TÍTULO: JUEGO DE LETRAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético, o próximo al alfabético,
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el en situaciones comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su Muestra mayor dominio de la
situación comunicativa. experiencia para escribir. linealidad y direccionalidad de sus
trazos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
LA DIVERSIDAD circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Libro de Comunicación. - PPt
Elegir y seleccionar los materiales - Cartulinas
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Cuaderno

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Lee y escribe diferentes palabras con “n”

- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de una familia jugando con letras.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Quiénes están en la imagen?
¿Qué está haciendo toda la familia?
¿Te gusta trabajar con tu familia?

DESARROLLO

- Observan ppt de letras letra “N”.

- Recortan las letras con cuidado.
- Reconocen las vocales y las nombran.
- Reconocen algunas consonantes y las nombran.
- Cada niño forma su grupo de letras y las colocan en un sobre con su nombre.
- Usan las letras móviles “A jugar con las letras”
- Forman nombres de cosas o pronombres.
- Comprueban lo escrito y corrigen en sus letras móviles.
- Escriben en su cuaderno las palabras que formaron.
- Observan la imagen de Nani con las naranjas. (ppt)
- Observan las diferentes clases de “N”
- Repasan, en cada fila, las palabras que se relacionan.
- Resuelven este crucigrama. ¡Qué fácil está!
- Observan las ilustraciones y completan las expresiones:
- Ubican en la sopa de letras los nombres de estas imágenes. Cópialos.
- Realizan la ficha de aplicación.
 CIERRE

¿Qué palabras aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuve?

Resuelvan crucigramas
Escriben diferentes palabras con n,l,s.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DE NÚMEROS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE •Establece relaciones entre datos y Elabora representaciones de
PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar cantidades de hasta 20 objetos, de
CANTIDAD cantidades, y las transforma en forma vivencial, concreta,
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de pictórica, gráfica y simbólica5.
expresiones numéricas. adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
Comunica su comprensión
sobre los números y las •Expresa con diversas
operaciones. representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes asumirán responsabilidades diversas y
COMÚN los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Libro de Matemática. - Ppt
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Hojas
- Lápiz
Preparar ficha de aplicación. - Colores
- Material concreto
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Representa números en forma simbólica.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuántos carritos tiene el niño?
¿Qué piensa el niño?
¿Tú sabes contar?
¿Puedes representar un número simbólicamente?
¿Utilizan los números para representar las cantidades?
¿Qué cuentas de manera concreta y gráfica?
¿Sabes escribir y leer los números hasta 20?

DESARROLLO

- Se presenta el tema: REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DE NÚMEROS.

- De una caja con diversos materiales (chapitas, piedritas) y tarjetas numéricas del 0 al 20 .
- Asocian el cardinal con la cantidad que representa el conjunto que formaron con el material.
- Reunen diversos materiales por ejemplo 8 reglas, 5 borradores, 4 lapiceros, etc.
- Señalan la cantidad de objetos levantando los dedos con la mano.
- Representan en su pizarra u hoja el número correcto que fue mencionado en algunos casos se escribe el
número equivocado para verificar si relaciona correctamente.
- Ordenan las tarjetas numéricas en forma ascendente del 0 al 20 y luego en forma descendente del 20 al
0.
- Mencionan los números no implica que tengan consolidado la noción de conteo.
- Forma una colección con diferentes elementos. Resuelven actividades.

FICHA DE APLICACIÓN

CONTANDO

1. Cuenta los dulces que hay. Luego, completa el tablero.

2. ¿Qué números faltan? Completa.

0 1 2 3 5 9

14 17

3. Darío tiene 16 trompos y los va a colocar en 2 cajas. Si pone 10 trompos en una caja, ¿Cuántos
trompos pondrá en la otra?
Datos Solución

Respuesta:

4. Los niños y niñas canjean sus puntos por juguetes. ¿Qué juguetes canjeó cada uno?
Relaciona.

Yo tengo Yo tengo 16 Y yo, quince

doce puntos. puntos. puntos.

10+5

10+2
dieciséis
 5. Lee y escribe los números en el recuadro:

Siete ……….diecinueve ………. 9 …………..…. 12 …………..….

seis ……….doce ………. 11 …………..…. 3 …………..….
once ……….nueve ………. 0 …………..…. 10 …………..….
dieciocho ……….diecisiete ………. 16 …………..…. 9 …………..….
seis ……….cuatro ………. 5 …………..…. 4 …………..….
diez ……….trece ………. 13 …………..…. 17 …………..….
dos ……….ocho ………. 1 …………..…. 8 …………..….
quince ……….catorce ………. 18 …………..…. 5 …………..….
cinco ……….cero ………. 15 …………..…. 19 …………..….
dieciseis ……….once ………. 7 …………..…. 14 …………..….

CIERRE

- Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendí a representar los números?
¿Qué dificultades tuve para representar los números?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: CUIDADO DE LA SALUD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE • Hace preguntas acerca de hechos, Escoge información de las
MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómenos u objetos naturales y tecnológicos fuentes proporcionadas,
PARA CONSTRUIR SUS que explora y observa en su entorno. que le ayude a responder
CONOCIMIENTOS. Propone posibles respuestas con base en la pregunta de indagación
Problematiza situaciones sus experiencias. Ejemplo: El estudiante (textos cortos, imágenes,
para hacer indagación. observa cómo un caracol sube por el tronco esquemas, videos, página
de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol Web, entre otros).
no se cae?”. Propone posibles respuestas,
Diseña estrategias para
como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
hacer indagación.
• Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para explorar y observar objetos,
hechos o fenómenos y recoger datos.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un
libro que trata sobre caracoles”, etc.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de sus
espacios de estudio , así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelotes
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuadernos
Tecnología. - Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Lámina
- Ficha virtual interactiva

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Se cuida para mantenerse sano.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una familia comiendo fruta.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una familia comiendo fruta.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Dónde se encuentra la familia?
¿Qué come la familia?
¿Cómo se puede mantener saludable la familia?
 DESARROLLO

¿Cómo nos cuidamos los niños y las niñas?

- Observan y leen acciones que deben realizar los niños y niñas para mantenerse sanos.
- Leen las preguntas y responden:
- Comentan con el profesor o profesora y sus compañeros.
- Analizan QUE NOS CUIDAMOS PARA MANTENERNOS SANOS.
- Comentan cual de estas acciones práctican.
- Observan las imágenes, encierran los alimentos que le ayudan a estar sano y fuerte.
- Comentan
- ¿Qué le pasaría a tus dientes si comes muchos dulces?
- ¿Qué alimentos de tu localidad te ayudan a mantenerte sano y fuerte?
- Reflexionan: ¿De qué me puedo enfermar?
- Observan y escuchan el caso de Rosita. Luego, responden preguntas de comprensión.
- Se informan y descubren el significado de ENFERMEDAD

FICHA DE APLICACIÓN

CUIDADO DE LA SALUD

1. Colorea las acciones que nos mantienen sanos.

2. Marca las acciones que causan enfermedades

Comer alimentos No practicas hábitos de

saludables. higiene.

Tener una mala

alimentación.

Practicas hábitos de
Deseamos lo suficiente. higiene.

3. Marca con una X las respuestas correctas.

Bañarnos a diario

Comer chicitos

Comer frutas lavadas

Lavarnos las manos antes de comer.

CIERRE

¿Cómo debemos cuidarnos para mantenernos sanos?

TAREA PARA LA CASA

 Averiguan cuáles son las enfermedades más comunes de su localidad. Pueden visitar un centro médico
o entrevistar a un doctor.
Realizan una ficha de aplicación.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4

TÍTULO: ESCRITURA DE PALABRAS Y NOMBRES SEGÚN AVANCE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Muestra mayor dominio de la
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el linealidad y direccionalidad de sus
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el trazos.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
libro de Comunicación. - Ppt
Elegir y seleccionar los materiales - Tarjetas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Fichas
- Lápiz

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Escribe palabras según su avance.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la familia.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en las imágenes?
¿Quiénes están en la imagen?
- ¿Dónde vive la familia de la imagen?
- ¿Puedes escribir textos cortos?
 DESARROLLO

- Observan el texto escrito con letras grandes en un papelote o la pizarra y leen con los niños.
- Señalan cada palabra o ícono conforme van leyendo.
- Leen los íconos los niños y las niñas.
- Realizan la comprensión del texto leído.
- Recortan letras y silabas de revistas, periódicos, carteles y etiquetas para formar los nombres anteriores.
Pégalos en el recuadro.
- Reconocen diferentes tipos de letras en revistas, periódicos y fichas.
- Se dibujan con su familia.
- Para leer y escribir lo hacemos de izquierda a derecha.
- Forman dos nombres de los miembros de su familia con letras móviles.
- Escriben los nombres que formaron.
- Reconocen los nombres observando las formas de las letras que los conforman.
- Reflexionan con ellos sobre la dirección de la izquierda derecha.
- Forman estas palabras con letras móviles.
- Escriben en las líneas las palabras que faltan.
- Realizan actividad de refuerzo.
- Realizan una ficha de aplicación

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy ¿Cómo podemos escribir algunas palabras?

TAREA PARA LA CASA

Recorta letras de revistas y pegan en su cuaderno formando palabras.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: DEDUCCIONES DE HECHOS

Docente :ELISA PAREDES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de - Deduce de qué trata el texto
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y escuchado.
EN SU LENGUA lugares, así como relaciones lógicas
MATERNA de causa-efecto que se pueden
Infiere el significado de establecer fácilmente a partir de
los textos orales. información explícita del texto.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Fotocopiar la ficha de aplicación. - Ppt
 Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina
cuadernos de trabajo y libro de - Textos
Comunicación. - Fichas
 Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Deduce los hechos de una lectura.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del buen samaritano.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Dónde se encuentran?
¿Qué hace el samaritano?
¿Conoces la parábola del buen samaritano?
¿Puedes deducir de que trata la lectura?

DESARROLLO
- Repasan los caminos que siguen nuestros amigos para llegar a cada lugar.
- Deducen el por qué los niños quieren llegar a los lugares.
- Encuentran y encierran las siguientes palabras en el pupiletras.
- Observan la imagen y deducen de qué tratará la lectura “El pan”
- Responden a interrogantes:
¿Qué imagen observas?
¿Qué estarán conversando los niños?
¿Cómo se encuentran los niños?
¿Es difícil deducir algún tema?
- Observan las imágenes de la lectura.
- Comentan sobre las imágenes de la lectura.
- Deducen de qué tratará el texto.
- Escuchan este relato “Niño, el panadero” con mucha atención.
- Leen con ayuda de la profesora el texto.
- Discriminan las palabras significativas.
- Recuerdan las palabras significativas del texto.
- Encuentran las palabras para cada figura. Luego, pintan cada par de figuras del mismo color.
- Completan estas oraciones, subrayando la palabra correcta. Luego, cópialas.
- Arman palabras, uniendo estas sílabas. Luego, escríbelas al lado de sus figuras.
- Con lápices de colores, repasa las líneas y une las palabras con sus figuras.

FICHA DE APLICACIÓN
 DEDUCCIONES DE HECHOS

1. Rodea la letra mayúscula y el punto en estas oraciones.

Emilia amasa la masa.

Luis limpia la sala.

Mamá mima a Susi.

2. Lee y subraya solo las oraciones.

 Paula

 Paula y Lola pasean.

 El pomo está en la mesa.

 El pomo.

3. Escribe las respuestas. No te olvides la mayúscula y el punto.

¿Qué hace Mili?

________________________________

¿Qué hace Pepe?

________________________________

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuviste?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CONTEO HASTA 50
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Expresa con diversas Expresa de forma oral o escrita el
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje uso de los números en contextos
CANTIDAD numérico (números, signos y de la vida diaria (conteo, orden
Comunica su comprensión expresiones verbales) su hasta el décimo lugar, números en
sobre los números y las comprensión de la decena como los ascensores, etc.).
operaciones. grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción
con números hasta 50.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Fotocopiar la ficha de aplicación. - PPT
 Libro de Matemática. - Pizarra VIRTUAL
 Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Colores
- Fichas Físicas e interactivas
-

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Compara números naturales

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué quiere comer el gallo?
¿Cuántos choclos quiere comer?
¿Qué forma tiene su pico cuando abre?
¿A qué signo se parece?
¿Conoces los signos de comparación?
¿Para qué sirven estos signos?
¿Reconocen los números naturales?

DESARROLLO

- Se presenta el tema: ORDENAMIENTO Y COMPARACIÓN DE NÚMEROS

- Realizan grupos utilizando tarjetas
- Realizan comparaciones , formulando diversas preguntas.
- Comprueban sus respuestas en grupo.
- Realizan varias veces el mismo ejercicio.
- Cuentan las fichas y escriben los números
- Se coloca los grupos, uno frente a otro, en filas, para que los estudiantes comprueben sus respuestas.
Realizan varias veces el mismo ejercicio con diferentes grupos.
- Se pide a un estudiante que tome 9 fichas, y a otro, 2 fichas. Preguntan al resto de la clase: ¿Quién tiene
más fichas? ¿Quién tienen menos fichas? Indíqueles que cuenten las fichas y escriban los dos números
mayor que 2.
- Realizan actividades de afianzamiento.

FICHA DE APLICACIÓN

CONTEO DE NÚMEROS NATURALES

1. Observa la imagen y realiza la comparación.

Ubicamos 12 y 15 en la recta numérica y comparamos.

2. Coloca en el recuadro el signo >, <, =, según corresponda.

 CIERRE

¿Qué números hemos escrito?¿Qué dificultades tuvimos?

Realizan actividad de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ADICIONES CON CANJE O SIN CANJE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Usa la simulación1 al resolver
PROBLEMAS DE procedimientos: problemas aditivos con resultados
CANTIDAD. - Estrategias heurísticas43. hasta 20 objetos.
Usa estrategias y - Estrategias de cálculo mental,
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones del
10.
- Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
- Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque que sustenta el Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a
desarrollo de las competencias retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de
en el área de Matemática solución, esto les demanda desarrollar un proceso de indagación
y reflexión social e individual que les permita superar las
dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la
solución. En este proceso, construyen y reconstruyen sus
conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas,
que irán aumentando en grado de complejidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Libro de matemática. - Ppt
- Preparar en un ppt la situación problemática. - Lápiz
- Material concreto
- Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Realiza adiciones con canje o sin canje.

