EL TEXTO EXPOSITIVO

Exponer es mostrar, exhibir, presentar un objeto o un tema. Por ello, se podría afirmar que la estructura de un texto
expositivo es la más variada según la temática y secuencia discursiva imperante (que va desde las más simples, de
sólo informativos o divulgativos, hasta las más complejas, de carácter científico y humanístico). Mostramos todo lo
que sabemos, lo que vemos y oímos a través de un procedimiento analítico de la realidad expuesta. (Definición,
origen, características, descripción, clasificación, causas, consecuencias, importancia, etc.).

Título: Síndrome de down

La introducción La denominada trisomía 21 da lugar, en uno de cada 700 recién

nacidos, al temido síndrome de Down: una discapacidad o
Explicación minusvalía cerebral vulgarmente denominada mongolismo.
acerca de cómo
será tratado el
tema.

Por una perversa ironía de la naturaleza, los niños que padecen de

El desarrollo síndrome de Down tienen en su organismo un exceso de
cargamento genético que, en lugar de beneficiarlos, se convierte en
Parte más
un lastre para su desarrollo. En el cromosoma 21 (del total de 23
importante del
pares), la pareja de cromosomas lleva añadido un tercero que es
texto; consiste en
causante del desbarajuste genético.
la exposición
clara y ordenada Los que padecen de este síndrome son niños con falta de tono
de la información muscular, el desarrollo físico y mental retrasado, microcefalia,
cabeza plana, ojos oblicuos, lengua grande, manos cortas y anchas y

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 una única línea en la palma de las manos.

Los científicos se esfuerzan en contrarrestar esa trisomía 21 del

mapa genético: bien mediante manipulación genética embrionaria
o, en aquellos casos donde el mal ya existe, corregirlo con fármacos
específicos.

La conclusión La medicina clínica no tiene todavía curación para el síndrome de

Down, pero sí alguna respuesta preventiva. Se sabe que, en
Sintetizan la términos generales, el incremento de la aparición de esta anomalía
información genética está asociado a la edad de la madre. Cuanto más avanzada
presentada; su es la edad del embarazo, mayor es el riesgo matemático de concebir
finalidad es un hijo un tercer cromosoma en el par número 21. Casi la mitad de
resumir los los casos de síndrome de Down son hijos de mujeres mayores de 35
aspectos años.
fundamentales
del tema
expuesto.

I- ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

¿QUÉ FORMAS HAY DE ORGANIZAR UN TEXTO EXPOSITIVO?

Por lo menos existen cinco formas básicas de organizar la información en los textos expositivos:
1. COMPARACIÓN
2. PROBLEMA/SOLUCIÓN
3. CAUSALIDAD
4. DESCRIPCIÓN
5. SECUENCIA

1.- ESTRUCTURA DE COMPARACIÓN:

¿Cómo lo reconocemos? Cuando el texto consiste en comparar dos o más elementos o fenómenos.

LOS VOLCANES Y LOS TERREMOTOS

Los volcanes y los terremotos son dos procesos geológicos que alteran la forma o aspecto de la tierra por erosión.

Por una parte, Los volcanes están formados básicamente por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, a través de
las cuales es expulsado el magma, formado por lava, partículas sólidas y gases, a diferencia de los terremotos, que
son vibraciones producidas en la corteza terrestre.

Por otra parte, mientras los volcanes son producidos por la elevada temperatura que existe en el interior de la tierra,
los terremotos son causados por la ruptura de rocas de la corteza terrestre bajo determinadas tensiones.

Asimismo, los volcanes permanecen durante mucho tiempo activos, a diferencia de los terremotos que duran escaso
tiempo; la vibración principal suele durar unos segundos o unos pocos minutos.

 ¿Cuántos párrafos contiene? ¿Cuántos títulos pondrías? Pon los títulos al margen izquierdo del texto.
 Hacer el esquema.

2.- ESTRUCTURA DE PROBLEMAS/SOLUCIÓN:

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¿Cómo lo reconocemos? Cuando una parte del texto consiste en la exposición de un problema y la otra parte en
exponer las soluciones.

Uno de los problemas del momento, frente a la desatención del Estado, lo constituye el paro de trabajadores. El
gobierno, ante la magnitud del problema, ha tomado una serie de medidas.

