REGISTRO

Segundo Grado del Nivel Primario

Centro Educativo:

Código: Año Escolar: 20 - 20

Grado: Sección: Tanda:

Regional de Educación: Distrito Educativo:

CRÉDITOS

Registro de Grado del Nivel Primario

Ministerio de Educación de la República Dominicana
Vice Ministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Elaboración:
Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Currículo

Revisión:
Técnicas/os Regionales y Distritales del Nivel Primario
Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Currículo
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Supervisión Educativa
Dirección de Medios Educativos

Diseño y diagramación:
Bertha Marcily Montás D`Oleo
Estimados maestros y estimadas maestras:

El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición el Registro de

Grado del Nivel Primario, en función de la Ordenanza 2-2016 que establece el sistema de
evaluación de los aprendizajes en la Educación Inicial y Primaria, en correspondencia con
el currículo revisado y actualizado.

El Diseño Curricular del Nivel Primario orienta y direcciona los procesos pedagógicos
de los centros educativos en procura del desarrollo pleno e integral de las niñas y los
niños, a través de variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje en perspectiva
de equidad, inclusión social, atención a la diversidad, calidad y pertinencia. Los procesos
de evaluación vistos desde este enfoque adoptan un carácter formativo y progresivo que
contribuye a la valoración constante de los procesos de aprendizaje para generar las
mediaciones requeridas en el contexto educativo, según las necesidades e intereses de las/los
estudiantes.

El Registro de Grado es un instrumento que permite asentar los procesos de

evaluación que evidencian la trayectoria escolar de las niñas y los niños, sus niveles de
avance durante el proceso formativo y el desarrollo de las competencias curriculares. De
esta manera, se va construyendo en la cotidianidad el historial correspondiente al grado que
cursan.

En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante,

su asistencia diaria, las evaluaciones de los aprendizajes a partir de las competencias
específicas y sus indicadores de logro que tributan al desarrollo de las competencias
fundamentales. El trabajo sistemático con estos datos e informaciones relevantes,
contribuye a sustentar el desarrollo curricular requerido para cada grado.

Una adecuada y oportuna retroalimentación con las informaciones recogidas en el Registro

de Grado, en un ambiente de diálogo y de consulta permanente con las y los estudiantes,
sus familias, así como con las instancias técnicas de apoyo del sistema educativo,
proporciona el fundamento de una práctica educativa enriquecedora, promotora de
ciudadanas y ciudadanos cada vez más responsables, integrales, seguros y participativos.

El/la docente es responsable de reportar las informaciones del proceso de aprendizaje de

las/los estudiantes de manera sistemática en el Registro de Grado. La dirección del Centro
Educativo junto al equipo de gestión, apoyado y orientado por el equipo técnico distrital, es
responsable de acompañar a la y al docente en el manejo adecuado del Registro de Grado.

Confiamos en que las mejoras que se han incorporado en el Registro de Grado fruto de los
procesos de revisión y actualización curricular y las transformaciones que esto ha generado
en los procesos de evaluación, se constituyan en un apoyo a la labor docente para la toma
de decisiones pertinentes en la gestión pedagógica, a fin de garantizar el éxito en la
compleja y hermosa tarea de educar, procurando que las niñas y los niños aprendan y se
desarrollen con plenitud.
 ÍNDICE

Datos generales del centro educativo...............................................7

Datos generales del maestro o la maestra..........................................7

Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre.........................................8

Datos generales de la o del estudiante............................................10

Control de asistencia y puntualidad................................................13

Resumen anual de asistencia.............................................................27

Resumen de inscritos e inscritas de la sección...................................30

Matriz de la equivalencia de los por cientos, según cantidad de indicadores

de logro.............................................................................31

Registro de evaluación de la o del estudiante................................33

Informe individual sobre el proceso de alfabetización inicial por

estudiante..............................................................................87

Registro de experiencias directas.......................................................111

Registro de acompañantes a la práctica pedagógica...............................112

Sobre la portada del Registro de Grado y los Informes de Aprendizaje del

Nivel Primario..............................................................................114
 DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO

Completar los datos del centro educativo: nombre, código, número de teléfono, dirección,
paraje, municipio, provincia, zona, sector, tanda, distrito, regional, grado, año escolar, organismo e
institución que brinda apoyo y/o apadrina.

Nombre del Centro Educativo:

Código: Teléfono(s):
Correo electrónico: Dirección:
Paraje:
Municipio: Provincia: Zona: Urbana
Rural
Urbana Marginal Rural Aislada

Urbana Turística Rural Turística

Sector: Público Privado
Semioficial Tanda: Matutina Vespertina Jornada
Extendida
Distrito Educativo: (Nº y nombre)
Regional de Educación (Nº y nombre)
Sector, Organismo, Institución que brinda apoyo y/o apadrina

Grado: Año Escolar:

DATOS GENERALES DEL MAESTRO O LA MAESTRA

Completar los datos solicitados del maestro o la maestra responsable de la sección. Este registro cuenta
con espacio para posibles reemplazantes como responsables del grado.

Nombre(s) y Apellido(s):

Fecha de ingreso a este curso: Teléfono Residencia:

Dirección/Residencia:
Correo electrónico:Celular:

Sexo: Masculino Femenino: Fecha de Nacimiento:

Estado Civil:Nacionalidad:Cédula de Identidad y Electoral:

Años en Servicio en el Sistema Educativo:Labora en actividad distinta a docencia: Sí No

Especifique:Título Alcanzado:
Área de Especialización:Estudios que cursa actualmente:
7
 Nombre(s) y Apellido(s):

Fecha de ingreso a este curso: Teléfono Residencia:

Dirección/Residencia:
Correo electrónico:Celular:

Sexo: Masculino Femenino: Fecha de Nacimiento:

Estado Civil:Nacionalidad:Cédula de Identidad y Electoral:

Años en Servicio en el Sistema Educativo:Labora en actividad distinta a docencia: Si No

Especifique:Título Alcanzado:
Área de Especialización:Estudios que cursa actualmente:

RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE

Una vez completado el control de asistencia y puntualidad del mes de octubre, se debe
trabajar con este resumen, que servirá para llenar los formularios de Estadísticas Escolares.
Completar el resumen que le corresponda según la sección.

En esta página se presentan diversos cuadros. Completar el resumen que corresponda según la
sección.

Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.

Cuadro Nº 2. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades

educativas específicas, de acuerdo a la situación presentada.

Cuadro Nº 3. Completar este cuadro con los datos de escolaridad específicos de la persona que
es responsable del o de la estudiante.

Cuadro Nº 4. Colocar los nombres de los y las estudiantes en sobreedad. Hay que tener en
cuenta que están en sobreedad las y los estudiantes que tengan dos o más años por encima de
la edad establecida para cada grado. Por ejemplo, para el segundo grado la edad establecida es de
7 años, entonces si el estudiante o la estudiante tiene 9 años o más, está en sobreedad para
este grado y así sucesivamente.

8
 1.Cantidad de estudiantes, sexo y edad

Edad Masc. Fem.

TOTAL

2. Cantidad de estudiantes con necesidades

específicas de apoyo educativo 3. Nivel de educación de la madre, padre
o tutor

Nivel Cantidad
Cantidad Sin escolaridad
Asociadas Masc. Fem. Primaria incompleta
a discapacidades Primaria completa
Visuales Secundaria completa
Auditivas Secundaria incompleta
Físico-Motoras Superior incompleto
Intelectuales Superior completo
No asociadas a discapacidades Desconocido
De aprendizaje TOTAL
Socioafectivas

4. Cantidad de estudiantes en sobreedad en este grado

Edad Masc. Fem.

