ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN

UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY

DISTRITO DE PACHACAMAC.

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

Carrera de Arquitectura y Urbanismo

“ESTRATEGIAS DE VENTILACIÓN NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN UN

CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY, DISTRITO DE
PACHACAMAC 2020”

Tesis para optar el grado de:

Bachiller en Arquitectura

Autor:

Costilla Perez, Jhonatan Jenner

Asesor:
Arq. Mg. Sharo López Javier
Lima - Perú

2020

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 1

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UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

INDICE

CAPÍTULO 1. TABLA DE CONTENIDO………………………………………………….……2

ÍNDICE DE TABLAS………………………………………………………………………..…….3

ÍNDICE DE FIGURAS……………………………………………………………………..……...4

CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………….............6

1.1 Realidad Problemática…………………………………………………………….………....6

1.2 Formulación del problema……………………………………………………….…………12

1.3 Objetivo general…………………………………………………………………….……….12

1.4Antecedentesteóricos…………………………………………………………...…………...13

1.5 Dimensiones y criterios arquitectónicos de aplicación………………………….…...….20

CAPÍTULO 2 METODOLOGÍA…………………………………………………….…….….29

2.1 Tipos de investigación……………………………………………………………………...29

2.2 Presentación de casos arquitectónicos……………………………………………….….29

2.3 Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de

datos……………………………………………………………………………………………....40

2.4Matriz de consistencia……………………………………………………………………....42

CAPÍTULO 3 RESULTADOS…………………………………………………………..……43

3.1 Análisis de casos arquitectónicos………………………………………………………...43

3.2 Lineamientos de diseño……………………………………………………………………56

CAPÍTULO 4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE INVESTIGACIÓN……….62

4.1 Conclusiones teóricas………………………………………………………………….……62

4.2 Recomendaciones para el proyecto de aplicación profesional…………………………63

REFERENCIAS……………………………………………………………………………64

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ANEXOS……………………………………………………………………………………66

INDICE DE TABLAS

Tabla 1: Criterios de selección de casos análogos ………………………………….. 28

Tabla 2: Criterios de selección de casos …………………………………………… 35

Tabla 3: Casos con mayor puntuación …………………………….………………35

Tabla 4: Puntuación en los Criterios de análisis de casos ………………………….. 37

Tabla 5: Instrumento de medición por indicador …………………………………….… 38

Tabla 6: Matriz de consistencia …………………………………………………….…39

Tabla 7: Matriz de análisis de casos ……………………………………………….……48

Tabla 8: Resultado de porcentaje de matriz de ponderación de variable …..…… … 49

tabla 9: Resultado de análisis cruzado …………………………………………….. 50

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INDICE DE FIGURAS Y FICHAS

Figura 1: Movimiento del aire en el interior y exterior de un edificio. Fuente: Yamaly

Pérez
……………………………………………………………………………………………………. 19

Figura 2: Ventilación cruzada. Fuente: Yamaly Pérez Rodríguez …………………..…….20

Figura 3: Efecto chimenea. Fuente: Yamaly Pérez Rodríguez ……………………….…..21

Figura 4: Torre de enfriamiento. Fuente: Instituto de construcción de Chile ……….……22

Figura 5: Definición de la orientación mediante el Angulo respecto al norte. ………….24

Figura 6: Altura de ubicación adecuada de las aberturas. Fuente: Manual de diseño para
edificaciones eficientes en el Trópico. …………………………………………………...…. 25

Figura 7: Efecto de la localización de aberturas en una edificación. Fuente: Perez (2018)

…………………………………………………………………………………………………….25

Figura 8: Dimensión de la abertura de entrada con relación a la de salida. Fuente:

Manual de diseño para edificaciones eficientes en el Trópico. ……………………….. 26

Figura 9: Aberturas ubicadas en paredes adyacentes Fuente: Manual de diseño para

edificaciones eficientes en el Trópico. ………………………………..……………...26

Ficha 1: Escuela Alemana de Madrid ……………………………………….…………… 29

Ficha 2: Instituto Metropolitano de Diseño ………………………………………………..30

Ficha 3: Instituto Tecnológico Regional UTEC …………………………………………. 31

Ficha 4: Liceo Jorge Alessandri …………………………………………...………….. 32

Ficha 5: Liceo Jorge Alessandri …………………………………………………………. 33

Ficha 6: Liceo Jorge Alessandri ……………………………………………………………34

Ficha 7: Ficha de análisis de casos, proporción de vano por ambiente. ……….…….40

ficha 8: ficha de análisis de casos, relación entre vanos de entrada y salida ……...… 41

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Figura 9: Resultado indicador 1 …………………………………………….….. 46

Figura 10: Resultado indicador 2 ……………………………………………..…..…46

Figura11: Resultado indicador 3 ………………………………………………...…..…47

Figura 12: Resultado indicador 4 …………………………………………..………….47

Figura 13: Resultado indicador 5 …………………………………………..………….48

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CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN

1.1 Realidad Problemática

1.1.1 Problemática Global

A nivel mundial, los sistemas educativos vienen enfrentando el reto más grande de
los últimos tiempos. Una Pandemia originada por el COVID-19 que ha forzado el cierre de
millones de escuelas y que pone en riesgo el aprendizaje de más de 1,500 millones de
estudiantes. UNESCO (2020). Esto se suma ahora a la dificultad de mejorar las brechas
que ya teníamos antes de esta pandemia en cuestión de acceso, pertinencia y calidad
comento la directora regional de Lima Metropolitana. (Alva,2020). La aparición de la
pandemia de coronavirus y el consiguiente cierre de escuelas ha provocado que cerca del
40% de los países de ingresos bajos y medios-bajos no apoyaron a los alumnos
desfavorecidos, según estima el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo
2020 Inclusión y educación. (Unesco,2020). Por otro lado, la directora general de la
UNESCO, Audrey Azoulay, destacó que:

Es imperativo avanzar hacia una educación más inclusiva que sirva para
estar a la altura de los desafíos de nuestro tiempo, y resaltó la necesidad
de repensar el futuro de la educación, especialmente tras las desigualdades
que ha puesto de manifiesto la Covid-19, y que de no actuar se
obstaculizará el progreso de las sociedades. (2020, Párrafo 5).

Del mismo modo, la pandemia los diversos centros de estudios tuvieron que ser
cerrados por el brote del COVID-19, trayendo como consecuencia 875,408.778
estudiantes afectados a nivel mundial, por otro lado 50% de alumnos se retiraron de sus
estudios pertinentes por el difícil acceso a ella, por último, en 53 países se cerraron las
clases presenciales y optaron por los virtuales. (Unesco,2020). En el Informe de
seguimiento de la Educación en el Mundo (2020), nos indica que, En Panamá, en 2016, el
21% de los indígenas varones de entre 20 y 24 años habían finalizado la escuela
secundaria, en Paraguay y en Honduras, el 32% de los y las indígenas son analfabetos.
En 2015, las personas afrodescendientes tenían un 14% menos de probabilidades de
finalizar sus estudios secundarios que sus pares no afrodescendientes en el Perú y un
24% menos en el Uruguay. En promedio, los adolescentes de entre 12 y 17 años con
discapacidad tenían un 10% menos de probabilidades de asistir a la escuela que los que
no tenían ninguna discapacidad. (p.10)

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1.1.2 Problemática Nacional

De acuerdo con el Censo Educativo 2018, en el Perú hay 1,800 centros de

Educación Técnico-Productiva, 808 de gestión pública y 992 privados, que cuentan con
más de 300,000 estudiantes, que brindan servicios de formación técnica a una
considerable población estudiantil de los niveles y/o estratos socioeconómicos C, D y E y
generan más de 300,000 puestos de trabajo inmediato, permitiendo de este modo aliviar
los altos índices de desempleo tanto a nivel local, regional y nacional. Además, en el sector
hay 30 mil profesores personales administrativo y 90 mil personas que viven
indirectamente de los puestos de trabajo de los profesionales de los CETPROS. En los
808 CETPRO de gestión pública hay 145,854 estudiantes. Asimismo, Víctor Hugo
Montalvo (202, vocero de la Asociación Unidos por los CETPROS, advierte que 300 mil
puestos de trabajo están en peligro por la pandemia.

El Ministerio de Desarrollo e inclusión Social (MIDIS), indica que la población

adolescentes y jóvenes aumenta cada año, trayendo como consecuencia diversos
factores, como delincuencia, pobreza y exclusión social. (2019). Por otro lado, el promedio
de desempleo semestral en Lima Metropolitana es de 14 a 24 años, asimismo indica que
en el año 2017 la tasa de desempleo va en aumento a los años posteriores, debido a la
demanda de población en las zonas rurales de Lima Metropolitana. INEI (2017). Por otra
parte, Tivelli, investigadora principal del Instituto de Estudios Peruanos (IEP) dice que otro
sector vulnerable a la crisis son los jóvenes de entre 14 y 24 años. Las cifras del INEI
(2020) han revelado que 560 mil jóvenes de Lima Metropolitana se quedaron sin trabajo
durante los meses de la cuarentena. (2020, Párrafo 20) Para Ana Gómez, Economista
Publica “el desempleo en los jóvenes, sumado a los que han tenido que abandonar sus
estudios podría llevar al Perú a tener una generación perdida” (2020, Párrafo 11).

En el Perú, en promedio sólo 3 de cada 10 estudiantes que culminan la educación

secundaria se matriculan en algún programa de educación superior según los datos de la
Encuesta Nacional de Hogares (2018).

1.1.3 Problemática Regional

En el censo 2017, el distrito de Lima posee el 28% de las migraciones en el Perú,

Cajamarca con 6%, Loreto 5% y el menos influenciado Tacna y Ucayali, además en la INEI
(2017) muestra la mayor migración a la capital, muchas veces por encontrar nuevas
oportunidades, sin embargo, se encuentran con una realidad distinta, trayendo consigo
problemáticas sociales, económicos y políticos. (ver anexo 1)

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De acuerdo con estimaciones del Ministerio de Educación, la brecha educativa –

que engloba la infraestructura, la renovación del mobiliario y la extensión de la jornada
estudiantil se encontraría alrededor de los S/. 60,000 millones, lo que indica que las
instituciones educativas no ofrecen ni los contenidos ni los ambientes adecuados para que
el alumnado pueda culminar la escuela con herramientas que le permitan cursar estudios
posteriores con éxito. Esto deja en una gran desventaja a nuestros niños y jóvenes,
próximos aspirantes al mercado laboral, y la situación se agudiza aún más en aquellos que
pertenecen a familias pobres.

Sin embargo, a pesar de que existen 1800 centros de educación técnico-productiva

(CETPRO) –808 privados y 992 públicos ni el Ministerio de Trabajo ni el Ministerio de
Educación han lanzado alguna campaña en los medios de comunicación masiva para que
esta información llegue a las personas que la requieren. Asimismo, es necesario que el
Gobierno realice más convenios entre el sector privado y todos los CETPRO públicos y
privados para capacitar a jóvenes en situación de pobreza, como se lleva a cabo algunas
de estas instituciones a través del programa “Jóvenes a la obra”, de modo que sean las
mismas empresas privadas las que diseñen la malla curricular y participen en la formación
de sus potenciales empleados.

En el censo 2017, nos indica que los distritos que presentan la tasa más alta de
analfabetismo son: Cieneguilla (2.9%), le sigue Pachacámac (2,28%) y Lurín (1.26%) ;(ver
anexo 2). El distrito de Pachacamac posee el 2.28% de analfabetismo representado por
1525 habitantes, este distrito es uno de los que posee la tasa más alta de personas que
no tienen acceso a una educación, así mismo los distritos con déficit de educación lo
lideran Lurigancho y Pachacamac. Asimismo, en el censo 2017, los distritos que presentan
los porcentajes más altos de pobreza extrema y con carencias de acceso a necesidades
básicas en Lima Metropolitana son: Pucusana (5%), Pachacamac (4%), Puente Piedra
(4%), Villa María del Triunfo (3%) y Villa El Salvador (3%). INEI (2017), de este modo
considerando a Pachacamac como un distrito con problemas, sociales, económicos y
tecnológicos. (ver anexo 3)

Teniendo en cuenta esta realidad, el Perú publicó en agosto pasado la Política

Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva al 2030 y se ha propuesto que en
una década la brecha de acceso disminuya y al menos un 50% de los jóvenes del país
puedan acceder a educación superior, con énfasis en la población que históricamente se
ha visto excluida. (ver anexo 4)

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El sector público puede contribuir al desarrollo del país, asegurando los objetivos
de política y sus resultados en los próximos 10 años (ver anexo 3), los cuales fueron
discutidos por 150 expertos en educación, autoridades, docentes, estudiantes y artistas.
Sin duda, estos indicadores son ambiciosos para el país y van a requerir del trabajo
coordinado de actores públicos y privados para su cumplimiento.

1.1.4 Problemática distrital

Dentro de la provincia Constitucional de Pachacamac el distrito con mayor

población y problemas de educación y crecimiento socioeconómico es el distrito de
Manchay-Pachacamac.

El distrito de Manchay cuenta con 110,071 habitantes, así mismo el 35.6% de la población
presenta entre las edades de 15 años a 44 años. INEI (2017), del mismo modo en el
porcentaje de esa población se encuentra una gran cantidad de trabajadores no
calificados. (ver anexo 5)

En cuanto a infraestructura educativa en Manchay, “se encuentran 5 colegios

estatales, 14 colegios privados, 2 parroquiales y 7 guarderías, 2 institutos técnicos
superiores,1 centro técnico productivo y 1 universidad”. (Herrera,2020, p 24).

Es por ello, que se toma como distrito a intervenir Manchay, uno de los distritos de
Pachacamac, considerado el pueblo mas desarrollado, debido a que presenta carencias
cualitativas y cuantitativas. De acuerdo con las carencias cuantitativas solo presenta 1
centro técnico productivo, pero según el cálculo de población insatisfecha se necesita 2
Cetpros, para lograr una cobertura a largo plazo, del mismo modo, carece cualitativamente
en los dos equipamientos en el distrito de Pachacamac, que serán analizados con criterios
de ventilación natural. (ver anexos 6)

1.1.1 Problemática de la variable

En las últimas décadas, “la gente tiende a estar acostumbrada a estar en ambientes
con aire acondicionado, sobre todo en las horas calurosas de los días, ignorando por
completo las formas naturales de enfriamiento que un edificio puede aportar en su diseño.”
(Perez,2018, p. 17).

La finalidad de construir edificios, y sus posibles espacios del proyecto, es facilitar

las actividades humanas que se desarrollan mucho mejor en espacios organizados y
dotados de un ambiente adecuado, es decir, el edificio, el cual facilita e incluso potencia el

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desarrollo de actividades, y que permite calificarlo de útil. (González, Casals y Falcones,

2008; Soleymanpour, Parsaee y Banaei, 2015).

