conocimiento científico, en cambio, es crítico. En él, la ciencia es la base de todo. Debe ser racional por lo que necesita ser coherente y
fundado en razones (buscando así la verdad). También se caracteriza por la sistematicidad, integración en distintos sistemas y estructuras
complejas. Es además un saber que intenta ser preciso, lenguaje Técnico. A su vez se caracteriza por ser general, ya que la ciencia busca
formular leyes generales que expresen regularidades, sin perder, la singularidad.
• El conocimiento tecnológico: La técnica constituye un ámbito de conocimiento que tiene una finalidad práctica, porque pretende actuar sobre
la realidad y la tecnología es un tipo de técnica. Ésta, adopta la metodología científica y presupone conocimientos científicos.
• El conocimiento filosófico: Los conocimientos filosóficos son metateóricos: No tratan problemas relativos a un campo determinado de la
realidad, sino que se ocupan de problemas acerca del conocimiento.
Clasificación de las ciencias: En las últimas décadas se ha impuesto la clasificación que divide a las ciencias en formales y fácticas. Se trata
de una clasificación útil para los intereses actuales de la epistemología y la metodología y coincidente con más de un criterio sobre el que puede
fundarse la clasificación: el método empleado, el tipo de entidades y el tipo de enunciados propios de cada uno de estos dos grupos de ciencias.
Por un lado, tenemos las ciencias formales: Se caracterizan por no ser empíricas, es decir, porque no hacen referencia a ningún dominio
 especifico de la realidad. Por el otro, las ciencias fácticas: Son empíricas. Las disciplinas que integran estas ciencias se caracterizan porque
estudian el campo de la realidad, delimitan problemas, procesos y propiedades de un dominio y configuran sistemas estructurados de
conocimientos relativos a ese dominio. A su vez se clasifican en ciencias sociales o humanas y ciencias naturales.

CLASE 3
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Carlos Sabino
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: La metodología no es realmente una ciencia, sino un instrumento que valida y a hace más eficiente la
investigación científica. Esta, es la actividad que alimenta a la ciencia. Por tal razón, no es posible estudiar la metodología como disciplina si no se
posee una comprensión sobre problemas de conocimiento y de la ciencia.

Conocimiento como problema y como proceso: Por un lado, el conocimiento puede ser un problema ya que no siempre es verídico. Lo que
pensamos saber no ha sido comprobado o suele estar influido por los sentidos y emociones. Por el otro, se identifica al conocimiento como un
proceso ya que el hombre busca realizar explicaciones de lo que sucede a su alrededor. Se refiere a proceso, porque el conocimiento se adquiere con
el paso del tiempo.

Características del conocimiento científico:

❖ Objetividad: Obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa tal cual es y no como desearíamos que fuese.
❖ Racionalidad: Actividad científica, que refiere al hecho de que la ciencia utiliza la razón como arma esencial para llegar a sus resultados. Los
científicos trabajan con conceptos, juicios y razonamientos y no con sensaciones, imágenes o impresiones.
❖ Sistematicidad: Se preocupa por organizar sus ideas coherentemente y por tratar de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos más
amplios.
❖ Generalidad: La preocupación científica no es ahondar en el conocimiento de un objeto individual, en cambio es lograr que cada conocimiento
sirva como puente para alcanzar una mayor comprensión.
❖ Falibilidad: Pueden existir errores.

Planteamiento del autor en relación a la objetividad y la subjetividad en las ciencias sociales: Para ser objetivos en una investigación, el sujeto
deberá situarse como algo externo al objeto para examinarlo. Esto posibilita que resulte más compleja toda investigación que se desenvuelva dentro
de las ciencias sociales y la conducta.
Plantea que para que nuestro conocimiento, el sujeto de la investigación, se despoje de toda su carga de valores, deseos e intereses y se convierta
en una especie de espíritu puro liberado de toda actitud personal o subjetiva. Ya que el sujeto de la investigación es un ser humano y no puede dejar
de serlo. Finaliza su aporte diciendo que “es más adecuado sostener que la ciencia se preocupa constantemente por ser objetiva, por tratar de llegar a
serlo sin que se pueda plantear nunca que haya arribado a la total objetividad”.

Método y metodología: El método científico, es el procedimiento que se utiliza para obtener conocimientos científicos, el modelo de trabajo o
secuencia lógica que orienta la investigación científica. En cambio, metodología es el estudio y análisis de los métodos.
Método científico: Gianella
• Orienta la selección de instrumentos y técnicas específicos de cada estudio.
• Fija los criterios de verificación o demostración de lo que se afirme en la investigación.
• Cambia según la disciplina.
• Cambia con el paso del tiempo.

Métodos que utiliza la ciencia para obtener conocimientos y fundamentarlos:

• Método hipotético-deductivo: Procedimiento que intenta dar respuestas a los problemas que se plantea la ciencia, a través de la postulación de
HIPÓTESIS que se toman como verdaderas no habiendo ninguna certeza acerca de ellas.
De esos sistemas hipotéticos derivan consecuencias que deberán ser empíricamente contrastadas.

