"2019 Año del Centecimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar el Caudillo del Sur".

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

ZONA No. (F043) C.C.T. 15AOS2123Z
PROYECTO DE ENSEÑANZA “EDUCACIÓN FÍSICA”

TABLA DE ESPECIFICACIONES

NOMBRE DEL PROMOTOR ZONA ESCOLAR COORDINACIÓN DE ÁREA TEMAS TRANSVERSALES PERIODO
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ P 295 F043 Educacion para la salúd Abril mayo junio

3º
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Bloque: III
Tema: 1, 2, 3, probando, probando No. Sesiones: Cinco
Aprendizajes Esperados: •Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.
•Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
•Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.
CONTENIDOS
EJE PEDAGÓGICO: el papel de la motricidad y la acción creativa ÁMBITO DE INTERVENCIÓN: ludo y sociomotricidad
Conceptual: Diferenciación de las habilidades motrices que se Procedimental: Actitudinal: Valoración del desempeño en las diferentes situaciones
Exploración de las habilidades motrices,
derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. dentro de los juegos y actividades diarias. ¿Para qué sirve en las que se desenvuelve. ¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo?
¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria?
hacerlo con un implemento?
PLANIFICACIÓN DE SESIONES
CATEGORIA DEL HERRAMIENTAS TEMAS TRANSVERSALES ESTILO DE ENSEÑANZA: descubrimiento guiado, mando directo, resolución de
APRENDIZAJE problemas
Diferencia habilidades Plan y programas 2011 salud MATERIAL DIDÁCTICO: CUERDAS PARA SALTAR, BOTE DE LECHE O CHILES
Explora diversas habilidades Nuevo modelo artística (GRANDE),PELOTAS DE VINYL, DISCOS CDE CARTON DE 40 CM. (DIAMETRO), NARANJAS (FRUTAS),
BOTELLAS DE BLANQUEADOS.
educativo
Valora su desempeño PNCE

DIAGNÓSTICO: (Una Semana antes de iniciar este proyecto)(lista de cotejo o Escala estimativa de preferencia: Evaluación Formativa: Rubrica
Especificar valores: el docente
determina en su escala de evaluacion

Elaboro Reviso Tutor Vo. Bo. Coordinador de Área

________________________________________ _________________________________ __________________________________

Profr. MISAEL SALAZAR HERNANDEZ Profr. Manuel Gonzalez Ortiz Profra. Virginia Salazar Ochoa
 Nombre del promotor Bloque Grado Tema: Periodo No. Sesión
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ III TERCERO 1, 2, 3, probando, probando Abril mayo junio 1
COLOCAR LOS BOTES PREVIAMENTE EN EL PISO CAMINAR,TROTAR O CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y EVITAR TOCAR LOS BOTES.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA INDICACION COLOCAR SOBRE EL BOTE CON UN PIE,RODILLA,CODO,BARBILLA.ETC.
CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE Y A UNA INDICACION COLOCARLO EN EL PISO,SUBIR Y BAJAR CON UN PIE Y OTRO .
CAMINAR TROTAR O CORRER CON SU BOTE EN LAS MANOS,A UNA SEÑAL CAMBIARLO.

CORRER Y A UNA SEÑAL RODAR EL BOTE CON AMBAS MANOS SIN FLEXIONAR LAS PIERNAS .
INICIO

POR PAREJAS VERIFICAR QUIEN LOGRA MAYOR AVERTURA DE PIERNAS .

DESPLAZARSE LIBREMENTE AL RODAR EL BOTE CON UN PALO,AL RITMO QUE SE MARQUE CON UNAS CLAVES O UN PANDERO..

GOLPEAR SU BOTE CON EL BASTON AL RITMO QUE VA MARCANDO EL PROFESOR.