“Ventilar es renovar, cambiar o extraer el aire interior de un espacio y

sustituirlo por aire nuevo del exterior, de manera que puedan eliminarse las
impurezas y los elementos perjudiciales que contiene el aire interior en el
espacio, además de eliminar el calor, el polvo, los olores, gases de dióxido
de carbono (CO2), aerosoles y el vapor que se encuentran encerrado dentro
del local. (Perez,2018, p. 16).

En las últimas décadas Perez (2018), afirma que el microclima que los edificios enferma
a los usuarios ya que el 80% y 90% del tiempo los ocupantes están en espacios cerrados
y ambientes contaminados, como en el caso analizado, el cual se observa el déficit de
sistemas de ventilación, es por ello aplicar la ventilación natural para la renovación y
circulación del aire dentro de los espacios.

Para obtener la mayor eficiencia de esta estrategia, se debe considerar siempre

generar corrientes cruzadas de aire, esta estrategia permite además extraer aire caliente
del interior del espacio, Aburra (2015), por otro lado, en él se aprecia en el caso hay un
aforo excesivo para el espacio, evitando así una relación de temperatura y humedad
relativa equilibrada con el exterior, asimismo la incomodidad de poder habitar esa zona de
una manera satisfactoria. (ver anexo 11) y 12

1.1.2 Justificación

[Link] Justificación técnica y tecnológica

El proyecto contribuirá de forma metodológica y tecnológica al implementar criterios

de ventilación natural y confort ambiental, así mismo la OMS indica que los síntomas del
síndrome del edificio enfermo son síntomas agudos de salud asociados con la ocupación
en un edificio y no claramente atribuible a una enfermedad específica. Los síntomas
comunes incluyen dolor de cabeza irritación de ojos, nariz o garganta. Un cuerpo sustancial
de investigación indica que los ocupantes de las oficinas con ventilación natural tienen
menos síntomas del síndrome del edificio enfermo que los ocupantes de oficinas
acondicionadas (Seppänen y Fisk, 2002).

Se espera que la aplicación de estrategias de ventilación natural en los edificios

cambie la exposición de los ocupantes a los contaminantes del aire exterior en
comparación con las exposiciones a estos contaminantes para los ocupantes del aire en

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edificios acondicionados. De particular importancia son los efectos de la ventilación natural

sobre las exposiciones. A dos contaminantes exteriores: material particulado (PM) y ozono.
Ambos son conocidos por tener impactos significativos en la salud (Pope et al., 2002;
Samet et al., 2000; Weschler, 2006). Del mismo modo el instituto de construcción de Chile
(2018), menciona que, “la educación pública es normalmente de alta carga interna por la
importante cantidad de equipos presentes en los recintos, tal como computadoras,
fotocopiadoras, equipos de iluminación, etc. Y por la cantidad de personas que se ocupan”
(p. 77), es por ello por lo que la aplicación de la ventilación natural en los espacios en muy
importante para la eliminación de contaminantes, priorizando la salud y bienestar del
usuario.

[Link] justificación social

Actualmente en el Perú es uno de los países con un índice de educación baja, los sectores
más afectados son los pueblos jóvenes que están en pleno crecimiento, el cual no cuentan
con accesibilidad a una buena educación por dos factores fundamentales, el déficit del
equipamiento adecuado y el nivel socioeconómico. Ahora vamos a las estadísticas.
Andreas Schleicher, un estadístico e investigador alemán en el área de la educación,
afirma que, los resultados de la prueba PISA, a nivel internacional, siguen siendo los más
bajos en el Perú.

La educación peruana prevalece por su desigualdad. Hecho realmente preocupante. Por

ejemplo, si realizamos una comparación entre la educación de las zonas rurales y las zonas
urbanas, hay un abismo social. Primero, porque aproximadamente en la zona rural, los
estudiantes tienen menos horas de clase al año en comparación a los de la zona urbana,
la cantidad de horas no es igualitaria. Y esto se debe al desinterés de los dirigentes de las
instituciones, pues muchas veces las supervisiones son escasas por el factor de la
distancia. Entonces, no existe una educación verídica. Segundo, si nos centramos en la
calidad de la educación, pues siendo totalmente críticos, en las zonas lejanas, no se
prioriza mucho lo que se enseña ni mucho menos quién enseña.

Otro de los factores sociales importantes en el Manchay distrito de Pachacamac, en el

incremento de población joven y adultos, este acontecimiento.

Para obtener la población insatisfecha nos enfocamos en la población de Manchay

que actualmente es de 18000 habitantes INEI (2017), de los cuales el 35.6% de la
población (6408) se encuentra desempleada , según el periódico la razón el 16% de la
población (2025) decide estudiar en un instituto, del mismo modo proyectando para el 2050

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tenemos una oferta de un CETPRO con una capacidad de 500 estudiantes ,y como
demanda de población proyectada de 3177, de esta manera obteniendo un déficit de 2677
estudiantes para el CETPRO proyectado.(ver anexo 7)

[Link] justificación económica

A pesar de que existen dos centros de formación técnica en la localidad. El centro

técnico productivo A.C Virgen del Pilar y el centro técnico Productivo José Luis Idígoras
(MINEDU), la tasa de desempleo no disminuye y distrito no contribuye con el desarrollo
socioeconómico de los habitantes por la escases de sistema educativo , es por ello que se
quiere obtener resultados mediante la educación asistida a los pobladores , con ello
establecer y disminuir la pobreza en el distrito, asimismo otro factor a considerar es que
estos centros no tienen forma de promover el desarrollo económico ni de generar empleo
directamente, por no contar con una infraestructura adecuada ni el nivel de equipamiento
a nivel productivo.

Es por ello, que es necesario potenciar la educación tecnológica y técnico-productiva

en el Distrito de Manchay Pachacamac. Aunque en el Censo Escolar Minedu (2020) y
Encuesta de Demanda Poblacional nos dice que solo 6,5% de los puestos de trabajo
requiere formación universitaria, 64% de los estudiantes de educación superior y técnico-
productiva estudia en una universidad. Esto lleva al país a la necesidad apostar por la
educación superior tecnológica y la educación técnico-productiva para lograr que ésta se
asocie no solo con la formación de competencias relevantes y alineadas con las
necesidades del mercado laboral, sino también con trayectorias laborales exitosas para los
y las jóvenes a lo largo de la vida.

1.2. Formulación del problema

¿Cómo aplicar las estrategias de ventilación natural en un centro técnico productivo en

Manchay, Pachacamac?

1.3. Objetivo general

¿Como aplicar las estrategias pasivas de ventilación natural en un centro técnico

productivo en Manchay distrito de Pachacamac?

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CAPITULO 2 MARCO TEÓRICO

1.4 Antecedentes teóricos

1.4.1. Antecedentes teóricos estado de arte (ver anexo 8, 9 y 10)

Del análisis de diversas tesis realizadas en el Perú se encontraron 18, de las cuales
solo se analizarán las que cumplan los siguientes criterios, que la ubicación del tema sea
similar al distrito planteado, estudie la evolución del problema, responda a la problemática
y que los componentes estén bien definidos. En base a ello, se procederá a analizar nueve
tesis.

Delgado, S. (2019) desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitecto “Centro

técnico Productivo Lomas de lúcumo”. El objetivo de la tesis es demostrar como el Diseño
de un Centro técnico Productivo, puede potenciar el desarrollo local otorgando valor
agregado al producto de la zona, como estrategia para conservar el ultimo Valle Verde de
Lima. Asimismo, el aporte de la tesis nos indica que mediante el equipamiento de CETPRO
funciona como estrategia para impulsar el desarrollo socioeconómico, por otro lado, la
ubicación del proyecto promueve la conservación de los valles de las zonas. Por otra parte,
la autora no analiza criterios de diseño sostenible, ya que el proyecto está ubicado en una
zona rocosa y un importante valle verde, no toma en cuenta la vulnerabilidad de la zona
para un centro educativo y las estrategias pasivas para un buen confort térmico.

Barzola, G. (2020) desarrollo la tesis para optar el Grado de Bachiller en

Arquitectura “Centro de Educación técnico Productivo en el distrito de Villa El Salvador
desarrollado mediante una arquitectura con espacios intermedios para adolescentes y
jóvenes (CETPRO)”. El objetivo de la tesis es incentivar a los adolescentes y jóvenes asistir
a una educación técnico-productiva, a través de una infraestructura con espacios
adecuados y aptos para cada especialidad. Por otro lado, se desarrolla un análisis
detallado de cómo se relacionan los espacios intermedios mediante estrategias de
compatibilidad de usos para generar una mejor percepción física espacial. Sin embargo, el
Autor no toma en cuenta las condiciones ambientales del lugar para plantear estrategias
pasivas para un confort adecuado.

Flores, D. (2016) desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitecta “Centro de

Educación técnico-Productiva de Carpintería en Villa El Salvador”. El objetivo de la tesis
es proponer el diseño de un Centro Técnico Productivo en Villa El Salvador, teniendo como
principal premisa el desarrollo de ambientes, mobiliario y espacios públicos para los

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estudiantes y población del distrito. El aporte de la tesis es la programación bien definida,

ya que la autora solo plantea el rubro más solicitado en el distrito. En tanto la autora no
analiza criterios de diseño de sostenible y vulnerabilidades de la zona, además no toma en
cuenta el asolamiento, vientos, precipitaciones que se establece en ese distrito.

Cuadros, C. (2017). desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitectura “Centro Técnico-
Productivo Ancón”. El objetivo de la tesis es proponer un nuevo equipamiento educativo
de nivel superior para Ancón, desarrollado arquitectónicamente con estándares necesarios
y diseño en relación con el entorno. El aporte de la tesis es ayudar a promocionar el
aprendizaje de carreras técnicas afines con los recursos que el propio distrito proporciona,
a su vez, proponer al usuario incursionar mediante el comercio y el negocio económico con
productos elaborados a su alcance. Por otro lado, la autora no analiza estrategias de
ventilación pasiva ni métodos que fomenten el confort de los espacios. Por otra parte, la
tesis presenta como resultado la integración social de la población juvenil insatisfecha.

Carpio, S., y Postillón, S. (2017) desarrollaron la tesis para optar el Titulo de

Arquitectura “Instituto Superior Tecnológico en Chosica”. El objetivo de la tesis es
desarrollar un proyecto arquitectónico de educación superior técnica de diseño, artes
gráficas y deportivas en Ñaña, Chosica-Lima. El aporte de la tesis mediante la propuesta
arquitectónica es brindar confort mediante sus instalaciones y espacios diseñados
exclusivamente para el uso y desarrollo de sus habilidades creativas. Por otro lado, la
autora menciona la metodología y estrategias de ventilación, sin embargo, no se desarrolla
un análisis detallado para aplicar en el equipamiento. Por otra parte, la tesis tiene como
resultado abastecer de educación técnica a la población sin acceso a ella.

Sánchez, J. (2018) desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitectura

“Infraestructura educativa de nivel técnico superior para el adiestramiento del trabajador
industrial en la metrópoli de Chiclayo”. El objetivo de la tesis realizar un diagnóstico,
referente a la participación de la industria manufacturera-productiva y el impacto
socioeconómico que surge a partir del déficit de este tipo de equipamiento educativo
técnico superior que se presenta en el sector industrial, que además no han puesto énfasis
de carreras profesionales con relación a la producción industrial conforme a la demanda
laboral de la población destinada. resultado de las necesidades del sector económico
productivo manufacturero dentro del distrito que lo demande y abarque como consecuencia
de su propia naturaleza holística el desarrollo social, humano y económico del poblador a
capacitar. Contribuirá en parte al sostenimiento del conocimiento educativo técnico
proyectado en un hecho arquitectónico en Chiclayo metrópoli. Por otro lado, la autora no
define su variable y no define bien el equipamiento. El aporte de la tesis son los criterios

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generales establecidos para el diseño son otro punto importante que se menciona en esta
tesis, donde dice que son las condiciones que regulan el funcionamiento de las actividades
que se realizan en cada espacio educativo en cuanto a condiciones de confort.

Acevedo, S. (2011) desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitectura “Criterios

de Diseño Arquitectónico para la Institución Educativa Técnico Superior Inca Garcilaso de
la Vega en la ciudad de Chimbote, provincia del Santa, departamento de Ancash”. En esta
tesis, mencionan sobre criterios de diseño arquitectónico para la institución educativa
técnico superior en la cual es necesario que satisfagan requerimientos pedagógicos
actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa (normatividades).

Asimismo, se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse
en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados, aulas y talleres,
de modo que puedan estar preparadas para el uso de un conveniente equipamiento, con
las normas de seguridad y especificaciones que brinde una capacitación científica, técnica
y humanística, para edificaciones educativas de nivel superior adecuados a la realidad
geográfica, urbana y rural. Por otra parte, el aporte de la tesis menciona y recomienda que
el diseño de las aulas de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su
amoblamiento y disposición del mismo, en función de las variadas actividades que debe
realizarse en el aula según la pedagogía actual, asimismo los elementos principales de los
espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropométricas de los
alumnos. Además, las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan
en el aspecto constructivo y económico.

Asensios, D. (2011) desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitectura “Estudio

de las condiciones de la Infraestructura física de la Institución Educativa Guillermo E.
Billinghurst de la provincia de Barranca-Lima y las posibilidades de la formación técnica de
sus alumnos”. Esta tesis tiene como objetivo planificar pretender que sin la presencia de
ambientes suficientes, específicos y adecuados se pueda implantar el sistema educativo.
Además, se incluye el estudio de una posible formación técnica a sus alumnos con el
objetivo de capacitarlos y poder intervenir eficientemente en la estructura física de la
institución educativa.

En la cita textual “El intercambio de información entre profesor-alumno, alumno-

profesor y alumno-alumno, para una adecuada formación técnica requiere de espacios
confortables, seguros, higiénicos y estéticos, que respondan al nivel educativo superior, y
a las condiciones que su ubicación geográfica exija”; además, bajo estas condiciones,

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estos espacios por sí mismos son educativos. Por otra parte, tiene como aporte la
plantación de espacios que utiliza la infraestructura educativa técnica no sólo requiere de
espacios académicos-educativos debe contar con áreas administrativas, servicios
complementarios, generales, que apoyan el funcionamiento de estos espacios que se
complementen entre sí para los propósitos básicos de la enseñanza y el aprendizaje. Estos
espacios son los más idóneos que se tomaran en cuenta, además de un área de extensión.