- Observa, comenta y reflexiona sobre el PPT que se les presenta..
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuántas manzanas tiene cada una?
¿Si las juntas cuántos habrá?
¿Qué operación está haciendo?
¿Qué es la suma?
¿Para qué sirve la adición?

DESARROLLO

- Se presenta el tema: ADICIÓN CON CANJE.

- Se presenta situaciones de adición que con la acción de juntar, agrupar, reúnen.
- Colocan todos 2 lapiceros en la mesa y sacan todos los lapiceros de su cartuchera, los juntan y los
cuentan.
- Se les pregunta: ¿Cuentan todos los lapiceros? ¿Cuántos hay en total?
- Realizan adiciones utilizando el material multibase (base 10)
- Reconocen las unidades y las decenas de material multibase.
- Cuentan las unidades y las decenas
- Se propicia situaciones de adición con materiales del salón para que los estudiantes la representen.
Ejemplo.
- En esta mesa hay 4 sillas. Si traen 2 sillas más. ¿Cuántas sillas habrá?
- Se motiva a los grupos de alumnos para crear situaciones de adición e intercambian con otros grupos y
las resuelven.
- Resuelven actividades.
- Sistematizan con ayuda del profesor.
- Se Dialogan sobre el significado de los sumandos, la suma y el signo de la adición.

FICHA DE APLICACIÓN

LA ANUNCIACIÓN

1. Escribe en cada casillero el número que corresponde a la suma.

 2. Escribe el número y la suma total.

3. Grafica en la recta numérica las siguientes sumas.

CIERRE

- Realizan metacognición:
¿Qué aprendí hoy? ¿Fue importante aprender a sumar?
¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?¿Para qué me sirve lo que aprendí?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: LA ENTONACIÓN – SABERES DE LA ESCUELA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Recupera información explícita de los Pronuncia con claridad variando la
ORALMENTE EN SU textos orales que escucha (nombres entonación para enfatizar el
LENGUA MATERNA de personas y personajes, hechos y significado de su texto.
Obtiene información del lugares) y que presentan vocabulario
texto oral. de uso frecuente.
Adecúa, organiza y Dice de qué trata el texto y cuál es su Ordena sus ideas en torno a un
desarrolla las ideas de propósito comunicativo; para ello, se tema cotidiano a partir de sus
forma coherente y apoya en la información recurrente saberes previos.
cohesionada. del texto y en su experiencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque que sustenta el desarrollo de Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de
las competencias en el área de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los
Comunicación estudiantes comprenden y producen textos orales y
escritos de distinto tipo textual, formato y género
discursivo, con diferentes propósitos, en variados
soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales,
entre otros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
- Libro de Comunicación. - Textos
- Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Ppt
- Lápiz
- Colores

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Lee textos con entonación adecuada.

- Observan, comentan y reflexionan sobre un niño leyendo el periódico.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra?
¿Puedes leer correctamente tu lectura?
DESARROLLO

- Observan las imágenes antes de leer la lectura “LA HISTORIA DE MOTITO, EL TOPO” y deducen de que
tratará.
- Comentan sobre la lectura:
- ¿Quién es el personaje de la lectura?
- ¿Qué le pasó al monito Motito?
- ¿Por qué no tiene apetito Motito?
- Dibujan lo que más les gustó de la historia.
- Repiten la lectura dando la entonación debida.
- Observan las imágenes de la lectura y comentan sobre ellas
- Leen la lectura dando la entonación con ayuda de la profesora.
- Completan textos propuestos.
- Comentan sobre lo que hacen en su escuela y colorean.
- Analizan que en la escuela hacen diferente actividades como leer, escribir, jugar, cantar, etc.
- Dibujan lo que más les gusta hacer en la escuela.
- Completan el paisaje de la selva. Decoran los diferentes objetos con grafismos.

FICHA DE APLICACIÓN

LA ENTONACIÓN

TRISTÁN SUEÑA SER PIRATA

A Tristán le encantaban las historias de piratas. A menudo se imaginaba surcando los mares en un barco
con bandera negra de calavera y descubriendo valiosos tesoros en islas lejanas. 
Una tarde, su abuelo apareció en casa con un pequeño paquete. En su interior, había pinturas de cara y un
parche para el ojo.

– ¡Hoy voy a convertirte en un pirata! – dijo sonriente.

Tristán se entusiasmó. Se puso el parche y dejó que su abuelo le pintara una barba muy negra y enormes
cejas. Después, salió corriendo a la habitación de sus padres y revolvió en un cajón de la cómoda. Encontró
un pañuelo de lunares rojos y se lo anudó en la cabeza frente al espejo.

– ¡Mira abuelo! ¿A que ahora sí parezco un pirata de verdad?

– ¡Por supuesto! Ya sólo te falta encontrar el tesoro.

– ¿El tesoro?… En casa no hay ningún tesoro, abuelito – dijo Tristán decepcionado.
– Bueno… yo no diría eso. Mira debajo de tu cama a ver si encuentras algo que…

Antes de que el abuelo terminara la frase, Tristán salió pitando y bajo el colchón descubrió un cofre con una
pequeña llave dorada en la cerradura. La giró cuidadosamente y dio un grito de alegría ¡En su interior había
por lo menos veinte monedas de chocolate!
– ¡Ahora sí que eres un pirata con tesoro y todo! – susurró el hombre emocionado.
– ¡Y tú el mejor abuelo del mundo! – dijo Tristán, abrazándole con fuerza.

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy ¿Qué dificultades tuve al leer?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CONSERVACIÓN DE LA SALUD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas acerca de hechos, - Comunica sus conclusiones
MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómenos u objetos naturales y oralmente, a través de dibujos o
PARA CONSTRUIR SUS tecnológicos que explora y observa gráficos simples.
CONOCIMIENTOS en su entorno. Propone posibles - Comunica sus conclusiones
Problematiza situaciones respuestas con base en sus oralmente, a través de dibujos o
para hacer indagación. experiencias. Ejemplo: El estudiante gráficos simples.
observa cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por
Diseña estrategias para
qué el caracol no se cae?”. Propone
hacer indagación
posibles respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la goma”.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Indagar científicamente Es conocer, comprender y usar los procedimientos de la
ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta
manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o
problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica
del mundo físico; movilizan sus ideas para proponer hipótesis
y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar
información, que luego comparan con sus explicaciones; y
estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas
preguntas e hipótesis.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
- libro de Ciencia y Tecnología. - Textos
- Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Video
- Lápiz
- Colores
- Cuadernos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Practica acciones para conserva su salud

- Observan, escuchan y comentan sobre la cicatrización.
- Responden a interrogantes:
¿Qué pasó con el niño?
 ¿Por qué estaba en peligro?
¿Cómo se formó la costra?
- ¿Alguna vez te hiciste una herida?
- ¿Cómo te curaste? ¿Qué paso?

DESARROLLO

- Comentan sobre los cuidados de la salud.

- Observan las láminas y pintan el recuadro del sí cuando veas que los niños están cuidando su salud y el
recuadro del no cuando veas que están poniendo en peligro su salud. Explica porque.
- Reflexionan que cada uno es muy importante y debe cuidarse
- Sistematizan sobre el cuidado del cuerpo.
- Comentan la forma de cuidar su cuerpo cumpliendo hábitos de higiene.
- Realizan una ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

LA ENTONACIÓN

1. Completa.
a) Es importante que cuidemos nuestro ____________________________________
b) Debemos bañarnos todos los __________________________________________
c) Nos cepillamos los dientes después de cada _____________________________
d) Nos lavamos las ____________________________________frecuentemente.

2. Colorea como puedes cuidar tu salud.

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo cuidas tu salud?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: FENÓMENOS NATURALES QUE SE OBSERVAN EN LA
COMUNIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Utiliza estrategias para manejar sus Identifica situaciones que
DEMOCRÁTICAMENTE conflictos en el aula con ayuda de un involucran a todos los miembros
EN LA BÚSQUEDA DEL adulto; de esta manera, propicia el del aula, dentro o fuera de la
BIEN COMÚN buen trato entre compañeros. escuela.
Maneja conflictos de
manera constructiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Preparar las imágenes - Ppt
Fotocopia la ficha de aplicación - Textos
- Fichas
- Revistas
- Cuadernos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Reconoce los fenómenos naturales.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un temblor.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué desastre natural es el que se observan?
¿Cómo son los sismos?
¿Qué desastres naturales hay en su comunidad?

DESARROLLO

- Comentan sobre los desastres naturales.

- Reflexionan sobre el origen de los desastres de origen natural.
- Nombran los desastres naturales: Huaycos, Sismos, Inundaciones.
- Sistematizan el tema de los desastres naturales.
- ¿Qué fenómenos naturales ocurren en el Perú?
- Comprendo y describen los desastres naturales.
- Explican sobre los huaicos.
- Identifican y describen las inundaciones.
- Relacionan y responden.
¿Cuáles son los fenómenos naturales que se producen en tu localidad?
¿Qué consecuencias trae a la comunidad?
¿Qué acciones debe tomar la población para enfrentar estos fenómenos naturales?
 Realizan una la ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN

1. Une según corresponda.

HUAICOS

INUNDACIONES

SISMOS

2. Completa:

Tierra Aguas Piedras Casas

a. Los sismos son movimientos que se producen en la ________________________________.

b. Se producen cuando los ____________________ inundan los campos y __________________.
c. Es la caída de_______________ debido a las fuertes lluvias.

CIERRE

Me autoevaluó
¿Puede describir los fenómenos naturales que se producen en su localidad?

TAREA PARA LA CASA

Investigan qué deben hacer ante un sismo.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: SUSTRACCIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Elabora representaciones
PROBLEMAS DE una o más acciones de agregar, concretas, pictóricas, gráficas y
CANTIDAD quitar, comparar, igualar, reiterar, simbólicas6 de los significados de
Traduce cantidades a agrupar, repartir cantidades y la adición y sustracción de un
expresiones numéricas. combinar colecciones diferentes de número hasta 20.
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de
hasta tres cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Preparar imágenes - Láminas
Realizar los ejercicios en el papelógrafo. - Pizarra virtual
Preparar la dinámica a realizar en clases. - Cuadernos
Realizar una caja. - Ficha
Fotocopiar la ficha de aplicación. - Colores
- Material concreto
- Texto

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Resuelve problemas de sustracciones.

- Observan, leen y comentan sobre la imagen de niños comiendo.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la lámina?
¿Cuántas manzanas se comieron?
¿Cuántas macanas le quedan? ¿Cómo lo sabe?
¿Tienen más o menos manzanas?
¿Qué operación haz realizado?
¿Qué es una sustracción?
¿Cómo resolvemos la sustracción?
¿Pueden realizar sustracciones simples?

DESARROLLO

- Se presenta el tema: La sustracción.

- Realizan la dinámica: VIVA EL NÚMERO
- Se organiza en grupo de a dos.
- Preparan cajas pequeñas a cada uno.
- Colocan en diferentes cantidades de cuentos en las cajas.
- Se retira un elemento de cada caja.
- Se pregunta ¿Cuántas me quedan en cada caja si retiro 1 cuenta? ¿Y si se retira 2? ¿Y 3?
- Representan las sustracciones en material multibase o base diez y luego explican cómo colocar estas
sustracciones en el tablero.
- Recuerdan que en el tablero identifican qué números irán en la decena y cuáles en la unidad.
- Sistematizan con ayuda del profesor.
- Resuelven actividades:
- Resuelven ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

“Clasificando, utilizo mi lenguaje”

1. Completa los recuadros según la imagen

a) b)

- = - =

2. Había 5 manzanas, José se comió 3 manzanas ¿Cuántas quedan?

Dibujo Resuelve

3. Resuelve las sustracciones

a) 3 - 1 = b) 5 - = 1

c) 5 - = 4 d) - 3 = 2

CIERRE

- Metacognición:
- Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue importante aprender a restar?
¿Cómo aprendiste a restar?
¿Qué dificultades tuve?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

TAREA PARA LA CASA:

Resuelven actividades de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LECTURA DE PALABRAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Identifica qué dice y dónde en los
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra textos que lee mediante la
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras asociación con palabras
MATERNA conocidas o porque conoce el conocidas, de acuerdo con el nivel
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en de apropiación del lenguaje
texto. una lista de cuentos con títulos que escrito.
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque que sustenta el desarrollo de Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la
las competencias en el área de comunicación no es una actividad aislada, sino que se
Comunicación produce cuando las personas interactúan entre sí al
participar en la vida social y cultural. En estas
interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos
para construir sentidos y apropiarse progresivamente de
este.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo  Papelógrafo
con los nombres de los estudiantes.  Cuadernos
 Escribe en un papelote el nombre de la  Textos
sesión, el propósito de la sesión y los  Fichas
acuerdos de convivencia para la sesión.  Lápiz
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y
libro del MED a realizar durante el
desarrollo, de la presente sesión de
aprendizaje.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Lee palabras desconocidas.

- Observan la imagen del campesino y comentan sobre ella.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observan en la imagen?
¿Dónde se encuentra el campesino?
¿Qué hace el campesino?
¿Qué nos hace el campesino?
¿Qué nos brinda el campesino?
¿Comprenden la lectura que leen?

DESARROLLO

- Escuchan atentamente lo que leen la profesora o profesor.

- Comentan sobre la lectura escuchada.
- Realizan comprensión lectora.
- Observan esta ilustración. Fíjense en las palabras de los carteles.
- Completan las oraciones con las palabras del ejercicio anterior.
- Ordenan las palabras y escriben la oración.
- Unen los carteles que dicen lo mismo. Luego, escríbelos.
- Juegan con un compañero. Pueden usar un botón.
- Escriben los nombres de tus amigos, que empiecen con

FICHA DE APLICACIÓN

LECTURA DE PALABRAS

Lee la lectura

DESDE MI VENTANA

Desde mi ventana veo los cerros y el cielo

azul, también el sol brillante.
Miro a mis hermanos trabajando en la
chacra y llevando los toros y las ovejas.
En el lugar que vivo veo las casitas con sus
techos.
Fátima
1. Marca con una X: ¿Qué observa Fátima desde su ventana?