Una de las medidas que soluciona en parte las demandas del trabajador en actitud de paro es la implementación del
seguro de desempleo, pero esto no es suficiente, porque la duración del seguro es limitado y porque no incluye a
quienes no se han incorporado al mundo laboral, como los jóvenes o aquellos que no pueden ejercer su profesión
por no existir puestos de trabajo.

Otra de las medidas que también soluciona en parte el problema es, la jubilación anticipada y voluntaria, para que el
trabajador disfrute con antelación y mayor entusiasmo su tiempo de ocio.

 ¿Cuántos títulos pondrías? Pon los títulos al margen izquierdo del texto.
 ¿Dónde está el problema? ¿Dónde las soluciones?
 Hacer el esquema.

3. ESTRUCTURA DE CAUSALIDAD:

¿Cómo lo detectamos? Cuando notamos en un texto la relación de dos fenómenos en términos de causa y
consecuencia.

Recordemos que se usan enlaces o conectores como estos:

COMO CONSECUENCIA, POR TANTO, POR ELLO, DEBIDO A, PORQUE, YA QUE, PUESTO QUE, POR CONSIGUIENTE, EN
CONSECUENCIA, etc.

EL CONSUMISMO

Actualmente, nos encontramos ante una sociedad consumista. El objetivo primario parece ser en nuestros días el
consumo generalizado, convirtiéndose los consumidores en auténticos autómatas, olvidando las diferencias
existentes, no sólo entre países desarrollados y subdesarrollados, sino también en países como el nuestro.

Una de las causas que encontramos, es asociar el consumo al desarrollo o progreso, lo que conlleva a las personas
consumir sin cesar, y cuanto mayor es el consumo mayores necesidades surgen que ocasionan gastos más de lo
necesario.

Otra de las causas actuales, es el poder que ejercen los medios de publicidad, nos encontramos dominados por
poderosas organizaciones publicitarias, que nos incitan a consumir constantemente los productos novedosos,
haciéndonos sentir mejores que los demás.

Consecuencia de ello, se viene abandonando los hábitos de consumo de productos nativos, y por consiguiente se
avanza hacia una acelerada alienación y la pérdida de identidad.

 Poner los títulos al margen izquierdo del texto

 ¿Dónde están las causas? ¿Dónde el efecto?
 Hacer el esquema.

4. DE DESCRIPCIÓN:

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¿Cómo lo detectamos? Cuando se describen diversos aspectos (geografía, cultura, etc.) de un determinado
acontecimiento o hecho.

LA LUNA

Uno de los primeros astrónomos ingleses Sir John, observó la Luna a través de su telescopio, y creyó descubrir cosas
asombrosas: campos, montañas, lagos, mares, rebaños de animales, e incluso seres de apariencia humana. Poco
después, se descubrió con mejores telescopios una imagen más exacta de la Luna, no hallándose ni rastro de
vegetación, ninguna señal de vida de ninguna clase.

Con respecto a los primeros astronautas americanos (Borman, Lovel y Anders) se dice que rodearon la Luna durante
los días de Navidad y observaron su superficie, pero tampoco vieron nada de todo lo anterior.

Posteriormente, la ciencia en conexión con la investigación espacial llegó a la conclusión de que las condiciones en la
Luna únicamente permiten la existencia de determinados microorganismos.

 Poner los títulos al margen izquierdo del texto.

 Hacer el esquema.

5. ESTRUCTURA DE SECUENCIA O ENUMERACIÓN:

¿Cómo lo detectamos? Cuando describen, características, los pasos o fases de un hecho a lo largo del tiempo.

LOS BOSQUES

Actualmente estamos alarmados por la desaparición de los bosques tropicales. La razón es muy fácil de explicar.
Muchos países como Brasil, Costa de Marfil y Nueva Guinea viven de sus riquezas como la madera y las explotan con
más rapidez de lo que la naturaleza puede reproducir. Esto tiene como consecuencia la disminución drástica de la
masa forestal. Así entre 1966 y 1974 han sido destruidas 5,4 millones de hectáreas de bosque.

Los gobiernos de algunos países están tomando medidas contra la explotación masiva de bosques. Primero, se ha
impuesto un control estricto en la tala de árboles de algunas especies como el roble. Sólo se permiten cortar 30
árboles de cada 100, con lo que se impide su desaparición y la invasión de otras especies de menor productividad.

