UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Participante
Nataly Calderón Morillo (100030136)
Asignatura
Psicología Educativa I
Facilitador/a
Marisela Lebrón Disla
Tema
Unidad 2 y 3
Fecha
12/11/2021
Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para
la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:
1. A partir de lo estudiado sobre los diferentes estilos de
crianza, redacta un informe breve donde expliques esta
teoría e infieras cuál estilo de crianza utilizaron tus
padres contigo y el efecto que esto ha tenido en ti como
estudiante. Da ejemplos concretos para justificar tu
elección.
Estilos de crianza
Baumrind (1966, citado por Capano, González y Massonnier, 2016) en su
teoría, propone cuatro estilos de crianza a partir de dos dimensiones, tales
como el control/establecimiento de límites y afecto/comunicación. La
dimensión de control hace referencia a la disciplina que intentan conseguir
los padres y de manera que supervisen el comportamiento; la dimensión de
afecto refiere a la aceptación, al amor, y aprobación brindada a los hijos.
Por consiguiente, estas dimensiones desarrollan los siguientes estilos de
crianza, los cuales marcan de manera significativa en el desarrollo humano
durante los primeros años de vida, siendo estas herramientas o estrategias
implementadas por los padres:
Estilo Democrático:
Son aquellos padres sensibles ante las necesidades de atención de los hijos
promoviendo la responsabilidad y autonomía, presentan mejor ajuste
emocional, comportamental y niveles altos de comunicación, afecto y
exigencias de madurez, por este motivo, tienden a ser afectuosos
reforzando siempre el comportamiento, evitando el castigo; aquellos padres
quienes aplican este estilo de crianza se diferencian de los demás ya que
dirigen y controlan de manera consciente los sentimientos y las
capacidades.
Estilo Permisivo:
Los hijos que viven en hogares con este estilo de crianza tienden a mostrar
altos niveles de desobediencia, dificultad en la adopción de valores,
constantes conflictos con los padres, afecciones en la autoestima,
problemas en el control de impulsos y la adquisición de riesgos en el
consumo de sustancias psicoactivas (Torío, Peña & Inda, 2008; citado por
Capano, González y Massonnier, 2016). Esto se debe a la falta de
restricción por parte de los padres y al ambiente familiar desorganizado; de
modo que no existe establecimiento de normas y reglas lo cual dificulta la
aceptación y respeto ante las obligaciones adquiridas. (Huamán, 2017).
Estilo Autoritario:
Los niños y adolescentes quienes se ven expuestos a este estilo de crianza
llegan a presentar problemas a nivel emocional ya que tienden a ser
personas irritables con altos niveles de tensión y un estado de ánimo bajo;
esto debido a la constante exigencia, la escasa sensibilidad, apoyo y
acompañamiento por parte de los padres siendo personas distantes, poco
afectuosas proporcionando reglas claras sin cuestionamiento ante las
decisiones tomadas por los mismos (Huamán, 2017).
Estilo Negligente:
Las personas quienes han crecido en ambientes familiares con este estilo de
crianza presentan problemáticas a nivel académico, emocionales y
conductuales. No existen vínculos afectivos, supervisión y guía por parte
de padres, por el contrario, el castigo físico predomina como medida
disciplinaria ante errores y faltas cometidas. Este tipo de situaciones
conlleva a complicaciones y efectos negativos en el desarrollo social de los
niños y adolescentes ya que pueden llegar a ser personas inseguras,
inestables, baja interacción con pares y altas probabilidades presentar
conductas delictivas. (Capano y Ubach, 2013).
El estilo de crianza que utilizaron mis padres conmigo fue el democrático.
EJEMPLO CONCRETO:
Siempre en la escuela desde muy temprana edad eh tenido la madurez y la
responsabilidad para atender a mis tareas cotidianas y tomar las cosas muy
enserio, así mismo en mi trabajo y en mi vida diaria, siempre he sido
responsable con mis trabajos proyectados.
