Autor: Henry Sarmiento
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Planificación Curricular
TEMA
Elementos complementarios, organizativos del currículo 2016 y estándares de calidad
educativa
PROFESORA
Msc. Juanita Guevara Burgos
Desde el currículo del 2010 hasta el actual 2016 nos podemos referir que el currículo es la
expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país elaboran para la socialización
y desarrollo de las nuevas generaciones.
La nueva malla curricular 2016 es la mejora continua en muchos aspectos del Currículo
2010 en el cual su principal característica es la:
▪ Flexibilidad
▪ Sólido
▪ Técnico
▪ Coherente
▪ Ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad
Luego de realizar varios análisis del currículo pasado, este arrojó diversos resultados del mismo
lo cual fue motivo de la decisión por parte de las autoridades realizar un ajuste curricular el
cual se puso en vigencia en la Sierra en septiembre del 2016 y en la Costa se pondrá vigente en
abril del 2017.
Unos de los elementos complementarios del Currículo 2016 son:
▪ Cultura tributaria
Resultado del trabajo interinstitucional del Servicio de Rentas Internas (SRI) y el
Ministerio de Educación, se implementarán unas guías para el docente en la cual se
podrá conocer conceptos, normativa tributaria y valores de la ciudadanía democrática.
La implementación de estos materiales al Currículo Nacional promueve un aprendizaje
significativo al vincular la cultura tributaria con la vida cotidiana de los estudiantes y
su comunidad.
▪ Guía de Educación Preventiva Integral de drogas
▪ Actividades preventivas para el uso de drogas.
▪ Información para jóvenes, docentes y familia.
▪ Implementación del proyecto “La lección más grande del mundo”
Este proyecto nace en septiembre del 2015 por las Naciones Unidas para el Desarrollo
Sostenible, planteándose objetivos mundiales para dar fin a la pobreza extrema, la
desigualdad y enfrentarse al cambio climático del 2030, asegurando así el futuro del
planeta para todos.
La Unicef propuso “La Lección más Grande del Mundo” la cual destaca los
siguientes objetivos mundiales:
1.1. Eliminación de la pobreza.
1.2. Lucha contra el hambre.
1.3. Salud
1.4. Calidad educativa.
1.5. Equidad de género.
1.6. Saneamiento y agua potable.
1.7. Energías renovables.
1.8. Crecimiento económico.
1.9. Innovación e infraestructura.
1.10. Reducción de la desigualdad.
1.11. Justicia y Paz
1.12. Alianzas entre países o comunidades para el logro de estos objetivos.
Organización del currículo
Dentro de esta reforma curricular el Ministerio de Educación ha implementado conjuntamente
con el Currículo 2016 una guía de materiales que están orientados a cubrir una emergencia.
• Fase socioemocional: ejecución de dinámicas para niños, niñas y adolescentes para
reducir los daños emocionales que hayan causado en los mismos un desastre natural o
una emergencia, a si también intervendrá el DECE u otros profesionales de psicología.
• Fase de apertura y desarrollo del currículo formal: uso flexible del espacio, del
tiempo, de los materiales y recursos disponibles.
El currículo formal se adapta a la situación de emergencia: la institución educativa con la
ayuda de autoridades realiza un diagnóstico del desastre o emergencia, plantea un currículo
institucional para la inclusión de contenidos de acuerdo a las necesidades detectadas tras dicho
desastre
Se realiza un ajuste curricular a los currículos de EGB y BGU mediante la información, “El
uso y percepciones del currículo de EGB” para la verificación del currículo de los dos niveles
de educación, el currículo ya implantado en el aula y el estudio comparativo de modelos
curriculares de otros países fueron la base para este ajuste curricular, estableciéndose un
currículo más flexible.
El currículo esta conformado por los siguientes aspectos:
▪ Aprendizajes básicos: se consideran aprendizajes básicos los conocimientos que
fueron adquiridos por el estudiante en un nivel o subnivel educativo relacionados a un
Ecuador justo e igualitario, el logro de la “felicidad personal”, el Buen Vivir para
generar un buen proyecto de vida con éxito al mismo.
▪ Aprendizajes básicos imprescindibles: son aprendizajes mínimos obligatorios que
deben ser adquiridos al término de un subnivel, ya que de no adquirirlos correctamente
el estudiante verá afectado su plan de vida en el ámbito profesional.