Herrera, R. (2019) desarrollo la tesis para optar el Titulo de Arquitecto “centro de

educación integrada en Manchay”. La tesis tiene como objetivo principal implementar
espacios intermedios que, por su configuración, favorezcan la actividad educativa y permita
la vida comunitaria dentro del centro educativo. El proyecto como aporte planea estrategias
para relacionarse con su contexto y puede ser apropiado por la población. La intención
principal es que el centro de educación se perciba como un espacio accesible y de
integración para la comunidad. Por otro lado, el autor no analiza criterios de sustentabilidad
a su planteamiento arquitectónico.

En conclusión, del análisis de las tesis de investigación, se encontró que tres no

cuentan con variable, uno no cuenta con metodología y las restantes cumplen con los
criterios de selección. Por tanto, en la investigación se incidirá en aplicar los criterios, los
puntos referidos en líneas anteriores se llegan a comprender la importancia de los criterios
, se logró comprobar que utilizando principios de la arquitectura se puede generar una
implantación en un sector con déficit de demanda educativa y como un diseño de un
espacio adecuado para el aprendizaje técnico productivo puede darle un mayor valor a la
percepción de las personas en las carreras técnicas, asimismo los espacio intermedios,
resultan especiales para el diseño de los espacios comprendidos en el proyecto, ya que
sin este principio no se garantiza un correcto funcionamiento en la distribución, del mismo
modo se debe considerar todos los reglamentos y normativas al desarrollar el
equipamiento, asimismo el proyecto debe identificar los ambientes que deben tener
ventilación y iluminación natural orientado estratégicamente para aprovechar ese recurso,
por ultimo se debe plantear espacios residuales que permitan la integración e interacción
del usuario.

1.4.2 Definición del tema

La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la

adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de
desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura
innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la

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tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades educativas
de los estudiantes en sus respectivos entornos. (Ministerio de Educación, 2015)

Actualmente en el Perú, los Centros que imparten la Educación Técnico-Productiva

son denominados CETPROS (Centro Técnico Productivo), son la evolución de lo que hasta
el año 2008 se conoció bajo el nombre de CEO (Centro Educativo Ocupacional), y
representan el nuevo modelo educacional de lo que históricamente se conoció en el mundo
como Escuela de Artes y Oficios, esta última tuvo sus inicios en los gremios profesionales.

Rodríguez (2013) menciona que la historia atribuye a Numa Pompilio (716-674 a.

C.), segundo rey de Roma la organización e instauración de los primeros gremios,
asociación de trabajadores con un mismo oficio, en un inicio fueron nueve los fundados,
pero llegan a treinta durante el imperio de Constantino I. Es entonces el siglo VII a. C. un
punto histórico clave para la investigación, pues se instituyen formalmente los oficios como
tal, con normas y reglamentos internos, aunque se sabe siempre limitados y excluyentes.
Un artesano solo tenía la posibilidad de pertenecer a un solo gremio y había oficios como
el de panadero que pasaban de generación en generación haciendo más restringida la
transmisión de conocimientos, siendo estos los motivos del pausado desarrollo de estas
asociaciones.

Sousa y Pereira (1988) concluyen que tradicionalmente, la enseñanza va ligada a los

gremios:

Los artesanos se formaban mediante el trabajo el cual tenía como eje principal
el aprendizaje directo de un oficio el joven debería ser primero aprendiz, para
llegar a ser oficial y posteriormente maestro es este último, quien hacía un
contrato privado con los jóvenes que estaban interesados en aprender un oficio.
La imitación y práctica sostenían a este sistema docente, la transmisión de
conocimientos se caracterizaba por ser rígida, razón por lo que el alumno
frecuente caía en la rutina y estancamiento. (p. 1)

Por otro lado, El Instituto Superior Tecnológico Publico José Pardo (2013),
considerado como Alma Mater de la enseñanza Tecnológica del Perú, se creó en 1848,
como escuela de Artes y Oficios por el presidente Ramón Castilla y empezó a funcionar en
el año 1864, fue clausurada en 1879 debido a que todos sus talleres fueron saqueados
durante la guerra con Chile. Asimismo, el presidente José Pardo y Barreda lo reinstala en
el año 1905 como Escuela Nacional de Artes y Oficios, y en 1945 se le dio la denominación
de politécnico principal del Perú, y a partir de 1951 Politécnico Nacional "José Pardo", en
1970 cambió su nombre a, Instituto Tecnológico Nacional "José Pardo", en 1976, a Escuela

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de Educación Profesional. Cambia finalmente su nombre en 1983, a Instituto Superior

Tecnológico Público "José Pardo", ofreciendo actualmente siete carreras profesionales.
(“Instituto Superior Tecnológico Público José Pardo”, 2013)

Por otro lado, en 1867, el Congreso decidió optar por otra alternativa para implantar
la educación ocupacional, según Candamo (2002) se “propuso que en cada colegio
nacional de las capitales provinciales y en cada distrito funcionase una escuela dominical
gratuita para artesanos”. Como las normas anteriores esta tampoco llegó a desarrollarse,
fue recién en la época de José Balta y Manuel Prado cuando se comenzó a poner en
práctica las ideas de San Martin, pues estos trataron de ligar la educación con el desarrollo
ferrocarrilero.

Contrariamente a los intentos fallidos por crear centros de educación ocupacional,

se logra observar buenos resultados logrados por las sociedades de artesanos, por el gran
éxito de estas instituciones es que en 1907 ya existían escuelas nocturnas para obreros
en Arequipa, Cusco, Trujillo, Chiclayo y Piura. (p. 772)

Sulmont, Valcarcel, y Twanama (1991) explican que hacia 1972 aproximadamente

data la evolución trascendental de las escuelas taller tras la Reforma de Educación referida
a la Calificación Profesional Extraordinaria, este modelo educativo no escolarizado tenía la
función de la “capacitación de trabajadores para oficios específicos a través de centros
particulares y estatales, denominados Centros No Estatales de Calificación Profesional
Extraordinaria (CENECAPES) y los Centros Nacionales de Calificación Profesional
Extraordinaria (CENACAPES)”.

Diez años después los CENECAPES Y CENACAPES dejan de existir, muchos de

ellos pasan a convertirse en Centros Educativos Ocupacionales (CEO), mientras que a
otros se les otorga carácter profesional de mayor nivel, instituyéndose como Instituto
Superior Técnico (IST).

Saavedra y Chacaltana, (2001) escribe que el crecimiento de la oferta de los CEOs

e ISTs ha estado influenciado por dos factores. En primer lugar, la demanda por cursos de
capacitación se ha incrementado notablemente. A esto ha contribuido de manera decisiva
el tamaño absoluto de la población de jóvenes, notablemente superior a la de décadas
pasadas, y la mayor demanda por servicios de capacitación que permitían a la persona
insertarse rápidamente en el mercado de trabajo. En segundo lugar, se flexibilizaron
notablemente los requisitos administrativos para la constitución de entidades de
capacitación.

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De acuerdo con Molero (2013) en el año 2000, la Unidad de Estadísticas del MED
(Ministerio de Educación) informó una serie de problemáticas en la formación técnica en el
país, tales como: falta de capacitación de los docentes, infraestructura educativa deficiente,
herramientas y maquinarias obsoletas, dificultad de alianzas estratégicas para las prácticas
preprofesionales, etc. Por tal motivo, es que en el 2003 se introduce una ley con el
concepto de „‟Educación Técnico Productiva‟‟, esto dio origen a los Centros de Educación
Técnico Productiva- CETPRO, estas instituciones estaban a cargo de ofrecer con la debida
certificación y titulación, servicios educativos para las personas con debida autorización,
para el año 2005 el Ministerio de Educación, inició el proceso de conversión progresiva de
los Centros de Educación Ocupacional – CEO (Centros escolarizados donde se ofrecen
servicios de educación ocupacional), a Centros de Educación Técnico Productivo –
CETPRO, que culmina en el 2008. (pág. 18)

La educación técnico-productiva en el mundo a la actualidad sigue siendo un medio

eficaz en la transmisión de conocimientos prácticos para el trabajo además de ser un
importante instrumento de desarrollo social sobre todo para poblaciones vulnerables y
sectores marginales.

Se debe entender que el aspecto ambiental debe trascender su contexto ecológico e

integrarse con los aspectos económicos y sociales (Guillén, 1996). De esta manera, no
solo se salvaguarda el ambiente, sino que también se provee espacios de calidad en
diseño y funcionalidad, así como también en confort, asegurando la correcta formación de
los estudiantes. Todo ello con el fin de poder lograr resultados positivos en cuanto a
mejoras de productividad y rendimiento de la población directamente beneficiada, los
cuales vendrían a ser los niños y adolescentes de Manchay distrito de Pachacamac. Debe
ser una prioridad tanto de las autoridades y profesionales encargados, como de la propia
población, el proponer y exigir respectivamente que se desarrolle infraestructura de calidad
con el objetivo de disminuir las estadísticas desfavorables en cuanto a logro de
aprendizajes en el Perú y que aseguren las condiciones para que todos los estudiantes
completen una educación básica de calidad.

[Link] Definición de la variable

Estrategias de Ventilación Natural

La Norma europea con el título “Parámetros del ambiente interior a considerar para
el diseño y la evaluación de la eficiencia energética de edificios incluyendo la calidad del
aire interior, condiciones térmicas, iluminación y ruido” (2007), reside en la definición de

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las estrategias de ventilación natural en los edificios, es de señalar como la ventilación en

términos constructivos es uno de los elementos naturales que permiten realizar el cambio
de aire dentro de un espacio arquitectónico.

Por otro lado, Varini (2019), “la ventilación se puede utilizar como estrategia de
climatización en los espacios que puede aprovecharse teniendo en cuenta las corrientes
de aire en el área urbana” (p.26). Asimismo, Sánchez menciona otro aspecto que
favorecen las estrategias de ventilación que se ve reflejado en los cambios de morfología,
dirección y velocidad, las dimensiones de los planos, la orientación, la densidad. (p.36).

El confort térmico se da cuando el aire entra en contacto con la piel de los

ocupantes, en la envolvente cuando el viento llega a una cara del edificio se genera una
zona de presión la cual envuelve al edificio y reduce la presión en las caras laterales y
posterior del mismo, y también el viento ingresa al edificio donde se dan las presiones altas
y sale por las zonas donde se reduce la presión

Por consiguiente, el instituto de construcción de chile (2018) afirma la mejor manera

de limitar los consumos de energía por enfriamiento es a través de un buen diseño
arquitectónico que considere las condiciones climáticas del lugar en que se emplaza el
proyecto. Para utilizar de forma correcta las estrategias de enfriamiento es necesario
considerar tres aspectos clave, clima, materialidad y uso del edificio.

1.5 Dimensiones y criterios arquitectónicos de aplicación

1.5.1 Definición de dimensiones y subdimensiones.

[Link] Dimensión-Ventilación Natural

La ventilación natural según Sánchez (2014), se provoca por una diferencia de

temperaturas o de presión entre las fachadas de un diseño y permite evacuar los aportes
de calo solares e internos.

Al respecto, Rodríguez. (2004), este autor indica que la ventilación natural es uno
de los parámetros más importantes a considerar en la arquitectura, ya sea para captarlo,
evitarlo o controlarlo, el cual ha sido un elemento de ventilación pasiva desde tiempos
remotos. Del mismo modo, Perez. (2018), afirma que la ventilación natural se presenta
como el movimiento del aire donde sucede el intercambio del aire mediante vanos en los
que vienen a ser ventanas, puertas, etc. Se origina a partir de diferencias de temperatura
y los movimientos del viento, de esta manera ambas causas trabajan de forma combinada

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o separadas, la cual son necesarias por razones necesarias de un ambiente que es renovar
el aire y con fines de climatizar.

Por otro lado, Perez. (2018) nos afirma que “la ventilación tiene como propósito
eliminar contaminantes de aire que se encuentra debido a la actividad humana como
también por la propia edificación” (p. 15). Es decir, la eficiencia de la ventilación natural
tiene como objetivo erradicar los posibles contaminantes que se presentan en la atmosfera
causado por la conglomeración de las personas y los componentes de la edificación.
(Perez,2018).

Figura 1: Movimiento del aire en el interior y exterior de un edificio. Fuente: Yamaly Pérez.

Asimismo, el instituto de la construcción chileno. (2012) señalo que las estrategias

de ventilación natural, además de proporcionar confort térmico en verano,
proporcionalmente también una renovación del aire imprescindible con las cuales se
controla los niveles de dióxido de carbono, humedad y otros contaminantes suspendidos
en el interior de los edificios. Para lograr una adecuada ventilación se necesita comprender
el comportamiento de los vientos y sus formas de aprovechamiento, por lo que plantea
estrategias básicas de ventilación.

Las estrategias pasivas de ventilación natural:

a) Ventilación cruzada.
b) Ventilación convectiva o efecto chimenea.
c) Ventilación nocturna de masa termina.

[Link] Subdimensión -Ventilación Cruzada

La ventilación cruzada es la forma más simple de climatizar un ambiente mediante

aberturas, para esto y dependiendo de cada lugar y hora del día hay vientos característicos
que generan zonas eficientes para el planteamiento de la estrategia. Según el Instituto de

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la Construcción Chileno (2012) en su Manual de Diseño Pasivo y Eficiencia Energética en

Edificios Públicos, define que, “la ventilación cruzada es la forma más simple de ventilar,
ya que esta estrategia utiliza dos ventanas en fachadas opuestas” (p.70).

Por lo tanto, la ventilación cruzada se produce cuando el aire ingresa en la

edificación por un lado y sale a través de otras aberturas del edificio. Las posiciones de las
aberturas de aire son importantes para la efectividad de la ventilación inducida en el
edificio. Para implementar esta estrategia, se utiliza variedad de ventanas con la finalidad
de distribuir aire en el edificio. (Instituto de la Construcción, 2012).

Figura 2: Ventilación cruzada. Fuente: Yamaly Pérez Rodríguez

El Instituto de la Construcción (2012), “recomienda utilizar muros divisores bajos

para configurar los espacios interiores, o bien, se pueden generar troneras de ventilación,
ventanas o celosías en los muros interior que el aire se movilice” (p.80).

Por otra parte, Perez, en su tesis expone:

Las aberturas que se utilizan con este tipo de ventilación pueden ser
grandes como ventanas y puertas, donde su posicionamiento debe ser de
tal forma que algunas han de colocarse en la fachada del edificio y otras
aberturas colocadas en la fachada de solvento, de manera que se pueda
producir buena diferencia de presión de viento mediante las aberturas de
entrada y salida. (2018, p.20)

Es por ello, que es factible configurar los espacios interiores, donde las aberturas
de las ventanas y puertas deben estar posicionados de forma estratégica, de manera que
se diferencie la presión y fluidez de los vientos mediante los principios de Bernoulli a través
del efecto Venturi.