CAMINAR Y MARCAR EL MISMO RITMO CON EL BOTE Y CON EL PALO COMO SI FUERA UN TAMBOR

POR PAREJAS LANZAR Y CACHAR SIMULTANEAMENTE EL PALO O EL BOTE AL RITMO QUE SE MARQUE CON LAS CLAVES O PANDERO.
DESARROLLO

POR EQUIPOS JUGAR “LOS BOTES” RODAR UN BOTE CON LA AYUDA DE UN BASTON A UN LUGAR DETERMINADO Y REGRESAR A SU LUGAR INICIAL
GANA EL QUE LLEGUE PRIMERO A LA META.

JUGAR”BOTE PATEADO” UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A ENCONTARLO Y EL RESTO DEL GRUPO SE ESCONDE LO MAS RAPIDO POSIBLE AL ENCONTRAR
EL BOTE ESTE ES PUESTO EN EL LUGAR DONDE FUE PATEADO ,AL SER IDENTIFICADO UN COMPAÑERO REGRESA AL BOTE Y DICE 1,2,3
RICARDO,FABIOLA,ETC. PIERDE EL QUE SEA ENCONTRADO.

POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SENTARSE SOBRE SU BOTE,Y COMENTAR LA ACTIVIDAD QUE MAS LE AGRADO.
CIERRE
 Nombre del promotor Bloque Grado Tema: Periodo No. Sesión
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ III TERCERO 1, 2, 3, probando, probando Abril mayo junio 2
CAAMINAR LIBREMENTE Y MOVER LOS BRAZOS DE DIFERENTES MANERES.

CAMINAR CON PASOS GRANDES Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO SENTARSE RAPIDAMENTE.

TROTAR LIBREMENTE,AL SILBATAZO,DAR TRES SALTOS PEQUEÑOS CON PIES JUNTOS Y CONTINUAR EL TROTE.
INICIO

TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR SIMULAR EL PASO DE MARCHISTAS.

DESPLAZARSE POR EL AREA DE TRABAJO SIMULANDO SER CONEJOS .

DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS DE SUS TENIS FLEXIONANDO EL TRONCO Y SIN DOBLAR LAS RODILLAS.

JUGAR A “SALERO” POR TERCIAS,DOS COMPAÑEROS LANZAN UN SUETER AMARRADO Y EL TERCERO TRATA DE QUITARSELOS ALTERNAR LA ACCION.

EN POSICION DE SENTADO,CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS ALFRENTE,AL ESCUCHAR UN SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN METER LAS MANOS.
ACOSTADO BOCA ARRIBA,CON LOS BRAZOS CRUZADOS AL SIBATAZO PONERSE DE PIE Y SIN APOYAR LAS MANOS EN EL PISO.
SENTARSE FRENTE A FRENTE A LA SEÑAL DEL PROFESOR,TOMARSE DE LAS MANOS Y APOYARL AS PLANTAS DE LOS PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.

UNO DE PIE Y EL OTRO ACOSTADO BOCA ARRIBA, A UNA SEÑAL DEJAR CAER UN SUETER,PARA QUE EL COMPAÑERO LO ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.
DESARROLLO

EN EQUIPO DE 10 FORMAR UN CIRCULO COLOCAR A UN COMPAÑERO AL CENTRO,LOS COMPAÑEROS PASAN SUS SUETERES HACIA LA DERCHA,EL DEL
CENTRO TRATA DE QUITARLE EL MAYOR NUMERO DE SUETERES POSIBLES.

AYUDAR A SUS COMPAÑEROS A DESAMARRAR SU SUETER Y COLOCARLO DONDE CORRESPONDA

INTERPRETAR EN POSICION COMODA LA CANCION” LA CUCARACHA”

CIERRE

EN EL PATIO DE MI CASA HAY UNA CUCARACHA ECHALE FLI, SHIT,SHIT,ECHALE MAS SHIT,SHIT YA SE MURIO(COLOCARSE BOCA ARRIBA),YA
REVIVIO(COLOCARSE BOCA ABAJO)
OTRS VARIANTES DE MOVIMIENTOS.
 Nombre del promotor Bloque Grado Tema: Periodo No. Sesión
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ III TERCERO 1, 2, 3, probando, probando Abril mayo junio 3
FORMADOS EN CIRCULOS EJECUTAR DIFERENTES EJERCICIOS DE FLEXIVILIDAD A RITMOS MARCADOS POR EL PROFESOR(GRABADORA,PANDERO,ECT.)