Segundo, se ha obligado a las compañías madereras a repoblar los árboles abatidos, de manera que cada ejemplar
desforestado tiene que ser compensado con la plantación de otro ejemplar que, por supuesto, no podrá ser cortado
hasta que sea adulto. Así, si una compañía corta 1/3 de un bosque, tiene la obligación de reponerlo o incluso de
plantar más de lo que ha cortado.

 Poner los títulos al margen izquierdo del texto.

 Hacer el esquema.

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ACTIVIDAD II- DIVIDIR LOS TEXTOS EN PÁRRAFOS Y HACER EL ESQUEMA DE LAS IDEAS

PASOS A SEGUIR

1. Hacer al pregunta a la que el párrafo responde

2. Transformar la pregunta en una enunciado breve sin verbo
3. Subrayar las ideas de cada párrafo
4. Transformar cada idea en un enunciado breve sin verbo
5. Hacer esquema con las ideas del texto

TEXTOS PARA TRABAJAR:

1. EL TEMA de un texto EXPOSITIVO

2. SUBTEMAS organizados en PÁRRAFOS

TEXTO 1

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TEXTO 2

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 TEXTO 3

El síndrome de Asperger
El síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo que conlleva una alteración neurobiológicamente
determinada en el procesamiento de la información. Las personas afectadas tienen un aspecto e inteligencia normal
y, a veces, superior a la media. Presentan un estilo cognitivo particular y frecuentemente, habilidades especiales en
áreas restringidas, pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social, especialmente con
personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal.

La persona con Asperger presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista. Su
discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales disfuncionales,
proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.

Una adecuada identificación y atención temprana, un buen ambiente familiar, una adecuada respuesta educativa,
una alta capacidad intelectual y de aprendizaje, son factores que predicen un mejor ajuste social, personal y
emocional en la vida adulta.

Es un trastorno muy frecuente (de 3 a 5 por cada 1000 nacidos vivos, dato actual estimado) que tiene mayor
incidencia aparente en niños que niñas, aunque es muy probable que exista un infradiagnóstico del mismo en las
mujeres debido a que en las chicas/mujeres la presentación clínica es diferente.

Este trastorno se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para
la interacción social, especialmente con personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación
no-verbal.

TEXTO 4

Síndrome de down
La denominada trisomía 21 da lugar, en uno de cada 700 recién nacidos, al temido síndrome de Down: una
discapacidad o minusvalía cerebral vulgarmente denominada mongolismo.

Por una perversa ironía de la naturaleza, los niños que padecen de síndrome de Down tienen en su organismo un
exceso de cargamento genético que, en lugar de beneficiarlos, se convierte en un lastre para su desarrollo. En el
cromosoma 21 (del total de 23 pares), la pareja de cromosomas lleva añadido un tercero que es causante del
desbarajuste genético.

Los que padecen de este síndrome son niños con falta de tono muscular, el desarrollo físico y mental retrasado,
microcefalia, cabeza plana, ojos oblicuos, lengua grande, manos cortas y anchas y una única línea en la palma de las
manos.

Los científicos se esfuerzan en contrarrestar esa trisomía 21 del mapa genético: bien mediante manipulación
genética embrionaria o, en aquellos casos donde el mal ya existe, corregirlo con fármacos específicos.

La medicina clínica no tiene todavía curación para el síndrome de Down, pero sí alguna respuesta preventiva. Se
sabe que, en términos generales, el incremento de la aparición de esta anomalía genética está asociado a la edad de
la madre. Cuanto más avanzada es la edad del embarazo, mayor es el riesgo matemático de concebir un hijo un
tercer cromosoma en el par número 21. Casi la mitad de los casos de síndrome de Down son hijos de mujeres
mayores de 35 años.

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III-DIVIDIR LOS TEXTO EN PÁRRAFOS