2. Realiza un mapa conceptual sobre las propuestas de los
teóricos vistos en la unidad (Bronfenbrenner, Erikson y
Kohlberg) en lo referente al desarrollo social y moral.
Teoría del desarrollo moral según
Kohlberg
Etapa moral pre-convencional.
Etapa moral post-convencional.
Los niños de 4 a 10 años se Etapa moral convencional.
encuentran en este nivel, el cual Perspectiva superior a la
Se da a raíz del comienzo de
se caracteriza por la actuación sociedad, enfoque abstractos y
la adolescencia, etapa en la
según controles externos. El que van más allá de las normas
que se actúa según lo
juicio se basa exclusivamente en sociales. Pocos adultos llegan a
socialmente aceptado.
las propias necesidades y este nivel.
percepciones de las personas.
Teoría del desarrollo moral y social
según Erikson
Erikson considero el desarrollo como el paso
por una serie de etapas, cada una con sus Sugiere que en cada etapa el individuo
metas. Las etapas son interdependientes; los enfrenta una crisis de desarrollo, es decir, un
logros en las etapas posteriores dependen de conflicto entre una alternativa positiva y una
cómo se resolvieron los conflictos durante los alternativa potencialmente nociva.
primeros anos.
3. Elabora un resumen sobre las teorías de Piaget y
Vygotsky destacando las ideas principales de ambos
autores con relación al desarrollo cognoscitivo.
Piaget
La Teoría del Aprendizaje del psicólogo suizo Jean Piaget, considerado
padre del constructivismo, se centra en el desarrollo cognitivo de niños y
adolescentes. Su teoría describe y explica los cambios que se producen en
el pensamiento lógico a estas edades. Piaget sugirió que el desarrollo
cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas de maduración y
experiencia: sensio-motora tiene lugar entre el momento del nacimiento y
la aparición del lenguaje articulado, la preoperacional aparece más o menos
entre los dos y los siete años en esta empiezan a ganar la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y
utilizar objetos de carácter simbólico, la operaciones concretas entre los
siete y los doce años de edad es capaz de inferir que la cantidad de líquido
contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este
líquido, ya que conserva su volumen y operaciones formales aparece desde
los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este
período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a
conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano.
El desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas
universales.
Los niños son aprendices activos que construyen conocimiento a
partir de la interacción con su entorno.
Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el
desarrollo cognitivo complejo ocurre a través del equilibrio.
La interacción con el mundo físico es clave para el desarrollo
cognitivo.
Vygotsky
La Teoría del Desarrollo Sociocultural de Vygotsky afirma que los
individuos aprenden a través de las interacciones sociales y su cultura,
Vygotsky explica que el diálogo es una herramienta psicológica importante
en el desarrollo del pensamiento del niño, y a medida que los niños crecen
y se desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo. El lenguaje es
clave en el desarrollo humano, porque éste se produce mediante procesos
de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo
y social. Es decir, la transmisión de los conocimientos de la cultura se
realiza a través del lenguaje, que es el principal vehículo del proceso de
desarrollo y es lo que influye decisivamente en el desarrollo cognitivo.
Además, como psicólogo constructivista igual que Piaget, piensa que los
niños aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora
bien, Vygotsky piensa que el aprendizaje se construye mediante las
interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto. No como el
psicólogo suizo, que afirma que el conocimiento se construye de manera
individual. Vygotsky fue importante para poder entender el aprendizaje
colaborativo y para saber más sobre la influencia del entorno sociocultural
en el desarrollo cognoscitivo de los niños.
Los niños se desarrollan a través de conversaciones informales y
formales con los adultos.
Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo, ya
que es donde el pensamiento y el lenguaje se vuelven cada vez más
independientes.
Las actividades mentales complejas comienzan en las actividades
sociales básicas.
Los niños pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda de un
individuo más experto.
