Universidad Central del Este
Facultad de medicina
Departamento de ciclo común
Ciencias de la conducta I
Profesora: Alumna:
Ana Iris Gálvez Zurisadai Nuñez 2021-1402
República Dominicana, Enero del 2022
En el presente trabajo se presenta el cerebro como el órgano
más inteligente del ser humano, se presentan las
características y sus partes, el medio ambiente y como
afecta a la conducta; son temas controversiales pero
bastante importante para nuestra carrera.
Disfruten el recorrido del conocimiento.
Anatomía fisiológica del cerebro
El elemento funcional de la corteza cerebral es una fina capa de neuronas
que cubre la superficie de todas las circunvoluciones del cerebro. Esta capa
solo tiene un grosor de 2 a 5 mm, y el área total que ocupa mide más o menos
la cuarta parte de un metro cuadrado. Se ha estimado que la corteza
cerebral contiene más de 80.000 millones de neuronas.
La infografía principal ofrece un mapa de algunas de las funciones de
diferentes áreas de la corteza cerebral, según quedaron determinadas
mediante la estimulación eléctrica cortical en pacientes despiertos o durante
la exploración neurológica después de haber extirpado partes de la corteza.
Los pacientes sometidos a la estimulación eléctrica relataban las ideas
evocadas por este proceso y, a veces, experimentaban movimientos. En
ocasiones, emitían espontáneamente un sonido o incluso una palabra, u
ofrecían algún otro signo de estimulación.
El área de asociación parietooccipitotemporal está situada en el gran espacio
de la corteza parietal y occipital cuyo límite anterior corresponde a la
corteza somatosensitiva, el posterior a la corteza visual y el lateral a la
corteza auditiva. Según cabría esperar, proporciona un alto grado de
significación interpretativa a las señales procedentes de todas las áreas
sensitivas que la rodean. Sin embargo, hasta el área de asociación
parietooccipitotemporal posee sus propias subáreas funcionales.
Análisis de las coordenadas espaciales del cuerpo. Un área que comienza en
la corteza parietal posterior y se extiende hacia la corteza occipital superior
permite el análisis continuo de las coordenadas espaciales de todas las partes
del cuerpo, así como de sus inmediaciones. Esta área recibe información
sensitiva visual desde la corteza occipital posterior e información
somatosensitiva simultánea desde la corteza parietal anterior. Con todos
estos datos, calcula las coordenadas del medio visual, auditivo y corporal que
la rodea.
Áreas funcionales del cerebro
Área de Wernicke
El área de Wernicke es importante para la comprensión del lenguaje. El área
principal para la comprensión del lenguaje, denominada área de Wernicke,
está detrás de la corteza auditiva primaria en la parte posterior de la
circunvolución superior del lóbulo temporal. Más adelante la explicamos con
más detalle; se trata de una de las regiones más importantes de todo el
cerebro para las funciones intelectuales superiores, porque, en su mayoría,
están basadas en la región anterolateral del lóbulo occipital, hay un área
visual de asociación que suministra la información visual transportada por
las palabras leídas en un libro hasta el área de Wernicke, la región para la
comprensión del lenguaje. Esta zona se llama área de la circunvolución
angular y es necesaria para extraer el sentido de las palabras percibidas por
la vista. En su ausencia, cualquier persona aún puede conservar una
excelente capacidad de comprensión lingüística a través del oído, pero no a
través de la lectura; la lesión en la circunvolución angular puede producir
agrafia (incapacidad de escribir) con alexia (imposibilidad de leer), un
trastorno en el cual la persona no es capaz de leer, escribir ni deletrear
palabras.
Área para la nominación de los objetos
En las porciones más laterales del lóbulo occipital anterior y del lóbulo
temporal posterior hay un área encargada de nombrar los objetos. Los
nombres se aprenden especialmente por medio de las proyecciones auditivas,
mientras que la naturaleza física de los objetos se capta sobre todo a través
de las proyecciones visuales. A su vez, los nombres son fundamentales para
la comprensión auditiva y visual del lenguaje (funciones llevadas a cabo en
el área de Wernicke que ocupa una posición inmediatamente superior a la
región auditiva «de los nombres» y anterior al área de procesamiento visual
de las palabras).
