USAER 104-U
JOSÈ
VASCONCELOS
U: UNIDAD DE
S: SERVICIO DE
A: APOYO A LA
E: EDUCACION
R: REGULAR
FUNCIÒN PRINCIPAL
La principal función de la USAER en corresponsabilidad con los directivos y docentes de educación
básica, es
garantizan el ejercicio del derecho a una educación de calidad con inclusión y equidad y, apoyamos
en la
transformación de las condiciones de la escuela y la comunidad educativa, con la finalidad de
eliminar las
barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos con discapacidad,
aptitudes
sobresalientes o dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, a través de
acciones
como el diagnóstico de la escuela y la ruta de mejora escolar; la detección inicial de los alumnos; la
evaluación psicopedagógica, en los casos que se requiera; el desarrollo de un plan de intervención.
Conformando así, una equipo multidisciplinario de 9 docentes distribuidos de manera estratégica, a
fin de dar respuesta
educativa a 20 escuelas ubicadas a lo largo del municipio. Las áreas que conforman la USAER, son
las siguientes:1
MAESRO DE
APOYO
Especialista encargado de identificar las barreras que impiden a los
alumnos (as) aprender y participar, además de la identificación de los
educandos que presentan discapacidad, aptitudes sobresalientes o
dificultades severas de aprendizaje, de conducta o comunicación.
Así mismo, realizan un trabajo de docencia compartida con el profesor
(a) regular en el cual ambos diseñan y desarrollan las mejores
estrategias (específicas o diversificadas) para la atención de los
GENERACIÓN DE ATP
alumnos (as) según se haya determinado en los apoyos.
MAESTRA DE COMUNICACIÒN
Especialista encargada de aplicar instrumentos y técnicas que
ayuden a conocer el desarrollo comunicativo-lingüístico y las
competencias comunicativas del alumno y de la influencia del
contexto.
Así mismo, establece objetivos específicos en correspondencia con
Mediante el complejo F0F1, los protones pasan del lumen tilacoide
el docente regular, para cada alumno y propone apoyos que los
hasta el estoma. Este proceso genera ATP mediante ADP y Pi, similar a
alumnos, maestro de grupo y/o la familia necesita.
la generación de ATP en la cadena de transporte de electrones.
PSICÒLOGA
Especialista encargada de aplicar instrumentos y técnicas que
ayuden a conocer el área de adaptación
e inserción social, aspectos emocionales, de
conducta y del área intelectual (si se considera
CRECIMIENTO
necesario) o de algún otro aspecto que ofrezca
información psicológica del alumno.
Además de implementar estrategias que estimulen los dispositivos
básicos que favorecen la adquisición del aprendizaje (memoria,
atención, habilidades adaptativas, concentración, estimulación de la
percepción, comprensión, creatividad)
DIRECTORA
Encargada de organizar, dirigir, y coordinar la participación e
intervención del personal de USAER en las escuelas regulares, con
la
finalidad de impulsar el logro académico e inclusión de los
alumnos
con discapacidad, aptitudes sobresalientes o dificultades severas
de
aprendizaje, de conducta o comunicación que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participación. Además de realizar las
gestiones de apoyo necesarias para favorecer la inclusión.
DATOS IMPORTANTES
Que se atiende?
(DIFERENTES DISCAPACIDADES COMO: VISUAL,
AUDITIVA, TEA, SINDROMES, DIFERENTES
TRASTORNOS DE COMUNICACIÒN, EQUIDAD,
INCLUSIÒN, ESTILOS DE APRENDIZAJE, TRABAJO EN
CONJUNTO, BARRERAS PARA E APRENDIZAJE,
DIVERSIDAD, EDCACION DE CALIDAD, DUA Y LA
EXCLUSION )
politicas
Cambio de paradigma: asumir a los alumnos como el
problema y personal especializado como único capaz
de atenderlos.
Implica transformar al sistema educativo en ambientes
favorables que fomenten la participación de todos los
agentes, para atender a alumnos sin importar su
condición.
Deben ser inclusivas, responder a la atención a la
diversidad y a la eliminación de la B.A.P
Gestión de recursos.
Planeación.
Uso de recursos materiales y humanos.
PRÀCTICAS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES QUE REFLEJEN
CUTURAS Y POLITICAS INCLUIVAS, TENIENDO EN
CUENTA A LA DIVERSIDAD.
Implica identificar que se enseña y como se aprende.
Implica reconocer que todos los alumnos saben y tienen la capacidad de aprender y
compartir con los demas.
INTERVENCIÒN DE
USAER
Corresponsablidad
Coplaneacion
Coenseñanza
Coevaluaciòn
CARACTERÌSTICAS DE LA ESCUELA
INCLUSIVA
Valorar la diversidad
reconoce que NO existe un alumno estándar
Se adapta a las necesidades del alumno
Garantiza la participación con igualdad y equidad
Toma en cuenta las capacidades, actitudes y valores como
fuente de aprendizaje del alumno
Minimiza, elimina y previene las B.A.P.
Fomenta el trabajo en equipo de los integrantes de la
comunidad educativa.
Establecer comunicación constante entre el profesorado.
Planea la enseñanza y el aprendizaje.
Selecciona, diseña y adapta los recursos educativos.
Evalúa el aprendizaje, teniendo en cuenta los contextos, las
capacidades, los intereses y las habilidades del alumno.
Propicia que los alumnos adquieran aprendizajes
significativos para la vida.
TÈRMINOS CORRECTOS
Persona con discapacidad
Persona con discapacidad motriz
Persona con discapacidad auditiva
Persona con hipoacusia
Persona sorda
Persona con baja visiòn
Persona ciega
Persona con discapacidad intelectual
Persona con sndrome down
Persona con Trastorno del Espectro Autista
Perona con Aptitudes Sobresalientes
TÈRMINOS INCORRECTOS
Persona con capacidades diferentes o
especiales
Discapacitados
Invàlidos
Niños especiales
Incapaz
Lisiado
Sordomudo
Hipoacùstico
Invidente
Cieguito
Deficiente
Enfermito
Malito
Angelitos
Mutilado, etc.
