INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO RICAURTE

PLAN DE ÁREA HUMANIDADES:

LENGUA CASTELLANA

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 DOCENTES

CARLOS ARTEAGA
LEONOR BALLESTEROS
LINA CÁCERES
ADRIANA PATRICIA CRUZ SÁNCHEZ
EDDA ISABEL GARCÍA ZÚÑIGA
STELLA RIVERA
MARTHA RODRÍGUEZ
IRENE DEL PILAR URREA

IBAGUÉ-TOLIMA
2020

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 1. INTRODUCCIÓN

«La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.» Nelson Mandela

El actual plan del área de humanidades, Lengua Castellana, obedece al diagnóstico objetivo tanto de los resultados de las pruebas de estado como de las modificaciones surgidas
por los docentes del área y de primaria en el desarrollo de la asignatura en el aula de clase, siempre con el ánimo de llegar a un mejor desempeño integral en los procesos del
lenguaje en todas las competencias propias de él puesto que el lenguaje es el medio de comunicación de todos los seres vivos.
.
Es por lo anterior que estamos convencidos que al ser el lenguaje eje articulador de todas las áreas del conocimiento, un buen desempeño y apropiación de adecuados canales de
comunicación, con un modelo pedagógico (Modelo Pedagógico-Dialógico) general basado en el afecto y el reconocimiento del estudiante como nuestra , razón de ser como
profesionales quienes poseen sentimientos, principios, valores y dificultades capacidades para desempeñarse en la cotidianidad construyendo imaginarios y transformando su entorno
de acuerdo al momento histórico, el manejo propio y efectivo del lenguaje fomenta fortalezas en el campo racional por lo tanto se puede relacionar con el otro con principios y valores
de respeto, tolerancia, responsabilidad, entre otros.

Como valor agregado en algunos estudiantes el aspecto sensible puede llevarlo a ser creativo y a expresarse a través de la estética del lenguaje (la literatura). De esta manera,
vislumbramos un estudiante ético, creativo y racional el cual a través del uso del lenguaje en cualquiera de sus manifestaciones y estadios de la vida sea íntegro y le
sirva a la comunidad con respeto, capaz de desempeñarse de manera eficaz en la sociedad en la cual le corresponda interactuar y proponer cambios que beneficien a sí
mismo y a su entorno. (Visión del Área).

Como se mencionó antes, para los cambios y modificaciones del Plan anterior nos hemos basado en un diagnóstico de clase, los resultados de las pruebas de estado, la normatividad
actual que rige la educación en Colombia como la Ley General de Educación, en los estándares general de Lengua Castellana, los DBA, los lineamientos curriculares y los decretos
reglamentarios, al igual que algunas corrientes teóricas tanto en el aspecto pedagógico, curricular, cognitivo y psicológico. Los ejes problémicos sirvieron de excusa para desarrollar
alternativas de solución a nuestros inconvenientes en el aula al abordar nuestra asignatura y en la cotidianidad en el uso de la lengua; por ello, hemos organizado y desarrollado un
plan por procesos desde lo sencillo a lo complejo desde el preescolar hasta el grado once. Se ha insertado un corpus mínimo de obras de literatura, al igual que se ha diseñado un
modelo flexible de análisis de texto narrativo o poético, al igual que toda la arquitectura tanto oral como escrita de la tipología textual.

La metodología implementada parte de la esencia del modelo pedagógico que adoptó la Institución el cual se fundamenta en la teoría literaria llamada dialógica (polifonía), propuesta
por Mijaíl Bajtín
y que por relación se traslada a la pedagogía. El enfoque con el cual trabajaremos es el semiótico discursivo propuesto por Alfonso Cárdenas Páez, Carlos Lomas, Andrés Osoro,
plasmado en los lineamientos curriculares del área.

La evaluación tendrá en cuenta la visión del área, y será formativa-correctiva antes que calificativa. Se harán por lo menos una prueba tipo Pruebas Saber en cada periodo. En todos
los aspectos del Plan del Área se tendrán en cuenta las competencias del lenguaje, las laborales y las ciudadanas. Para la aplicación de estas pruebas de estado se partirá de lo que
pretenden las mismas, como conocer cómo utilizan los estudiantes su saber en contextos más amplios y diversos, cómo aplican y experimentan las tareas, documentaciones y
actividades de clase. Específicamente en lenguaje, además del conocimiento propio del área en el proceso de comprensión lectora tendremos en cuenta la lectura semántica, qué
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dice el texto, quién lo dice, para qué lo dice, en qué momento y dónde lo dice y cómo lo dice, en la lectura crítica miraremos la capacidad de relacionar la información del texto con la
de los demás textos, con el contexto y con los conocimientos (enciclopedia).

2. MISIÓN DEL AREA

Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres) capaces de leer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de acercarse
a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del
desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formación, la potenciación y
el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como vehículo para la adquisición
de conocimiento y la representación del mundo.

3. VISIÓN DEL ÁREA

Finalizando el grado undécimo, los estudiantes tendrán la capacidad y la destreza para manejar diversos tipos de textos orales y escritos y de lenguaje que le permitan poner en
juego su habilidad creativa, lúdica, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a través de la comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual
y del análisis de obras representativas de la literatura universal, hispanoamericana, colombiana y de las problemáticas propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión
y producción textual, al igual que hará uso eficiente de las habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer y escribir con miras a que identifiquen, comprendan y planteen
soluciones a los problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos, propios del contexto.

4. MARCO TEÓRICO

El estudio del lenguaje es inherente al ser humano desde los principios de la humanidad, sobre este particular hay muchas teorías pero ninguna se podría decir es la verdadera pero
para muchos la más cercana es cuando los primitivos empezaron a imitar los sonidos y gestos de los animales y copiaron el sentido de éstos para poder comunicar sus mensajes y
armar de esa manera la cotidianidad conformada a través de su uso, esto dio origen a las relaciones interpersonales y los primeros vestigios de grupo el cual compartía no solo el
mismo lenguaje, sino las mismas denominaciones para los objetos propios de cada horda, lo que conllevó a crear el idioma o lengua común para cada clan y así subsistir en los
primeros años de vida humana.

En el link http://petionlenguaje1.blogspot.com/2014/06/el-lenguaje-origen-y-sus-primeras_23.html, compartimos los planteamientos pronunciados al respecto:

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 “El origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar, el hombre por su naturaleza y raciocinio necesita de la
comunicación con los demás, y es por eso que el lenguaje solo puede tomar sentido en masa, por tanto para poder subsistir a las dificultades de la vida primitiva fue necesario utilizar algún tipo de lenguaje y he
ahí el origen de éste, que por consiguiente llega a convertirse con el tiempo en un idioma.”

Teniendo como motivo de este apartado teórico la enseñanza de la lengua, en nuestro caso la castellana, es importante plantear la enseñanza desde las necesidades actuales de
los seres parlantes del castellano, los lineamientos definidos desde el MEN, los DBA, los estándares en lo referente a la re-significación de nuestra práctica pedagógica tanto en la
enseñanza como en el aprendizaje teniendo conceptos claves y prácticos sobre teorías del lenguaje y de la literatura más todas las demás disciplinas insertas en éstas.

Es importante desde los primeros años acercar al niño a los libros tanto de literatura como de conceptos de lingüística y a medida de su crecimiento intelectual y lecturalmente volver
este accionar más complejo a medida que vaya avanzando en el proceso escolar, pero sin perder el goce que despiertan los mundo fantásticos y posibles encontrados en obras
de literatura o en la palabra escrita para comunicar ideas, planteamientos, argumentos o asombro. Podremos decir que la competencia estética es fundamental puesto que se
convierte en una fuente de conocimiento lúdico a través de la estética del lenguaje puesto que es la re-creación de la realidad (historia) en espacios, tiempos y circunstancias artísticas.

De otra parte la lengua, al ser nuestra herramienta de comunicación en todos los estadios de la vida se convierte en esencial para expresar, captar, entender el mundo, el entorno y
toda la significación exterior e interior. Como se menciona en la siguiente cita: “La lengua representa una
herramienta fundamental para la interacción social. para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás participantes de la sociedad a la que pertenecemos”.

También, al hacer uso de la lengua podemos modificar nuestro entorno, su uso constante y bien fundamentado lingüísticamente permite la estructuración del pensamiento¸ por ello,
su enseñanza debe dotar al estudiante usuario de habilidades y conocimientos mínimos para desempeñarse en un mundo moderno, lleno de mensajes visuales, auditivos, digitales,
simbólicos, además de interactuar en un mundo diseñado y dirigido por personas alfabetizadas.

La importancia de la oralidad radica en que el alumno debe hablar de manera clara, seguro de lo que dice y ser reflexivo de su propios pensamientos plasmados en su discurso,
alterno a ello el estudiante debe tener en cuenta el proceso del habla y la escucha siendo consciente de las habilidades que se generan en cada uno de los actos de habla. Un buen
manejo en este campo lingüístico le permitirá al estudiante más adelante poder transformar su entorno y ser partícipe de estos cambios.

Igualmente, Colombia, específicamente el Tolima es una sociedad muy oral y tradicional por lo que podemos desde nuestro origen generar procesos de reconocimiento de valores
ancestrales en lo ético, cultural, estético, social, regional y local u aplicarlos en nuestros quehaceres de clase.

Lo anterior conlleva a que al hacer un buen uso de la oralidad y la escucha estamos fomentando el respeto por el interlocutor, tener respeto por mis contradictorios, escuchar, refutar
si es el caso, con argumentos que expresen las ideas con claridad, responsabilidad y precisión. Esta precisión parte desde la competencia del eje referido a los principios de la
interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, la cual plantea que:
Este eje trata de poner al estudiante a reflexionar de manera crítica sobre los distintos códigos sociales desde donde los seres humanos se comunican de acuerdo con sus condiciones sociales particulares y
diversas. Este eje es fundamental porque desde el manejo del lenguaje el estudiante debe cultivar los valores que lo identifican como ser que interactúa en una sociedad que está conformada no solo con seres de
su misma especie sino con todo el entorno que implica la naturaleza en la dimensión del tiempo y del espacio.

Al área de Lengua Castellana le corresponde desarrollar procesos de pensamiento, lo cual implica un trabajo cognitivo que con prácticas del lenguaje se llegue a desarrollar procesos
mentales los cuales conllevan a su vez a un mejor pensamiento lógico, verbal, creativo en todos los eventos de la cotidianidad estudiantil, profesional o personal. Es decir, el estudiante
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debe ser un lector crítico, lógico, estructurado y disciplina en su pensamiento con el fin de que con el fomento de estos procesos pueda solucionar de manera efectiva los problemas
que se le presenten a lo largo de la vida. El concepto aquí expresado es un acercamiento as lo planteado en los lineamientos curriculares referente a las competencias del lenguaje
en su numeral 6, 1,5, que habla sobre el eje referido a los proceso de pensamiento el cual es definido como:
“…tiene que ver con hacer uso del lenguaje en todo el potencial cognitivo que tiene implícito empleando estrategias que movilicen las diferentes operaciones mentales con el objeto que lee y escribe. Con este eje
fundamentamos al estudiante en procesos que le “muevan” la lógica, la creatividad, la organización, la disciplina, entre otros para que sepa organizar su discurso en el proyecto de vida y sea propositito con bases
sólidas a los problemas o necesidades de ella o de su entorno.”

En cuanto a los DBA, nos permite organizar nuestras estrategias de acuerdo a los lineamientos y estándares, como lo plantean en su prólogo, no es una camisa de fuerza porque
permite utilizarlos en cualquiera de los grados guardando las medidas y la coherencia con el proceso educativo en cada uno de los grados desde primero a once, en esta ruta de
enseñanza se aprecia la consecución de aprendizaje, sin embargo no es una propuesta curricular por lo que nuestro enfoque metodológico, teniendo en cuenta el modelo pedagógico
de la institución denominado DIALÓGICO, es el semiótico discursivo, del cual plantearemos más adelante nuestra propuesta teórica. Para el planteamiento anterior los DBA, nos
sugieren:
“Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una
estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.”

El enfoque del área de lengua castellana por la práctica y la correlación con el modelo pedagógico Dialógico, es el Semiótico Discursivo, puesto que permite el estudio integral del
lenguaje dentro de la cotidianidad del discurso del hablante. La semiótica es por excelencia el lenguaje de todos los lenguajes y las prácticas significantes, son las prácticas sociales.
Al igual que el modelo pedagógico busca la participación del estudiante de modo que se le dé prioridad al dialogo de una manera diversa pero plural, en donde se razone, se opine,
se argumente, se propone, se comente, se analice, se interprete, se critiquen diversas posiciones de este ejercicio saldrán otras que no serán únicas ni definitivas puesto que la
lengua y los contextos son cambiantes según la diacronía o la sincronía del acto lingüístico. A pesar que quien es más estudioso de la semiótica es Saussure, algunas definiciones
sobre semiótica de acuerdo con Carlos Cerón, Carlos Pinzón y Elvia de Gracia en El enfoque semiótico, son:
“Establece la significación cultural del contenido de los medios,
• Ofrece un sistema para describir el contenido.
• Determina quienes producen y transmiten el conjunto de mensajes, además para predecir o explicar los efectos". McQuail.
• Las palabras y las imágenes, las señales de tránsito, las flores, la música.
• Estudia la forma en que dichos signos comunican algo y las reglas que gobiernan su uso".
• La semiótica es, ante todo, una relación concreta con el sentido.” Saiter
En cuanto lo discursivo hace referencia al análisis del discurso y el siguiente texto nos da una aproximación a su definición:

“Uno de los mayores problemas para definir qué es el AD radica en la imposibilidad de delimitar la noción misma de discurso. El discurso es un fenómeno humano que involucra complicadas relaciones entre
diversas dimensiones o aspectos. El discurso es, a la vez, un fenómeno biológico, sociológico, lingüístico, cognitivo y, de todas formas, complejo. Por ello, la multiplicidad de relaciones entre categorías, niveles o
teorías genera diversos focos de interés, y la propuesta de cualquier clasificación de los estudios que se realizan en AD se asume incompleta de antemano (Sabaj, 2007a).

Por todo lo anterior el planteamiento teórico del área toma en cuenta todos los aspectos tanto normativos como disciplinares, estamos convencidos que el enfoque semiótico discursivo
abarca todas las manifestaciones del lenguaje y todas las expresiones estéticas de literatura.

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 5. MARCO LEGAL.
Constitución política de Colombia:

ARTÍCULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: […] la educación y la cultura.
ARTÍCULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.
ARTÍCULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente
y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

Artículo 67. De la constitución política de Colombia, establece: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación
básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y
ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación
y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.

Ley 115 de 1994

Ley General de Educación- es la reglamentación que rige la prestación del servicio educativo público en Colombia, entendiéndose éste como el proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La función de la educación es
garantizar la calidad y cobertura a la sociedad de modo que se puedan generar aprendizajes desde el contexto, respetando los intereses de los estudiantes, la familia y su comunidad

Seguidamente, los fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo quinto, los fines relacionados con el
área.

• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.

• Desde el ministerio de educación nacional se han establecido parámetros para garantizar que el proceso educativo, cuente con la calidad requerida para mejorar el resultado en
las pruebas estandarizadas de índole nacional e internacional. Por ello, las competencias básicas, los lineamientos curriculares y los derechos básicos de aprendizaje, son factores
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 determinantes para conseguir que el estudiante piense, se comunique e interactué con su contexto, para que su aprendizaje sea significativo. Se ponen en práctica en los niveles
de educación básica primaria, básica secundaria, media académica. Como se habla de educación integral, las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia,
la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en los mismos niveles que las anteriores, desde primaria hasta la media. Las competencias laborales comprenden
todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

• Desde la asignatura de lengua castellana, se busca orientar el trabajo de adquisición y aplicación de diversas maneras de lectura y producción de textos como un proceso
significativo y cultural.
En consonancia, Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del futuro (Morin, Edgar. 2001. UNESCO), facultan a la educación, en el capítulo sexto, para la enseñanza de
la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades. Al igual que el Plan Decenal de Educación,
( 2006-2016) en el capítulo uno, en la sesión de Renovación pedagógica, numeral tres, exhorta a la educación básica y media a la búsqueda de estrategias para la enseñanza
de la lectoescritura, cuando afirma “3. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición
para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.

6. PERFIL DEL DOCENTE DEL ÁREA DE CASTELLANO.

El docente del área de CASTELLANO, es un profesional con una formación en valores, basado en la ética, que demuestre un dominio en las disciplinas de lengua, literatura pedagogía
y comunicación, capaz de diseñar estrategias y utilizar modelos que le permitan generar aprendizajes significativos sustentados, debe de evidenciar en sus prácticas de aula las
siguientes competencias fundamentales profesionales y disciplinares.

7. INTENSIDAD HORARIA
La intensidad horaria en la institución es de 5 horas semanales en la básica y en la media de 4 horas semanales. De acuerdo a las normas legales e internas de la Institución
Educativa José Antonio Ricaurte.

8. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de Lengua Castellana de la Institución Educativa José Antonio Ricaurte, de acuerdo a las normas internas y externas que rigen la educación en Colombia y en nuestro
claustro, el perfil del estudiante ricaurtense está diseñado de la siguiente manera teniendo en cuenta que cada etapa es progresiva y compleja:
1. Buen uso de habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer, comprender y escribir.
2. Ser buen lector con dominio de los niveles lecturales: literal, inferencial y critico intertextual.
3. Valorar la obra literaria como expresión estética del ser humano.
4. Comprender y producir textos orales y escritos con coherencia, cohesión, buena estética y ortografía.
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 5. Manejar eficientemente diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en
el cual se desenvuelve.
6. Proponer claramente soluciones a conflictos de su vida personal, laboral o familiar mediante el uso del diálogo.
7. Poseer capacidad de análisis, de síntesis y de crítica y autocrítica
8. Exposición de ideas claras y coherentes.

9. ENFOQUE PEDAGOGICO DIALÓGICO.

Para construir su enfoque pedagógico, el Área de Lengua Castellana toma como punto de partida el hecho de que las pedagogías tradicionales no responden a las nuevas exigencias
de las necesidades educativas. La escuela debe adentrarse en el quehacer cotidiano de los educandos para insertar sus rutinas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según
Louis Not todos los modelos de aprendizaje se pueden agrupar en dos vertientes: modelos pedagógicos hetereoestructurantes, en la cual la creación del conocimiento se hace fuera
del aula, el maestro es el actor principal y la escuela termina convirtiéndose en un transmisor de cultura. El otro grupo se denomina autoestructurantes, en el cual, el niño jalona
su conocimiento, la educación tiene su propia dinámica interna, la escuela se convierte en agente favorecedor de la socialización, promotora del interés por aprender, el maestro es
un mediador y la misión del conjunto es hacer feliz al niño.

La escuela tradicional cimentada bajo el presupuesto Kantiano en el cual el ser humano debe alcanzar la mayoría de edad a través de una educación planeada desde la Escuela,
cosifica el conocimiento y supone que todos los estudiantes deben aprender siempre lo mismo, deben acceder a informaciones específicas y deben abordar las ciencias a partir de
presupuestos estandarizados. La Escuela Activa parte de una posición paidocentrista, la educación tiene como finalidad garantizar la felicidad y la socialización del niño, el niño es
el eje del proceso y la misión general de la escuela es humanizar el proceso Enseñanza-aprendizaje. No es gratuito que actualmente se hayan establecido los Derechos de
Aprendizaje para cada grado y en cada asignatura del currículo. Sin embargo, la escuela Activa no ha logrado impactar los contenidos y las metodologías. La escuela colombiana
sigue enseñando los mismos contenidos de hace treinta años, con claros intentos, por supuesto en algunas asignaturas, por introducir los cambios generados a partir del desarrollo
de las
sociedades, los mapas registran el nuevo orden geográfico, las ciencias informáticas ponen al servicio educativo las nuevos tecnologías, los nuevos descubrimientos se informan en
las aulas, pero en el trasfondo los cuadernos de los niños, los planes de clase, los planes de área y los planes institucionales siguen respondiendo a los viejos modelos: la escuela
enseña y el niño aprende de un modelo para imitar. Por lo tanto, no se genera desarrollo de pensamiento abstracto e hipotético. Las instituciones se debaten entre los presupuestos
de los modelos referentes, Escuela tradicional, Escuela Activa, la pedagogía Conceptual, el Constructivismo, etc. La escuela Tradicional es constantemente atacada por su falta de
humanismo y su modelo memorístico, La escuela Activa en su momento subvaloró la lectura y la memoria para enaltecer la “escuela de la vida”. La pedagogía Conceptual propende
por el conocimiento como única fuente de desarrollo sin dimensionar el aspecto afectivo y social.

Cuando aparece el Constructivismo, el movimiento se convierte en la vanguardia pedagógica contemporánea, se sustenta en los mayores avances a nivel epistemológico y
psicológico del siglo pasado. Su postulado esencial es “el conocimiento es una construcción del ser humano”, a través de él, se postula el carácter relativo de la verdad ya que la
ciencia construye y no descubre realidades. El Constructivismo llegó a subvalorar el papel del docente y el acervo cultural del educando. Se llegó a pensar que cada niño era capaz
de crear su propio conocimiento.

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Ante las falencias de estos enfoques surge la necesidad de tomar de cada uno de ellos lo positivo y rearmar un enfoque en el cual se rebata la pedagogía tradicional, se reconozca
que el conocimiento no se crea, si no, que se recrea en el salón de clase a través del dialogo pedagógico, se tenga en cuenta los pre saberes, se le dé al maestro el lugar que le
corresponde como mediador del aprendizaje, al niño se le situé en el centro motivacional de la educación y a la escuela se le identifique como el lugar donde convergen todos los
ejes precisos para que surja la comunidad de aprendizaje. Este modelo debe garantizar una síntesis dialéctica en la cual el objetivo de la educación no es el aprendizaje sino, el
desarrollo del ser humano.

A este Modelo se le denomina DIALÓGICO y propende por el desarrollo de las tres dimensiones básicas humanas: El pensamiento, el afecto y la sociabilidad, la praxis y la
acción. Según Wallon Henry la obligación de la escuela es enseñar a: Pensar mejor, amar mejor y actuar mejor. De ahí que se evalúen tres tipos de competencias: C. Analíticas o
cognitivas, C. Socio afectiva o valorativa. C. Practicas.

La evolución pedagógica ha demostrado que los proceso cognitivos, valorativos y práxicos están demarcados por los contextos históricos y culturales de cada sociedad. Según
Merani “la mayor parte de nuestras ideas son prefabricadas clichés de la comunicación social”. De ahí que el enfoque dialogante propende por involucrar a toda la comunidad en un
dialogo permanente, donde cada actor del proceso tiene algo que aportar y algo que recibir. La pedagogía dialogante exige una pedagogía que integre a un estudiante activo, un
mediador preparado, se haga un reconocimiento del entorno y se establezca el diálogo como condición central del desarrollo. Según Fuerstein, la pedagogía dialogante debe incluir
la teoría de la modificalidad humana, de acuerdo con los postulados de los pedagogos que han hecho la historia del desarrollo humano, la mejor muestra de inteligencia es la
adaptación positiva. En este proceso juegan un papel preponderante los mediadores de la aprehensión del conocimiento, es decir, la escuela y los maestros.

De acuerdo con lo anterior se llega a la conclusión de que pensar, es poner en actividad los conceptos, las redes conceptuales y las competencias cognitivas. Esta actividad es
aprendida de los mediadores de la cultura (entorno vital, escuela y maestros) y por lo tanto susceptibles de modificación. Se puede enseñar a Deducir, Interpretar y Argumentar.
También se puede modificar la inteligencia analítica, práxica y afectiva. Sin embargo, se debe tener en cuenta que la edad del educando a medida que asciende reduce la posibilidad
de modificación.

Establecer el enfoque dialogante en el Área de Lengua castellana implica implementar cambios a nivel epistemológico, pedagógico y metodológico. De ahí se desprende que los
contenidos, actividades y evaluación del área deben apuntar a que los estudiantes desarrollen y eleven mayores niveles de pensamiento, afecto y capacidades para la acción. Un
buen aprendiz jalona su desarrollo, una buena educación se convierte en la condición necesaria para desarrollar procesos psíquicos superiores como el lenguaje escrito, el
pensamiento hipotético deductivo, la argumentación y la interpretación. Acorde a estas condiciones el modelo Dialogante reclama propósitos en los cuales el desarrollo personal esté
íntimamente ligado al desarrollo intelectual.

El modelo Dialógico con su enfoque Dialogante-semiótico discursivo debe garantizar que los estudiantes adquieran los conceptos y las redes conceptuales fundamentales de las
ciencias y las artes, ya que sobre ellas se edifica el conocimiento. En el caso de la asignatura de lengua castellana hay dos aspectos preponderantes para tener en cuenta. El primero
de ellos es comprender que la lectura en el proceso de adquisición del conocimiento, requiere lectores participes y coautores de los textos. El lector enfrenta la comprensión del texto
con sus preconcepciones y sus capacidades deductivas, si estas no están en el nivel adecuado, el lector no alcanza a percibir la verdadera dimensión de lo que lee, y el conocimiento
le llega fragmentado, equivocado o sencillamente no se adquiere. El segundo aspecto está dirigido a los contenidos, no basta con enseñarles a los estudiantes a “pensar”, se deben
facilitar contenidos adecuados para desarrollar las capacidades en cada una de las etapas de la adquisición del conocimiento. Por lo tanto el plan de área contempla una matriz de
planeación en la cual cada grado debe desarrollar ciertos contenidos cuyo grado de profundidad debe crecer con el estudiante y el nivel al cual es promovido. Igualmente se cuenta
con un plan lector en el cual están contemplados corpus de lectura para cada grado, teniendo en cuenta la historia de la literatura, los tipos de texto, las necesidades cognitivas según
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la edad de los educandos y tratando de hacer transversalidad con las demás asignaturas, ya que se considera que a pesar de que el currículo divida en asignaturas y áreas el
conocimiento, este debe ser adquirido en forma holística por los educandos.

Por último se debe hacer claridad que el papel del maestro en el proceso de adquisición del conocimiento es de suma importancia. Cada docente es un mediador entre la cultura, el
conocimiento, la sociedad y el estudiante. Para obtener resultados adecuados, la comunidad educativa debe hacer acuerdos sobre las estrategias metodológicas. El enfoque
dialogante exige la participación activa de los actores del proceso, por lo tanto los docentes de lengua castellana deberán recurrir a los conversatorios, los talleres conjuntos, al
laboratorio, al experimento las visitas académicas a museos, actos culturales, conferencias, sitios emblemáticos, eventos artísticos, etc. Debe darse a la lectura el lugar que le
corresponde como herramienta de trabajo académico, como elemento de esparcimiento y como fuente de recepción de la cultura universal.

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10. PLAN DE ASIGNATURA

El que anda mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.

Miguel de Cervantes Saavedra

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 AÑO 2020

GRADO PRIMERO

Periodo: PRIMERO (1) Año 2020

NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION

ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS PARA POBLACIÓN
S DE ESPECIAL
APRENDIZAJ
E
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PRODUCCIÒN Textual SABER Aprestamiento las Implementación de Láminas, Basados en el Evaluación
TEXTUAL Establece Reconoce DBA 1 . vocales: relación equipos y roles de Cuadernos. diagnóstico médico, Formativa,
Produzco textos semejanzas y algunos Identifica los fonema – grafema trabajo dentro del aula Textos, desarrollar los Planes sumativa,
orales que diferencias entre medios de diferentes en coherencia con el Gráficas. Individuales de longitudinal,
responden a los principales comunicación. medios de Fonemas con su modelo pedagógico Guía de Ajustes razonables, sustentada en:
diversas medios de Alto comunicación respectivo institucional dialógico. trabajo. PIAR; en conformidad
intenciones comunicación Reconoce los como una grafema de las Periódicos, al decreto 1421 de Comunicación
comunicativas. de su contexto: fonemas y posibilidad consonantes m, p, Proyección de videos revistas, 2017 con apoyo de la asertiva entre
radio, grafemas para s, n, t, l, d, ñ, v, c. Tijeras, docente orientadora y estudiante-
periódicos, trabajados en informarse, mayúsculas y Juego orientado con pegante, funcionarios de las docente;
COMPRENSIÓN E televisión, clase. participar y minúsculas. material concreto carteleras, entidades afines al estudiante-
INTERPRETACIÓ revistas, vallas acceder al (fichas en cartulina con marcadores proceso de formación estudiante.
N TEXTUAL. publicitarias, HACER universo Inversos de las letras y silabas) para Audiovisuales, del estudiante.
Comprendo textos afiches e Redacta cultural que lo consonantes conformar palabras. Fomy, Materiales de
en diferentes internet. palabras en las rodea. vistas. Cartulina. trabajo.
formatos y Comprende los que relaciona Lectura de láminas con Diario mural.
finalidades. mensajes fonemas con La silaba y la palabras e imágenes. Colores, papel Asistencia a
emitidos por su DBA 2: palabra: escritura silueta clases.
LITERATURA diferentes correspondient de palabras Socio dramas y lectura Videobeam
Comprendo textos medios de e grafema. Relaciona monosílabos, con interpretación de Grabadora Porte de
literarios para comunicación. códigos no bisílabos y roles y personajes. Libro de PTA Uniforme.
practicar el Enciclopédica Expresa verbales, como trisílabos
desarrollo de mi Interpreta mediante los Lectura de diferentes Convivencia.
capacidad creativa ilustraciones e lenguaje oral movimientos Medios de tipos de textos,
y lúdica. imágenes en opiniones corporales y comunicación: La implementando Participación.
relación a sus sobre textos los gestos de televisión. preguntas de
MEDIOS DE colores, formas trabajados en las manos o internet. suposición,
COMUNICACIÓN y tamaños a clase e del rostro, con anticipación, Cuadernos.
Y OTROS partir de sus pre información el significado . descriptivas, textuales,
SISTÈMAS y post explicita de los que pueden inferenciales y Toma de
SIMBOLICOS. conocimientos. mismos. tomar de Género narrativo: argumentativas de dictado.
Reconozco lo9s acuerdo con el el cuento y la acuerdo al nivel de los
medios de Representa SER contexto. expresión de estudiantes y el Control de
comunicación y objetos, Participa de DBA 7: vivencias contexto en el que se lectura.
caracterizo la personas y manera activa Enuncia textos cotidianas. desenvuelven.
lugares en actividades orales de
14
información que mediante de clase, diferente Implementación de
difunden. imágenes respeta el índole sobre canciones, rimas,
abstrayéndolas. turno de uso de temas de su retahílas y
Semántica, la palabra interés o trabalenguas.
textual y propia y la de sugeridos por
Literaria sus pares. otros. Implementación de
Emplea las dibujo libre para
imágenes o fomentar el desarrollo
ilustraciones de de la preescritura y
los textos escritura de palabras.
literarios para
comprenderlos y Desarrollo del Diario
re-crear Mural. (Un niño
composiciones diariamente deberá
propias. consignar un resumen
Pragmática de lo que hizo en clase,
Identifica la destacando lo que más
repetición de le gusto y lo que
algunos sonidos considera más
al final de los importante pueden ser
versos en textos mediante dibujos en un
de la tradición primer momento y con
oral y los vincula letras, frases, palabras,
con su etc., más adelante).
respectiva
escritura. Desarrollo de guías de
trabajo.