1. Hacer la pregunta a la cada responde párrafo y transformarla en un enunciado sin verbo

TEXTO 1 MINIFALDA: UN PANFLETO DE TELA

En 1964, una joven británica llamada Mary Quant levantó el telón de su moda y acortó la falda de sus modelos
hasta hacerla mini, convirtiendo los centímetros de muslo que las jovencitas de la década empezaron a enseñar
masivamente en una fuerte polémica. Entre los detractores de la mini, Coco Chanel, que siempre consideró
la rodilla como una fea articulación que no valía la pena enseñar. De acuerdo con la teoría de Royster -
publicada en un medio tan serio como Wall Street Journal-, «la línea de la falda y la visibilidad de los pechos son
directamente proporcionales a la prosperidad económica». Esta afirmación resultaba ser cierta también en la
Europa que encaraba los años sesenta desde el desarrollo económico, aunque para Mary Quant la
decisión de acortar la línea de sus faldas respondiera a otros motivos. «No quería crecer, no me gustaba la
ropa de la gente mayor, era muy aburrida, así que empecé a hacer los vestidos de la forma en que yo creía
que debían ser». Esta sencilla declaración de principios encarnaba todo un manifiesto revolucionario que
prendió como la pólvora en una juventud que amagaba ya con rechazar el mundo de sus mayores. Cuando Mary
Quant abrió su tienda Bazar en King's Road, desde América venían ya los aires de una nueva moda popular ajena
al lujo de los salones de moda parisienses; los adolescentes europeos, sensibles a esa corriente, decidieron
también tomar la palabra. Y el Reino Unido asumió un papel preponderante en la nueva cultura inventada al son
de los nuevos ritmos, entre los que destacaron los Beatles, que impusieron las melenas largas. En esos años,
los uniformes de los jóvenes empezaron a relacionarse con el malestar y el inconformismo ideológico, y la
minifalda fue asumida por las chicas como un símbolo de liberación femenina. La música, el vestido y la
contestación sentaron los pilares para el nacimiento de una contracultura juvenil. La tribu minifaldera se hizo
pronto universal y continuó con la quema de fetiches femeninos, desterrando definitivamente las medias,
las fajas y ligueros, mientras patentaba los panties como nuevos compañeros de batalla. Pero las sensibles
antenas de los grandes salones fueron conscientes de que los jóvenes y el futuro habían tomado la palabra.
Con el paso del tiempo, hasta los sectores más conservadores se apuntaron al nuevo reto de la minifalda y
propiciaron una clara vuelta de las tornas. Vaciaron de contenido este original panfleto de tela.

(Un siglo revolucionario, El País, 1990, 203)

TEXTO 2 LAS PERSEIDAS

"Lágrimas de San Lorenzo" es el nombre popular con que se conoce a las Perseidas, por su proximidad con la
festividad de San Lorenzo (10 de agosto). En realidad, las Perseidas es una lluvia de estrellas fugaces (o lluvia de
meteoros) visible cada año en torno al 11-12 o 12-13 de agosto. Esta no es la única lluvia de meteoros del año.
En otras fechas se producen otras lluvias, pero las Perseidas son quizá más conocidas por ser una lluvia más
intensa que otras, y porque las fechas veraniegas facilitan su observación. Las partículas que causan las Perseidas
han sido producidas por el cometa Swift-Tuttle. El hecho de producirse la lluvia cada año por las mismas fechas
se debe a que la Tierra, en su movimiento anual de traslación alrededor del Sol, en cada vuelta encuentra de
nuevo a la acumulación de partículas. Las "Perseidas" toman su nombre de la constelación de Perseo, ya
que, por perspectiva, aparentan provenir de la dirección de dicha constelación, aunque no tienen ninguna
conexión real con ella. También hay, en cualquier noche, meteoros esporádicos, es decir, que no pertenecen a
ninguna lluvia. Prácticamente en cualquier noche del año, desde el campo o la montaña, se puede ver alguna
que otra estrella fugaz. Las mejores condiciones para la observación se dan en lugares alejados de los núcleos
urbanos, sin contaminación lumínica, y con un horizonte libre de obstáculos. También podemos observar desde
la ciudad, pero entonces tengamos en cuenta que sólo veremos los meteoros más brillantes, que son pocos, ya
que los más débiles (la mayoría) quedarán enmascarados por la contaminación lumínica. Si coincide con
una noche con Luna, ésta también impedirá ver los meteoros más débiles. Será mejor en este caso, dirigir
nuestra vista hacia las zonas del cielo más alejadas de la luz de la Luna, donde quizá podamos ver más meteoros.