DESPLAZARSE AL CENTRO DEL CIRCULO, CON APLAUSOS,DAR MEDIA VUELTA Y REGRESAR AL MISMO RITMO CON CHASQUIDOS.
TROTAR A DIFERENTES RITMOS.

EN SU LUGAR REALIZAR SALTOS ATRÁS,IZQYUIIERDA,DERECHA,SEPARAR Y JUNTAR PIES,LATERAL Y AL FRENTE.

INHALAR Y EXHALAR AL TIEMPO DE SIMULAR EL ASCENSO CON CUERDA.

INICIO

TOMAR UN ARO Y SIMULAR QUE ES UN VOLANTE DE AUTO,DESPLAZARSE LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO SIN GOLPEAR A SUS COMPAÑEROS.

COLOCAR AROS EN EL NORTE,SUR,ESTE,OESTE SEGÚN LA INDICACION DEL PROFESOR.

CORRER AL INTERIOR DE LOS AROS .

DESPLAZARSE ENTRE LOS AROS AL RITMO QUE SE MARQUE Y AL INDICAR EL PROFESOR

UBICARSE EN RELACION AL ARO.

JUGAR “ AL AVION”

UTILIZAR LOS AROS PARA FORMAR EL AVION.

DESARROLLO

JUGAR A”CIELO,MAR Y TIERRA” DISTRIBUIR POR EL AREA DE TRABAJO.

DESPLAZARSE ENTRE ELLOS, A LA INDICACION DE ¡CIELO! SE METE EL ARO EN POSICION DE PIE,¡TIERRA! SENTARSE EN EL CENTRO DEL ARO Y ¡MAR! SE
COLOCA BOCA ABAJO.

POR EQUIPOS COLOCAR AROS A DISTANCIAS CONSIDERABLES.

(10 A15 MTS.) Y TROTAR PASANDO POR TODOS LOS AROS DURANTE 4 MINUTOS.
PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACION DE CABEZA A PIES.
CIERRE

COMENTAR SOBRE LAS DANZAS AUTOCTONAS DE LA REGION Y DEL ESTADO DE MEXICO.

 Nombre del promotor Bloque Grado Tema: Periodo No. Sesión
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ III TERCERO 1, 2, 3, probando, probando Abril mayo junio 4
CAMINAR Y TROTAR LIBREMENTE DURANTE 3 MINUTOS .
REALIZAR CIRCULOS CON HOMBROS BRAZOS AL FRENTE Y ATRÁS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN POSISCION DE SENTADO Y DE PIE.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE , DE PIE CON PIERNAS SEPARADAS,TOCAR CON MANO DERECHA EL TOBILLO IZQUIERDO(ALTERNAR)
TROTAR EN UNA AREA DETERMINADA A UNA INDICACION BUSQUE A UN COMPAÑERO Y TROTEN TOMADOS DE LAS MANOS.
INICIO

INTEGRAR UN CIRCULO.GRUPALMENTE INSPIRAR Y AL EXPIRAR GRITE SU NOMBRE (TRES REPETICIONES)

POR EQUIPOS, EN CIRCULO PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD .

JUGAR A “BLANCOS Y NEGROS” DIVIDIR AL GRUPO EN 2 EQUIPOS, FORMADOS EN HILERAS FRENTE A FRENTE, UNOS SON LOS BLANCOS Y OTROS LOS
NEGROS,CADA EQUIPO CON UNA BASE CUANDO EL PROFESOR GRITE¡NEGROS! TRATAN DE ATRAPAR A LOS BALNCOS ANTES DE QUE LLEGUEN A SU
BASE Y
VICEVERSA.
JUGAR A”VER A QUIEN GANA” DIVIDIR AL GRUPO EN EQUIPOS FORMAR FILAS A PARTIR DE UNA LINEA DE SALIDA,COLOCAR UNA MARCA A UNA
DISTANCIA DE 15 MTS.APROX., A UNA INDICACION DEL PROFESOR CORREN LOS PRIMEROS DE CADA FILA, DAN VUELTA A LA MARCA Y
REGRESAN,SALTAN AL COMPAÑERO QUE ESPERA EN POSICION DE BURRO PARA QUE ESTE CORRA NUEVAMENTE
DESARROLLO

A LA MARCA,SE REPITE LA ACCION CON LOS DEMAS GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.

