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Universidad Internacional de La Rioja
Facultad de Educación
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Diseño de un programa de desarrollo psicomotor y foro
asociado
Larrazábal, Maria Matilde
Enero 2022
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Índice
Introducción 3
Objetivo general 4
Planificación 4-8
Conclusiones 8-9
Bibliografía 10
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1. INTRODUCCION
El estudio de la psicomotricidad infantil se inició con la intención de conocer mejor a los
niños y poder analizar y crear herramientas que ayudaran a evaluar el estado motor de ellos. El
desarrollo psicomotor infantil busca dotar a los niños de varias habilidades necesarias para
asegurar un buen rendimiento escolar (Fisher, Et AL., 2005).
Son varias las teorías que sustentan la psicomotricidad. La teoría psicopedagógica
enfatiza la relación del desarrollo psicomotor con el rendimiento académico. Tener un esquema
corporal bien integrado es necesario para la percepción y el control del propio cuerpo, es decir
un desarrollo del esquema corporal, equilibrio postural, una lateralidad bien definida, la
independencia de los segmentos en relación con el tronco y la independencia de los segmentos
entre ellos, disociación de los movimientos brazo-muñeca, y el control y equilibrio de las
pulsaciones o inhibiciones estrechamente asociadas con el esquema corporal y el control de la
respiración. Otra corriente también influyente en esta perspectiva psicopedagógica de la
psicomotricidad es la educación física. En esta materia se utiliza el movimiento humano en
todas sus formas como medio pedagógico de educación, y hay tres etapas en el desarrollo del
esquema corporal: 1. la etapa del cuerpo vivido (hasta tres años); 2. la etapa de discriminación
perceptual (de tres a siete años); 3. la etapa del cuerpo representado (de siete a doce años).
La psicomotricidad neuropsiquiátrica une las partes de la psicomotricidad evolutiva,
psicoanalítica y pedagógica. Tener un adecuado uso e integración del esquema corporal ayuda
positivamente al sujeto a adaptarse en el espacio y el tiempo. El tono y la acción motora tienen
entonces una función motriz y una función afectiva reguladora de las emociones.
En el siguiente programa para el desarrollo psicomotor, nos dispondremos a diseñar un
plan enfocado en cuatro dimensiones psicomotoras del desarrollo, motricidad fina, motricidad
gruesa, desarrollo del esquema corporal y orientación espacial, como también el dominio del
equilibrio y control postural en las cuales el alumno o estudiante pudiera tener dificultades
dentro del entorno educativo y así mismo prevenirlas, es importante aclarar que, los programas
de desarrollo psicomotor tienen como finalidad la promoción y mejora de las habilidades
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motrices para el desarrollo de las habilidades psíquicas en el niño pero no son programas de
intervención terapéutica o rehabilitadora de trastornos o estados patológicos.
2. OBJETIVO GENERAL
Este programa tiene como finalidad fomentar el desarrollo psicomotor del niño o niña
incluyendo la motricidad, fina la motricidad gruesa, el desarrollo del esquema corporal y
orientación espacias dentro del ámbito educativo, estimulando las mismas y previniendo
dificultades relacionadas con el retraso motriz, desarrollando consciencia corporal y control
muscular, tanto de agrupación de músculos pequeños como agrupación de músculos grandes
de nuestro cuerpo, tonificando y fortaleciéndolos para el desempeño motriz del alumno.
3. PLANIFICACIÓN
3.1. MOTRICIDAD GRUESA
ACTIVIDAD: “BRICOS EN CHARCOS DE AGUA”
OBEJTIVO ESPECIFICO: Fortalecer músculos de piernas por medio de la acción de
saltar con dos piernas al mismo tiempo, logrando control y coordinación de los
músculos. Académicamente tiene como objetivo específico el reconocimiento o
practica de concepto numérico.
PARTICIPANTES: RECURSOS Y MATERIALES: TEMPORALIZACION: Esta
Alumnos de Recortes de forma actividad tendrá una duración
preescolar entre 3 ondulada en papel o de 10 minutos por cada grupo,
y 4 años de edad. cartulina azul, que tengan que dé un total de 45 minutos
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Se dividirá la clase apariencia a charcos para toda la clase. Se
en grupos de 3 y pequeños de agua, implementará 2 días por
tomaran turnos de imprimir números u semana, por un transcurso de
uno en uno para operaciones matemáticas 6 semanas hasta que la
mejor manejo. dentro de ellos, laminarlos habilidad sea manejada por la
con plástico. mayoría de los estudiantes.
