TEMA 2 – ENSEÑAR COMUNICACIÓN: LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y

LA LITERATIRA EN EDUCACIÓN INFANTIL. (Práctica Guías de lectura).

2.1. Enseñar Comunicación.

2.1.1. Las habilidades lingüísticas.
− Los niños de 0 a 6 años desarrollan el lenguaje. - Adquieren la lengua de forma
inconsciente.
− El aprendizaje de lenguas se hace de forma consciente.
− El enfoque comunicativo consiste en hablar (Ej. si una madre le pregunta a su hijo
que ha hecho en clase y su hijo le dice hablar, la madre piensa que no han hecho nada.)
(Ej. Estudiar en grupo.)

Según Cassany → el uso de la lengua se puede realizar de 4 formas (hablar, escuchar, leer,
escribir), según el papel que representa el individuo en el proceso de comunicación, y
según el mensaje sea oral o escrito.
Capacidades que
ha de dominar un
usuario de la
4 habilidades lingüísticas Hablar Leer lengua para
o comunicativas Escuchar Escribir comunicarse con
eficacia en todas
las situaciones.

Dentro de las habilidades lingüística nos encontramos con micro-comunidades.

Unas micro-habilidades pueden ser la motricidad fina (saber coger el lápiz), la
ortografía… → esto formaría parte de la comprensión escrita y la expresión escrita.
Comprensión escrita (Leer)
Comprensión oral (Escuchar)
Expresión oral (articular/vocalizar).

Procesamiento de mensajes

Hablar – Mensaje oral – Escuchar

Emisor Receptor
Escribir – Mensaje escrito – Leer
 CÓDIGO ORAL
Comprensión oral
Expresión oral

Comprensión escrita
Expresión escrita
CÓDIGO ESCRITO
Comprensión: relación entre la oral y escrita.
Ej.: En ingles comprendo mejor si lo estoy leyendo que si me lo están hablando.
Expresión: tiene + complejidad.

Situaciones educativas para el desarrollo del lenguaje: asamblea, club de lectura,

hacer un trabajo, contar/escuchar un cuento, estudiar con un compañero, escribir un
diario, exposiciones….

Es necesario el desarrollo de las 4 destrezas básicas: hablar, escuchar, leer, escribir.

• Escuchar: ser capaces de escuchar criticamente, entender y respetar a los demás.
• Leer y escuchar: Acceder a cualquier texto y situación de modo eficaz y
significativo.
• Leer: Tener hábitos de lectura y disfrutar leyendo.
Nota: La lectura para enterarmme lo que estoy leyendo tengo que estar atento.
Nota: La comprensión lectura se debe trabajar de forma divertida, donde disfruten.
• Hablar y escribir: Expresarse de modo libre y creativo, pero también de manera
correcta y adecuada.
• Escribir: Escribir coherentemente cualquier tipo de texto.
Nota: la primera que se desarrolla es escuchar.

Según López Valero → Sin el desarrollo de ellas, el proceso comunicativo mantendrá

notables imperfecciones.
El lenguaje escrito es la representación del lenguaje oral.

Dimensión y niveles de análisis por componentes del lenguaje del niño preescolar
LENGUAJE
ORAL ESCRITO
EL CONTENIDO LA FORMA CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO DE
LENGUAJE ESCRITO ESCRITURA.
VOCABULARIO CONCIENCIA
FONOLÓGICA
2.1.2. Integración de las habilidades.
• No funcionan aisladas
• Suelen estar integradas.
• El usuario intercambia los papeles.
• Las características de la situación de uso.

2.1.3. Frecuencia de uso.

La frecuencia de uso de cada una de las habilidades lingüísticas dependerá del hablante y
de la vida comunicativa que lleve.

− La que más se desarrollo es ESCUCHAR (45%). Luego HABLAR (30%), LEER

(16%) Y ESCRIBIR (9%).
− Las habilidades orales son las + utilizadas.
− Las habilidades de comprensión están por delante de las de expresión.
− La comunicación ocupa alrededor de 80% del tiempo total de los seres
humanos, ya sea en período de trabajo o de ocio.