PRACTICAR SALIDAS DE VELOCIDAD (10 A 15 MTS.)

COLOCAR UN PEDAZO DE PAPEL HIGIENICO EN EL PISO,EN POSICION BOCA ABAJO SOPLAR TRATANDO DE QUE EL PAPEL LLEGUE A UNA META
DETERMINADA.
JUGAR A”EL PESCADITO” INTEGRAR EQUIPOS DE 11 O 9 ELEMNETOS EL MAS PEQUEÑO FORMA DOS HILERAS , SE TOMAN DE LAS MUÑECAS SIN
SOLTARSE PARA RECIBIR AL PESCADITO,QUE SALTA AL CAER EN BRAZOS DE SUS COMPAÑEROS Y SALIR POR EL OTRO LADO CONTARIO.
CIERRE

PRACTICAR EL CEPILLADO DENTAL

FORMAR UN CIRCULO GRUPALMENTE Y EJECUTAR EL CEPILLADO SIGUIENDO LAS INDICACIONES DEL PROFESOR.
 Nombre del promotor Bloque Grado Tema: Periodo No. Sesión
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ III TERCERO 1, 2, 3, probando, probando Abril mayo junio 5
ENTONAR LA CANCION”VAMIOS A CAZAR AL LEON”
EL PROFESOR DIRA VAMOS A CAZAR A UN LEON ALUMNO¡SI VAMOS YA! (EXPRESION CORPORAL).
NOS PONEMOS EL PANTALON,NOS PONEMOS LAS BOTAS,NOS PONEMOS EL CHALECO,NOS PONEMOS EL SOMBRERO,TOMAMOS NUESTRO RIFLE Y
¿VAMOS A CAZAR UN LEON?
SI VAMOS YA OH,OH,OH ¿Qué VEO? ¿ LA MALEZA ¿ ¿ LA CORTAMOS ¿ SI VAMOS YA OH,OH,OH, ¿ QUE VEO? ¡ UN PANTANO! ¿ LO CRUZAMOS ? SI
INICIO

VAMOS YA OH,OH,OH, ¿ QUE VEO ? LA MONTAÑA ¿ LA ESCALAMOS ? ¡ SI VAMOS YA ! OH,OH,OH ¿ QUE VEO ? TIENE PELOS,TIENE DIENTES .

POR PAREJAS UNO FRENTE A OTRO, A UNA DISTANCIA DE 2 MTS. APROX. SEGUIR LAS ORDENES DEL CONDUCTOR POR EJEMPLO:
SENTADOS,HINCADOS,ACOSTADOS,BOCA ARRIBA,ABAJO.UNO DE LOS 2 TRATAN DE REALIZARLO LO MAS RAPIDO POSIBLE,EL QUE GANE ENTREGA AL
PERDEDOR UNA FICHA O UN LISTON.
LANZAR LAS FICHAS Y AL CAER QUIEN LOGRARA RECOGER MAS.
AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES EL GANADOR IMPONE UN CASTIGO AL PERDEDOR.
LANZAR EL LISTON Y ATRAPARLO.
DESARROLLO

COMO CRECEN LAS FLORES(REALIZAR LOS MOVIMIENTOS QUE SE LE INDICAN).