• Observación y experimentación: Características: Modos de exploración / contrastación de teorías e hipótesis.

- LA OBSERVACIÓN puede ser espontanea o natural, donde se toma conocimiento de un fenómeno relevante para la investigación.
También puede ser una observación sistemática, que es una actividad programada en la que se estipula que se va a observar y de qué manera.
Consiste en un registro cuidadoso de información empírica referida a las propiedades y procesos que se desea investigar. Se la utiliza tanto como
procedimiento exploratorio como también para la evaluación o justificación empírica de una hipótesis o teoría.

- LA EXPERIMENTACION es un procedimiento que identifica factores, que tienen una cierta relación de dependencia y se intenta evaluar
como incide la variación de algunos de estos sobre otros.
Cuando esas propiedades se individualizan y definen con claridad pasan a ser VARIABLES.
Existen variables dependientes (factor determinante en el fenómeno que se investiga), independientes e intervinientes. Es fundamental ejercer
control sobre las mismas, poder variar y registrar sus valores.
Posee diferentes tipos: de laboratorio (mayor control de las distintas variables, creando artificialmente los casos que se van analizar), de campo (se
toma un sector de la realidad en que se presenta el fenómeno a estudiar en pequeña escala, como también, para la evaluación o justificación empírica
de una hipótesis o teoría) y los experimentos ex-post facto (no se manipulan a voluntad las variables, debido a impedimentos de índole ética o de
tipo técnico).

• Método clínico: Se caracteriza por efectuar estudios en profundidad de casos singulares. Consiste en el estudio de cuestiones ligadas a un
objetivo diagnóstico y terapéutico, que fuera desarrollado en psicología por investigadores como Freud y Piaget. Los factores que se estudian no
son variables cuantificables, sino propiedades complejas que interactúan.

• Investigación de campo: La investigación de campo es una metodología que se usa en ciencias sociales. Consiste en el ingreso de los
investigadores en una institución, para tomar contacto directamente con los procesos e interacciones sociales que se dan en la misma. Tiene
distintas modalidades, que van desde las descripciones interpretativas de la antropología cultural, hasta formas controladas de investigación que
utilizan escalas y mediciones para el registro de conductas. Permite la intervención de información amplia y completa de fenómenos humanos si
se la compara con otras formas como, las encuestas. Tipos: Cualitativa, cuantitativa y participativa.
• Tanto el método inductivo como el deductivo son estrategias de razonamiento lógico, siendo que el inductivo utiliza premisas particulares para
llegar a una conclusión general, y el deductivo usa principios generales para llegar a una conclusión específica. Ambos métodos son importantes
en la producción de conocimiento.

CLASE 4
La Psicología: Objeto de Estudio y Problemática Contemporánea
Julián Marino
EL PROBLEMA DEL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA
• En primer lugar: Objeto de estudio se define como la “porción de realidad” sobre la cual una disciplina se arroga el derecho de producción de
conocimientos, sistemáticos y válidos. El mismo, se considera como una construcción y no como algo dado, (concepción positivista), en sí, o
naturalizado (conceptualización de objeto: ver más allá de lo evidente).
• En segundo lugar: Concepción positivista: Creemos que el objeto de estudio pertenece a la realidad NATURAL E INDEPENDIENTE de los
sujetos que la estudian. Conceptualización del objeto de estudio: el mismo, existe dentro del ser humano.
• En tercer lugar: Dicha construcción es SOCIAL, es decir, la psicología es un campo, en el cual los agentes, poseen diversos posicionamientos
y cada pensamiento permite la agrupación de diferentes estos, con intereses comunes.

El objeto de estudio de una ciencia es una formación histórica:

respuesta de una época a necesidades cuya satisfacción delega en el conocimiento científico.

IDEA NOMINAL Cuando deseemos entender que es la psicología, debemos buscar el origen de la palabra.

HERRAMIENTAS
• PSICO-LOGIA: “estudio del alma” Filología: Amigo de la palabra.
PLATON Y ARISTOTELES Etimología
Arqueología: Busca como se llegó al concepto.
Hay un CUERPO y un ALMA

ALMA → CONSTRUCCION FILOSOFICA → REEMPLAZADA POR → MENTE → CONCIENCIA → INCONSCIENTE

• Nos permite instituciones, facultades, títulos y libros,


Producir “Unidad Institucional” y reconocer al psicólogo
 1 UNIDAD.
IDEA PRAXIOLOGICA  Las prácticas de los psicólogos producen concepto mediante los cuales se formulan campos teóricos y mediante
procesos complejos se formula la misma psicología.
Práctica
Se coordinan prácticas para alcanzar fines socialmente útiles.

UN SISTEMA SOCIAL, es un conjunto humano que resuelve la escasez
de recursos (necesidades) a partir de la COORDINACION DE PRACTICAS.