2.1.4. Didáctica de las habilidades.

• Debe ser integrada.
• Debe mantener un desarrollo equilibrado de la Expresión y de la Comprensión.
En la escuela necdesitamos integrar las habilidades lingüísticas.
Nota: estamos más tiempo escuchando al maestro.
OBJETIVOS
➢ Dotar al niño de recursos de elaboración y autocontrol.
➢ Desarrollo individual.
➢ Aumento de su experiencia.
➢ Vida social. Desarrollo de la comunicació; capacidad de adptación.
 2.1.5. Habilidades orales y habilidades escritas.
Diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito:

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

La adquisición del lenguaje se realiza a través La adquisición del lenguaje se realiza a través
de un yo consciente y a partir de una inmersión de un proceso consciente.
en un medio de hablantes. El texto escrito es una representación.
El dominio de la gramática de la lengua oral se
consigue de manera intuitiva.
La motivación parte de la necesidad de la La motivación NO es inmediata.
comunicación con el medio. El conocimiento del código escrito NO es
imprescindible para poder comunicarse.
El dominio del lenguaje oral conlleva el dominio NO es necesario la presencia del interlocutor:
del lenguaje de situación o lenguaje de acción. la comunicación, através del texto escrito, es
El lengujae oral se da en situaciones diferida espacial y temporalmente.
contextualizada.
Necesita la presencia del interlocutor y utiliza
elementos paralingüísticos.
La expresión oral se produce sin necesidad de Es necesario una planificación del discurso.
planificación, ni distanciamiento de la Esto supone unas operaciones cognitivas:
realidad. abstracción, previsión, articulación…
(A la hora de hacer un discurso te lo tienes que (Ej.: con el whatssap no hay que hacer una
preparar). planificación del discurso)
La expresión espontánea es la + frecuente. El La expresión NO es espontánea es la +
discurso es alterable. frecuente. El discurso es perdurable y queda
fijado.
 Diferencias entre canal oral y canal escrito:

CANAL ORAL CANAL ESCRITO

Canal auditivo → el receptor comprende el texto Canal visual → receptor lee el texto a través de
a través del oído. la vista.
Capacidad de transmisión de información
superior a la auditiva.
El receptor percibe sucesivamente los diversos El receptor percibe los signos
signos del texto. silmultáneamente. Esto implica estrategias de
comprensión distintas para cada canal.
Comunicación espontánea → emisor puede Comunicación elaborada → emisor puede
rectificar, pero no borrar, lo que ha dicho. corregir y rehacer el texto, sin dejar rastros o
huellas.
Comunicación inmediata en el tiempo y en el Comunicación diferida en el tiempo y en el
espacio. espacio.
Comunicación efímera → los sonidos Comunicación duradera → las letras se graban
solamente son perceptibles durante el poco en un soporte estable y perdurable.
tiempo que duran en el aire.
Utiliza mucho los códigos no verbales: Apenas los utiliza: la disposición del espacio y el
fisonomía, movimiento del cuerpo, conducta texto, la textura del soporte, etc
táctil, paralenguaje, espacio de la situación…
Hay interacción durante la emisión del texto. No existe interacción durante la composición.
Mientras habla, el emisor ve la reacción del El escritor no puede conocer la reacción real del
receptor y puede modificar su discurso según lector.
esta.
El contexto extralingüístico tiene un papel muy El contexto es poco importante.
importante. El canal escrito es autónomo del contexto.
El código oral se apoya en él.

2.1.6. Habilidades receptivas y habilidades productivas.

Diferencias básicas entre las habilidades receptivas y las productivas:

HABILIDADES RECEPTIVAS HABILIDADES PRODUCTIVAS

Dominio + amplio de la lengua. Dominio limitado de la lengua.
Se comprenden variedades dialectales diferentes El individuo se expresa exclusivamente en su
de la propia, un repertorio mucho + amplio de variedad dialectal y tiene un dominio + restringido
registros, mayor número de palabras que las que de los registros.
se utilizan para expresarse. Solamente utiliza algunas palabras que domina
receptivamente.
Usuario NO tiene control sobre el lenguaje que Usuario controla los mensajes que produce:
se utiliza en los mensajes que comprende. escoge las formas lingüísticas.
Se aprenden y desarrollan antes. Dependen de las receptivas en lo que respecta
al aprendizaje.
Solamente se puede decir o escribir lo que se ha
comprendido anteriormente.
Las micro-habilidades de la comprensión oral Las micro-habilidades de la expresión también
o escrita tienen ciertas afinidades. presentan afinidiades.

2.2. El enfoque comunicativo.

Esta concepción está relacionado con el modelo pragmatico que prevalece en los
estudios sobre lengua.

Los estudios se centran en examinar los aspectos pragmáticos de la adquisición del

lenguaje. Cómo aprenden los niños a usar el lenguaje apropiadamente para diferentes
propósitos, en diferentes contextos sociales, y con distintos interlocutores.