Área de asociación prefrontal funciona en íntima asociación con la corteza
motora para planificar los patrones complejos y las secuencias de los actos
motores. Como contribución a esta actividad, recibe potentes señales
aferentes a través de un enorme haz subcortical de fibras nerviosas que
conectan el área de asociación parietooccipitotemporal con el área de
asociación prefrontal.
Por esta vía, la corteza prefrontal recibe mucha información sensitiva
sometida ya a un primer análisis, referida especialmente a las coordenadas
espaciales del cuerpo, que hace falta para planificar unos movimientos
eficaces. Gran parte de los impulsos emitidos desde el área prefrontal hacia
el sistema de control motor atraviesan la porción correspondiente al
caudado dentro del circuito de retroalimentación para la planificación
motora establecido entre los ganglios basales y el tálamo, lo que aporta
muchos de los ingredientes secuenciales y paralelos para la estimulación del
movimiento.
El área de asociación prefrontal también resulta fundamental para llevar a
cabo los procesos «de pensamiento». Se supone que esta característica
depende en parte de las mismas propiedades de la corteza prefrontal que le
permiten planificar las actividades motoras; en este sentido, parece ser
capaz de procesar información tanto motora como no motora procedente de
amplias áreas del cerebro y, por tanto, de alcanzar un pensamiento de
carácter no motor, aparte de los de tipo motor.
En realidad, el área de asociación prefrontal suele describirse simplemente
como un área importante para la elaboración de los pensamientos, y se dice
que almacena «memoria operativa» a corto plazo que se emplea para
combinar los nuevos pensamientos al tiempo que están llegando al cerebro.
Área de Broca
El área de Broca (ver infografía) proporciona los circuitos nerviosos para la
formación de palabras . El área de Broca en parte está situada en la corteza
prefrontal posterolateral y en parte en el área premotora. Es aquí donde se
ponen en marcha y donde se ejecutan los planes y los patrones motores para
la expresión de cada palabra o incluso de frases cortas. Esta área también
funciona íntimamente vinculada al centro para la comprensión del lenguaje
de Wernicke en la corteza de asociación temporal.
Un descubrimiento especialmente interesante es el siguiente: cuando una
persona ya ha aprendido un idioma y a continuación aprende otro nuevo, el
área cerebral donde se guarda este último queda un poco apartada del área
dedicada a almacenar el primero. En cambio, si los dos idiomas se aprenden
a la vez, se depositan juntos en la misma área del cerebro.
Área de asociación límbica está situada en el polo anterior del lóbulo
temporal, en la porción ventral del lóbulo frontal y en la circunvolución
cingular que queda en la profundidad de la cisura longitudinal por la cara
medial de cada hemisferio cerebral. Se ocupa sobre todo del comportamiento,
las emociones y la motivación. Este sistema límbico proporciona la mayoría
de los impulsos emocionales para activar otras áreas del encéfalo e incluso
suministra el estímulo encargado de motivar el propio proceso de
aprendizaje.
Área para el reconocimiento de las caras . Un tipo de alteración cerebral
interesante llamada prosopagnosia consiste en la incapacidad para
reconocer las caras. Este trastorno sucede en personas con una amplia lesión
en la parte inferomedial de ambos lóbulos occipitales además de en las caras
medioventrales de los lóbulos temporales. La pérdida de estas áreas
destinadas al reconocimiento facial, aunque parezca mentira, propicia pocas
alteraciones más del funcionamiento cerebral.
Uno puede preguntarse por qué habría que reservar una parte tan grande
de la corteza cerebral para la simple tarea de reconocer caras. Sin embargo,
la mayoría de nuestras ocupaciones diarias implican el encuentro con otras
personas, y así puede comprobarse la importancia de esta función
intelectual. La porción occipital de esta área para el reconocimiento facial
queda contigua a la corteza visual, y su porción temporal está íntimamente
vinculada con el sistema límbico que tiene que ver con las emociones, la
activación cerebral y el control de la respuesta conductual al medio.