Casas Cerros Toros Posta

medica

2. Marca con una “X” ¿Qué no observa Fátima desde su ventana?

Municipalida Ovejas Escuel

a Iglesia
d
3. Escribe una característica para cada uno de los siguientes nombres

Casa : __________________
Cerros: _________________
Toro : __________________

4. Marca con una “X” las respuestas correctas.

 ¿En qué momento del día observa Fátima la comunidad?

De Día De
Noche

 ¿En qué lugar del Perú vive Fátima

 ¿Dónde trabajan los hermanos de Fátima?

Selv Sierra Cost

a a
 En el campo En el Mercado
En la Casa

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué dificultades tuvimos al leer el texto?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: DÍAS DE LA SEMANA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Compara en forma vivencial y Realiza preguntas sencillas a sus
PROBLEMAS DE concreta la masa de los objetos compañeros para recolectar datos.
CANTIDAD usando otros objetos como
Comunica su comprensión referentes, y estima el tiempo usando
sobre los números y las unidades convencionales y
operaciones. referentes de actividades cotidianas
(días de la semana, meses del año).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque que sustenta el desarrollo de Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se
las competencias en el área de enfrentan a retos para los cuales no conocen de
Matemática antemano las estrategias de solución, esto les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e
individual que les permita superar las dificultades u
obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Haber pedido con anterioridad un - PPT
 almanaque para trabajar en clase. - Cuadernos
Preparar las fichas de aplicación. - Lápiz
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Fichas
libro del MED a realizar durante el - Calendaros
desarrollo, de la presente sesión de - Textos
aprendizaje. - Material concreto

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Reconoce los días de la semana.

- Observan, leen y comenta el calendario.
- Responden interrogantes:
¿Qué día es hoy? ¿De qué mes? ¿De qué año?
¿Qué observan en el calendario?
¿Cuántos días tiene el mes de Junio?
¿Cuántas semanas tiene este mes?
¿Qué días asisten al colegio?
¿Qué días descansa?
¿Cuántos días tiene la semana?
¿Cuáles son los días de la semana?

DESARROLLO

- Se presenta el tema: Días de la semana.

- Juegan con el Calendario.
- Sacan un calendario y se ubican en el mes de Junio.
- Se preguntan ¿Qué día es el 22 de junio? ¿Qué fechas son los martes del mes de Junio? ¿Cuál es el dia
anterior del miércoles? ¿Qué días es el sucesor de jueves?
- Averiguan el cumpleaños de los niños que cumplen años?
- Observan el calendario del mes de Junio. Luego responde y realiza lo que se pide.
- Pegan en su cuaderno el calendario del mes de junio.
- Resuelven ejercicios reconociendo que fecha es el segundo domingo de Junio.
- Encierran en un círculo el primer sábado del mes.
- Sistematizan con la ayuda del profesor.
- Resuelven ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

LOS DÍAS DE LA SEMANA

1. ¿Qué tiempo crees que ha transcurrido? Encierra la respuesta.

1 hora
1 semana
a) 1 mes

1 día
b) 2 días
21 días
 2. Observa y completa

El nombre del mes es ___________________.

El número de días del mes es ___________________.

Encierra el 13 de junio ¿Qué día es? _________________.

¿Cuántos sábados hay en el mes? __________________.

Luisa quiere celebrar su cumpleaños el tercer viernes del mes ¿Qué fecha es?____________.

3. Colorea los días de la semana:

Sábado Mayo Lunes Martes Abril

Miércole Jueves Viernes Junio

s
Sábado Doming
o
CIERRE

- Metacognición
- Responde a interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue importante aprender los días de la semana? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SUSTRACCIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones
PROBLEMAS DE procedimientos: concretas, pictóricas, gráficas y
CANTIDAD  Estrategias heurísticas. simbólicas de los significados de la
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, sustracción de un número hasta
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el 20.
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones
del 10.
  Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Preparar los ejercicios de sustracciones en - pizarra virtual
ficha virtual. - ppt
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Material concreto
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Cuadernos
- Lápiz
- Colores

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Realiza sustracciones.
- Observan llas imagenes de los instrumentos musicales de los incas.
- ¿Conoces estos instrumentos? ¿Quiénes lo usaban? ¿Para qué lo usaban? ¿Hoy en día se usan estos
instrumentos? ¿Tú tocarías uno de ellos?
- ¿Puedes realizar sustracciones?

DESARROLLO

- En el aula son 20 niños y 10 niñas y todos los niños tocan zampoñas y las niñas tocan flautas ¿cuántas
flautas se
- Necesita para igualar al número de zampoñas?
- Utilizan material de su entorno (chapitas, palitos, fideos, semillas, etc) para lograr ubicar la diferencia de
una operación.
- Utilizamos el tablero posicional.
- Realizan ejercicios de sustracciones en el aula.
- Colorean la imagen de acuerdo a los resultados de la sustracción.
- Resuelven sustracciones en los tableros posicionales.
- Realizan adiciones y sustracciones en forma vertical y horizontal.
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

SUSTRACCIÓN

1. Realiza

Soy el número 1 en la cifra de las decenas y en mis unidades el mayor digito posible. ¿Qué número soy?
 Tengo decena y unidades

Soy el número con 1 en las decenas y cuya cifra de las unidades equivale a tantos números como hay entre
6y
12. ¿Qué número soy?
Tengo decena y unidades

¿Cuántos números hay entre 6 y 12?

2. Representa en el Ábaco:

1D 4U 6U 1D 1D 2U
3. Representa en el Ábaco el número menor que 2D, cuya cifra de las unidades equivale a tantos números
como
Hay entre 9 y 16

1Del4U
4. Escribe y lee 6U 1D
número menor que 20, cuya cifra de las unidades es1D 2U
el sucesor del sucesor de 7.

5. Si Martín tiene S/. 12 y gana S/. 6 ¿Cuántas decenas y unidades tiene?

Entonces 12 6 =

Es igual a decena y unidades

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al realizar las sustracciones?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO:_ESCRITURA DE PALABRAS con “Q”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético, en situaciones
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.
Organiza y desarrolla las Escribe en nivel alfabético en torno a Usa recursos ortográficos básicos
ideas de forma coherente un tema, aunque en ocasiones (punto final, mayúscula en
y cohesionada. puede salirse de este o reiterar nombres propios) para dar claridad
información innecesariamente. y sentido al texto que produce.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Ppt
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas interactivas
Preparar las fichas de aplicación - Cuadernos
Alistar las imágenes que se necesitan para - Lápiz
la sesión. - Colores
- Textos
- Fichas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Lee y escribe palabras con q - k.

- Observan imagen de los incas y los quipus y leen el cartel.
- Responden interrogantes:
¿Qué observan en esta imagen? ¿Qué hace el inca? ¿Cómo eran los quipus? ¿Para qué sirven los
quipus?
¿Sabes escribir palabras con q? ¿Cuáles son?

DESARROLLO

- Comentan sobre los quipus que servía para recordar datos, nombres y números.
- Leen datos para qué servían los quipus y subrayan la palabra.
- Forman con letras móviles la palabra quipus.
- Observan la imagen y escribe la palabra quipus
- Reconocen la “q” de la palabra quipus y la colorean.
- Leen la siguiente lectura de los quipus.
- Comentan sobre los quipus que usaban los incas
- Pintan las palabras de la lectura que llevan q.
- Rodean los objetos que llevan el sonido qui o que
- Escriben las palabras con que-qui
- Leen y copian las sílabas Que, qui y las palabras quiosco y queso.
- Forma palabras con que y qui de los recuadros
- Escriben las palabras que encontraron.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN

ESCRITURA DE PALABRAS

1. Une la palabra con la imagen que corresponde

parque

equipo

queso

Paquito Quezada
Paquito Quezada vivía en la costa.
Allí abundan los mosquitos.
Paquito enfermo de paludismo.
Le dolían los ojos, las quijadas,
2. Colorea las palabras con “q” la cabeza y todo el cuerpo.
Paquito se quejaba mucho.
El doctor le receta quinina.
Paquito se alivió y muy contento
Comió rosquillas, queso,
Mantequilla y requesón.
 CIERRE

¿Qué aprendieron hoy? ¿Pueden reconocer la q en las lecturas?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones
PROBLEMAS DE procedimientos: concretas, pictóricas, gráficas y
CANTIDAD  Estrategias heurísticas. simbólicas de los significados de la
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, sustracción de un número hasta
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el 20.
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Se promueve oportunidades para que las y los
COMÚN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imagen en pizarra virtual
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Lápiz
- Colores
- Material concreto.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
- Resuelven problemas sencillos
- Observan láminas de animales de los incas y cuentan cada grupo.
- ¿Estos animales tuvieron los incas en el imperio? ¿Cómo llegaron al Perú? ¿Quiénes los trajeron? ¿Por
qué los trajeron? ¿Y qué pasó con los animales que había en el imperio?
- ¿Pueden contar y realizar sustracciones?

DESARROLLO

- Francisco Pizarro en su expedición trajo 10 caballos, 5 ovejas y 5 gallinas ¿cuántos animales trajo en
total?
- Usan material concreto como bloques, chapitas o palitos para resolver operaciones aditivas.
- Realizan ejercicios en clase.
- Cuentan las mascotas escriben los números según corresponda.
- Realizan las operaciones aditivas
- Observan las imágenes y resuelven los problemas
- Colocan las operaciones en el tablero de valor posicional
- Resuelven problemas de adición y sustracción.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN

SUSTRACCIÓN CON CANJE Y SIN CANJE

1. Marca con una X diferencias iguales.

5-3

19 - 15 - 3 7-0
12
2. Si de 14 restas el número que está entre 2 y 4 ¿Cuánto es la respuesta?

Número entre 2 y 4 es

Lee restas a 14 - =

3. Resuelve las siguientes operaciones

 CIERRE

¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos al resolver sumas y restas?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LA LETRA “K” – INFERENCIA DEL TEXTO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Identifica información en los textos
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra orales de estructura simple y
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras temática variada.
MATERNA conocidas o porque conoce el
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Infiere e interpreta Deduce características de Deduce de qué trata el texto
 información del texto. personajes, animales, objetos y escuchado.
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - ppt
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos interactivos
- Lápiz
Preparar el texto sobre la kiwicha - Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
- Textos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

- Escribe palabras con “k”.

- Relacionan las piezas trazando una línea entre ellas.
- Responden interrogantes:
¿Qué pueden leer en las tarjetas? ¿Cuál es el alimento de la sierra? ¿Conoces la kiwicha? ¿Sabes si en
la época incaica sembraban kiwicha? ¿Haz probado la kiwicha?
¿Tu mamá compra kiwicha? ¿Saben preparar la kiwicha?

DESARROLLO

- Leen un texto sobre la kiwicha.

- Colorean las palabras que llevan “k”.
- Leen las palabras con “k”.
- Resaltan la palabra kiwicha y la escriben.
- Dividen la palabra kiwicha.
- Escriben en tarjetas y la recortan por sus sílabas.
- Escriben palabras con k como: kilo, kiosco, karate, etc.
- Reconocen cada letra de la palabra kiwicha
- Dividen la tarjeta en letras y forman palabras con “k”.
- Escuchan el relato de Kukuli con atención.
- Leen con ayuda la lectura Kukuli
- Reconocen las palabras con k
- Escriben las palabras con k de la lectura.
- Pintan del mismo color el de la figura y el de su correspondiente palabra.
- Recuerdan el relato que has escuchado. Subrayan la palabra que le corresponde a cada oración y
escríbela.
- Leen las palabras, unen con flechas y escriben.
- Leen y escriben las oraciones.
- Leen las palabras de los recuadros.
- Eligen palabras de cada recuadro y forma frases.
- Ordenan las palabras para formar frases.
FICHA DE APLICACIÓN
 LA LETRA “K”

1. Leen las frases y escriben en el cuaderno

Dame cinco kilos de manzanas.

En el kiosko venden periódicos y revistas
El kiwi es una fruta de color verde.
El kimono es un vestido japonés.
Vimos un combate de kárate.
El koala come hojas de eucalipto.

2. Ubican palabras con “k” en la sopa de letras.

T O U D M S K N U N K H L T L I
BIKINI
A K T D O E G I K K I O S K O A
KARATECA
R I T E E J U D O K A C I I O U KILO
K I M L U I K A K I N K A M A D KIMONO
T Y A V S O O S E L O E E O I I KIOSKO
E N B I K I N I K O R Y U N I I KOALA
Y K K K A R A T E K A R A O K E VIKINGO
KARAOKE
K N U I D D A B U I K K K K L E
ANORAK
N D S N I O K M K L N O V M I D KILOMETRO
P K K G O K K A K O T A A S K K JUDOKA
O E I O R K L O R M R D K A K A EUSKADI
K T A I K T P O K E R I I O E K KETCHUP
HOCKEY
C C A O M U E I O T T N O M I L
POKER
M H E E O K I P A R K I N G R A
CUENTAKILOMETROS
C U E N T A K I L O M E T R O S PARKING
K P A K K K E R A L L R A O O I

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para reconocer y escribir la k?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ACCIONES DE JUNTAR, AGREGAR

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias heurísticas y Propone acciones para resolver
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo (como el problemas.
REGULARIDAD, conteo, el ensayo-error y la
EQUIVALENCIA Y descomposición aditiva) para
CAMBIO encontrar equivalencias o crear,
Usa estrategias y continuar y completar patrones.
procedimientos para
encontrar reglas
generales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Ppt con imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Tarjetas numéricas
- Material concreto
Elaborar la ficha de aplicación - Cuaderno
- Lápiz
- Colorea

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Realiza adiciones con números menores que 20

- Observemos la imagen de los niños con su bandera.
- ¿Cuántos niños son en total? ¿Cuántos niños llevan una bandera? ¿Cuántos niños llevan escarapelas?
- ¿Puedes realizar operaciones sin dificultad?

DESARROLLO

- Graficamos lo observado.
- Usan material concreto para realizar adiciones.
- Plantean el problema usando material concreto.
- Ejecutan ejercicios siempre usando material concreto. A través de grupos resuelven ejercicios.
- Resuelven operaciones incompletas
- Realizan un rompecabezas después de resolver las adiciones.
- Practican adiciones en el aula.
- Resuelven adiciones en la pizarra y copian en su cuaderno.
- Realizan su ficha de aplicación.