Tareas que son un reto promueven el crecimiento del desarrollo
cognitivo.
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este
último es considerado el principal precursor del constructivismo social.
Ambos piensan que los niños son aprendices activos que organizan
activamente la nueva información con la información ya existente. Por
tanto, Piaget y Vygotsky postularon que el conocimiento se construye por
cada sujeto y no es el resultado de una adquisición de respuestas.
Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo
disminuye. También creen que el desarrollo cognitivo se inicia con un
conflicto. Por ejemplo, en el caso de Piaget, cuando el niño se da cuenta de
que una nueva idea no encaja con un el conocimiento previo, y entonces es
necesario que éste busque una nueva respuesta para que permita el
equilibrio.
Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia
del juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano.
Por último, ambos piensan que el lenguaje es importante para el desarrollo
cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.
4. Realiza un diario de doble entrada sobre el juego y los
factores que inciden en el desarrollo físico y el
aprendizaje en la edad escolar, según lo visto en la
unidad.
Desarrollo físico Aprendizaje en la edad escolar
El juego infantil ayuda a adquirir El juego dentro de la escuela,
hábitos saludables y a formar el motiva un aprendizaje distinto y se
carácter del niño/a, mediante la caracteriza por concentrarse con
observación del juego podemos segmentos de tiempo, se promueve
conocer la psicología del niño/a y el desarrollo infantil y sirve como
su evolución. respaldo para reforzar el
aprendizaje como motivador y
El juego es Placer siempre es estimulante para el trabajo escolar.
divertido y generalmente suscita
excitación y hace aparecer signos Con el juego los niños pueden
de alegría. Cada tipo de juego llegar a tener conocimientos
genera distintos tipos de placer, es significativos que a su vez los
placer de ser causa, de provocar conlleven al aprendizaje,
efectos, placer sensomotriz, placer provocando cambios cualitativos en
de crear y destruir sin culpa en las relaciones que establecen con
definitiva, placer de interactuar y otras personas.
compartir.
Los niños juegan, cosa que no
El juego es una Experiencia en puede evitarse, pero hay que tratar
libertad esta se produce sobre un de aprovechar el juego en el trabajo
fondo psíquico caracterizado por escolar relacionando los contenidos
libertad de elección. Es una de manera adecuada.
actividad voluntaria libremente
elegida que no admite imposiciones El juego fortalece el desarrollo
externas. Aunque cuando el juego emocional de los niños,
proporcionando una forma de
es grupal tiene que acatar las reglas
del juego. manejarse con sus emociones: el
miedo, la ansiedad y la alegría,
El juego es sobre todo un Proceso permitiendo al niño correr riesgos
sus motivaciones son intrínsecas no sin perder nada, sino más bien
tiene metas o finalidades encontrando algo constituyente así
extrínsecas. Así mismo el juego es al aprendizaje.
una actividad que implica acción y
participación activa.
Se considera la ficción como un
elemento constitutivo del juego.
Jugar es el “como sí” de la realidad,
teniendo al mismo tiempo
conciencia de ficción. La ficción
implica oposición con la función de
lo real y le permite al niño/a
liberarse de las imposiciones que lo
real le impone para actuar y
funcionar con sus propias normas y
reglas que a sí mismo/a se impone.
El juego es una actividad seria,
porque en ella se activan todos los
recursos y capacidades de la
personalidad.
El juego para el niño/a es el
equivalente al trabajo del adulto.
Por los aciertos en el juego mejora
su autoestima, es un mecanismo de
autoafirmación de la personalidad.
Esta también implica gran esfuerzo
por parte del niño/a, Contribuye al
desarrollo infantil de forma global,
ya que ayuda a desarrollar de forma
adecuada el ámbito psicomotor, el
afectivo social y el intelectual
mediante el juego, el niño/a, actúa,
reflexiona, se expresa, descubre el
mundo que le rodea.