El efeto Venturi mediante el tamaño de las aberturas de los vanos y la forma se puede
controlar la presión del aire, asimismo produciendo corrientes de aire en los espacios
interiores.

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[Link] Subdimensión – Ventilación Convectiva

Esta estrategia requiere considerar aberturas en la parte inferior y superior del

edificio, establecida por la distancia entre aberturas, además de la superficie libre defina la
efectividad del sistema. La ventilación convectiva o efecto chimenea según Perez (2018),
“se produce cuando en el interior de un conducto vertical asciende una fuerza de aire
caliente evacuado por una chimenea hasta llegar a la cima de esta” (p.21).

Este tipo de ventilación se genera gracias a que el aire interior aumenta su

temperatura y se va empujando hacia arriba por el viento frio. (Perez, 2018).

Esta estrategia en las investigaciones pertinentes del Instituto de Construcción de

Chile (2018), “requiere considerar aberturas en la parte inferior y superior del edificio, de
manera que la altura del stack, establecida por la distancia entre las dos aberturas, además
de la superficie libre de aberturas, defina la efectividad del sistema” (p.82).

“Usualmente se utiliza chimeneas de ventilación para la salida del aire, las que
pueden ser integradas o sobrepuestas a la geometría del edificio” (Instituto de
Construcción de Chile ,2018, p. 82).

Por lo tanto, para el mejor aprovechamiento de la ventilación natural es

recomendable aplicar el efecto chimenea por su efectividad del sistema, además se
pueden integrar parcialmente o aplicar en el desarrollo de la volumetría del edificio.
(Instituto de Construcción de Chile ,2018)

“Este método de ventilación se utiliza cuando los edificios que requieres tasas de
ventilación mayores que las que se pueden lograr utilizando, ventilando ventilación natural
o cruzada” (Perez, 2018, p. 21).

Por otro lado, Perez afirma que, “estas fuerzas que impulsa el aire en movimiento
sobre el edificio se deben a las diferentes presiones que se crean a partir de las aberturas
que aparecen en la fachada de la estructura del edificio” (2018, p. 21).

La efectividad de esta estrategia para mejorar el ambiente interior y ahorro de energía

depende del diseño del edificio y de las condiciones del aire extremo y la ubicación de
entrada y salida de aire en el edificio, es decir es necesario plantear la ubicación de los
vanos y redireccionar los vientos para que a partir de las aberturas se pueda causar el
efecto chimenea. (Perez, 2018)

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Figura 3: Efecto chimenea. Fuente: Yamaly Pérez Rodríguez

[Link] Subdimensión -Ventilación Nocturna de la Masa Térmica

“Esta estrategia busca enfriar el interior de los edificios a través de la ventilación

natural durante la noche, y de esta manera evitar el sobrecalentamiento en el día” (Instituto
de Construcción de Chile ,2018, p. 82). Por otro lado, el autor, se refiere que la estrategia
busca enfriar el interior de los ambientes por medio de la ventilación natural nocturna, y así
evitar el sobrecalentamiento del día. Esto se logra utilizando materiales macizos(pétreos),
los cuales ayudan a moderar la temperatura del aire. (2018, p. 82)

La masa térmica puede darse a través de losas o muros, sin embargo, es

importante que la masa debe estar sometida al paso del aire, por lo que no debe estar
revestido de otro material aislante y mantener una configuración formal. “Usualmente se
utiliza hormigón para proveer de masa térmica en los elementos estructurales expuestos”
(Instituto de Construcción de Chile, 2018, p. 86). Asimismo, para que la estrategia funcione
es necesario minimizar la exposición de los elementos con masa térmica a el sol, por lo
que es adecuado implementar protecciones solares.

Figura 4: Torre de enfriamiento. Fuente: Instituto de construcción de Chile

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1.5.2 Definición de los indicadores

[Link] Rango de orientación del edificio.

Perez (2018) en su investigación se refiere que “la orientación del edificio es

importante para la dirección del viento y para la planificación urbana, con ella se define el
camino del flujo de aire que pasara a través de los edificios” (p.32). Es por ello por lo que
se toma en cuenta la orientación en el diseño de los edificios, se aprovecha mayor la
ventilación siempre y cuando el eje más corto se alinea con los vientos dominantes. Sin
embargo, si el edificio está orientado perpendicularmente a los vientos predominantes,
proporcionara menos ventilación pasiva.

Asimismo, no solo te toma en cuenta la orientación respecto a los vientos, sino

también la incidencia solar. Las consideraciones solares influyen en la selección de la
orientación del edificio siempre y cuando la mejor orientación seria evitar una excesiva
incidencia solar. (perez,2018)

Figura 5: Definición de la orientación mediante el Angulo respecto al norte.

[Link] Proporción de aberturas para ventilación

El tamaño de las aberturas depende si el edificio tiene ventilación cruzada o no. “Si
el edificio tiene una abertura en una fachada, el aumento del tamaño de las aberturas
influirá en el flujo de aire en el interior del edificio, sobre todo cuando el viento incide
perpendicularmente en la abertura” (Perez, 2018, p.36).

Es importante destacar la continuidad del aire del exterior con el interior, del mismo
modo se plantea un porcentaje de aberturas por la orientación según la revista Cronos que
expone en el artículo noveno transitorio de iluminación y ventilación:

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Para la ventilación cruzada lo más recomendable es situar las ventanas de

la vivienda en posiciones completamente opuestas para que el aire pueda
fluir de manera natural y así conseguir una ventilación eficiente tanto en
verano como en invierno. De ahí que, en este caso, la orientación más
efectiva para las viviendas sea la Sur-Norte. (2017)

Asimismo, en el reglamento de construcciones de la ciudad de México (2016),

citado por la revista Función Forma (2016), menciona que el área de las ventanas no será
inferior a los siguientes porcentajes, correspondientes a la superficie del local, para cada
una de las orientaciones:

Norte: 15.0 %

Sur: 20.0 %

Este y oeste: 17.5 %

[Link] Relación entre vanos inferiores y superiores.

“Las aberturas horizontales son mejores que las cuadradas y verticales para capturar y
admitir los vientos desde más ángulos por donde inicie el viento, de manera que se produce
una mejora en la eficiencia de los vientos” (Perez,2018, p.35).

Por otro lado, Sánchez (2014) en su estudio infiere que, si “las aberturas son cuadradas y
verticales, se puede obtener un buen resultado para vientos que perpendiculares,
considerando la distribución del flujo de aire en el interior de un ambiente” (p,55).

Si las aberturas están en disposición horizontal se produce una amplia circulación del aire
que ayuda al bienestar térmico interior considerando la distribución.

[Link] Proporción de área de vano por ambiente.

Las aberturas planteadas en una edificación deben estar ubicadas estratégicamente para
promover las presiones y velocidad del viento, si la abertura de ingreso es reducida,
entonces la velocidad será más pronunciada, por otro lado, si la abertura es grande la
efectividad del viento será mayor. (Perez,2018)

Asimismo, la Revista Función Forma expone que:

Los locales habitables y las cocinas domésticas en edificaciones

habitacionales, los locales habitables en edificios de alojamiento, los

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cuartos de encamados en hospitales y las aulas en edificaciones para

educación elemental y media, tendrán ventilación natural por medio de
ventanas que den directamente a la vía pública, terrazas, azotea,
superficies descubiertas El área de aberturas de ventilación no será inferior
al 5 % del área del local. (2016)

[Link] Nivel de alineación de los vanos.

“El manual de diseño para edificaciones eficientes en el trópico”, nos dice que la
altura de ubicación de la abertura de entrada influye directamente en el patrón de flujo de
este, mientras que la ubicación de las aberturas de salida no afecta significativamente el
comportamiento del aire, por otro lado, las aberturas de entrada ubicadas a mucha altura
producen un movimiento el aire por encima del nivel del cuerpo de los usuarios. Este efecto
no puede corregirse aun cuando la abertura de salida se coloque a baja altura.

Figura 6: Altura de ubicación adecuada de las aberturas. Fuente: Manual de diseño para
edificaciones eficientes en el Trópico.

Asimismo, Pérez (2018) nos dice que siempre que sea posible “diseñar un edificio, lo mejor
sería promover la ventilación cruzada para obtener una buena ventilación, colocando una
abertura en la otra parte donde incide el viento y otra en la parte opuesta” (p.35).

Figura 7: Efecto de la localización de aberturas en una edificación. Fuente: Perez (2018)

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[Link] Relación entre vano de entrada y salida.

Según Sosa (2007) en el manual de diseño para edificaciones eficientes en el

trópico infiere que, la ventilación natural es óptima cuando el área de la abertura de entrada
es ligeramente más pequeña que la correspondiente a la abertura de salida. En estos
casos se considera que la proporción correcta es 1:1.25.

La ventilación natural es más eficaz cuando hay mayor recorrido del aire dentro del
espacio antes de salir, lo cual puede lograrse ubicando aberturas en los puntos más
distantes entre sí en el caso de paredes adyacentes, expresando en una diagonal. En la
figura se presenta el caso de un ambiente de planta cuadrada.

Figura 8: Dimensión de la abertura de entrada con relación a la de salida. Fuente: Manual

de diseño para edificaciones eficientes en el Trópico.

Figura 9: Aberturas ubicadas en paredes adyacentes Fuente: Manual de diseño para

edificaciones eficientes en el Trópico.

Asimismo, la revista Grama (2012) consultorías de construcciones bioclimáticas, eficiencia

energética y energías renovables, menciona los principios básicos para el
dimensionamiento y colocación de aberturas lo siguiente:

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• El área de la abertura en la ingesta debe ser igual o 25% menos que el área de
apertura de salida.
• El flujo de aire se llevará a la línea de menor resistencia para seguirla línea de flujo
para detectar los puntos muertos.

[Link] Rango de retención de calor del material.

Según Recknagel (1972) en su “Manual de calefacción y climatización”, la mayoría de los

sistemas de calefacción solar algunos de ellos, de refrigeración solar se basan en el
almacenamiento de calor de la energía solar en un material durante un cierto período. Esto
se logra calentando un material que puede almacenar calor en su interior hasta que sea
necesario devolverlo al ambiente. Para la refrigeración, por el contrario, se hace el proceso
contrario. Se quita calor a un material, es decir se enfría, para que pueda absorber más
calor. El rango de retención de los materiales se especifica por el tipo de complemento que
está constituido, tipo de material y la vulnerabilidad en donde va a esta.

CAPITULO 2 METODOLOGIA

2.1 Tipo de investigación

Esta investigación se enfoca en el desarrollo del diseño arquitectónico de un

proyecto, en este caso, un centro técnico productivo. Entonces, se trata de una propuesta
a determinar sus características arquitectónicas, por lo tanto, esta investigación es de tipo
no experimental. Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente las
variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar
fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. Como
señala Kerlinger (1979, p. 116).

De acuerdo con la naturaleza del estudio de investigación no experimental,

transversal, es de nivel de investigación descriptiva, porque describe cualidades internas
y externas, propiedades de la única variable ventilación natural.

2.2 Presentación de casos arquitectónicos

2.2.1 Criterios de selección de casos

En la siguiente investigación, se toman 6 proyectos arquitectónicos respecto a la tipología

de Centro técnico Productivo (CETPRO), el análisis se desarrolló en base a 5 criterios,

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entre ellos tenemos los siguientes criterios: ubicación, forma, accesibilidad, función y
estrategias de ventilación.

En el criterio de ubicación, el edificio debe estar ubicado en una zona de área urbana, de
esta manera generando flujos de conexión con los equipamientos del entorno inmediato.

Con respecto al criterio de forma, conseguir una apertura, tanto arquitectónica como
humana, que permita así mismo unas estructuras abiertas a experiencias, actividades
eficientes manteniendo una relación con el entorno en escala, volumen e identidad del
lugar.

En el criterio de accesibilidad, el equipamiento debe ser accesible por todos los usuarios,
a través de espacios de transición, por ello debe estar relacionado con las vías principales,
colectoras y arteriales de este modo permitiendo una accesibilidad con mayor transición.

En el criterio de función, las actividades compatibles deben estar agrupadas para que
interactúen y se complementen entre ellas, en un centro educativo están constituido por
distintos tipos de espacios, los cuales desarrollan diversas funciones y objetivos del lugar.

Por último, en el criterio de estrategias de ventilación, el centro educativo se debe mantener

un confort ambiental en el interior de los espacios, por lo tanto, se deberá plantear
estrategias de ventilación o tecnologías que ayuden a controlar la temperatura en los
espacios.

Del mismo modo los terrenos serán calificados de la siguiente manera.

BUENO REGULAR MALO

3 2 1

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Tabla 1: Criterios de selección de casos análogos

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CASOS ANALOGOS

ITEM CRITERIOS ESPECIFICACION PUNTAJE

EL EQUIPAMIENTO SE ENCUENTRA UBICADO

EN UNA AREA URBANA
3

EL EQUIPAMIENTO DEBE ESTAR UBICADO EN UNA AREA

EL EQUIPAMIENTO SE ENCUENTRA ALEJADO
UBICACIÓN URBANA, COMPATIBILIDAD DE USOS Y CONEXCION CON
DEL AREA URBANA.
2
EQUIPAMIENTOS

EL EQUIPAMIENTO NO SE ENCUENTRA EN EL
AREA URBANA
1

EL CASO MANTIENE UNA RELACION CON EL

ENTORNO
3

DEBE MANTENER UNA RELACION CON SU ENTORNO EL CASO MANTIENE UNA SEMI RELACION CON
FORMA
INMEDIATO EL ENTORNO
2

EL CASO NO TIENE RELACION CON EL

ENTORNO
1

EL EQUIPAMIENTO TIENE ACCESIBILIDAD CON

LAS VIAS PRINCIPALES ,EXPRESAS Y 3
ARTERIALES.