Trabajo articulado con

material del Programa
todos a aprender.

Desarrollo de
actividades artísticas
(recorte, pintura,
rasgueo, collages, entre
15
 otras) en la decoración
de fichas con letras a
trabajar.

Toma de dictado.

Transcripción de tablero
al cuaderno.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos
TRANSVERSALES y/o AMBIENTAL El aseo personal, el baño diario y
GRADO PRIMERO INSTITUCIONALES Periodo: SEGUNDO (2)
el ambiente escolar acorde al
Año 2020 enseñanza obligatoria aseo.
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADAD EVALUACIÓN
ESTÁNDAR *COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS ES PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
PRODUCCIÒ Semántica y SABER DBA 3 Fonemas con su Implementación de Láminas, Basados en el Evaluación Formativa,
N TEXTUAL pragmática. Reconoce Reconoce en los respectivo equipos y roles de Cuadernos. diagnóstico sumativa,
Produzco Expreso en forma algunos textos literarios la grafema de las trabajo dentro del aula Textos, médico, longitudinal,
textos orales clara y ordenada medios de posibilidad de consonantes b, j, en coherencia con el Gráficas. desarrollar los sustentada en:
que responden mis ideas y comunicación. desarrollar su r, rr, g, h, q, z, f, modelo pedagógico Guía de Planes
a diversas pensamientos, ch, ll, x, y. institucional dialógico. trabajo. Individuales de
16
intenciones según lo amerite Reconoce los capacidad Mayúsculas y Periódicos, Ajustes Comunicación asertiva
comunicativas. la situación fonemas y creativa y lúdica. minúsculas. Proyección de videos revistas, razonables, entre estudiante-
comunicativa. grafemas Tijeras, PIAR con apoyo docente; estudiante-
Produzco Textual trabajados en DBA 4 Inversos de las Juego orientado con pegante, de la docente estudiante.
textos escritos Enciclopédica. clase. Interpreta textos consonantes material concreto carteleras, orientadora y
que responden Busco literarios como vistas. (fichas en cartulina marcadores funcionarios de Materiales de trabajo.
a diversas información en HACER parte de su con letras y silabas) Audiovisuales, las entidades
intenciones distintas fuentes: Redacta iniciación en la Pictogramas para conformar Fomy, afines al Asistencia a clases.
comunicativas. personas, medios oraciones comprensión de Palabras, frases y palabras. Cartulina. proceso de
de comunicación sobre textos. oraciones. Diario mural. formación del Porte de Uniforme.
COMPRENSI y libros, para información Lectura de láminas Colores, papel estudiante.
ÓN E emitir nuevos explicita de un DBA 7 Medios de con palabras e silueta Convivencia.
INTERPRETA textos de acuerdo texto. Enuncia textos comunicación: imágenes. Videobeam Utilizar
CION a lo solicitado. orales de El periódico. Grabadora diferentes Participación.
TEXTUAL. Semántica Expresa diferente índole La radio. Lectura de textos Libro de PTA herramientas
Comprendo Identifico, mediante sobre temas de su literarios y no literarios tecnológicas de
textos en relaciono, lenguaje oral interés o del género narrativo, acuerdo a la Cuadernos.
diferentes comparo y opiniones sugeridos por Género narrativo: implementando discapacidad de
formatos y selecciono sobre textos otros. la fábula preguntas de cada niño. Toma de dictado.
finalidades. diferentes clases trabajados en Secuencias suposición, Trabajo
de textos: clase e temporales. descripción, cooperativo. Control de lectura.
LITERATURA manuales, tarjeta, información anticipación,
Comprendo afiches, cartas, explicita de los Descripción de textuales, Adecuación de
textos literarios periódicos, mismos. personajes, inferenciales y textos a la
para practicar fabulas, poemas, escenarios y argumentativas de capacidad
el desarrollo de relatos SER momentos. acuerdo al nivel de los cognitiva del
mi capacidad mitológicos,
Participa de estudiantes y el estudiante.
creativa y leyendas o
manera activa contexto en el que se
lúdica. cualquier otro
en actividades desenvuelven. Talleres de
texto literario.
de clase, refuerzo para
MEDIOS DE respeta el Implementación de realizar en el
COMUNICACI Sintáctica turno de uso de canciones, rimas, hogar. Optar por
ÓN Y OTROS Expongo la palabra retahílas y textos
SISTÈMAS oralmente lo que propia y la de trabalenguas. audiovisuales
SIMBÓLICOS. me dicen sus pares.. para facilitar la
mensajes cifrados comprensión.
17
Reconozco los en pictogramas, Implementación de
medios de jeroglíficos, dibujo libre con el fin
comunicación acepto de fomentar el
y caracterizo la cordialmente las desarrollo de la
información sugerencias del preescritura y
que difunden. profesor y escritura de palabras.
compañeros.
Comprendo la
información Desarrollo del Diario
que circula a Mural. (Un niño
través de diariamente deberá
algunos consignar un resumen
sistemas de de lo que hizo en
comunicación clase, destacando lo
no verbal. que más le gusto y lo
que considera más
importante pueden ser
mediante dibujos en
un primer momento y
con letras, frases,
palabras, etc., más
adelante).

Guías de trabajo.

Trabajo articulado con

material del Programa
todos a aprender.

Desarrollo de
actividades artísticas
(recorte, pintura,
rasgueo, collages,
entre otras) en la
decoración de fichas
con letras a trabajar.
18
 Toma de dictado.

Transcripción de
tablero al cuaderno.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos
GRADO PRIMERO Periodo: TRANSVERSALES y/o TERCERO (3)
AMBIENTAL Utilización eficiente y eficaz del
Año 2020 INSTITUCIONALES papel para reciclar.
enseñanza obligatoria
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADAD EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS ES PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
PRODUCCIÒN Gramatical SABER DBA 6 Fonemas con su Implementación de Láminas, Basados en el Evaluación Formativa,
TEXTUAL Semántica Reconoce Interpreta respectivo equipos y roles de Cuadernos. diagnóstico sumativa,
Produzco textos algunos diversos textos a grafema de las trabajo dentro del aula Textos, médico, longitudinal,
orales que Construye medios de partir de la lectura consonantes k, w en coherencia con el Gráficas. desarrollar los sustentada en:
responden a textos orales, comunicación. de palabras y las modelo pedagógico Guía de Planes
diversas escritos y sencillas y de las combinaciones pl, institucional dialógico. trabajo. Individuales de Comunicación asertiva
intenciones gráficos cortos Reconoce los imágenes que pr, cl, cr, dr, tr, fl, Periódicos, Ajustes entre estudiante-
comunicativas. para relatar, fonemas y contienen. fr, gl, gr, bl, br Proyección de videos revistas, razonables, docente; estudiante-
comunicar ideas grafemas Tijeras, PIAR; con estudiante.
Produzco textos o sugerencias y trabajados en DBA 7 Mayúsculas y Juego orientado con pegante, apoyo de la
escritos que hacer peticiones clase. Enuncia textos minúsculas. material concreto carteleras, docente Materiales de trabajo.
responden a al interior del orales de (fichas en cartulina marcadores orientadora y
diversas contexto en el HACER diferente índole Pictogramas con letras y silabas) Audiovisuales, funcionarios de Asistencia a clases.
intenciones que interactúa. Redacta sobre temas de su Oraciones y para conformar Fomy, las entidades
comunicativas. párrafos cortos interés o párrafos cortos. palabras. Cartulina. afines al Porte de Uniforme.
en las que proceso de
19
COMPRENSIÓ Gramatical, relaciona su sugeridos por Medios de Lectura de láminas Diario mural. formación del Convivencia.
N E Semántica y opinión con el otros. comunicación: con palabras e Colores, papel estudiante.
INTERPRETAC literaria texto leído. Vallas y imágenes. silueta Participación.
ION TEXTUAL. Comprende el publicidad. Videobeam Utilizar
Comprendo propósito de los Expresa DBA 8. Lectura de textos Grabadora diferentes
textos en textos que lee, mediante Escribe palabras Género narrativo: literarios, Libro de PTA herramientas Cuadernos.
diferentes apoyándose en lenguaje oral que le permiten la historieta. implementando tecnológicas de
formatos y sus títulos, opiniones comunicar sus Secuencias preguntas de acuerdo a la Desarrollo de Tareas
finalidades. imágenes e sobre textos ideas, temporales. suposición, discapacidad de extraclase.
ilustraciones. trabajados en preferencias y descripción, cada niño.
LITERATURA Explica las clase e aprendizajes. Descripción de anticipación, Trabajo Toma de dictado.
Comprendo semejanzas y información personajes, textuales, cooperativo.
textos literarios diferencias que explicita de los escenarios y inferenciales y Adecuación de Control de lectura.
para practicar el encuentra entre mismos. momentos. argumentativas de textos a la
desarrollo de mi lo que dice un acuerdo al nivel de los capacidad
capacidad texto y lo que SER estudiantes y el cognitiva del
creativa y lúdica. muestran las Participa de contexto en el que se estudiante.
imágenes o manera activa desenvuelven. Talleres de
MEDIOS DE ilustraciones en actividades refuerzo para
COMUNICACIÓ que lo de clase, Implementación de realizar en el
N Y OTROS acompañan. respeta el canciones, rimas, hogar. Optar por
SISTÈMAS Pragmática y turno de uso de retahílas y textos
SIMBOLICOS. Poética la palabra trabalenguas. audiovisuales
Reconozco los Crea una propia y la de para facilitar la
medios de composición sus pares. Implementación de comprensión.
comunicación y corta teniendo dibujo libre con el fin
caracterizo la en cuenta la de fomentar el
información que rima. desarrollo de la
difunden. Lee pequeñas preescritura y
Comprendo la vallas escritura de palabras.
información que mostradas en Desarrollo del Diario
circula a través internet. Mural. (Un niño
de algunos diariamente deberá
sistemas de consignar un resumen
comunicación de lo que hizo en
no verbal. clase, destacando lo
20
 que más le gusto y lo
que considera más
importante pueden ser
mediante dibujos en
un primer momento y
con letras, frases,
palabras, etc., más
adelante).
Desarrollo de guías de
trabajo.
Trabajo articulado con
material del Programa
todos a aprender.
Desarrollo de
actividades artísticas
(recorte, pintura,
rasgueo, collages,
entre otras) en la
decoración de fichas
con letras a trabajar.

Toma de dictado.

Nombre Actividad
Actividades y procesos Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
de articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Poética infantil. Autores
TRANSVERSALES y/o sugeridos Federico García Lorca,
GRADO SEGUNDO INSTITUCIONALES J. A. Silva.
enseñanza obligatoria
AMBIENTAL Diario utilización eficiente y eficaz
GRADO SEGUNDO Periodo: PRIMERO (1)
del papel.
Año 2020

21
 NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPE BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS PARA POBLACIÓN
ÑO DE ESPECIAL
APRENDIZAJE
PRODUCCIÒN Textual SABER Láminas, Basados en el
TEXTUAL Reconoce Diagnóstico del Presentación personal Cuadernos. diagnóstico médico, Evaluación
Produzco textos los Expresa sus ideas proceso lúdica. Textos, desarrollar los Planes continua en el
orales y escritos Establece elementos atendiendo a las lingüístico: Trabajo en grupo para Gráficas. Individuales de desarrollo de
que responden semejanzas y de la características del contar anécdotas sobre Guía de Ajustes razonables, cada taller y
a distintos diferencias entre comunicaci contexto Refuerzo algún suceso trabajo. PIAR; en conformidad socialización
propósitos los textos literarios ón y maneja comunicativo en lectoescritura con importante y chistoso Periódicos, al decreto 1421 de con el grupo
comunicativos que lee. claridad y que las enuncia abecedario e de la vida personal. revistas, 2017 con apoyo de la
cohesión en (interlocutores, inversos y las Tijeras, docente orientadora y
Relaciona los las ideas al temas, lugares). combinaciones Respeta los turnos de pegante, funcionarios de las
personajes, escribir y uso de la palabra y las carteleras, entidades afines al Autoevaluación
COMPRENSIÓ tiempos, espacios leer. Formas de ideas expresadas por marcadores proceso de formación
N E y acciones para Produce comunicación. los interlocutores. Audiovisuales, del estudiante.
INTERPRETAC dar sentido a la diferentes tipos de Selecciona palabras Fomy,
IÓN TEXTUAL. historia narrada. Identifica textos para Elementos de la que tienen sentido y Cartulina. Co-evaluación
Comprendo los atender a un comunicación. relación con las ideas Diario mural.
textos en Gramatical y elementos propósito que quiere expresar en Colores, papel Pruebas tipo
diferentes Literaria básicos de comunicativo los diálogos. silueta saber
formatos y la particular. La anécdota Grabadora
finalidades. Reconoce las comunicaci Estructura. Organiza grupos de Libro:
principales partes ón al formar palabras atendiendo a competencias Corrección de
MEDIOS DE de un texto. oraciones diversos criterios de comunicativas talleres
COMUNICACIÓ sencillas. carácter sonoro. m del programa
N Y OTROS Silaba y división Escribe las letras ‘b’, ‘v’, TODOS A
SISTÈMAS Sintáctica silábica. ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ APRENDER Diálogos
SIMBOLICOS. según las reglas
Reconoce el orden Combinaciones ortográficas.
Identifico los lógico de los silábicas. Realiza
principales eventos en una Silabas inversas. descomposición
elementos y narración. silábica de palabras Actividades en
roles de la HACER mediante los golpes de clase y en casa.
comunicación voz.
22
para enriquecer Comprende que el Expresa su Espacio entre Participa dentro los
procesos cambio de un imaginación palabras. espacios de
comunicativos sonido vocálico o al escribir conversación que hay
auténticos. consonántico en textos en su entorno..
una palabra cortos. El sustantivo Juego orientado con
modifica su propio y común. material concreto
significado. Comprende Género, numero, (fichas en cartulina con
LITERATURA lo que lee e pronombres letras y silabas) para
Comprendo identifica personales conformar palabras.
textos literarios los Desarrollo de guías de
para practicar el Pragmática aspectos Uso de: trabajo.
desarrollo de mi gramaticale Trabajo articulado con
capacidad Relaciona la s vistos. Las mayúsculas. material del Programa
creativa y lúdica. información que todos a aprender.
proporciona el Toma de dictado.
texto con sus Participa El punto.
conocimientos comparte y Transcripción de tablero
previos. socializa los al cuaderno.
trabajos
Lee con suficiente realizados
fluidez para en clase.
comprender un
escrito.
SER
Enciclopédica
Trabaja en
Comprende el grupo y
tema global de los comparte
textos que lee, y sus ideas.
responde
preguntas sobre lo Respeta el
que en ellos uso de la
aparece y no palabra e
aparece escrito. interviene
cuando le

23
 Ordena las correspond
secuencias e su turno.
presentadas en el
texto de acuerdo a
sus saberes. .

Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación PLAN LECTOR Preparación del día del idioma
con otras áreas o proyectos Lectura de fábulas de Esopo
TRANSVERSALES y/o
INSTITUCIONALES enseñanza AMBIENTAL Reconocer en las lecturas los valores ambientales presentados en
obligatoria ellas.
Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADAD EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS ES PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
COMPRENSI Semántica SABER Implementación de Láminas, Basados en el
ÓN E Expreso en forma Compara Identifica algunos La narración y su equipos y roles de Cuadernos. diagnóstico Evaluación continua en
INTERPRETA clara y ordenada diferentes elementos estructura. trabajo dentro del aula Textos, médico, cada taller y
CIÓN mis ideas y textos sencillos constitutivos de en coherencia con el Gráficas. desarrollar los socialización con el
TEXTUAL. pensamientos, a partir de la textos literarios El cuento. modelo pedagógico Guía de Planes grupo.
Comprende la según lo amerite intención como personajes, institucional dialógico. trabajo. Individuales de Lecturas individuales de
información la situación comunicativa espacios y El cuento y sus Periódicos, Ajustes fabulas y cuentos.
que circula a comunicativa. del autor. acciones. elementos. Proyección de videos revistas, razonables, Autoevaluación y co-
través de Pragmática Tijeras, PIAR con apoyo evaluacion de la
algunos Relaciono la Desarrolla la Comprende La fábula. Lectura de cuentos, pegante, de la docente capacidad creativa del
sistemas de información que sensibilidad a diversos textos fabulas carteleras, orientadora y estudiante a través de la
comunicación proporciona el partir del literarios a partir marcadores funcionarios de invención de textos.
no verbal. texto con sus análisis de de sus propias La descripción. Comprensión lectora. Audiovisuales, las entidades
conocimientos diferentes vivencias. Fomy, afines al Comentarios y
previos. textos. Adjetivos Cartulina. proceso de explicaciones de las
24
Comprendo Ordena las Predice y analiza Resolución de Laminas formación del gráficas de los textos
textos que secuencias Ubica los contenidos y El párrafo talleres. estudiante. escritos
tienen presentadas en el oraciones para estructuras de Frisos Expresión de los
diferentes texto. formar un texto diversos tipos de Figuras literarias Utilizar sentimientos y
formatos y Escucha al otro teniendo en texto, a partir de Taller de pintura Cuentos diferentes emociones mediante
finalidades con actitud de cuenta el sus alusivo a cuentos y herramientas distintas formas de
para propiciar respeto y evalúa orden en que conocimientos fabulas. Útiles tecnológicas de lenguaje (gestos,
el desarrollo la claridad de las suceden los previos. escolares acuerdo a la palabra y pintura)
de la ideas, la hechos. discapacidad de
capacidad pronunciación y la Computador cada niño.
creativa y gestualidad. HACER Trabajo
lúdica. Textual Crea, modifica Socialización de Videos cooperativo.
Leo con suficiente y compone con actividades realizadas
PRODUCCIÓ fluidez para agrado en en el aula y Guías de Adecuación de
N TEXTUAL comprender un clase fabulas, trabajo. Libro: textos a la
escrito. cuentos, competencias capacidad
Produzco Comprendo el poesías, Trabajo articulado con comunicativas cognitiva del
textos orales y tema global de los leyendas e material del Programa del programa estudiante.
escritos que textos que lee y historias todos a aprender. TODOS A
responden a responde infantiles APRENDER Talleres de
diversas preguntas sobre Redacta Desarrollo de Video beam refuerzo para
necesidades lo que en ellos oraciones actividades artísticas Grabadora realizar en el
comunicativas. aparece y no sobre (recorte, pintura, hogar. Optar por
Crea distintos aparece escrito. información rasgueo, collages, textos
tipos de texto Sintáctica explicita de un entre otras) en la audiovisuales
que Identifica las texto. decoración de fichas para facilitar la
corresponden sílabas que SER con letras a trabajar. comprensión.
a diferentes componen una Escucha al Toma de dictado.
intencionalidad palabra y da otro con actitud
es aplicando cuenta del lugar de respeto y Transcripción de
reglas donde se ubica el evalúa la tablero al cuaderno.
ortográficas y acento., etc. claridad de las
respetando la ideas, la
estructura pronunciación
gramatical. y la
gestualidad.
25
 Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
Periodo: TERCERO (3) articulación con otras semilla. Orientación PTA Año 2020
áreas o proyectos Lectura de fábulas de Esopo
TRANSVERSALES y/o Cuentos clásicos fantásticos
INSTITUCIONALES Diario utilización eficiente y
enseñanza obligatoria AMBIENTAL eficaz del papel.
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADAD EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS ES PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
PRODUCCIÒN Pragmática SABER Implementación de Láminas, Basados en el Autoevaluación y
TEXTUAL Reconoce Identifica las equipos y roles de Cuadernos. diagnóstico Coevaluación de la
Produzco textos Utiliza los algunos palabras La oración. trabajo dentro del aula Textos, médico, capacidad creativa del
orales que medios de medios de relevantes de un en coherencia con el Gráficas. desarrollar los estudiante a través de
responden a comunicación comunicación. mensaje y las Trabalenguas y modelo pedagógico Guía de Planes la invención de textos.
diversas masiva para Reconoce los agrupa en retahílas. institucional dialógico. trabajo. Individuales de
intenciones informarse y elementos unidades Periódicos, Ajustes Evaluación continua en
comunicativas. manifestar sus simples de la significativas: Uso del Juego orientado con revistas, razonables, cada taller y
puntos de vista. oración. sonidos en diccionario. material concreto Tijeras, PIAR; con socialización con el
Produzco textos Identifica las Reconoce los palabras y (fichas en cartulina pegante, apoyo de la grupo.
escritos que diferencias y fonemas y palabras en El acento. con letras y silabas) carteleras, docente
responden a semejanzas grafemas oraciones. para conformar marcadores orientadora y Comentarios y
diversas entre los trabajados en Entonación y palabras. Audiovisuales, funcionarios de explicaciones de las
intenciones contenidos clase. Identifica las matices afectivos Cartulina. las entidades gráficas de los textos
comunicativas. provenientes de características de de la voz. Socialización de pre Colores, papel afines al escritos
los diversos HACER los medios de saberes. silueta proceso de
COMPRENSIÓ medios de Redacta comunicación Signos de Video beam formación del Expresión de los
N E comunicación párrafos cortos masiva a los que admiración y de Grabadora estudiante. sentimientos y
INTERPRETAC masiva con los en las que tiene acceso. interrogación. Libro de PTA emociones mediante
ION TEXTUAL. que interactúa: relaciona su Desarrollo de talleres Utilizar distintas formas de
Comprendo radio, televisión, opinión con el Palabras alusivos a los medios diferentes lenguaje (gestos,
textos en prensa. texto leído y Identifica la antónimas. de comunicación. herramientas palabra y pintura)
diferentes utiliza la función que tecnológicas de
26
formatos y Contrasta las información cumplen las Palabras acuerdo a la
finalidades. características acerca de la señales y sinónimas. Resolución de discapacidad de
de diferentes estructura de símbolos que pruebas SUPERATE cada niño.
LITERATURA medios de la oración. aparecen en su Y PRUEBAS SABER Trabajo
Comprendo comunicación entorno. Formas de cooperativo.
textos literarios masiva a partir Expresa comunicación: Adecuación de
para practicar el de la manera mediante Produce gestos, señales, Actividades de textos a la
desarrollo de mi como presentan lenguaje oral diferentes tipos de símbolos comprensión lectora capacidad
capacidad la información. opiniones textos para cognitiva del
creativa y lúdica. Expresa con sobre textos atender a un Los medios de estudiante.
claridad trabajados en propósito comunicación Presentaciones de Talleres de
MEDIOS DE contenidos clase e comunicativo masiva, las redes obras de teatro refuerzo para
COMUNICACIÓ propios de los información particular. sociales. Implementación de realizar en el
N Y OTROS medios de explicita de los Reconoce en los canciones, rimas, hogar. Optar por
SISTÈMAS comunicación mismos. textos literarios la retahílas y textos
SIMBOLICOS. masiva. posibilidad de trabalenguas. audiovisuales
Reconozco los Testual SER desarrollar su Desarrollo de guías de para facilitar la
medios de Utiliza las Participa de capacidad trabajo. comprensión.
comunicación y señales que manera activa creativa y lúdica. Desarrollo de
caracterizo la circulan en su en actividades actividades artísticas
información que entorno para de clase, (recorte, pintura,
difunden. informar, respeta el rasgueo, collages,
prevenir, turno de uso de entre otras) en la
Comprendo la prohibir, instruir la palabra decoración de fichas
información que y obligar. propia y la de . con letras a trabajar.
circula a través sus pares.
de algunos Semántica y
sistemas de sintáctica.
comunicación Asocia los
no verbal. dibujos de las
señales y
símbolos con
sus posibles
significados.
Identifica la
función de las
27
 imágenes en
textos como:
manuales de
instrucción,
carteles y
etiquetas de
productos.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Lectura de poesía clásica, Haikus
TRANSVERSALES y/o Cuentos clásicos fantásticos
GRADO TERCERO INSTITUCIONALES
enseñanza obligatoria AMBIENTAL Participación del día de reciclaje.
Periodo: PRIMERO (1) Año 2020
NIVE DEREC CONTENID ACTIVID RECU ACTIVID EVALUA
ESTÁ COMPETE L DE HOS O ADES RSOS ADADE CIÓN
NDAR NCIAS DESE BÁSICO TEMATICO METOD S PARA
MPE S OLÓGIC POBLA
ÑO DE AS CIÓN
APREN ESPECI
DIZAJE AL
SABE 1. ▪
Diagnosti fotocopi Acompa Constant
Recon Textual R Compren MEDIOS co as. ñamiento e,
ozco Comp de las DE evidenci personali participa
los Interpreta la rende funcione COMUNICA ando en Texto zado ción en
medios información la s que CIÓN nivel de de PIAR clases.
de difundida en inform cumplen Medios de escritura trabajo para
comuni textos no ación los comunicaci y del lograr Cumplimi
cación verbales: que medios ón: la valla, compren estudia alcanzar ento con
masiva caricaturas, emite de el periódico, sión que nte. y/o el
y tiras n los comunic la carta, poseen superar desarroll
28
caracte cómicas, medio ación radio, T.V. y los Videos. los o de
rizo de historietas, s de propios internet. estudiant niveles actividad
la anuncios comu de su es. Juegos de es
inform publicitarios nicaci contexto. Estructura de desempe propuest
ación y otros ón. del medio Se pregunt ño as en
que medios de DBA 5 de desarroll as y básico. clase.
difunde expresión HACE Identifica comunicaci an pag compre
n. gráfica. R el papel ón. del 4 al nsión Utilizar De forma
Comp del Diferencias 12 del lectora. diferente Oral y
Compr Comprende ara la emisor y entre los texto de s escrita.
endo que algunos inform el medios de trabajo herramie
textos escritos ación receptor comunicaci del ntas Compren
que están que y ón. estudiant tecnológi sión y
tienen compuestos emite sus e. cas de fluidez
diferen por texto y n los propósito EL acuerdo lectora.
tes gráficos, difere s PÁRRAFO Se lleva a la
format esquemas o ntes comunic Partes. un discapaci
os y fi imágenes. medio ativos en Estructura. ejemplo dad de
nalidad s de una de valla cada
es. Pragmática comu situación ELEMENT publicitar niño.
nicaci específic OS DE LA ia y se
Identifi Analiza los ón. a. NARRACIÓ pide que Trabajo
co los sonidos que N. la cooperati
princip se emplean SABE DBA6 observen vo.
ales en R Interpret COMPREN la
elemen diferentes a el SIÓN describa Adecuaci
tos y manifestacio Valor contenid LECTORA n y ón de
roles nes a el o y la Nivel literal responda textos a
de la artísticas. papel estructur Nivel n la
comuni de los a del inferencial pregunta capacida
cación Pragmática medio texto, s de d
para y textual. s de respondi compren cognitiva
enriqu comu endo Lectura sión del
ecer Comparte nicaci pregunta sugerida sobre estudiant
proces con sus ón en s de para el ella. Se e.
os compañeros la orden periodo: El relaciona
29
comuni los textos cotidi inferenci Misterio del con Talleres
cativos con los que anida al y Pollo en la ejemplos de
auténti interactúa d. crítico Batea de su refuerzo
cos. en clase entorno. para
para ello, Se hace realizar
retoma la lectura en el
elementos “mi hogar.
como la amigo el
entonación, T.V” Optar por
la texto textos
gesticulació donde se audiovis
n y el describe uales
manejo este para
escénico. medio de facilitar la
comunic compren
ación. sión.
Enciclopédi Respond
ca en
pregunta
Identifica s en
diversas relación
manifestacio con el
nes 3. texto se
artísticas Reconoc abordan
como la e más
escultura, la algunas ejemplos
pintura y la caracterí de la vida
danza, y sticas de cotidiana
relaciona su los textos , se
contenido narrativo indaga
con el s, tales por su
contexto en como el program
el que vive. concepto a
de favorito.
Literaria narrador
y
30
Comprende estructur Los
las a estudiant
característic narrativa, es
as de un a partir observan
texto, cuyo de la el
propósito es recreació periódico
narrar un n y las
hecho o disfrute revistas y
expresar de los traen una
ideas, mismos. noticia y
sentimientos un
o articulo
emociones. de
revista lo
Establece leen y
en los textos establec
literarios en
una relación diferenci
de as entre
corresponde la noticia
ncia entre del
los periódico
personajes, y la
las acciones noticia
que realizan del T.V
y los de igual
contextos en forma lo
que se hacen
encuentran. con el
artículo
de la
revista y
la
sección
de

31
farándula
del T.V.