TOTAL

9
DATOS GENERALES DE LA O DEL ESTUDIANTE

Sexo Fecha de nacimiento

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

Parentesco de la Enfermedades o Medicamentos

Femenino

Masculino
Nacionalidad
persona con quien alérgico a que usa

Libro

Edad
Año
Mes
Día
vive

10
 DATOS GENERALES DE LA O DEL ESTUDIANTE
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.

Condición inicial del o la

En caso de emergencia llamar a Nuevo inscrito Retirado
estudante

Reentrante
Promovido

Repitente
Ingreso
Nuevo
Año

Año
Mes

Mes
Día

Día
Nombre Teléfono

11
12
 CONTROL DE ASISTENCIA
Y PUNTUALIDAD

Completar un formulario por cada mes del año escolar, especificándolo en el extremo superior,
así como los días trabajados en cada uno.

Utilizar la leyenda P (Presente), A (Ausente), T (Tardanza), E (Excusa), según corresponda.

En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente) más T
(tardanza).

Si un o una estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de
ese día y hasta el último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo
será rayado, preferentemente con trazo de color.

13
 1
de
Total
Lunes

Martes Mes:

Miércoles

Jueves
1ra. Semana

Viernes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
2da. Semana

Viernes

Presente
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
3ra. Semana

Tardanza
Viernes

Lunes
CONTROL DE ASISTENCIA Y

Martes

Ausente
Días trabajados:

Miércoles

Jueves
4ta. Semana

Viernes

Excusa
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
5ta. Semana

Viernes

Presente

Tardanza

Ausente

Excusa
Resumen del mes
 Lunes

Martes

1ra. Semana

Mes:
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

2da. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Lunes

Martes

3ra. Semana
Miércoles

Jueves

Días trabajados:
Viernes

Lunes

Martes

4ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

5ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Presente

Resumen del mes

Tardanza

Ausente

Excusa
15
 1
de
Total
Lunes

Martes Mes:

Miércoles

Jueves
1ra. Semana

Viernes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
2da. Semana

Viernes

Presente
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
3ra. Semana

Tardanza
Viernes

Lunes
CONTROL DE ASISTENCIA Y

Martes

Ausente
Días trabajados:

Miércoles

Jueves
4ta. Semana

Viernes

Excusa
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
5ta. Semana

Viernes

Presente

Tardanza

Ausente

Excusa
Resumen del mes
 Lunes

Martes

1ra. Semana

Mes:
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

2da. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Lunes

Martes

3ra. Semana
Miércoles

Jueves

Días trabajados:
Viernes

Lunes

Martes

4ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

5ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Presente

Resumen del mes

Tardanza

Ausente

Excusa
17
 1
de
Total
Lunes

Martes Mes:

Miércoles

Jueves
1ra. Semana

Viernes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
2da. Semana

Viernes

Presente
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
3ra. Semana

Tardanza
Viernes

Lunes
CONTROL DE ASISTENCIA Y

Martes

Ausente
Días trabajados:

Miércoles

Jueves
4ta. Semana

Viernes

Excusa
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
5ta. Semana

Viernes

Presente

Tardanza

Ausente

Excusa
Resumen del mes
 Lunes

Martes

1ra. Semana

Mes:
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

2da. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Lunes

Martes

3ra. Semana
Miércoles

Jueves

Días trabajados:
Viernes

Lunes

Martes

4ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

5ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Presente

Resumen del mes

Tardanza

Ausente

Excusa
19
 2
de
Total
Lunes

Martes Mes:

Miércoles

Jueves
1ra. Semana

Viernes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
2da. Semana

Viernes

Presente
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
3ra. Semana

Tardanza
Viernes

Lunes
CONTROL DE ASISTENCIA Y

Martes

Ausente
Días trabajados:

Miércoles

Jueves
4ta. Semana

Viernes

Excusa
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
5ta. Semana

Viernes

Presente

Tardanza

Ausente

Excusa
Resumen del mes
 Lunes

Martes

1ra. Semana

Mes:
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

2da. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Lunes

Martes

3ra. Semana
Miércoles

Jueves

Días trabajados:
Viernes

Lunes

Martes

4ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

5ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Presente

Resumen del mes

Tardanza

Ausente

Excusa
21
 2
de
Total
Lunes

Martes Mes:

Miércoles

Jueves
1ra. Semana

Viernes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
2da. Semana

Viernes

Presente
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
3ra. Semana

Tardanza
Viernes

Lunes
CONTROL DE ASISTENCIA Y

Martes

Ausente
Días trabajados:

Miércoles

Jueves
4ta. Semana

Viernes

Excusa
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
5ta. Semana

Viernes

Presente

Tardanza

Ausente

Excusa
Resumen del mes
 Lunes

Martes

1ra. Semana

Mes:
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

2da. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Lunes

Martes

3ra. Semana
Miércoles

Jueves

Días trabajados:
Viernes

Lunes

Martes

4ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

5ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Presente

Resumen del mes

Tardanza

Ausente

Excusa
23
 2
de
Total
Lunes

Martes Mes:

Miércoles

Jueves
1ra. Semana

Viernes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
2da. Semana

Viernes

Presente
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
3ra. Semana

Tardanza
Viernes

Lunes
CONTROL DE ASISTENCIA Y

Martes

Ausente
Días trabajados:

Miércoles

Jueves
4ta. Semana

Viernes

Excusa
Lunes

Martes

Miércoles

Jueves
5ta. Semana

Viernes

Presente

Tardanza

Ausente

Excusa
Resumen del mes
 Lunes

Martes

1ra. Semana

Mes:
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

2da. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Lunes

Martes

3ra. Semana
Miércoles

Jueves

Días trabajados:
Viernes

Lunes

Martes

4ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Lunes

Martes

5ta. Semana
Miércoles

Jueves

Viernes

Presente

Resumen del mes

Tardanza

Ausente

Excusa
25
26
 RESUMEN ANUAL
DE ASISTENCIA
El Resumen anual de asistencia es una síntesis del resumen mensual de asistencia.

Los porcentajes anuales de asistencia y ausencia se calculan como sigue:

Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el

total de días trabajados multiplicados por 100.

Por ejemplo: Si la niña o el niño asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se
calcula según sigue: (200/210) x 100= 95%

Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre el

total de días trabajados multiplicados por 100.

Por ejemplo: Si la niña o el niño faltó 10 días a clases y el total trabajados fueron 210 días, se
calcula según sigue: (10/210) x 100= 5%

2
2
Asistencia

Ausencia

Agosto
Mes:
Excusa

Asistencia

Ausencia
Septiembre

Excusa

Asistencia

Presente
Ausencia
Octubre

Excusa

Asistencia

Tardanza
Ausencia
Noviembre

Excusa
Días trabajados:

Asistencia

Ausente =
Ausencia
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA

Diciembre

Excusa

Excusa
Asistencia

Ausencia
Enero

Excusa

Asistencia

Ausencia
Febrero

Excusa
 Asistencia

Ausencia
Mes:

Marzo
Excusa

Asistencia

Ausencia
Abril

Excusa

Asistencia

Ausencia
Mayo

Excusa

Asistencia
Días trabajados:

Ausencia
Junio
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA

Excusa

Asistencia

Ausencia
Resumen Anual

Excusa

Asistencia

Ausencia
Porcentaje Anual

2
 RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA SECCIÓN

Este cuadro resume el movimiento de los y las estudiantes durante el año escolar.

Para cada mes indicar la cantidad de inscritos e inscritas al primer día, los nuevos inscritos y
retirados si hubiere, y los inscritos al último día.

Los inscritos al primer día de un mes deben coincidir con los inscritos al último día del mes anterior.

Verifique que los inscritos al primer día del primer mes, más el total de nuevos estudiantes inscritos del año,
menos el total de retirados del año, sea igual a los inscritos al último día del último mes.