Área de circunvolución angular necesaria para el procesamiento inicial del
lenguaje visual (lectura). Por detrás del área para la comprensión del
lenguaje, situada sobre todo en la región anterolateral del lóbulo occipital,
hay un área visual de asociación que suministra la información visual
transportada por las palabras leídas en un libro hasta el área de Wernicke,
la región para la comprensión del lenguaje. Esta zona se llama área de la
circunvolución angular y es necesaria para extraer el sentido de las
palabras percibidas por la vista. En su ausencia, cualquier persona aún
puede conservar una excelente capacidad de comprensión lingüística a
través del oído, pero no a través de la lectura; la lesión en la circunvolución
angular puede producir agrafi a (incapacidad de escribir) con alexia
(imposibilidad de leer), un trastorno en el cual la persona no es capaz de leer,
escribir ni deletrear palabras.
Área de asociación límbica
En este caso, está situada en el polo anterior del lóbulo temporal, en la
porción ventral del lóbulo frontal y en la circunvolución cingular que queda
en la profundidad de la cisura longitudinal por la cara medial de cada
hemisferio cerebral. Se ocupa sobre todo del comportamiento, las emociones y
la motivación. En el capítulo 59 se expone que la corteza límbica forma
parte de un todo mucho más amplio, el sistema límbico, que abarca una
compleja serie de estructuras neuronales en las regiones basales medias del
encéfalo. Este sistema límbico proporciona la mayoría de los impulsos
emocionales para activar otras áreas del encéfalo e incluso suministra el
estímulo encargado de motivar el propio proceso de aprendizaje.
Cerebro y conducta
No debemos olvidar que el cerebro es un órgano flexible y cambiante,
que evoluciona a lo largo de la vida y se adapta a las particularidades
de cada entorno. Así, la relación entre cerebro y conducta se ve
modulada por diferentes aspectos.
El ambiente
El entorno que nos rodea influye en el cerebro y la conducta. Por
ejemplo, el ambiente modula el desarrollo de diferentes habilidades. De
esta forma, la adquisición del lenguaje puede variar en un niño que
proviene de un entorno rural y en otro que proviene de uno urbano
(por ser diferente la estimulación verbal que cada uno recibe).
Otro ejemplo es el de los ambientes enriquecidos. Está demostrado
científicamente que se establece un mayor número de conexiones
sinápticas en individuos que se encuentran en entornos enriquecidos
(que brindan más posibilidades de acción, permiten mayor
aprendizaje y estimulan los sentidos) que en ambientes empobrecidos.
Factores del entorno
Por otro lado, existen factores del entorno que pueden modificar el
desarrollo del sistema nervioso. Un ejemplo es la desnutrición
temprana.
Por tanto, se demuestra que nuestro cerebro puede experimentar
cambios debido al ambiente en el que nos desenvolvemos, y, por tanto,
influir en las futuras conductas.
Aspectos socioculturales e históricos
Siguiendo el ejemplo anterior del trasplante cerebral, posiblemente
nuestras conductas hubieran sido muy diferentes a las de los genios en
su época. Enseguida nos hubiéramos adaptado a nuestro contexto
sociocultural e histórico, indudablemente distinto que el de Einstein y
Mozart.
La filogenia
En nuestro cerebro albergamos una herencia filogenética, es decir,
una herencia de la especie. Así, en el cerebro humano puede
diferenciarse una capa profunda o reptiliana (la capa más antigua
filogenéticamente), una intermedia o límbica, y una externa o
neocórtex (la que diferencia a los humanos del resto de los animales).
Así, a medida que evolucionamos como especie, el cerebro va
experimentando cambios para enfrentar las demandas del entorno.