DEBERAN SER ACCESIBLES POR LAS VIAS PRINCIPALES, EL EQUIPAMIENTO TIENE ACCESIBILIDAD CON
ACCESIBILIDAD
EXPRESAS O ARTERIALES VIAS PRINCIPALES Y EXPRESAS
2

EL EQUIPAMIENTO TIENE ACCESIBILIDAD

CON LAS VIAS EXPRESAS Y ARTICULARES
1

EL PROYECTO TIENE COMPATIBILIDAD ENTRE

AREAS EDUCATIVAS
3

DEBERAN TENER UNA COMPATIBILIDAD ENTRE AREAS EL PROYECTO TIENE COMPATIBILIDAD EN

FUNCION
EDUCATIVAS ALGUNAS AREAS EDUCATIVAS
2

EL PROYECTO NO TIENE COMPATIBILIDAD

CON AREAS EDUCATIVAS
1

EL EQUIPAMIENTO PRESENTA ESTRATEGIAS DE

APROVECHAMIENTO DE VENTILACION
3

EL EQUIPAMIENTO PRESENTA PRESENTA

ESTRATEGIAS DE EL EQUIPAMIENTO CONTEMPLA ESTRATEGIAS PARA EL
VENTILACION APROVECHAMIENTO DE LOS VIENTOS
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE VENTILACION 2
NARUTAL

EL EQUIPAMIENTO NO PRESENTA
ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL
1

Elaboración: propia

Para el análisis de los casos análogos se identificó 6 proyectos internacionales, por otro
lado, en nuestro país no existen proyectos para poder tener un análisis detallado y lograr
resultados y lineamientos factibles. Se identifico 5 proyectos de carácter latinoamericano,
ubicados en Ecuador, Uruguay, Chile y Brasil y 1 de carácter europeo ubicado en
España, a continuación, se presentará los casos seleccionados.

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[Link] Casos análogos:

Ficha 1: Escuela Alemana de Madrid

Elaboración: propia

Recuperado de: [Link]

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Ficha 2: Instituto Metropolitano de Diseño

Elaboración: Propia

Recuperado de: [Link]

gonzalez

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Ficha 3: Instituto Tecnológico Regional UTEC

Elaboración: Propia
Recuperado de: [Link]
anteproyecto-del-primer-instituto-tecnologico-regional-utec-uruguay

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Ficha 4: Liceo Jorge Alessandri

Elaboración: Propia

Recuperado de: [Link]

consultores

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Ficha 4: Liceo Jorge Alessandri

Elaboración: Propia

Recuperado de: [Link]

arquitectos

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Ficha 6: Liceo Jorge Alessandri

Elaboración: Propia

Recuperado de: [Link]

associados

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Los casos serán seleccionados a partir de los criterios establecidos anteriormente, el

cual tiene como finalidad seleccionar 4 proyectos más familiarizados a el objeto
arquitectónico. A continuación, se presenta los casos con los criterios y puntajes ya
mencionados. (Ver tabla 2)

Tabla 2: Criterios de selección de casos

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CASOS ANALOGOS

ITEM CRITERIOS CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4 CASO 5 CASO 6

EL EQUIPAMIENTO DEBE ESTAR UBICADO EN UNA AREA

UBICACIÓN URBANA, COMPATIBILIDAD DE USOS Y CONEXCION CON 3 2 2.5 1.5 3 2
EQUIPAMIENTOS

DEBERA MANTENER UNA RELACION CON SU ENTORNO

FORMA
INMEDIATO
2 3 3 2 2.5 1.5

DEBERAN SER ACCESIBLES POR LAS VIAS PRINCIPALES,

ACCESIBILIDAD
EXPRESAS O ARTERIALES
2.5 2 2.5 1.5 2.5 2

DEBERAN TENER UNA COMPATIBILIDAD ENTRE AREAS

FUNCION
EDUCATIVAS
3 2 2.5 2.5 3 2.5

ESTRATEGIAS DE EL EQUIPAMIENTO CONTEMPLA ESTRATEGIAS PARA EL

VENTILACION APROVECHAMIENTO DE LOS VIENTOS
3 2.5 2 2 2.5 2

TOTAL 13.5 11.5 12.5 9.5 13.5 10

Elaboración: Propia

Tabla 3: Casos con mayor puntuación

Elaboración: Propia

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De acuerdo con el proceso de selección con los criterio y análisis tenemos como
resultados 4 proyectos arquitectónicos que cumplen con los requisitos que ser aplicados para
establecer lineamientos, por otro lado en el caso 1°, mantiene una puntuación máxima en la
ubicación, función y accesibilidad de esta manera muestra cómo se emplaza el equipamiento
con la urbe, asimismo logrando una integración social con espacios públicos, por otro lado el
2° caso, mantiene un puntuación máxima en forma, generando espacios amplios de carácter
social y como está orientado de forma que se aprovecha las condicionantes climáticas, el 3°
caso presenta mayor puntuación en el carácter funcional, formal y accesibilidad seleccionado
por la implantación del proyecto en el entorno y la relación de la urbe con ella, asimismo
presenta unas fachadas estratégicas para el manejo de la ventilación y iluminación natural
siendo consecuentes del confort ambiental y térmico en los espacios, por último el 4° caso
presenta mayor puntuación en la ubicación y en estrategias de ventilación, presentando tipos
de fachadas y aberturas que determina la fluidez de los vientos y como se plantea una buena
ventilación cruzada. (Ver tabla 2 y 3)

Los casos seleccionados en base a los criterios de selección son los siguientes:
• Escuela Alemana de Madrid.
• Instituto Metropolitano de Diseño.
• Instituto Tecnológico Regional UTEC
• Liceo San Ignacio de Empedrado.

2.2.2 Criterios de análisis de casos

Los criterios de evaluación para analizar los casos según indicadores establecidos de
la variable se determinará la calificación de la siguiente manera, 3 como bueno, 2 como
regular y 1 como malo.

BUENO REGULAR MALO

3 2 1

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Tabla 4: Puntuación en los Criterios de análisis de casos

CRITERIO DE ANALISIS DE CASOS
DIMENSION SUBDIMENSION INDICADOR CRITERIOS DE EVALUACION PUNTAJE

El área de aberturas de ventilación no será

3
inferior al 5 % del área del local.

El área de aberturas de ventilación es

PROPORCION DE AREA DE VANO POR AMBIENTE 2
inferior al 4 % del área del local.

El área de aberturas de ventilación es

1
inferior al 3 % del área del local.

El área de la abertura de entrada debe ser

igual o 25% menos que el area de la 3
apertura de salida
El área de la abertura de entrada debe es
VENTILACION CRUZADA RELACION ENTRE VANOS DE ENTRADA Y SALIDA igual o 15% menos que el area de la 2
apertura de salida
El área de la abertura de entrada debe es
igual o 10% menos que el area de la 1
apertura de salida

Perpendicular a la otra abertura 3

ESTRATEGIAS DE
VENTILACION NIVEL DE ALINEACION DE VANOS 20% no paralelo a la otra abertura 2
NATURAL

10% no paralelo a la otra abertura 1

orientacion perpendicular de la fachada al

3
sur 20%

orientacion perpendicular de la fachada al

PROPORCION DE ABERTURAS PARA VENTILACION 2
este y oeste 17.5%

orientacion perpendicular de la fachada al

1
norte 15%
VENTILACION CONVECTIVA
mantiene la misma forma,tamaño y area de
3
entrada y salida de los vanos.

Mantiene la misma forma mas no la forma

RELACION ENTRE ENTRE VANOS INFERIORES Y SUPERIORES 2
y area.

no tiene similitud con la ortogonalidad de

1
los vanos

Elaboración: Propia

2.3 Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de datos.

2.3.1 Técnicas de investigación

En la siguiente tesis se utilizará dos técnicas de investigación basadas en análisis
de casos y análisis documental que nos ayudará a identificar información y datos específicos.

A. Análisis de casos
Con esta técnica se analizará cada proyecto arquitectónico de forma analítica para
obtener una mayor claridad de tipologías, aplicaciones y desarrollo, asimismo con la finalidad
de determinar una buena evaluación y conformidad por cada indicador establecido, de esta
manera generar conclusiones específicas para posteriormente aplicar y desarrollar
lineamientos de diseño aplicables de manera estratégica en el objeto arquitectónico.

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B. Análisis documental.
Es una investigación de tipo documental, ya que se basa en el análisis de
diversa información escrita acerca de un tema seleccionado, cuyo objetivo es
examinar las relaciones, diferencias, fases y perspectivas del estudio que corresponda
(Bernal, 2006). De esta manera la investigación documental nos permitirá el análisis
pormenorizado de las evidencias escritas obteniendo información relevante. Así
decimos, que la investigación documental está estrechamente relacionada a la
investigación cualitativa. De esta forma, pudimos comprender de qué manera se
presentan los contenidos en los proyectos, los cuales son de carácter aplicativo y
funcional, así mismo se rescata las ideas informativamente relevantes para así
desarrollar buenos lineamientos de diseño para la investigación

2.3.2 instrumentos de recolección de datos

Las técnicas presentadas se determinarán y se desarrollarán mediante el uso de las

fichas de análisis de casos y las fichas documentales, en el cual 5 indicadores serán
analizados mediante fichas de casos y 2 mediante fichas documentales.

Tabla 5: Instrumento de medición por indicador

INDICADORES INSTRUMENTOS DE MEDICION

PROPORCION DE AREA DE VANO

FICHA DOCUMENTAL
POR AMBIENTE

RELACION ENTRE VANOS DE

ANALISIS DE CASOS
ENTRADA Y SALIDA

NIVEL DE ALINEACION DE VANOS ANALISIS DE CASOS

RANGO DE ORIENTACION DEL

FICHA DOCUMENTAL
EDIFICIO

PROPORCION DE ABERTURAS
ANALISIS DE CASOS
PARA VENTILACION

RELACION ENTRE VANOS

ANALISIS DE CASOS
INFERIORES Y SUPERIORES

RANGO DE RETENCION DE
FICHA DOCUMENTAL
CALOR POR MATERIAL

Elaboración: Propia

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2.4 Matriz de consistencia

Tabla 6: Matriz de consistencia

Elaboración: Propia

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CAPITULO 3 RESULTADOS
3.1 Análisis de casos
Ficha 7: Ficha de análisis de casos, proporción de vano por ambiente.

Elaboración: Propia

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ficha 8: ficha de análisis de casos, relación entre vanos de entrada y salida

Elaboración: propia

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Ficha 9: Ficha de análisis de casos, nivel de alineación de vanos y relación entre vanos inferiores y superiores

Elaboración: Propia

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Ficha 10: Ficha de análisis de casos, proporción para ventilación

Windfinder (2020) Windfinder (2020) Windfinder (2020) Windfinder (2020)

Elaboración: Propia

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3.1.1 Análisis documental

Ficha 11: Rango de retención de calor por material

Elaboración: Propia

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Ficha 12: Rango de orientación del edificio

Elaboración: Propia

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3.1.2 Resultados
Después de haber realizado el análisis de casos de los 4 proyectos arquitectónicos de
centro de educación técnico productivo a través de fichas, se procede a mostrar el resultado de
cada indicador a continuación.

A. Proporción de área de vano por ambiente

Figura 9: Resultado indicador 1

Elaboración: Propia

Se muestra como resultado que en los 4 casos analizados presentan el porcentaje de

área de aberturas mayor al 5% del área de local.

A. Relación entre vanos de entrada y salida

Figura 10: Resultado indicador 2

Elaboración: Propia

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Se muestra como resultado que el caso 1 presenta el área de abertura de ventilación de

entrada y salida iguales y no menor que 25%.

A. Nivel de alineación de vanos

Figura11: Resultado indicador 3

Elaboración: Propia
Como resultado tenemos que el caso 4 mantiene una alineación de 20 % no paralelo
entre abertura de entrada y salida.

A. Proporción de aberturas para ventilación

Figura 12: Resultado indicador 4

Elaboración: Propia

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Se muestra como resultado como el caso 1, cuenta con una orientación de forma
perpendicular a la fachada sur, así mismo poseyendo el porcentaje de área de abertura
adecuado.

A. Relación entra vanos inferiores y superiores

Figura 13: Resultado indicador 5

Elaboración: Propia

Se muestra como resultado como el caso 3, mantiene la forma el tamaño entre vanos de
entrada y salida.

[Link] Discusión de resultados

Luego de concluir con el análisis de casos con los indicadores establecidos, se efectúa y
se compara los resultados de los indicadores, para así generar los lineamientos de diseño para
la aplicación en un centro técnico productivo (CETPRO), con criterios de estrategias de
ventilación natural.
Primero se realiza el análisis con fichas de casos, para establecer su puntuación y generar el
cruce de datos para así identificar el caso que cumpla con el mayor porcentaje de criterios.

BUENO REGULAR MALO

3 2 1

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Tabla 7: Matriz de análisis de casos

MATRIZ DE ANALISIS DE CASOS

DIMENSION SUBDIMENSION INDICADOR CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4
PROPORCION DE AREA DE VANO POR
3 3 3 3
AMBIENTE

RELACION ENTRE VANOS DE ENTRADA Y

VENTILACION CRUZADA SALIDA
2 3 1 1

ESTRATEGIAS DE
NIVEL DE ALINEACION DE VANOS 1 1 1 2
VENTILACION NATURAL

PROPORCION DE ABERTURAS PARA

3 2 1 2
VENTILACION
VENTILACION CONVECTIVA
RELACION ENTRE ENTRE VANOS INFERIORES
0 0 3 2
Y SUPERIORES

RESULTADO 9 9 9 10
62% del 62% del 62% del 60% del
VALORACION
total total total total

Elaboración: Propia

Se procede a realizar el grafico de resultados por cada indicador comparando los criterios en
cada caso seleccionado. En base a esto tenemos al primer caso analizado obteniendo 9 puntos,
obteniendo 3 puntos en la proporción de área de vanos por ambiente, 2 puntos en relación de
vanos de entrada y salida,1 punto en nivel de alineación de vanos, 3 puntos en proporción de
aberturas para ventilación y 0 puntos en relación entre vanos superiores e inferiores. El segundo
caso analizado obtiene 9 puntos, obteniendo 3 puntos en la proporción de área de vanos por
ambiente, 3 puntos en relación de vanos de entrada y salida,1 punto en nivel de alineación de
vanos, 2 puntos en proporción de aberturas para ventilación y 0 puntos en relación entre vanos
superiores e inferiores. El tercer caso analizado obtiene 9 puntos, obteniendo 3 puntos en la
proporción de área de vanos por ambiente, 1 puntos en relación de vanos de entrada y salida,1
punto en nivel de alineación de vanos, 1 puntos en proporción de aberturas para ventilación y 3
puntos en relación entre vanos superiores e inferiores. El cuarto caso analizado obtiene 10
puntos, obteniendo 3 puntos en la proporción de área de vanos por ambiente, 1 puntos en
relación de vanos de entrada y salida,2 punto en nivel de alineación de vanos, 2 puntos en
proporción de aberturas para ventilación y 2 puntos en relación entre vanos superiores e
inferiores. (ver tabla)

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Tabla 8: Resultado de porcentaje de matriz de ponderación de variable

Elaboración: Propia
Asimismo, el caso 4 Liceo San Ignacio Empedrado, es el que obtiene mayor puntuación con
respecto a todos los casos, por su mejor proporción de vanos por cada ambiente analizado, un
nivel de alineación adecuada en los vanos, proporción bien establecida según la orientación del
edificio y un buen planteamiento de vanos inferiores e interiores para una buena ventilación
convectiva. (ver tabla 7)

[Link] Análisis cruzado por indicador

A continuación, se identifica los resultados obtenidos en el análisis de fichas de casos y

fichas documentales rescatando datos, del mismo modo se describirá la relación y comparación
por cada criterio.