MASC. FEM. TOTAL MASC. FEM. TOTAL

MATRÍCULA INICIAL MATRÍCULA
FINAL

Nuevos Estudiantes Estudiantes inscritos

Inscritos al 1er.
estudiantes retirados en al último día
MES día del mes
inscritos en el el mes en el mes
mes
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

TOTAL

3
 MATRIZ DE LA EQUIVALENCIA DE LOS POR CIENTOS,
SEGÚN CANTIDAD DE INDICADORES DE LOGRO
(Segundo Grado)

Lengua Española Matemática Ciencias Sociales Ciencias de la Naturaleza

32 indicadores 32 indicadores 18 indicadores 18 indicadores
Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento
indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente
1 03 1 03 1 6 1 6
2 06 2 06 2 11 2 11
3 09 3 09 3 17 3 17
4 13 4 13 4 22 4 22
5 16 5 16 5 28 5 28
6 19 6 19 6 33 6 33
7 22 7 22 7 39 7 39
8 25 8 25 8 44 8 44
9 28 9 28 9 50 9 50
10 31 10 31 10 56 10 56
11 34 11 34 11 61 11 61
12 38 12 38 12 67 12 67
13 41 13 41 13 72 13 72
14 44 14 44 14 78 14 78
15 47 15 47 15 83 15 83
16 50 16 50 16 89 16 89
17 53 17 53 17 94 17 94
18 56 18 56 18 100 18 100
19 59 19 59
20 63 20 63
21 66 21 66
22 69 22 69
23 72 23 72
24 75 24 75
25 78 25 78
26 81 26 81
27 84 27 84
28 88 28 88
29 91 29 91
30 94 30 94
31 97 31 97
32 100 32 100

3
 Educación Artística Educación Física Formación Integral Humana y Religiosa
11 indicadores 11 indicadores 7 indicadores
Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento
indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente
1 9 1 9 1 14
2 18 2 18 2 28
3 27 3 27 3 43
4 36 4 36 4 57
5 45 5 45 5 71
6 55 6 55 6 86
7 64 7 64 7 100
8 73 8 73
9 82 9 82
10 91 10 91
11 100 11 100

3
 REGISTRO DE EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIO

Finalidad de la evaluación en el Nivel Primario. De acuerdo con el perfil de egreso del Nivel
Primario, se espera que durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje la niña o el niño se
desarrolle y aprenda como un sujeto crítico, responsable e integral, a partir del desarrollo de las
Competencias Fundamentales. La evaluación de los aprendizajes permite recuperar los avances,
necesidades y estrategias más oportunas para el acompañamiento pedagógico de las y los
estudiantes.

Evaluación de las competencias. En el Nivel Primario, las competencias específicas tributan al

desarrollo del segundo nivel de dominio de las Competencias Fundamentales.

Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen indicadores de logro. Éstos
permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada grado y/o área
curricular. Los indicadores de logro caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos claves.
Son pistas, señales, rasgos que posibilitan evidenciar el desarrollo de las competencias y sus
manifestaciones en un contexto determinado.

Escala de valoración: Logrado-En proceso-Iniciado. Los resultados del trabajo educativo de la

niña y del niño se traducen en valoraciones que expresan en qué medida se han logrado las
competencias específicas. Se utiliza la siguiente escala: Logrado-En proceso-Iniciado.

Logrado: La niña o el niño ha logrado los aprendizajes según el indicador de logro planteado.

En proceso: La niña o el niño muestra evidencias de sus aprendizajes, pero aún le falta lograr
el indicador.

Iniciado: La niña o el niño evidencia conocimientos previos de los aprendizajes esperados, pero
a pesar de haberse creado diferentes situaciones para su aprendizaje, muestra muy poco nivel
de logro.

El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos

documentos: Registro de grado e Informe de Aprendizaje.

Registro de Grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de

Grado, el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar la trayectoria formativa de cada
estudiante. El/la docente debe mantener dichas informaciones actualizadas. El equipo de
gestión del centro educativo, liderado por el/la director/a, da seguimiento y garantiza que esto se
haga.

Para el registro de grado se utiliza: L para Logrado; P para En proceso; I para Iniciado.

3
 Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año escolar:
- Agosto-octubre
- Noviembre-enero
- Febrero-marzo
- Abril-junio

Hasta que un indicador no haya sido trabajado se registra con una línea oblicua o inclinada, así .

Informe de Evaluación de los Aprendizajes. Este informe contiene el proceso de aprendizaje de

cada estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los Aprendizajes se asienta
la información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los aprendizajes en cada área
curricular desde las competencias específicas e indicadores de logro.

Las niñas y los niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el año escolar,
coincidiendo con las fechas en que se registra la evaluación. Las niñas y los niños en
recuperación pedagógica lo recibirán, una quinta vez al final de este proceso de recuperación.

Primer Ciclo del Nivel Primario como Unidad Pedagógica. Los grados 1º, 2º y 3º,
correspondientes al Primer Ciclo tienen como finalidad la Alfabetización Inicial de la niña y del niño,
proceso iniciado en el Nivel Inicial. A este tramo de tres años escolares lo llamamos Unidad
Pedagógica, como espacio de construcción de la Alfabetización Inicial que no se limita a un solo
año escolar. Lo prioritario es el aprendizaje de las niñas y los niños como continuidad.
Considerar la Unidad Pedagógica hace referencia a los tiempos para lograr la alfabetización
inicial, a la complejidad inherente a dicho proceso, a la igualdad de oportunidades, pues todas
las niñas y todos los niños pueden aprender. La Unidad Pedagógica implica el trabajo coordinado
y articulado permanentemente de las y los docentes responsables de estos grados, en razón de
acompañar la trayectoria escolar de cada estudiante, garantizando su alfabetización inicial,
pensar los procesos de cada estudiante, revisar su propia práctica docente. Implica al equipo de
gestión para las decisiones institucionales y el establecimiento de responsabilidades compartidas.

Docentesalfabetizadoresparael Primer Ciclodel Nivel Primario.El Centro

Educativodebeasegurar que las y los docentes que trabajan con los grados 1º, 2º y 3º sean
profesionales alfabetizadores competentes y con experiencia, que conozcan los procesos de
Alfabetización Inicial, el enfoque textual, funcional y comunicativo de la Lengua y partan del
mismo en las estrategias de enseñanza y de aprendizaje y el aprendizaje de la Matemática.

Dada la naturaleza de la Alfabetización Inicial en niñas y niños, siendo que no todo docente está
preparado ni tiene el perfil ni las competencias que se requieren para una buena práctica en dicho
proceso, queda bajo la responsabilidad del Centro Educativo y del Distrito Educativo asegurar
docentes con las competencias y el perfil señalado para trabajar en los primeros grados del
Nivel Primario, garantizando condiciones óptimas para el éxito de las niñas y los niños.
Alfabetizar a una niña o un niño es una de las tareas más complejas y delicadas del Nivel
Primario. Del éxito en los primeros grados depende el buen trayecto escolar del estudiante y la
estudiante.

3
Informe especial sobre la alfabetización inicial. Al final del año escolar la/el docente de los
grados 1º, 2º y 3º rendirá un Informe especial donde presenta al equipo de gestión del Centro
Educativo las etapas del proceso de Alfabetización Inicial alcanzadas por cada niña/o. Debe además
informar el nivel de avance en el logro de las competencias matemáticas. Se espera que una niña y
un niño al finalizar el primer grado se encuentren en la etapa alfabética, según los indicadores
de logro establecidos en el Currículo. Al menos el 70% de las niñas y los niños que cursan el
primer grado deben alcanzar la etapa alfabética inicial; al menos el 98% de las niñas y los niños
que cursan el segundo grado alcanzan la etapa alfabética y, el 100% de las niñas y los niños que
cursan el tercer grado han logrado completar el proceso de Alfabetización Inicial mostrando
dominio de las competencias específicas de la Lengua Española.