La genética
La expresión genética va a dirigir cómo y cuándo se van a ir
desarrollando las distintas partes de nuestro cerebro según la herencia
familiar. Dentro de cierto rango, puede establecer variaciones como
diferente sensibilidad a las recompensas, distintas probabilidades de
emitir conductas, etc. Por otra parte, si se da alguna mutación en los
genes implicados, el proceso variará pudiendo ocasionar diversos
trastornos.
La ontogenia
Se refiere a nuestro desarrollo como individuo y a lo aprendido a lo
largo de la vida. Nuestro comportamiento actual está condicionado
por experiencias pasadas. Éstas quedan almacenadas en nuestra
memoria y sirven como guía para emitir ciertas conductas y no otras.
Un ejemplo es que, si hemos experimentado placer con una actividad
en el pasado, tendamos a repetirla.
Daño cerebral
Otro aspecto que reafirma la relación cerebro y conducta son los
cambios de comportamiento observados tras una lesión cerebral. De
hecho, las neurociencias se encargan de buscar vínculos entre
estructuras cerebrales determinadas y ciertas conductas,
principalmente a través de la observación de individuos con daño
cerebral. Así, se realizan técnicas de neuroimagen para determinar la
localización de la lesión y se examina el perfil neuropsicológico del
individuo. Si el patrón se repite en un gran número de pacientes
distintos, puede decirse que cierta área cerebral se relaciona con la
función dañada.
Sistema de hormonas
Las hormonas son los mensajeros químicos del cuerpo. Viajan a través
del torrente sanguíneo hacia los tejidos y órganos. Surten su efecto
lentamente y, con el tiempo, afectan muchos procesos distintos,
incluyendo:
Crecimiento y desarrollo
Metabolismo: cómo el cuerpo obtiene la energía de los alimentos que
usted consume
Función sexual
Reproducción
Estado de ánimo
Las glándulas endocrinas, que son grupos especiales de células,
producen las hormonas. Las principales glándulas endocrinas son la
pituitaria, la glándula pineal, el timo, la tiroides, las glándulas
suprarrenales y el páncreas. Además de lo anterior, los hombres
producen hormonas en los testículos y las mujeres en los ovarios.
Las hormonas son potentes. Se necesita solamente una cantidad
mínima para provocar grandes cambios en las células o inclusive en
todo el cuerpo. Es por ello que el exceso o la falta de una hormona
específica pueden ser serio. Las pruebas de laboratorio pueden medir
los niveles hormonales con análisis de la sangre, la orina o la saliva.
Su médico puede indicar estos exámenes si tiene síntomas de un
trastorno hormonal. Las pruebas caseras de embarazo son similares -
evalúan las hormonas del embarazo en la orina.
Hemisferios Cerebrales
¿Qué son los hemisferios cerebrales?
El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada
hemisferio derecho y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura
denominada Cuerpo Calloso, formado por millones de fibras nerviosas
que recorren todo el cerebro.
Gracias a estas fibras, los dos hemisferios están continuamente
conectados.
Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes, de ahí que
uno de los aspectos fundamentales en la organización del cerebro lo
constituyan las diferencias funcionales que existen entre los dos
hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de ellos está
especializado en conductas distintas.
Conviene saber también, que existe una relación invertida entre los
dos hemisferios y nuestro cuerpo. Por consiguiente, el hemisferio
derecho se encarga de coordinar el movimiento de la parte izquierda
de nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina la parte
derecha.
Funciones del hemisferio derecho
La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal.
Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación
espacial, la conducta emocional (facultad para expresar y captar
emociones), facultad para controlar los aspectos no verbales de la
comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces y
melodías. El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.
Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su
hemisferio dominante es el derecho estudian, piensan, recuerdan y
aprenden en imágenes, como si se tratara de una película sin sonido.
Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada la
imaginación.
Funciones del hemisferio izquierdo
El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los
individuos.
Parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada con la
parte verbal.
En el se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con
la capacidad lingüística del hombre, el "Area de Broca" y "Area de
Wernicke"(áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser
humano).