▪ Aprendizajes básicos deseables: son aprendizajes que en el caso de no alcanzarlos en
un subnivel determinado no perjudica el proyecto de vida del estudiante.
▪ Bloques curriculares: son aprendizajes básicos, establecidos en destrezas con criterio
de desempeño para cada nivel y subnivel respectivamente, estos responden a criterios
pedagógicos, epistemológicos y didácticos que abarca cada área curricular.
▪ Criterios de evaluación: grado de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el
estudiante con respecto a los objetivos generales de cada una de las áreas educativas.
▪ Indicadores de evaluación: están relacionados con los criterios de evaluación, y
describe los logros de aprendizaje alcanzados por el estudiante con respecto a los
aprendizajes básicos imprescindibles y los aprendizajes baciscos deseables, estos
indicadores están relacionados con los estándares de aprendizaje.
▪ Destrezas con criterios de desempeño: son aprendizajes básicos que se promueve en
el estudiante con énfasis en el saber hacer y en lo que han aprendido, son destrezas y
habilidades que ayudaran a un nivel de complejidad mayor que el alumno podrá
desarrollar.
▪ Indicadores de evaluación: están relacionados con los criterios de evaluación, y
describe los logros de aprendizaje alcanzados por el estudiante con respecto a los
aprendizajes básicos imprescindibles y los aprendizajes baciscos deseables, estos
indicadores están relacionados con los estándares de aprendizaje.
Estándares de calidad
educativa
Los estándares de calidad
educativa son parámetros de
logros esperados, cuyo objetivo
es orientar, apoyar y
monitorear la acción del
conjunto de individuos que
conforman el Sistema
Nacional de Educación para su mejora continua.
Los estándares de calidad educativa tienen una clasificación que son:
▪ estándares de aprendizaje
▪ estándares de gestión escolar
▪ estándares de desempeño profesional
Se procederá a explicar el punto de estándares de desempeño profesional. Dentro del
desempeño profesional se lo subdivide en: “desempeño profesional directivo” y “desempeño
profesional docente”
Desempeño Profesional Directivo
▪ Describen las acciones necesarias para optimizar la labor directiva y hacen referencia:
1.1. la gestión administrativa
1.2. gestión pedagógica
1.3. convivencia
1.4. seguridad escolar
Para asegurar su influencia efectiva en aprendizajes de calidad de todo el estudiantado
de las instituciones educativas a su cargo.
Desempeño Profesional Docente
▪ Permiten establecer las características y las prácticas de una o un docente de calidad.
Estas prácticas abarcan aspectos:
1.1. Disciplinares
1.2. Pedagógicos
1.3. Ética profesional
Que debe mostrar el personal docente para desarrollar un proceso de enseñanza
aprendizaje de calidad.
Estructura de los estándares de calidad
La estructura externa de los tres puntos clasificatorios anteriores mencionados está compuesta
por: dimensiones, componentes, estándares, indicadores y medios de verificación
1.1. Dimensiones
Ámbito o área de la calidad educativa cuyo tratamiento se abordará mediante el
desarrollo de aspectos específicos, se clasifican en:
▪ Gestión Administrativa
▪ Gestión Pedagógica
▪ Convivencia, Participación Escolar y Cooperación
▪ Seguridad Escolar
1.2. Componentes
Es cada uno de los aspectos que conforman la dimensión, nueve de los componentes se
relacionan con las dimensiones, entre las cuales son:
▪ Componentes de la gestión administrativa
Organización Institucional.
Desarrollo Profesional.
Información y Comunicación
Infraestructura, Equipamiento y Servicios Complementarios
▪ Componentes de la Dimensión de Gestión Pedagógica
Enseñanza y Aprendizaje
Consejería Estudiantil y Refuerzo Académico
▪ Componentes de la Dimensión de Convivencia, Participación Escolar y
Cooperación
Convivencia Escolar y Participación Escolar
Alianzas Estratégicas de Cooperación para el Desarrollo
▪ Componentes de la Dimensión de Seguridad Escolar
Gestión de Riesgos y Protección
1.3. Estándar
Descripción de logros esperados de las partes actoras del sistema educativo.
1.4. Indicador
Grado de cumplimiento o cualidad del estándar.
1.5. Medio de verificación
Muestra o prueba certera obtenida como referencia del resultado de la evaluación o
verificación del cumplimiento de un estándar.