Las niñas y los niños que al finalizar el segundo grado no logren el proceso de Alfabetización
Inicial esperado, habiéndose desarrollado las diferentes intervenciones pedagógicas del
docente, serán referidos a un proceso de evaluación psicopedagógica.

Criterios para determinar la aprobación en 4º, 5º y 6º. Para asignar la calificación

correspondiente al resultado final del área se tomará en cuenta el cuarto reporte de evaluación de
cada indicador de logro consignada en el Registro de Grado, debido a que representa el estado final
de los aprendizajes del estudiante al cierre del año escolar.

Para expresar las calificaciones se utilizará la siguiente escala:

Un área curricular se califica en A cuando el niño o la niña ha logrado entre 90 y 100% de

los indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar.

Un área curricular se califica en B cuando el niño o la niña ha logrado entre 80 y 89% de los
indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar.

Un área curricular se califica en C cuando el niño o la niña ha logrado entre 65 y 79%

de los indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar. También se califica
en C estudiantes que hayan logrado entre el 60 y 64 % de los indicadores y el 21% o más se
encuentra en proceso.

Un área curricular se califica en I (insuficiente) cuando el niño o la niña ha logrado el 59 %

o menos de los indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar.

Pasa a recuperación pedagógica la/el estudiante queha logrado el 59% o menos de

indicadores logrados en una o más áreas curriculares. También aquellos/as estudiantes que
tienen entre el 60 y 64 % de los indicadores logrados y 20% o menos de indicadores en
proceso.

En los grados 1º y 2º, la y el docente no utiliza la equivalencia literal, pero determina el por ciento
de los indicadores para obtener el resultado del proceso, analizar y tomar las decisiones pertinentes
sobre la situación de los aprendizajes de la niña o del niño y preparar los apoyos necesarios para
alcanzar su Alfabetización Inicial, así como para elaborar el informe final de cada niña y cada niño.

3
 Durante el año escolar, el o la docente debe trabajar con sus estudiantes el 100% de los indicadores
de logro especificados en el Diseño Curricular, pues el nivel de avance de las competencias del
niño/a en cada área curricular y grado se evalúa en función de estos.

La promoción no estará determinada por la aplicación de pruebas escritas, sino que depende de
la evaluación continua realizada por el maestro y la maestra, a través de las diferentes estrategias
de evaluación.

Recuperación pedagógica. Se establece la recuperación pedagógica al final del año escolar para
aquellos estudiantes que lo requieran. Siendo la evaluación procesual y formativa, y considerando
que el docente hace cuatro reportes de evaluación de los aprendizajes en el Registro de Grado, las
alertas para la niña o el niño que necesita recuperación se detectan a tiempo y no se espera el
día de la valoración final. El procedimiento de evaluación del aprendizaje de las y los
estudiantes en recuperación pedagógica será el mismo que se sigue durante los estudios
regulares y queda asentada en el Registro de Grado. La evaluación de las áreas de conocimiento
en recuperación pedagógica enfatizará aquellos indicadores en los que la y el estudiante presentó
dificultades.

Las niñas y los niños en recuperación pedagógica serán evaluados de nuevo en aquellos
indicadores que no fueron logrados, siguiendo los mismos criterios señalados y utilizando las
diferentes estrategias de evaluación. El resultado de dicha evaluación se asentará en la columna de
recuperación pedagógica en el Registro de Grado. En el caso de los indicadores valorados como
“logrado” en el cuarto reporte (abril-junio) se transfiere el cotejo a la columna de recuperación
pedagógica, en razón de valorar el estado final con el 100% de indicadores del área curricular
correspondiente.

Las niñas y los niños que han asistido durante dos años consecutivos a Recuperación Pedagógica
deben ser evaluados por un equipo interdisciplinario para determinar sus necesidades específicas y
ofrecer los apoyos educativos correspondientes.

Promoción especial. Al inicio del nuevo año escolar a los/as estudiantes repitentes se les aplicará
la evaluación diagnóstica del grado que repite. Si la niña o el niño muestra haber alcanzado los
aprendizajes esperados para el grado que está repitiendo, la y el docente podrá solicitar la
promoción del y de la estudiante al grado siguiente, mediante comunicación escrita dirigida al equipo
de gestión del Centro Educativo, adjuntando la evidencia del caso. El equipo de gestión solicita
por escrito al Distrito Educativo la promoción del referido estudiante al grado siguiente. El Distrito
Educativo evalúa al niño considerando los indicadores de logro no alcanzados y mediante
comunicación escrita aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho
proceso debe realizarse durante el primer mes de iniciado el año escolar.

ASISTENCIA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

La asistencia diaria es obligatoria, es fundamental para los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes y, en consecuencia, para la promoción. Es responsabilidad de las familias y del
equipo de gestión asegurar la asistencia de las niñas y los niños a la escuela. Si la o el estudiante
tiene dos ausencias en una semana de clases sin excusa válida, la o el docente debe reportar
por escrito
3
al equipo de gestión dichas ausencias el segundo día. El director o la directora “[…] tiene la
obligación de dirigirse a los padres, madres o responsables para establecer las causas de las
ausencias o deserción, y en caso de que las mismas no sean satisfactorias, dicho director/a exigir á al
padre, madre o responsable que proceda a enviar al niño, niña o adolescente al centro educativo. De
todo lo anterior se dejará constancia escrita. Si el padre, madre o responsable no cumple con dicha
exigencia, el director/a apoderará al Consejo Nacional de la Niñez y Adolescentes (CONANI), a fin de
que se adopten las medidas pertinentes” (ver artículo 47 de la Ley 136-03 Código para el Sistema de
Protección de los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes).

La denuncia al CONANI debe hacerse inmediatamente al tercer día de ausencia consecutiva sin
justificación, quien será responsable de investigar la situación. De esta manera se asegura el derecho
a la educación de la niña y del niño según lo define la Constitución de la República Dominicana.

El/la docente que no reporta las ausencias según lo indicado en la normativa, será sancionado según
lo que establece el Estatuto Docente.

El/la director/a será sancionado según lo que establece la Ley 136-03 en su artículo 47 “Si el director
de una escuela, colegio o centro educativo no cumple con las obligaciones establecidas será
sancionado con multa de uno o tres salarios mínimos, por la sala penal de Tribunal de Niñas, Niños y
Adolescentes, sin detrimento de las sanciones disciplinarias que le impondrá la Secretaría de Estado
de Educación (Ministerio de Educación), que puede ir desde la amonestación verbal, por escrito,
suspensión sin disfrute de sueldo y la destitución de su cargo”.

3
 Área: Lengua
ESPECÍFICAS Comprensión oral
COMPETENCIA

Comprende, en diversas situaciones de comunicación, identificando los roles asumidos por los interlocutores, infiriendo sus
intenciones comunicativas e interpretando los significados a partir de los gestos, la postura, los movimientos, así como de la
entonación, el ritmo y las pausas, diferentes tipos de textos orales, tales como:
S

Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.

Se interesa en comprender Responde a preguntas Realiza la receta con los

INDICADORES DE

Reconoce la importancia de
y cumplir las señales de (literales, inferenciales) que ingredientes apropiados,
LOGRO

los nombres y los apellidos

tránsito para circular escucha, relacionadas con siguiendo la preparación
cuando se identifica ante el
correctamente por las vías las etiquetas leídas por el requerida y con muestras de
grupo.
públicas. docente. cooperación.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

3 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Lengua
Comprensión oral
Comprende, en diversas situaciones de comunicación, identificando los roles asumidos por los interlocutores, infiriendo sus
intenciones comunicativas e interpretando los significados a partir de los gestos, la postura, los movimientos, así como de la
entonación, el ritmo y las pausas, diferentes tipos de textos orales, tales como:
Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.