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LEYENDA LAETRA (Y) – SABERES DE LA LOCALIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Adapta, según normas culturales,
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, su texto oral al oyente de acuerdo
LENGUA MATERNA objetos y lugares, o el significado de con su propósito
Adecúa, organiza y palabras y expresiones según el
desarrolla las ideas de contexto (adivinanzas), así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.
Utiliza recursos no Emplea recursos no verbales (gestos Utiliza vocabulario de uso
verbales y paraverbales y movimientos corporales) como frecuente.
de forma estratégica. apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo,
en situaciones de comunicación no
formal.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo
adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas
- Textos
Preparar las leyendas. - Cuadernos
- Lápiz
Fotocopiar el dibujo a colorear - Fichas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Lee leyendas y reconoce la “y”.

- Escuchan con atención la leyenda de los Hermanos Ayar y observan las imágenes.
- Comentan sobre la leyenda escuchada y responden a interrogantes:
¿Cómo titula la leyenda? ¿Te parece real los hechos de la leyenda? ¿Qué nos quiere explicar esta
leyenda? ¿A qué otra leyenda se parece?
¿Qué otras leyendas conoces? ¿Qué es una leyenda?

DESARROLLO

- Subrayan en la leyenda la palabra que lleva “y”

- Leen las palabras con “y”
- Arman con letras móviles la palabra con “y”
- Dividen en sílabas la palabra
- Reconocen cada letra e identifican la “y”.
- Forman palabras con “y”.
- Leen y colorean las siguientes imágenes
- Identifican las sílabas ya, ye, yi, yo, yu. Leen y copian.
- Escriben palabras con “y”.
- Forman oraciones con las palabras que llevan “y”.
- Leen y señalan las respuestas.
- Realizan ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

JUGANDO CON LA “Y”

1. Escribe:

2. Escribe una oración con:

3. Lee las palabras con “y” en el siguiente texto

El payaso Yeyo ya sabe

leer. Mi tía Yolanda
lo oyó. Y tú, ¿puedes
también leer?
4. Escribe el nombre de las figuras:

5. Une según corresponda.-

Yuca

Papaya

Payaso

Yate

yema

CIERRE

¿Aprendieron a reconocer y a escribir la letra “y”? ¿Qué dificultades tuvieron?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: EL AIRE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Justifica por qué el agua, el aire - Extrae conclusiones a partir de
BASÁNDOSE EN y el suelo son importantes para las relaciones entre sus
CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos. explicaciones iniciales y los
LOS SERES VIVOS, resultados de la indagación.
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Ppt con imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Pizarra
Elaboran ficha sobre el aire. - Plumones
- Lápiz
Preparar la ficha de aplicación

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Identifica las características del aire.

- Leen y observan los cambios que se producen en el aire
- Responden a interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde corre mucho viento? ¿Por qué se puede observar que el aire se
mueve suavemente? ¿Qué pasa con la bandera cuando el aire se mueve rápidamente?
¿Qué sucede con la bandera cuando el aire se mueve velozmente?

DESARROLLO

- Comentan sobre el aire y leen la información

- Observan y pintan
- Escriben una frase sobre el viento
- Dialogan sobre la utilidad del viento.
- Observa los siguientes dibujos y encierra aquellas cosas que funcionan gracias al aire.
- Resaltan la importancia del aire
- En grupos comentan sobre el aire en las regiones naturales del Perú
- Nombran las características del aire
- Realizan un organigrama visual del aire
- Realizan Ficha de Aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

CUIDEMOS EL AIRE
1. Completa el esquema:

2. Responde:

a) ¿Qué pasaría si en la tierra no hubiera aire?

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

b) ¿Por qué crees que es importante el aire en el vuelo de las aves?

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

c) ¿Cuál es el gas que sirve para la respiración?

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

3. Escribe un lema de cómo debemos cuidar del aire.

.......................................................................................................................................
CIERRE

¿Pueden nombrar las características del aire? ¿Qué dificultades tuvieron?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LA ENTONACIÓN EN LA LECTURA consonante “Ñ”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Pronuncia con claridad variando la
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, entonación para enfatizar el
LENGUA MATERNA objetos y lugares, o el significado de significado de su texto.
Adecúa, organiza y palabras y expresiones según el
desarrolla las ideas de contexto (adivinanzas), así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del mismo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Papelógrafo
Preparar imágenes en papelotes - Cuadernos
- Fichas
Elaborar la ficha de aplicación - Colores
- Lápiz

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Lee con entonación adecuada.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden interrogantes:
¿Quiénes están en la calle? ¿Qué fiesta están celebrando? ¿Qué lleva el primer soldado del batallón?
¿Qué instrumentos toca la banda de músicos? ¿Quiénes están en el balcón?
¿Qué estarán festejando con la marcha?
 DESARROLLO

- Escuchan este relato con atención

- Leen con entonación adecuada el texto.
- Recuerdan las palabras del relato y subrayan.
- Conocen palabras nuevas.
- Observan los números de las palabras anteriores. Completan, con ellas, estas oraciones.
- Forman palabras con letras móviles
- Leen las palabras que formaron
- Escriben oraciones con las palabras.
- Colorean el mapa del Perú
- Copia la poesía del Perú y la aprende
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

CUIDEMOS EL AIRE

1. Lee con atención.

Mi gato es muy bonito. Yo lo quiero mucho. Un día se comió un pescado.
2. Contesta las interrogantes:
¿Quién es muy bonito? ¿Cómo es mi gato? ¿Cuánto quiero a mi gato? ¿Qué se comió un día? ¿Cómo se
titula la
lectura?
3. Escribe verdadero o falso.
Mi gato es muy bonito ( )
Yo no quiero a mi gato ( )
Un día se comió cinco pescados ( )

4. Completa lo que falta.

Mi ___________ es muy _______________. Yo lo quiero _____________.
Un día se _______________ un ___________________.

5. En la lectura hay una palabra con “q” y dos palabras con c. Escríbelas
_____________________________________________________________________________

6. Escribe una oración con la palabra gato.

____________________________________________________________________________

7. Lee el texto luego marca

En la cabaña de la montaña
la pequeña araña Moñita se perdió.
-¿Cómo encontraré a mi mamá?
-decía la arañita.
-Pues, sube por la telaraña –le dijo un ratón.
Y la arañita teje que teje a su mamá encontró.
• ¿Qué le sucedió a la arañita?
( ) Salió a caminar. ( ) Se perdió.
• ¿Quién ayudó a la arañita?
 ( ) Un ratón ( ) Una mosca.
• ¿Cómo encontró a su mamá?
( ) Teje que teje ( ) Come que come

8.Sigo el camino de cada figura y escribo su nombre. (Uso diferentes colores).

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué entendieron de la lectura?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: NÚMEROS NATURALES HASTA 40

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Identifica datos en problemas de
PROBLEMAS DE procedimientos: una etapa que demandan
CANTIDAD  Estrategias heurísticas43. acciones de juntar, agregar,
Usa estrategias y  Estrategias de cálculo mental, como la quitar, avanzar, retroceder e
procedimientos de suma de cifras iguales, el conteo y las igualar con cantidades de hasta
estimación y cálculo. descomposiciones del 10. 20 objetos, expresándolos en un
 Procedimientos de cálculo, como las modelo de solución aditiva, con
sumas y restas sin canjes. soporte concreto o pictórico.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
 COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Ppt con imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Material concreto
- Cuaderno
Escoger la imagen para la presentación de - Lápiz
la clase. - Colores

Elaborar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Números naturales hasta el 40.

- Completan los números que corresponden en cada caso.
- Responden interrogantes
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hay en el caracol? ¿Qué números le falta?
¿Reconocen las unidades y las decenas?

DESARROLLO

- Reconocen los números de la imagen

- Juegan con tarjetas de los números
- Reconocen los números en tarjetas de cartulina.
- Alzan los números según la indicación del profesor mostrando los números.
- Forman números con las tarjetas 13, 12, 15, etc.
- Cuenta palitos formando grupos de 10
- Escriben los números en sus cuadernos.
- Encierran o subrayan las decenas y unidades que corresponden al número dado. Observan el ejemplo.
- Leen cuidadosamente y escribe el número.
- Conozco los números del 0 al treinta (30) se escriben en una sola palabra. A partir del 31 hacia delante se
leen las decenas de las unidades separando con la letra “y”.
- Identifican decenas y unidades
- Escriben en el tablero posicional.
- Realizan ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

CONTAMOS HASTA 40

1. Observa y cuenta las colecciones. Luego, completa las decenas y unidades.

hay =
decenas
 unidades

2. Completa el tablero de valor posicional y escribe cómo se lee cada número.

D U D U

Se lee: Se lee:

CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al reconocer los números?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: EL CUENTO Y SU PLANIFICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Construye organizadores gráficos
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el sencillos para reestructurar el
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el contenido de un texto que otro lee
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su en voz alta, o que es leído por él
situación comunicativa. experiencia para escribir. mismo.
Organiza y desarrolla las Escribe en nivel alfabético en torno a Establece, con ayuda, la
ideas de forma un tema, aunque en ocasiones secuencia lógica y temporal en los
coherente y puede salirse de este o reiterar textos que escribe.
cohesionada. información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafos
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Comunicación. - Cuadernos
- Fichas
Elaborar papelotes con las imágenes. - Letras móviles
- Texto
Planificar la ficha de aplicación. - Lápiz

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Planifica y escribe cuentos.
- Observan una imagen de una profesora que les está contando un cuento a los niños.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observa en la imagen? ¿Qué hace la profesora? ¿Con quién está? ¿Te gusta que te cuenten
cuentos? ¿Qué cuentos conoces?
- ¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son las partes de un cuento?
- ¿Podemos crear cuentos propios?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describen los personajes y situaciones que se presenten en la lámina

- Responden preguntas después de observar la imagen.
- Nombran diferentes cuentos que conocen.
- Explican las razones de su preferencia.
- Realizan un debate sobre ver televisión o leen un cuento.
- Observan diversas carátulas de cuentos, inventan y narran el contenido.
- Colorean los cuentos de su preferencia
- Eligen, recortan y pegan imágenes para completas un cuento.
- Leen el cuento que crearon y escriben el título.
- Dibujan y escriben otro final para el cuento.

FICHA DE APLICACIÓN

EL CUENTO Y SU PLANIFICACIÓN

1. Escribe lo que hace Toni:

Utiliza las palabras del centro.

sale
va
baja
entra
sube
viene
Toni ______ de su casa Toni ______ en su casa
 Toni _________ al colegio Toni ________ del colegio

Toni ________ las escaleras Toni ________ las escaleras

2. ¿Qué hace?
 3. Escribe lo que hace el gato:

¿Qué hace primero? ………………………. La leche.

¿Después? ……………………………………………..

¿Por último? ……………………………………… la leche.

4. Escribe el cuento del gato.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Autor:_________________________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Puedo planificar un cuento? ¿es difícil escribir un
cuento?

TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Planifican para escribir un cuento.
Leen el cuento y completan.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULOS: LAS ESTACIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
 Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Relaciona el comportamiento Construye una conclusión
BASÁNDOSE EN de los seres vivos con los colectiva a partir de sus
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS cambios de clima. Ejemplo: conclusiones y la de sus pares.
SERES VIVOS, MATERIA Y El estudiante da razones de
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, por qué cuando hace frío
TIERRA Y UNIVERSO tenemos que abrigarnos más
Comprende y usa conocimientos y cuando hace calor
sobre los seres vivos, materia y buscamos lugares frescos.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Papelógrafos
Tecnología. - Cuadernos
- Colores
- Plumones
- Lápiz
- pizarra

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifican el otoño y el invierno

- Observan lámina de las estaciones del verano e invierno.
- Responden a interrogantes.
¿Qué observan en la lámina? ¿En qué estación del año están? ¿Cuál es la estación que hace más frío?
- ¿Qué es la estación del otoño y del invierno?
- ¿En qué estación se caen las hojas de los árboles?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre las láminas del verano e invierno, nombrando sus características.
- Dialogan sobre el mapa que usamos en cada estación.
- Completan un organizador visual de las estaciones.
- Recuerdan como se producen las estaciones.
- Dialogan sobre el movimiento de traslación.
- Comentan sobre la estación del otoño e identifican la fecha en que se da.
- Describen la estación del invierno y nombran sus características.
- Reconocen el invierno, el verano y la primavera.
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

LAS ESTACIONES

1. Completa el esquema.

ESTACIONES DEL AÑO

23 de setiembre 22 de diciembre 22 de marzo 22 de junio

al 21 de diciembre al 21 de marzo al 21 de junio al 22 de setiembre

2. Escribe en qué momento se está realizando las siguientes acciones.

1. Algunos árboles pierden las hojas. 4

2. Hace mucho calor.
3. Los árboles florecen.
4. Hace mucho frío, llueve y en algunos lugares, nieva.
2

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue fácil distinguir las estaciones del año? ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: PATRONES DE REPETICIÓN

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Describe, usando lenguaje Propone patrones de repetición
REGULARIDAD, cotidiano y representaciones con un criterio.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO concretas y dibujos, su
Comunica su comprensión sobre comprensión de la
las relaciones algebraicas. equivalencia como equilibrio o
igual valor entre dos
Usa estrategias y colecciones o cantidades;
procedimientos para encontrar asimismo, cómo se forma el
reglas generales. patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafos
cuadernos de trabajo y libro de - Material
Matemática. - Bloques
- Chapitas
Preparar ficha con imágenes de - Piedritas
secuenciales. - Fichas
- Textos
Elaborar una ficha de aplicación. - Cuadernos
- Colores

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

Reconocen los patrones de repetición

- Observan la imagen y descubren las secuencias.
- Responden a interrogante:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué sucedió primero? ¿Qué sucedió al final?
- ¿Qué es una secuencia? ¿Cómo podemos resolver una secuencia?
- ¿Puedes realizar secuencias?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre lo que ocurrió en cada caso.