El lenguaje es una actividad humana compleja que asegura tres funciones básicas:
• Función comunicativa
• Función representativa.
• Función lúdica.
La enseñanza y aprendizaje de la lengua ha de atender a la opción pragmática: múltiple
función de comunicación, representación y disfrute.
Funciones del lenguaje. Comunicación.

CONTEXTO
(función referencial)

EMISOR – MENSAJE – DESTINATARIO

(Función expresiva) (función poética) (Función conativa)

CONTACTO-MEDIO-CANAL
(Función fática : me ois?)
CÓDIGO
(Funcin metalingüística – la capacidad de poder estar describiendo el propio lenguaje)
 Diferencia entre paradigma, enfoque y método.
• Enfoque comunicativo – utilizamos la lengua como un medio. “Yo quiero aprender
la lengua para algo”.
ENFOQUE COMUNICATIVO: Vehículo de comunicación, la lengua se debe
aprender a usar, a hablar se aprende hablando.

• Paradigma comunicativo → Para los alumnos, la lengua no es un objeto de

estudio en sí sino un vehículo de comunicación y que no se debe “aprender”
sino “usar”.
Nuestro objetivo no es “enseñar gramática” sino “enseñar a habalr”.

El currículum Oficial (CO) → hace una opción pragmática → no elige la opción

estructural para la enseñanza de la lengua, sino que considera que la lengua se
debe enseñar desde el acto comunicativo, desde la intención comunicativa.

Objetivo primario de la DLL → Adquisición de una competencia comunicativa eficaz:

formar hablantes competentes, capaz de relacionarse con otros hablantes, de adecuarse
al contexto, de regular sus discursos, de hacerse entender, de transmitir ideas, afecto.
CARACTERÍSTICAS
(Cassany)
1. Dar respuesta a las necesidades comunicativas del alumnado.
2. Organizar la actividad en el aula de manera coherente con el enfoque
comunicativo.
3. Recrear situaciones de comunicación en el aula. De manera que los alumnos
tienen motivación, participan libre y de manera creativa.
4. Se trabaja con textos completos y no sólo con palabras, frases o fragmentos.
5. La lengua que aprenden los alumnos es una lengua real y contextualizada. La
lengua que se utiliza es heterogénea (la utilizada en la calle con distintos
registros), y tambien se aprende la lengua estándar.
6. Trabajo por parejas o por grupos para crear situaciones de comunicación en el
aula.
7. Los ejercicios de clase permiten que los alumnos desarrollen las 4 habilidades
lingüísticas.
8. Objetivo básico → alumnos aprendan a interpretar y producir mensajes dentro de
sus contextos naturales.
 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
El signo lingüístico → el ser humano utiliza signos para comunicarse.
Tiene dos planos: significante (imagen acústica) y significativo (concepro).
Es una entidad de dos caras que se necesitan y se exigen muntuamente y que son
inseparables. → Son dos partes que van siempre juntas.

Hay que
Significante → Parte material → lo que vemos, lo que escuchamos…
asociarlos con la
Significado → Parte abstracta. realidad.

Es imprescindible conocer a Noam Chomsky

5 aspectos de Chomsky:

- Dispositivo de adquisición del lenguaje. (DAL). (Adquisición del lenguaje desde

pequeños, pueden haber unas lenguas mas complicadas que otras)
- Universales lingüísticos.
- Competencia y actuación.
- Estructura profunda y estructura superficial.
- Creatividad.

Dispositivo de adquisición del lenguaje. (DAL).

OUTPUT – habla del niño

LAD – competencia gramatical (reglas) y principios generales de la lengua.
INPUT – datos lingüísticos primarios. Habla adultora

Nota:
Nota: Segun el modelo que reciba el niño desarrolla la lengua que sea.

Competencia y actuación.
Competencia → capacidad.
Actuacion → muestra de esa capacidad.
Nota:
Nota: Chomsky esta interesado en estudiar la competencia y no la actuación. Se Interesa en
dirigir el desarrollo en una teoria linguistica centrada en la reglas gramaticales.
La competencia es algo de la LOE antes no aparecia en la ley solo desde la LOE.
Y en la LOMCE cambiaron las competencias de la LOE.

Competencia comunicativa – capacidad de hablar

Competencia lingüística – capacidad de saber la escritura y saber ocmo utilizarlo.

División de contenidos en la LOE 2006.

PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES

2.3. Situaciones educativas para el desarrollo del lenguaje.

En la etapa de Educación Infantil se contemplan las actividades de desarrollo del lenguaje
en el conjuntos de situaciones educativas y asistenciales que se presentan a lo largo
de la jornada escolar.

a) Actividades relacionadas con los hábitos y las rutinas.