Se
muestran
ejemplos
de cartas
y ellos
elaboran
una carta
a un
compañe
ro. Con
ejemplos
de
audios
se
abordar
el medio
de
comunic
ación se
les pide
que
establez
can
diferenci
as entre
los
audios.
En las
diferente
s izadas
se
muestra
las
32
manifest
aciones
artísticas
que
existen
establec
en
diferenci
as entre
ellas.
Compren
sión y
fluidez
lectora
con
pruebas
mensual
es, para
observar
sus
avances
en este
proceso.
Rubrica
y texto
dado por
Proyecto
Todos
Aprender
.

Refuerzo
ortográfic
o y uso
del

33
 diccionar
io.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Lectura de poesía clásica,
TRANSVERSALES y/o fábulas, mitos y leyendas.
Periodo: SEGUNDO (2) INSTITUCIONALES Lectura de Cuentos clásicos Año 2020
enseñanza obligatoria fantásticos.

AMBIENTAL Organización del tema reciclaje.

NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADAD EVALUACI
ESTÁNDA COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS ES PARA ÓN
R S DE APRENDIZAJE POBLACIÓN
ESPECIAL
SABER DBA 3 Reconoce LOS PREFIJOS Y Lecturas de un Libros de Acompañamient Constante,
Comprendo Identifica las algunas características SUFIJOS. capítulo del libro del literatura. o personalizado participació
textos que Literaria características que de los VERBOS Y ADVERBIOS Pollo En La Batea. PIAR para lograr n en clases.
tienen conforman un texto textos narrativos, tales Libros del alcanzar y/o
diferentes Diferencia entre narrativo. como el concepto de ESTRUCTURA DE LA Libro del estudiante MEN. superar los Cumplimient
formatos y textos narrador y estructura ORACIÓN pag 13- 26. niveles de o con el
finalidades. ficcionales y no HACER narrativa, a partir de la • Oración Texto de desempeño desarrollo
ficcionales. recreación y disfrute de introductoria. Descripción. trabajo del básico. de
Comprendo Escribe narraciones los mismos. • Oración de estudiante. actividades
textos Verifica las sencillas teniendo en desarrollo Organización de Utilizar propuestas
literarios hipótesis que cuenta sus características • Oración de cierre párrafos por ideas. Videos. diferentes en clase.
para plantea acerca y coherencia. 4. Escribe textos Juegos de herramientas
propiciar el del contenido de literarios coherentes, Análisis de una preguntas y tecnológicas de Pruebas tipo
desarrollo los textos que SER atendiendo a las EL PÁRRAFO conversación, comprensión acuerdo a la saber
de lee. características • Ideas principales y identificando el lectora. discapacidad de
textuales e integrando secundarias. Cuentos cada niño.
34
mi Textual/pragmá Respeta la producción oral sus saberes e tema, el emisor y el Fabulas Intervencion
capacidad tica y escrita de sus intereses. receptor presentes. Trabajo es de forma
creativa y compañeros de clase. TIPOLOGIA TEXTUAL cooperativo. Oral y
lúdica. Afianza su • Texto descriptivo. Diferenciar los tipos escrita.
capacidad de • Texto narrativo. de texto y Adecuación de
Produzco contar historias • Textos informativos. reconocimiento el textos a la Comprensió
textos mediante tema. capacidad n y fluidez
escritos que la creación de cognitiva del lectora.
responden textos literarios ELEMENTOS DE LA estudiante.
a diversas narrativos. NARRACIÓN.
necesidade • Mitos y leyendas Talleres de
s Escribe textos • La historieta. refuerzo para
comunicativ cortos utilizando • Las canciones realizar en el
as. párrafos en • Las coplas hogar.
secuencia
lógica. Optar por textos
audiovisuales
Semática / para facilitar la
sintáctica comprensión.
SINÓNIMOS Y
Organiza ANTÓNIMOS
secuencialment CLASES DE ADVERBIOS.
e las ideas que
comprende de
un texto oral.
LECTURA OBRAS
Deduce LITERARIAS
información de
• Recomendadas en
un emisor
el arca a las ocho
(como la edad, 5. Identifica el papel del
el sexo o la emisor y el receptor y
COMPRENSIÓN LECTORA
actitud) a partir sus propósitos
• Nivel literal
de las comunicativos en una
características situación específica. • Nivel inferencial
de su voz. Nivel crítico.

35
 Maneja con 6. Interpreta el
propiedad los contenido y la
sinónimos, estructura del texto,
antónimos. respondiendo
preguntas de orden
Reconoce y inferencial y crítico.
utiliza en
contexto los
adverbios.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Lectura según el tema de interés
TRANSVERSALES y/o o gusto del estudiante.
Periodo: TERCERO (3) INSTITUCIONALES Programación del día del Idioma. Año 2020
enseñanza obligatoria
AMBIENTAL A través de la lectura realizar
charla sobre la responsabilidad
de no echar basura.
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCI DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS S PARA
AS DE APRENDIZAJE POBLACIÓN
ESPECIAL
SABER 5. Identifica el papel Literatura oral Declamación de poesía. Talleres Acompañamiento Constante,
Produzco textos Textual Reconoce de forma del emisor y el • Trabaleng personalizado participación en
orales que adecuada el emisor y el receptor y uas Conversatorios de Sala de PIAR para lograr clases.
respondan a Diseña un plan receptor en un contexto sus propósitos • Retahílas temáticas como la cena, Audiovisuales. alcanzar y/o
distintos para comunicativo. comunicativos en • Adivinanza el fútbol, un programa de superar los Cumplimiento
propósitos comunicarse una situación s t.v. juegos, juguetes. Texto de trabajo niveles de con el
comunicativos. con otros Logra un nivel de específica. • Coplas sacar ideas principales del estudiante. desempeño desarrollo de
teniendo en comprensión inferencial y • Refranes dadas por los básico. actividades
cuenta compañeros. propuestas en
36
Produzco textos aspectos como crítico en la lectura de 7. Produce textos • Rajaleñas Juegos de Utilizar diferentes clase de forma
escritos que la diferentes textos. orales breves de Escucha de radio: infiere preguntas. herramientas Oral y escrita.
respondan a concordancia diferente tipo Poesía edad del emisor y tecnológicas de
diversas verbal y la HACER ajustando el Canciones determina el medio y Reproductor de acuerdo a la Fluidez en las
necesidades ortografía. Expone temas sencillos y volumen, el tono de propósito de lo dicho. audio. discapacidad de intervenciones
comunicativas. de su interés con un tono la voz, los Ritmo cada niño. orales.
Segmenta de voz alto y la expresión movimientos Rima. Escucha de audilibros.
palabras adecuada para hablar corporales y los “Cuentos” Trabajo
escritas que frente a un auditorio (los gestos, al tema y a la Composición Inferencias sobre el final. cooperativo.
contienen niños). situación escrita de: Realizar resumen para
hiatos, comunicativa. adivinanzas participación oral. Adecuación de
diptongos y Realiza producciones coplas textos a la
triptongos, textuales de forma clara y poemas Escucha de declamación: capacidad
apoyándose coherente, usando signos 8. Produce textos expresa sus puntos de cognitiva del
en los golpes de puntuación y ortografía. verbales y no vista. estudiante.
de voz. verbales en los que
SER tiene en cuenta Composición escrita de: Talleres de
Reconoce que Asume con propiedad su aspectos adivinanzas refuerzo para
algunos responsabilidad en el gramaticales y coplas realizar en el
sonidos se desempeño escolar en casa ortográficos. poemas. hogar.
corresponden y en los trabajos en grupo.
con diferentes Se desarrollan texto de Optar por textos
grafemas (C, trabajo del estudiante: audiovisuales
S, Z o K, Q) y lo Ministerio de educación. para facilitar la
tiene en cuenta comprensión.
dentro de sus
elaboraciones
escritas.

Literaria

Selecciona las
palabras o
expresiones
más indicadas
para escribir
37
sus textos,
teniendo en
cuenta a quién
van dirigidos y
el tema a
desarrollar.

Pragmática

Escribe
diversos tipos
de texto (como
cartas, afiches,
pancartas,
plegables,
cuentos, entre
otros) para
expresar sus
opiniones
frente a una
problemática
de su entorno
local.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA

38
 áreas o proyectos Lectura de cartas famosas,
TRANSVERSALES y/o poesías, y realizar obra de teatro
INSTITUCIONALES corto.
enseñanza obligatoria
GRADO CUARTO AMBIENTAL A través de la lectura realizar
charla sobre el medio ambiente.
Periodo: PRIMERO (1) Año 2020
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
Comprensión e textual: SABER: Analiza la LA Diagnostico Capsulas Acompañamiento Taller
interpretación Identifica en información DESCRIPCIÓN evidenciando el nivel educativas personalizado complementario
textual: Produce e algunos presentada por •Personas de comprensión y digitales de PIAR para lograr “Repaso” grupal
Comprendo interpreta textos medios de los diferentes •Estructuras fluidez lectora. La Colombia alcanzar y/o
diversos tipos verbales, no comunicación medios de •Comparación composición de textos aprende. superar los niveles Taller evaluación
de texto, verbales y las formas de comunicación con por parte de los de desempeño individual.
utilizando literarios. presentar la los cuales TIPOLOGIA estudiantes. básico.
algunas información. Y interactúa. TEXTUAL Talleres Comparación de
estrategias de Semántica reconoce la •Textos Indagar mediante Libros de Utilizar diferentes estructuras y
búsqueda, estructura de Organiza la informativos. preguntas sobre el literatura. herramientas formas publicidad,
organización y Reconoce las algunos tipos información que •Textos tema a trabajar, y la tecnológicas de historieta,
almacenamiento relaciones de de textos encuentra en los Instructivos. participación de los Texto de acuerdo a la televisión, la
de la contenido de textos que lee, estudiantes con trabajo del discapacidad de música.
información. diferentes textos HACER: mediante MEDIOS DE ejemplos. estudiante. cada niño.
informativos en Compara técnicas que le COMUNICACIÓN Pruebas tipos
Medios de torno a qué como los facilitan el Lectura diaria de 15 Videos. Trabajo saber.
comunicación ocurrió, a diferentes proceso de •La publicidad. minutos utilizando cooperativo. Análisis de textos
y otros quiénes, cuándo medios de comprensión e •La historieta. diversas estrategias a Juegos de según su
sistemas y en dónde. comunicación interpretación •La televisión partir del texto preguntas y Adecuación de propósito.
simbólicos: presentan la textual. Análisis escogido para el comprensión textos a la
Caracterizo los Identifica las información y multimodal. periodo. lectora. capacidad Postura crítica
medios de diferentes diferencia cognitiva del mediante el
comunicación estructuras por según la BIOGRAFÍAS Reconocer la Texto de estudiante. análisis de los
masiva y medio de las tipología de los estructura de cada lectura del contenidos que se
selecciono la que los medios textos. EL PÁRRAFO texto. periodo.
39
información que de Talleres de divulgan a la
emiten, para comunicación • Clases de Organizar párrafos refuerzo para población
utilizarla en la masiva SER: Opina párrafos. según coherencia del realizar en el
creación de presentan sobre las • Conectores texto. hogar. Participación en
nuevos textos. información. semejanzas lógicos clases.
que encuentra Abordar el concepto Optar por textos
Conozco y Literario en la SUSTANTIVOS Y con ejemplos y audiovisuales para Cumplimiento con
analizo los información ADJETIVOS organizar la facilitar la el desarrollo de
elementos, Correlación con emitida por ✓ Género y información en mapas comprensión. actividades
roles, relaciones matemáticas. diferentes número conceptuales. propuestas en
y reglas Reconocimiento medios de ✓ Comunes y clase.
básicas de la de elementos de comunicación propios Biografías de los
comunicación, la narrativa. y tipos de ✓ Calificativos y docentes de la Proceso continuo
para inferir las textos determinativo institución en de la Fluidez,
intenciones y Recrear historia s. carteleras. pausas,
expectativas de teniendo en • Campos acentuación desde
mis cuenta la semánticos. Lectura sugerida la lectura de
interlocutores y estructura de la • gentilicios diferentes textos.
hacer más narración. • palabras ¡Ojala no hubiera
eficaces simples y números! Autor:
mis procesos compuestas Esteban Serrano
comunicativos. Marugan

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Lectura de obras fantásticas.
TRANSVERSALES y/o Proyección de video de obras de
Periodo: SEGUNDO (2) INSTITUCIONALES literatura. Año 2020
enseñanza obligatoria
AMBIENTAL Buscar noticias sobre daños al
medio ambiente.

40
 NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
Comprensión e Textual: SER: DBA 3: Crea GÉNERO Lectura diaria de 15 Capsulas Acompañamiento
interpretación mecanismos Dialoga textos literarios en NARRATIVO minutos utilizando educativas personalizado
textual: que garantizan permanenteme los que articula Cuento diversas estrategias a digitales de PIAR para lograr Evaluación escrita
Comprendo coherencia y nte con sus lecturas previas e Mitos partir del texto Colombia alcanzar y/o según las
diversos tipos de cohesión a los compañeros impresiones Leyendas escogido para el aprende. superar los niveles actividades
texto, utilizando enunciados frente a los sobre un tema o Fábula periodo. de desempeño desarrolladas en
algunas (nivel micro) y a contenidos situación. Talleres básico. clase.
estrategias de los textos (nivel abordados GÉNERO LÍRICO Libros de
búsqueda, macro). Esta desde la DBA 4: Características Abordar el concepto literatura. Utilizar diferentes
organización y competencia lectura de Construye textos La lírica con ejemplos y herramientas Evaluación oral
almacenamiento está asociada, textos poéticos, • Poema. organizar la Texto de tecnológicas de mediante
de la también, al uso descriptivos, empleando • Coplas información en mapas trabajo del acuerdo a la exposiciones,
información. de conectores. instructivos y algunas figuras • Trabalenguas conceptuales. estudiante. discapacidad de participación y
liricos, respeta literarias • Canciones cada niño. socialización de
Literatura: Ortografía, los aportes de • Acrósticos Videos. respuestas
Elaboro signos de sus DBA 2: Escribe Reconocer la Trabajo
hipótesis de puntuación, compañeros y textos a partir de LA estructura los poemas Juegos de cooperativo.
lectura acerca acentuación, expresas sus información DESCRIPCIÓN y otros textos liricos preguntas y
de las relaciones pronunciación. diferencias. dispuesta en Lectura según la jerga comprensión Adecuación de
entre los HACER: imágenes, sugerida para el (regiones naturales). lectora. textos a la
elementos Campos Construye fotografías, periodo: La capacidad
constitutivos de semánticos textos manifestaciones selva de los Organizar textos Texto de cognitiva del
un texto literario, descriptivos, artísticas o números Autor: narrativos por lectura del estudiante.
y entre éste y el Literaria: instructivos y conversaciones Ricardo Gómez párrafos. periodo.
contexto. experiencia de líricos cotidianas. Talleres de
la lectura, utilizando Declamar diversos refuerzo para
análisis de las estrategias poemas según la edad realizar en el
obras. Identifico para reconocer de los niños. hogar.
los elementos las DBA 6: Organiza
constitutivos de superestructur la información Optar por textos
la comunicación: as de cada que encuentra en Crear acrósticos, audiovisuales para
interlocutores, texto (recetas, los textos que coplas y trabalenguas
41
código, canal, descripciones lee, utilizando mediante el uso de facilitar la
mensaje y objetivas y técnicas para el palabras guía comprensión.
contextos. subjetivas, procesamiento de relacionadas con la
poemas, la información identidad territorial
Declama canciones) que le facilitan el (lechona, bunde,
poemas Elabora proceso de Combeima, pijaos).
teniendo en composiciones compresión e
cuenta la cortas de y interpretación
pronunciación y fábulas según textual. Comparar textos
entonación la estructura informativos e
necesaria para de cada una. instructivos
expresar SABER:
emociones. Distingue Presentar Esquemas
diferentes de la estructura de la
Pragmática entre el teto historieta y utilizar
descriptivo y el historietas mudas
Observa la texto para producir
realidad como instructivo. composiciones.
punto de partida Identifico los
para la creación elementos Abordar casos de
de textos constitutivos publicidad engañosa
poéticos y/ o de la en Colombia.
narrativos. comunicación:
interlocutores, Abordar la televisión
Reconoce los código, canal, desde el
temas que mensaje y reconocimiento de
aborda un texto contextos. intensión
literario y sus comunicativa:
vínculos con la Noticieros
vida cotidiana y amarillistas, las
escolar. novelas.
programas
censurados

Debate: porque
censuran algunos
42
 programas y porque
se asignan horarios
específicos.

Reconocer la
composición moderna
de las canciones que
escuchan. Mensaje
que promueve.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Lectura de historietas
Periodo: TERCERO (3) TRANSVERSALES y/o Producción de textos historietas Año 2020
INSTITUCIONALES
enseñanza obligatoria AMBIENTAL Producción de textos historietas
sobre daños al medio ambiente.
NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS PARA
S DE POBLACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
Produzco textos SABER: Escribe textos a LA Planteamiento de Capsulas Acompañamiento Proceso continuo
orales, en Semántica Reconoce los partir de COMUNICACIÓN situaciones del educativas personalizado de la Fluidez,
situaciones elementos información contexto para abordar digitales de PIAR para lograr pausas,
comunicativas Emplea constitutivos dispuesta en • El contexto el proceso de la Colombia alcanzar y/o acentuación desde
que permiten elementos no de la imágenes, comunicativo comunicación aprende. superar los niveles la lectura de
evidenciar el verbales en los comunicación: fotografías, • La (historietas, de desempeño diferentes textos.
uso signifi cativo textos que interlocutores, manifestaciones comunicación dramatizados, noticias básico.
de la entonación escribe para código, canal, artísticas o asertiva radiales, televisivas o Talleres
y la pertinencia enfatizar en una mensaje y conversaciones • La periodísticas) Libros de Utilizar diferentes Evaluación escrita
articulatoria. intención contextos. cotidianas. conversación literatura. herramientas según las
tecnológicas de actividades

43
Produzco textos comunicativa Utiliza otros Interpreta el tono Definir parámetros Texto de acuerdo a la desarrolladas en
escritos que específica. tipos de del discurso de su MEDIOS DE para una exposición trabajo del discapacidad de clase.
responden géneros interlocutor, a COMUNICACIÓN individual de diversos estudiante. cada niño.
a diversas Textual literarios para partir de las artistas colombianos.
necesidades expresar sus características de El chat (redes Videos. Trabajo Evaluación oral
comunicativas y Comprende los opiniones. la voz, del ritmo, sociales) Conversatorio de cooperativo. mediante
que siguen un temas tratados de las pausas y ritmos y danzas Juegos de exposiciones,
procedimiento en espacios de de la entonación. GÉNERO reconocidas en preguntas y Adecuación de participación y
estratégico para discusión y los HACER: DRAMÁTICO Colombia por regiones comprensión textos a la socialización de
su elaboración. incorpora en su Emplea el lectora. capacidad respuestas
discurso para lenguaje DBA 7: Participa El guion cognitiva del
apoyarlos o corporal en espacios de El escenario Texto de estudiante.
criticarlos. (verbal y no discusión en los lectura del
verbal) para que adapta sus Tipos de obras periodo. Talleres de
Pragmática/sin representar emisiones a los • Comedia refuerzo para
táctica. diferentes requerimientos de • Drama realizar en el
Conozco y situaciones del la situación • Tragedia hogar.
analizo los Complementa el contexto. comunicativa.
elementos, sentido de sus Dramatiza MANIFESTACIO Optar por textos
roles, relaciones producciones escenas a NES audiovisuales para
y reglas escritas, partir de DBA 8: Produce ARTÍSTICAS facilitar la
básicas de la mediante el uso situaciones textos atiendo a Comprensión de comprensión.
comunicación, consciente de mágicas. elementos como estilos artísticos
para inferir las recursos de el tipo de público Reconoce la
intenciones y puntuación, SER: al que va dirigido, pintura, danza y
expectativas de como la Se interesa por el teatro.
mis exclamación y la participar contexto de
interlocutores y interrogación. mediante el circulación, sus Lectura
hacer más efi trabajo grupal saberes previos y sugerida para el
caces Marca la tilde en en la la diversidad de periodo: Una
mis procesos las palabras representación formatos de la aventura en el
comunicativos. agudas, graves utilizando el que dispone para Amazonas. Autor
y esdrújulas. lenguaje su presentación. Francisco Leal
corporal Quevedo
Literario (verbal y no
verbal)
44
 Define la
tipología textual
que empleará en
la producción de
un escrito a
partir del análisis
del propósito
comunicativo.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Presentación teatral sobre un
TRANSVERSALES y/o tema de actualidad.
INSTITUCIONALES
enseñanza obligatoria AMBIENTAL Participación activa en el día de
reciclaje.

GRADO QUINTO

Periodo: PRIMERO (1) Año 2020

NIVEL DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCI DESEMPEÑO BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICA PARA POBLACIÓN
AS DE S ESPECIAL
APRENDIZAJE

Comprendo Textual. SABER Reconoce en la Los géneros Reconocimiento Libro lenguaje Acompañamiento Se realizará
textos Produce textos lectura de los Literarios. de las estructuras entre textos personalizado PIAR evaluación
literarios para teniendo en distintos géneros textuales para lograr alcanzar formativa, siguiendo
45
propiciar el cuenta la Diferencia los literarios diferentes Género Fotocopias. y/o superar los niveles los parámetros
desarrollo de tipología tipos de textos posibilidades de narrativo. Presentar la de desempeño básico. contemplados en el
mi capacidad textual. literarios recrear y ampliar su El cuento, la superestructura de Libros plan manual de
creativa y poemas, visión de mundo. novela, la fábula, cada texto. semilla. Utilizar diferentes convivencia de la
lúdica. Comprende y cuentos y obras el mito, leyenda. herramientas Institución.
diferencia la de teatro. Seleccionar textos Sala de las tecnológicas de
lectura de Comprende los Género lírico. de acuerdo a la TICS. acuerdo a la Mapas de ideas
diferentes tipos HACER roles que asumen Poesía, edad y los discapacidad de cada
de texto. Produce y los personajes en canciones, intereses del niño. Mapas mentales
diferencia tipos las obras literarias coplas. grupo.
Utiliza los de textos y su relación con la Trabajo cooperativo. Cuadros
recursos vistos literarios como temática y la época Género Generar espacios comparativos
en clase para poemas, en las que estas se dramático de reflexión a partir Adecuación de textos
elaboración de cuentos y obras desarrollan. Teatro, comedia, de preguntas de la a la capacidad
textos tanto de teatro. monólogo. lectura de los cognitiva del Aplicación de
orales como diferentes tipos de estudiante. pruebas tipo saber.
escritos. Figuras textos.
SER literarias Talleres de refuerzo
Enciclopédica Respeta los Hipérbole, Organizar la para realizar en el
Expresa en sus implementos de comparación, información en hogar.
escritos y la institución y personificación. esquemas (mapas
enunciaciones utiliza las de ideas, mentales Optar por textos
la experiencia nuevas Literatura oral y conceptuales, audiovisuales para
literaria que ha tecnologías de Retahílas, cuadros facilitar la
consolidado a manera adivinanzas, comparativos) comprensión.
partir de los adecuada. trabalenguas. Reconocer el
textos con los propósito de cada
que se uno de los textos.
relaciona.
Realizar lecturas
Consulta temas que expliquen y
de actualidad conceptualicen
regional y teóricamente cada
habla sobre discurso a tratar.
ellos
atendiendo a Construir un
46
sus presaberes glosario con las
y saberes. palabras
desconocidas en
Literaria. cada lectura para
Conoce ampliar el léxico.
diferentes
culturas a partir
de la lectura de
textos
literarios.

Deduce las
semejanzas y
diferencias de
los géneros
literarios a
través de los
textos que lee
y escribe.
Pragmática
Expresa en sus
escritos y
enunciaciones
la experiencia
literaria que ha
consolidado a
partir de los
textos con los
que se
relaciona.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
47
 áreas o proyectos Seleccionar con los estudiantes
TRANSVERSALES y/o una obra literaria narrativa para
INSTITUCIONALES leerla en clase.
enseñanza obligatoria
Periodo: SEGUNDO (2) AMBIENTAL Participación en la recolección de Año 2020
reciclaje.
NIVEL DE DERECHOS BÁSICOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSO ACTIVIDADADES EVALUACIÓN
ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE TEMÁTICO METODOLÓGICAS S PARA
S POBLACIÓN
ESPECIAL
Comprendo Textual SABER Comprende el sentido Reconocimiento de Libro Acompañamiento Se realizará
diversos tipos de Reconoce la diferencia los global de los mensajes, Texto superestructuras lenguaje individualizado evaluación
texto, función social diferentes tipos de a partir de la relación informativo textuales. entre textos para que logren formativa,
utilizando algunas de los textos textos no literarios. entre la información ✓ La noticia alcanzar y/o siguiendo los
estrategias de que lee y las explícita e implícita. ✓ La Hallar el qué, cómo, Fotocopias. superar los niveles parámetros
búsqueda, visiones de HACER. crónica cuándo, dónde. de desempeño contemplados en
organización y mundo que Identifica la intención ✓ reportaje Libros plan básico. el manual de
almacenamiento proponen. Produce textos no comunicativa de los Realizar resumen a semilla. convivencia de la
de la información. literarios y6 los textos con los que Texto través de Utilizar audilibros Institución.
Aplica reconoce en interactúa a partir del expositivo macroestructura. Biblioteca para los niños con
Comprendo los estrategias de contexto. Análisis de su contenido discapacidad Aplicación de
aspectos comprensión a y estructura. Texto Explicar las formas de Sala de las visual. pruebas tipo
formales distintos tipos SER descriptivo los textos expositivos TICS. saber.
y conceptuales de texto que lee Reconoce y valora Interpreta mensajes Estructura de Trabajo
(en especial: para dar cuenta el trabajo directos e indirectos en Texto secuencia cooperativo. Macroestructuras.
características de las cooperativo y algunas imágenes, multimodal - Estructura de
de las oraciones y relaciones entre comparte su saber símbolos o gestos. descripción Adecuación de Escritura de
formas diversos de manera - Estructura de textos a la textos
de relación entre segmentos del armónica. comparación- capacidad descriptivos.
ellas), al interior mismo. contraste cognitiva del
de cada texto - Estructura de estudiante. Informes de
leído. Organiza de enumeración lectura.
forma jerárquica - Estructura de causa- Talleres de
los contenidos efecto refuerzo para
de un texto en - Estructura de realizar en el hogar.
problema-solución.
48
Semántica El remplazo de
/sintáctica Lectura de imágenes texto escritos por
audiovisuales para
Producción de textos facilitar la
Establece escritos. comprensión.
relaciones de
coherencia Escritura de informes
entre los de lectura.
conceptos a
tratar, el tipo de
texto a utilizar y
la intención
comunicativa
que media su
producción.

Elabora planes
textuales que
garantizan la
progresión de
las ideas que
articula en un
escrito.

Emplea técnicas
para la
organización de
ideas como
esquemas y
mapas
mentales.

Literaria/
pragmática

49
 Establece
diferencias entre
narrador y autor,
en los textos
que lee y
escribe.

Reconoce las
temáticas de los
textos literarios
que lee para
relacionarlas
con su contexto
cotidiano.