Reconstruye el sentido Responde a preguntas orales

Reconstruye oralmente el Reconstruye oralmente el
global en las canciones (literales e inferenciales)
sentido global de la noticia. sentido global de cuentos.
que escucha. relacionadas con las fábulas.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

3
 Área: Lengua
ESPECÍFICAS
Producción oral
COMPETENCIA

Comunica oralmente ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta, durante y después del proceso, el nivel
de comprensión de los interlocutores, las exigencias discursivas de la situación comunicativa, las características de la audiencia,
evaluando la efectividad de sus actos comunicativos y empleando la entonación, el ritmo y las pausas adecuadas, acompañado
de gestos, postura, movimientos para el logro de la eficacia comunicativa en textos diversos, tales como:
S

Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.
Se identifica a sí mismo y amplía Produce oralmente la Produce la información de
Produce oralmente
los datos de su identidad: nombres, información de señales una etiqueta oralmente y
INDICADORES DE

recetas sencillas, con

apellidos, lugar y fecha de nacimiento, de tránsito con fluidez y con fluidez diferenciando
fluidez y entonación
LOGRO

señalando el documento de entonación adecuada, producto de marca y

adecuada, respetando
identidad que los contiene y teniendo en cuenta su función teniendo en cuenta las
su estructura.
expresándose con fluidez. y estructura. funciones de este tipo de
texto.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Lengua
Producción oral
Comunica oralmente ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta, durante y después del proceso, el nivel
de comprensión de los interlocutores, las exigencias discursivas de la situación comunicativa, las características de la audiencia,
evaluando la efectividad de sus actos comunicativos y empleando la entonación, el ritmo y las pausas adecuadas, acompañado
de gestos, postura, movimientos para el logro de la eficacia comunicativa en textos diversos, tales como:
Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.
Produce noticias oralmente, Al cantar canciones cuyas
Narra cuentos, tomando en
tomando en cuenta su función, letras ha producido, utiliza la Muestra disfrute y
cuenta los componentes
estructura y preguntas que entonación y la gesticulación motivación, a través de
(personajes, lugares, tiempo,
deben responderse: ¿qué ocurrió?, adecuadas para evocar su expresión corporal
etc.) y estructura (inicio, nudo
¿a quién le ocurrió?, ¿dónde emociones (alegría, suspenso, y facial, al contar
y desenlace).
ocurrió?, intriga, etc.). fábulas.
¿cuándo ocurrió? y ¿cómo ocurrió?
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4
 Área: Lengua
ESPECÍFICAS Comprensión escrita
Realiza procesos inferenciales que permiten establecer conexiones entre los conocimientos previos que posee y las pistas que
COMPETENCIA

ofrece el texto, con el fin de construir el sentido de lo que el autor pretende comunicar, empleando estrategias de inferencias sobre
la intencionalidad y el contexto, de inferencias basadas en la unidad temática, de inferencias basadas en las relaciones semánticas
entre las oraciones sucesivas y de inferencias basadas en el esquema retórico de textos, tales como:
S

Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.

Lee señales de tránsito, en voz alta Lee receta en voz alta,

Reconoce la importancia Clasifica los envases de
INDICADORES DE

y con la entonación adecuada, con la entonación

de los nombres y los productos tomando en
LOGRO

respetando las convenciones adecuada

apellidos al leer diferentes cuenta la información de las
de la lectura según la etapa de a la intencionalidad
documentos de identidad. etiquetas.
apropiación en que se encuentre. comunicativa, respetando las
convenciones de la lectura.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Lengua
Comprensión escrita
Realiza procesos inferenciales que permiten establecer conexiones entre los conocimientos previos que posee y las pistas que
ofrece el texto, con el fin de construir el sentido de lo que el autor pretende comunicar, empleando estrategias de inferencias sobre
la intencionalidad y el contexto, de inferencias basadas en la unidad temática, de inferencias basadas en las relaciones semánticas
entre las oraciones sucesivas y de inferencias basadas en el esquema retórico de textos, tales como:
Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.

Lee fábulas en voz alta y

Selecciona cuentos en con la entonación
Reconstruye por escrito el Diferencia una canción que
función de sus intereses para adecuada a su
sentido global de la noticia. lee de otro tipo de texto.
disfrutar su lectura. intencionalidad
comunicativa, respetando las
convenciones de la lectura.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4
 Área: Lengua
ESPECÍFICAS Producción escrita
COMPETENCIA

Expresa de forma escrita los conocimientos sobre tópicos de temas diversos, a partir de propósitos reales y contextos conocidos
por los sujetos, empleando adecuadamente la lengua, las estructuras y marcas específicas, tomando en cuenta el propósito, la función
social y los destinatarios, para responder a las exigencias discursivas de la situación comunicativa de los tipos de texto por producir,
S

tales como: Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.

Escribe documentos de identidad, Produce señales de Escribe la receta,

Produce etiquetas para
INDICADORES DE

respetando las convenciones de la tránsito, respetando respetando su

productos de uso cotidiano,
LOGRO

escritura: linealidad, direccionalidad, su estructura, las función y estructura

respetando su estructura y las
disposición del escrito sobre el convenciones de la lengua (título, ingredientes
convenciones propias de la
papel, separación de palabras y el escrita y las del lenguaje de y preparación) y las
lengua escrita.
lugar de las letras sobre el renglón. las imágenes. convenciones de lo escrito.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Lengua
Producción escrita
Expresa de forma escrita los conocimientos sobre tópicos de temas diversos, a partir de propósitos reales y contextos conocidos
por los sujetos, empleando adecuadamente la lengua, las estructuras y marcas específicas, tomando en cuenta el propósito, la función
social y los destinatarios, para responder a las exigencias discursivas de la situación comunicativa de los tipos de texto por producir,
tales como: Documento de identidad, señales de tránsito, etiquetas, recetas, noticias, canción infantil, cuentos y fábulas.

Escribe noticias, respetando las Escribe cuentos, Escribe fábulas, tomando en cuenta
Al escribir canciones
convenciones de la escritura: linealidad, tomando en cuenta la intención comunicativa, los
toma en cuenta la
direccionalidad, disposición del escrito los componentes y componentes (personajes, lugares,
intención, el tema y
sobre el papel, uso de márgenes, estructura y respeta tiempo, etc.) y estructura (inicio,
su estructura (título,
separación de palabras y de oraciones las convenciones de nudo, desenlace y moraleja), cuidando
versos, estrofas).
y el lugar de las letras sobre el renglón. la escritura. el orden cronológico de los sucesos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4
 Área: Lengua
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

4 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Lengua
Comentarios:

4
 Área:
ESPECÍFICAS Razona y Argumenta
COMPETENCIA

Es la capacidad de seleccionar y usar diferentes estrategias de razonamiento. Supone también, elaborar argumentos, distinguir
entre diferentes tipos de enunciados, crear y expresar argumentos matemáticos para responder a situaciones de contextos
conocidos y complejos.
S

Explica y justifica Elabora sucesiones Indica el orden de los

Determina equivalencia
los procesos de números elementos de una serie, Identifica las
entre monedas y
INDICADORES DE

seguidos en la naturales oral y lugar que ocupa un características

billetes de circulación
realización escrita en forma objeto dentro de una de figuras
LOGRO

nacional, valorando el
de las operaciones ascendente o colección, utilizando los planas, simples y
buen uso del dinero y
fundamentales con descendente de 2 en números ordinales hasta compuestas.
la importancia del
números naturales 2, de 5 en 5, de 10 en el vigésimo (20mo).
ahorro.
menores que 1,000. 10 y de 100 en 100.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área:
Razona y Argumenta
Es la capacidad de seleccionar y usar diferentes estrategias de razonamiento. Supone también, elaborar argumentos, distinguir entre
diferentes tipos de enunciados, crear y expresar argumentos matemáticos para responder a situaciones de contextos conocidos y
complejos.

