SYLLABUS
1. ASIGNATURA:
Carrera: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Decreto: -
Asignatura: Formación Ciudadana
Sigla – Clave: HIS033-01
Pre-requisito: Sin prerrequisto
Período Lectivo/año: 2021
H. Teórica: 2 Ayudantía: H. Práctica: Créditos: 2
2. HORARIOS
Horario de Clases: B-learning
Sala: B- learning
Horario de Ayudantia: -
-
Sala:
-
Horario de Lab. :
-
Sala:
3. EQUIPO DOCENTE
Nombre profesor encargado: Carolina Ibarra Peña
Email: [Link]@[Link]
Oficina/Piso/Edificio: Instituto de Historia
N° telefónico: -
Nombre Ayudante: -
Email: -
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
A) APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PRESENTE CURSO
RA1.-Asume una visión y actitud crítica frente a los problemas del mundo actual y la Democracia.
RA2.-Reconoce la importancia de la responsabilidad social, desde los principios y valores éticos, para
colaborar en la búsqueda de la justicia y el bien común.
RA3.- Profundiza su compromiso con la sociedad política y la democracia representativa, con la cultura y el
desarrollo sustentable de su contexto.
RA4.-Identifica y organiza las diferentes características del sistema político chileno y valora sus oportunidades
de participación.
RA5.- Profundiza su valoración acerca de la participación y convivencia con los demás de manera pacífica y
constructiva, con una actitud pluralista.
RA6.- Comprende la importancia de la participación activa y responsabilidad política para la creación de un
orden democrático.
RA7.- Comprende la importancia del ejercicio del poder político como medio para la construcción de una
sociedad democrática.
5. MOTIVACIÓN
La asignatura tiene como principal propósito desarrollar y fomentar las Competencias de Minors PUCV, en
especial aquellas vinculadas con la reflexión acerca del hombre y el sentido de responsabilidad en la construcción
de la sociedad. A su vez, se aspira, en concordancia con el sello PUCV, que los estudiantes tengan un actuar
protagónico, y que desde su compromiso ético puedan responder a las realidades a las que se verán enfrentados,
con capacidad crítica y sentido social. Se proyecta hacia una comprensión compleja del ser humano y su rol en la
sociedad. De esta manera, si bien la ciudadanía supone una dimensión legal, es también un ideal político igualitario
y una referencia emocional en la medida en que todos, como ciudadanos, formamos parte de una amplia
comunidad política.
La asignatura, considera aspectos teóricos, y de formación práctica, ya que reconoce que la ciudadanía es
una práctica política mediante la cual se obtiene la oportunidad de contribuir y tomar parte en las decisiones que
atañen a la vida pública de nuestra comunidad. Esto se evidencia de diversas maneras: para elegir a nuestros
representantes, para aportar mediante el diálogo a la toma de decisiones, para vigilar y controlar a los poderes
públicos, entre otras múltiples formas de participar.
Así, contribuye en la educación para la Formación de ciudadanos reflexivos, críticos y activos, y en el
aprendizaje de un conjunto de capacidades y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas – integradas –
relacionadas con conocimientos básicos (contenidos, procedimientos, actitudes) que orientan moral y
políticamente nuestra acción ciudadana. En este sentido, la Formación de Ciudadanos que concebimos en esta
asignatura incorpora en su desarrollo tanto la enseñanza de Competencias Básicas o Fundamentales como
Específicas. Todas implicadas en los diversos ámbitos y contenidos que incluye dicha Formación, entre los que se
encuentran: la cultura política, el pensamiento crítico, el desarrollo de ciertas actitudes y valores (la pluralidad,
la identidad, la valoración de las diferencias, la convivencia y la paz social, entre otras.), la participación activa
y la responsabilidad democrática.
6. CA
6. CALENDARIO
Ç
APRENDIZAJES DEL EVALUACIONES SELECCIÓN
Nº CURSO CENTRALES ACTIVIDADES CONTENIDOS
Clase Enumerar el o los RA del Diagnóstica, formativa, CENTRALES Conceptuales, LECTURAS
curso sumativa procedimentales y
actitudinales
Arostegui, J. (1989), “Pasado y presente
Historia y dialéctica temporal”, en J.