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En general, para observar estrellas fugaces no es necesario mirar hacia ninguna dirección en particular, ya que
pueden aparecer en cualquier punto del cielo. Tampoco se necesita ningún material óptico. Aunque por
supuesto podemos llevar prismáticos o telescopio para observar otros objetos celestes aparte de los meteoros.
Lo que sí hace falta es situarse en un lugar donde podamos ver el cielo con amplitud, dejar que nuestra vista se
acostumbre a la oscuridad, y esperar un tiempo suficiente, ya que los meteoros pueden presentarse en
cualquier momento, o pasar un buen rato sin que aparezca ninguno. Es mejor si nos ponemos cómodos (una
tumbona, silla de playa...) y también abrigados, aunque sea verano, ya que tendremos que estar bien abrigados,
aunque sea verano, ya que tendremos que estar un buen rato sin movernos mucho y al aire libre.

TEXTO 3 LA VIRTUALISIS

La Virtualisis es un nuevo trastorno aún minoritario pero enormemente alarmante que ha comenzado a dejar su
huella en algunos adictos a Internet. Debido a los pocos casos que hasta ahora hemos descubierto, resulta casi
imposible dar una definición exacta de la Virtualisis. En base a lo que hemos conocido podría hablarse de una
enfermedad que aparece como resultado de la adicción a Internet, en personas que ya tenían una fuerte
dependencia”. Estas desconcertantes palabras abren paso en la página web de Virtualisis, a un desolador
escenario para los cada día más numerosos usuarios de la red y las plataformas online. Sin embargo, a pesar de
que esta supuesta enfermedad sea una completa desconocida en el ámbito clínico, no hay que alarmarse. En
realidad no se trata de una vera patología, sino de un proyecto artístico de Raquel Labrador. Virtualisis se podrá
ver hasta el sábado 14 de julio, en la sección expositiva del Festival de Cine Creative Commons Ciudad de México
(CC CMX), donde se presentará en el marco de una instalación formada por una serie de fotografías, una
videoproyección, un documental y la web oficial sobre la enfermedad.

El país digital 11 de julio de 2012

TEXTO 4 LA CARIES DENTAL

La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones provocadas por
caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes civilizaciones de la Antigüedad
se preocuparon de los problemas dentales: los papiros egipcios describen tratamientos, extracciones y prótesis.
Los antiguos hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos,
con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimenticios que quedan en los dientes y pueden
provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios. Después de
los trabajos del norteamericano Keyes, en los años cincuenta, se sabe que se pueden reagrupar los factores que
originan la caries dental en tres grandes grupos: factores relacionados con los dientes propiamente dichos,
factores relacionados con los hidratos de carbono de los alimentos (azúcares) y factores relacionados con las
bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de factores para que aparezca la caries

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IV-ORDENADR LOS PÁRRAFOS JUSTIFICANDO LA RESPUESTA

TEXTO 1 POTABILIZACIÓN DEL AGUA

Los franceses han encontrado solución a este problema al perfeccionar un ingenioso método de «ozonización,
es decir, de «lavar» el agua con «aire».

La amenaza de la contaminación, unida a la creciente demanda de agua potable, y el hecho de que añadir cloro al
agua u otros aditivos químicos haga que ésta adquiera su sabor desagradable, plantea el problema de cómo
potabilizar el agua sin añadir cloro para que pueda beberse sin contraer la disentería o las fiebres tifoideas.

Y lo mismo ocurre con los virus y bacterias, que no son más que un conglomerado de moléculas orgánicas: su
estructura cambia al combinarse con la molécula de oxígeno, dejando de ser letales.

Primero el agua se limpia mediante un proceso de filtrado. Pero quitar la suciedad no elimina los virus y bacterias
que causan las enfermedades. Entonces interviene la ozonización, que consiste en aprovechar las propiedades
oxidantes de los átomos de oxígeno liberados al formarse el ozono. Estos átomos convierten un metal duro en un
montón de escamas que se desmoronan.

TEXTO 2 SAPOS, LA ÚLTIMA DROGA

En Australia, donde el sapo marino fue introducido para combatir a un tipo de escarabajo que dañaba la caña de azú
car, es una plaga, hasta el punto que algunos perros se han convertido en adictos de la bufofenina y buscan de
sesperados un sapo al que lamer.”

Un sapo originario de Centroamérica y América del Sur se ha convertido en uno de los animales más perseguidos por
los drogadictos y la policía antidroga estadounidense. Se trata de un batracio de carne y hueso, conocido
vulgarmente como sapo marino o de las cañas, y científicamente, como Bufo marinus. El animal, de unos 25
centímetros de longitud, para defenderse de los posibles depredadores, segrega un potente tóxico, la bufofenina.
Esta sustancia tiene un alto poder alucinógeno, y está empezando a ser utilizada por algunos toxicómanos
norteamericanos como sustituto de otras drogas tradicionales.