Identifica, compara y
representa números Compone y descompone
hasta de dos cifras y Razona y argumenta sobre Comprende el sentido de la
números menores que 999
la interpretación de tablas sustracción, reconociéndola
reconoce el de forma aditiva utilizando
de conteo, pictogramas y como operación que
valor que representa un dígito representaciones concretas,
graficas de barras. posibilita quitar o separar.
en la posición de unidades pictóricas y simbólicas.
y decenas, utilizando
representaciones concretas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

4
 Área:
ESPECÍFICAS Comunica
COMPETENCIA

Consiste en la utilización de signos matemáticos y notaciones para representar ideas, describir relaciones y modelar situaciones.
Implica, expresarse en una variedad de códigos: de forma oral, escrita, simbólica y gráfica, haciendo explicaciones sencillas y
comunicando conclusiones.
S

Relaciona el nombre, el número Describe el

y la cantidad que representa Explica con palabras procedimiento Interpreta datos
INDICADORES DE

Lee y escribe una expresión numérica, sencillas el proceso utilizado para hacer representados en
LOGRO

números de hasta utilizando diferentes modelos de componer y comparaciones de tablas de conteo,

de tres cifras. (concretos, gráficos, simbólicos, descomponer medidas arbitrarias de pictogramas y
medios concretos, escritos y figuras planas. capacidad, longitud, graficas de barras.
tecnológicos). tiempo y peso.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área:
Modela y representa
Se refiere al uso de gráficos, diagramas, imágenes, tablas, materiales concretos y el lenguaje formal matemático (ecuaciones,
fórmulas) para una mejor comunicación. La modelación es la representación de objetos reales o imaginarios. Implica transformar
un problema definido en el mundo real al lenguaje matemático.

Realiza estimaciones de
Realiza experimentos Utiliza unidades de medidas
Modela figuras geométricas, capacidad de diferentes
sencillos para establecer arbitrarias y científicas para
simétricas, semejantes, recipientes utilizando
relaciones aproximadas medir, longitud, capacidad,
traslaciones y rotaciones unidades de medidas
entre diferentes medidas de peso, de objetos en el hogar,
usando el geoplano y otras arbitrarias y estándares como:
peso, capacidad, longitud, en el salón de clases y en el
herramientas tecnológicas. botellas, latas, envases de
tiempo. entorno.
leche, jugos, litros, taza, galón.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5
 Área:
Modela y representa
ESPECÍFICAS Conecta
COMPETENCIA

Se refiere al uso de gráficos, diagramas, imágenes, tablas,

Es utilizar los diferentes conocimientos matemáticos a lo
materiales concretos y el lenguaje formal matemático (ecuaciones,
interno de esta, dentro de otras ciencias y a situaciones de
fórmulas) para una mejor comunicación. La modelación es la
la vida diaria, que impliquen pensar críticamente y tomar
representación de objetos reales o imaginarios. Implica transformar
S

decisiones.
un problema definido en el mundo real al lenguaje matemático.
Utiliza el calendario para la
Utiliza la adición
INDICADORES DE

Recolecta, organiza, representa y analiza datos en tablas, elabora programación de actividades de

(suma) para
LOGRO

pictogramas y gráficos de barras, de diferentes situaciones fechas importantes, familiares

comprobar el
cotidianas, como la salud, servicios (agua, recogida de basura) para y escolares (vacaciones,
resultado de la
su comprensión y asumir compromisos. cumpleaños, efemérides, semana
sustracción (resta).
santa, navidad, entre otros).
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área:
Conecta Resuelve problemas
Es utilizar los diferentes conocimientos matemáticos Es plantear, formular, definir y resolver diferentes tipos de situaciones
a lo interno de esta, dentro de otras ciencias y a dentro y fuera de la matemática, mediante una diversidad de
situaciones de la vida diaria, que impliquen pensar estrategias, para generalizar, comprender y comprobar soluciones. Es
críticamente y tomar decisiones. evaluar y reflexionar sobre resultados y soluciones dadas.

Identifica figuras geométricas, Utiliza informaciones Plantea y resuelve Elabora presupuestos

simétricas y no simétricas en actualizadas de su problemas menores de mil Resuelve problemas
objetos del entorno escolar comunidad para relacionados con la pesos para realizar que impliquen
y familiar, hojas de árboles, elaborar tablas de localización de lugares, actividades en el las operaciones
dibujos de figura humana, de conteo, pictogramas y desplazamientos y contexto escolar y fundamentales.
animales… gráficas de barras. rutas. familiar.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5
 Área:
Resuelve problemas Utiliza herramientas tecnológicas
Esta competencia incluye el uso de diferentes soportes y herramientas
Es plantear, formular, definir y resolver
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

matemáticas. Incluye los instrumentos de medidas, las calculadoras y otros

diferentes tipos de situaciones dentro y fuera
dispositivos electrónicos.
de la matemática, mediante una diversidad
Entre los recursos materiales están: los manipulativos y los estructurados para el
de estrategias, para generalizar, comprender y
aprendizaje matemático: geoplanos, tangram, bloques, entre otros. Se usan otras
S

comprobar soluciones. Es evaluar y reflexionar herramientas tecnológicas como programas y aplicaciones (software), el Internet,
sobre resultados y soluciones dadas. las conexiones de redes en general.
Demuestra satisfacción al resolver Utiliza herramientas tecnológicas, Modela figuras geométricas,
INDICADORES DE

problemas que involucren la para realizar operaciones, construir simétricas, semejantes, usando
LOGRO

organización o interpretación de datos patrones numéricos o geométricos, el geoplano y otras

estadísticos de diferentes situaciones de la comparar medidas. herramientas tecnológicas.
vida cotidiana.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área:
Utiliza herramientas tecnológicas
Esta competencia incluye el uso de diferentes soportes y herramientas matemáticas. Incluye los instrumentos de medidas, las
calculadoras y otros dispositivos electrónicos.
Entre los recursos materiales están: los manipulativos y los estructurados para el aprendizaje matemático: geoplanos, tangram,
bloques, entre otros. Se usan otras herramientas tecnológicas como programas y aplicaciones (software), el Internet, las conexiones
de redes en general.

Valora el uso de Software para construir

Utiliza herramientas tecnológicas
Usa herramientas tecnológicas para tablas de conteo, pictogramas y gráficas
para explorar medición de capacidad,
verificar cálculos mentales. de barras en la organización, análisis e
tiempo y longitud de diferentes objetos.
interpretación de datos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5
 Área:
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

5 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área:
Comentarios:

5
 Área: Ciencias
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Ubicación en el tiempo y el espacio

Se reconoce como ser humano que forma parte de un entorno social donde se relaciona de manera primaria con su familia, su
escuela y su comunidad. Ubica los distintos tiempos de esas relaciones (presente, pasado-futuro) y reconoce su entorno
natural y social como espacio donde se realizan.
S

Aplica conceptos
INDICADORES DE

Propone y practica Secuencia Distingue elementos

Ubica la isla de Santo relacionados con el
acciones para cuidar y cronológicamente de continuidad y
LOGRO