Identifica las
características
de los géneros
literarios y
establece nexos
entre sus
elementos
constitutivos.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Lectura en voz alta sobre un
TRANSVERSALES y/o pasaje del libro seleccionado.
INSTITUCIONALES
Periodo: TERCERO (3) enseñanza obligatoria AMBIENTAL Lectura de noticias sobre daños Año 2020
ambientales.
50
 NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES PARA EVALUACIÓN
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑ BÁSICOS TEMÁTICO METODOLÓGICAS POBLACIÓN ESPECIAL
S O DE
APRENDIZAJE
Organizo mis Textual SABER Construye Pedagogía de Lectura de textos Libro lenguaje Utilizar audilibros para los Se realizará
ideas para Prevé los Reconoce la textos orales la escucha. entre textos niños con discapacidad EVALUACION
producir contenidos del situación atendiendo a los Realización de visual. FORMATIVA,
un texto oral, mensaje de un comunicativa contextos de Escucha esquemas gráficos para Fotocopias. siguiendo los
teniendo en emisor a partir y utiliza esta uso, a los Analítica organizar la Trabajo cooperativo. parámetros
cuenta mi de sus información posibles información. Libros plan contemplados en el
realidad y mis entonaciones y para interlocutores Oralidad semilla. Adecuación de textos a la manual de
propias la manera como seleccionar el y a las líneas Lectura en voz alta. capacidad cognitiva del convivencia de la
experiencias. organiza un lenguaje más temáticas La Exposición Sala de TICS y estudiante. Institución.
• Elaboro un discurso. adecuado pertinentes con Oral Dictados. audiovisuales.
plan para la Comprende la según sus el Talleres de refuerzo para Aplicación de
exposición diferencia de objetivos. propósito Técnicas Decir trabalenguas. Biblioteca. realizar en el hogar. pruebas tipo saber.
de mis ideas. diversos comunicativo en Grupales
• Selecciono el espacios de HACER el que se Juegos. Reproductor de El remplazo de texto Representaciones.
léxico apropiado expresión oral, Elabora enmarca el sonido. escritos por audiovisuales
y como la mesa borradores discurso. Teatro Exposiciones orales. para facilitar la Lectura en voz alta.
acomodo mi redonda, el para la comprensión.
estilo al plan de panel, el foro y construcción Visualización de videos Esquemas.
exposición, así el debate, de planes Produce textos y selección de
como al atendiendo a su textuales en verbales y no información relevante.
contexto respectiva sus verbales a partir Macro-estrategias de
comunicativo. estructura. presentacion de los planes escucha.
• Adecuo la es orales. textuales que
entonación y la Semántica elabora según la Phillips 6.6
pronunciación a Reconoce la SER tipología a
las exigencias función social Valora los desarrollar. El debate
de las de los textos errores como
situaciones que lee y las principio para Actuación en obras de
comunicativas visiones de mejorar. teatro.
en que mundo que
participo. proponen. Soliloquio

51
• Produzco un Aplica Juegos de roles
texto oral, estrategias de
teniendo en comprensión a
cuenta la distintos tipos
entonación, la de texto que lee
articulación para dar cuenta
y la de las
organización de relaciones entre
ideas que diversos
requiere la segmentos del
situación mismo.
comunicativa.
Literaria/
prgmática
Expresa en sus
escritos y
enunciaciones
la experiencia
literaria que ha
consolidado a
partir de los
textos con los
que se
relaciona.

Conoce
diferentes
culturas a partir
de la lectura de
textos literarios.
Deduce las
semejanzas y
diferencias de
los géneros
literarios a
través de los
52
textos que lee y
escribe.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Lecturas seleccionadas del Plan
articulación con otras semilla. Orientación PTA
áreas o proyectos Presentación teatral sobre el libro
TRANSVERSALES y/o seleccionado en el primer
INSTITUCIONALES trimestre.
enseñanza obligatoria
AMBIENTAL Participación activa en el
proyecto de reciclaje.

53
 GRADO SEXTO

Periodo: PRIMERO (1) Año 2020

Nivel de Derechos Contenido Actividades Recursos Actividades Evaluación
Estándar Competencias Desempeño Básicos de Temático Metodológicas para Población
Aprendizaje Especial
Literaria SABER
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-Reconozco los diferentes -Reconoce los -Reconoce las Géneros Elaborar y Textos Hacer Socialización de
géneros estructuras medios de obras literarias literarios explicar mapas caracterización las actividades.
literarios y su textuales el tipo de comunicación como una Mente factos Videos de los
tipología textual. texto. masiva y posibilidad de Narrativo: estudiantes con Test.
caracteriza la circulación del Lectura, Guías de necesidades
Reconoce los información que conocimiento y -Características comprensión y trabajo. especiales.
elementos propios difunden. desarrollo de su de la narración análisis de
de cada uno de los imaginación. textos.
géneros literarios. HACER *Cuento Material Exposición y
Producen textos *El mito Elaborar fotocopiado Elaboración del socialización de
Semántica/ Narrativos *la leyenda documentación piar teniendo en carteles y
sintáctico teniendo en *la fabula sobre el género T. V. cuenta las documentación
/gramatical cuenta su *la novela narrativo. Video beam.
54
 Interpreta signos estructura y necesidades
no verbales características. Indagar y especificas de
presentes en representar los cada estudiante
algunos textos SER mitos de su
gráficos, tales Asume actitud región.
como mapas de crítica y creativa
ideas, cuadros frente a la
sinópticos, planos, producción
infografías y textual.
esquemas.
-Produce
Empleo reglas Reconoce cómo se diversos tipos
ortográficas relacionan y de textos Redactar textos Juego didáctico
gramaticales estructuran los atendiendo a los GRAMÁTICA haciendo uso de de palabras.
que favorezcan símbolos, colores, destinatarios El articulo la gramática. Practica.
el buen uso del señales e Al medio en que Sustantivo Grabación de la
la lenguaje. imágenes en los se escribirá y pronombre y Completar entrevista.
organizadores los propósitos verbos oraciones Material
gráficos. comunicativos fotocopiado
Juego de
Pragmática SEMANTICA palabras
Utiliza los Diminutivos y
organizadores Utiliza la aumentativos
gráficos para información
procesar la ofrecida por los
información que medios de
Conozco la encuentra en comunicación
historia de los diferentes fuentes. teniendo en
Medios de cuenta el Texto informativo
comunicación e Elige, entre mensaje, los *historia de los
identifico los diversos tipos de interlocutores, la medios de Elaborar carteles Revistas,
avances texto, aquel que intencionalidad y comunicación. destacando la material de
tecnológicos de mejor se adecúa al el contexto de *Otros sistemas importancia de reciclaje,
los mismos propósito producción para simbólicos los medios de documentación,
comunicativo del participar en comunicación en internet
los procesos su entorno.
55
 texto que debe comunicativos
escribir. de entorno.

Enciclopédica
Reconoce que en
las obras literarias
se recrea la cultura
propia de
Conozco y diferentes
analizo los regiones.
elementos y Comunicación
reglas básicas asertiva. Entrevistar a
de la personajes de la Guía con las
comunicación, comunidad. preguntas.
creando
expectativas en Celular
el interlocutor
haciendo eficaz
la comunicación

56
 Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Actividades para día del idioma.
articulación con otras Inscripción de estudiantes en la
áreas o proyectos BDE.
TRANSVERSALES y/o Proyecto de medio ambiente Fomentar a través de la lectura el Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020
INSTITUCIONALES y reciclaje cuidado del medio ambiente
enseñanza obligatoria
Nivel de Derechos Contenido Actividades Recursos Actividades Evaluación
Estándar Competencias Desempeño Básicos de Temático Metodológicas para Población
Aprendizaje Especial
Literaria
Me apropio de Comprende que las SABER Identifica Genero lirico Elaborar mente Hacer
reglas obras literarias se Identifica la algunas Poema factos Textos caracterización Socializa en
sintácticas, enmarcan en contextos estructura y las expresiones de Coplas de los forma lúdica las
semánticas y culturales e históricos características diferentes Refranes Crucigramas Videos estudiantes con diferentes
pragmáticas para que promueven la de los textos regiones y Poesías necesidades expresiones
la producción circulación de ciertos liricos contextos en Adivinanzas Sopa de letras Material especiales. liricas.
de un texto conocimientos. obras literarias fotocopiados
literario. HACER Figuras e Trabajo
Interpreta los imágenes cooperativo Video beam
argumentos y Escribe poemas literarias Elaboración del Prueba tipo
temáticas que se siguiendo su Concursos. Computador piar teniendo saber
enuncian en las obras estructura Categorías en cuenta las
literarias para crear empleando gramaticales. necesidades
nuevos textos. figuras literarias, especificas de
para expresar Adjetivos cada estudiante
Define elementos sentimientos, Adverbios
literarios tales como emociones, Conjunciones
57
 personajes, lugar, estados de Interjecciones
tiempo, sentimientos ánimo.
acciones al interior de Semántica
una obra literaria. SER Familia de
palabras
Reconoce que Asume actitud
elementos como el critica frente Textos
ritmo y la rima se sus informativos
emplean para producciones
comunicar escritas y las Medios masivos
sentimientos o de sus de
emociones cuando se compañeros. Produce comunicación Lectura critica Videos Concurso de
Produzco textos declaman textos diversos textos oralidad.
escritos , que poéticos. atendiendo a los Otros sistemas Juego de Material
responden a destinatarios, al simbólicos. palabras fotocopiado
necesidades Clasifica expresiones medio que se Sopa de letras
específicas de formales y populares escribirá y a los Completa r Fichas
comunicación y de la lengua en textos propósitos Infogramas, párrafos
establezco nexos literarios. comunicativos Guías
intertextuales y biblioteca virtual Escribir poemas Composición de
extra textuales Textual Coplas , coplas y poesía
arte y literatura refranes,interprea Textos
canciones , con
Interpreta los mensajes que Diversidad temas
circulan en los medios de Utiliza la cultural relacionados a la Centro literario
comunicación de su información tradición cultural.
contexto. ofrecida por los Folclore
medios de Danza Prueba saber
Busca información comunicación Literatura
Caracterizo los específica en los contenidos teniendo en tradicional Económicos
medios de emitidos por diversos cuenta el Salida pedagógica Diario de
comunicación medios de comunicación. mensaje, los Teatro. Autobús campo
masiva , interlocutores, la
selecciono la Retoma los formatos intencionalidad y pintura Visitar al canal Periódicos
información que empleados por algunos el contexto de regional de TV,
medios de comunicación y
emite para producción para Música
58
clasificarla y los emplea como modelos participar en Una emisora de Informe de las
almacenarla. para sus elaboraciones los procesos la ciudad y a la salidas
textuales. comunicativos sala redacción del pedagógicas.
de entorno. periódico regional.
Pragmática/ Crea
enciclopédica/textual/ organizadores
sintáctica/ semántica. gráficos en los
Utiliza los organizadores que integra
gráficos para procesar la signos verbales
Comprende los información que encuentra y no verbales Periódicos
factores sociales en diferentes fuentes. para dar cuenta Partiendo de un
y culturales que de sus Buscar diferentes Revistas texto elabora
Expone sus ideas en torno a
determinan conocimientos clases de infografia
un tema específico
algunas infografías en
mediante organizadores
manifestaciones periódicos,
gráficos.
del lenguaje revistas y los
verbal y Interpreta signos no clasifica.
simbólico verbales presentes en
algunos textos gráficos,
tales como mapas de ideas, Visitar
Reconozco en cuadros sinópticos, planos, virtualmente un
situaciones infografías y esquemas. Informe escrito .
comunicativas
autenticas, la Reconoce cómo se
diversidad y el relacionan y estructuran los museo famoso
encuentro de símbolos, colores, señales e
culturas con el imágenes en los Socializacion.
fin de afianzar organizadores gráficos.
mis valores de Sensibilizar
respeto y
tolerancia. Actividades
lúdicas.

59
 Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Actividades para el día de La Familia
articulación con otras Y demás conmemoraciones
áreas o proyectos institucionales. Periodo: TERCERO (1) Año 2020
TRANSVERSALES y/o Proyecto de medio Participar en forma activa en las
INSTITUCIONALES ambiente y reciclaje actividades de defensa del medio
ambiente
enseñanza obligatoria
Nivel de Derechos Contenido Actividades Recursos Actividades Evaluación
Estándar Competencias Desempeño Básicos de Temático Metodológicas para Población
Aprendizaje Especial
Hacer
Comprendo SABER Interpreta obras caracterización
obras literarias LITERARIA Conoce las de tradición Género Elaborar mente Unidades de los Reseña de la
de diferentes reglas popular y propias dramático factos didácticas estudiantes con película
géneros sintácticas, de su entorno necesidades
propiciando así semánticas y Drama Películas videos especiales.
el desarrollo de pragmáticas cine foro Desarrollo de
mi capacidad como parte de tragedia Salón múltiple guías
crítica y una estructura
creativa. formal de la comedia documentación Material Elaboración del
lengua y fotocopiado piar teniendo en Socialización de
recursos del dialogo teatral Elaborar cuenta las la
lenguaje que le guiones utilería necesidades documentación
permiten la especificas de
comprensión y cada estudiante
producción de Representar Sonido Expresión
textos . obras teatrales corporal
Vestuario
HACER
Elabora texto
gramaticalmente
coherentes
TEXTUAL Produce Desarrollar Guías
Conozco y SER discursos orales *Categorías guías. Desarrollo de
utilizo algunas ORAL y los adecua a gramaticales guías.
60
estrategias Asume actitud las Textos
argumentativas ESCRITA critica frente a circunstancias Elementos de la Lectura de
que posibilitan la las del contexto: oración diversos textos
construcción de ´producciones El público, la material texto narrativo
textos orales en escritas intención El párrafo fotocopiado
situaciones personales y de comunicativa y Concurso de
comunicativas sus compañeros el tema a Signos de ortografía
autenticas. desarrollarse puntuación. crucigramas Crucigrama
Elaborar desarrollado
Uso de un comentario Cuaderno de
conectores actividades.

*Semántica resolver
crucigramas Prueba saber
Palabras
compuestas

INTERPRETACION Redactar Portátil Socialización de

Comprendo e TEXTUAL. Produce diversos *Textos solicitudes. documentación
interpreto, tipos de texto informativos. Documentación
diversos tipos de atendiendo a los Escribir correos
textos; para destinatarios, al Medios de electrónicos. Guías de Presenta
establecer sus medio en que se comunicación y trabajo solicitud
relaciones escribirá y a los tecnología
internas y su propósitos
clasificación en comunicativos. Envíar mensajes
a través del Guías
una tipología whatssap Cuaderno de desarrolladas
textual actividades
Crear su propio memoria
Block Block

*Oralidad
61
Reconozco la Etica de la Participar en Participación en
tradición oral comunicación comentarios las diversas
como fuente de virtuales actividades
la conformación
y desarrollo de Identificar las
la literatura. clases de Video.
discursos a
partir de un
texto

Elaborar un
video

Nombre Actividad
PLAN LECTOR Selección de un libro para leer en
Actividades y procesos de clase. Desarrollar expresiones
articulación con otras como la declamación, teatro,
áreas o proyectos canto.
TRANSVERSALES y/o Promoción del proyecto de aula GRADO SÉPTIMO
INSTITUCIONALES AMBIENTAL sobre día de reciclaje, aseo y Periodo: PRIMERO (1) Año 2020
enseñanza obligatoria orden.
NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA POBLACION
DE ESPECIAL
APRENDIZAJE
Pragmática. 6. Interpreta Fotocopias Trabajo cooperativo
1. Reconoce SABER textos Tipología text Trabajo grupal e entre pares con Sustentación de los
Comprendo secuencias de Comprende informativos, ual. individual. Obras literarias talleres y guías de textos leídos.
e interpreto acciones, hechos el sentido expositivos, Género trabajo.
textos, o eventos en los global de los narrativos, Narrativo: Diccionario Participación en
teniendo en textos que lee. textos que lee, líricos, Estructura y Exposiciones clase
cuenta el la intención de argumentativos Tipos de Lecturas Con el grupo familiar
funcionamien quien lo y descriptivos, y practicar la lectura de
62
to de la Reconoce produce y las da cuenta de textos Consultas. Internet diversos tipos de Pruebas escritas
lengua y el elementos características sus narrativos. textos otorgando tipo Saber
papel del implícitos de la del contexto características La tradición sentido a lo que lee y
interlocutor y situación en que se formales y no oral. Lecturas modelo de utilizando el Elaboración de
del contexto comunicativa del produce. formales. Recursos de seguimiento con diccionario. talleres
texto. la narrativa: adecuada entonación Fotocopias
2. HACER 7. Construye la descripción, y pronunciación Dictados
Comprendo Semántica: Produce texto narraciones el dialogo y las Obras literarias Desarrollo de ortográficos
e interpreto Identifica el con sentido y orales, para lo figuras actividades virtuales o
diversos sentido que de acuerdo a cual retoma las literarias. Pruebas tipo Saber. Diccionario interactivas, Trabajos escritos
tipos de tienen algunos una estructura características proporcionándoles las
textos, para códigos no solicitada. de los géneros Tipología Lecturas direcciones apropiad Seguimiento
establecer verbales en que quiere textual: as actitudinal.
sus situaciones de SER relatar y los Lecturas internet
relaciones y comunicación Comprende y contextos de Tipología de secuenciales. Actividades
su cotidianas. reconoce que circulación de su los textos Carteles. Especiales de a Sustentación de los
clasificación puede discurso. expositivos. cuerdo a la necesidad textos leídos.
en Sintáctica: aprender de Elaboración de Cartulinas. del estudiante.
una escritura Recupera sus Signos de pasatiempos Participación en
l textual. información compañeros. 4. Clasifica las puntuación. Texto guía Apoyo mediante clase
implícita de la Trabaja en producciones docente. orientación
3. Valoro los organización, armonía en literarias a partir El párrafo. Libro de trabajo psicológica. Pruebas escritas
aportes de la tejido y grupo. del análisis de Clases de Realización de del estudiante tipo Saber
ortografía en componentes de su contenido y párrafos. talleres. MEN.
la los textos. estructura en Trabajo cooperativo Elaboración de
comprensión Identifica el diferentes La oración entre pares con talleres
y producción sentido de una géneros compuesta. talleres y guías de
textual, la palabra o literarios. trabajo.
entenderá y expresión en su Paráfrasis Fotocopias Dictados
la adoptará relación cotextual. textuales. Trabajo grupal e ortográficos
como una de 2. Reconoce las Códigos no individual. Obras literarias Con el grupo familiar
las reglas de diferencias y verbales practicar la lectura de
la lengua Semántica: semejanzas Lenguaje y Exposiciones Diccionario diversos tipos de Trabajos escritos
escrita. Ubica en un texto entre sistemas comunicación. textos otorgando
escrito verbales y no Ortografía: Consultas. Lecturas sentido a lo que lee y
información verbales para
63
4. puntual sobre utilizarlos en El acento Internet utilizando el
Reconozco ¿qué?, contextos fonético y la diccionario.
en ¿quiénes?, escolares y tilde. Lecturas modelo de
situaciones ¿cuándo?, sociales. Hiato- seguimiento con En todo momento la
comunicativa ¿dónde?, ¿por diptongo y adecuada entonación Desarrollo de evaluación es
s auténticas, qué? y ¿cómo? 5. Comprende triptongo. y pronunciación Fotocopias actividades virtuales o formativa.
situaciones Reconoce la discursos orales La tilde interactivas,
que emplean presencia de producidos con diacrítica. Obras literarias proporcionándoles las
un lenguaje argumentos en un un objetivo Lenguaje, direcciones apropiad
verbal y no texto. determinado en lengua y Pruebas tipo Saber. Diccionario as
verbal. diversos habla.
contextos Signos Lecturas Actividades Se aplica planes de
sociales y lingüísticos. Elaboración de Especiales de a refuerzo y apoyo
5. escolares. Categorías pasatiempos. internet cuerdo a la necesidad académico a
Comprendo gramaticales : del estudiante. estudiantes con
e interpreto (sustantivos, Realización de Carteles. necesidades
textos, 3. Establece adjetivos talleres. Apoyo mediante especiales.
teniendo en conexiones pronombres) Cartulinas. orientación
cuenta el entre los (lexemas, Actividades lúdico psicológica.
funcionamien elementos sufijos, pedagógicas. Texto guía
to de la presentes en la prefijos. docente.
lengua y el literatura y los La semántica, Libro de trabajo
papel del hechos sintáctica y del estudiante
interlocutor y históricos, pragmática. MEN.
del contexto culturales y La carta, la
sociales en los solicitud.
6. que se han
Reconozco producido.
la tradición
oral como 4. Clasifica las
fuente de producciones
conformació literarias a partir Taller de
ny del análisis de lectura crítica,
desarrollo de su contenido y producción
la literatura. estructura en escrita.
diferentes
64
 géneros
literarios.
Transversalida
7. d con los
Comprendo proyectos de
la Competencias
información ciudadanas.
que circula a
través de
algunos http://cciudada
sistemas de nasjegaitan.blo
comunicació gspot.com/p/ej
n no verbal. ercicios-
practicos.html
8. Relaciono
la Desde este
intertextualid link el
ad entre estudiante
obras que encuentra los
emplean el talleres a
lenguaje no solucionar y
verbal y socializar.
obras que TALLER
emplean el 1. PERSONA
lenguaje Y LIBERTAD
verbal. Lectura: El
Lobo y el Perro
(La Fountaine)

observación
de video:
La India Arte -
Historia.

65
 Nombre Actividad
PLAN LECTOR Actividades para día del idioma.
Actividades y procesos de Inscripción de estudiantes a la Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020
articulación con otras BDE. Selección de un libro para
áreas o proyectos leer en clase.
TRANSVERSALES y/o PROYECTO DE Socialización en torno a los
INSTITUCIONALES DEMOCRACIA derechos humanos
enseñanza obligatoria Elección del gobierno escolar y
socialización del pacto
de convivencia
Promoción del proyecto de aula
AMBIENTAL sobre reciclaje, aseo y orden.
Fomentar a través de la lectura el
cuidado del medio ambiente

NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION

ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA POBLACION
DE APRENDIZAJE ESPECIAL
1. Producción Semántica. 6.Interpreta textos El lenguaje 1. Antología poética Coevaluación
textual. Relaciona, SABER informativos, poético. 2. elaboración plan Esquemas de para hacer
Produzco identifica y deduce Comprende expositivos, Genero lirico. textual. estudio Realizar el ejercicio las
textos información para el sentido narrativos, líricos, Elementos de Teniendo en cuenta de escritura, según observaciones a
escritos que construir el sentido global de los argumentativos y cohesión y los elementos de la su percepción de la nivel de:
responden a global del texto. textos que lee, descriptivos, y da coherencia lírica. Fichas con realidad social. Contenido,
necesidades la intención de cuenta de sus Textualidad e información estructura, e
específi cas Identifica el quien lo características intertextualidad y 3 proceso de escritura de textos. impacto que
de sentido que tienen produce y las formales y no extratextualidad. del texto sobre una Tiene el texto en
comunicación algunos códigos características formales Problemática social o el lector.
,a no verbales en del contexto La tema de su interés, obras
procedimiento situaciones de en que se 2. Reconoce las comunicación. mediante el cual literarias Control de
s sistemáticos comunicación produce. diferencias y Funciones del evoquen y expresen Realiza una lectura
de cotidianas. HACER semejanzas entre lenguaje sus sentimientos. exposición de
elaboración y Clasifica e sistemas verbales y La Polisemia. fotocopias trabajos artísticos Participación en
establezco interpreta de no verbales para donde se noten las las actividades
nexos Pragmática. manera oral y utilizarlos en diferentes orales.
66
intertextuales Reconoce escrita de contextos escolares - Sentido 4.Coevaluacion de los vestuario manifestaciones
y secuencias de acuerdo a la y sociales. denotativo y textos y observaciones para obra literarias y
extratextuales acciones, hechos estructura 4. Clasifica las connotativo Para reescribirlos. culturales Presentación de
. o eventos en los textual producciones Uso de la v y la b. Taller de lectura Juegos latinoamericanas, talleres
textos que lee. diferentes literarias a partir del crítica. didácticos haciendo énfasis en
Comprendo e ejemplos de análisis de su Genero lirico los trabajos de los Elaboración y
interpreto éstos. contenido y 2. control de lectura compañeros que participación en
diversos tipos Reconoce estructura en Signos de Fotocopias presentan los diferentes
de texto, para elementos diferentes géneros interrogación y 3. taller signos de diversidad étnica. juegos
establecer implícitos de la SER literarios. admiración puntuación.
sus situación Reconoce que Taller de
relaciones comunicativa del compartir en 6. Interpreta textos La tilde en 4.Representación Noticias comprensión
internas y su texto. grupo es una informativos, interrogativos y teatral lectora.
clasificación. manera de expositivos, exclamativos. Los estudiantes
en una Ubica en un texto convivenciar narrativos, líricos, Lectura y mesa desarrollan las
tipología escrito información sus argumentativos y redonda puesta en marcadores mismas actividades,
textual. puntual sobre experiencias y descriptivos, y da escena. ajustadas a sus clasificación de
¿qué?, ¿quiénes?, reconocer las cuenta de sus necesidades. los elementos
2. Produzco ¿cuándo?, de los demás. características El verbo 5. Trabajo en casa. gramaticales
textos ¿dónde?, ¿por formales y no Traer consulta y Obras
escritos que qué? y ¿cómo? formales. Accidentes carteles para literarias
evidencian el Reconoce la 5. Comprende gramaticales del exposición Los esquemas
conocimiento presencia de discursos orales verbo. 2.Conceptualización elaborados y el
que he argumentos en un producidos con un Se realiza la misma proceso para
alcanzado texto. objetivo determinado 3.Diseño de un juego Fotocopias actividad, construir la
acerca del en diversos Complementos en grupo para atendiendo al crónica
funcionamient Sintáctica: contextos sociales y del verbo. socializar los requerimiento del
o de la lengua Recupera escolares. elementos estudiante. El producto
en información 6. Interpreta textos gramaticales. Marcadores crónica
situaciones implícita de la informativos, Taller de lectura periodística.
de organización, expositivos, crítica, 1.Lectura de una
comunicación tejido y narrativos, líricos, producción oral. crónica periodística Recortes de
y el uso de componentes de argumentativos y textos.
las los textos. descriptivos, y da 2. Elaboración de un Control de
estrategias de Identifica el cuenta de sus plan textual y oralidad. lectura
sentido de una características
67
producción palabra o formales y no Transversalidad 3. Explicación de las Participación en
textual. expresión en su formales. con los variaciones el debate
relación proyectos: lingüísticas.
3. Comprendo contextual. 8. Produce textos Educación para la Características de la
e interpreto verbales y no Sexualidad Y la crónica. Taller de clase
textos, Literaria verbales conforme a vida. Diccionario. y corrección
teniendo en las características TEMA: Las *“lectura de la obra ”
cuenta el Reconoce en los de una tipología variaciones http://www.youtube.
funcionamient géneros literarios seleccionada, a Lingüísticas . com/watch?v=z1Rx Coevaluación por
o de la lengua las visiones de partir de un proceso H9Q20Bo Sala de equipos
en mundo que de planificación audiovisuales
situaciones imprimen los seres textual. Observación de la .
de humanos en sus película. el viejo y el
comunicación interacciones . mar
, el uso de sociales. . trabajo escrito,
estrategias de socialización y critica.
lectura y el Identifica Libro guia
papel del elementos como *Control de lectura docente.
interlocutor y temáticas, léxico
del contexto. especializado y *Discusión por equipos
estilo empleados en torno a preguntas
4. Determino en los textos. generadas por los Libro de
en las obras estudiantes y en trabajo del
literarias Ubica el texto en trabajo colaborativo. estudiante
latinoamerica una tipología del MEN.
nas, particular de
elementos acuerdo con su
textuales que estructura interna
dan cuenta de y las
sus características
característica formales
s estéticas, empleadas.
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
68
5. Retomo
crítica y
selectivament
e la
información
que circula a
través de los
medios de
comunicación
masiva, para
confrontarla
con la que
proviene de
otras fuentes.

6. Reflexiono
en forma
crítica acerca
de los actos
comunicativos
y explico los
componentes
del proceso
de
comunicación
, con énfasis
en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamient
o de la
lengua, en
tanto sistema
de signos,
69
símbolos y
reglas de uso.

Nombre Actividad
Plan lector Actividades para el día de La Familia
Actividades y procesos de Selección de un libro para leer en
articulación con otras clase.
Y demás conmemoraciones
áreas o proyectos
institucionales.
TRANSVERSALES y/o
Proyecto de medio Participar en forma activa en en el
INSTITUCIONALES ambiente y reciclaje colegio de las actividades de defensa
enseñanza obligatoria del medio ambiente
Periodo: TERCERO (3) Año 2020
Proyecto cultural Participación activa y artística en el
proyecto Folklorito Institucional.

NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACIO

ESTANDAR COMPETENCI DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA POBLACION N
AS DE ESPECIAL
APRENDIZAJE
1. Produzco Semántica. SABER 2. Reconoce las Género 1. lectura obra d teatro. Coevaluación
textos orales Relaciona, Clasifica textos diferencias y dramático. Creación de un guion y Esquemas de para hacer
de tipo identifica y informativos, semejanzas entre Las partes de libreto mediante estudio Realizar el ejercicio las
argumentativo deduce expositivos, sistemas verbales la obra instrucciones dadas por el de escritura, según observacione
para exponer información narrativos y y no verbales para dramática. docente. su percepción de la s a nivel de:
mis ideas y para construir otros, reconoce utilizarlos en La Fichas con realidad social. Contenido,
llegar a el sentido las diferencias de contextos representación 2.elaboracion plan textual información de estructura, e
acuerdos en global del estructura entre escolares y teatral. textos. impacto que
los que prime texto. ellos. sociales. El artículo 3.Exposicion de carteles con Tiene el texto
el respeto por HACER 4. Clasifica las científico. diferentes tipos de textos Realiza una en el lector.
mi interlocutor Produce escritos producciones El informe. obras literarias exposición de
y la valoración Pragmática, de acuerdo a las literarias a partir USO DE LA trabajos artísticos Control de
de los sintáctica, estructuras del análisis de su H. donde se noten las lectura
70
contextos enciclopédica, textuales y un contenido y Medios 4. coevaluación de los textos fotocopias diferentes
comunicativos. semántica. tema estructura en masivos de y observaciones de manera manifestaciones Participación
2. Produzco determinado. diferentes géneros comunicación. crítica. literarias y culturales en las
textos escritos Reconoce literarios. Signos de vestuario para latinoamericanas, actividades
que secuencias de 6. Interpreta textos puntuación. . Taller de lectura crítica. obra haciendo énfasis en orales.
evidencian el acciones, SER informativos, Textos Las aventuras de Tom los trabajos de los
conocimiento hechos o Respeta la expositivos, continuos y Sawyer. Juegos compañeros que
que he eventos en los opinión contraria narrativos, líricos, discontinuos. Taller y lectura en el link. didácticos presentan Presentación
alcanzado textos que lee. y argumenta argumentativos y Ideas http://luz- diversidad étnica. de talleres
acerca del pacíficamente su descriptivos, y da principales y forero.blogspot.com/2015/04/
funcionamient posición frente a cuenta de sus secundarias taller-grado-septimo.html Fotocopias Elaboración y
o de la lengua Reconoce un tema características de un texto. participación
en situaciones elementos seleccionado. formales y no en los
de implícitos de la formales. Técnicas 2. control de lectura Los estudiantes diferentes
comunicación situación grupales. Noticias desarrollan las juegos
y el uso de las comunicativa 5. Comprende La mesa 3. Discusión en clase sobre mismas actividades,
estrategias de del texto. discursos orales redonda, el las características de la obra, ajustadas a sus Taller de
producción producidos con un foro, panel, la idea central y global, ideas necesidades. comprensión
textual. Identifica el objetivo seminario, secundarias, análisis de la marcadores lectora.
3. Comprendo sentido que determinado en simposio, obra.
e interpreto tienen algunos diversos contextos conferencia
textos, códigos no sociales y etc. 4.representación teatral
teniendo en verbales en escolares. Obras literarias clasificación
cuenta el situaciones de Las redes Lectura y mesa redonda Se realiza la misma de los
funcionamient comunicación 6. Interpreta textos sociales. actividad, atendiendo elementos
o de la lengua cotidianas. informativos, al requerimiento del gramaticales
en situaciones expositivos, El cine: en Fotocopias estudiante.
de Recupera narrativos, líricos, transversalida 1. Trabajo en casa.
comunicación, información argumentativos y d proyecto Traer cartulinas de colores Los
el uso de implícita de la descriptivos, y da estilos de vida para realizar trabajo lúdico en esquemas
estrategias de organización, cuenta de sus saludable. el aula. Marcadores elaborados y
lectura y el tejido y características el proceso
papel del componentes formales y no 2.Conceptualización y para construir
interlocutor y de los textos. formales. transversalidad con los Recortes de la crónica
del contexto. Identifica el La historieta, proyectos. textos.
sentido de una en
71
4. Determino palabra o 7. Construye transversalida 3.Diseño de un juego en El producto
en las obras expresión en narraciones d proyecto grupo para socializar los crónica
literarias su relación orales, para lo PRAE. elementos de la Historieta. periodística.
latinoamerican contextual. cual retoma las Educación
as, elementos características de ambiental. Transversalidad de los
textuales que Literaria los géneros que proyectos hábitos de vida
dan cuenta de Identifica quiere relatar y los saludable. Control de
sus elementos como contextos de Diccionario. lectura
características temáticos, léxico circulación de su Taller de
estéticas, especializado y discurso. lectura crítica Participación
históricas y estilo empleados producción en el debate
sociológicas, en los textos. 6. Interpreta textos textual y oral. *Control de lectura y trabajo Sala de
cuando sea informativos, colaborativo. audiovisuales.
pertinente. Ubica el texto en expositivos, Taller de
5. Retomo una tipología narrativos, líricos, clase
crítica y particular de argumentativos y y corrección
acuerdo con su
selectivamente descriptivos, y da *Discusión por equipos en
estructura interna
la información cuenta de sus El lenguaje torno a la crítica sobre Libro guía
y las
que circula a características correcto: en cuidados del medio ambiente docente. Coevaluación
características
través de los formales y no transversalida mediante la oralidad. por equipos
formales
medios de empleadas.
formales. d con el
comunicación proyecto para
masiva, para Semántica, 4. Clasifica las la sexualidad Libro de
confrontarla literaria. producciones y la trabajo del
con la que Define la literarias a partir ciudadanía. . estudiante del
proviene de estructura y el del análisis de su MEN.
otras fuentes. contenido de una contenido y
6. Reflexiono producción oral, estructura en
en forma atendiendo a la diferentes géneros
crítica acerca necesidad literarios.
de los actos comunicativa de
comunicativos narrar en un
y explico los contexto
componentes particular.
del proceso de Da cuenta de la
comunicación, intencionalidad
72
con énfasis en narrativa con la
los agentes, que ha elaborado
los discursos, su producción
los contextos y textual oral.
el
funcionamient Narra oralmente
o de la lengua, un acontecimiento
en tanto en consideración a
sistema de los elementos que
signos, componen una
narración (lugar,
símbolos y
tiempo,
reglas de uso.
personajes,
acciones).
(Teatro).

Nombre Actividad
PLAN LECTOR Participación en concursos y/o
Actividades y procesos de invitaciones académicas o
articulación con otras culturales. GRADO OCTAVO
áreas o proyectos Participación del proyecto
TRANSVERSALES y/o AMBIENTAL Jornada de Reciclaje.
INSTITUCIONALES Motivar el cambio de actitud frente Periodo: PRIMERO (1) Año 2020
enseñanza obligatoria a las basuras.

73
ESTANDAR COMPETENCIAS NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES PARA
DESEMPEÑO BASICOS DE TEMATICO METODOLOGICAS POBLACIÒN EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
V2
Produzco textos 1.INTERPRETATI HACER Infiere múltiples Tipología textual: Diagnóstico de Fotocopias Lecturas para el hogar Permanente:
orales de tipo VA Argumenta su sentidos en los Argumentativo lectoescritura que son socializadas de
argumentativo *literaria punto de vista textos que lee y los Libros manera oral. Lecturas
para exponer mis Determina la frente a las relaciona con los Tipos de párrafo. Proceso de escritura
ideas y llegar a identidad cultural problemáticas conceptos macro del del texto sobre una Periódicos Mediante dibujos Participación en
acuerdos en los presente en textos cotidianas de texto y con sus Mecanismos de Problemática social o expresar lo leído. técnicas grupales
que prime el literarios y la su contexto. contextos de cohesión y tema de su interés. Papel
respeto por mi relaciona con producción y coherencia textual. Mantener un diálogo Producción de
interlocutor y la épocas y autores. circulación. Explicación y Periódico permanente con el textos
valoración de los SABER El debate construcción de un estudiante para ayudar
contextos *enciclopédica Comprende la texto argumentativo Sala en el proceso Actividades o
comunicativos. Elabora hipótesis evolución de la Relaciona las Antecedentes de la en clase. audiovisual académico. talleres
sobre el sentido literatura manifestaciones literatura colombiana. Coevaluación-
global de un texto prehispánica y artísticas con las (literatura indígena) autoevaluación de los Exposiciones
a partir de la la compara comunidades y textos (lectura de
2. Determino en relación de con la culturas en las que escritos de los
las obras literarias información narrativa se producen. Narrativa durante la estudiantes y
latinoamericanas, explícita e actual. conquista y la reescritura).
elementos implícita. SER colonia.
textuales que dan Trabaja en Compone diferentes Lectura en clase de
cuenta de sus *semántica equipo y tipos de texto otros textos (autores
características Resignifica las respeta el atendiendo a las Literatura infantil y reconocidos).
estéticas, histó- expresiones punto de vista características de juvenil actual.
ricas y artísticas de de cada sus ámbitos de uso: Lectura de una obra
sociológicas, origen popular estudiante. privado/público o Textos icónicos: La juvenil actual.
cuando sea para explorar cotidiano/ caricatura Socialización en
pertinente. usos no científico. clase.
convencionales Lectura de la obra
del léxico. El signo, señales, Yurupary.
2.ARGUMENTAT Caracteriza los iconos símbolos Debate en clase
IVA discursos presentes (Códigos verbales y sobre sus
en los medios de no verbales). características.
*textual comunicación y otras Presentación de
enciclopédica fuentes de Lenguaje actividades
Participa en información, Lengua creativas.
espacios atendiendo al Habla Mesa redonda.
74
 discursivos que se contenido, la Lectura e
dan en la intención La exposición interpretación de
cotidianidad de la comunicativa del textos icónicos.
Retomo crítica y escuela con el autor y al contexto medios de Mediante exposición
selectivamente la propósito de en que se producen comunicación analizar diferentes
información que conocer las masiva (televisión y aspectos presentes
circula a través posturas de sus prensa; la noticia) en los medios que
de los medios de compañeros permean la identidad
comunicación frente a diversos la crónica de indias y y las conductas
masiva, para temas. crónica periodística juveniles para crear
confrontarla con *enciclopédica estereotipos
la que proviene Anuncios sociales.
de otras fuentes. 3. PROPOSITIVA publicitarios Comprender los
semántica mecanismos de
Comprendo los cohesión y
factores sociales Trabajo en equipo Creación literaria. coherencia al
y culturales que micro relato elaborar una crónica
determinan 1. Reconozco los periodística. (Lectura
algunas mejores La oración activa y previa de algunos
manifestaciones argumentos, así pasiva textos de German
del lenguaje no no coincidan con Castro Caicedo)
verbal. los míos. Escritura creativa de
El foro un microrrelato.
2. Pongo de
manifiesto la Evaluación
creatividad en las Artículo Nivelación
actividades que enciclopédico
realizo en el aula.

75
 Nombre Actividad
Plan lector Actividades con la novela El mordisco de la media noche.
Actividades y procesos de Francisco Leal
articulación con otras áreas o Derechos humanos y democracia Inscripción de estudiantes a la BDE.
proyectos TRANSVERSALES y/o Socialización en torno a los derechos humanos
Elección del gobierno escolar y socialización del pacto
INSTITUCIONALES enseñanza
de convivencia.
obligatoria
Proyecto de medio ambiente y reciclaje Fomentar a través de la lectura el cuidado del medio ambiente

Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020

ESTANDAR COMPETENCIAS NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES PARA
DESEMPEÑO BASICOS DE TEMATICO METODOLOGICAS POBLACIÒN EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
V2
Retomo crítica 1.INTERPRETA SABER Relaciona las Lectura- cineforo. Lecturas para el hogar Permanente:
y TIVA Conoce las manifestaciones El María de Jorge que son socializadas
selectivament * poética característica artísticas con romanticismo Isaac Fotocopias de manera oral. Lecturas
e la s mas las en Colombia y
Mediante dibujos Participación en técnicas
información *literaria importantes comunidades y Latinoamérica. Explicación Libros
expresar lo leído. grupales
que circula a de la culturas en las (Poesía y magistral y
través de los *enciclopédica narrativa y la narrativa). socialización sobre Periódicos
76
medios de lírica en que se las características Mantener un diálogo Producción de textos
comunicación *semántica Colombia. producen. La reseña del romanticismo y Papel permanente con el
masiva, para 2.ARGUMENTA crítica costumbrismo en estudiante para ayudar Actividades o talleres
confrontarla TIVA Conoce la Reconstruye en Colombia y Periódico en el proceso
académico. Exposiciones
con la que importancia sus El Latinoamérica.
proviene de *gramatical de los intervenciones costumbrismo Sala
otras fuentes. medios de el sentido de los en Colombia Elaboración de una audiovisual
*textual comunicació textos desde la reseña crítica
n en la relación sobre María de
*enciclopédica sociedad y el existente entre El modernismo Jorge Isaac
papel de los la temática, los en Colombia.
3. jóvenes interlocutores y Narrativa. Trabajo en equipos
Determino en PROPOSITIVA como sujetos el contexto Poesía para evidenciar las
las obras *semántica críticos. histórico- modernista características del
literarias HACER cultural. (José asunción movimiento
latinoamerican *pragmática Establece las silva) modernista.
as, elementos similitudes y
textuales que diferencias Lectura de poesía.
dan cuenta de entre las Reconoce en Análisis y
sus tendencias las explicación de las
características que producciones figuras literarias
estéticas, marcaron la literarias como Uso de los dos más relevantes.
histó- ricas y literatura cuentos, relatos puntos y Actividad en clase
sociológicas, colombiana. cortos, fábulas y puntos sobre signos de
cuando sea novelas, suspensivos y puntuación.
pertinente. Expresa de aspectos el uso del
manera oral referidos a la punto coma. Evidenciar sus
y escrita su estructura características
Comprendo posición formal del para realizar un
los factores crítica frente género y a la ejercicio de
sociales y a los medios identidad Poemas escritura creativa.
culturales que de cultural que visuales (poesía)
determinan comunicació recrea. panel en clase
algunas n. Vanguardias sobre los
manifestacion poéticas en principales autores
es del Ser modernistas y
77
lenguaje no Reconoce los Colombia y su vanguardias en
verbal. mejores Contexto Colombia.
argumentos,
así no Sesión de lectura
coincidan Oraciones de poesía.
con los reflexivas
propios. Análisis de
Medios de programas
comunicación, infantiles y
contexto juveniles que
medios hacen parte de su
digitales, vida cotidiana en la
comunidades virtualidad.
virtuales-
(internet- Exposición por
radio) equipos de trabajo

panel Análisis en clase y

visualización de
El muralismo dichos programas
colombiano y comunidades
virtuales
Evaluación
Las redes Nivelación
sociales como
herramienta
pedagógica

Usos
ortográficos

78
 Nombre Actividad
Plan lector Actividades con la novela el retrato de Dorian Gray Oscar Wilde
Actividades y procesos de Socialización en torno al narcicismo y actividades creativas.
articulación con otras áreas o Proyecto de educación sexual Debate sobre Autonomía, moda, vanidad, responsabilidad sexual
proyectos TRANSVERSALES y/o
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria

Periodo: TERCER(3) Año 2020

ESTANDAR COMPETENCIAS NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES PARA
DESEMPEÑO BASICOS DE TEMATICO METODOLOGICAS POBLACIÒN EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
V2
Comprendo e Interpretativa SABER Reconstruye en Técnicas de lectura Lectura de un Explicación a Formativa y
interpreto gramatical Comprende los sus (mapas texto expositivo por Hoja de compañeros sobre la continua:
textos, teniendo semántica contenidos intervenciones el conceptuales, equipos para conectores y lectura de un texto corto
en cuenta el explícitos e sentido de los infogramas, realizar las uso de que fue leído en familia.
signos de Exposiciones
funcionamiento implícitos de un textos desde la paráfrasis, técnicas de lectura
puntuación.
de la lengua en texto al relación existente subrayado) explicadas. Enlazar ideas de
situaciones de Argumentativa involucrar sus entre la temática, Fotocopias manera escrita que Actividades
comunicación, Semántica saberes los interlocutores Texto expositivo Explicación de las contengan opiniones grupales
el uso de Enciclopédica sociales y y el contexto pautas para Libros personales sobre temas
estrategias de Literaria culturales. histórico-cultural. El informe elaborar un informe sociales. Sesiones de
lectura y el científico de laboratorio. Periódicos lectura en clase
papel del Reconoce en las (producción Distribución de
interlocutor y del HACER producciones informe) trabajos grupales Papel Dibujos alusivos a Talleres de
contexto. Propositiva Involucra sus literarias como de índole científico comprensión de lectura escritura
Periódico
Pragmática intereses al cuentos, relatos para desarrollar un
Determino en Semántica elegir una cortos, fábulas y Contexto del informe. Sala Participación en
las obras textual lectura de tipo novelas, aspectos realismo en audiovisual clase.
literarias literario, la cual referidos a la Colombia (la Socialización en
latinoamericana valora crítica y estructura formal vorágine) clase.
s, elementos creativamente del género y a la Coevaluación del
textuales que desde su identidad cultural Narrativa de la trabajo realizado.
dan cuenta de percepción que recrea. violencia
79
sus estética del Asignación de
características objeto artístico. lectura de plan
estéticas, histó- lector. Explicación
ricas y SER Infiere múltiples Contexto literario normas APA
sociológicas, Participa en la sentidos en los de Gabriel García
cuando sea planeación y textos que lee y Márquez Exposición por
pertinente. ejecución de los relaciona con parte de la docente
acciones que los conceptos Sobre el contexto
contribuyen a macro del texto y El periodismo de Gabo y su
aliviar la con sus contextos en la obra de producción.
Comprendo los situación de de producción y García Márquez
factores personas en circulación. Elaboración de un
sociales y desventaja. trabajo escrito
culturales que Marcas ideológicas sobre una obra de
determinan en el discurso Gabriel García
algunas Márquez
manifestaciones Siglo XX en
del lenguaje no Colombia Interpretación y
verbal. -narrativa lectura de
-teatro caricatura política
para producir un
Produzco textos texto de opinión.
escritos que Narrativa del siglo
evidencian el XXI Montaje de una
conocimiento obra de teatro que
que he Texto descriptivo atienda a las
alcanzado características
acerca del Actividad creativa vistas en el siglo
funcionamiento (producción XX
de la lengua en cuento)
situaciones de Explicación del
comunicación y Signos de proceso de
el uso de las puntuación (punto escritura de un
estrategias de seguido, coma) texto descriptivo y
producción elementos de
textual. coherencia y
80
 Oraciones cohesión que
compuestas permitan un
correcto uso del
Usos ortográficos lenguaje y la
gramática.

Taller sobre la
lectura inferencial y
critica.

Producción
creativa de un
cuento.
Ejercicio de
ortografía.

Evaluación final de
periodo.

Nivelación

Nombre Actividad
Plan lector Actividades con una novela de Gabriel García Márquez (diseñada por el
Actividades y procesos de estudiante según su talento)
articulación con otras áreas o Proyecto de medio ambiente
proyectos TRANSVERSALES y/o Contribuir con material reutilizado en las actividades creativas
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria

GRADO NOVENO
Periodo: PRIMERO (1) Año 2020

81
 NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA POBLACION
DE APRENDIZAJE ESPECIAL
Pragmática. SABER Prueba de Fotocopias Trabajo cooperativo
1. Produzco Da cuenta de las Interpreta 1. Confronta los entrada. Trabajo grupal e entre pares con Sustentación de
textos orales estrategias, textos literarios discursos individual. Obras talleres y guías de los textos
que discursivas y no literarios provenientes de los El texto Exposiciones- trabajo literarias. trabajo. leídos.
respondan a pertinentes y a partir de su medios de argumentativo. colaborativo. Popol Vuh..
distintos adecuadas al contenido, comunicación con https://www.monografias Brevísima Participación en
propósitos propósito de un características los que interactúa en Producción de .com/docs/TALLER-DE- Relación de Con el grupo familiar clase
comunicativo texto en una formales, el medio para textos orales y COMPRENSI-N- la practicar la lectura
s. situación de contexto afianzar su punto de escritos con LECTORA-POPOL- destrucción de diversos tipos de Pruebas
comunicación histórico y vista particular. énfasis VUH- de las Indias. textos otorgando escritas tipo
particular. cultural en que argumentativo. PKUMUJGPC8GNY sentido a lo que lee Saber
se produjeron. Diccionario y utilizando el
2. Produzco Reconoce HACER 3. Analiza el lenguaje Literatura: https://es.scribd.com/doc diccionario. Elaboración de
textos elementos Lleva a la literario como una La Conquista, /137966218/TALLER- Lecturas talleres
escritos que implícitos de la práctica las manifestación Colonia. DE-COMPRENSION-
respondan a situación normas artística que permite LECTOR1 Internet Dictados
diversas comunicativa del establecidas crear ficciones y Los cronistas Desarrollo de ortográficos
necesidades texto. para expresar Lectura y http://diazlecturajuvenil.bl actividades virtuales
comunicativa expresarse de sentimientos o análisis de ogspot.com/2012/02/talle Fotocopias o interactivas, Trabajos
s. Semántica: manera oral y emociones. obras literarias: r-2-las-antiguas- proporcionándoles escritos
Recupera escrita. Popol Vuh y La historias-del.html las
información SER 5. Reconoce en los Araucana o direcciones apropia Seguimiento
3. explícita en el Reconoce los textos literarios la Tabaré. Papel das actitudinal.
Comprendo contenido del texto. elementos posibilidad de Consultas. periódico.
textos que básicos para desarrollar su Marcadores.
tengan expresarse de capacidad creativa y La sílaba, hiato Actividades
diferentes Evalúa estrategias manera cordial lúdica. y diptongo. Lecturas modelo de Carteles. Especiales de a
formatos y explícitas o con La octava real. seguimiento con cuerdas a la Sustentación de
finalidades. implícitas de argumentos 4. Interpreta textos La ficha de adecuada entonación y Cartulinas. necesidad del los textos
organización, tejido ante los literarios como parte lectura. pronunciación estudiante. leídos.
4. y componentes de demás. de su iniciación en la Uso de internet Texto guía
Reconozco los textos. comprensión de para la clase. docente. Participación en
los medios textos. Pruebas tipo Saber. clase
82
de *Reflexión y Libro de Apoyo mediante
comunicació Sintáctica: 6. Interpreta aplicación de trabajo del orientación Pruebas
n masiva y Prevé temas diversos textos a textos (prueba) estudiante psicológica. escritas tipo
caracterizo contenidos, ideas o partir de la lectura tipos ICFES. Lecturas secuenciales. MEN. Saber
de la enunciados, para de palabras Retroalimentaci
información producir textos que sencillas y de las ón de los temas Fotocopias Elaboración de
que difunden. respondan a imágenes que vistos el periodo Elaboración de talleres
diversas contienen. anterior. pasatiempos Obras
5. necesidades literarias Trabajo cooperativo
Comprendo comunicativas. 8. Escribe palabras entre pares con Dictados
textos que le permiten El Diccionario talleres y guías de ortográficos
literarios para comunicar sus Romanticismo Realización de talleres. trabajo.
propiciar el Da cuenta de las ideas, preferencias y Latinoamericano Lecturas
desarrollo de ideas, tópicos o aprendizajes. . Trabajos
la capacidad líneas de Cosmovisión del Internet escritos
creativa y desarrollo que hombre Con el grupo familiar
lúdica. debe seguir un romántico practicar la lectura
texto, de acuerdo 7. Enuncia textos Lectura y Trabajo grupal e Fotocopias de diversos tipos de
6. al tema propuesto orales de diferente análisis de las individual. textos otorgando
Comprendo en la situación de índole sobre temas obras Obras sentido a lo que lee
la comunicación. de su interés o literarias(Periqui Exposiciones literarias y utilizando el
información sugeridos por otros. llo Sarniento, diccionario. En todo
que circula a Amalia, Consultas. Diccionario momento la
través de Facundo). evaluación es
algunos Lecturas Desarrollo de formativa.
sistemas de actividades virtuales
comunicació Lecturas modelo de internet o interactivas,
n no verbal seguimiento con proporcionándoles Se aplica
adecuada entonación y Carteles. las planes de
7. Identifico Plan lector: pronunciación direcciones apropia refuerzo y
los Primer Cartulinas. das apoyo
principales trimestre. académico a
elementos y *Un algebra Texto guía estudiantes con
roles de la embrujada. Pruebas tipo Saber. docente. Actividades necesidades
comunicació William Ospina Libro de Especiales de a especiales.
n para trabajo del cuerdas a la
83
enriquecer *Cien años de Elaboración de estudiante necesidad del
procesos soledad. pasatiempos. MEN. estudiante.
comunicativo Gabriel García
s auténticos. Márquez Realización de talleres.

Actividades lúdicas
pedagógicas. Apoyo mediante
orientación
psicológica.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación Plan lector Actividades para día del idioma.
con otras áreas o proyectos Inscripción de estudiantes en la BDE.
TRANSVERSALES y/o Proyecto de medio ambiente y reciclaje Fomentar a través de la lectura el cuidado del medio ambiente
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria

Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020

NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA POBLACION
DE APRENDIZAJE ESPECIAL
Pragmática. SABER Fotocopias Trabajo cooperativo
1. Produzco Da cuenta de las Interpreta 6. Interpreta textos Prácticas de Trabajo grupal e entre pares con Sustentación de
textos orales estrategias, textos literarios atendiendo al textos orales y individual. Obras literarias. talleres y guías de los textos leídos.
de tipo discursivas y no literarios funcionamiento de la escritos con trabajo.
84
argumentativo pertinentes y a partir de su lengua en énfasis Participación en
para exponer adecuadas al contenido, situaciones de argumentativo. Exposiciones Diccionario clase
mis ideas y propósito de un características comunicación, a La exposición Con el grupo familiar
llegar a texto en una formales, partir del uso de .Usos de la g y Lecturas practicar la lectura Pruebas escritas
acuerdos en situación de contexto estrategias de la j Consultas, trabajo de diversos tipos de tipo Saber
los que prime comunicación histórico y lectura. Los desde la página de Internet textos otorgando
el respeto por particular. cultural en que conectores. internet. sentido a lo que lee Elaboración de
mi interlocutor se produjeron. Desarrollo de y utilizando el talleres
y la valoración Reconoce HACER 3. Analiza el lenguaje ficha de Fotocopias diccionario.
de los elementos Lleva a la literario como una lectura. Lecturas modelo de Dictados
contextos implícitos de la práctica las manifestación El centro seguimiento con Obras literarias. ortográficos
comunicativos. situación normas artística que permite literario. adecuada Taller de
comunicativa del establecidas crear ficciones y Uso de la entonación y comprensión Desarrollo de Trabajos escritos
texto. para expresar internet para la pronunciación. lectora, el actividades virtuales
expresarse de sentimientos o clase. estudiante debe o interactivas, Seguimiento
2. Produzco Semántica: manera oral y emociones. *Reflexión y entrar a la proporcionándoles actitudinal.
textos escritos Recupera escrita. aplicación de Pruebas tipo Saber. pagina y las
que información SER 5. Reconoce en los textos (prueba) solucionar taller. direcciones apropia
evidencian el explícita en el textos literarios la tipos ICFES. Amalia. das
conocimiento contenido del texto. Produce posibilidad de https://divertidoo
que he discursos de desarrollar su Oración Lecturas s.com/wp- Sustentación de
alcanzado diversas capacidad creativa y compuesta: secuenciales. content/uploads/ Actividades los textos leídos.
acerca del Evalúa estrategias temáticas y los lúdica. (coordinadas, 2018/05/Taller- Especiales de a
funcionamient explícitas o comparte con subordinadas, Amalia.pdf cuerdas a la Participación en
o de la lengua implícitas de sus 4..Compara los yuxtapuestas) Elaboración de necesidad del clase
en situaciones organización, tejido compañeros en formatos de obras pasatiempos estudiante.
de y componentes de forma dialogada literarias y de . El Diccionario. Pruebas escritas
comunicación los textos. teniendo en producciones Modernismo tipo Saber
y el uso de las cuenta las audiovisuales con el (Modernismo Lecturas como
estrategias de normas de propósito de analizar Latinoamerica Realización de Cambiadores, Apoyo mediante Elaboración de
producción Sintáctica: cortesía. elementos propios no, talleres. de Baldomero orientación talleres
textual. Prevé temas de la narración. características, Lillo. psicológica.
contenidos, ideas o 6. Interpreta textos representantes https://juanacast
enunciados, para atendiendo al y obras). illoescobar.blog Dictados
3. Comprendo producir textos que funcionamiento de la spot.com/2016/ ortográficos
textos que respondan a lengua en 07/cambiadores
85
tengan diversas situaciones de . Prefijos y Trabajo grupal e -baldomero-
diferentes necesidades comunicación, a sufijos griegos individual. lillo.html Trabajo cooperativo Trabajos escritos
formatos y comunicativas. partir del uso de y latinos. entre pares con
finalidades. estrategias de Exposiciones https://ciudadse talleres y guías de
lectura. Práctica de va.com/texto/ca trabajo.
4. Retomo Da cuenta de las lectura oral y Consultas. mbiadores/
crítica y ideas, tópicos o 8. Produce textos mental.
selectivamente líneas de verbales y no internet
la información desarrollo que verbales, a partir de .Lectura y Con el grupo familiar En todo
que circula a debe seguir un los planes textuales análisis de Lecturas modelo de Carteles. practicar la lectura momento la
través de los texto, de acuerdo que elabora, y “Azul”.(de seguimiento con de diversos tipos de evaluación es
medios de al tema propuesto siguiendo Rubén Darío) adecuada Cartulinas. textos otorgando formativa.
comunicación en la situación de procedimientos entonación y sentido a lo que lee
masiva, para comunicación. sistemáticos de . Misión pronunciación Texto guía y utilizando el
confrontarla corrección ICFES. docente. diccionario. Se aplica planes
con la que lingüística. Libro de trabajo de refuerzo y
proviene de del estudiante apoyo académico
otras fuentes Pruebas tipo Saber. MEN. Desarrollo de a estudiantes con
7. Produce textos actividades virtuales necesidades
5. Comprendo orales, a partir del Fotocopias o interactivas, especiales.
los factores empleo de diversas Elaboración de proporcionándoles
sociales y estrategias para Plan lector: pasatiempos. Obras literarias las
culturales que exponer sus Primer direcciones apropia
determinan argumentos. trimestre. Realización de Diccionario das
algunas *Un algebra talleres.
manifestacione embrujada. Lecturas
s del lenguaje William Ospina Actividades lúdicas Actividades
no verbal. pedagógicas. Internet Especiales de a
6. Comprendo *Cien años de cuerdas a la
el concepto de soledad. necesidad del
coherencia y Gabriel Fotocopias estudiante.
distingo entre García
coherencia Márquez Obras literarias
local y global,
en textos míos Diccionario

86
o de mis Lecturas Apoyo mediante
compañeros. orientación
internet psicológica.