- Continúan las secuencias según el ejemplo.
- Establecen secuencias de acuerdo a la forma.
- Observan y repiten una serie de menor a mayor realizando secuencias por tamaño.
- Observan imágenes y forman secuencias numéricas.
- Pintan secuencias numéricas de acuerdo al orden ascendente.
- Colorean las secuencias numéricas de acuerdo al orden descendente.
- Completan los números anteriores y posteriores.
- Completan la secuencia numérica sumando o restando según indican las flechas.
- Descubren el patrón y completan la secuencia.

FICHA DE APLICACIÓN

PATRONES D REPETICIÓN

1. Completa la secuencia.

+2 +2 +2 +2 +2

a)
20 22 24 28

-2 -2 -2 -2 -2
b)

32 30 26

2. Completa la secuencia e indica su ley de formación.

Ley de formación

a. 19 18 17

b. 35 30 25

c. 15 19 23

d. 13 18 23
e. 27 24 21
3. Completa la siguiente secuencia

a. Aumenta de 3 en 3

15 18 21

b. Disminuye de 4 en 4

36

4. Descubre la ley de formación de las siguientes series y pinta el casillero con la alternativa correcta.

a. 17 21 25 29 c. 7 15 23 31

De 3 en 3 De 4 en 4 De 5 en 5 De 6 en 6 De 7 en 7 De 8 en 8

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Pueden realizar secuencias?

TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Escriben las sucesiones teniendo en cuenta el criterio de formación.
Completan sucesiones.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: USO DE CONECTORES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
 Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Revisa si utiliza de forma
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones pertinente los diversos conectores
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar para relacionar las ideas.
Organiza y desarrolla las información innecesariamente.
ideas de forma coherente Establece relaciones entre las ideas,
y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafos
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Cuadernos
- Lápiz
Preparar ficha con la “W” - Pizarra
- Plumones
Elaborar la ficha de aplicación. - Tarjetas
- Letras móviles
- Textos fichas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Usa conectores en un cuento e identifican la “W”

- Observan láminas de pregones de su comunidad y responden las interrogantes:
¿Qué tipo de texto será? ¿Qué imágenes encuentras? ¿Qué es un pregón? Para que usan los pregones
- ¿Qué palabras se encuentran con w?
- ¿En nuestro idioma usamos la w?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen pregones de su comunidad y comentan sobre ellos.
- Conversan acerca de los productos típicos que hay en el lugar donde viven.
- Comentan cómo usan los pregones.
- Dramatizan los pregones en su aula.
- Observan las imágenes del texto y responden a interrogantes.
- Infieren sobre la lectura.
- Leen dando buena entonación el texto e identifican el título.
- Leen el texto siguiendo el orden de las flechas.
- Hacen anticipaciones y comprueban las hipótesis mientras leen.
- Tapan las imágenes y descubren una a uno
- Reconstruyen la secuencia narrativa del cuento que escuchan o leen.
- Reconocen la letra “W” de la lectura
- Escriben palabras con “W”
- Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN

LA LETRA “W”

1. Colorea las palabras que llevan “w”

¡Qué rica Kiwicha!
William bebe jugo de kiwicha que había
en la mesa. Luego comió un kiwi.
Por la radio escuchó que Winie un regalo
recibió, porque una carrera ganó.

2. Une el dibujo con su nombre.

Winie kiwi

waterpolo Kiwicha

Wanda wáter walkman

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Pueden usar conectores?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SECUENCIAS ASCENDENTES Y DESCENDENTES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS • Describe, usando lenguaje Realiza representaciones de
DE REGULARIDAD, cotidiano y representaciones patrones de repeticiones en forma
EQUIVALENCIA Y concretas y dibujos, su comprensión vivencial, concreta, pictórica,
CAMBIO de la equivalencia como equilibrio o gráfica o simbólica.
Comunica su comprensión igual valor entre dos colecciones o
sobre las relaciones cantidades; asimismo, cómo se
algebraicas. forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
Usa estrategias y creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
procedimientos para en 2).
encontrar reglas • Emplea estrategias heurísticas y
generales. estrategias de cálculo (como el
conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo.
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos.
Matemática. - Lápiz.
- Fichas
Elaborar fichas con secuencias de 2 en 2. - Material concreto.
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza secuencias de 2 en 2.
- Observan problemas de un niño leyendo un libro y contando las páginas que leyó.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hace el niño? ¿Cuántas páginas leyó? ¿Cómo puede contar las
páginas? ¿Cuántas páginas leerá el quinto día?
- ¿Qué es una numeración ascendente? ¿Qué diferencia hay entre ascendente y descendente?
- ¿Puedes utilizar la operación de la sustracción para realizar una numeración ascendente?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan la lámina del problema, analizan y completan las sucesiones.

- Recuerdan cómo se forma una sucesión.
- Observan la sucesión del libro leído y completan.
- Observan la sucesión de un tren en forma descendente y completan.
- Utilizan material concreto para completar las sucesiones.
- Explican las sucesiones que realizaron.
- Analizan diferentes ejercicios y completan los números.
- Ordenan números en forma ascendente y descendente.
- Comentan el significado de ascendente y descendente.
- Completan las secuencias ascendentes y descendentes.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Analizan una imagen de una gradería y forman secuencias ascendentes y descendentes.

- Con las tarjetas de números en grupos ordenan los números en una gradería en forma ascendente y
descendente.
- Ordenan los números en la recta numérica y en otras imágenes.
- Realizan una ficha de aplicación.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Puedes aprender a ordenar en forma ascendente y
descendente?

TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividad de extensión:
Colorean los casilleros según las indicaciones y describen la figura. Ordenan en forma ascendente y
descendente.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: PRODUCCIÓN DE NOTICIAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Selecciona con ayuda el registro
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones de los textos que va a producir a
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar partir de la relación con el
Organiza y desarrolla las información innecesariamente. destinatario.
ideas de forma coherente Establece relaciones entre las ideas,
y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona y evalúa la Revisa el texto con ayuda del Mantiene el tema, aunque puede
forma, el contenido y docente, para determinar si se ajusta presentar algunas digresiones y
contexto del texto escrito. al propósito y destinatario, o si se repeticiones.
mantiene o no dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Historieta
libro del MED a realizar durante el - Noticia
desarrollo, de la presente sesión de - Plan de escritura
aprendizaje. - Estructura de la noticia.
- Ficha de co evaluación
Preparar recortes periodísticos para la - Periódico mural
clase. - Estructura de la noticia

Elaborar ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Planifica y escribe noticias con un propósito claro.

- Leen una historieta relacionada a una noticia que informa de que casi atropellan a un niño por cruzar la
calle sin mirar el semáforo.
- Dialogan ¿De qué conversan los niños?, ¿Dónde escucho la niña la noticia?, ¿Qué sucedió?, ¿Cuándo
ocurrió?, ¿A quién le había sucedido?, ¿Cómo ocurrió?, ¿Qué son las noticias? ¿Qué relatan las
noticias?
- Se les plantea el propósito: “Hoy vamos a escribir una noticia de un hecho interesante que nos ocurrió”
- Dialogamos ¿Qué partes debo considerar en la noticia?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen una noticia relacionada a un accidente de tránsito en la carretera.

- Subrayan las ideas más importantes de la noticia: ¿Dónde ocurrió?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Qué sucedió?
- Establecen los criterios para escribir sus noticias personales.
- Planifican la escritura de las noticias respondiendo preguntas del plan de escritura para determinar el
propósito, destinatario, mensaje y formato de las mismas.
- Piensan en un acontecimiento interesante que les haya sucedido y quieran compartir con sus
compañeros.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuándo pasó?, ¿Dónde ocurrió?, ¿Quiénes estaban?, ¿Cuál
sería el título?
- Escriben el primer borrador de sus noticias usando una estructura.
- Intercambian las noticias con un compañero, revisan las noticias usando una ficha de co evaluación
- Corrigen sus equivocaciones.
- Escriben la versión final de sus noticias personales, ilustran sus noticias.
- Leen sus noticias con voz clara y audible.
- Publican las noticias en el periódico mural del aula

FICHA DE APLICACIÓN

PRODUCCIÓN DE NOTICIAS

1. Marca la respuesta correcta.

a) Las noticias son:

( ) Textos que informan
( ) Textos que dan construcciones
( ) Textos que cuentan historias

2. Pinta los carteles de las características que tienen que tener las noticias

aburridas largas actuales verdaderas

novedosas fantásticas antiguas

3. Relaciona según corresponda

Texto de la noticia. Responde a

ITULAR preguntas.

Título de la noticia. Resume lo

CUERPO más importante.
 4. Piensa y escribe tres acontecimientos de los cuáles se podría escribir una noticia.

a) __________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Piensan un acontecimiento familiar que les gustaría compartir con sus compañeros.
Escriben una noticia familiar, usando una estructura.
Ilustran sus noticias.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Expresa de forma oral o escrita el
PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar uso de números en contextos de la
CANTIDAD cantidades, y las transforma en vida diaria.
Traduce cantidades expresiones numéricas (modelo) de
 expresiones numérica. adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
Usa estrategias y Emplea las siguientes estrategias y Elabora representaciones de
procedimientos de procedimientos: cantidades de hasta 99 objetos, de
estimación y cálculo.  Estrategias heurísticas43. forma vivencial, concreta,
 Estrategias de cálculo mental, pictórica, gráfica y simbólica.
como la suma de cifras iguales, el
conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Tarjetas numeradas
libro del MED a realizar durante el - Material base diez
desarrollo, de la presente sesión de - Ábacos
aprendizaje. - Tarjetas numeradas
- Papelotes
Elaborar ejercicios con los números - Plumones
naturales. - Tablero de valor posicional
- Fichas
Preparar la ficha e aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lee y escribe números naturales.

- Participan en el juego “Formando los números”
- Se forman grupos de 9 o 10 estudiantes.
- Se entrega tarjetas numeradas a cada niño.
- Forman en número indicado por la profesora ordenando las tarjetas numeradas.
- Dialogan ¿Qué números hemos formado durante el juego?, ¿Cuántas decenas forman el número 28?,
¿Cuántas unidades?, ¿Cuántas unidades vale el 2 en el número 28?, ¿Por qué?
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos representar los números del juego?, ¿Qué
materiales podemos utilizar?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Representan con material concreto los números que formaron durante el juego.
- Ubican los números en forma simbólica en el tablero de valor posicional.
- Escriben en forma literal los números trabajados.
- Explican sus representaciones.
- Forman números combinando de diferente manera tarjetas numeradas.
 - Representan con material concreto los números encontrados.
- Ubican en el tablero de valor posicional, escriben los números en forma literal.
- Escriben en cifras o letras los números indicados.
- Completan los números que faltan en una numeración.
- Relacionan los números presentados en cifras y letras.
- Observan la representación gráfica de diferentes cantidades, indican en cifras y letras los números que
representan los gráficos.
FICHA DE APLICACIÓN

LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS

1. Completo

+ = + =
decenas y unidades unidades

2. Escribo el signo > o <:

49 47 67 72 55 45 45 72

68 59 89 93 77 88 78 88

3. Relaciono:

Treinta y nueve 82 ochenta y uno 63

Ochenta y dos 98 sesenta y tres 47
Setenta y cinco 39 cuarenta y siete 95
Noventa y ocho 75 noventa y cinco 81

4. Observa y completa
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Indica el número que está representado gráficamente, en cifras y letras.
Representa números con material base diez, los ubican el tablero de valor posicional, escriben los
números de manera literal.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: UNIDADES DE MASA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Emplea recursos al resolver
PROBLEMAS DE procedimientos: problemas que implican medir,
CANTIDAD - Estrategias heurísticas43. estimar y comparar el tiempo y el
Usa estrategias y - Estrategias de cálculo mental, peso con unidades de medida.
procedimientos de como la suma de cifras iguales, el
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones
del 10.
- Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
- Estrategias de comparación,
 como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Objetos varios del salón.
libro del MED a realizar durante el - Balanzas
desarrollo, de la presente sesión de - Fichas
aprendizaje.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comparan pesos de objetos de su entorno

- Participan en el juego “El rey pide”
- Buscan y traen objetos más pesados que un cuaderno.
- Buscan y traen objetos menos pesados que un cuaderno
- Comparan los objetos recolectados, para verificar si son más o menos pesados que un cuaderno.
- Dialogan ¿Qué objetos son más pesados que un cuaderno?, ¿Qué objetos son menos pesados que un
cuaderno?, ¿Cómo podemos comprobar que los objetos son más pesados o menos pesados?
- ¿Los objetos grandes serán siempre los más pesados?, ¿Los objetos pequeños serán siempre los
menos pesados?, ¿Cómo los podemos comprobar?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comprueban que objetos son más pesados o menos pesados que un cuaderno utilizando balanzas.
- Dibujan objetos más pesados y menos pesados que un cuaderno.
- Presentan sus trabajos y comunican sus respuestas.
- Comparan el peso de objetos de su entorno y determinan los que pesan más o pesan menos.
- Observan diferentes ilustraciones de objetos y pintan el que pesa más en cada recuadro.
- Observan ilustraciones de objetos, las comparan y pintan los que pesan menos en cada recuadro.
- Observan ilustraciones de los medios de transporte y los ordenan del más pesado al menos pesado y
viceversa.
- Observan ilustraciones de animales y personas, los ordenan del menos pesado al más pesado y
viceversa.
- Compara el peso de diferentes objetos y completa las oraciones con las expresiones “más pesado”,
“menos pesado” o “igual”
FICHA DE APLICACIÓN

UNIDADES DE MASA
1. Pinta los objetos que pesan “menos” en cada recuadro
2. Colorea los objetos que pesan “más” en cada recuadro.

3. Dibujan dos objetos más pesados y menos pesados

más pesado más pesado

menos pesado menos pesado

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se evalúa a través de una prueba escrita.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Observa objetos, los compara y señala los más pesados o menos pesados según las indicaciones.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Usa recursos ortográficos básicos
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones (punto final, mayúscula en
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar nombres propios) para dar claridad
Utiliza convenciones del información innecesariamente. y sentido al texto que produce.
lenguaje escrito de Establece relaciones entre las ideas,
forma pertinente. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Ilustración
libro del MED a realizar durante el - Lectura
desarrollo, de la presente sesión de - Textos de consulta
aprendizaje. - Fichas

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconocen sustantivos propios y comunes.