La función especifica del "Area de Broca" es la expresión oral, es el
área que produce el habla.
Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia, es decir,
imposibilita al sujeto para hablar y escribir.
El "Area de Wernicke" tiene como función específica la comprensión
del lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.
Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y
comprender el lenguaje.
Además de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras
funciones como capacidad de análisis, capacidad de hacer
razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemas numéricos,
aprender información teórica, hacer deducciones...
¿Existe un hemisferio dominante?
El hemisferio que más se ha estudiado ha sido el izquierdo, ya que la
mayoría de los estudios apuntan a que se trata del hemisferio
dominante.
Parece ser que en los diestros domina el hemisferio izquierdo, y en los
zurdos el hemisferio derecho.
Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como diestros no puedan
desarrollar mejor el hemisferio no dominante, ya que como se ha dicho
anteriormente ambos están conectados.
De hecho, las personas que tienen el cerebro muy desarrollado,
utilizan simultáneamente los dos hemisferios.
Herencia y el medio ambiente de la conducta
Todas las personas que habitan en este mundo poseen unos genes
hereditarios y unos factores ambientales.
La Herencia, según los estudios biológicos, es la dotación cromosómica
de cada uno de nosotros. Es el proceso por el cual el ser humano
origina nuevos seres parecidos a ellos, mediante la transmisión de
caracteres de ascendientes a descendientes.
Y el Ambiente es todo lo que sucede alrededor de cada individuo con
la dotación cromosómica. Viendo esto podemos decir que la herencia
está plenamente enlazada con el ambiente.
La vida nace gracias a una célula que habitan en nuestro cuerpo. Esa
célula se divide en dos células más y se le denomina Mitosis.
La Mitosis es un proceso por el cual la célula madre reparte su
material genético y celular entre las 2 células hijas que serán
genéticamente iguales a la célula madre; de ahí nuestra similitud con
nuestros progenitores.
La Mitosis se realiza gracias a los cromosomas y estos están recogidos
en una molécula llamada ADN, ésta contiene la información genética
, es decir, contiene la información necesaria para la síntesis de
proteínas. De tal manera que cada tres bases del ADN codifica un
aminoácido.
El material hereditario, compuesto por un ácido nucleico, se
transmitirá al huevo fecundado o al cigoto a través de la dotación
genética de las células sexuales paternas (núcleo y citoplasma).
En el núcleo residen los cromosomas (bastoncillos) agrupados por
parejas. En la especie humana hay 23 pares de cromosomas
(autosomas) y el último de los cuales pertenece a los sexuales: XX en la
mujer y XY en el hombre. Los cromosomas contienen los genes que
transmiten los caracteres hereditarios.
Dentro del ADN (Acido Desoxirribonucleico) existen unas moléculas
más pequeñas denominadas nucleotidos. En estos nucleotidos se
encuentran:
- GLÚCIDO: Desoxirribosa
- FOSFORO INORGÁNICO (Pi)
- BASES NITROGENADAS:
* Adenina
* Citosina
* Guanina
* Timina
El ADN tiene la siguiente estructura:
╠═ A T ═╣
║║
╠═ G C ═╣
║║
╠═ T A ═╣
║ ║ * TIMINA ADENINA
╠═ A T ═╣
║ ║ * CITOCINA GUANINA
╠═ C G ═╣
║║
╠═ T A ═╣
║║
╠═ G C ═╣
║║
1ª Cadena ---- ╠═ C G ═╣ ---- 2ª Cadena
La primera cadena se une con otra cadena antiparalela enfrentando
las bases. Siempre se enfrenta una Adenina con una Timina mediante
un doble enlace y una Citosina con una Guanina mediante un triple
enlace.
Cuando la célula se divide en 2 células hijas para formar la mitosis, el
ADN se tiene que duplicar. La duplicación se lleva a cabo abriéndose
la cadena de ADN y sintetizando cada cadena una complementaria.