Hace dos años, en un prestigioso diario estadounidense se podía leer una noticia en la que se señalaba que los
hippies australianos -cansados de consumir las drogas de siempre- hervían sapos de cañas, para luego beber el caldo
mágico. Incluso, en algunas zonas, se han dado casos de jóvenes que lamían la joroba del animal, situada detrás del
ojo, donde se aloja la glándula venenosa. Tan peligrosa práctica ya le ha costado la vida a más de uno.

La bufofenina, también presente en el hongo Amanita muscaria y en el árbol tropical Piptadenia peregrina, fue
aislada por primera vez en 1934. Debido a su semejanza con el neurotransmisor cerebral serotonina, los psiquiatras
empezaron a estudiar sus efectos en humanos, que recordaban a los de la mescalina y el LSD. Esta sustancia -que
también actúa como un potente constrictor de los vasos sanguíneos -era utilizada en forma de polvo, elcohoba, por
los indios de Trinidad y del Orinoco.

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 SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

Para expresar nuestras ideas de forma organizada y clara, debemos seguir los siguientes
pasos:
1. SELECCIONAR EL TEXTO: PONER TÍTULO (TENTATIVO)
2. ELABORAR EL ESQUEMA
3. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
3. SELECCIONAR EL CONTENIDO: PONER SUBTÍTULOS
4. ORGANIZAR LAS IDEAS
5. EXPRESAR EL CONTENIDO
7. HACERSE AUTOPREGUNTAS

¿CÓMO DEBEMOS SEGUIR LOS SIETE PASOS?

1. SELECCIÓN DEL TEXTO

 ¿Cómo seleccionamos el texto?
Para seleccionar el tema, nos hacemos las siguientes preguntas:
 ¿Cuál va a ser el tema general? — Ponerle un título
 ¿Qué conocimientos tengo? — Escribir nuestras ideas sobre el tema.

2. BUSCAR INFORMACIÓN
¿Cómo?
 Partir de nuestras propias ideas o conocimientos.
 Realizar una exploración bibliográfica (diccionario, enciclopedias, libros).
 Observar la realidad que se presenta.

¿Para qué?
 Para evidenciar y detallar nuestros conocimientos sobre el tema.
 Para expresar con más precisión y seguridad nuestras ideas.
 Para dotar mayor objetividad y veracidad al contenido.

3. SELECCIONAR EL CONTENIDO
 ¿Cómo seleccionamos el contenido? Para ello es preciso hacerse la siguiente
pregunta:
 ¿Qué ideas importantes vamos a transmitir? - PONER TÍTULOS O SUBTÍTULOS.

4. ORGANIZAR LAS IDEAS

 ¿Cómo organizar nuestras ideas?
Una vez que seleccionemos las ideas que vamos a transmitir, es fácil organizar; si ya
conocemos las cinco formas básicas de organizar la información en los textos y
sabemos distinguir y reflejar sus características más relevantes.

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  ¿Cómo actuar?
a. Decidir la ORGANIZACIÓN GLOBAL que queremos dar a nuestra expresión.
Para ello es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto quiero escribir?
 DE DESCRIPCIÓN
 DE COMPARACIÓN
 DE PROBLEMA/SOLUCIÓN
 DE CAUSALIDAD
 DE SECUENCIA

 ¿Cuál es el que más se adapta a la información obtenida y a las ideas que quiero
transmitir?
Ejemplo: «LA POBREZA EN APURÍMAC», podemos decidir por dar al texto cualquier tipo
de organización de la que conocemos.

b. Dividir el contenido en partes

Una vez elegida la organización global que queremos dar a nuestra expresión, es
preciso estructurar la información obtenida en tantas partes como componentes de la
organización o ideas centrales queramos expresar.

Para ello es preciso que nos hagamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué temas o ideas centrales quiero expresar?
Dependiendo de la organización global elegida reflexionar sobre lo siguiente:
¿Qué características voy a describir?
¿Qué aspectos he de comparar?
¿Cuántos antecedentes/cuántos consecuentes o cuántas causas/cuántos efectos he de
reflejar?
¿Cuántos problemas/cuántas soluciones?
¿Cuántas fases son necesarias para seguir el proceso?

 ¿Qué es importante decir de cada uno de ellos?