- Observan la ilustración y leen el texto “El accidente”
- Dialogan ¿Cómo se llama el niño de la lectura?, ¿Cómo se llama su mamá?, ¿Cómo se llama la ciudad
en la que vive?, ¿Cómo se llama su mascota?, ¿En que se parecen estos nombres?, ¿Cómo se
escriben al inicio?
- Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los sustantivos propios y comunes?¿Cuándo debo
escribir los nombres con letra inicial mayúscula?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen y analizan información sobre los sustantivos comunes y propios.

- Listan los sustantivos propios y comunes de la lectura.
- Sistematizan la información en un organizador visual.
- Observan dibujos y escriben un sustantivo o nombre propio para cada uno de ellos.
- Buscan en una sopa de letras los sustantivos propios.
- Clasifican las palabras que encontró, en nombres de personas, animales y objetos.
- Comparten sus respuestas.
- Seleccionan y colorean en un rompecabezas los sustantivos propios, los escriben usando letra inicial
mayúscula.
- Comparten y justifican sus respuestas.
- Escriben sustantivos propios para los sustantivos comunes propuestos.
- Clasifica los nombres propios según corresponda al nombre de personas, animales, países, ciudades y
objetos.
FICHA DE APLICACIÓN

SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES

1.Lee las oraciones y subraya:

a) Los niños miran el semáforo antes de cruzar la calle.

b) El policía de tránsito detuvo el auto con su silbato.

c) Cerca del colegio hay un letrero de zona escolar.

d) En mi barrio hay letreros con señales de tránsito.

e) Las calles de la ciudad son peligrosas para los niños y niñas.

2. Pinta los espacios de los sustantivos.

Rojo  Sustantivos que nombran a personas.

Azul  Sustantivos que nombran objetos.

Verde  Sustantivos que nombran lugares

 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Escriben sustantivos comunes según las siguientes categorías: plantas alimenticias, alhajas, árboles,
cuadrúpedos domésticos, fieras, pájaros cantores, insectos, reptiles, útiles escolares, utensilios de
cocina, aves de corral y flores.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LA MATERIA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
 Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Describe las características del Selecciona materiales según sus
MÉTODOS CIENTÍFICOS hecho, fenómeno u objeto natural y características (flexible, elástico,
PARA CONSTRUIR SUS tecnológico que registró, para entre otros).
CONOCIMIENTOS. comprobar si su respuesta es
Genera y registra datos o verdadera o no. Ejemplo: El
información: estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto,
por qué, etc.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
AMBIENTAL la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro - Historieta.
del MED a realizar durante el desarrollo, de la - Textos de consulta del MED
presente sesión de aprendizaje del área de - Objetos de su entorno
Ciencia y Tecnología. - Fichas

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a

la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Explican origen de los materiales de su entorno.

- Leen una historieta relacionada al uso de diferentes materiales para la elaboración de un triciclo.
- Dialogan ¿Qué materiales utilizan los niños y su papá para elaborar el triciclo?, ¿De qué material
estarán hechas las ruedas?, ¿De qué materiales estarán hechos los pedales?, ¿De qué material
estará hecho el asiento?, ¿Qué materiales harán al triciclo resistente?, ¿Por qué?
- Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué son los materiales?, ¿De dónde proviene los materiales?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Investigan en forma grupal sobre los diferentes materiales de los que están hechos los objetos que nos
rodean: papel, vidrio y plástico.
- Indagan sobre el origen de los materiales que nos rodean: animal, vegetal y mineral.
- Sistematizan la información en mapas conceptuales.
 - Ejemplifican materiales según su origen: naturales o artificiales.
- Observan y manipulan objetos de su entorno y señalan el material del cual están hechos, justifican sus
respuestas.
- Observan dibujos y escriben de qué materiales están hechos los objetos.

…………………………………………..
- Clasifican una relación de materiales según su origen.
- Pintan de azul los materiales naturales y de rojo los artificiales o sintéticos.
- Observan los objetos que lo rodean, dibuja según los materiales indicados: cuero, plástico, algodón,
plástico, vidrio, madera y papel.

FICHA DE APLICACIÓN

LA MATERIA

1. Completa las frases:

a) El ____________________ ilumina la Tierra.

b) La Tierra da vueltas sobre sí misma. Este movimiento se llama ____________________

c) En la parte de la Tierra iluminada por el _________________ es de ________________

d) En la parte de la Tierra que está en la sombra es de ______________________

2. Completa los dibujos con el sol, luna y estrellas según corresponda.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

 - Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Buscan en un pupiletras el nombre de 10 materiales.
Escriben una oración que indiquen que objetos están hechos con los materiales encontrados en el
pupiletras.
Observan medios de transporte e indica que materiales se usaron en su fabricación.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: DESCOMPOSICIONES ADITIVAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS Emplea las siguientes estrategias y Representa una igualdad, en
DE CANTIDAD procedimientos: forma concreta (regletas,
Usa estrategias y - Estrategias heurísticas43. balanzas), gráfica y simbólica (con
procedimientos de - Estrategias de cálculo mental, expresiones de adición y
estimación y cálculo. como la suma de cifras iguales, sustracción y el signo igual)
el conteo y las
Argumenta afirmaciones descomposiciones del 10.
sobre las relaciones - Procedimientos de cálculo,
numéricas y las operaciones. como las sumas y restas sin
 canjes.
- Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Problema
libro del MED a realizar durante el - Balanzas
desarrollo, de la presente sesión de
- Regletas
aprendizaje del área de Matemática.
- Cuentas de colores
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Representan cantidades equivalentes.

- Se plantea una situación problemática relacionada a la compra de productos en cantidades iguales o
equivalentes.
- Responden preguntas: ¿De quién trata el problema?, ¿De qué trata la situación?, ¿Qué compró el
niño?, ¿Qué compró la niña?, ¿Qué tenemos que averiguar?
- ¿Cómo podemos descubrir la cantidad de papas que compró la niña?, ¿Cómo podemos representar la
situación?, ¿Qué materiales podemos utilizar para representar la situación?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Manipulan las balanzas del sector de matemática.

- Representan las cantidades que compraron los niños usando cuentas de dos colores o regletas de
colores.
- Reflexionan sobre la posición de las balanzas ¿Por qué la balanza está en esta situación?, ¿Qué platillo
representa lo que compró el niño?, ¿Cuál platillo representa lo que compró la niña?, ¿Qué debemos
hacer para que ambos platillos de la balanza se igualen?
- Usando la estrategia del ensayo y error pesan diferentes regletas hasta que se igualen los platillos.
- Representan en forma gráfica las regletas de ambos platillos, explicando la equivalencia entre ambos.
- Reflexionan sobre el proceso de resolución, dialogando sobre las estrategias que usaron para igualar
sus balanzas.
- Observan diferentes balanzas, dibujan los cuadraditos que faltan para igualarlas. Completan los
números que faltan en las adiciones.
- Observan las balanzas y tachan los elementos que sobran para que las balanzas se igualen, completa
los números que faltan en las sustracciones.
- Completan los números que faltan en las adiciones o sustracciones para completar las igualdades.
 FICHA DE APLICACIÓN

DESCOMPOSICIONES ADITIVAS

1. Pienso, pienso… ¿Qué falta en las balanzas para que pesen igual? Completa

= + = +

= + = +

2. Completa los números que faltan en las florcitas para que se cumpla la igualdad.

2 + __ 3 + __ 6 - __ 10 - __

6 + __
6 7 - __
4
4 + __ 9 - __

5 + __ 8 - __

3. Tacha los carritos que sobran para que se cumpla la igualdad

a) =

= -

b) =

= -
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA

Dibujan regletas que faltan para completar expresiones equivalentes.

Tachan los cubitos que sobran para que las cantidades se igualen.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: SUSTANTIVOS MASCULINOS Y FEMENINOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Usa un vocabulario de su
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones ambiente familiar y local en
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar diversas situaciones
Organiza y desarrolla las información innecesariamente. comunicativas.
ideas de forma Establece relaciones entre las ideas,
coherente y sobre todo de adición, utilizando
cohesionada. algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Canasta con letreros la y el
libro del MED a realizar durante el - Objetos variados del aula.
desarrollo, de la presente sesión de - Textos de consulta
aprendizaje del área de comunicación. - Fichas

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Diferencian sustantivos femeninos y masculinos.

- Leen la instrucciones y participan en el juego “Pescando objetos”
- Recolectan objetos del aula y los colocan en las canastas que tienen los letreros de “la” o “el”.
- Verifican si los objetos recolectados tienen correspondencia con el letrero de la canasta donde fueron
colocados.
- Dialogan ¿Qué objetos colocaron en la canasta que tenía el letrero de “la”?, ¿Qué objetos colocaron en
la canasta que tiene el letrero de “el”?, ¿Por qué?, ¿En qué se parecen los objetos que colocamos en
ambas canastas?, ¿En qué se diferencian?
- ¿Cómo se llaman los sustantivos que llevan el artículo “la”?, ¿Cómo se llaman los sustantivos que
llevan el artículo de “el”?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen información sobre el género de los sustantivos: femeninos y masculinos.

- Sistematizan la información en organizadores visuales.
- Dibujan objetos que pertenecen al género femenino y masculino.
- Observan ilustraciones, analizan y clasifican según su género.
- Leen y analizan las expresiones de globos, pintan de rojo los globos que tienen sustantivos masculinos
y de verde los que tienen sustantivos femeninos.
- Escriben el masculino de palabras con género femenino.
- Escriben en femenino palabras con género masculino.

FICHA DE APLICACIÓN

SUSTANTIVOS FEMENINOS Y MASCULINOS

1. Lee la siguiente información subraya de rojo los sustantivos femeninos y de azul los masculinos.

a) El corazón del colibrí, igual que el del canario, late hasta 1000 veces por minuto.

b) Renato borra la pizarra.

c) Andrea juega con su perro

d) Miguel lee un libro

e) Valeria tiene un lápiz

f) Jorge come una manzana

2. Completa con las palabras el – los – la – las e indica si los sustantivos son femeninos “F” o
masculinos “M”

hormiga piano

mariposas tortas

invierno lápices

bailarina avión

mesa libros

3. Dibuja según el letrero.

El La

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se evalúa a través de una prueba escrita.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

- Observan las ilustraciones y escribe sus nombres según los artículos: el, los o la, las.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULOS: ADJETIVOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Usa un vocabulario de su
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones ambiente familiar y local en
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar diversas situaciones
Organiza y desarrolla las información innecesariamente. comunicativas.
ideas de forma Establece relaciones entre las ideas,
coherente y sobre todo de adición, utilizando
cohesionada. algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Promueven oportunidades para que las y los estudiantes
COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Ilustraciones.
libro del MED a realizar durante el - Textos de consulta
desarrollo, de la presente sesión de - Fichas
aprendizaje del área de Comunicación.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Usan adjetivos para indicar características.

- Observan los medios de transporte, leen un listado de palabras que señalan las características.
- Pintan las palabras que señalan las características de los medios de transporte.
- Dialogan: ¿Qué palabras me indican las características del auto?, ¿Qué palabras me indican las
características del avioncito de papel?
- Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo se llaman las palabras que nos sirven para indicar las
características de las personas, animales y objetos?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Investigan sobre los adjetivos.
- Sistematizan la información en un organizador visual.
- Unen las figuras con la expresión que les corresponde. Subrayan los adjetivo y encierra los sustantivos.
- Marcan las figuras que tienen las características escritas.
- Escriben adjetivos para los sustantivos propuestos.

Rojo Pequeño

Jugoso Fresco

- Comparten sus respuestas, justifican sus opiniones.

- Pintan en un rompecabezas los adjetivos, confronta sus respuestas con las de sus compañeros.

FICHA DE APLICACIÓN

ADJETIVOS

1. Subraya el adjetivo que hay en cada grupo de palabras.

Conejo orejón amigo bueno
Teléfono moderno hermoso lugar
Señor trabajador buenas noticias
Película entretenida mar inmenso
Payaso alegre oso rojo

2. Lee los siguientes avisos. Subraya los adjetivos y cópialos.

¡Bocaditos dulces! JUGUETES

Juguetes educativos y durables

EL MOZO DOÑA GABY

¡Pruébalos son muy Son hermosos
sabrosos!
3. Escribe 3 adjetivos para los siguientes sustantivos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se evalúa a través de una prueba escrita.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

Pintan los adjetivos en un rompecabezas.

Escriben sustantivos que concuerden con ellos. Subrayan los adjetivos.
Lápiz duro

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ESTADOS DE LA MATERIA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Propone una clasificación de Menciona que los cambios que
BASÁNDOSE EN los objetos según sus experimentan las moléculas se
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS características. Ejemplo: El relacionan con la luz, calor o
SERES VIVOS, MATERIA Y estudiante separa objetos movimiento que actúa sobre ellos.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, que absorben agua de otros
TIERRA Y UNIVERSO. que no.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
LA DIVERSIDAD los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Láminas
libro del MED a realizar durante el - Fichas
desarrollo, de la presente sesión de - Recursos humanos
aprendizaje del área de Ciencia y - Colores
Tecnología. - Cancioneros

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce los estados de la materia.

- Realizan experimentos inflados un globo. ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué hay dentro del globo?
- ¿De qué están hechos los objetos del aula?
- ¿Cuáles son los estados de la materia?
- ¿Cómo es el estado sólido?
- ¿Qué diferencia hoy entre el estado sólido y el estado líquido?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Colocan un barquito de papel en el agua.

- Comentan sobre el material del barquito.
- Dialogan y descubren las características de los materiales que utilizaron.
- Reconocen los estados de la materia.
- Observan y leen el cuadro de los sólidos, líquidos y gaseosos.
- Identifican los materiales sólidos que se encuentran en el aula.
- Nombran materiales líquidos y sus características.
- Reconocen el estado gaseoso de los materiales y nombran ejemplos.
- Dibujan los estados de la materia.
- Escriben en su cuaderno sobre los estados de la materia.
- Observan cambios físicos de la materia.
- Observan cambios por los que pasa el agua, luego responden a interrogaciones.
- Describen los cambios que se producen en la materia.

FICHA DE APLICACIÓN

ESTADOS DE LA MATERIA

1.Une según corresponda

 Tiene forma propia.
Líquido

No tiene forma propia.

