INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

UNIDAD 1

ACTIVIDAD 1

TEMA:
MATRIZ

Docente: Alejandro Arias Tirado

Alumna:
Margarita Nolasco Cristobal

Fecha de entrega: 29 enero 2022

 Matriz de competencias
Conceptos Crítica Relación en tú vida
laboral
Definición Una competencia está compuesta por el Las competencias se Puedo decir que al
conocimiento, la experiencia práctica y la proyectan de acuerdo iniciar a insertarme en la
reflexión (Zabalza, 2003) con el contexto en que docencia no tenia las
fueron o son adquiridas competencias que se
Ser competente se traduce en que se para su implementación necesitaban, pues no
tiene un conocimiento, en cuanto actividad, en la práctica, sin duda tenia el conocimiento
significa que se es capaz de crear se requiere de de todo lo que implica el
algo, de progresar y de producirlo en conocimiento, ser docente, durante
distintos experiencia y reflexión, este proceso de cambio,
contexto, implica que se relacionen los pero sobre todo uno me permití adquirir
contenidos adquiere nuevas nuevos conocimientos
teóricos con lo que se ve, que se diferencie habilidades, destrezas y (cursos, talleres),
lo añade nuevos valores, herramientas y
que es el conocimiento teórico y la propia para poder ser habilidades para llevar a
capacidad de utilizarlos competente en el área cabo mis nuevas
en que se desarrollará la actividades,
persona, alumno, permitiéndome conocer
profesor, profesionista. las necesidades de mis
alumnos y modificar la
forma tradicional de
formación.

Historicidad A lo largo de la historia y Laboralmente me

Chomsky (1985) lo define como la capacidad de acuerdo con la familiarizo más con la
y disposición para el desempeño y para la situación y la definición de
interpretación. temporada, se fueron (Portelance, 2005),
realizando diferentes considero es más
(Holland,1966-97) se centra en las concepciones de lo que aplicativo en el área de
necesidades, es una convergencia de los son las competencias, se salud que me
comportamientos sociales, afectivos y las ha ido mejorando para desempeño como
habilidades cognoscitivas, psicológicas, dar respuesta a la docente.
sensoriales y motoras que permiten llevar a sociedad de la
cabo adecuadamente un papel, un información
desempeño, una actividad o una tarea.

Gardner (1998) Construir percepciones que

van más allá de las habilidades de saber
mirar, observar, captar, construir
percepciones
 (Zabalza,1996). capacidad de analizar y
valorar el propio trabajo y de introducir en la
acción posterior aquellos reajustes que sean
precisos.

(Le Boterf,2001) es un constructo, es el

resultado de una combinación pertinente
de recursos (conocimiento, conocer cómo
hacer, redes de información, redes de
relación).

(Portelance, 2005)
La competencia es un concepto dinámico
que se lo otorga el hecho de la movilización
y del contexto, así como la transferencia por
el hecho de que implica operaciones
cognitivas complejas de unión teoría-
práctica, de reflexión.

Atributos El conocimiento es En la especialidad de

Conocimientos fundamental para el enfermería se
Capacidades desarrollo de nuestras requiere de estos
Actitudes competencias, así atributos para
mismo las complementarse
capacidades como un todo en cada
dependerán de la uno de los alumnos,
situación que así mismo del
abordamos, y la profesor, como
actitud es un factor profesor me tengo
importante para que que mantener en
todo lo que se emplee capacitación
nos lleve al constante para poder
cumplimiento de cumplir con las
nuestros objetivos y demandas
mejores resultados. académicas que se
tienen en esta rama,
con el mejor
fundamento
científico.
Componentes Cada componente, Como docente, he ido
Saber (conocimiento) requiere de un trabajo creciendo en cada
Saber hacer (habilidades y destrezas) profundo, donde uno de ellos, me ha
Saber estar (actitudes e intereses) nuestro objetivo costado trabajo, pues
Querer hacer (motivación) principal es el alumno, son habilidades y
Poder hacer (medios y recursos) si como docentes no destrezas que he ido
tenemos el saber, adquiriendo en estos
 saber hacer, saber 4 años que llevo
estar, querer hacer o desempeñando la
poder hacer, nos docencia, y puedo
habla que decir que todos son
necesitamos seguir complementos para
trabajando para poder el desarrollo de
cumplir el proceso de nuevas competencias.
enseñanza y
aprendizaje, con ello
poder potencializar
las competencias de
nuestros alumnos.

Conclusiones:
La educación basada en competencias no se considera un tema actual, sino que ya lleva un
proceso de desarrollo, donde cada uno de los aportes realizados por cada experto en su rama y
aportación a la educación se ha ido fortaleciendo, como bien lo menciona Argudín (2013), la
educación superior necesita una visión renovadora para la planeación, que sea congruente con
las características de la sociedad de la información. Así mismo se menciona que los avances de la
investigación de punta indican que el proyecto educativo establece que la obtención de las metas
radica en el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, las competencias de
desempeño, madurez de los hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores
universales, para alcanzar un fin.
Dentro del proceso educativo que se lleva a cabo al menos en la profesión de enfermería es la
actualización constante, con el uso de nuevas tecnologías, permitiendo acercar al alumno a
situaciones más realistas en la simulación de la práctica clínica en un laboratorio para mantenerlo
en un ambiente seguro hasta que el alumno fortalezca estas nuevas habilidades podrá aplicarlos
en un entorno real, desarrollando un pensamiento crítico y permitiendo que tengan las
competencias para su desarrollo laboral.

Referencias

• Seseña Osorio, L.P. J. (2013). Educación Basada en Competencias (EBC) en el Sistema de

Educación Superior
Tecnológica: avances y lagunas. Recuperado de
[Link]
• Gallego Arrufat, M; Gámiz Sánchez, V. (2009). Desarrollo de competencias en el prácticum con
materiales y actividades online. Revista de Medios y Educación. España: Universidad de Sevilla,
pp. 135-150. Recuperado de [Link]
• Vossio Brígido, R. (2009). Certificación y normalización de competencias: orígenes, conceptos y
prácticas. Recuperado del Pórtico
[Link] Páginas 51- 64.
Recurso disponible en Pórtico: Biblioteca digital Haga clic para ver más opciones
• Tardif, Jacques (2009). Desarrollo de un programa por competencias: De la Intención a su
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Educación. Universidad de Sherbrooke de Québec (Canada)
• Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del
Modelo de Educación Basada en Competencias del Subsistema. Recuperado de
[Link] Páginas 7-15