 ¿Con qué organización, u orden los voy a transmitir?

Ejemplo organización: Problema/solución (primero expresaré el problema, a
continuación las soluciones).

5. TRAZAR EL ESQUEMA
Una vez elegida la organización global que queremos dar a vuestra expresión, es fácil
trazar el gráfico inicial que la represente. Para ello es importante que nos hagamos
las siguientes preguntas:

 ¿Qué representación gráfica corresponde al tipo de organización global elegida?

RECORDEMOS que cada organización tiene su propio esquema.

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  ¿Cuántos componentes o partes debo reflejar para organizar y expresar mis
ideas?

 ¿Qué organización he dado a los componentes o partes dentro de la organización

global?

El esquema ayudará a establecer las relaciones entre las distintas partes del
texto.

6. EXPRESAR EL CONTENIDO (REDACCIÓN)

Para expresar las ideas con claridad, organización y coherencia, es importante tener
en cuenta lo siguiente:

1. Expresar el contenido separado en párrafos.

 ¿Qué debemos expresar en cada párrafo?
Cada párrafo debe constar de una idea central y de tantas ideas importantes y
características o atributos propios, que le den sentido, continuidad y
coherencia dentro del texto global.
 ¿Cuántos párrafos debemos escribir?
o Debemos escribir como mínimo tantos párrafos como partes tenga el texto, o
componentes de la organización. Es decir, tantos como ideas centrales
queremos expresar.
o Podemos escribir algún párrafo más para destacar las ideas más importantes
que giran en torno a la idea central.

2. Dar continuidad a nuestras ideas.

 ¿Cómo dar continuidad a nuestra expresión?
Para dar continuidad a nuestras ideas es importante tener en cuenta lo siguiente:

a. Hacer una introducción del texto.

¿Cómo introducir el texto?
 Explicar en un párrafo introductoria el concepto de aquello que queremos
transmitir...
Ejemplo: Si deseamos escribir o hablar del «Romanticismo», explicar en primer lugar
qué es, en qué consiste y la época histórica a la que pertenece.

 Indicar seguidamente en otro párrafo la organización global que queremos dar a nuestra
expresión, utilizando las distintas marcas o señales que las diferencian.
Ejemplo:
- Se caracteriza por...
- Se dan semejanzas o diferencias...
- Existen tres antecedentes o causas...

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- Ante este problema se toman las siguientes medidas...
- Se distinguen cinco fases o etapas...

b. Reflejar con palabras claves la separación entre párrafos.

Una vez introducido el texto, es importante seguir con continuidad, coherencia y
organización las ideas que hemos decidido transmitir.

 ¿Cómo indicar la continuidad de ideas?

Es importante utilizar las palabras claves de la organización elegida y usarlas como
enlaces entre párrafos para unir las ideas centrales y las importantes.
Ejemplo:
Una de las causas...
Una de las medidas...
Respecto a..., por otro lado...
Una de las diferencias.
Primeramente, más tarde, a continuación, finalmente

7. AUTOPREGUNTAS
 ¿Para qué hacernos autopreguntas?
Las autopreguntas tienen una doble finalidad:
a) Para estar seguros de que nuestras ideas son transmitidas de forma comprensiva,
organizada y significativa.
 ¿Cómo autopreguntarnos?
Para ello, debemos ser capaces de comprobar si el texto escrito coincide con el GUIÓN
inicial, es decir, con las ideas que hemos querido transmitir, con la organización que
decidimos dar a nuestra expresión, y con su esquema correspondiente.

 ¿Qué autopreguntas debemos hacernos?

o ¿Coinciden los títulos del GUIÓN inicial con las ideas globales que he
querido expresar, he colocado al margen izquierdo de la hoja?
o ¿He reflejado el tipo de organización con las palabras claves que la ca-
racterizan?
o ¿Coincide el esquema-resumen con el tipo de organización que he decidido dar
al texto?

b) Para comprobar que aquello que queremos expresar lo hemos comprendido y

aprendido.
¿Me puedo hacer autopreguntas y dar respuesta a las mismas?
¿Puedo prever las preguntas que pueden hacerme? Imaginar:

8. REALIZAR UNA BUENA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

Con ello aseguramos dos cosas en las personas que nos escuchan y leen:

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1. Comprensión del mensaje.
2. Funcionalidad del mensaje recibido.

FICHA DE EVALUACIÓN

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