DESARROLLO: La maestra o facilitador tendrá listo en el piso/suelo los
charquitos de papel con la secuencia de números del 0 al 10 ya que se trabaja
con niños de preescolar, estarán de manera desordenada o recta con una
distancia apta para esta edad pero manteniendo siempre un nivel de exigencia,
(el nivel de complejidad se puede modificar o aumentar dependiendo del nivel y
grado de los niños, colocando números más altos, mayor cantidad de charquitos
u operaciones matemáticas) el alumno se parará encima del número 0, luego
brincará con ambas piernas al mismo tiempo hacia el número 2, y así
sucesivamente hasta el 10, lo pueden hacer 2 veces si el tiempo lo permite, el
maestro puede pedirle también que use una sola pierna y así enfocar más fuerza
y trabajo en una sola, luego cambiar a la otra.
3.2 MOTRICIDAD FINA
ACTIVIDAD: “PINZA DE COLORES”
OBEJTIVO ESPECIFICO: Fortalecer grupos de músculos pequeños de las manos y
dedos con el movimiento del dedo índice y pulgar logrando la habilidad de
“pinza” para el desarrollo motriz fino e iniciación a sostener el lápiz de manera
correcta, evitando el agarre palmar u otro agarre incorrecto que afectaría la
escritura. Académicamente tiene como objetivo específico el reconocimiento de
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colores y comprensión del concepto de clasificación por color.
PARTICIPANTES: RECURSOS Y MATERIALES: TEMPORALIZACION: Esta
Alumnos de Pinzas de plástico actividad tendrá una duración
preescolar entre 3 diseñadas para niños, de 20 minutos, 3 veces por
y 4 años de edad, pompones de colores, semana, por 2 semanas luego
esta actividad está bandejas individuales, cambiar pompones por otro
diseñada para vasos o tazas de los objeto para evitar
realizarse con todo mismos colores que los aburrimiento o monotonía,
el salón de clases. pompones. volver a empezar por 2
semanas seguidas y repetir
proceso.
DESARROLLO: Se sentaran 4 alumnos por mesa, se le dará a cada alumno una
bandeja con pompones de color azul, verde, y amarillo adentro de las mismas, 3
vasos de los mismos colores, y una pinza de plástico, los alumnos tendrán que
discriminar entre los colores y clasificarlos, deben agarrar cada pompón con la
pinza usando el dedo índice y pulgar, el maestro debe corregir este agarre y
monitorear que este hecho correctamente, cada pompón debe ir en el vaso del
color que le corresponde, los pompones rojos en el vaso rojo, los verdes en el
vaso verde y los amarillos en el vaso amarillo.
3.3 DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL
ACTIVIDAD: “GOLPEA AL GLOBO”
OBEJTIVO ESPECIFICO: en esta actividad se estimulará la consciencia corporal
utilizando todas las partes del cuerpo de manera dinámica con ayuda del juego
de pelota, para que los niños y niñas reconozcan, movilicen, contraigan y relajen
cada parte del cuerpo, asimismo estimular la coordinación de las mismas.
PARTICIPANTES: RECURSOS Y MATERIALES: TEMPORALIZACION: Esta
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Esta actividad está Se utilizará un globo por actividad tendrá una duración
dirigida para cada grupo, se necesitará de 45 minutos, 2 veces por
alumnos de realizar la actividad en un semana.
cualquier edad, se área abierta.
trabajara en 4
equipos de
números pares.
DESARROLLO: Dividimos la clase en 4 equipos de números pares. Se lanza el
globo al aire y el maestro/a/ indicara que parte del cuerpo se va a utilizar para
golpear al globo, si grita “cabeza” los niños deben golpear el globo con la cabeza
y pasarlo a otro compañero de su grupo, si grita “hombro”, los niños deben
utilizar el hombro para golpear el globo, el globo no debe tocar el piso.
3.4 DESARROLLO DE LA ORIENTACION ESPACIAL
ACTIVIDAD: “CALIENTE O FRIO”
OBEJTIVO ESPECIFICO: en esta actividad se trabajara la orientación espacial de
los alumnos, desarrollando y creando noción de ubicación, logrando que logren
moverse, y posicionarse con respecto a los objetos que le rodean, tener
consciencia de derecha, izquierda, arriba, abajo.