7. Identifico Carteles.
los principales
elementos y Cartulinas.
roles de la
comunicación Texto guía
para docente.
enriquecer Libro de trabajo
procesos del estudiante
comunicativos MEN.
auténticos.

Plan lector Actividades para el día de La Familia

Participar en el concurso Cartas de Amor
Proyecto de medio ambiente y Participar en forma activa en las actividades de defensa del medio ambiente
reciclaje
Proyecto Folclorito Participar activamente en la celebración del folclorito, como muestra de asimilación de su propia cultura y el respeto por las manifestaciones de
culturas afines.

Participar en forma activa en las actividades de defensa del medio ambiente

Nombre Actividad
Plan lector Actividades para el día de La Familia
Selección de un libro para leer en clase.
Proyecto de medio ambiente y reciclaje Participar en forma activa en en el colegio de las actividades de defensa del medio ambiente

Participar activamente en la celebración del folclorito, como muestra de asimilación de su propia cultura y el respeto por las
Proyecto cultural manifestaciones de culturas afines.
87
 Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación Plan lector Actividades para el día de La Familia
con otras áreas o proyectos Selección de un libro pa<ra leer en clase.
TRANSVERSALES y/o Proyecto de medio ambiente y reciclaje Participar en forma activa en las actividades de defensa del medio ambiente
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria
Participar activamente en la celebración del folclorito, como muestra de
Proyecto cultural asimilación de su propia cultura y el respeto por las manifestaciones de culturas
afines.

Periodo: TERCERO (3) Año 2020

NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA POBLACION
DE APRENDIZAJE ESPECIAL
Pragmática. SABER Fotocopias Trabajo cooperativo
1. Produzco Da cuenta de las Interpreta 4. Compara los . Paralelo Trabajo grupal e entre pares con Sustentación de
textos orales estrategias, textos literarios formatos de obras Modernismo- individual. Obras talleres y guías de los textos
que discursivas y no literarios literarias y de Romanticismo, literarias trabajo. leídos.
respondan a pertinentes y a partir de su producciones Diferencias y
distintos adecuadas al contenido, audiovisuales con el similitudes. Exposiciones Diccionario Participación en
propósitos propósito de un características propósito de analizar Con el grupo familiar clase
comunicativo texto en una formales, elementos propios .El soneto, Lecturas practicar la lectura
s. situación de contexto de la narración cuarteto, Sixtina, Consultas. de diversos tipos de Pruebas
comunicación histórico y hemistiquio, Internet textos otorgando escritas tipo
particular. cultural en que 3. Analiza el lenguaje encabalgamiento, sentido a lo que lee Saber
se produjeron. literario como una sinestesia, métrica, Lecturas modelo de y utilizando el
2. Produzco Reconoce HACER manifestación rima… seguimiento con diccionario. Elaboración de
textos elementos Define artística que permite adecuada entonación talleres
escritos que implícitos de la bien una te crear ficciones y Análisis de y pronunciación Fotocopias
respondan a situación mática para la expresar pruebas saber Dictados
diversas comunicativa del elaboración de sentimientos o (martes de prueba) Pruebas tipo Saber. Obras Desarrollo de ortográficos
necesidades texto. un texto, así emociones. literarias actividades virtuales
comunicativa como o interactivas,
88
s. Semántica: su organizaci 6. Interpreta textos *Las Vanguardias y Lecturas Diccionario proporcionándoles Trabajos
Recupera ón semántica y atendiendo al el secuenciales. las escritos
información lingüística funcionamiento de la Vanguardismo Oda a Roosevelt. Lecturas direcciones apropia
3. explícita en el SER lengua en Latino Rubén Darío 2019 das Seguimiento
Comprendo contenido del texto. Lleva a la situaciones de Americano. https://www.poemas- internet actitudinal.
textos que práctica las comunicación, a El Boom del-alma.com/a-
tengan normas partir del uso de Latinoamericano roosevelt.htm Carteles. Actividades
diferentes Evalúa estrategias establecidas estrategias de Lectura y análisis Oda a Roosevelt. Especiales de a
formatos y explícitas o para lectura. de la obra Pedro Rubén Darío 2019. Cartulinas. cuerdas a la
finalidades. implícitas de expresarse de 6. Interpreta textos Páramo, la casa de Observación de necesidad del Sustentación de
organización, tejido manera oral y atendiendo al los espíritus, Como video. Texto guía estudiante. los textos
4. y componentes de escrita. funcionamiento de la agua para https://www.youtube.c docente. leídos.
Reconozco los textos. lengua en Chocolate. om/watch?v=2Wu8cz Libro de
los medios situaciones de El señor NoYmI trabajo del Participación en
de comunicación, a Presidente. Recitación de este estudiante Apoyo mediante clase
comunicació Sintáctica: partir del uso de Obras de las poema del MEN. orientación
n masiva y Prevé temas estrategias de escritoras/es nicaragüense Rubén psicológica. Pruebas
caracterizo contenidos, ideas o lectura. contemporáneos. Darío (1867-1916), Fotocopias escritas tipo
de la enunciados, para Tecnicismos. uno de los más Saber
información producir textos que 8. Produce textos grandes poetas en Obras
que difunden. respondan a verbales y no Oraciones con voz español. literarias Elaboración de
diversas verbales, a partir de activa y voz pasiva. talleres
5. necesidades los planes textuales Evaluación de Elaboración de Diccionario Trabajo cooperativo
Comprendo comunicativas. que elabora, y desempeño. pasatiempos. entre pares con
textos siguiendo El silogismo. Posición crítica Lecturas talleres y guías de Dictados
literarios para procedimientos Ortografía de los constructiva grupal trabajo. ortográficos
propiciar el Da cuenta de las sistemáticos de verbos (haber, del trabajo expuesto. Internet
desarrollo de ideas, tópicos o corrección estar, tener.
la capacidad líneas de lingüística. *Oraciones en voz Trabajos
creativa y desarrollo que activa y voz pasiva. Fotocopias Con el grupo familiar escritos
lúdica. debe seguir un 7. Produce textos Realización de practicar la lectura
6. Determino texto, de acuerdo orales, a partir del *Cosmovisión del talleres. Obras de diversos tipos de
en las obras al tema propuesto empleo de diversas hombre de la literarias textos otorgando
literarias en la situación de estrategias para segunda mitad del sentido a lo que lee
latinoamerica comunicación. exponer sus siglo XX. El libro de arena. Diccionario y utilizando el
nas, argumentos. (Jorge Luis Borges). diccionario.
89
elementos *Literatura del Lecturas En todo
textuales que Boom http://www.ub.edu/las momento la
dan cuenta Latinoamericano. _nubes/archivo/uno/w internet Desarrollo de evaluación es
de sus underkammer/antologi actividades virtuales formativa.
característica *Teoría literaria de aborges/Tres_cuentos Carteles. o interactivas,
s estéticas, la literatura del /arena.htm proporcionándoles
históricas y 6. Interpreta textos boom. Cartulinas. las Se aplica
sociológicas, atendiendo al Trabajo grupal e direcciones apropia planes de
cuando sea funcionamiento de la Características de individual. Texto guía das refuerzo y
pertinente. lengua en la Literatura del Observación de video docente. apoyo
situaciones de Boom en después de haber Libro de académico a
7. comunicación, a Latinoamérica. realizado la lectura. trabajo del Actividades estudiantes con
Comprendo e partir del uso de 2. Autores y obras https://www.youtube.c estudiante Especiales de a necesidades
interpreto estrategias de de la literatura del om/watch?v=9nwYVg MEN. cuerdas a la especiales.
textos, lectura. Boom qAMDw necesidad del
teniendo en Latinoamericana. estudiante.
cuenta el Exposiciones
funcionamien 3. Géneros
to de la predominantes de Consultas.
lengua en la literatura del
situaciones Boom en Apoyo mediante
de Latinoamérica. Lecturas modelo de orientación
comunicació seguimiento con psicológica.
n, el uso de 7. Produce textos Inicio de lectura de adecuada entonación
estrategias orales, a partir del obras literarias y y pronunciación.
de lectura y empleo de diversas cuentos de Julio Lectura Los
el papel del estrategias para Cortázar. Merengues. (Julio
interlocutor y exponer sus Ramón Ribeyro)
del contexto. argumentos. Control de Lectura https://narrativabreve.
obra: La ciudad y com/2013/12/cuento-
los perros. breve-julio-ramon-
ribeyro-
3. Analiza el ¿Cuándo y cómo merengues.html
lenguaje literario nace el ANALISIS DE LA
como una Castellano? OBRA: TRABAJO
manifestación
90
artística que permite Primeras ESCRITO Y
crear ficciones y manifestaciones SOCIALIZACION.
expresar literarias de la https://es.slideshare.n
pensamientos o Lengua Española. et/spgirl456/merengue
emociones. s

Plan lector: Pruebas tipo Saber.

Primer trimestre.
*Un algebra
embrujada. William Elaboración de
Ospina pasatiempos.

*Cien años de Realización de

soledad. talleres.
Gabriel García
Márquez Actividades lúdicas
pedagógicas.

TRABAJO ESCRITO,
SOCIALIZACION EN
PLENARIA.

https://www.caracteris
ticas.co/boom-
latinoamericano/V

OBSERVACION
AUDIOVISUAL PARA
UNA MEJOR
COMPRENSION DE
LA TEMATICA.

91
¿Qué es el boom
latinoamericano? Te
lo explico todo

https://www.youtube.c
om/watch?v=h_oOeC
qofyA

El Boom
latinoamericano:
Historia/Característica
s/Representantes
https://www.youtube.c
om/watch?v=W9l8njE
e8QE

Exposiciones.
Solución de taller.
Lecturas, autores
representativos de la
época.

Representaciones
teatrales, cine audio y
video.

Taller de literatura en
la época
contemporánea.
Lectura:
El fantasma de Edna
Lieberman. (Roberto
Bolaño)

92
 El fantasma de Edna
Lieberman.
https://www.youtube.c
om/watch?v=9aW6XX
hWXDE

https://www.youtube.c
om/watch?v=2E_Sbiv
eJFU

http://amediavoz.com/
bolano.htm

Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación Proyecto de plan lector. Lectura de una obra literaria seleccionada por cada estudiante.
con otras áreas o proyectos Proyecto de medio ambiente.
TRANSVERSALES y/o Elaboración de actividades que vinculan la conservación del medio ambiente y
INSTITUCIONALES enseñanza utilización de material reciclable.
obligatoria
Proyecto de plan lector. Lectura de una obra literaria seleccionada por cada estudiante.
Proyecto de medio ambiente.
Elaboración de actividades que vinculan la conservación del medio ambiente y
utilización de material reciclable.

GRADO DÉCIMO

Periodo: PRIMERO (1) Año 2020

NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA
DE POBLACION
APRENDIZAJE ESPECIAL
93
Produzco textos 1. SABER Escribe textos -Tipología -Diagnóstico de Sala de Se le asignaran La evaluación es
argumentativos INTERPRETATIVA: Se apropia de un que evidencian textual. lectoescritura audiovisuales talleres permanente y
que evidencian *Textual estilo de procedimientos (Expositivo, -Lectura de textos personalizados formativa de
mi conocimiento escritura, para sistemáticos de argumentativo literarios, asignación Presentación modo que el
de la lengua y el *Literaria expresar su corrección de talleres que estudiante tenga
control sobre el pensamiento lingüística y el -El ensayo vinculan los niveles Las temáticas se la oportunidad
uso que hago de crítico de uso de de lectura (literal, Fotocopias adecuan a estos de mejorar.
ella en contextos manera estrategias de inferencial y critica). estudiantes, de
comunicativos 2. coherente. producción Macroestructura modo que se Las actividades
orales y escritos. ARGUMENTATIVA: textual. superestructura, - Proceso de Obras fomente la evaluables son:
*Enciclopédica Muestra agrado Caracteriza la microestructura escritura paso a paso literarias necesidad de Exposiciones,
Comprendo e por la lectura de literatura en un de un ensayo. aprender a través talleres
interpreto textos 3. PROPOSITIVA: textos literarios. momento autoevaluación, de dibujos, escritos individuales y en
con actitud crítica *Pragmática HACER particular de la coevaluación y cortos, y grupo, consultas,
y capacidad *semántica Produce textos historia desde el heteroevaluación Biblioteca socialización oral lecturas,
argumentativa coherentes, que acercamiento a de sus actividades socializaciones,
ponen en sus principales -La literatura - Taller de preparadas en participación en
Analizo crítica y evidencia su exponentes, oriental antigua comprensión e Internet familia. clase.
creativamente punto de vista. textos, temáticas (árabe, china, interpretación de
diferentes SER y recursos hebrea, india) ensayos para Se evalúa
manifestaciones Contribuyo a que estilísticos. trabajar la macro, Lectura de una también la parte
literarias del los conflictos -Normas Apa micro y Pixtoon.com fábula de Esopo formativa (ser)
contexto entre personas y Produce textos superestructura responsabilidad,
universal. entre grupos se orales como -Métodos de respeto y
manejen de
comentarios, estudio: -Elaboración de honestidad.
manera pacífica
y constructiva relatorías o (infogramas, historietas digitales
mediante la entrevistas, subrayado) sobre la lectura de Evaluación
aplicación de atendiendo a la -El debate los textos de la virtual de final de
estrategias progresión -Mitología literatura oriental. periodo en
basadas en el temática, a los griega. easyclass.com
diálogo y la interlocutores, al -La épica griega Actividad de
negociación. propósito y a la -lirica griega cuenteros de los
Argumento y situación Lucrecio, mitos griegos.
debato sobre comunicativa. Cátulo, Horacio, -Cineforo sobre las
dilemas de la
Virgilio principales obras de
vida en los que
entran en la literatura griega
94
conflicto el bien -Marco histórico,
general y el bien cultural y político -debate y exposición
particular, de la época sobre la lectura de
reconociendo los griega, latina y tragedias y
mejores
del mundo comedias griegas.
argumentos, así
sean distintos a occidental.
los míos. -El teatro, la -Elaboración de
tragedia, la técnicas de estudio,
comedia referidas a la lectura
griegos: Esquilo, en clase de la
Sófocles y literatura griega.
Eurípides
Lectura de la obra,
La odisea de
Homero, para realizar
una presentación
teatral por cantos y la
elaboración de un
ensayo sobre la
lectura.

-Simulacros tipo
prueba saber.

95
 Nombre Actividad
Actividades y procesos de Plan lector Actividades para día del idioma
articulación con otras áreas o Inscripción de estudiantes a la BDE.
proyectos TRANSVERSALES y/o Proyecto de medio ambiente y reciclaje Fomentar a través de la lectura el cuidado del medio ambiente
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria

Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020

ESTANDAR COMPETENCIAS NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES PARA
DESEMPEÑO BASICOS DE TEMATICO METODOLOGICAS POBLACIÒN EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPECIAL
V2
1.INTERPRETATIV Lecturas para el Permanente:
Comprendo e A HACER 3. Caracteriza la -La reseña 1. Explicación y Fotocopias hogar que son
interpreto textos *literaria literatura en un critica elaboración en clase socializadas de Lecturas
con actitud Expresa en momento de la reseña crítica Libros manera oral.
crítica y *enciclopédica forma oral y particular de la Acontecimient sobre la lectura del Participación
capacidad escrita su historia desde el os culturales, infierno en la obra, Periódicos Mediante dibujos en técnicas
argumentativa. 2.ARGUMENTATIV conocimiento y acercamiento a históricos, La divina comedia de expresar lo leído. grupales
A puntos de vista, sus principales científicos y Dante Alighieri Papel
Analizo crítica y frente a los exponentes, tecnológicos -Lectura de una Producción de
creativamente *textual cambios que se textos, temáticas de la edad 2. Exposición de los Periódico noticia del periódico textos
diferentes *literaria han gestado en y recursos media. aspectos más
manifestaciones la literatura. estilísticos. importantes de la Sala Mantener un diálogo Actividades o
literarias del *enciclopédica -Influencia del edad media, audiovisual permanente con el talleres
contexto SABER cristianismo en socialización de los estudiante para
universal. 3. PROPOSITIVA Conoce las 4. Formula la cultura videos (reporteros ayudar en el proceso Exposiciones
Semántica principales puntos de medieval. de la historia, edad académico.
Retomo pragmática características encuentro entre media)
críticamente los del periodo la literatura y las -Literatura 3. Haciendo
lenguajes no medieval y medieval transversalidad con
96
verbales para establece artes plásticas y química se realiza
desarrollar diferencias con visuales. -El informe un informe científico
procesos otros momentos -Tipos de texto sobre una actividad
comunicativos determinantes, (narrativo, de laboratorio,
intencionados. mediante la descriptivo) atendiendo las
elaboración 8. Escribe textos pautas establecidas
textos e que evidencian -Tipos de en clase.
intervenciones procedimientos cuento 4. Lectura de
en público. sistemáticos de Textos cuentos en quipos
SER corrección discontinuos: de trabajo y
Trabaja en lingüística y el -caricatura o elaboración de sus
equipo y uso de cómic, tablas, características por
respeta el punto estrategias de diagramas. parte de los
de vista de producción estudiantes, para
cada textual. -Texto ser socializados en
estudiante. expositivo clase y despejar
estrategias dudas sobre tipos de
discursivas en cuentos.
un texto. 5. Identifica en una
caricatura. La crítica
- Creación que plantea el autor,
Literaria la manera como se
(Cuento) aborda la
problemática y los
-Origen de las elementos
lenguas significativos.
modernas. 6. A partir de un
hecho anecdótico e
-La ponencia impactante se
realiza el taller de
-simulacros creación literaria
tipo Icfes (cuento).
7. Presentar una
ponencia sobre la
Regla lectura de la obra La
ortográfica divina comedia.
97
 Aspecto que más le
llamó la atención
(mitología, fantasía,
religión, etc.)
Nombre Actividad
Proyecto de plan lector. Establecer actividades lúdicas para acercarse a la lectura del texto, la divina
Actividades y procesos de Proyecto de derechos humanos y democracia. comedia de Dante Alighieri.
articulación con otras áreas o
proyectos TRANSVERSALES y/o Lectura y discusiones de textos en torno a derechos humanos.
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria

Periodo: TERCERO (3) Año 2020

ESTANDAR COMPETENCIA NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES
S DESEMPEÑO BASICOS DE TEMATICO METODOLOGICAS PARA EVALUACIÓN
APRENDIZAJE POBLACIÒN
V2 ESPECIAL
Analizo 4.Formula puntos de Lectura de una obra Los estudiantes Fotocopias Permanente:
crítica y 1.INTERPRETA HACER encuentro entre la de la narrativa seleccionaran una Explicación en
creativament TIVA Establece literatura y las artes contemporánea para novela Libros público sobre la Lecturas
e diferentes *Literaria relaciones entre la plásticas y visuales. realizar un proyecto contemporánea. importancia de
manifestacio literatura y otras de análisis por Para realizar varias Sala estudiar para Participación
nes literarias *Enciclopédica expresiones 2.Planea la entregas durante el actividades que se Audiovisual. para el joven. en técnicas
del contexto artísticas, producción de textos trimestre. deben entregar en grupales
universal. *Semántica mediante la audiovisuales en los determinadas Mediante
Interpreto en identificación de que articula -El tráiler fechas. Finalmente Periódico dibujos y ayuda Producción de
forma crítica temas comunes. elementos verbales se entrega el trabajo de los padres textos
la 2.ARGUMENTA y no verbales de la -Técnicas de estudio definitivo con las presentar la
información TIVA comunicación para (diagrama de Venn, correcciones actividad. Actividades o
difundida por SABER desarrollar un tema mapa conceptual, sugeridas por la Películas talleres
los medios *Textual Conoce las o una historia. línea de tiempo) docente. Mantener un
de características Lectura de textos diálogo Exposiciones
comunicació *Enciclopédica literarias y 3.Caracteriza la Acontecimientos literarios permanente con
n masiva. contextuales que literatura en un Históricos, caracterizados como el estudiante Así mismo,
Expreso dan origen a momento particular culturales, sociales, renacentistas para ayudar en se evalúa el
respeto por grandes relatos. de la historia desde científicos y (cuento, poesía) ser:
98
la diversidad 3. el acercamiento a artísticos del Socialización en el proceso responsabilida
cultural y PROPOSITIVA sus principales renacimiento. clase y análisis del académico. d,
social del *Semántica SER exponentes, textos, documental sobre presentación
mundo Argumenta y temáticas y recursos -novela picaresca los personajes del personal,
contemporán *Pragmática debate sobre estilísticos. renacimiento. puntualidad,
eo, en las dilemas de la vida Lectura y análisis en participación
situaciones en los que entran 1.Asume una clase de Lazarillo de en clase.
comunicativa en conflicto el posición crítica y -Simulacros pruebas Tormes.
s en las que bien general y el propositiva frente a saber. Improvisación
intervengo. bien particular, los medios de teatral.
reconociendo los comunicación Ejercicio creativo de
mejores masiva para analizar producción poética y
argumentos, así su influencia en la -Cineforo explicación de
sean distintos a sociedad actual. figuras literarias.
los míos. -Creación literaria selección de
(poesía) problemáticas
-Figuras literarias. sociales y
presentación de un
-Analogías reportaje según las
pautas establecidas
-Reportaje en clase.
Lectura en equipos
-Discurso de discursos
periodístico (tipos de periodísticos y
argumentos) y diseño de campaña
publicidad publicitaria de un
objeto inexistente.
-articulo de opinión Se somete a
votación del grupo.
-Regla ortográfica Actividad oral philips
6-6 sobre el análisis
-Philips 6-6 de un artículo de
opinión.
Taller de ortografía

99
 Nombre Actividad
Proyecto de plan lector. Lectura de una obra literaria seleccionada por cada estudiante.
Actividades y procesos de Proyecto de medio ambiente.
articulación con otras áreas o Elaboración de actividades que vinculan la conservación del medio ambiente y
proyectos TRANSVERSALES y/o utilización de material reciclable.
INSTITUCIONALES enseñanza
obligatoria

GRADO ONCE
Periodo: PRIMERO (1) Año 2020
NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA
DE POBLACION
APRENDIZAJE ESPECIAL

100
1. Produzco 1. 1. Cineforo “de la calle a 1. Fotocopias de Todos los 1.Presentación
textos TEXTUAL SABER 6.Compara Ambientación: Harvard tests pruebas estudiantes de pruebas
argumentativos Identifica y Produce textos diversos tipos de 1. 1. Cineforo 2. Test tipo prueba saber y talleres presentarán las diagnósticas y
que evidencian entiende los orales y escritos texto, con “De la calle a “saber” (sobre lectura mismas de control de
mi contenidos en los cuales capacidad crítica y Harvard” comprensiva y actividades lectura tipo
conocimiento locales que reflexiona sobre argumentativa 1.2Diagnóstico coherencia textual). 2.Cuaderno de propuestas para “saber”.
de la lengua y conforman los la importancia del para establecer de 3. Ejercicios de apuntes desarrollar las
el control sobre diferentes tipos Quijote para la relaciones entre Lectoescritura tipología textual competencias. Sin 2. Elaboración
el uso que de texto. literatura temáticas, 4. Análisis de 4. El Quijote embargo, de varios tipos
hago de ella en moderna características y 2. fragmentos de obras de considerando que de texto
contextos LITERARIA los múltiples Lectoescritura acuerdo al contexto de 5. Taller práctico por la condición de
comunicativos Pone en juego HACER contextos en los 2.1. Tipología su autor de gramática. nuestra Institución 3. Elaboración
orales y sus pre saberes Elabora un que fueron textual 5. Lectura lúdica de El de ser un colegio de un ensayo
escritos. para leer, analizar análisis crítico de producidos. 2.2. Como Quijote 6. Fragmentos de inclusión los sobre El
obras de carácter una sociedad y escribir: pautas 6. Consulta y mesa de Ritmos de Quijote.
2.. Relaciono el universal. una época para hacer un redonda sobre los Obras clásicas aprendizaje son
significado de determinada a 4.Identifica, en las ensayo Libros de caballería y la como El dispares, estas se 4. Representa
los textos que ENCICLOPE partir de la producciones 2.3. Lectura y Novela Moderna lazarillo, La vida adaptarán a las ción teatral o
leo con los DICA lectura de una literarias clásicas, análisis de 7. Puesta en escena: es sueño, situaciones video de un
contextos Relaciona su obra de carácter diferentes temas ensayos Algunos capítulos del fabulas de La individuales de la capítulo del
sociales, bagaje cultural universal. que le permiten “El taller, el Quijote a manera de Fontaine, etc. población Quijote.
culturales y con las lecturas establecer templo y el video u obra de teatro estudiantil 5. Prueba
políticos en los cotidianas y las SER comparaciones hogar” 8. Lectura extraclase de 7. Libro de vulnerable que Saber
cuales se han integra a los Es consciente de con las visiones un libro de ensayos. ensayos “El requiera De
producido textos que que debe leer, de mundo de 3. Teoría 9. Toma de apuntes de taller, el templo tratamiento conocimientos
produce. analizar y escribir otras épocas. Literaria: lectura y el hogar” especial. básicos de
3. Comprendo ensayos con las 3.1. Cervantes y 10. Pautas para Igualmente, si se gramática
en los textos premisas básicas el Quijote. presentar informes 8. Antología de cuenta en los 6. Controles
que leo las COMPETEN de forma y 2. Expresa, con 3.2. los libros de orales conversatorios, cuento grupos con orales y
dimensiones CIAS contenido, con sentido crítico, caballería Reseñas y Ensayos universal y alumnos escritos de las
éticas, CIUDADANAS: coherencia y cómo se articulan 3.3. La novela escolares. regional pertenecientes a obras leídas.
estéticas, Argumento y cohesión los códigos moderna a partir 11. Conversatorio sobre un determinado 7. Elaboración
filosóficas, debato sobre verbales y no del Quijote. las obras leídas y la 9. Cámara o grupo étnico o de fichas de
entre otras, dilemas de la vida verbales en 4. Repaso de vigencia de los temas celular para cultural, las lectura.
que se en los que entran diversas gramática tratados en la vida grabar video lecturas incluirán Informes y
en conflicto el manifestaciones básica 5. actual.
101
evidencian en bien general y el humanas y da Preparación 12. Taller dirigido materiales acordes mapas
ellos bien particular, cuenta de sus pruebas Saber. pruebas Saber de 11.Calendario a la situación mentales.
reconociendo los implicaciones 5.1. Secuencia lenguaje y literatura. de eventos
mejores culturales, argumentativa 13. Asistencia a un culturales en la 8. Participación
4. Comprendo argumentos, así sociales e 5.2. evento literario, ciudad en los
e interpreto sean distintos a ideológicas. acentuación y conferencia, conversatorios
textos con los míos sentido. presentación de libro o 12. obra Dulce
actitud crítica y 5.3. Analogías lectura de poemas. de caballito 9.Participación
capacidad COMPETEN 5.4. Tips para 14. Taller de ensayo en las
argumentativa. CIA LABORAL: las pruebas 15. Lectura extra clase actividades
saber De una antología de extraclase
Comprendo la 6. Reporte y cuento universal.
5. Argumento, importancia de la video 16.Taller de creación de 11. Infograma
en forma oral y defensa del medio 7. Presentación cuento y minicuento: sobre los Ismos
escrita, acerca ambiente tanto en de trabajos Temas libre y el
de temas y el nivel local como escritos 17. Lectura compartida Renacimiento.
problemáticas global y participo de una selección de 12. trabajo
que puedan ser en iniciativas a su 8. El cuento: mini cuentos. escrito sobre el
objeto de favor. origen, y 18. Taller de los cuento.
intolerancia, evolución. recuerdos del sabor
segregación, 9. El cuento “Dulce de caballito” 13. Escribir una
señalamientos, universal y el carta al autor
etc. cuento regional del libro Dulce
10. la mini de Caballito.
ficción
11. El
Renacimiento y
los Ismos
12. La infografía
13. Los mapas
mentales y
conceptuales
14. Lectura
Lúdica

102
 Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos TRANSVERSALES y/o Plan lector Actividades para día del idioma
INSTITUCIONALES enseñanza obligatoria Inscripción de estudiantes a la BDE.
Proyecto de medio ambiente y Fomentar a través de la lectura el cuidado del
reciclaje medio ambiente