Domingo y las demás tiempo (pasado, presente,

respetar los espacios eventos significativos cambio entre modos
islas que la rodean en futuro) a acontecimientos
públicos de su entorno ocurridos en su familia de vida del pasado y
un mapa del Caribe. de su familia y de su
natural y social. y en la comunidad. del presente.
comunidad.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias
Ubicación en el tiempo y el espacio Utilización crítica de fuentes de información
Se reconoce como ser humano que forma parte de un entorno Localiza en el mapa su comunidad y provincia en el territorio
social donde se relaciona de manera primaria con su familia, nacional. Se orienta a través de mapas, planos y otras
su escuela y su comunidad. Ubica los distintos tiempos de informaciones explícitas en su entorno cercano. Utiliza diversas
esas relaciones (presente, pasado-futuro) y reconoce su fuentes e instrumentos para investigar sobre las relaciones
entorno natural y social como espacio donde se realizan. sociales en su comunidad, su cultura y su historia.
Ubica en líneas de tiempo
Vincula las características
simples los principales Demuestra cómo las
Identifica y secuencia los físicas de su entorno natural
acontecimientos históricos diversas instituciones
hechos esenciales de la y social con las actividades
que conforman nuestra sociales suplen o no
Independencia Nacional. productivas y de consumo
identidad (Taínos, Españoles, necesidades de las personas
que en ella se realizan.
Africanos). de su comunidad.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

5
 Área: Ciencias
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Utilización crítica de fuentes de información

Localiza en el mapa su comunidad y provincia en el territorio nacional. Se orienta a través de mapas, planos y otras
informaciones explícitas en su entorno cercano. Utiliza diversas fuentes e instrumentos para investigar sobre las relaciones sociales
en su comunidad, su cultura y su historia.
S

Describe las Aplica conceptos

INDICADORES DE

actividades relacionados con el Expresa sus derechos Expresa sus deberes/

Representa a través
LOGRO

económicas tiempo (pasado, presente, y argumenta por qué responsabilidades

de dibujos sus
(productivas y de futuro) a acontecimientos le pertenecen como para con la familia,
derechos y deberes.
consumo) de su de su familia y de su niño y niña. escuela y comunidad.
comunidad. comunidad.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias

Interacción sociocultural y construcción ciudadana

Se reconoce y actúa como ciudadana, ciudadano con deberes y derechos. Respeta los símbolos patrios que identifican a la República
Dominicana. Comprende la importancia de tratar a las personas y al ambiente con respeto.

Practica la escucha, el Identifica las principales

Propone y practica acciones
diálogo y la negociación señales y normas del Reconoce quiénes fueron
para cuidar y respetar los
para la resolución de los tránsito y reconoce las los Padres de la Patria y sus
espacios públicos de su
conflictos de su entorno ventajas de cumplir con las principales hazañas.
entorno natural y social.
social. mismas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6
 Área: Ciencias
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

6 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias
Comentarios:

6
 Área: Ciencias de la
ESPECÍFICAS CIENCIAS DE LA VIDA
COMPETENCIA

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos

Reconoce órganos internos de los sistemas y enfermedades comunes en los seres vivos. Comprende la nutrición como un proceso
de obtención de energía para la salud y crecimiento de los seres vivos. Establece relaciones entre los componentes del medio
S

ambiente y los seres vivos.

Identifica órganos internos de los Clasifica ecosistemas

Identifica nutrientes que Identifica síntomas o señales
INDICADORES DE

sistemas: digestivo, circulatorio de acuerdo a sus

contienen los alimentos de enfermedades en el ser
LOGRO

y respiratorio del ser humano; características, identificando

para el desarrollo, humano y lo presenta a
y algunos de sus funciones, las especies que lo habitan
crecimiento y obtención de través de diferentes vías de
relacionándolos con los de y sus mecanismos de
energía. comunicación.
las plantas y los animales. supervivencia.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias de la
Aplica procedimientos científicos y tecnológicos Asume actitud crítica y preventiva
Construye modelos donde reconoce estructuras internas
Promueve prácticas de protección y cuidado de la salud de sí
de órganos principales de los sistemas digestivo, circulatorio
mismo y de los seres vivos de su entorno.
y respiratorio de los seres vivos.

Expresa de forma oral: prácticas y hábitos saludables de

Construye modelos donde reconoce estructuras internas de
alimentación, cuidado y protección de sus órganos; y
los órganos principales de los sistemas: digestivo, circulatorio
medidas de prevención frente al uso de sustancias tóxicas de
y respiratorio de los seres vivos
su entorno.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6
 Área: Ciencias de la
ESPECÍFICAS CIENCIAS FÍSICAS
COMPETENCIA

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos

Compara las propiedades de las mezclas y de los cambios de estado de la materia en los objetos que le rodean. Reconoce distintas
formas de movimiento de objetos y seres vivos de su entorno y explora sus relaciones, comunicando sus ideas basadas en
S

observaciones, preguntas, inferencias y experimentos.

INDICADORES DE

Identifica características en los cambios Expresa correctamente la hora, el día,

de estado del agua: solidificación y Describe y experimenta con el mes, el año, su edad y su estatura,
LOGRO

fusión; y de las mezclas (medio líquido objetos en movimiento y con e identifica la relación entre la
y sólido) mediante exploración y algunas de las características del distancia recorrida y el tiempo
comparación. sonido. asociando con mayor o menor rapidez.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias de la
Asume actitud crítica y preventiva
Aplica procedimientos científicos y tecnológicos
Manifiesta curiosidad, creatividad,
Diseña modelos y utiliza herramientas en la exploración de su entorno,
imaginación e interés por crear
reconociendo estructuras y funciones de objetos.
modelos ofreciendo explicaciones.

Registra las observaciones en

Comunica de forma abierta y creativa su
Identifica elementos mecánicos experimentos guiados que hace
manera de percibir los cambios en la materia,
de máquinas y algunos en colaboración, donde
en el entorno, el tiempo, el espacio, el sonido,
elementos que sostienen puentes, compara los cambios de estado,
estructuras y máquinas, respetando las ideas y
túneles y carreteras. mezclas, el movimiento y
diferencias con los demás.
elementos de máquinas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6
 Área: Ciencias de la
ESPECÍFICAS
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
COMPETENCIA

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos

Reconoce el agua y el aire como fuente de energía. Comunica propiedades de los elementos que componen el planeta Tierra, el
S

espacio, y los relaciona a partir de las observaciones.

INDICADORES DE

Identifica los materiales que componen

Identifica las rocas y el agua, así como
LOGRO

Describe el agua y el aire como fuentes el suelo, y comunica sus resultados

el ciclo del agua, y otros elementos que
de energía. utilizando diferentes recursos y fuentes
componen la Tierra.
de información.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias de la
Asume actitud crítica y preventiva
Aplica procedimientos científicos y tecnológicos Asume con responsabilidad el uso
Construye modelos para explicar cambios que ocurren en el Planeta durante el año. sostenible de los recursos naturales y
Utiliza herramientas tecnológicas para observar fenómenos naturales. tecnológicos, y medidas de cuidado
ante fenómenos naturales.

Comunica las características de las Describe las características de los

Aplica medidas de ahorro en la utilización
estaciones del año utilizando diferentes fenómenos atmosféricos, presentando a
de los recursos naturales.
medios. través de diferentes medios.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

6
 Área: Ciencias de la
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

7 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Ciencias de la
Comentarios:

7
 Área: Educación
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Expresión Artística
Capacidad de realizar creativamente composiciones visuales, musicales y escénicas, con las que comunica ideas, emociones y vivencias,
incorporando elementos del entorno cultural.
S

Clasifica los sonidos según su timbre (vocales, Representa Construye imágenes Crea formas bidimensionales
corporales, instrumentales o de la naturaleza), adecuadamente fijas y en movimiento (collage) y tridimensionales
INDICADORES DE

intensidad o volumen (fuerte y suave) y tono o textos, imágenes y para comunicar (modelado) al pegar o
LOGRO

altura (agudos y graves) al producirlos con su sonidos a partir de o decodificar un ensamblar creativamente
voz, cuerpo, instrumentos u objetos (rasgando, representaciones mensaje utilizando distintos elementos,
sacudiendo o golpeando cuerpos metálicos, de rítmico corporales de los medios representando temáticas
madera, pieles o membranas). teatro y danza. apropiados. diversas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

7 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Educación
Expresión Artística
Capacidad de realizar creativamente composiciones visuales, musicales y escénicas, con las que comunica ideas, emociones y
vivencias, incorporando elementos del entorno cultural.