Rodríguez Frutos (edit.), Enseñar Historia.
Nuevas propuestas. Barcelona, Laia,
Raggio, Sandra (2004) La enseñanza del
Asume una visión y pasado reciente. Hacer memoria y escribir
actitud crítica frente a Formativa Cuestionario, foro Comprender la la historia en el aula. Revista Clio &
los problemas del mundo de actividad Democracia en el siglo
actual y la Democracia. XXI: el caso chileno Asociados, Universidad Nacional del Litoral,
volumen 5, Argentina.
- Riquelme, Alfredo (2000) ¿Quiénes y
porqué “no están ni ahí”?. Marginación y/o
Automarginación en la Democracia
Transicional. Chile 1988-1997. En: Drake,
Paul e Iván Jaksic. El Modelo Chileno:
Democracia y Desarrollo en los Noventas.
LOM Ediciones. Santiago de Chile.
1
Asume una visión y Cuestionario, foro El poder político: para qué Arendt, H. (1997). Qué es la Política.
actitud crítica frente a Formativa de actividad y para quiénes. Barcelona: Paidós.
los problemas del mundo
2 actual y la Democracia.
Reconoce la importancia Cuestionario, foro La Sociedad Civil: La Arendt, H. (1997). Qué es la Política.
de la responsabilidad de actividad Construcción de acuerdos. Barcelona: Paidós.
social, desde los Formativa
3 principios y valores
éticos, para colaborar en
APRENDIZAJES DEL EVALUACIONES SELECCIÓN
Nº CURSO CENTRALES ACTIVIDADES CONTENIDOS
Clase Enumerar el o los RA del Diagnóstica, formativa, CENTRALES Conceptuales, LECTURAS
curso sumativa procedimentales y
actitudinales
la búsqueda de la justicia
y el bien común.
Reconoce la importancia - Bolivar A. (2007). Educación para la
de la responsabilidad El sentido de lo público. ciudadanía. Algo más que una asignatura.
social, desde los Sumativa Ensayo Interés político para
principios y valores promover la GRAO España.
éticos, para colaborar en responsabilidad - Cerda, A.; Egaña, M.; Magendzo, A.; Santa
la búsqueda de la justicia democrática. Cruz, E. y Varas, R. (2004). “El Complejo
y el bien común. Camino de la Formación Ciudadana: Una
mirada a las prácticas docentes” LOM
4 Ediciones: Santiago. Chile.
Profundiza su Raggio, Sandra (2004) La enseñanza del
compromiso con la La convivencia pacífica. pasado reciente. Hacer memoria y escribir
sociedad política y la Formativa Cuestionario, foro Búsqueda de acuerdos y
democracia de actividad consensos. la historia en el aula. Revista Clio &
representativa, con la Asociados, Universidad Nacional del Litoral,
cultura y el desarrollo volumen 5, Argentina
sustentable de su
5 contexto.
Profundiza su Correa, S., Ruiz Tagle, P. (2010).
compromiso con la Ciudadanos en Democracia. Santiago:
sociedad política y la Formativa Cuestionario, foro La idea de conflicto y sus
democracia de actividad dimensiones. Debate. Cap. “Amenazas al Estado de
representativa, con la Derecho y a la convivencia democrática”,
cultura y el desarrollo pp. 297-324 y Cap. “La Democracia
sustentable de su Representativa”, pp. 77-96
contexto.
6
Identifica y organiza las Arendt, H. (1970). Sobre la violencia.
diferentes características Formativa Cuestionario, foro El fenómeno de la Ciudad de México: Joaquín Mortiz.
del sistema político de actividad violencia.
chileno y valora sus
oportunidades de Tilly, Ch. (2007). Violencia colectiva.