Proporción de vano por ambiente:

Se observa en los 4 casos análogos que la proporción de los vanos en los ambientes
(aulas y talleres) cumple con las especificaciones del indicador, así mismo los porcentajes son
mayores a el 5% mínimo, del mismo modo tomando los porcentajes en aulas y talleres y plantear
el método de quintil para establecer un rango para las aberturas, obteniendo en aulas una
proporción de 8% a 12% y en talleres entre 18% a 22%. Por otro lado, en el caso 1 presenta una

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ventana abatible, el caso 2 una ventana abatible y el caso 4 ventana en guillotina, ocasionando
la pérdida del 50% aproximadamente del área de vano útil por tener una parte fija y otra movible,
así mismo el caso 4 presenta una ventana de doble hoja logrando el mayor aprovechamiento de
los vientos.

Relación entre vano de entrada y salida:

Se observa en los 4 casos análogos que, el caso 2 presenta un área de vanos igual de
entrada y salida, originando una buena disposición de los vientos. Con respecto al caso 1, 3 y 4
presentan aberturas de entrada mayoras a las aberturas de salida entre vanos, donde se origina
una ventilación moderada, sin embargo, no funcionan de manera eficiente, ya que los vanos de
entrada deben ser 25% menor a los vanos de salida. Asimismo, El caso 2 presenta la puntuación
optima ya que en sus vanos mantienen una relación en forma, mañana, ubicación y altura, en el
caso 1 presenta el 50 % en relación de entrada y salida de vanos y por último en el caso 3 y 4
presentan la puntuación mínima por que sobrepasa la proporción y el área mínima para el mejor
desempleo de los flujos de viento.
Nivel de alineación de vanos:
En lo que respecta nivel de alineación de vanos los 4 casos análogos presentados, en el
caso 4 presenta continuidad en los vanos de entrada y salida, sin embargo, tiene obstrucciones
en los vanos de entrada de los vientos por celosías inclinadas originando reducción de los
vientos. En cuento al caso 1 presenta continuidad en un 50 % en los vanos de salida. Con
respecto al caso 2 en las aulas y talleres del caso 3 presenta discontinuidad, ya que no tiene
vanos de salida u en los talleres del caso 2 y aulas del caso 3 los vanos no están alineados
presentando flujos perpendiculares. Asimismo, El caso 4 presenta la mayor puntuación porque
tiene más porcentaje de aberturas alineadas siendo la tercera parte de toda el área de los
espacios, por otro en el caso 1 presenta una relación media tanto en aulas como en talleres,
asimismo en el caso 2 y 3 las aulas no presentan ninguna alineación entre vanos.
Rango de orientación del edificio
En lo que conlleva el criterio de rango de orientación del edificio, el caso 1 presenta una
orientación sur oeste con un rango entre 60% y 70% perpendicular al norte, del mismo modo la
fachada no está orientada en dirección a los vientos, además la fachada funciona como abertura
de salida de los vientos y conformada por espacios virtuales con estructuras metálicas, del mismo
modo el caso 2 presenta una fachada perpendicular a los vientos, además se plantean fachadas
altas y el mayor área con o conductor de viento para el interior de los edificios, así mismo, el caso

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3 y 4 presentan mayor complicación por el desarrollo de sus envolventes, dificultando la

efectividad de los vientos. Por otro lado, tras el análisis de ficha documental nos afirma que según
la orientación del edificio puede influenciar en la ubicación de los espacios, mobiliario y
estrategias recomendables para que se genere el mejor uso de los vientos, del mismo modo
considerando algunas alternativas de ventilación mecánica en el caso de que la ventilación
natural no sea suficiente.
Proporción de aberturas para ventilación:
Se observa en los 4 casos análogos que en el caso 2 y 3 presentan una buena adecuación
y orientación del edificio en cuanto a los vientos, asimismo la fachada tiene relación con la
dirección de los vientos, por otro lado, la fachada del caso 2 mantiene una monumentalidad
permitiendo la fluidez de los vientos, el caso 3 presenta una fachada estratégica para
asolamiento, pero generando por ambos lados 2 pasadizos que funcionan como direccionales
de vientos. En cuanto al caso 1 y 4 la ubicación y orientación de los equipamientos está
relacionado a la zona educativa, dando más importancia a la estadía de los alumnos y lograr un
mejor ambiente educativo, asimismo la fachada que presenta el caso 1 es una fachada libre que
permite la fluidez de los vientos que ingresas del lado posterior del edificio, en cuanto a el caso
4 presenta aberturas estratégicas como acumuladores de calor es por ello que se genera esas
aberturas para permitir la climatización en el interior, asimismo presenta una abertura
monumental que funciona como túnel de viento que funciona como abertura de salida de los
vientos.
Relación entre vanos inferiores y superiores.
El caso 1 y 2 no presentan vanos superiores, por otro lado, el caso 3 presenta la mejor
puntuación por que efectúa la cuarta parte de la alguna siendo un bueno conductor de una
ventilación cruzada y convectiva, asimismo el caso 4 presenta vanos superiores sin embargo
solo aplica el 50 % del vano siendo determinado como una efectividad media para el
aprovechamiento de los vientos. Asimismo, En los casos presentados se observa que en el caso
1 y 2 presentan vanos lineales mas no vanos superiores e inferiores, por otro lado, en el caso 3
y 4 presenta vanos superiores proporcionales a la abertura de entrada de los vientos.
Rango de retención de calor por material
En los casos análogos analizados el caso 1, 2 y 3 presenta el mayor porcentaje de
hormigón en su edificación acompañado de madera en sus cerramientos en el caso 2 y 3, así
mismo el caso 1 presenta otra materialidad que es el acero y el caso 4 presenta el mayor
porcentaje el ladrillo de arcilla por se el material del entorno. Por otro lado, tras el análisis de ficha
documenta se presenta los materiales que poseen una conductividad y retención eficiente para

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mantener el edificio en óptimas condiciones en cualquier estado de climatización, es por ello que
la materialidad se involucra en el diseño y en el proceso de construcción.
tabla 9: Resultado de análisis cruzado

RESULTADO DE ANALISIS CRUZADO

INDICADOR CASO 1 CASO 2 CASO 3 CASO 4
PUNTAJE 3 3 3 3
AULAS 13.3% AULAS .7.14% AULAS .6.83% AULAS .8.43%
PROPORCION DE AREA DE VANO
POR AMBIENTE
TALLERES 12.3% TALLERES 27.7 % TALLERES 13.8 % TALLERES 19.4 %

PUNTAJE 2 3 1 1

AULAS 150% AULAS , relacion igual 100% AULAS .realacion igual 100% AULAS .50%
RELACION ENTRE VANOS DE
ENTRADA Y SALIDA
TALLERES 150% TALLERES relacion igual 100% TALLERES 416 % TALLERES 150 %

PUNTAJE 1 1 1 2

AULAS 50% AULAS , 0% AULAS .0% AULAS .15%

NIVEL DE ALINEACION DE VANOS
TALLERES 33.3% TALLERES relacion igual 33.3% TALLERES 25 % TALLERES 33 %

PUNTAJE 3 2 1 2

PROPORCION DE ABERTURAS
FACHADAS 90% FACHADAS 80% FACHADAS 40% TALLERES 50 %
PARA VENTILACION

PUNTAJE 0 0 3 2

RELACION ENTRE ENTRE VANOS

TALLERES 0 % TALLERES 0 % TALLERES 25% FACHADAS 60%
INFERIORES Y SUPERIORES

Elaboración: Propia

3.2 Lineamientos de diseño

Luego del análisis de fichas de casos se determinan los siguientes lineamientos de diseño
aplicados en un centro de educación técnico-productiva (CETPRO).

- Aplicación de proporción de vanos, en el dimensionamiento de áreas de aberturas en las

aulas, asimismo el área de vano será de 8% y 12% en los muros con respecto al área
total del aula, para generar un ambiente ampliamente ventilado y agradable.

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- Aplicación de proporción de vanos, en el dimensionamiento de áreas de aberturas en los

talleres, asimismo el área de vano será de 18% y 22% en los muros con respecto al área
total del taller, para generar un ambiente ampliamente ventilado y agradable.

- Aplicación de proporción en la relación de entrada y salida entre vanos en las aulas, para
generar el dimensionamiento del área de entrada, considerando un rango de 75% a 93%
con respecto a la abertura de salida, de tal manera que los flujos puedan cruzar más
amplia posible.

- Aplicación de proporción en la relación de entrada y salida entre vanos en los talleres,

para generar el dimensionamiento del área de entrada, considerando un rango de 81% a
100% con respecto a la abertura de salida, de tal manera que los flujos puedan cruzar
más amplia posible.

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DISTRITO DE PACHACAMAC.

- Aplicación de alineación entre vanos de entrada y salida de vientos no deberá tener flujos
perpendiculares al vano, de tal manera que los flujos de aire incidan de la manera mas
amplia posible en el espacio interior.

- Aplicación de nivel de alineación entre vanos, podrá variar entre 15° en ambos lados
perpendicular a las aberturas de vanos en las aulas, para que los flujos de aire puedan
atravesar de una manera más directa.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 58

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

- Aplicación de nivel de alineación entre vanos, podrá variar entre 27° en ambos lados
perpendicular a las aberturas de vanos en los talleres, para que los flujos de aire puedan
atravesar de una manera más directa.

- Aplicación de relación entre vanos inferiores y superiores, estará establecido en un rango

de 50% a 75% en proporción al área de ingreso de los vientos en los talleres, para
aprovechar las presiones altas y bajas que generan los vientos predominantes.

- Aplicación en la relación de vanos inferiores y superiores debe ser directa y perpendicular

entre vanos, para generar continuidad de los vientos entre vanos, para que los flujos de
aire puedan atravesar de una manera más directa.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 59

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

- Aplicación de la proporción de abertura para ventilación con respecto a la dirección de los

vientos en las fachadas, considerando un rango entre 60% a 70% del área total de la
fachada, para que los flujos puedan ingresar de una manera más amplia.

- Aplicación de acuerdo con las direcciones predominantes de donde proviene la corriente

de viento, definir la ubicación de las aberturas. En lo posible, distribuir el área en por lo
menos dos fachadas para favorecer una ventilación cruzada.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 60

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

- Dotar de elementos de protección solar aquellas aberturas, que, por su orientación y tipo
de dispositivo, así lo requieran, para mantener los flujos fríos.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 61

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UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

CAPITULO 4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE

INVESTIGACIÓN

4.1 Conclusiones teóricas

El trabajo de investigación parte de una problemática, identificando que los centros

educativos técnicos productivos, no abastece a la población y lugar de estudio, asimismo se
identifica las condiciones precarias y la falta de una buena infraestructura, además en el ámbito
social se identifica un 34% de la población entre jóvenes y adultos, que no logran concluir sus
estudios debido a su nivel socioeconómico, por otra parte con la aparición del COVID, los centros
educativos fueron cerrados temporalmente hasta que la pandemia sea controlada. Es por ello
por lo que en la normalización de la pandemia los centros educativos deben tener protocolos que
garantice la seguridad de los estudiantes es ahí que se tiene que aplicar estrategias de
ventilación natural para controlar la propagación del Covid.

En base a esta problemática se responde la siguiente pregunta: ¿Cómo influye las

estrategias de ventilación natural en el distrito de Manchay-Pachacamac? En base al análisis y
revisión teórica se explica como las estrategias de ventilación natural se puede generar un
espacio adecuado y óptimo para su estadía mediante aberturas estratégicamente ubicadas,
obteniendo como resultados que, a través de la ventilación cruzada y ventilación convectiva, se
puede logra que los contaminantes para los ocupantes no afecten a la salud y también canalizar
los flujos en los edificios para que estén previamente acondicionados. Dichas dimensiones
presentan los siguientes indicadores analizados por fichas de análisis de casos y análisis
documental, presentando resultados favorables para su aplicación.

Entonces, partiendo desde las dimensiones, se identificó criterios de ventilación natural,

en base a eso se identificó indicadores con el fin de generar lineamientos que permitan mejorar
el diseño y el desempeño en un centro de educación técnico productivo. Los lineamientos
partieron del análisis de casos en los 4 proyectos presentados, se puede observo que no se
plantea buenas estrategias de ventilación en consecuencia a ello, se identifico el lineamiento de
rango de orientación del edificio siendo el mas consecuente e importante ya que a partir de ahí
se puede ubicar de un amanera adecuada el proyecto, además la proporción de área de vano
por ambiente es muy importante en el diseño de los espacios, para proporcionar un ambiente
climatizado, asimismo el nivel de alineación de los vanos aporta a los espacios tener una fluidez
adecuada.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 62

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

4.1 Recomendaciones para el proyecto de aplicación profesional

La investigación analiza la ventilación natural tomando como componente externo, que

determina el confort adecuado en los ambientes en un centro técnico productivo, asimismo se
recomienda tener en cuenta los sistemas analizados que son ventilación cruzada, ventilación
convectiva y ventilación nocturna de masa térmica.

Se recomiendo al Ministerio de Educación que realice una evaluación sistemática en

los centros educativos acerca de los requerimientos necesarios para el mejor funcionamiento en
cuanto a ventilación natural en los centros educativos. En base a ello, generar artículos donde
especifique de forma clara cuando y como la ventilación natural debe ser utilizada en el diseño
de los centros.

Se recomienda implementar lineamientos y criterios en la Norma A 040 que tengan

más subjetividad en las consideraciones de diseño, ya que en el articulo 6 menciona de forma
general su aplicación, es por ello por lo que debería plantearse un articulo especifico en donde
nos muestre como aplicar los criterios y lineamientos de las estrategias de ventilación natural
para un mejor diseño arquitectónico.

Para obtener la mayor eficiencia de esta estrategia, se recomienda favorecer siempre la

posibilidad de generar corrientes cruzadas de aire, posicionando aberturas en paredes opuestas
o adyacentes. Así mismo, estas deben localizarse preferiblemente a diferentes alturas, para
maximizar los efectos de ventilación.