Durante nuestro desarrollo humano hay 4 potencialidades
desarrolladas y que en gran medida son cedidas por la herencia. El ser
humano efectuará:
a.- Desarrollo físico: La evolución del ser, su crecimiento, su
alimentación y cuidados físicos.
b.- Desarrollo mental: El pensamiento, la evolución educativa, etc...
c.- Desarrollo emocional: El psiqué del individuo, sus sentimientos, sus
deseos, etc...
d.- Desarrollo social: Relaciones con los demás y la sociedad.
Dentro de cada individuo existe un genotipo que recibe de sus
progenitores. El Genotipo es un conjunto de genes que cada individuo
posee.
Todas las células del ser pluricelular poseen el mismo genotipo y este
no varia a lo largo de su vida.
Todas las células de un organismo heredan los mismo genes, pero éstas
deben transcribirse y traducirse y es ahí donde puede intervenir el
medio ambiente. El ambiente puede ir variando a lo largo del tiempo
y con ello el individuo. Por ejemplo: Los estados emocionales de la
mujer en la menstruación, la calvicie de los humanos, etc...
Según los estudios sobre la herencia nos dice que la herencia nos da la
inteligencia propia, pero según Gaiton en su obra "Hereditary Genius"
trata de plantear si la inteligencia se hereda o se tiene que adquirir.
En estos estudios sobre la genética en general, podemos encontrar la
herencia en 4 tipos:
* Herencia Dominante
* Herencia Intermedia
* Herencia Ligada al Sexo
* Herencia Multifactorial
Para explicar estos tipos de Herencia hay que tener en cuenta la
existencia de los genes activos y genes recesivos.
Cuando se heredan alelos idénticos de ambos padres son homocigótico,
al contrario que los heterocigóticos que son cuando los dos alelos son
diferentes de los cuales uno es dominante y el otro es recesivo.
* Herencia dominante: Cuando uno de los alelos anula o enmascara la
expresión del otro. Al primero se le llama Gen Dominante o activo y
al segundo se le llama recesivo. Por ejemplo: El color de la piel el cual
está regulado por un gen que determina la síntesis de una proteína
llamada Melanina; el color del pelo, el color de los ojos, etc...
* Herencia Intermedia: Se da cuando ambos alelos tienen la misma
fuerza.
* Herencia Ligada al Sexo: El Daltonismo, La hemofília.
* Herencia Multifactorial: Esquizofrenia, el labio leporino, etc...
En cuanto a la influencia del ambiente, como relación entre herencia-
ambiente, es necesario en el desarrollo de la evolución de un ser.
La herencia y el ambiente son dos realidades que están coimplicadas
en la vida nuestra en el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y
moral.
Al igual que el ser humano efectúa 4 potencialidades desarrolladas de
la herencia, el ambiente influye también al ser humano en 4
potencialidades:
a.- Ambiente Físico: Personas que le rodean y están pendiente de él y
del desarrollo de su vida.
b.- Ambiente Mental: Pensamientos que influyen en su personalidad.
c.- Ambiente Emocional: El cariño, la comprensión y otros factores
influyen en el desarrollo sentimental del individuo.
d.- Ambiente Social: Sociedad, el comportamiento de los individuos que
le rodean.
Los rasgos físicos del individuo se desarrollarán en un ambiente físico,
los rasgos mentales del mismo se desarrollarán el ambientes mentales,
los rasgos psicológicos o emocionales se desarrollan en ambientes
emocionales y finalmente, los rasgos sociales se desarrollarán en
ambientes culturales y sociales.
Es imposible separar la Herencia del Ambiente. En el ambiente
materno es donde se desarrolla el gen humano, la apariencia del
individuo y la relación de los genes y el ambiente de una persona.
El ambiente escolar, la lectura, las matemáticas, la lengua, etc...
influyen en el desarrollo mental del niño. La Herencia nos da, como
hemos dicho anteriormente, la inteligencia y el ambiente es la fuente
creadora donde desarrollamos la inteligencia.
El ambiente social y la experiencia son factores muy importantes en
la conducta humana.