• Ejemplo: canciones de por la mañana (buenos dias), dia de la fruta, rutinas sobre
las vestimentas, higiene, sueño, orden de las cosas…

b) El aprendizaje de las fórmulas lingüísticas convencionales.

• Los momentos de entrada y salida del centro, las celebraciones u otros actos
sociales...

c) Lenguaje y juego. (organizado, libre, simbólico…)

• Constituyen verdaderos formatos de actividad conjunta adulto-niño.
• Actividad fundamental para el desarrollo del niño.

d) Lenguaje durante las actividades de exploración y manipulación.

• Los niños deben justificar su pensamiento, las decisiones tomadas, las acciones
realizadas, etc. o deben realizar preguntas al adulto para aclarar cuestiones.

e) La explicación, lectura o representación de cuentos.

• La lectura y la explicacion de cuentos son factores fundamentales para el proceso
de alfabetización.
 • Los niños a los que se cuentan cuentos con mucha frecuenca aparecen +
motivados y mejor preparados para iniciar el aprendizaje de la lengua escrita.

f) El lenguaje para pensar.

• Una de las habilidades menos habitual en las aulas de infantil.
• El hecho de expresar verbalmente el razonamiento no es tanto una consecuencia
de éste como la causa que conduce a comprender mejor el propio pensamiento.
• En la escuela debemos crear situaciones en la que los niños puedan usar el
lenguaje para expresar su pensamiento.

(Ejemplo
Ejemplo: hablar con un niño cuando se ha portado mal / pensar dos minutos lo
que nos gustaria hacer dentro de dos minutos).

g) Contar las propias experiencias.

• Normalmente los maestros de infantil aprovechan los lunes para que los niños
cuenten sus experiencias personales del fin de semana.

Tener en cuenta:
• Se puede convertir en una actividad rutinaria que pierda interés.
• Los niños pueden tener la sensación de que no se trata de una conversacion de
verdad.
• A veces hacemos que parezca mas un interrogatorio que una conversación.
Consideraciones:
• No necesario → todos niño participen en cada sesión.
• No convertir la conversacion en algo mecánico.
• Evitar la conversación tipo interrogatorio.

h) La elaboración de mensajes para ser escritos.

• Estas actividades provocan que los niños se aproximen a las exigencias del escrito
y comprendan la diferencia entre hablar cara a cara y pasar una nota escrita.
2.4. Recursos didácticos para el aula de Infantil.
➔ Los momentos de interacción entre iguales son ricos y motivadores para el
desarrollo del lenguaje y el aprendizaje en general.
➔ Ideal tener: zona de trabajo con mesas y sillas, rincón de biblioteca, expositores y
estanterias con literatura infantil, rincones de juego con material simbólico…
➔ La distribución tienen que facilitar la comunicación para todo el grupo en cada
momento y actividad.

2.4.1. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral.

(Comenta algunas técnicas de… Importante)

• Técnicas de vocabulario:
◦ Relación entre el objeto y su localización en el espacio.
◦ Diferecias figura/fondo, objeto/medio…
◦ Transformaciones (cambios de estado…)
◦ Pensamiento sincrético.
◦ Denominación y reconocimiento de imágenes, personajes, objetos…
◦ Adivinanzas.
◦ Definir palbaras.
◦ Conceptos básicos, opuestos…

• Técnicas de articulación:
◦ Imitación de sonidos naturales.
◦ Imitación de animales, sonidos de intrumentos…
◦ Trabalenguas sencillos.
◦ Repetir una palabra o frase con distintos estados de ánimo.
◦ Repetir palabras modificando el ritmo.
◦ Canciones.
◦ Imágenes.
◦ Realizar ejercicios resporatorios, soplo y relajación.
◦ Actividades y juegos de coordinación de los órganos fonadores.
• Técnicas de diálogo:
◦ Conversación.
◦ Dramatización.
◦ Debate.
◦ Asamblea.
◦ Trabajo en equipo o parejas.

• Técnicas de elocución:
◦ Narración.
◦ Descripción.
◦ Rimas y cadencias.
◦ Trabalenguas.
◦ Proyectos.

• Técnicas de creatividad:
◦ Torbellino de ideas.
◦ Solución creativa de problemas.
◦ Exageraciones.
◦ Imposibles.
◦ Analogía creativa, grmática de la fantasía.
◦ Cuentos y fábulas.
◦ Canciones y ritmos.