Conocimiento Científico ➔ PRAXIS

• Hay diferentes formas de conceptuar cual es el objeto de estudio. Con sostén filosófico y fundamentación, aunque no todas son compartidas
por su totalidad.
NUEVAS PRACTICAS ➔ NUEVOS CONOCIMIENTOS ➔ Cada nueva definición amenaza a otras.

CIENCIA: Posee formas de conceptuar el objeto de estudio:


a) Supuestos filosóficos: Que prescriben de que hablamos cuando hablamos de seres humanos.

b) Aproximaciones metodológicas: Establecen de qué forma es posible conocer, de forma valida, aquellos que hemos prescripto.

c) Supuestos epistemológicos: Determinan que vamos a entender por conocimiento valido y confiable.

RED SEMANTICA: Asamblea de unidades en una red formando diferentes conceptos y así, se activarán las diversas unidades que lo componen.

PSICOLOGIA: Escuelas fundadoras ➔ Gestalt, conductismo, psicoanálisis y cognitivismo.

GESTALT ➔ su principal aporte a la psicología fue el descubrimiento planteado, de que existe un paralelismo entre las leyes que gobiernan la
percepción y las leyes que gobiernan el pensamiento humano.

CONDUCTISMO ➔ Fue un movimiento revolucionario, que creció en los dos países más optimistas respecto a las posibilidades del ser humano.
RUSIA (URSSS) = Comunismo - EE. UU = Capitalismo.

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 CLASE 5

PARADIGMAS EN CIENCIAS

Thomas Kuhn

THOMAS KUHN (1922 – 1996)

- Filósofo de las ciencias e historiador americano.
- Es conocido por dos de sus obras: “La revolución copernicana” (1957) y “La estructura de las revoluciones científicas” (1962).
- Su pregunta central gira en torno a: ¿Cómo progresan las ciencias? ¿Cómo aumenta el conocimiento científico?
PRECIENCIA: No hay unanimidad ni consenso entre los científicos respecto a los problemas ni a los instrumentos con los cuales investigar.
CIENCIA NORMAL: Luego de la primera etapa de “pre ciencia” se pasa a la segunda, “etapa de logro”, en la cual un científico realiza un
descubrimiento, escribe un tratado, diseña un instrumento y acuña un nuevo concepto o formula una teoría que tiene un peculiar éxito para resolver
problemas no resueltos por los individuos o las escuelas aisladas de la etapa pre científica. Este éxito desencadena la etapa 3: “etapa de
conversión” en la que paulatinamente la comunidad científica que corresponde a la disciplina ciencia se convence o persuade de lo adecuado del
logro obtenido en la segunda etapa. Este proceso de conversión puede continuar hasta que desaparecen todos los científicos portadores de las
posiciones anteriores, adoptándose así de manera unánime y consensual la nueva posición. La etapa 4: se caracteriza por un estado de consenso, la
misma se llama “ciencia normal”.
 ESCUELAS CORRIENTES Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGIA
Estructuralismo Funcionalismo (EE. UU) Gestalt (Alemania)
Wilhelm Wundt fue el fundador de la Primer gran funcionalista: William James. Principal: Max Wertheimer.
psicología estructuralista, teniendo como John Dewey: (Psicólogo fundador del Wolfgang Kohler: Investigo sobre el
discípulo a Edward Titchener. Ambos, funcionalismo) se basó en las funciones, valor pensamiento chimpancés. Extendió la
focalizaron su investigación en el adaptativo de la mente y la conciencia; arco reflejo teoría de la Gestalt al campo de los
laboratorio, estudiando los componentes psicológico; conducta y conciencia; educación. procesos cognitivos superiores.
de la ciencia. James Angell: Función de la mente. Conciencia Kurt Koffca, trabajo en conjunto con
activa y cambiante. Lo psicológico y físico forman Kohler, siendo los referentes mas
Referentes uno. Robert Woodworth: Experimento sobre la importantes.
conceptuales transferencia del adiestramiento. Busco aportes de
todas las escuelas. Psicología motivacional.
Leyes de la percepción
Kurt Lewin: Teoría sobre el ser
Edward Thorndike: Estudio el intelecto y humano contemplando una visión
conducta animal. El aprendizaje estaba dominado integral del mismo. Adopto
por “Ley efecto”. Educación: determinación perspectivas para desarrollar
genética. Harvey Carr. diferentes aportes en lo: infantil,
social e industrial. Concepto campo
de fuerza. Efecto Zeigarnik.
Estructura de la conciencia; sensaciones e Procesos mentales y como inciden en el sujeto. Percepción y el pensamiento en
Objeto de imágenes y afecto. personas y/o chimpancés.
estudio
Wundt: Introspección, percepción interna Experimentación y observación. Experimentación y observación.
Método de del sujeto (auto observación). Titchener:
Experiencia, del punto de partida de la
aplicación psicología, se investiga desde el accionar
del sujeto.