Es por ello, que para la edificación de un centro educativo técnico productivo es

recomendable utilizar los lineamientos desarrollados en la presente investigación para obtener
resultados favorables en la el diseño y la estadía de los ocupantes.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 63

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

REFERENCIAS:
• Béltran Moreno, A. M. (2019). Sistema de ventilación y purificación del aire para optimizar
el confort ambiental de los estudiantes en las aulas de clase de los colegios urbanos de
Bogotá.
• Herrera Vallejo, R. G. (2019). Centro de educación integrada en Manchay.
• Kobayashi, T., Sandberg, M., Fujita, T. y Umemiya, N. (2018). Estimación simplificada de
la tasa de ventilación natural inducida por el viento causada por trbulencia para una
habitación con una diferencia mínima de presión del viento. En Proceedings of
Roomvent (págs. 613-618).
• Albuquerque, D., Sandberg, M., Linden, P., & da Graça, G. C. LES Simulation of
Oscillating Natural Ventilation Driven by Vortex Shedding in Isolated Buildings.
• Instituto Nacional de Estadística e Informática (Peru). Dirección Técnica de Demografía
e Indicadores Sociales. (2020). Mapa de pobreza provincial y distrital 2018: el enfoque de
la pobreza monetaria. Instituto Nacional de Estadística e Informática (Perú). Direción
Técnica de Demografía e Indicadores Sociales.
[Link]
.pdf
• de Pachacámac, M. (2004). Plan de Desarrollo Local Concertado 2019-2030.
[Link]
• Linden, P., Banks, D., Daish, N., Fountain, M., Gross, G., Honnekeri, A., ... y Dutton, S.
(2016). Ventilación natural para ahorro de energía en edificios comerciales de California.
• Weschler, C. J. (2006). Ozone’s impact on public health: contributions from indoor
exposures to ozone and products of ozone-initiated chemistry. Environmental health
perspectives, 114(10), 1489-1496.
• Oropeza, I. (2008). Potencial estimado para el aprovechamiento de la ventilación natural
para la climatización de edificios en México (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría).
Universidad Nacional Autónoma de México. México).
• Fathy, H. (1986). Natural energy and vernacular architecture.
• "Rodrigues", M. d. (7 de Junio de 2013). Historia de la Educación Técnica, UNAM.
Recuperado el 14 de Mayo de 2016, de
[Link]
• Censo Escolar, MINEDU 2019
• Encuesta de Demanda Ocupacional, 20

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 64

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

• Yarke, E. (Ed.). (2005). VENTILACION NATURAL DE EDIFICIOS c/cd. Nobuko.

• Atkinson, J., Chartier, Y., Pessoa-Silva, C. L., Jensen, P., & Li, Y. (2010). Ventilación
natural para el control de las infecciones en entornos de atención de la salud.
Organización Panamericana de la Salud.
• Ramón, L., & Paul, C. (2010). Aplicación de sistemas de ventilación natural para el confort
térmico de las habitaciones en un conjunto de viviendas multifamiliares-Distrito de
Pichanaki.
• Beltrán Correa, R. D., & Kastillo Estévez, J. P. (2015). Optimización energética para el
aprovechamiento de ventilación natural en edificaciones en climas cálidos de Ecuador
(Bachelor's thesis, Quito, 2015.).
• Aquino Aquino, I. S. (2018). Aplicación de sistemas de ventilación natural para el confort
térmico en los ambientes de una vivienda unifamiliar distrito La Merced.
• Castro Leyva, S. S. (2019). Criterios de eficiencia energética pasiva y parametros de
diseño de espacios pedagógicos aplicados en el Cetpro especializado para madres
jóvenes del distrito El Porvenir (Tesis parcial).
• Pérez Rodríguez, Y. (2018). Estrategias de ventilación natural en climas tropicales a partir
del comportamiento del viento sobre edificios ubicados en espacios urbanos mediante la
simulación de programas de diseño interactivos (Master's thesis, Universitat Politècnica
de Catalunya).
• COSSIOS RISCO, E. N. (2019). Estrategias arquitectónicas de la ventilación natural para
el diseño de un centro cultural recreativo en el Pueblo Joven III Estrellas-Chimbote.
• TRUJILLO MORENO, J. P. (2018). Técnicas de ventilación natural para el confort térmico
en espacios de la Institución Educativa Básica Regular N° 89501-CC. PP. San Jacinto-
Distrito de Nepeña-Santa-Ancash-Perú.
• ESTEVEZ, J. P. K., & CORREA, R. D. B. OPTIMIZACIÓN ENERGÉTICA PARA EL
APROVECHAMIENTO DE VENTILACIÓN NATURAL EN EDIFICACIONES EN CLIMAS
CÁLIDOS DEL ECUADOR.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 65

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

ANEXOS:
ANEXO 1: población migrante en los 5 años 2012-2017

FUENTE: INEI (elaboración propia)

ANEXO 2: DISTRITOS CON MAYOR TASA DE ANALFABETISMO

FUENTE: INEI

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 66

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
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ANEXO 3: DISTRITOS QUE PRESENTAN POBRE EXTREMA

FUENTE: INEI

ANEXO 4: Resultados de la la Política Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva:

Situación en 2020 y metas para 2030

FUENTE: ESCALE (2019) y SIRIES-DIGESU (2019) y proyecciones de MINEDU-DIGESU.

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 67

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

ANEXO 5: Población desempleada en Manchay-Pachacamac

FUENTE: Ministerio de Trabajo y Promoción (2018)

ANEXO 6: Población desempleada en Manchay-Pachacamac

FUENTE: Ministerio de Trabajo y Promoción (2018)

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 68

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
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ANEXO 7: Población desempleada en Manchay-Pachacamac

FUENTE: Propia

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 69

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UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
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ANEXO 8: Matriz de revisión sistemática

FUENTE: Propia

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 70

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
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ANEXO 9: Matriz de revisión sistemática

MATRIZ DE REVISIÓN SISTEMÁTICA-PROYECTO DE TESIS
DOCENTE: MSC. ARQ. SHARO LOPEZ JAVIER
ESTUDIANTE: TIPO DE CONCEPTO: ELEMENTO ARQUITECTÓNICO
DATOS DEL DOCUMENTO ANÁLISIS DEL DOCUMENTO

FECHA DE ENFOQUE DE
INSTITUCIÓN (PARA CONCEPTOS Y/O PALABRAS
TIPO DE DOCUMENTO TITULO DE LA OBRA AUTOR(ES) PUBLICACIÓN DEL ENLACE ESTUDIO (Rama de la OBJETIVO PRINCIPAL BASES TEÓRICAS VARIABLES SINTESIS APORTES DE LA OBRA
TESIS) CLAVE
DOCUMENTO arquitectura)

[Link] IDENTIFICAR LOS PROCESOS PARA DESARROLLAR

DESARROLLO DE NUEVOS MÉTODOS IDENTIFICAN LOS
[Link]/bitstr NUEVOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN EDIFICAR PROYECTOS FACTIBLES
DE FUNDAMENTOS PARA LA
eam/handle/211 SUSTENTABLE DE LA EDIFICACIÓN “BSA” PARA EL BIEN DEL USUARIO Y
EVALUACIÓN SUSTENTABLE DE LA FELIPE QUESADA ARQUITECTURA GENERACIÓN DE NUEVOS METODO,EVALUACION,EDIFI EVALUACION SE PRESENTA LAS DEBILIDADES Y FORTALEZAS QUE
ARTÍCULO CIENTÍFICO 2018 7/118766/4871- (BUILDING SUSTAINABLE ASSESSMENT) QUE CONTRIBUCION DEL ENTORNO
EDIFICACIÓN A PARTIR DE LA MOLINA SOSTENIBLE MÉTODOS DE CACION,SUSTENTABLE. SUSTENTABLE POSSEN LOS METODOS DE EVALUACION.
REVISIÓN DEL
3671-1- RESPONDAN AL CONTEXTO DE EVALUACIÓN Y, AL MEDIENTA LAS REVISIONES
EVALUACIÓN DE
ESTADO DEL ARTE [Link]?sequence MISMO TIEMPO, PUEDA INSPIRARSE Y NUTRIRSE PERTINENTES.
EDIFICACIONES
=1&isAllowed=y DE LECCIONES DE MÉTODOS INTERNACIONALES.

[Link]
[Link]/books?hl
=es&lr=&id=2yOT EN LOS CLIMAS CALIDOS MANTENER LA CALIDAD
IDENTIFICACION DE LOS
VENTILACION NATURAL EFECTIVA K6FA7K4C&oi=fnd CREAR BASES PARA UNA VENITLACION NATURAL, FENOMEOS TERMICA DE LOS AMBIENTES ES UN PROBLEMA
CONFORT TERMICO, PROBLEMAS PRIMARIOS
Y CUANTIFICABLE CONFORT MARIA EUGENIA SOSA &pg=PA3&dq=VE ARQUITECTURA EFICAZ Y CUANTIFICABLE, ELIMINANDO ASI LA FISICOS,COMPORTAMIEN VENTILACION NATURAL FUNDAMENTAL,SOBRE TODO EN LOS CALIDOS-
LIBRO 1999 VENILACION CONSECUENTES PARA UNA BUENA
TERMINCO EN CLIMAS CALIDOS GRIFFIN NTILACION+NATU SOSTENIBLE SUBJETIVIDAD CON ELCUAL SE AH TRATADO EL TO TERMICO,BALANCE EFECTIVA HUMEDOS YA QUE LOS ALTOS NIVELES DE
NATURAL,EFECTIVIDAD. PLANTEACION DE UNA
HUMEDOS RAL+EFECTIVA+Y+ TEMA DE VENTILACION NATURA. TERMICO HUMEDAD ENTORPECEN LA DISIPACION DE CALOR
VENTILACION NATURAL.
CUANTIFICABLE+, DEL CUERPO HUMANO.
+CONFORT+T%C3
%89RMICO+EN+C

PROPONER ESTRATEGIAS ADECUADAS DE DISEÑO,

ESTRATEGIAS DE VENTILACIÓN ORGANIZACIÓN Y ORIENTACIÓN DE EDIFICIOS
NATURAL EN CLIMAS TROPICALES UBICADOS EN ESPACIOS URBANOS DE MANERA
VENTILACION NATURAL CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA
A PARTIR DEL COMPORTAMIENTO QUE SE PUEDA APROVECHAR LA VENTILACIÓN
[Link] UNIVERSIDAD VENTILACION NATURAL ,COMPORTAMIENTO SE REQUIERE REALIZAR SIMULACIONES DEL INTERPRETACI´N DE UN CENTRO
DEL VIENTO SOBRE EDIFICIOS YAMALY PÉREZ ARQUITECTURA NATURAL PARA DAR SOLUCIONES EFICIENTES A COMPORTAMIENTO DE
TESIS 2018 [Link]/handl POLITECNICA DE ,ASPECTOS DE LOS COMPORTAMIENTO EL VIENTO EN EL EINTERIOR PARA EL ADULTO MAYOR SOBRE
UBICADOS EN ESPACIOS URBANOS RODRÍGUEZ SOSTENIBLE LOS USUARIOS QUE HABITARAN EN LOS EDIFICIOS LOS VIENTOS
e/2117/122457 CATALUNYA MEDIOAMBIENTALES VEINTOS,CLIMAS DE LOS EDIFICIOS. TODO EN SUS USUARIOS Y
MEDIANTE LA SIMULACIÓN DE CON LA AYUDA DE PROGRAMAS CAPACES DE
TROPICALES FUNCIONARIOS.
PROGRAMAS DE DISEÑOS SIMULAR DE MANERA VIRTUAL EL
INTERACTIVOS COMPORTAMIENTO QUE EJERCE EL VIENTO EN EL
EXTERIOR E INTERIOR DE LOS EDIFICIOS.

VENTILACIÓN NATURAL,
ESTUDIO DE LA VENTILACIÓN TIPOLOGIAS DE RESIDENCIA PARA
[Link] UNIVERSIDAD AHORRO ENERGÉTICO, INDAGAR POR LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LAS
NATURAL DE UN EDIFICIO Y SU ARQUITECTURA EL OBJETIVO ES COMBINAR LA CLIMATIZACION Y SISTEMA HIBRIDOS DE LA TERCERA EDAD Y CONCEPTOS
TESIS ROCÍO HORNERO PÉREZ 2013 [Link]/handl POLITECNICA DE CONFORT TÉRMICO, VENTILACION NATURAL CONDICIONES TÉCNICAS Y DEFINICIÓN FORMAL
EFECTO EN EL GRADO DE SOSTENIBLE CONFORT CON EFICIENCIA ENERGETICA. VENTILACION BASICOS EN CUANTO A ESTE
e/2099.1/18512 CATALUNYA SIMULACIONES, DESIGN DE LA FACHADA DE UN PROYECTO
CONFORT DE LOS OCUPANTES OBJETO ARQUITECTÓNICO.
BUILDER, CFD.

Department of
Applied
UTILIZACION ESTRATEGICA DE EL
SIMULACION LES DE VENTILACION [Link] Mathematics and CON LA AFINACION DE LAS NUEVAS ESTRATEGIAS
Daniel Albuquerque, LA IMPLEMENTACION DE LOS TUNELES DE TUNEL DE VIENTO PLANTEADO EN
NATURAL OSCILANTE IMPULSADA [Link]/proceeding Theoretical Physics ARQUITECTURA VENTILACION NATURAL VENTILACION NATURAL PLANTEADAS EN LOS ESPACIOS MEDIENTA LOS
ARTÍCULO CIENTÍFICO Mats Sandberg , Paul 2019 VIENTOS , OTORGANDO OTRA PERSPECTIVA A LA UN PROBLEMA YA RECURRENTE,
POR DESPRENDIMIENTO DE s/BS2019/BS2019 University of SOSTENIBLE OSCILANTE. OSCILANTE TUNELES DE VIENTOS SE SINTETIZA EL CONFORT
Linden UTILIZACION DE LAS VENTANAS. QUE ES LA CONDESACION DE
VORTICES EN EDIFICIOS AISLADOS _210516.pdf Cambridge, TERMICO.
CALOR EN EL ESPACIO.
Cambridge, United
Kingdom

Investigación de la profundidad de
VENTILACION SE BUSCA MAXIMIZAR LA ILUMINACION NATURAL ESTRATEGIAS FORZADAS DE
penetración del flujo de aire de [Link] PLANTEAR ESTRATEGIAS DE CONFORT TERMICO Y VENTILACION
UNIVERSIDAD DE ARQUITECTURA NATURAL,VENTILACION EN LOS EDIFICIOS,POR CONSECUENTE ES VENTILACION NATURAL
TESIS ventilación natural de un solo lado Rebelo, Rafael Pimenta 2018 [Link]/uc/item/ BUENOS NIVELES DE CALIDAD DEL AIRE EXTERIOR UNILATERAL,VENTILACI
LISBOA BIOCLIMATICA UNILATERAL, NUEVA NECESARIO REALIZAR UN ENFRIAMIENTO CON APLICABLES EN AMBIENTES DE
en un espacio de oficina de planta 4cd386s7 EN ESPACIOS DE OFICINAS. ON NATURAL
PENETRACION DE AIRE. MAYOR FRECUENCIA. TEMPERATURA.
abierta

SISTEMA DE VENTILACIÓN Y CONFORT

RENOVACIONES DEL AIRE
PURIFICACIÓN DEL AIRE PARA [Link] ARQUITECTURA AMBIENTAL,CALIDAD DEL
REDUCIR LOS CONTAMINANTES CRITERIO DE PURIFICACION SEGÚN LA OMS(2019) INDICA QUE EN LOS REQUERIDO EN LAS AULAS DE
OPTIMIZAR EL CONFORT ANA MARIA BELTRAN [Link]. UNIVERSIDAD EL SOSTENIBLE, SISTEMA DE AIRE INTERIOR,
TESIS 2019 FUENTES VEHICULARES E INDUSTRIALES DEL AIRE AMBIENTAL,CONFORT ESPACIOS CERRADOS SON PRINCIPALES FACTORES CLASE Y BRINDAR UNA MEJOR
AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES MORENO co/handle/20.500 BOSQUE ARQUITECTURA VENTILACION PASIVA. CONTAMINATES CRITERIOS,
ENTRANTE. AMBIENTAL. DE ENFERMEDADES. CALIDAD EDUCATIVA A LOS
EN LAS AULAS DE CLASE DE LOS .12495/2243 BIOCLIMATICA. VENTILACION Y
ESTUDIANTES.
COLEGIOS URBANOS DE BOGOTA PURIFICACION PASIVA.