participación. Barcelona: Hacer. Cap. “Tendencias,
7 variaciones y explicaciones”, pp. 55-80
APRENDIZAJES DEL EVALUACIONES SELECCIÓN
Nº CURSO CENTRALES ACTIVIDADES CONTENIDOS
Clase Enumerar el o los RA del Diagnóstica, formativa, CENTRALES Conceptuales, LECTURAS
curso sumativa procedimentales y
actitudinales
Identifica y organiza las Raggio, Sandra (2004) La enseñanza del
diferentes características El orden democrático. pasado reciente. Hacer memoria y escribir
del sistema político Sumativa Ensayo Hacia la búsqueda de un
chileno y valora sus nuevo orden. la historia en el aula. Revista Clio &
oportunidades de Asociados, Universidad Nacional del Litoral,
8 participación. volumen 5, Argentina
Profundiza su valoración - OEI (2005). Globalización, ciudadanía y
acerca de la participación educación. Colección Educación en Valores.
y convivencia con los Formativa Cuestionario, foro Migración
demás de manera de actividad Madrid: Ediciones Octaedro.
pacífica y constructiva,
con una actitud
9 pluralista.
Profundiza su valoración - OEI (2005). Globalización, ciudadanía y
acerca de la participación educación. Colección Educación en Valores.
y convivencia con los Formativa Cuestionario, foro Desigualdad y pobreza
demás de manera de actividad Madrid: Ediciones Octaedro.
pacífica y constructiva,
con una actitud
10 pluralista.
Comprende la - OEI (2005). Globalización, ciudadanía y
importancia de la educación. Colección Educación en Valores.
participación activa y Formativa Cuestionario, foro Problemas del desarrollo
responsabilidad política de actividad sustentable Madrid: Ediciones Octaedro.
para la creación de un
11 orden democrático.
Comprende la Correa, S., Ruiz Tagle, P. (2010).
importancia de la Ciudadanos en Democracia. Santiago:
participación activa y Formativa Cuestionario, foro La ciudadanía plural
responsabilidad política de actividad Debate. Cap. “Amenazas al Estado de
para la creación de un Derecho y a la convivencia democrática”,
orden democrático. pp. 297-324 y Cap. “La Democracia
12 Representativa”, pp. 77-96.
APRENDIZAJES DEL EVALUACIONES SELECCIÓN
Nº CURSO CENTRALES ACTIVIDADES CONTENIDOS
Clase Enumerar el o los RA del Diagnóstica, formativa, CENTRALES Conceptuales, LECTURAS
curso sumativa procedimentales y
actitudinales
Comprende la Cerda, A.; Egaña, M.; Magendzo, A.; Santa
importancia del ejercicio Cruz, E. y Varas, R. (2004). “El Complejo
del poder político como Sumativa Investigación La participación
medio para la grupal ciudadana en un mundo Camino de la Formación Ciudadana: Una
construcción de una globalizado mirada a las prácticas docentes” LOM
sociedad democrática. Ediciones: Santiago. Chile.
Concha Maiztegui y Marlen Eizaguirre
(2008). Ciudadanía y Educación: de la
teoría la práctica. Universidad de Deusto.
Instituto de Derechos Humanos. Cuadernos
Deusto de derechos humanos. Núm 50.
13 Bilbao
7. Plan de evaluación
EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE PARA LA NOTA DE PRESENTACIÓN
Módulo 1: Ensayo grupal Por determinar 30%
Módulo 2: Ensayo grupal Por determinar 30%
Módulo 3-4: Investigación grupal Por determinar 40%
8. REGLAS Y ACUERDOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CURSO
DOCENTE ESTUDIANTES
Desarrollar las actividades de enseñanza, aprendizaje y
Transparencia y honestidad
evaluación de forma honesta y apegada a los valores que
la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso desea
impregnar en sus egresados.
Procuraremos la transparencia y honestidad
en nuestras acciones, utilizando todos los Cualquier falta efectuada y cometida por los estudiantes
canales existentes para que los estudiantes será sancionada según lo dicta del Reglamento General
puedan sentir que estamos comprometidos de Estudios de la Universidad (extracto publicado en el
con ellos y sus aprendizajes. aula virtual del curso).
En específico, en caso de plagio o copia parcial se
aplicarán los respectivos artículos, debiendo seguir el
conducto regular estipulado para este tipo de casos.
Participació
n en el aula
A través de múltiples acciones de Asistirán y participarán de forma activa y motivada,
aprendizaje, fomentararemos la participación integrándose en las diferentes actividades de
de los estudiantes. aprendizaje.