PARTICIPANTES: RECURSOS Y MATERIALES: TEMPORALIZACION: Esta
Esta actividad está Se necesitará 3 objetos actividad tendrá una duración
dirigida para pequeños como una pelota de 45 minutos, 2 veces por
alumnos de 5 años de tenis para ser semana.
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en adelante, se escondida, un espacio
dividirá la clase en amplio puede ser el
4 equipos de 6. gimnasio de educación
física, no deben haber
obstáculos porque puede
ser peligroso.
DESARROLLO: Dividimos la clase en 4 equipos de 6. Uno de cada equipo se
vendará los ojos mientras los compañeros de su equipo esconden un objeto en el
espacio disponible. Una vez escondidos los 3 objetos, se desplazarán por el
espacio según las indicaciones de sus compañeros. Si se les dice “frío” (es que
está lejos del objeto), “caliente” (es que se va acercando) y muy caliente o te
quemas (cuando está muy cerca). De esta manera el alumno que no puede ver,
depende del conocimiento de derecha, izquierda, adelante, atrás, arriba y abajo
para encontrar el objeto. Gana el equipo que antes lo encuentre.
4. CONCLUSIONES
Por medio de la actividad motriz, el Ser Humano puede actuar en su medio para
modificarlo y modificarse, en pocas palabras, el movimiento adapta a los seres humanos a la
realidad. Todo tipo de movimiento es resultado de la contracción motriz que produce el
desplazamiento del cuerpo, o de los segmentos que la componen y el comportamiento de
equilibrio (Sánchez, H., 2006). Es a través de la exploración motora que la autoconciencia de los
niños y la conciencia del mundo exterior. La adquisición progresiva de habilidades tanto
mentales como motrices es definido como desarrollo psicomotor. Por lo tanto, un estilo de vida
activo durante la infancia es beneficioso para salud física, cognitiva y mental (Chaddock, L.
2012).
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Se puede concluir que este programa de actividades para la estimulación psicomotriz
tiene como finalidad el uso de actividades dinámicas y didácticas por medio de las cuales se
estimulará el desarrollo óptimo de las distintas dimensiones de la psicomotricidad como lo es la
motricidad gruesa, el estudiante podrá trabajar los grandes grupos de músculos que le
ayudaran a realizar actividades tan importantes como sentarse correctamente y mantener los
músculos necesarios contraído para realizar esta actividad, así como realizar deportes, andar en
bicicleta, correr, etc., se desarrolló a su vez un programa para la motricidad fina que en
conjunto con la motricidad gruesa juegan un papel muy importante en el desarrollo del niño,
por medio de estas actividades los alumnos podrán trabajar y tonificar los músculos pequeños
de sus manos para lograr un agarre óptimo de herramientas como lápiz, uso de tijeras, etc.,
este programa también se enfocó en el desarrollo de actividades para la orientación espacial,
habilidad critica para realizar actividades del día a día, el alumno debe reconocer y tener
consciencia de donde se encuentra parado en relación con los objetos que le rodean, como
movilizarse y ubicarse, por último se trabajó un plan sobre el esquema corporal, este tema
muchas veces los maestros lo pasan por encima y los alumnos no logran manejar habilidades
como controlar su tronco, ya que no saben que parte del cuerpo es esta, o como por ejemplo
relajar su espalda, contraer hombros, y es por el simple hecho del desconocimiento corporal,
por esto mismo esta actividad logrará que los alumnos reconozcan y controles cada parte de su
cuerpo.
5. BIBLIOGRAFIA
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Fisher, A., Reilly, J., Kelly, L., Montgomery, C., Williamson, A., & Paton, J.
(2005).Fundamental movement skills and habitual physical activity in young children. Medicine
and Science in Sports and Exercise, 37(4), pp.684-688
Chaddock, L. (2012). The effects of Physical Activity on the Brain and Cognition During
Childhood. (Doctoral dissertation). University of Illinois at Urbana-Champaingn, 1 and 2, US
Sánchez, Hidalgo (2006). “Psicología Educativa”, universidad Puerto Rico, 2da edición.
Puerto Rico