FUENTE: Propia

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 71

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

ANEXO 10: Matriz de revisión sistemática

MATRIZ DE REVISIÓN SISTEMÁTICA-PROYECTO DE TESIS
DOCENTE: MSC. ARQ. SHARO LOPEZ JAVIER
ESTUDIANTE: TIPO DE CONCEPTO: VARIABLE ARQUITECTÓNICA
DATOS DEL DOCUMENTO ANÁLISIS DEL DOCUMENTO
FECHA DE ENFOQUE DE
INSTITUCIÓN (PARA CONCEPTOS Y/O PALABRAS
TIPO DE DOCUMENTO TITULO DE LA OBRA AUTOR(ES) PUBLICACIÓN DEL ENLACE ESTUDIO (Rama de la OBJETIVO PRINCIPAL BASES TEÓRICAS VARIABLES SINTESIS APORTES DE LA OBRA
TESIS) CLAVE
DOCUMENTO arquitectura)

[Link] IDENTIFICAR LOS PROCESOS PARA DESARROLLAR

DESARROLLO DE NUEVOS MÉTODOS IDENTIFICAN LOS
[Link]/bitstr NUEVOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN EDIFICAR PROYECTOS FACTIBLES
DE FUNDAMENTOS PARA LA
eam/handle/211 SUSTENTABLE DE LA EDIFICACIÓN “BSA” PARA EL BIEN DEL USUARIO Y
EVALUACIÓN SUSTENTABLE DE LA FELIPE QUESADA ARQUITECTURA GENERACIÓN DE NUEVOS METODO,EVALUACION,EDIFI EVALUACION SE PRESENTA LAS DEBILIDADES Y FORTALEZAS QUE
ARTÍCULO CIENTÍFICO 2018 7/118766/4871- (BUILDING SUSTAINABLE ASSESSMENT) QUE CONTRIBUCION DEL ENTORNO
EDIFICACIÓN A PARTIR DE LA MOLINA SOSTENIBLE MÉTODOS DE CACION,SUSTENTABLE. SUSTENTABLE POSSEN LOS METODOS DE EVALUACION.
REVISIÓN DEL 3671-1- RESPONDAN AL CONTEXTO DE EVALUACIÓN Y, AL MEDIENTA LAS REVISIONES
EVALUACIÓN DE
ESTADO DEL ARTE [Link]?sequence MISMO TIEMPO, PUEDA INSPIRARSE Y NUTRIRSE PERTINENTES.
EDIFICACIONES
=1&isAllowed=y DE LECCIONES DE MÉTODOS INTERNACIONALES.

[Link]
[Link]/books?hl
=es&lr=&id=2yOT EN LOS CLIMAS CALIDOS MANTENER LA CALIDAD
IDENTIFICACION DE LOS
VENTILACION NATURAL EFECTIVA K6FA7K4C&oi=fnd CREAR BASES PARA UNA VENITLACION NATURAL, FENOMEOS TERMICA DE LOS AMBIENTES ES UN PROBLEMA
CONFORT TERMICO, PROBLEMAS PRIMARIOS
Y CUANTIFICABLE CONFORT MARIA EUGENIA SOSA &pg=PA3&dq=VE ARQUITECTURA EFICAZ Y CUANTIFICABLE, ELIMINANDO ASI LA FISICOS,COMPORTAMIEN VENTILACION NATURAL FUNDAMENTAL,SOBRE TODO EN LOS CALIDOS-
LIBRO 1999 VENILACION CONSECUENTES PARA UNA BUENA
TERMINCO EN CLIMAS CALIDOS GRIFFIN NTILACION+NATU SOSTENIBLE SUBJETIVIDAD CON ELCUAL SE AH TRATADO EL TO TERMICO,BALANCE EFECTIVA HUMEDOS YA QUE LOS ALTOS NIVELES DE
NATURAL,EFECTIVIDAD. PLANTEACION DE UNA
HUMEDOS RAL+EFECTIVA+Y+ TEMA DE VENTILACION NATURA. TERMICO HUMEDAD ENTORPECEN LA DISIPACION DE CALOR
VENTILACION NATURAL.
CUANTIFICABLE+, DEL CUERPO HUMANO.
+CONFORT+T%C3
%89RMICO+EN+C

PROPONER ESTRATEGIAS ADECUADAS DE DISEÑO,

ESTRATEGIAS DE VENTILACIÓN ORGANIZACIÓN Y ORIENTACIÓN DE EDIFICIOS
NATURAL EN CLIMAS TROPICALES UBICADOS EN ESPACIOS URBANOS DE MANERA
VENTILACION NATURAL CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA
A PARTIR DEL COMPORTAMIENTO QUE SE PUEDA APROVECHAR LA VENTILACIÓN
[Link] UNIVERSIDAD VENTILACION NATURAL ,COMPORTAMIENTO SE REQUIERE REALIZAR SIMULACIONES DEL INTERPRETACI´N DE UN CENTRO
DEL VIENTO SOBRE EDIFICIOS YAMALY PÉREZ ARQUITECTURA NATURAL PARA DAR SOLUCIONES EFICIENTES A COMPORTAMIENTO DE
TESIS 2018 [Link]/handl POLITECNICA DE ,ASPECTOS DE LOS COMPORTAMIENTO EL VIENTO EN EL EINTERIOR PARA EL ADULTO MAYOR SOBRE
UBICADOS EN ESPACIOS URBANOS RODRÍGUEZ SOSTENIBLE LOS USUARIOS QUE HABITARAN EN LOS EDIFICIOS LOS VIENTOS
e/2117/122457 CATALUNYA MEDIOAMBIENTALES VEINTOS,CLIMAS DE LOS EDIFICIOS. TODO EN SUS USUARIOS Y
MEDIANTE LA SIMULACIÓN DE CON LA AYUDA DE PROGRAMAS CAPACES DE
TROPICALES FUNCIONARIOS.
PROGRAMAS DE DISEÑOS SIMULAR DE MANERA VIRTUAL EL
INTERACTIVOS COMPORTAMIENTO QUE EJERCE EL VIENTO EN EL
EXTERIOR E INTERIOR DE LOS EDIFICIOS.

VENTILACIÓN NATURAL,
ESTUDIO DE LA VENTILACIÓN TIPOLOGIAS DE RESIDENCIA PARA
[Link] UNIVERSIDAD AHORRO ENERGÉTICO, INDAGAR POR LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LAS
NATURAL DE UN EDIFICIO Y SU ARQUITECTURA EL OBJETIVO ES COMBINAR LA CLIMATIZACION Y SISTEMA HIBRIDOS DE LA TERCERA EDAD Y CONCEPTOS
TESIS ROCÍO HORNERO PÉREZ 2013 [Link]/handl POLITECNICA DE CONFORT TÉRMICO, VENTILACION NATURAL CONDICIONES TÉCNICAS Y DEFINICIÓN FORMAL
EFECTO EN EL GRADO DE SOSTENIBLE CONFORT CON EFICIENCIA ENERGETICA. VENTILACION BASICOS EN CUANTO A ESTE
e/2099.1/18512 CATALUNYA SIMULACIONES, DESIGN DE LA FACHADA DE UN PROYECTO
CONFORT DE LOS OCUPANTES OBJETO ARQUITECTÓNICO.
BUILDER, CFD.

Department of
Applied
UTILIZACION ESTRATEGICA DE EL
SIMULACION LES DE VENTILACION [Link] Mathematics and CON LA AFINACION DE LAS NUEVAS ESTRATEGIAS
Daniel Albuquerque, LA IMPLEMENTACION DE LOS TUNELES DE TUNEL DE VIENTO PLANTEADO EN
NATURAL OSCILANTE IMPULSADA [Link]/proceeding Theoretical Physics ARQUITECTURA VENTILACION NATURAL VENTILACION NATURAL PLANTEADAS EN LOS ESPACIOS MEDIENTA LOS
ARTÍCULO CIENTÍFICO Mats Sandberg , Paul 2019 VIENTOS , OTORGANDO OTRA PERSPECTIVA A LA UN PROBLEMA YA RECURRENTE,
POR DESPRENDIMIENTO DE s/BS2019/BS2019 University of SOSTENIBLE OSCILANTE. OSCILANTE TUNELES DE VIENTOS SE SINTETIZA EL CONFORT
Linden UTILIZACION DE LAS VENTANAS. QUE ES LA CONDESACION DE
VORTICES EN EDIFICIOS AISLADOS _210516.pdf Cambridge, TERMICO.
CALOR EN EL ESPACIO.
Cambridge, United
Kingdom

Investigación de la profundidad de
VENTILACION SE BUSCA MAXIMIZAR LA ILUMINACION NATURAL ESTRATEGIAS FORZADAS DE
penetración del flujo de aire de [Link] PLANTEAR ESTRATEGIAS DE CONFORT TERMICO Y VENTILACION
UNIVERSIDAD DE ARQUITECTURA NATURAL,VENTILACION EN LOS EDIFICIOS,POR CONSECUENTE ES VENTILACION NATURAL
TESIS ventilación natural de un solo lado Rebelo, Rafael Pimenta 2018 [Link]/uc/item/ BUENOS NIVELES DE CALIDAD DEL AIRE EXTERIOR UNILATERAL,VENTILACI
LISBOA BIOCLIMATICA UNILATERAL, NUEVA NECESARIO REALIZAR UN ENFRIAMIENTO CON APLICABLES EN AMBIENTES DE
en un espacio de oficina de planta 4cd386s7 EN ESPACIOS DE OFICINAS. ON NATURAL
PENETRACION DE AIRE. MAYOR FRECUENCIA. TEMPERATURA.
abierta

SISTEMA DE VENTILACIÓN Y CONFORT

RENOVACIONES DEL AIRE
PURIFICACIÓN DEL AIRE PARA [Link] ARQUITECTURA AMBIENTAL,CALIDAD DEL
REDUCIR LOS CONTAMINANTES CRITERIO DE PURIFICACION SEGÚN LA OMS(2019) INDICA QUE EN LOS REQUERIDO EN LAS AULAS DE
OPTIMIZAR EL CONFORT ANA MARIA BELTRAN [Link]. UNIVERSIDAD EL SOSTENIBLE, SISTEMA DE AIRE INTERIOR,
TESIS 2019 FUENTES VEHICULARES E INDUSTRIALES DEL AIRE AMBIENTAL,CONFORT ESPACIOS CERRADOS SON PRINCIPALES FACTORES CLASE Y BRINDAR UNA MEJOR
AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES MORENO co/handle/20.500 BOSQUE ARQUITECTURA VENTILACION PASIVA. CONTAMINATES CRITERIOS,
ENTRANTE. AMBIENTAL. DE ENFERMEDADES. CALIDAD EDUCATIVA A LOS
EN LAS AULAS DE CLASE DE LOS .12495/2243 BIOCLIMATICA. VENTILACION Y
ESTUDIANTES.
COLEGIOS URBANOS DE BOGOTA PURIFICACION PASIVA.

FUENTE: Propia

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 72

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

ANEXO 11: Casos analizado

Análisis de Casos: CETPRO - Lima

Centro técnico Productivo José Luis Idígoras. Pachacamac-Lima

Imagen Descripción

ORIENTACION

La orientación del proyecto está bien planteada

para el aprovechamiento de los vientos, sin
embargo, la fachada principal no permite el
ingreso de los vientos, creando ambientes con
déficit de ventilación y confort para los usuarios.

CONFORT

El centro educativo presenta un aforo de

estudiantes excesiva para las aulas, además el
mal planteamiento de los mobiliarios genera
desorden en los interiores, consecuente con esto
el bienestar físico y psicológico se encuentran en
condiciones de temperatura, el cual es son
desfavorables para la actividad que desarrollan.

MATERIALES

El centro educativo presenta materiales

inapropiados, además que las ventanas instaladas
en las zonas de cómputo tienen una mala
ubicación generando condensación de calor en
esos espacios debido al lugar cerrado que
presentan estas aulas, generando incomodidad al
momento de generar sus actividades
complementarias.

FUENTE: Propia

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 73

 ESTRATEGIAS DE VENTILACION NATURAL APLICADO EN EL DISEÑO EN
UN CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVO EN MANCHAY
DISTRITO DE PACHACAMAC.

ANEXO 11: Casos analizado

Análisis de Casos: CETPRO - Lima

Cetpro A.C Virgen del Pilar Pachacamac-Lima
Imagen Descripción

ORIENTACION

La orientación del proyecto está bien

definida, sin embargo este centro se
encuentra dentro de otro equipamiento que
induce a tener una falta de ventilación en el
centro educativo.

CONFORT

El centro educativo presenta un déficit de

ventanas en las aulas, la única forma de
tener una ventilación es mediante las
puertas abiertas, posee un techo elevado,
sin embargo, por la falta de ventanas en las
aulas se genera una ventilación indirecta,
presenta espacios incapaces de
contrarrestar la cantidad de personas
El aula cuenta con una sola ventana siendo
incapaz de ventilar el espacio.

MATERIALES
El centro presenta materias precarias y el
sistema usado en la ventana no es
pertinente para el desarrollo de las
actividades en el aula, ya que las ventanas

FUENTE: Propia

COSTILLA PEREZ, JHONATAN JENNER 74