Asistirán a un 100% de las sesiones presenciales.
presenciales
Asistencia a
Participará del 100% de las sesiones en el
sesiones
semestre que serán avisadas con la debida
Las excepciones deben ser presentadas al docente para
antelación para la programación de las
su análisis y registro.
actividades de los estudiantes.
El canal oficial es el aula virtual. A través de
ella se notificará a los estudiantes respecto a
Aula Virual
Revisar, a lo menos, dos veces a la semana el aula virtual
alguna modificación en el Syllabus, desarrollo
del curso.
de las sesiones presenciales y/o cualquier
situación extraordinaria.
9. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
Bibliografía
- Arendt, H. (1970). Sobre la violencia. Ciudad de México: Joaquín Mortiz.
- Arendt, H. (1997). Qué es la Política. Barcelona: Paidós.
- Arostegui, J. (1989), “Pasado y presente Historia y dialéctica temporal”, en J. Rodríguez Frutos (edit.), Enseñar Historia. Nuevas propuestas. Barcelona, Laia, 43.
- Bolivar A. (2007). Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura. GRAO España.
- Cerda, A.; Egaña, M.; Magendzo, A.; Santa Cruz, E. y Varas, R. (2004). “El Complejo Camino de la Formación Ciudadana: Una mirada a las prácticas docentes” LOM
Ediciones: Santiago. Chile.
- Concha Maiztegui y Marlen Eizaguirre (2008). Ciudadanía y Educación: de la teoría la práctica. Universidad de Deusto. Instituto de Derechos Humanos. Cuadernos
Deusto de derechos humanos. Núm 50. Bilbao
- Constitución política de Chile.
- Correa, S., Ruiz Tagle, P. (2010). Ciudadanos en Democracia. Santiago: Debate. Cap. “Amenazas al Estado de Derecho y a la convivencia democrática”, pp. 297-324
y Cap. “La Democracia Representativa”, pp. 77-96.
- Delval Juan (2006). Hacia una escuela ciudadana. Ediciones Morata, SL. Madrid. España.
- Imbernón F. y otros (2002). Cinco ciudadanías para una nueva educación. Grao, España.
- Lira, Elizabeth y Brian Loveman (2000) Derechos Humanos en la Transición “Modelo”: Chile 1988-1999. En: Drake, Paul e Iván Jaksic. El Modelo Chileno, Democracia
y Desarrollo en los Noventas. LOM Ediciones. Santiago de Chile.
- Marco B. (2003) Educación para la ciudadanía. Un enfoque basado en el desarrollo de competencias transversales. Narcea. España.
- Mestre Chust José Vicente (2007). La necesidad de la educación en derechos humanos. Editorial UOC. Barcelona.
- OEI (2005). Globalización, ciudadanía y educación. Colección Educación en Valores. Madrid: Ediciones Octaedro.
- Raggio, Sandra (2004) La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Revista Clio & Asociados, Universidad Nacional del Litoral,
volumen 5, Argentina
- Riquelme, Alfredo (2000) ¿Quiénes y porqué “no están ni ahí”?. Marginación y/o Automarginación en la Democracia Transicional. Chile 1988-1997. En: Drake, Paul e
Iván Jaksic. El Modelo Chileno: Democracia y Desarrollo en los Noventas. LOM Ediciones. Santiago de Chile.
- Tilly, Ch. (2007). Violencia colectiva. Barcelona: Hacer. Cap. “Tendencias, variaciones y explicaciones”, pp. 55-80
Web:
- Informes de Participación Ciudadana. Biblioteca del Congreso de Chile. [Link]
10-25.2408148143
- Informes de Desarrollo Humano en Chile. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
[Link]
- Informes de Latinobarómetro. [Link]
- Documentos del Instituto Nacional de la Juventud en Chile. [Link]
- Documentos e informes sobre los Derechos Humanos en Chile y en el mundo. Disponibles en [Link]
- Garcés, M y Valdés, A. (1999). “Estado del arte de la Participación ciudadana en chile”. Documento disponible en red: [Link]
centrodocumentos
- Estudios internacionales de Educación Cívica en Chile. [Link]