En resumen, el ambiente y la herencia son dos factores que influyen
directamente en nuestras vidas desde que nacemos hasta que nos
morimos.
2.- MEDIO AMBIENTE DEL RECIEN NACIDO.
Como hemos visto en la pregunta anterior, la herencia nos predispone
y nos limita frente a ciertos comportamientos, pero el ambiente
determina su expresión.
Nuestra inteligencia puede ser en gran parte determinada por los
genes humanos.
Sólo en los casos extremos una condición genética garantiza la
manifestación de un transtorno determinado. Ej: No importa cual
fuera el ambiente prenatal o postnatal, todos los individuos que
recibieron un cromosoma 21 adicional en el momento de la concepción
desarrollará el Síndrome de Down, lo que supone un retraso mental y
otras anomalías, si por otro motivo los individuos recibiesen un
cromosoma 18 adicional en el momento del desarrollo aparecerá el
Síndrome de Edwards, lo que supone el mentón huido y muchas más
anomalías.
Sin embargo, en un caso extremo como el de Síndrome de Down, un
ambiente favorecedor puede crear la diferencia entre una
dependencia total en una institución y en cierto grado de
autosuficiencia, permitiendo que la persona se mueva libre en la
comunidad.
Según en el ambiente donde se desenvuelva esos niños así copiarán ese
ambiente para su huso habitual.
Porque, por ejemplo, si estos niños deficientes están internados en una
institución aislados del cariño de la familia y junto al cariño de sus
profesores, estos niños relacionan su ambiente en esa institución, y por
mucho que lo cambien de lugar va a tener siempre esa idea de
ambiente en la que se ha desenvuelto durante toda su vida.
Al variar los factores ambientales y hereditarios cambian los rasgos
del individuo (el fenotipo). En el desarrollo físico el bebé se asemejará a
los rasgos ya presentes en sus progenitores. Ej: Unos padres hemofílicos
y bajos pueden tener hijos con la misma característica hemofílica pero
pueden ser más altos o más bajos.
En el desarrollo mental parece ser que está más igualado las
influencias de uno y del otro, pero es mucho más importante el
ambiente, ya que puede dar un clima más afectivo y puede hacer
mejorar la inteligencia.
Hay ciertos aspectos como la fluidez verbal, la memoria, el coeficiente
de inteligencia (C.I) que pueden tener fuertes componentes
hereditarios, aunque resulta obvio que una educación en un clima
apacible y unos de los padres con un buen C.I, sus hijos van a
desarrollar la inteligencia.
En el desarrollo emocional y social influye decisivamente el ambiente
pues las experiencias van labrando la personalidad del individuo.
Hay ciertos rasgos como la timidez, la extraversión, la emotividad,
etc... que puedan ser heredadas.
3.- DESARROLLO EMOCIONAL:
Erik Erikson (1902) trabajó sobre el concepto freudiano, el cual
consideraba que la influencia de la sociedad se integraba en el
desarrollo de la personalidad. Consideró unas series de crisis por las
que pasan todos los seres vivos a lo largo de la vida.
1ª CRISIS: Confianza Básica frente a la Desconfianza Básica
Esta crisis va desde el nacimiento del ser humano hasta los 12-18 meses.
Los niños basan sus conclusiones sobre la forma en que son cuidados,
principalmente en la satisfacción de sus necesidades alimenticias, pero
también en la forma de como los tratan. Ej: El bebé que confía en su
madre deja que se aleje porque sabe que volverá.
Esta confianza le da ver al niño en quien puede confiar y en quien no.
2ª CRISIS: Autonomía frente a Vergüenza y Duda
Esta crisis está comprendida entre los 12 meses y los 3 años.
Los niños apoyados de la confianza de alguien, empiezan a explorar
su entorno, utilizan el lenguaje, aprenden cuál es su autonomía y
tienen un fuerte sentido de la duda la cuál les ayuda a conocer sus
propios límites. Con el desarrollo de la vergüenza el niño comienza a
distinguir entre lo correcto y lo equivocado.