Toma la forma del objeto
Sólido donde se encuentra.

Su forma depende del

recipiente que lo
Gaseoso
contiene.

2.Coloca el estado en que se encuentra.

Estado ______________ Estado ______________ Estado _____________

3. Dibuja un ejemplo de un sólido.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Identifiquen los estados de la materia?

TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Une los materiales con el concepto.
Identifica los estados de la materia.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LETRAS DE UNA PALABRA BRA, BRE, BRI, BRO, BRU

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el alfabético o próximo al alfabético
SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el en situaciones comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y - Biblia
libro del MED a realizar durante el - Cuaderno
desarrollo, de la presente sesión de - Láminas
aprendizaje del área de Comunicación. - Pizarra
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconociendo palabras con BR.

- Leen y observan el dialogo de Brenda y Braulio.
- Responden a interrogantes: ¿Qué niños participan en el dialogo? ¿De qué hablan los niños
- ¿Cuándo se celebra la paz?
- ¿Reconocen palabras con Br?
- ¿Qué palabras puedes escribir con Br?
- ¿Qué diferencia hay entre Fr y Br?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Vuelven a leer el dialogo e identifican las palabras con br.
- Escribe las palabras con br del dialogo.
- Pronuncian las palabras con br del diálogo y la colorean.
- Observan la imagen de la librería y un niño leyendo un niño.
- Escriben la palabra librería y la dividen en sílabas.
- Reconocen las letras de la palabra librería.
- Reconocen la palabra libro y colorean la silaba bro.
- Repiten las silabas bra, bre, bri, bro, bru.
- Observan las imágenes y completan las palabras con la silaba que falta.
- Leen el texto y completan con la palabra que falta.
- Separan en silabas: sombrero, culebra y libreta.

FICHA DE APLICACIÓN

JUGANDO CON “Br”

1.Lee el trabalenguas y colorean las palabras con “br”

Cubre, cubre a doña Cabra,

Cúbrela bien que se va a descubrir.
Brinca y brinca doña Cabra,
Abre la puerta que quiere salir.

2. Copia tres palabras del trabalenguas que tengan br.

____________________ ____________________ ____________________

3. Une las sílabas del mismo color y escribe.

brú bre la

a ju zo

som bra ro

4. Escribe dos oraciones con Braulio.

a) ____________________________________________
 b) _____________________________________________

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?

¿Pueden escribir palabras con br?

TAREA PARA LA CASA:

- Realizan actividades de extensión.
- Escriben palabras con bra, bre, bri, bro, bru.
- Leen un poema e identifican palabras con br.
- Copian palabras con br.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ENCONTRAMOS EL DOBLE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE - Describe, usando lenguaje Identifica cantidades de hasta 10
PROBLEMAS DE cotidiano y representaciones objetos en problemas en que se
REGULARIDAD, concretas y dibujos, su repite 2 veces una misma cantidad
EQUIVALENCIA Y comprensión de la equivalencia o se divide en 2 partes iguales,
CAMBIO como equilibrio o igual valor expresándolas en un modelo de
Usa estrategias y entre dos colecciones o solución de doble o mitad, con
procedimientos para cantidades; asimismo, cómo se material concreto.
encontrar equivalencias y forma el patrón de repetición (de
reglas generales.. un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de
1 en 1 y 2 en 2).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
 nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
- Revisar las rutas de aprendizaje, - Situación problemática
cuadernos de trabajo y libro de - Material concreto estructurado y no estructurado
Matemática. fichas
- Preparar en un papelote la información
del tema a tratar.
- Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Encuentran el doble de números hasta 20.

- Leen la siguiente situación problemática.
-
- En el colegio San Francisco se realizó un simulacro de sismo. En el simulacro participaron 8
- niños y el doble de niñas ¿Cuántas niñas participaron?
-
-
- Responden preguntas para aclarar la comprensión del problema: ¿De qué me habla el problema? ¿Qué
se realizó en el colegio San Francisco? ¿Cuántos niños participaron en el simulacro? ¿Cuántas niñas?
- Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es el doble? ¿Cómo hallamos el doble de los números?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Proponen Estrategias Didáctica del Aprendizaje para resolver el problema ¿Qué tenemos que averiguar?
¿Cómo podemos representar el problema?
- Realizan una simulación del problema
- En el patio forman una fila de 8 niños
-
-
-
-
- - Forman 2 filas de 8 niñas cada una. Ahora hay el doble de niñas.
-
-
-
-
-
-
-
- A través de una lluvia de ideas definen como se halla el doble de un número.
- Hallan el doble de los números representando con material concreto las cantidades propuestas.
- Hallan el doble sumandos dos veces las cantidades propuestas.
- Pintan en el recuadro de la derecha el doble de bolitas que están pintadas en el recuadro de la izquierda.
- Dibuja el doble de los números propuestos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.
- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA

Calculo el doble de los números propuestos aplicando sus propias Estrategias Didáctica del Aprendizaje.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CLASIFICANDO A LOS ANIMALES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas acerca de hechos, Hace preguntas a partir de la
MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómenos u objetos naturales y exploración y observación de
PARA CONSTRUIR SUS tecnológicos que explora y observa objetos vivos, hechos o
CONOCIMIENTOS. en su entorno. Propone posibles fenómenos de su entorno usando
Problematiza situaciones respuestas con base en sus sus sentidos.
para hacer indagación experiencias. Ejemplo: El estudiante
observa cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por
qué el caracol no se cae?”. Propone
posibles respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la goma”.
Genera y registra datos o Obtiene datos a partir de la Registra datos e información en
información. observación y exploración de tablas simples y los representa en
objetos, hechos o fenómenos; y los dibujos o gráficos.
registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Ciencia y - Ilustraciones
Tecnología 1. - Libros de consulta
- Videos
Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas imantadas del Kit. del MED
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Fichas
Tecnología.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Clasifican los animales por su alimentación.

- Participa en la dinámica. ¿Qué animal tengo?
- Se selecciona a 10 niños y se les pone en la espalda la ilustración de un animal prendida con un
imperdible.
- Ellos no saben que ilustración se les ha puesto y tiene que adivinarlo haciendo preguntas a sus
compañeras.
- Ejemplo ¿Tienen cuatro patas? ¿Vive en el agua? ¿Nace de huevos? ¿Tiene pico? Etc.
- Cuando el niño adivina, el juego vuelve a comenzar con otro niño.
- Dialogan: ¿Qué les ha parecido el juego? ¿Qué características les permitió adivinar de qué animal se
trataba? ¿Qué animales han participado en la dinámica? ¿Cómo son?
- Se les plantea la pregunta de indagación ¿De qué se alimenta los animales? ¿Cómo se clasifica los
animales por si forma de alimentación?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Plantean hipótesis sobre la clasificación de los animales por su forma de alimentación.

- Proponen fuentes donde podrían indagar para responder a la pregunta planteada.
- Buscan información bibliográfica sobre la clasificación de los animales por su alimentación.
- Completan la información observando un video.
- https//www.youtube.com/watch?v=1BOunaVFm2E.
- Confrontan sus hipótesis iniciales con la nueva información.
- Elaboran y completan organizadores visuales con la información sobre la alimentación de los animales.
- En forma grupal, clasifican fichas de animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros, los enumeran.
- Exponen sus trabajos, argumentando sus clasificaciones responden a preguntar para aclarar dudas.
- Dibujan y escriben el nombre de animales según su clasificación por su alimentación.
- Indagan y clasifican estos animales según su forma de alimentación. Escriben C, H o O según
corresponde.

FICHA DE APLICACIÓN

ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES

1. Completa Las expresiones.

a) El come _____________ por eso es un _____________.

b) El come _____________ por eso es un _____________.

c) El come _____________ y _____________ por eso es un _____________.

2. Une con líneas a los animalitos son los carteles que le corresponden.

Herbívoros

Carnívoros

Omnívoros

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
 TAREA PARA LA CASA:

Observan la imagen y clasifican los animales en carnívoros, herbívoros y omnívoros

Recorta y pega animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CUADROS COMPARATIVOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Explica la relación del texto con la Construye organizadores gráficos
DE TEXTOS ESCRITOS ilustración en textos que lee por sí sencillos para reestructurar el
EN SU LENGUA mismo, que lee con ayuda del contenido de un texto que otro lee
MATERNA docente o que escucha leer. en voz alta o que es leído por el
Reflexiona y evalúa la mismo.
forma, el contenido y
contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Ilustraciones
Comunicación 1. - Cuadros comparativos
 - Cuadros comparativos
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadros
Comunicación.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen cuadros comparativos.

- Observa a los siguientes animalitos:

- Dialogan: ¿Qué animalitos son? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
- ¿Qué texto me puede informar sobre las semejanzas y diferencias de estos animalitos?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan y leen el cuadro comparativo sobre el perro y la gallina.

- Realiza actividades de comprensión de lectura encontrando las semejanzas y diferencias entre el perro y
la vaca.
- Leen los textos sobre la vaca y el lenguado.
- Completan un cuadro con las ideas de los textos sobre la vaca y el lenguado, encontrando las
características, las semejanzas y diferencias entre ellos.
- Observa y leen cuadros sobre las características de diferentes animales.
- Responden a las preguntas según la información del cuadro.

FICHA DE APLICACIÓN

CUADROS COMPARATIVOS

1. Observan las imágenes y completa el cuadro.

Diferencias
Familia a la que pertenecen
N° de patas
¿Cómo se desplazan?
¿De qué está cubierto su
cuerpo?
2. Observan el siguiente cuadro, leen y responden a las preguntas.
Los niños de primer grado registraron en una tabla los animalitos que tiene como mascota.

Niños Julio Rosa Celia Marcos Omar

Animales

Perro
X X X
Gato
X X
Pez
X X
Tortuga
X
a) ¿Qué niños tienen como mascota un perrito?
b) ¿Quiénes prefieren como mascota al gato?
c) ¿Qué mascotas tiene Celia?

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Indagan las características de los animalitos y las comparan completando cuadros comparativos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: RESOLVEMOS SUSTRACCIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Emplea procedimientos de cálculo
PROBLEMAS DE procedimientos: para restar y sumar con resultados
CANTIDAD • Estrategias heurísticas43. hasta 20.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como
procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las Explica a través de ejemplos con
sobre las relaciones diferentes formas de representar el apoyo concreto, gráfico, los
numéricas y las número y las explica con ejemplos significados sobre las operaciones
operaciones. concretos. de adición y sustracción.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática - Situación
1. - problemática
- Material base diez
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tablero de valor posicional
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas
Matemática, Fichas

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven sustracciones.
- Se plantea una situación problemática, relacionada a la granja de Don Rigoberto.
- Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿De quién nos habla el
problema? ¿Dónde vive Don Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Dónde vive Don
Rigoberto? ¿Cuántas gallinas tenía? ¿Cuántas vendió?
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos representar el problema?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Representan el problema usando material base diez.

- Representan el problema en el tablero de valor posicional.
- Resuelven sustracciones representando con material base 10 y en el tablero de valor posicional.
- Leen una situación problemática y recuerda los pasos para realizar sustracciones con canje.
- Observan y analizan los pasos para realizar la sustracción con canjes usando material base diez.
- Leen las situaciones y resuelven las sustracciones con canjes.
- Representan problemas y hallan las respuestas siguiendo los pasos para restar con canjes.
- Resuelven los problemas en cuadros usando adiciones o sustracciones. Personas que visitaron la granja.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Resuelven problemas matemáticos de dos formas diferentes
Resuelven las situaciones problemáticos en cuadros a través de una adición o sustracción.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Localiza información que se
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra encuentre en lugares evidentes del
EN SU LENGUA porque la relaciona con palabras texto (inicio – final) con estructura
MATERNA conocidas o porque conoce el simple e imágenes.
Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en
texto escrito. una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Organiza y Escribe en nivel alfabético en torno a Selecciona con ayuda, un plan de
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

desarrolla las ideas un tema, aunque en ocasiones escritura para organizar sus ideas
TEXTOS EN SU LENGUA

de forma coherente puede salirse de este o reiterar de acuerdo con un propósito

y cohesionada. información innecesariamente. comunicativo.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación Escribe solo o por medio de un
la situación comunicativa considerando el adulto, textos diversos con
comunicativa. propósito comunicativo y el temática y estructura textual
destinatario, recurriendo a su simple a nivel alfabético o próximo
experiencia para escribir. al alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Ilustración
Comunicación 1. - Texto
- Cuestionarios
Revisar las rutas de aprendizaje, - Plan de escritura
cuadernos de trabajo y libro de - Esquemas
Comunicación. - Estructuras
- Ficha de auto-evaluación
Elegir y seleccionar los materiales - Esquemas
adecuados a la sesión a trabajar. - Estructuras

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lee y escribe descripciones de animales.

- Observan la ilustración de un cóndor.

- Dialogan, comentan en grupo: ¿Conoces a este animal? ¿Cómo se llama? ¿Sabes cuál es su tamaño y
su color? ¿De qué estará cubierto su cuerpo? ¿De qué se alimenta? ¿Dónde vive? ¿Qué características
especiales tiene?
- ¿Qué texto nos brinda información de las características de los animales? ¿Qué tipo de textos vamos a
leer para conocer las características del cóndor? ¿Para qué vamos a leer?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Leen la descripción de “El Cóndor”

- Subrayan en el texto las características del cóndor.
- Completa el esquema con las principales características del cóndor, usando las palabras de los
recuadros.
- Responden a las preguntas de cuestionarios de comprensión del texto.
- Leen información sobre los requisitos para describir animales.
- Eligen la respuesta sobre el propósito, destinatarios, mensaje y formato del texto en un plan de escritura.
- Eligen un animal sobre el que quieren escribir.
- Completan un esquema con las principales características del animal elegido.
- Escriben la descripción del animal elegido usando la estructura. Usa las ideas el esquema anterior.
- Revisan sus producciones usando la ficha de autoevaluación.
- Corrigen el texto, considerando las respuestas del cuadro.
- Escriben la descripción en un papelote.
- Leen su descripción a sus compañeros.
 FICHA DE APLICACIÓN

LECTURA Y PRODUCCIÓN DE DESCRIPCIONES

1.¿Qué aspecto debo considerar la describir un animal?