Periodo: SEGUNDO (2) Año 2020

NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA
DE POBLACION
APRENDIZAJE ESPECIAL
TEXTUAL 1. Lectura de una obra 1. obra Todos los 1.Participación
1. Desarrollo Produce textos SABER 8. Produce textos 1. Shakespeare de Shakespeare. dramática estudiantes en una mesa
procesos de con cohesión y académicos a tragedia, HAMLET presentarán las redonda sobre
autocontrol y coherencia, que Integra ideas e partir de comedia y 2. Taller de escritura: El mismas la obra de
corrección evidencien el información para procedimientos teatro. artículo. 2. fotocopias actividades Shakespeare
lingüística en mi progreso en su hallar conexiones sistemáticos de propuestas para
producción de organización y entre las corrección 2. Pruebas 3. Taller de pruebas 3. Novela desarrollar las 2. Elaboración
textos orales y estilo de escritura manifestaciones lingüística, saber saber: lectura y Robinson competencias. Sin de un artículo.
escritos. culturales, los atendiendo al tipo análisis de textos Crusoe embargo,
GRAMATICAL géneros, los de texto y al 3. Cine foro discontinuos considerando que 3.Presentacion
2. Explico cómo conoce y utiliza estilos, las contexto película basada 4. sitios de la por la condición de de una prueba
los códigos adecuadamente tendencias, los comunicativo. en una obra de 4. Elaboración de un ciudad: nuestra Institución saber de
verbales y no las reglas autores y las Shakespeare. ensayo sobre la obra *Museo de arte de ser un colegio acuerdo al
verbales se sintácticas, épocas y las 1. Participa en de Shakespeare. *Teatro Tolima de inclusión los contenido del
articulan para morfológicas, plasma en un escenarios 4. El artículo *Biblioteca Ritmos de periodo.
generar sentido fonológicas y ensayo. académicos, periodístico. 5. Elaboración de un Darío Echandía aprendizaje son
en obras fonéticas que políticos y periódico mural dispares, estas se 4. Informe de
cinematográfi rigen la HACER culturales; 5. El periódico 5. Comics adaptarán a las asistencia al
cas, canciones producción de Identifica, asumiendo una mural 6. Taller de escritura de situaciones museo y al
entiende y posición crítica y ensayo individuales de la teatro.
103
y caligramas, enunciados relaciona los propositiva frente 6. El ensayo. 6. Sala de población
entre otras. lingüísticos. elementos a los discursos 7. Visita a un museo audiovisuales estudiantil 5. Presentar
locales que que le presentan 7. Que vemos vulnerable que fichas de
3. Produzco conforman un los distintos en una obra de 8. Asistencia a una requiera lectura de las
ensayos de texto literario, medios de teatro y en una obra de teatro tratamiento obras del
carácter PRAGMATICA una obra comunicación y pintura especial. periodo.
argumentativo Evidencia manejo pictórica y un otras fuentes de 9. Lectura de una Igualmente, si se
en los que de diversos texto discontinuo. información. 8. La novela: novela (listado previo) cuenta en los 6. Controles
desarrollo mis temas que origen, grupos con escritos y
ideas con rigor y aportan a su 5. Comprende que evolución, alumnos orales de las
atendiendo a las interacción social SER los argumentos de clasificaciones 10. Informes de pertenecientes a obras leídas.
características y cultural. Entiende la sus interlocutores lecturas y visitas un determinado
propias del producción involucran 9. Los libros de culturales grupo étnico o 7. Elaboración,
género. literaria como el procesos de viajes. cultural, las lectura y
resultado de la comprensión, 11. Taller de lectura de lecturas incluirán análisis de
4. Identifico en interacción de las crítica y tablas, diagramas, materiales acordes textos
obras de la COMPETENCIA personas con su proposición. 10. manuales, mapas a la situación discontinuos.
literatura LABORAL: cultura, su Cosmovisión
universal el historia y sus del hombre 12. Lectura de comics 8. Presentar un
lenguaje, las Busca soluciones costumbres romántico y el trabajo escrito
características a problemas hombre del 13. Taller de Comics sobre alguno de
formales, las planteados a siglo XIX. los textos leídos
épocas y través de las 14. Taller de aptitudes Teniendo en
escuelas, lecturas y toma 11. El comic (primera parte) cuenta las
estilos, decisiones normas para
tendencias, creativamente 12. Textos trabajos
temáticas, para solucionarlos discontinuos escritos
géneros y
autores, entre COMPETENCIA 13. Cuál es mi
otros aspectos. CIUDADANA: profesión.
Charla por parte
5. Interpreto en Analiza las de un experto
forma crítica la diferencias entre
información vocación,
difundida por los profesión y
medios de ocupación
104
 comunicación
masiva.

6. Identifico,
caracterizo y
valoro
diferentes
grupos
humanos
teniendo en
cuenta aspectos
étnicos,
lingüísticos,
sociales y
culturales, entre
otros, del
mundo
contemporáneo.

Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos Plan lector Actividades para el día de La Familia
TRANSVERSALES y/o INSTITUCIONALES enseñanza obligatoria Participar en el concurso Cartas de Amor
Proyecto de medio Participar en forma activa en las actividades de defensa del medio ambiente
ambiente y reciclaje
Proyecto Folclorito Participar activamente en la celebración del folclorito, como muestra de
asimilación de su propia cultura y el respeto por las manifestaciones de culturas
afines.
Periodo: TERCERO (3) Año 2020
NIVELES DE DERECHOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADADES EVALUACION
ESTANDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑO BASICOS TEMATICO METODOLOGICAS PARA
DE POBLACION
APRENDIZAJE ESPECIAL
ENCICLOPEDICA 1. Actividad lúdica: 1. Formato para Todos los 1. Controles de
1. Evidencio en Pone en juego SABER 7. Expresa por Entrevista al escritor la entrevista a estudiantes lectura de las
mis medio de los escritores presentarán las
105
producciones en los actos de Evalúa las producciones 1. La Poesía. (trabajo con un poeta a mismas obras del
textuales el significación y características orales el dominio Historia y nivel regional). 2. Selección de actividades periodo
conocimiento comunicación los del lenguaje de un tema, un evolución. poesía propuestas para
de los saberes poético, el texto o la obra de 1.1. Poesía de 2. Lectura compartida desarrollar las 2. Presentar el
diferentes culturales con los lenguaje epistolar un autor. todos los selección de poesía. 3. Sala de competencias. Sin informe de una
niveles de la que cuenta. y la prosa para tiempos audiovisuales embargo, entrevista a un
lengua y el POETICA establecer 3. Entrevista a un poeta considerando que poeta.
control sobre el Inventa otras relaciones de
3. Determina los 1.2. Taller de cada continente 4. Película por la condición de
uso que hago posibilidades de correspondencia textos que desea literario: “Vidas al límite” nuestra Institución 3. Participación
de ellos en comunicarse a en la redacción leer y la manera Cómo se 4. Cineforo: película o “La sociedad de ser un colegio en el cine foro
contextos través de los de diferentesen que abordará escribe un “Vidas al límite” Los de los poetas de inclusión los
comunicativos. lenguajes y la documentos. su comprensión, poema poetas malditos, o La muertos”. Ritmos de 4. Leer en voz
innovación en el con base en sus 1.3. Los poetas sociedad de los poetas aprendizaje son alta una poesía
2. Asumo una uso de los HACER experiencias de locales muertos. 5. obra Carta al dispares, estas se o recitarla
actitud crítica mismos, que le Reflexiona a formación e 1.4 Relación padre adaptarán a las
frente a los permitan partir de un texto inclinaciones poesía y música 5. Lectura de poesía en situaciones 5. Escribir un
textos que leo y encontrar un estilo o un autor, literarias. voz alta. 6. Grabadora y individuales de la poema
elaboro, y frente personal. evalúa su 2. Género cd población
a otros tipos de contenido o Epistolar: 6. Taller de creación estudiantil 6. Participación
texto: TEXTUAL producción y Cartas de poética. vulnerable que en la mesa
explicativos, Elabora discursos asume una Clásicos. requiera redonda sobre
descriptivos y orales y escritos postura propia a 7. Taller de escritura: tratamiento las temáticas
narrativos. atendiendo a las través de un 3. Cosmovisión “Este es el correo”. especial. del periodo.
normas discurso oral. del hombre Igualmente, si se
3. Comparo establecidas y vanguardista y cuenta en los 7. Presentar un
textos de utilizando las SER el hombre 8. Lectura extraclase grupos con discurso oral de
diversos herramientas Asume posturas contemporáneo. de la obra Carta al alumnos por lo menos 5
autores, temas, lingüísticas, criticas frente al padre. pertenecientes a minutos sobre
épocas y semánticas y contenido 4. Los premios un determinado un personaje
culturas, y enciclopédicas ideológico de los Nobeles en 9. Mesa Redonda grupo étnico o escogido de los
utilizo recursos necesarias. medios de Literatura sobre Carta al Padre. cultural, las premios nobel.
de la teoría comunicación, el lecturas incluirán
literaria para COMPETENCIA contenido de los 5. Tendencias 10. Discurso oral a materiales acordes 8. Presentar el
enriquecer su LABORAL: textos que lee y de la literatura partir de un nobel a la situación análisis de la
interpretación. Integra ideas e las propuestas de actual letra de una
informaciones 5.1. Europa canción.
106
4. necesarias para los escritores 2.2. 11. Elaboración de la
Asumo una elaborar cartas abordados. Norteamérica autobiografía.
posición crítica familiares, c. América latina
frente a los laborales y 5.3. Oriente 12. Mesa Redonda
elementos peticiones sobre la literatura
ideológicos formales. 6. actual.
presentes en Lectoescritura:
los discursos de COMPETENCIA La Biografía 13. Conversatorio
los medios, y CIUDADANA: sobre el significado del
analizo su Conozco las arte para la
incidencia en la instancias y sé 7. La Oratoria humanidad.
sociedad actual. usar los
mecanismos 8. Perspectiva 14. taller análisis de
5. Utilizo el jurídicos Artística: la letras musicales
diálogo y la ordinarios y pintura, la
argumentación alternativos para escultura, la
para superar la resolución arquitectura, el
enfrentamientos pacífica de teatro y la
y posiciones conflictos: justicia literatura locales
antagónicas. ordinaria, jueces
de paz, centros de
conciliación,
comisarías de
familia,
negociación,
mediación,
arbitramento

Nombre Actividad
Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos Plan lector *Participar en eventos culturales de la ciudad. Conciertos,
TRANSVERSALES y/o INSTITUCIONALES enseñanza obligatoria conferencias, presentaciones de teatro
*Participar activamente en la producción de artículos y ensayos para
selección de publicación en un medio escrito de la ciudad.
Proyecto de medio Fomentar a través de la lectura y las acciones personales el cuidado
ambiente y reciclaje del medio ambiente

107
PLAN DE ASIGNATURA EDUCACIÓN PARA ADULTOS

108
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO RICAURTE
PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO UNO PERIODO: PRIMERO TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS.

DBA ESTABDA COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION

R DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS NEE

Interpreta Comprendo Escucha con atención SUPERIOR: Las vocales Organización del grupo en Libros Interacción co Formativa, continua,
textos textos y expresa sus opiniones equipos de trabajo para el aula COLECCIÓN n la familia, los sistemática, flexible, y
Escucha y observa El abecedario “SEMILLAS”
literarios literarios sentimientos, emociones de clase. compañeros, el aplicar los diferentes
con atención la mayúscula y
como parte para y experiencias, del Libros plan SE profesional de tipos de evaluación:
información minúscula Grado1°.
de su propiciar el contexto familiar y apoyo y el Autoevaluación,
presentada en
iniciación en desarrollo escolar, utilizando el La silaba Memorización de vocales y docente, para heteroevaluacion y
diversos tipos de texto
la de mi lenguaje verbal y no consonantes mediante propiciar coevaluación,
y se expresa con Cartillas de trabajo
comprensión capacidad verbal como auxiliar de La palabra aprendizajes realizando
diferentes ejercicios
elocuencia, fluidez, Y Block rayado
de textos. creativa y la comunicación. cooperativos seguimiento individua
pertinencia. La oración
lúdica. Rondas, coplas, versos y que superen l y colectivo, a cada
Reconoce las adivinanzas enfocadas al tema.
Partes de la debilidades y actividad y aplicando
temáticas Sala de las tics.
Conozco y respeto las oración potencien las el tipo de prueba
presentes en Composición de palabras y
Videos. fortalezas de pertinente según el
Elaboro reglas básicas del oraciones sencillas mediante el
los mensajes Comic,
hipótesis de diálogo, como el uso de ALTO: manera tema y las pautas
que escucha, historieta muda juego del baúl de las silabas
lectura la palabra y el respeto individual, dadas para el trabajo.
a partir de la
acerca de por la palabra de la otra mediante el

109
diferenciació las persona. (Clave: Escucha y observa Combinacione Concepto de la oración y sus Etiquetas de apoyo y el Desarrollo de talleres
n de los relaciones practico lo que he con atención la s con la r partes. productos del respeto por la
comercio Responsabilidad y
sonidos que entre los aprendido en otras información diferencia.
Retahílas Lectura de historietas mudas y cumplimiento
componen elementos áreas, sobre la presentada en
comics
las palabras. constitutivos comunicación, los diversos tipos de texto Trabalenguas Cuentos en rima participación
de un texto mensajes y la escucha y se expresa con Aprendizaje de retahílas
Interpreta Combinacione Fundamental aplicar
literario, y activa.) fluidez
diversos s con l ejercicios y pruebas
entre éste y Cuentos
textos a partir Busco aprender de la . con solo imágenes tipo SABER, para
el contexto.
de la lectura forma como los otros Verso y poesía Lectura y representación de
que los estudiantes
BÁSICO: cuentos, con solo imágenes,
de palabras actúan y obtienen realicen un proceso
Ortografía B y
sencillas y de resultados. historietas mudas, una imagen
Escucha y observa la V, K y q. de familiarización con
representativa etc. identificand Historietas mudas
las imágenes información este tipo de pruebas.
que Sopa de letras o personajes, acciones, espacio
presentada en
contienen. y tiempo, características.
diversos tipos de texto Tiras cómicas
El sustantivo y
y expresa algunas Colorear letras, palabras, frases
Escribe sus clases
ideas y representarlas por medio de
palabras que
le permiten dibujos o gráficos.

comunicar Rondas
El teatro
sus ideas,
Caligrama y Construcción de frases con las
preferencias
pictograma Loterías
y palabras de todos los equipos.
aprendizajes. BAJO:
El jeroglífico Socialización de los trabajos.
Juegos de mesa
Pocas veces escucha
Lectura en voz
con atención y buena
alta
observación, la

110
información La mayúscula rompecabezas
presentada en
Signos de
diversos tipos de
puntuación: el
texto por
punto, la coma
consiguiente le es
y el punto y
difícil expresar sus
coma.
ideas al respecto.

Dictados
sencillos
.
Los inversos

La
comunicación

El espacio
entre palabras

El diccionario.

111
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO UNO PERIODO: DOS TIEMPO: 13 SEMANAS.

DBA ESTABDAR COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION NEE EVALUACION
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS

Identifica las SUPERIOR: El acento y la tilde Socialización de pre Se realizaran las Evaluación
características de saberes. mismas continua en el
los medios de actividades pero desarrollo de cada
112
comunicación Produce textos Textual Define la intensión Matices de la voz Laminas en forma taller y
masiva a los que orales y escritos comunicativa que personalizada para socialización con el
tiene acceso. que responden a desea transmitir y Signos de Lecturas libres y superar las grupo
distintos propósitos elabora textos admiración e programadas. dificultades según
Gramatical interrogación
comunicativos sencillos con la necesidad que
coherencia, presenten los
Identifica algunos Comprende la sinónimos y
teniendo en cuenta Taller de signos de niños/as.
elementos información que antónimos
Pragmática los signos de puntuación. Cuentos
constitutivos de circula a través de puntuación. la narración y su
textos literarios algunos sistemas
estructura Autoevaluación
como personajes, de comunicación
espacios y no verbal. Interpretativa Uso del diccionario.
El cuento-
acciones.
elementos Juegos didácticos:
ALTO: Define la rompecabezas
Comunicativa La fábula-
Reconozco los intensión Invención de loterías, bingo, etc.
Produce diferentes moraleja.
medios de comunicativa que narraciones cortas.
tipos de textos comunicación desea transmitir y Co-evaluación
La descripción
para atender a un masiva y elabora textos Lectura de textos.
Literaria Diccionario
propósito caracterizo la sencillos teniendo Adjetivos
comunicativo información que en cuenta los
particular. difunden. signos de Párrafo
Ejercicios de
Ciudadana puntuación. Libros
Medios de lectoescritura.
Comprendo textos
que tienen BASICO: comunicación oral Pruebas tipo saber
diferentes formatos y escrita.
Cultural y artística Define la intensión biblioteca
y finalidades para
comunicativa que La rima
propiciar el
desarrollo de la desea transmitir y Cuentos para ver en
Género narrativo
capacidad creativa elabora textos el computador.
y lúdica. sencillos. La oración y sus
Dinámicas de
partes Corrección de
aprendizaje.
talleres
Útiles escolares.

113
BAJO. Las palabras en la Computador
oración verbo,
Presenta dificultad adverbio, articulo. Realización de
para definir la carteleras.
intensión Clases de silabas Diálogos
comunicativa que
desea transmitir al Plan semilla
elaborar textos Videos
Prefijos y sufijos
sencillos Presentación de
El mito y la diferentes objetos.
leyenda
Actividades en
Aumentativos y clase y en casa
Libro:
diminutivos
competencias
Género y numero Trabajos en grupo y comunicativas del
realización de programa TODOS
Campos talleres A APRENDER
semánticos

Texto informativo

114
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO UNO PERIODO: TRES TIEMPO: 13 SEMANAS.

DBA ESTANDAR COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION NEE EVALUACION
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS

Identifica los Textual SUPERIOR: Medios de Prueba diagnóstica Prueba De acuerdo a la conversatorios
principales comunicación trabajo mi equipo. necesidad
Comprende las elementos y roles Tiene habilidad masivos. Fotocopias presentada se Trabajo en equipo
funciones que de la comunicación para comprender la Dramatizaciones de realiza la
cumplen los Gramatical información que El dialogo fábulas. Textos Tareas
para enriquecer profundización con
medios de procesos emiten los medios el apoyo del grupo.
Tiempos verbales Construcción de Diccionarios Consultas
comunicación comunicativos de comunicación, Interdisciplinario,
propios de su manejar del narraciones en
auténticos. Pragmática Uso de la g y la j Videos (clínico, familiar,
contexto. diccionario, crear viñetas.
escolar.) Con el
textos informativos objetivo. Que el
115
 aplicando, los La rima Juegos de palabras. Grabadora niño (a) alcance los Formulación de
signos de desempeños preguntas
Comprende que Interpretativa puntuación y uso de Rima asonante y Uso del diccionario. Libro de cuento básicos y/o altos.
algunos escritos y consonante convergentes
mayúsculas.
manifestaciones Sopa de letras. Fabulas
artísticas pueden Símil y comparación
-Caracterizo Comunicativa Crucigrama. Biblioteca
estar compuestos
algunos medios de ALTO: La publicidad
por texto, sonido Lecturas modelo. Audio libros
comunicación.
e imágenes. El internet
Comprende la
Literaria Lluvia de ideas Internet
Interpreta el información que
Clases de oración
contenido y la emiten los medios Pruebas saber videos
-Aplica las reglas
estructura del de comunicación, Usos de la c, s, x, z.
de uso de la
texto, Ciudadana maneja el
ortografía en un
respondiendo diccionario, crea Personificación
texto escrito. Completar el texto
preguntas de textos informativos,
resumen, Pronombres
orden inferencial Cultural y artística Lecturas
aplicando, los personales
y crítico.
signos de Láminas -
El guion y montaje
puntuación y uso de Comentarios.
teatral
mayúsculas. Explicaciones,
El informe
Graficaciones
Resumen
BASICO:
La entrevista
Con dificultad
comprende la El cine
información que
emiten los medios El párrafo, ideas
de comunicación y principales y
se le dificulta crear secundarias.
textos informativos
La entonación.

116
 BAJO:

No comprende la
información que
emiten los medios
de comunicación y
se le dificulta crear
textos informativos.

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ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO DOS PERIODO: UNO TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS.
DBA LINEAMIENTO ESTANAR COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION NEE EVALUACION
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS
117
Escribe textos a Produzco textos Producción de INTERPRETATIVA SUPERIOR. El abecedario. Consultas y Textos Se realizarán De manera integral
partir de escritos que textos orales y ARGUMRTATIVA Elabora muy bien Uso e importancia socialización actividades de
información responden a escritos que PROPOSITIA textos a partir de de las mayúsculas. Fotocopias profundización con Trabajo en equipo
dispuesta en diversas Uso del
respondan a diversas Dramatización y el apoyo del grupo
imágenes, necesidades Desarrolla diccionario.
fotografías, comunicativas y diversas habilidad para leer, situaciones Genero literarios. representaciones Diccionario interdisciplinario Trabajo individual
manifestaciones que siguen un situaciones comprender y cotidianas y Género narrativo (escolar, familiar y
artísticas o procedimiento comunicativas y producir sus disfruta (característica, Trabajo en equipo Videos de clínico) Participación en
conversaciones estratégico para que sigan un propios textos en expresando las superestructura). consulta clase
cotidianas. su elaboración. procedimiento forma oral y ideas y La fábula y la Construcción de
estratégico para escrita, teniendo enseñanzas que personificación textos narrativos Libros biblioteca
en cuenta el Pruebas tipo SABER
su elaboración. encuentra en
propósito Retahílas, coplas,
comunicativo y otros textos. Sopa de letras Cartulina
adivinanzas, Tareas
siguiendo un crucigramas.
trabalenguas.
esquema de ALTO. Elabora Marcadores
elaboración. Exposiciones
textos a partir de Juego de palabras
Figuras literarias:
diversas
hipérbole, Lecturas de
situaciones Desarrollo del
comparación, seguimiento.
cotidianas y proyecto “
personificación
diferentes FESTIVAL DE LA
tiempos verbales. Autoevaluaciones
contextos; lee un ORALIDAD”
texto y extrae la
Mitos leyenda, coevaluación
enseñanza. PLAN LECTOR:
biografía.
Obra literaria
BASICO. Con
El dialogo en los “CIPI” y “MEDIAS
alguna dificultad
textos narrativos.
elabora textos a DULCES”.
Estudio de la
partir de diversas oración. (Partes de
situaciones la oración.)
comunicativas y
diferentes Sustantivo clases
contextos; lee un género y número.

118
texto y extrae la Los determinantes
enseñanza.
Oraciones
BAJO. Se le exclamativas e
dificulta elaborar interrogativas.
textos a partir de
diversas Oraciones Uso del
situaciones punto, punto
cotidianas y de seguido y de la
diferentes coma.
contextos; con
Los complementos
dificultad lee un
de la oración
texto y extrae la
enseñanza. Oraciones simples
y compuestas

El cuento y la
novela

La silaba y
separación de las
mismas

Palabras según su
acento:

Agudas con tilde y

sin tilde

Graves

esdrújulas

119
120
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO DOS PERIODO: DOS TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS.

DBA LINEAMIENTO ESTANAR COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION NEE EVALUACION
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS
Produce textos Literatura. Produce textos INTERPRETATIVA SUPERIOR: Ortografía: Consultas y LIBROS SE 5| Apoyo individual Seguimiento y
atendiendo a orales y escritos ARGUMRTATIVA Participa siempre palabras con C, S, socialización por parte del valoración
elementos como Producción e que responden a PROPOSITIA en clase, como Z Sala de sistemas. docente, en las individual y del
interpretación hablante y como
el tipo de público diversas Dramatización y actividades equipo, en las
textual oyente, tabletas
al que va dirigido, necesidades Uso de la “y” y la representaciones propuestas. diversas
manteniendo
el contexto de comunicativas y escucha activa y “ll”. Uso de las Textos escolares actividades.
circulación, sus que siguen un comillas Trabajo en equipo Trabajo en
aportando PLAN SE
saberes previos y procedimiento importantes equipo.
la diversidad de estratégico para apreciaciones. Construcción de PLAN SEMILLAS.
Talleres de
formatos de la su elaboración. textos narrativos
ALTO: En la lectura y la - Periódicos afianzamiento de
que dispone para Participación en
Participa siempre escritura. Uso de los conceptos
su presentación. en clase, como Sopa de letras - Revistas las exposiciones y
la V y la B. básicos.
hablante y como crucigramas. concursos.
oyente, - Material Seguimientos a las
manteniendo El acento Juego de palabras fotocopiado exposiciones.
escucha activa y
aportando sus Adjetivo y clases - Material para. Valoración de sus Seguimiento a la
Desarrollo del
apreciaciones. Carteleras. logros de acuerdo participación en
proyecto “ FESTIVAL
Uso de la H a sus avances. clase como
BÁSICO: DE LA ORALIDAD”
hablante y como
121
Participa algunas La descripción y PLAN LECTOR: Obra grabadora oyente con
veces en clase, sus clases. literaria “CIPI” escucha activa.
como hablante y y “MEDIAS DULCES”. Diccionario Acuerdo y
como oyente, comunicación con
Textos
manteniendo la familia para
descriptivos y
escucha activa
características conocer sus
frente al tema.
El párrafo. avances y
Sinónimos y posibilidades.
BAJO:
antónimos
Pocas veces
Uso de la coma en
Participa en clase,
enumeraciones.
como hablante y
El verbo
como oyente. Se le
Pronombre
dificulta mantener
Formas verbales
escucha activa y
Conectores
expresar sus ideas.
Adverbios
Textos
informativos e
instructivos
El debate, La mesa
redonda
La lírica y sus
características
Signos de
admiración e
interrogación
Palabras simples y
compuestas.
Lenguaje verbal y
no verbal.

Género dramático
elementos.

122
 INSTITUCION JOSE ANTONIO RICAURTE
PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO DOS PERIODO: TRES TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

DBA LINEAMIENTO ESTANAR COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION NEE EVALUACION
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS
Comprende los Literatura. Caracterizo los SUPERIOR: Símbolos, señales Exposiciones, LIBROS SE 5° Adecuación de las Seguimiento y
roles que asumen medios de INTERPRETATIVA convenciones conversatorios, actividades, a sus valoración
los personajes en Producción e comunicación ARGUMENTATIVA Interpreta, caricaturas debates, mesas sala de sistemas posibilidades de individual y del
interpretación PROPOSITIA Selecciona y folletos.
las obras literarias masiva y redondas, sobre participación, equipo, en las
textual adecua con Medios de internet
y su relación con selecciono la comunicación temas y noticias procurando su diversas
la temática y la información que suficiencia la relevantes de la buen desempeño. actividades.
Medios de Pautas para Televisión
época en las que emiten, para información actualidad local y
comunicación y realizar una
estas se utilizarla en la relevante para la exposición. Pautas nacional, Radio
otros sistemas presentación de
desarrollan. creación de para presentación importancia de los
simbólicos. sus trabajos, de trabajos Prensa local y Apoyo del (a) Talleres de
nuevos textos. medios de
utilizando los escritos. nacional Docente y de su afianzamiento de
comunicación
Caracterizo el recursos Campos equipo de trabajo. los conceptos
semánticos. masiva y desarrollo Revistas
funcionamiento de adecuados. básicos.
Ética de la Gentilicios. de pensamiento
comunicación. algunos códigos no crítico frente a la Folletos Seguimientos a las
verbales con miras Los elementos de información que Comunicación exposiciones.
a su uso en la comunicación transmiten. Lapbook constante con la
situaciones Los medios misivos familia para Seguimiento a la
comunicativas de comunicación. Realización de Carteleras
ALTO: establecer participación en
auténtica textos, compromisos de clase como
Interpreta, La publicidad
informativos, apoyo. hablante y como
Selecciona y expositivos,

123
adecua la Las noticias de artículos de opinión Libros Plan oyente con
información prensa. entre otros. semillas. escucha activa.
relevante para la Resúmenes, pautas
presentación de El poema figuras para realizar un Bibliotecas
sus trabajos, literarias, el ritmo resumen.
utilizando los y la Rima.
recursos Taller de creación
Sufijos y prefijos Material
adecuados. de poesía,
fotocopiado
concursos de
Diptongo,
declamación. Diccionario
triptongo, hiato.
BÁSICO: Exposición de
Las preposiciones y
carpetas con las
Interpreta y adecua su uso en la
poesías creadas por
la información producción
los estudiantes,
relevante para la textual.
padres, y por el
presentación de maestro.
Texto expositivo y
sus trabajos,
argumentativo:
utilizando algunos
características.
recursos.
Palabras primitivas
y derivadas.
BAJO:
El teatro, origen e
Se le dificulta historia
Interpretar
El drama y la
Seleccionar y
comedia
adecuar la
información El guion teatral
relevante para la
presentación de Diversas
sus trabajos y manifestaciones
teatrales( socio

124
utilizar los recursos drama, mimos,
apropiados. títeres,

marionetas,

La escenografía

125
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO III PERIODO: UNO TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENT ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION APRENDIZAJ
O TEMATICO METODOLOGIC CON E
DESEMPEÑO AS NECESIDADES
ESPECIALES
Reconozco la Interpreta y SUPERIOR: El Mito y la - Desarrollo de Guías Presentación en Pruebas tipo Identifica
tradición oral clasifico textos Reconoce y valora la Leyenda. una secuencia fotocopiadas videos de mitos Icfes algunas
como fuente de la provenientes de la tradición oral. Diferencia entre didáctica griegos. Y expresiones
conformación Define y formula Video exposición de Presentación de diferentes
tradición oral tales proverbios y
y desarrollo de la una hipótesis en - Exposición de Beam/computador algunos mitos y de trabajos Regiones y
literatura. como coplas, texto oral para parábolas. leyendas contextos en
leyendas, relatos temas en forma individuales y
Conozco y utilizo demostrarla con . regionales. las obras
algunas estrategias mitológicos, fines argumentativos. Las coplas: individual y colectivos. literarias.
argumentativas que canciones, ALTO: Reconoce la Elementos y grupal
posibilitan la tradición oral características Presentación Produce
proverbios,
construcción de Define y formula -Desarrollo de oral de mitos y discursos
refranes, parábolas,
textos orales en una hipótesis en un Aprender a guías y talleres. leyendas orales y los
entre otros.
situaciones texto oral para argumentar adecúa a las
Comunicativas demostrarla con oralmente para -Actitud frente circunstancias
Reconoce que en
auténticas. fines argumentativos. defender una al desarrollo del contexto:
las obras literarias BÁSICO: diferencia el público, la
idea. de la materia.
se recrea la cultura mito y leyenda. No Intención
propia de diferentes valora la importancia comunicativa y
regiones. de la tradición oral. el tema a
desarrollar.
126
Define una temática Define una hipótesis
para la elaboración sin argumentos
de un texto oral con BAJO: No reconoce
la tradición
fines
No entiende que es
argumentativos. una hipótesis
Formula una
hipótesis para
demostrarla en un
texto oral con fines
argumentativos.