 SIEMBRA LA SEMILLA(ACOSTARSE EN EL SUELO)
 EMPIEZA A SALTAR LA PLANTA(SENTARSE POCO A POCO)
 LA LLUVIA Y EL SOL LA HACEN CRECER(LEVANTARSE Y AGITARSE)
 VIENEN LOS VIENTOS(BALANCEARSE)
 LA FLOR SE ABRE(CUERPO TOTALMENTE EXTENDIDO CON DIFERENTES POSICIONES.)
PRACTICAR JUEGO SUGERIDO POR EL ALUMNO UTILIZANO LAS FICHAS O COCHOLATAS Y LOS LISTONES.
CIERRE

CANTAR”DEBAJO DE UN PUENTE”
DEBAJO DE UN PUENTE SALE LA SERPIENTE TOCANDO LA GUITARRA ¿VERDAD QUE TOCAN MAL? PÀRA ,PAN,PAN ¿VERDAD QUE TOCAN BIEN?
PAREN,PEN,PEN,SAL DE AHÍ,VIEJO BARRIGON,SI TE RIES Y TE MUEVES TE DARE UN COSCORRON(RELAJACIONY COORDINACIÓN FINA.
 Evaluación Formativa "3ro Primaria"
Escuela: Grupo:
Grado: 3ro. Bloque: III Tema: 1, 2, 3, probando, probando
Competencia:
Escala Eficiencia: 4 Si lo hace, 3 En proceso, 2 lo hace con ayuda.

Auto evaluación
Coevaluación
Escala Excelente Satisfactorio Regular

A. ESPERADOS 4 3 2
Identifica diferentes formas de
lanzar, atrapar, botar y golpear Siempre identifica diversas formas de lanzar, Casi por lo regular identifica diferentes
objetos para integrarlos a atrapar, botar y golpear diversos objetos y formas de lanzar, botar, golpear Nunca identifica diversas formas de lanza, botar,
los integra a diferentes modalidades de diferentes objetos para integrarlos en golpear diversos objetos y nunca los integra a
distintas modalidades de distintas modalidades de juego.
juego. distintas modalidades de juego.
juegos.

% Asig. 0.50 2 1.5 1

Controla sus habilidades
motrices (salto, carrera, bote, Por lo regular a veces controla sus
Siempre controla sus diferentes habilidades Nunca controla sus habilidades motoras (salto,
diversas habilidades motoras (salto,
giro) para reconocer lo que es motrices (salto, carrera, bote, giro) y carrera, bote, giro) y esto le impide reconocer de
carrera, bote, giro) y a veces sabe lo que
capaz de hacer y aplicarlo en reconoce siempre lo que es capaz de hacer y lo que es capaz de hacer y no lo aplica en su vida
puede hacer y lo llega a aplicar pocas
acciones de su vida cotidiana. lo aplica en su vida cotidiana. cotidiana.
veces en su vida cotidiana.

% Asig. 0.25 1 0.75 0.5

Muestra un autoconcepto Siempre tiene un autoconcepto positivo de Muestra muy poco un autoconcepto
No muestra un autoconcepto positivo del
positivo a partir del incremento si mismo por el incremento de sus positivo y su incremento de habilidades
incremento de sus habilidades y no se relaciona
en sus habilidades y las habilidades y lo que conlleva a las relaciones es regular, y casi no se relaciona con sus
con sus compañeros.
relaciones con sus compañeros. con sus compañeros. compañeros.

% Asig. 0.25 1 0.75 0.5

Subtotal
Total
 Aspectos a considerar del grupo:

Lista de Evaluación y Calficaciones

Evaluación de Educación Física
Periodo: Gradientes 4 3 2 1
Escuela: Grado: Grupo: 10 9 - 8. 7 - 6. 5

Necesidades de
Atención
% Asisg. 0.10 % Asisg. 0.40 % Asisg. 0.25 % Asisg. 0.25 Excelente Satisfactorio Regular Insuficiente
No.
Nombre del Alumno Total 4 3 2 1
Lista
CALIF. EVAL. OBS.
1 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
2 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
5 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
6 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
8 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
9 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
10 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
11 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
12 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
13 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
14 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
15 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 5 FALSO
 FICHA DE ASESORÍA
NOMBRE DEL PROMOTOR ZONA ESCOLAR COORDINACIÓN DE ÁREA TEMAS TRANSVERSALES PERIODO
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ P213-P214 F043 Educacion para la salud Abril mayo junio
1. Describa y argumente la relación que existe entre las actividades planeadas con el aprendizaje esperado:
El alumno identificara en este aprendizaje esperado las diferentes formas como: lanzar, atrapar, botar y golpear diferentes objetos y aplicados en
diferentes juegos.

2. Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque de la asignatura o campo formativo:
El alumno mediante el enfoque global de la motricidad controlara sus habilidades motoras y reconocera de lo ques capaz de hacer y lo aplicara en sus vida
diaria.

2. Describe y argumente de qué manera la organización de espacio, tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleados en la secuencia
didáctica planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado:
El uso de materiales le permite valorar sus alcances y logros, pero el como el centro de atención debe reforzar sus conocimientos con aportaciones a la
clase y compartirlas con sus compañeros.

4. Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos:
El alumno con los aprendizajes esperados se reconocera positivamente, esto a partir de sus diferentes habilidades y se relacionara con sus compañeros de
forma agradable y cordial

5. Argumente el enfoque e instrumento de evaluación considerado en la planeación y la forma en que retroalimenta el aprendizaje esperado:
La rúbrica le permitirá al docente tener una mejor herramienta de evaluación y así de esta manera poder tener una mejor visión del desempeño de sus
alumnos.
 FICHA DE ASESORÍA
NOMBRE DEL PROMOTOR ZONA ESCOLAR COORDINACIÓN DE ÁREA TEMAS TRANSVERSALES PERÍODO
MISAEL SALAZAR HERNANDEZ
1. Describa y argumente la relación que existe entre las actividades planeadas con el aprendizaje esperado.
¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿en qué autor, corriente o teoría se basa el abordaje metodológico que le di a mi clase?

2. Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoque de la asignatura o campo formativo.
¿Cuál es el enfoque del campo formativo o asignatura? ¿De qué manera las actividades
planea- das son acordes con el enfoque citado? ¿En qué se fundamenta el hecho de que el
enfoque de la asignatura sea ese?

3. Describe y argumente de qué manera la organización de espacio, tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleados en la secuencia
didáctica planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado.
En este punto ayuda mucho el abordaje de manera progresiva yendo de qué al por qué,
ejemplo: ¿Qué materiales se usaron? Y luego plantear la pregunta: ¿Por qué se usaron esos
materiales? ¿qué favorecen? ¿qué tienen que ver con el contexto?, luego, ¿cómo se organizó
el espacio? ¿por qué se organizó de esa manera? ¿hay algún autor, teoría o corriente que se
refiera al impacto del ambiente en el aprendizaje?

4. Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos
Pese a que no viene este rubro de manera explícita, ha sido un aspecto recurrente en los
procesos de evaluación pasados, por ello es importante dicho cuestionamiento. Al respecto
habría que preguntarse: ¿Qué problemas enfrentaron y resolvieron los alumnos? ¿cómo
movilizaron sus dominios conceptuales, procedimentales y actitudinales para resolver los
retos? ¿cómo se organizaron? ¿qué conclusiones obtuvieron?

5. Argumente el enfoque e instrumento de evaluación considerado en la planeación y la forma en que retroalimenta el aprendizaje esperado
Indicadores de evaluación e instrumentos de evaluación empleados, razones por las que
se eligieron, de que manera me permiten verificar los logros y debilidades de los alumnos,
acciones- específicas que se implementaron para retroalimentar el aprendizaje de acuerdo
a los resulta- dos de la evaluación. Conclusiones personales que se obtienen a partir de la
revisión del proceso y la consulta de teorías.
Componentes:

Respetar los elementos de la planificación.

*Análisis de Aprendizajes Esperados.
* Elaboración de “Tablas de Especificaciones”
* Integrar secuencias didácticas con la primera sesión de diagnóstico (lista de
cotejo/escala estimativa), Minino 5 sesiones.
* Elaborar Evaluación formativa (Rúbrica)
* Proponer lista de evaluación y calificaciones.
* Ficha de Asesoría.
Portar los planes durante las sesiones prácticas.