Representa Ejecuta instrumentos de Crea de manera colectiva, comparsas de Ejecuta instrumentos

escénicamente, personajes percusión, clasificándolos carnaval exponiendo libremente temas de percusión menor
de pregones dominicanos, en percusión sobre situaciones y problemáticas de o folklórica de la
utilizando adecuadamente menor y folklórica su interés, utilizando adecuadamente banda rítmica escolar,
elementos de vestuario, (membranófonos e sus elementos sonoros, visuales y conociendo sus
utilería, títeres y máscaras. idiófonos o autófonos). escénicos. características.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

7
 Área: Educación
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Apreciación Estética y Artística

Capacidad de reconocer y describir mensajes, signos, símbolos, gestos, sonoridades, presentes en expresiones artísticas,
valorándolos como parte de su identidad personal, social y cultural.
S

Identifica el pulso, el acento y la línea

INDICADORES DE

Identifica características (físicas y Identifica los elementos comunicativos

rítmica (elementos fundamentales del
LOGRO

psicológicas) de personajes de su que conforman un cartel (textos,

ritmo) al escuchar obras musicales y al
entorno y las manifiesta visualmente, imágenes y colores) al descifrarlo o
reproducir o crear ecos rítmicos vocales
mediante dibujo o pintura. realizarlo.
e instrumentales.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

7 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Educación
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

7
 Área: Educación

Comentarios:

7 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Educación

ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Expresión Motriz y Comunicación Corporal

Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo en relación armónica con las demás
personas y su entorno social y cultural.
S

Realiza desplazamientos
INDICADORES DE

variados de forma individual Se equilibra en diferentes Lanza, empuja y golpea con

Percibe y mueve su cuerpo,
LOGRO

y grupal, diferenciando posiciones, sobre un solo pie, precisión objetos diversos

entendiendo el significado y
los conceptos de tiempo y sobre objetos, sosteniendo con diferentes segmentos
la intención de sus acciones.
espacio, simétrico-asimétrico objetos o implementos. corporales.
y alterno-simultáneo.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

7
 Área: Educación
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Expresión Motriz y Comunicación Corporal

Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo en relación armónica con las demás
personas y su entorno social y cultural.
S

Recibe y detiene objetos de

peso y contextura diversos,
INDICADORES DE

utilizando los diferentes Crea formas originales de Valora y disfruta participar en

LOGRO

Salta a diferentes alturas y

segmentos corporales sin expresión y comunicación a juegos sensoriomotores en
distancias.
poner en riesgo su cuerpo, través de su cuerpo. forma individual y colectiva.
el de los y las demás y su
entorno.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

7 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Educación
Expresión Motriz y Comunicación Corporal
Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo en relación armónica con las demás
personas y su entorno social y cultural.

Colabora con sus compañeros y

compañeras y los apoya en la realización
Practica hábitos de higiene antes, Sigue instrucciones, reglas y normas en
de actividades motrices. diversas,
durante y después de la realización de la realización de actividades motrices
aceptando y respetando las reglas
actividades físicas. diversas.
del juego en la interacción con sus
compañeras y compañeros.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

7
 Área: Educación
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

8 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Educación
Comentarios:

8
 Área: Formación Integral Humana y
ESPECÍFICAS
COMPETENCIA

Valoración de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia

Descubre el amor de Dios como el de un padre o madre buena a través de los regalos de la naturaleza y las acciones que Jesús
realizó a favor de las personas.
S
INDICADORES DE

Agradece a Dios con palabras y gestos, Narra con espontaneidad algunas

LOGRO

Relaciona que el amor de Dios es

por el regalo de la naturaleza a través de acciones que Jesús realizó a favor de las
como el de un padre o una madre que
canciones, oraciones, gestos y palabras. personas durante su vida.
le ama.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

8 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Formación Integral Humana y
Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia
Reconoce la familia como espacio de convivencia humana y crecimiento espiritual, se divierte en el juego, cuida el entorno natural
y conoce el contexto socio-cultural de Jesús.

Asocia el cariño y las buenas Agradece a Dios porque Elabora de forma oral Compara aspectos similares
acciones de sus familiares, puede jugar y por el y gráfica el relato del y diferentes del ambiente y
con el amor que Dios le entorno natural donde se nacimiento de Jesús, a partir costumbres en la familia de
tiene. recrea. del texto bíblico. Jesús con la suya.

1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

8
 Área: Formación Integral Humana y
Resultado Final

Resultado del año Recuperación pedagógica

Cantidad Cantidad
indicadores de logro indicadores de logro

Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

8 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación

 Área: Formación Integral Humana y
Comentarios:

8
8
 INFORME INDIVIDUAL
SOBRE EL PROCESO DE
ALFABETIZACIÓN INICIAL
POR ESTUDIANTE
Tal como se contempla en las orientaciones para la evaluación, las y los docentes
de primero, segundo y tercero, registran en este espacio el nivel alcanzado de cada uno
de los y las estudiantes con relación al proceso de alfabetización inicial y al
razonamiento lógico matemático.

8
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

88
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

89
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

90
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

91
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

92
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

93
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

94
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

95
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

96
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

97
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

98
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

99
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
 NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
NOMBRE(S) Y

NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):

10
 NOMBRE(S) Y

11
 REGISTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTAS

¿Con quiénes compartimos hoy?

¿A dónde iremos? ¿Quién/quiénes nos visitan?

En este espacio se anotan aquellas vivencias, eventos referidos a: visitas, paseos, experiencias,
intercambios, charlas, reuniones u otras actividades, realizadas con el grupo de niños(as), las familias y
otras instituciones de la comunidad. Podrías incluir intercambios o visitas realizadas por algún miembro
de la familia o la comunidad al centro educativo para compartir vivencias con los/as niños/as.

FECHA HORA ACTIVIDAD PROGRAMADA LUGAR VISITANTES

11
 REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Este espacio está destinado a registrar los datos de las personas que le apoyan, dándoles
acompañamiento y seguimiento. Asimismo, se registran los propósitos, comentarios y acuerdos
que resulten de cada acompañamiento.

FECHA HORA NOMBRE (S) Y APELLIDO (S) CARGO FIRMA

11
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PROPÓSITO(S) COMENTARIO(S) Y ACUERDOS

11
 Sobre la portada del Registro de Grado y los Informes de Aprendizaje del Nivel Primario

El Registro de Grado desde su portada refleja la importancia de valorar la diversidad de las niñas y
los niños de nuestras escuelas. Nos habla de las diferencias individuales y de cómo esa diversidad
dinamiza los procesos educativos, por consiguiente a toda la escuela.

En la portada se reconoce la inclusión de todos y todas en la escuela, es decir, que cada uno de los
que participan en la comunidad escolar, con sus diferencias individuales, aporta en la construcción
de una comunidad de aprendizaje. Hay niños y niñas en la portada que representan algunos
tipos de discapacidad, en reconocimiento del derecho a la participación y el aprendizaje de
todos y todas, sin necesidad de centrarse o enfocarse en el déficit, sino en las capacidades.

Estas imágenes no abarcan todas las necesidades educativas específicas que pueden presentar
los niños y las niñas. Sin embargo, esas imágenes están ahí para recordarnos que sin importar
su condición, cada niño y niña es parte importante en el proceso educativo.

La portada del Registro de Grado nos invita a recordar que cada día en la escuela tenemos
que luchar por la inclusión y la atención a la diversidad, para el logro del aprendizaje de todos y
todas, con mayor apoyo a la población que se encuentra con mayores necesidades y están en
situación de vulnerabilidad.

Cada niña y cada niño es único e irrepetible. ¡Valoremos la diversidad!

11