2. Responden a las preguntas del plan de escritura para describir un animal que les guste.
a) ¿Qué voy a escribir?

_______________________________________________________________

b) ¿Para qué voy a escribir?

_______________________________________________________________

c) ¿A quiénes les voy a escribir?

_______________________________________________________________

3. Escribe la descripción del animal que elegiste usando la estructura.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
 TAREA PARA LA CASA:
Realizan la descripción de su mascota, completando un esquema.
Escriben la descripción de su mascota usando la estructura.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y - Emplea procedimientos de
PROBLEMAS DE procedimientos: cálculo para sumar y restar con
CANTIDAD • Estrategias heurísticas43. resultados hasta 20 y resolver
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como problemas aditivos.
procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y - Comprueba sus procedimientos
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10. y Estrategias Didáctica usando
• Procedimientos de cálculo, como material concreto.
las sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como
la correspondencia uno a uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Revisar Cuadernos de trabajo Matemática 1. - Situación problemática
- Material concreto: chapas, material base diez.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Fichas
trabajo y libro de Matemática.

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve operaciones combinadas

- Se plantea una situación para cuya solución se requiere de una operación combinada.
- Completan las expresiones para asegurar la comprensión del problema.
- ¿Cuántos niños subieron en el primer paradero?
- ¿Cuántos niños bajaron después?, ¿Cuántos niños subieron luego?
- Dialogamos ¿Cómo sabemos cuántos niños se quedan en el bus? ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?
- ¿Qué son las operaciones combinadas? ¿Cómo se resuelven las operaciones combinadas?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan cómo se plantean y resuelven las operaciones combinadas de adición y sustracción.

- Resuelven operaciones combinadas representándolas con material concreto.
- Representan en forma gráfica las adiciones y sustracciones, para resolver operaciones combinadas.
- Leen diferentes situaciones problemáticas y plantea una operación combinada para resolverla.
- Resuelven operaciones combinadas, en forma gráfica.
- Resuelven operaciones combinadas de manera simbólica.
- Resuelve operaciones combinadas con paréntesis, de manera simbólica.

FICHA DE APLICACIÓN

OPERACIONES COMBINADAS

- Observan las siguientes siluetas y sus respectivos valores.

25 10 5

- Se plantean los siguientes ejercicios

A)
 - +

B)

- ( + )

- Dialogamos ¿Qué tipo de operaciones son?, ¿El resultado de ambos ejercicios será el mismo?, ¿Cómo debemos
resolver las operaciones combinadas?, ¿Tienen un orden?
- Observan la resolución de ambos ejercicios
A)

- +
25 10 5

15 + 5

20

B)

- ( + )

25 - 10 + 5

25 - 15

10
- Resuelven operaciones combinadas de adición y sustracción.
Observa:
 -

- EFECTÚA.

- Representan en forma simbólica las operaciones combinadas.

12 + 20 - 10

32 - 10

22
- Dan una respuesta al problema planteado.

- Resuelven problemas en los cuales se tiene que aplicar una operación combinada.
a. En un campamento había 75 niños. Se fueron 15 y llegaron 23. ¿Cuántos niños hay ahora en el campamento?

b. Jaime tenía 28 llaveros y le regalaron 12 llaveros. Si después perdió 8, ¿Cuántos llaveros tiene ahora?
 c. Laura tenía 35 estampillas. Compró 8 estampillas y regaló 17. ¿Cuántas estampillas tiene ahora?

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

Resuelven operaciones combinadas usando sus propias Estrategias Didáctica.
Resuelven problemas con operaciones combinadas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LOS ANIMALES VERBALES E INVERTEBRADOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Compara diversas Compara datos a la información
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS especies y reconoce obtenida en la indagación con la
SOBRE semejanzas y de sus pares
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y diferencias.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía
AMBIENTAL con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Láminas
libro de Ciencia y Tecnología 1. - Textos
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a - Cuadernos
trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica animales vertebrados e invertebrados.

- Realiza pececitos de papel.
- Llegó el momento de aprovechar y no desechar. Utilicemos dos círculos de papel, uno más grande y otro
más chico, goma, papel, témperas de diferentes colores y hojas secas.
- Responden a interrogantes: ¿Qué hiciste? ¿Qué animalito elaboraste? ¿Cómo son los peces? ¿Dónde
viven?
- ¿Qué diferencia hay entre animales vertebrados e invertebrados?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan que los animales son seres vivos, pero no todos son iguales.
- Observamos láminas de animales vertebrados.
- Realizan un esquema de los animales
- Observamos animales con columna vertebral:
- Conversemos:
- ¿Son iguales los esqueletos? ¿En qué se parecen?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Para qué les servirá el esqueleto?
- ¿Qué esqueleto se parece más al nuestro?
- Identifican animales vertebrados.
- Averigüemos el nombre de diez animales vertebrados de nuestra región.
- Jugamos con sus compañeras y compañeros.
- “Ritmo a Gogo” diciendo nombres de animales vertebrados
- Comentan sobre los animales invertebrados.
- Observamos animales que no tiene columna vertebral
- Comparamos y luego observamos estos tres animales invertebrados.

FICHA DE APLICACIÓN

ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

1. Completa.
Los animales ____________________________ tienen columna vertebral.
Los animales ____________________________ no tienen columna vertebral.
2. Une según corresponda.

3. Colorea los animales invertebrados.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven ficha de Metacognición.

- ¿Qué aprendí hoy día?
- Colaboro con mis compañeros con las tareas y trabajos
- ¿Qué dificultades tuve?

TAREA PARA LA CASA:

- Realizan actividades de extensión.
- ¿Qué animales vertebrados existen en tu región?
¿Qué animales invertebrados conoces?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: EL VERBO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Mantiene el tema aunque pueda
TIPOS DE TEXTOS EN un tema, aunque en ocasiones presentar algunas digresiones y
SU LENGUA MATERNA puede salirse de este o reiterar repeticiones.
Utiliza convenciones del información innecesariamente.
lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las ideas,
pertinente. sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Los docentes previenen y afrontan de manera directa
INTERCULTURAL toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de - Imágenes
Comunicación 1. - Pelotes
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra
adecuados a la sesión a trabajar. Fichas lecturas.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica el verbo.
- Observan y leen las imágenes.
- Leen la frase de los animales y reflexionan sobre ella.
- Observan las imágenes y expresan lo que hacen las o personas.
- ¿Qué observas en las imágenes?
- ¿Qué hacen las personas?
- ¿Qué hacen los animales?
- ¿Qué llamamos a las acciones que hacen las personas o animales?
- ¿Qué es un verbo?
- ¿Qué diferencia hay entre un verbo y un sustantivo?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comentan sobre los verbos.

- Observan lo que hacen las personas y animales.
- Leen oraciones identifican y encierran el verbo.
- Completan oraciones con verbos adecuados.
- Escriben oraciones al observar imágenes.
- Leen lecturas, contestan preguntas y encierran en un círculo los verbos.
- Sistematizan en su cuaderno con ayuda del docente.
- Resuelven actividades de afianzamiento.
- Resuelve ficha de aplicación.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve la meta cognición.

- ¿Qué aprendimos el día hoy?
- ¿Qué dificultades tuve al identificar el verbo?
- ¿Fue fácil superar las dificultades?
- ¿Puedes diferenciar los verbos en textos sencillos?

TAREA PARA LA CASA:

Realizan actividades de extensión.
Leen textos breves y realizan s comprensión.
Seleccionan verbos que corresponden a sustantivos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESOLVEMOS ADICIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea las siguientes estrategias y Emplea procedimientos de cálculo
PROBLEMAS DE procedimientos: para sumar y restar con resultados
CANTIDAD • Estrategias heurística3. hasta 20.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como
procedimientos de la suma de cifras iguales, el conteo y Explica a través de ejemplos con
estimación y cálculo. las descomposiciones del 10. apoyo concreto, gráfico, los
• Procedimientos de cálculo, como significados sobre las operaciones
Argumenta afirmaciones las sumas y restas sin canjes. de adición y sustracción y lo que
sobre las relaciones • Estrategias de comparación, como comprende sus propiedades.
numéricas y las la correspondencia uno a uno.
operaciones.
Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Figuras de animales
Comunicación 1. - Fichas
- Tablero de valor posicio-nal
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de - Material base diez
matemática.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve adiciones con tres sumandos.

- Observan los puntos que juntar para canjear las figuras de cada animalito.
- 31 puntos 12 puntos 18 puntos
- Anita quiere canjear el pato y perrito ¿Cuántos puntos necesita? ¿José tiene 50 puntos y quiere canjear 2
figuras? ¿Cuáles puede canjear?
- Dialogan ¿Qué quiere canjear Anita? ¿Cómo podemos conocer cuántos puntos necesita? ¿Cuántos
puntos tiene José? ¿Cuántas figuras quiere canjear? ¿Cómo podemos saber que figuras pueden canjear?
- -¿De qué formas distintas puede realizar las adiciones?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan y analizan diferentes formas de realizar las adiciones.

- Resuelven adiciones manipulando material concreto y graficando.
- Resuelven adiciones descomponiendo en decenas y resuelven.
- Resuelven adiciones usando el tablero de valor posicional.
- Resuelven adiciones con tres sumandos: Observan las monedas y billetes y suman para hallar la cantidad
que ahorro cada niño.
- Suman el dinero que ahorraron los niños usando el tablero de valor posicional.
- Suman la cantidad de dinero que hay en la latas.

FICHA DE APLICACIÓN

1. Suma descomponiendo

2. Suman el precio de los juguetes y marcan las monedas y billetes que usarían para comprarlos.

S/. 16 S/. 22 S/. 36

3. En cada caso marca los billetes y monedas que usarían para comprar.
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

- Observa la cantidad de dulces que tiene doña Marita y ayúdala a encontrar algunos resultados.

37 29

Escriben en el tablero de valor posicional los sumandos y resuelven.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: USAMOS PICTOGRAMAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
 Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Representa las características y el - Propone situaciones de su
PROBLEMAS DE comportamiento de datos cualitativos interés y de su aula para recoger
GESTIÓN DE DATOS E (por ejemplo, color de los ojos: datos cualitativos.
INCERTIDUMBRE pardos, negros; plato favorito: - Transita de una representación
Comunica la comprensión cebiche, arroz con pollo, etc.) de una a otra: de listas a tablas de
de los conceptos población, a través de pictogramas conteo de listas a pictogramas,
estadísticos y horizontales (el símbolo representa de pictogramas a gráfico de
probabilísticos. una unidad) y gráficos de barras barras simples usando material
verticales simples (sin escala), en concreto.
situaciones cotidianas de su interés
- Responde preguntas sobre la
personal o de sus pares.
información contenida en tablas
simples, pictogramas y gráficos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Ilustración
trabajo y libro de Matemática. - Pictogramas
- Gráficos
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Fichas
sesión a trabajar.

Elaborar la ficha de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Representa datos en pictogramas.

- Se presenta la siguiente situación:
- Por el día de Navidad los padres de Gustavo regalaron pelotas de diferentes colores a los niños de un
albergue.
- Dialogan ¿Qué sucede en la ilustración? ¿Qué regalaron los padres de Gustavo? ¿Cómo registraron la
cantidad de pelotas que regalaron? ¿Qué color de pelotas regalaron mayor cantidad? ¿De qué color
de pelotas regalaron menos cantidad? ¿A cuánto equivale el dibujo de la pelota ¿ Si equivale a 3
pelotas ¿Cuántas pelotas azules se recolectaron?
- Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué son los pictogramas? ¿Para qué sirven?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Completan los datos del pictograma.
- Representan los datos del pictograma en un gráfico de barras. Dibujan las barritas según la cantidad de
pelotas de colores.
- Interpretan los datos del pictograma respondiendo a preguntas.
- Se informan sobre lo que son los pictogramas.
- Leen situaciones problemáticas relacionadas a la decoración del árbol navideño.
- Decoran el arbolito según los datos del pictograma.
- Organizan la información en un gráfico de barras. Pintan un cuadrado por cada bolita.
- Interpretan los datos del gráfico y el pictograma, respondiendo preguntas.
- En el pictograma se observa la cantidad de globos que inflaron los niños para decorar el aula por la
fiesta de fin de año.
- Completan el pictograma
- Representan los datos en un gráfico de barras y responde a las preguntas.

FICHA DE APLICACIÓN

USANDO PICTOGRAMAS
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?

TAREA PARA LA CASA:

- Observa el gráfico, crea un símbolo y elabora el pictograma. Luego responde a preguntas.
- Elaboran un gráfico de barras con los datos del pictograma

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON TABLAS Y GRÁFICOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Representa las características y el Responde preguntas sobre la
PROBLEMAS DE comportamiento de datos cualitativos información contenida en tablas
GESTIÓN DE DATOS E (por ejemplo, color de los ojos: simples, pictogramas o gráficos.
INCERTIDUMBRE pardos, negros; plato favorito:
Comunica la comprensión cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
de los conceptos población, a través de pictogramas
 estadísticos y horizontales (el símbolo representa
probabilísticos. una unidad) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Problema
trabajo y libro de Matemática, - Gráficos
- Tablas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Fichas
sesión a trabajar. - Problemas

Elaborar la ficha de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven problemas con cuadros estadísticos.

- Se plantea la siguiente situación.

En el colegio “León XIII” hicieron una campaña de

recolección de juguetes para los niños más necesitados.
La profesora registró la cantidad de juguetes en la
siguiente tabla.

- Dialogan ¿De qué nos habla el problema?, ¿Qué hicieron en el colegio León XIII?, ¿Cómo registro la
profesora la cantidad de juguetes recolectados?
- ¿Cómo podemos registrar la cantidad de juguetes que recolectaron los alumnos?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Completan la tabla con la cantidad de juguetes que recolectó cada grado.

- Representa la cantidad de regalos que recolectó cada grado en un gráfico de barras.
- Responden a las preguntas, interpretando los datos del gráfico
- Resuelven problemas relacionados a cuadros y gráficos estadísticos, aplicando sus propias Estrategia
Didáctica.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

- Reflexionan sobre sus aprendizajes a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos
servirá?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo las superaremos?, ¿Cómo fue nuestra participación?
- Resuelven problemas con tablas y gráficos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?