127
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO III PERIODO: DOS TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENT ESTANDAR COMPETENCIA NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION APRENDIZAJ
O S TEMATICO METODOLOGICAS CON E
DESEMPEÑO NECESIDADES
ESPECIALES
Produzco textos Define una Superior: Produce textos El texto Desarrollo de una Guías Relación, Prueba tipo Produce
escritos que temática para la narrativos atendiendo a narrativo Secuencia didáctica fotocopiadas. identificación y Icfes diversos tipos
responden a producción de un plan textual, una para analizar un deducción de de texto
necesidades Características: Cuentos Presentación
un texto estructura y un propósito cuento y información para atendiendo a
específicas de Súper, Micro y cortos de de trabajos
comunicación, a narrativo. comunicativo. posteriormente construir el os
macro producir uno. autores sentido global de individuales y destinatarios,
procedimientos
sistemáticos de Lleva a cabo Alto: Produce textos estructura. universales los textos que lee. colectivos. al medio en
elaboración y procedimientos narrativos atendiendo a Lectura de cuentos fotocopiados. 2. Redacción que se
establezco nexos de búsqueda, una estructura y un plan El Cuento de diferentes Presentación
pasó a paso de escribirá y a
intertextuales y selección y textual. Características, naturalezas Video de postcads
un texto narrativo los propósitos
extra textuales. almacenamiento elementos, temáticas. Beam/comput sobre obras
atendiendo a un comunicativos.
de información Básico: Produce textos clases de ador leídas.
Comprendo plan textual, una
acerca de la narrativos atendiendo a cuentos según Identificación de Reconoce las
obras literarias de . estructura y un -Actitud frente
temática que una estructura. su temática elementos y análisis obras literarias
diferentes propósito, con sus al desarrollo
géneros, voy a tratar en de sus estructuras como una
Bajo: Se le dificulta tener La noticia Textos respectivas de la materia.
propiciando así el mi texto semánticas. posibilidad de
en cuenta para la como parte de periodísticos rescrituras y
desarrollo de mi narrativo. circulación del
redacción de textos un texto Lectura y análisis del tipo noticia evaluación a Presentación
capacidad crítica conocimiento y
y creativa. narrativos el plan textual narrativo que texto través de una del portafolio
Elabora un plan de desarrollo
básico tiene como Narrativo/informativo rejilla. El tema con las cuatro
textual,
propósito de la noticia. entregas que
organizando la
128
información en Informar. Identificación de la podrá ser una deben hacerse de su
secuencias características y estructura de este noticia local. en el periodo. imaginación.
lógicas. elementos tipo textual.
Producción de una Evaluación del
noticia. ejercicio en forma
colectiva.

129
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO RICAURTE
PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO III PERIODO: TRES TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

ACTIVIDADES Derechos
LINEAMIENTO ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION Básicos
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS CON Aprendizaje
NECESIDADES
ESPECIALES
Relaciono de Reconoce una SUPERIOR: La crónica Desarrollo de una Guías Realización de Pruebas tipo 1.Utiliza la
manera visión particular de Reconoce la como Secuencia didáctica fotocopiadas una actividad Icfes información
intertextual obras mundo de las estructura de una herramienta (Camps/Dolz) para donde la ofrecida por los
que emplean el crónica y una Video Beam Presentación medios
distintas para producir analizar y producir estudiante
Lenguaje no historieta y su de trabajos de comunicación,
verbal y obras interlocuciones a propósito textos situados una crónica. redacte a partir teniendo en
computador individuales y
que emplean el las que accede en comunicativo. en la realidad. de un plan cuenta el
lenguaje verbal. los medios Lectura y análisis textual una colectivos. mensaje, los
Obras
ALTO: Interpreta la Elementos, de crónicas de crónica interlocutores, la
literarias Presentación
Caracterizo los Interpreta intención características y expertos a partir de periodística o intencionalidad
ajustadas al de postcads
medios de mensajes que comunicativa de la estructura. una rejilla. literaria. y el contexto de
comunicación crónica y la historieta canon del sobre obras producción, para
circulan en los
masiva y La historieta: Debates sobre el periodo. leídas. participar
medios de su
selecciono BÁSICO: Puede Elementos contenido de en los procesos
contexto.
la información identificar elementos características y algunas historietas. Actitud frente comunicativos de
que emiten para propios de la crónica al desarrollo su entorno.
Busca información estructura.
clasificarla y y la historieta -Presentación de de la materia.
almacenarla. específica en los
contenidos Comprensión de escenas teatrales
BAJO: Se le dificulta
emitidos por hacer análisis las diferentes sobre obras leídas
diversos medios de críticos de textos tipo funciones del
comunicación crónica e historietas. lenguaje.

130
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO RICAURTE
PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO IV PERIODO: UNO TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENTO ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION APRENDIZAJ
TEMATICO METODOLOGICAS CON E
DESEMPEÑO NECESIDADES
ESPECIALES
- Identifico los Relaciona su SUPERIOR: Analiza, Literatura - Desarrollo de una Guías Trabajos Pruebas tipo Analiza el
recursos del interpretación de relaciona e identifica prehispánica, secuencia didáctica fotocopiadas prácticos sobre Icfes lenguaje
lenguaje una obra literaria el contexto histórico Conquista, desarrollo de literario como
empleados por y las características - Exposición de Video Presentación una
con las visiones Colonia, crucigramas,
autores de las obras que lee. temas. Beam/computa de trabajos manifestación
latinoamericano de mundo ALTO: Lee con informes orales artística que
vigentes en una Literatura del dor sobre películas individuales y
s actitud crítica -Desarrollo de guías permite crear
de diferentes época y/o algunas obras de la romanticismo y relacionadas con colectivos. ficciones y
Realismo y y talleres. Obras literarias
épocas y los movimiento literatura las obras. expresar
comparo con los latinoamericana. naturalismo. ajustadas al Presentación pensamientos
literario. -Debates sobre el
empleados BÁSICO: Lee obras canon del de postcads o
por autores de de la literatura Literatura de la análisis de obras periodo. sobre obras emociones.
Reconoce la
otros latinoamericana sin vanguardia relacionadas con la leídas.
literatura como
contextos identificar ni época.
una memoria de
temporales y relacionar Literatura del -Actitud frente
espaciales, los pensamientos características con el -Presentación de
Boom al desarrollo
cuando sea y sucesos periodo. escenas teatrales
Latinoamericano de la materia.
pertinente. regionales. BAJO: Se le dificulta sobre obras leídas
. leer con actitud Literatura
Identifica el crítica obras de la - Recital de poesía
literatura universal contemporánea.
sentido del (en busca de un
lenguaje figurado de algunos periodos
históricos poema vital)
dentro de los
131
textos que lee y
expresa sus
interpretaciones
sobre el mismo.

132
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO IV PERIODO: DOS TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENTO ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION APRENDIZAJ
TEMATICO METODOLOGICAS CON E
DESEMPEÑO NECESIDADES
ESPECIALES
Interpreto y Produce e . SUPERIOR: 2. El texto Exposición de temas. Guías Relación, Prueba tipo . Interpreta
Produzco interpreta textos, Analiza y produce Expositivo: fotocopiadas identificación y Icfes textos
textos escritos a partir del textos expositivos Características, -Desarrollo de guías deducción de expositivos
que evidencian y talleres. Presentación
empleo de con conciencia del clases, marcas información para atendiendo al
el conocimiento de trabajos
que he diversas funcionamiento del textuales. construir el funcionamient
-Debates sobre el Video individuales y
alcanzado estrategias para lenguaje y el Superestructura sentido global de o de la lengua
análisis de obras Beam/comput colectivos.
acerca del exponer sus propósito educativo. y macro los textos que lee. en situaciones
relacionadas con la ador
funcionamiento argumentos. estructura. 2. Redacción de
de la lengua en ALTO: Lee con época. Presentación
Proceso de Caricaturas de paso a paso de comunicación,
situaciones de Produce textos actitud crítica textos de postcads
producción de -Presentación de diferentes un texto a partir del uso
comunicación y verbales y no expositivos y sobre obras
un texto obras artísticas de la caricaturistas expositivo de estrategias
el uso de las verbales, a partir produce textos leídas.
estrategias de expositivo a vanguardia del país atendiendo a un de lectura.
de los planes expositivos. partir de un plan plan textual, con
producción -Actitud frente
textual. textuales que textual. Lecturas comentadas sus respectivas Infiere
BÁSICO: Lee textos al desarrollo
elabora, y de adaptaciones rescrituras y significados
expositivos de la materia.
siguiendo 3. El texto cortas de la Ilíada, la evaluación a implícitos y
procedimientos discontinuo tipo Odisea y la Divina través de una Presentación referentes
BAJO: Se le dificulta
sistemáticos de caricatura: Comedia. rejilla. del portafolio ideológicos,
leer con actitud
corrección Características con las cuatro sociales y
crítica obras de la
lingüística. y análisis. El Portafolio entregas que culturales de
literatura universal
propósito quincenal de los textos que
comunicativo Prensa Escuela

133
de algunos periodos que debe para corroborar deben hacerse lee
históricos cumplir este tipo análisis de textos en el periodo. (discontinuos)
de textos discontinuos tipo
dependiendo de caricatura.
los contextos
particulares
donde se
presenta.

134
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO IV PERIODO: TRES TIEMPO PROBABLE: 13 SEMANAS

ACTIVIDADES Derechos
LINEAMIENTO ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION Básicos
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS CON Aprendizaje
NECESIDADES
ESPECIALES
Retomo crítica Participa en SUPERIOR: Asume Publicidad y Desarrollo de una Guías Realización de Pruebas tipo Confronta los
y medios escolares una posición crítica propaganda. Secuencia didáctica fotocopiadas una actividad Icfes discursos
selectivamente en los que en el análisis de la (Camps/Dolz) donde la provenientes
la información publicidad y Caracterización Video Presentación de
plantea su estudiante
que circula a propaganda que del tipo de Exposición de temas. Beam/compu de trabajos los medios de
través de los postura frente a circula en los medios proponga hacer comunicación
un audiencia y del tador una publicidad individuales y
medios de de comunicación. -Desarrollo de guías y con los que
comunicación acontecimiento, ALTO: Hace análisis modo de Y/o propaganda colectivos. Interactúa en
transmisión de talleres. Obras
masiva, para situación o de la publicidad y en el medio de el medio para
confrontarla propaganda que la información. literarias Presentación afianzar su
problemática que -Debates sobre el difusión que
con la que circula en los ajustadas al de postcads punto de vista
llama su atención análisis de obras quiera.
proviene de medios. Caracterización canon del sobre obras particular.
o que incide en la relacionadas con la
otras fuentes. BÁSICO: Puede de algunas periodo. leídas.
cotidianidad identificar los época.
formas del
institucional. mensajes -Actitud frente
habla.
subliminales que -Presentación de al desarrollo
Infiere aparecen en los escenas teatrales de la materia.
significados medios de sobre obras leídas
implícitos, comunicación.
referentes BAJO: Se le dificulta
ideológicos, hacer análisis
críticos de la
sociales y publicidad que
culturales en los circula en los
medios con los medios.
que interactúa.

135
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PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO V PERIODO: UNO TIEMPO PROBABLE: 10 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENTO ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACI APRENDIZA
TEMATICO METODOLOGICAS CON ON JE
DESEMPEÑO NECESIDADES
ESPECIALES
Analizo crítica y Identifica el SUPERIOR: Analiza, Literatura de los -Exposición de Guías Trabajos Pruebas Caracteriza
creativamente contexto histórico, relaciona e identifica periodos temas. fotocopiadas prácticos sobre tipo Icfes la literatura
diferentes las el contexto histórico antiguo, -Desarrollo de guías desarrollo de en un
manifestaciones y talleres. Presentació momento
características, y las características medieval, crucigramas,
literarias del -Debates sobre el n de particular de
contexto las obras y los de las obras la Renacimiento y análisis de obras informes orales la historia
Video trabajos
Español. autores literatura universal Barroco. relacionadas con la sobre películas desde el
Beam/computa individuales
pertenecientes a de algunos periodos. Español época. relacionadas con acercamient
dor y colectivos.
un periodo ALTO: Lee con -Presentación de las obras. o
específico. actitud crítica Generaciones escenas teatrales a sus
Obras literarias Presentació
Relaciona los algunas obras de la del 98 y 27 de sobre obras leídas. principales
ajustadas al n de exponentes,
contenidos y la literatura Universal poesía española
canon del postcads textos,
estructura de un BÁSICO: Lee obras periodo. temáticas y
de la literatura sobre obras
texto con el recursos
Universal de algunos leídas.
momento estilísticos.
periodos históricos
histórico en que -Actitud
sin identificar ni
se produjo. relacionar frente al
Analiza la características con el desarrollo
relación entre el periodo. de la
texto y el contexto BAJO: Se le dificulta materia.
actual leer con actitud crítica
obras de la literatura
universal de algunos
periodos históricos

136
Comprendo e Deduce SUPERIOR: Lee El artículo Lectura de artículos Fotocopias de Subrayar los Pruebas de Comprende
interpreto textos referentes textos completos científico de opinión y textos textos elementos completar diversos
con actitud sociales, atendiendo a los científicos. científicos y de estructurales del información. tipos de
crítica y El artículo de texto,
culturales o intencionalidades y artículos de texto de opinión y
capacidad opinión Identificación de la Evaluación asumiendo
argumentativa. ideológicos los propósitos opinión científico, así una actitud
presentes en las discursivos de cada macro, micro y completos como las marcas tipo icfes
Intencionalidad crítica y
voces que hablan texto superestructura a sacados del textuales de estos argumentand
de los textos través del subrayado Exposición.
en el texto y ALTO: lee textos Espectador y tipos de texto. o sus puntos
científicos y de y mapas de vista
argumenta su completos la revista
opinión. conceptuales Utilizar siluetas de frente a lo
posición al identificando las Arcadia y
texto para que leído.
respecto. estrategias Superestructura Semana.
Evaluación de las ubique la
Evalúa textos organizativas y las y micro y macro relaciones de estructura formal
escritos teniendo relaciones de sentido estructura de los sentido y las del texto en
en cuenta el plan que hay en ellos. textos científico estrategias cuestión.
de contenido, las BASICO: lee texto e y de opinión discursivas.
relaciones de identifica las (artículo)
sentido y las estructuras formales
estrategias en ellos.
discursivas BAJO: Se le dificulta
empleadas. leer textos completos
Identifica las e identificar las
estrategias relaciones de sentido
organizativas que existe en ellos.
sugeridas
en el texto.

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PLAN DE ASIGNATURA SABATINA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO V PERIODO:DOS TIEMPO PROBABLE: 10 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
LINEAMIENTO ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACI BÁSICOS
DESEMPEÑO TEMATICO METODOLOGICAS CON ON APRENDIZA
NECESIDADES JE
ESPECIALES
Produzco textos Divulga SUPERIOR: Produce El texto Secuencia didáctica Fotocopias de Producción de un Pruebas Escribe
argumentativos información textos argumentativo : textos artículo de tipo Icfes textos que
que evidencian científica sobre argumentativos científicos y de opinión según el evidencian
mi conocimiento Clases A partir de un plan Presentació procedimient
temas de su atendiendo a los artículos de tema que le llame
de la lengua y el textual la estudiante n de os
control sobre el interés, mediante intencionalidades y opinión la atención y que sistemáticos
Características redactará un texto trabajos
uso que hago textos que los propósitos completos pueda realizar de
de ella en motivan a sus discursivos de quien de opinión sobre un sacados del con él un plan individuales corrección
Marcas
Contextos Compañeros a escribe. tema de interés Espectador y textual. y colectivos. lingüística y
textuales
comunicativos conocer dichas ALTO: Produce haciendo uso la revista el uso
orales y adecuado de Presentació de
temáticas. textos Arcadia y
escritos. elementos n de estrategias
Identifica el argumentativos Semana.
gramaticales, postcads de
contenido que atendiendo al uso producción
sintácticos y sobre obras
abarca la adecuado de textual
ortográficos y leídas.
problemática elementos para darle
desarrollada y sentido global a los asumiendo las
-Actitud
evalúa los textos. reescrituras para la
frente al
mecanismos que BASICO Produce cualificación del
desarrollo
le dan textos e identifica las texto con el
de la
Sentido global al estructuras formales propósito de
materia.
texto. en ellos. publicarlo.

138
Evalúa el uso BAJO: Se le dificulta
adecuado de producir textos
elementos argumentativos
Gramaticales, utilizando las
sintácticos y estructuras y marcas
ortográficos y en textuales pertinentes.
los textos que
produce.

139
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PLAN DE ASIGNATURA SABATINA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO VI PERIODO: UNO TIEMPO PROBABLE: 10 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENT ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION APRENDIZAJE
O TEMATICO METODOLOGICAS CON
DESEMPEÑO NECESIDADES
ESPECIALES
Analizo crítica y Amplía su visión SUPERIOR: Analiza, Literatura Exposición de temas. Guías Análisis de Prueba tipo Formula puntos
creativamente de las corrientes relaciona e identifica Clásica fotocopiadas pinturas de la Icfes de encuentro
diferentes literarias el contexto histórico Grecorromana -Desarrollo de guías vanguardia para entre la literatura
manifestaciones mediante el y las características y talleres. determinar los Presentación y las artes
literarias del conocimiento de de las obras la Literatura de la colores, los de trabajos plásticas y
edad media -Debates sobre el Video individuales y
contexto universal. las literatura universal trazos, la técnica visuales.
análisis de obras Beam/comput colectivos.
manifestaciones de algunos periodos. utilizada por los
Literatura del relacionadas con la ador
artísticas de una grandes pintores
ALTO: Lee con renacimiento época. Presentación
época Obras y escultores.
actitud crítica de postcads
determinada. Literatura del -Presentación de literarias
algunas obras de la Desarrollar sobre obras
neoclasicismo, obras artísticas de la ajustadas al leídas.
Determina las literatura Universal historietas a partir
romanticismo y vanguardia canon del
principales de las obras
BÁSICO: Lee obras realismo. periodo. -Actitud frente
características de Lecturas comentadas leídas
de la literatura al desarrollo
los textos Los ismos de de adaptaciones
Universal de algunos de la materia.
literarios que lee y vanguardia: arte cortas de la Ilíada, la
los relaciona con periodos históricos
y literatura Odisea y la Divina
expresiones sin identificar ni
Comedia.
artísticas. relacionar Literatura
Contemporánea

140
Reconoce las características con el
diferencias periodo.
formales entre las
obras literarias y BAJO: Se le dificulta
las artes plásticas leer con actitud
o visuales. crítica obras de la
literatura universal
de algunos periodos
históricos.

141
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PLAN DE ASIGNATURA SABATINA 2020

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CICLO VI PERIODO: DOS TIEMPO PROBABLE: 10 SEMANAS

ACTIVIDADES DERECHOS
PARA ATENDER BÁSICOS
LINEAMIENT ESTANDAR COMPETENCIAS NIVEL DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS POBLACION EVALUACION APRENDIZAJE
O TEMATICO METODOLOGICAS CON
DESEMPEÑO NECESIDADES
ESPECIALES
Comprendo el Valora la SUPERIOR: Asume La persuasión Desarrollo de una Guía de Realización de Argumentació Asume una
papel que cumplen diversidad de una posición crítica en los anuncios Secuencia Didáctica trabajo una publicidad o n del trabajo posición crítica
los medios de visiones de frente a los medios publicitarios: (Camps/Dolz) fotocopiadas una propaganda de la guía y propositiva
comunicación mundo y para analizar su de acuerdo con frente a los
masiva en el posiciones influencia en la Elementos y Desarrollo de guía Cartulinas de sus posibilidades Exposición de medios de
contexto social, ideológicas sociedad actual características colores, papel de ejecución. la publicidad comunicación
medios de Trabajos en grupo Kraf, con la ficha
cultural, económico presentes en los masiva para
ALTO: Analiza los difusión y clases para diseñar y marcadores, técnica
y político de las medios de analizar su
medios de realizar una
sociedades comunicación. influencia en la
comunicación y su Los mensajes publicidad original, Para aprender
contemporáneas. sociedad actual.
Analiza los influencia en la subliminales de con sus elementos y a olores,
discursos sociedad actual la publicidad características de témperas
culturales, actual. acuerdo con la clase
sociales e BÁSICO: Analiza de publicidad
algunas actividades El ensayo escogida.
ideológicos,
expresados a de la comunicación
Características
través de distintos actual y valora su
y estructura.
medios y formas importancia en la
Trabajo procesual de
de comunicación. sociedad actual. La caricatura Prensa Escuela

142
Encuentra claves BAJO: Se le dificulta Características
para comunicar hacer análisis de los y estructura
sus ideas en la discursos de la
diferenciación de comunicación actual
la estructura de y no valora su
textos como: el importancia.
ensayo y la
caricatura.

Comprende
diferentes tipos
de argumentos
presentes en un
discurso

143
 8. AMBITO CONCEPTUAL DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA.
Cambia de opinión pero mantén tus principios.
Cambia tus hojas pero mantén tus raíces.
Víctor Hugo

La estructura conceptual del área se fundamenta en el enfoque semiótico discursivo el cual asume el estudio de la lengua como un proceso semiótico y discursivo, de origen social,
en el cual las funciones principales son la comunicación, la significación y la expresión.

Es semiótico porque utiliza todos los códigos lingüísticos lo cual permite la aprehensión y transmisión de los elementos propios de la cultura, es discursivo porque actúa en el medio
sociocultural por medio de discurso. De esta manera, el lenguaje se asume como un proceso integral por lo tanto la lectura, la escritura y el texto hablado, escrito, gráfico, corporal
o artístico, deben convertirse en ejes bien planeados que requieren una re-orientación y una re-creación con sentido y que le sea significativo al estudiante.

La propuesta curricular se presenta en torno a los siguientes ejes:

6.1.1 Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, que supone un nivel de formación de competencias a la hora de la comprensión y producción
de diferentes tipos de textos atendiendo a niveles de cohesión y coherencia y a intencionalidades definidas de antemano y a la comprensión de sistemas de significación propios de
la lengua escrita.

6.1.2. Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos, eje que tiene que ver con la necesidad de que el estudiante esté en condiciones de comprender,
interpretar, analizar y producir diferentes tipos de texto teniendo en cuenta las reglas estructurales, semánticas, sintácticas y pragmáticas de cada una de ellos así como el manejo
de estrategias que garantizan la coherencia y cohesión en los mismos.

6.1.3. Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Este eje se refiere a la propuesta de trabajar la literatura desde la
estética, desde la historiografía y la sociología, y desde la semiótica, de manera que se convierta el trabajo con lo literario, en una vivencia.
6.1.4. Eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Este eje trata de poner al estudiante a reflexionar
de manera crítica sobre los distintos códigos sociales desde donde los seres humanos se comunican de acuerdo con sus condiciones sociales particulares y diversas. Este eje es
fundamental porque desde el manejo del lenguaje el estudiante debe cultivar los valores que lo identifican como ser que interactúa en una sociedad que está conformada no solo con
seres de su misma especie sino con todo el entorno que implica la naturaleza en la dimensión del tiempo y del espacio.

6.1.5. Eje referido a los procesos del pensamiento tiene que ver con hacer uso del lenguaje en todo el potencial cognitivo que tiene implícito empleando estrategias que movilicen
las diferentes operaciones mentales con el objeto que lee y escribe. Con este eje fundamentamos al estudiante en procesos que le “muevan” la lógica, la creatividad, la organización,
la disciplina, entre otros para que sepa organizar su discurso en el proyecto de vida y sea propositito con bases sólidas a los problemas o necesidades de ella o de su entorno.

144
Tenemos también presente los conceptos planteados en los estándares de calidad y en los demás documentos que ha emitido el Ministerio de Educación Nacional que son propios
de la profesión docente y en particular del docente de Lengua Castellana. A continuación vuelvo y transcribo algunos conceptos que tocan el área y del cual hemos hecho talleres
pero que consideramos deben quedar escritos dentro del Plan del Área.

6.2.1 ¿QUÉ ES LEER?

❖ Se entiende como un proceso significativo y semiótico cultural e históricamente situado, complejo, que va más allá de la decodificación o de la búsqueda del significado.

❖ Proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector.

6.2.2 ¿QUÉ ES ESCRIBIR?

❖ Proceso que es social e individual en el que se ponen en juego los saberes, las competencias, los intereses, que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y
pragmático. Es producir un mundo.

6.2.3 ¿QUÉ ES HABLAR?

❖ Proceso complejo en el que se hace necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue. (reconocer el interlocutor y seleccionar un registro de
lenguaje y un léxico determinado) ponen en juego las capacidades de intencionalidad asociados a procesos cognitivos.

6.2.4 ¿QUÉ ES ESCUCHAR?

❖ Proceso el cual implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de los significados.

6.2.5 ¿QUÉ ES PREGUNTAR?

Proceso en el cual se ponen en juego las capacidades cognitivas para aclarar, profundizar, relacionar significados, textos o contextos.
Las siguientes competencias consideramos que se deben manejar en todas las áreas para que haya un mejor desempeño académico de los estudiantes.

6.3 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

6.3.1 GRAMATICAL O SINTÁCTICA: reglas sintácticas, morfológicas que rigen los enunciados lingüísticos.

6.3.2 TEXTUAL: referida a los mecanismos que garanticen la coherencia y la cohesión. También está asociada a la estructura del discurso: jerarquías, uso de conectores

145
6.3.3 SEMÁNTICA: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. (Tecnolectos,
idiolectos).

6.3.4 PRAGMÁTICA: O SOCIOCULTURAL reconocimientos de “huellas” de las comunicaciones locales.

6.3.5 ENCICLOPÉDICA: capacidad de poner en juego los saberes adquiridos en el ámbito de la cultura escolar, sociocultural o en micro-entorno local y familiar.

6.3.6 LITERARIA: poner en juego en procesos de lectura y escritura un saber literario.

6.3.7 POÉTICA: capacidad para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.

La comprensión es un proceso interactivo en el cual el lector ha de construir una representación organizada y coherente del contenido del texto, relacionando la información, saberes,
experiencias previos.

6.4. CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA:

6.4.1 NIVEL LITERAL: existen 2 niveles:

6.4.2 Literalidad transcriptiva: el lector simplemente reconoce palabras, frases con sus significados de diccionario.

6.4.2.1 LITERALIDAD EN EL MODO DE LA PARÁFRASIS: el lector sólo realiza una trascripción grafémica y frásica. Las palabras semejantes del texto ayudan a retener el sentido.

6.4.2.2 NIVEL INFERENCIAL: establece relaciones y asociaciones entre los significados lo que da paso a proceso de construcción de pensamientos motivados por la causación,
espacialización, agrupación, exclusión.

6.4.2.3 NIVEL CRÍTICO-INTERTEXTUAL: El lector explora la conjetura, fruto de la enciclopedia, es decir, la puesta en acción de saberes de múltiples procedencias.

6.5. ALGUNOS TIPOS DE TEXTOS

6.5.1 INFORMATIVOS: noticias, nota de enciclopedia, artículo periodístico, afiche, circular, carta.
6.5.2 NARRATIVOS: cuento, novela, mito, fábula, obra de teatro, historieta, relato
6.5.3 ARGUMENTATIVOS: ensayo, artículo de opinión, reseña, editorial
6.5.4 EXPLICATIVOS: reseña, receta, reglas de juego, instrucciones para armar.

146
 13. BIBLIOGRAFÍA

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