La función de los padres es ayudar al niño a conseguir su propia
autonomía, pero todo esto sin abusar del límite.
3ª CRISIS: Iniciativa frente a Culpa
Esta crisis está comprendida entre los 3 y los 6 años.
El conflicto básico en esta etapa se establece entre la iniciativa de
plantear y llevar a cabo actividades y los remordimientos sobre lo que
el niño quiere realizar. Los niños han de aprender a desarrollar el
sentido de la responsabilidad y ser capaces de disfrutar la vida.
4ª CRISIS: Laboriosidad frente a Inferioridad
Esta etapa está comprendida entre los 6 y los 12 años.
En esta etapa los niños deben aprender las claves de su cultura, tanto
a través de la escuela como de las personas mayores.
La productividad y un sentido de competencia son importantes si el
niño empieza a comprenderla y así verá que todavía le queda un
largo camino para conocer muchas cosas que ahora verá absurda pero
cuando se haga mayor las comprenderá mucho mejor y las sabrá
interpretar.
Los niños desarrollan sus emociones por medio de llantos, risas,
sonrisas, etc...
4.- DESARROLLO MORAL:
Kohlberg determina seis niveles del razonamiento moral:
NIVEL I: Premoral
Esta etapa está comprendida entre los años 4 y 10 años .
La conducta moral de los niños respondería a:
* Tipo 1: Orientación hacia el Castigo y la Obediencia.
Los niños obedecen las reglas que le han exigido para evitar el castigo.
El niño piensa "¿qué me va a pasar si no hago ésto?".
* Tipo 2: Hedonismo instrumental ingenuo.
Los niños se ajustan a las reglas en función de su propio interés y
teniendo en cuenta lo que los otros pueden hacer por mí. Pj: " Si tú me
das la pelota yo te doy la muñeca".
NIVEL II: La Moralidad de la Conformidad con el "Rol" convencional
Esta etapa está comprendida entre los 10 años y los 13 años.
Los niños funcionan pretendiendo agradar a los demás. Quieren dar
buena impresión a aquellas personas cuya opinión tienen en cuenta.
* Tipo 3: Mantenimiento de buenas relaciones, aprobación de los
demás, la regla de oro.
Cada grupo tiene definidas unos códigos de la conducta, la clave de la
conducta sería la adhesión al grupo. Los niños quieren agradar y
ayudar a otros.
* Tipo 4: Sistema social y conciencia.
Las personas están interesadas en cumplir con su deber, en respetar a
la autoridad y en mantener el orden social.
NIVEL III: La moralidad de los principios morales autoaceptados
Por primera vez, el individuo reconoce la posibilidad de conflicto
entre dos normas socialmente aceptadas, y trata de decidir entre ellas.
El control del comportamiento es interno tanto en la observación de
las normas como en el razonamiento.
* Tipo 5: Moralidad de contrato de los derechos individuales y de la
ley aceptada democráticamente.
Las personas valoran el deseo de la mayoría y el bienestar para la
sociedad. Se dan cuenta de que estos valores se apoyan mejor
ciñéndose a la ley, aunque algunas veces las personas no está de
acuerdo con esa ley.
* Tipo 6: Moralidad de los principios éticos universales.
Las personas actúan en función de lo que está correcto, sin tener en
cuenta las opiniones de los demás ni de la ley propia.
Podemos finalizar diciendo que el cerebro es un órgano muy
desarrollado y misterioso porque aun habiendo tantas investigaciones
acerca del mismo, podemos decir que cada día se descubren cosas
nuevas.
Todo lo que somos primero pasa por nuestro cerebro pues él es una
especie de motor inteligente.
Se puede decir Dios es maravilloso, todo lo hizo perfecto, y cada vez
que me toca investigar puedo ver la perfección de nuestro padre
amado.
Muchos pierden la fe al saber cómo Dios nos creó, pero yo me afianzo
más al tener conocimiento, porque Dios es perfecto.
