Jardín de infantes nº 904 “Mateo Acevedo”
Destinatarios: sala violeta y verde turno mañana
Docentes: Agustina Logroño y María Castillo
Fecha: desde 29/03 al 30/04
Proyecto: galería de monstruos
Fundamentación:
Los niños se relacionan con la literatura como parte de una actitud lúdica con el mundo.
Hemos seleccionado los monstruos como personaje central en nuestro trabajo, ya que los mismos
pueden hablar, pensar, tomar decisiones, se visten como personas, reaccionan con conductas
similares a las del mundo humano.
La vinculación por parte de los niños con este tipo de texto es importante para enriquecer su
capital simbólico, autonomía y pensamiento crítico.
Las docentes intentaremos brindarles herramientas con las cuales puedan buscar expresar sus
sentimientos, a través del trabajo con diferentes áreas curriculares. Incentivándolos a tener mayor
autonomía, dándoles seguridad y confianza en sus acciones.
Ámbitos de experiencia:
● Estético
● Juego
● Comunicación
● Descubrimiento del entorno
Capacidades Indicadores de avance
Trabajo con otros. Interactúa y se relaciona ● Participa de las actividades
con sus pares. respondiendo a las consignas con
gradual autonomía o ayuda de la
docente.
● Observa e incorpora nuevas propuestas
que provienen de los otros.
Comunicación. Expresa ideas y sensaciones de ● Escucha atenta y comprensiva de
diversas maneras. consignas.
● Intercambia opiniones con sus pares y
docente.
● Justifica el acuerdo o el rechazo de
opiniones o argumentaciones que
brindan sus pares.
● Construye significados a partir de la
lectura.
Compromiso y responsabilidad. Advierte ● Establece vínculos positivos con los
diversas acciones que contribuyen en el grupo. niños, docentes y personas que trabajan
en la institución escolar.
Pensamiento crítico. Toma decisiones, ● Expresa acciones para resolver
construye y fundamenta. propuestas.
● Escucha con atención y expresa ideas y
sentimientos.
Propósitos:
● Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando
confianza y autonomía a través de variadas experiencias.
● Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad y confianza en sus
deseos de aprender, favoreciendo el desarrollo de las capacidades de comunicación y
expresión a través de diversas herramientas que la docente le brindara.
Áreas /contenidos:
Formación personal y social:
● Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario apropiado
● Aceptar las emociones propias y las de los otros.
Practicas del lenguaje:
● Relacionar lo que se escucha con las propias experiencias, deseos, opiniones, ideas.
● Expresar verbalmente sus sensaciones, sentimientos, deseos y necesidades.
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempo cada vez más prolongados.
● Hacer preguntas sobre lo que se escucho leer.
Literatura:
● escuchar narrar y leer cuentos.
● Opinar sobre los personajes y acontecimientos de la obra literaria.
● Comenzar a producir textos literarios incorporando algunas características del género y
algunos recursos del lenguaje literario.
Artes visuales:
● Experimentar la representación del espacio en el plano
● Explorar y experimentar el espacio y el volumen en sus producciones en la
tridimensión.
Expresión corporal:
● Explorar y reconocer movimientos con diferentes velocidades
● Interpretar y realizar consignas de movimientos a partir de distintos ritmos musicales.
Teatro:
● Comunicar a través de gestos y emisión de la voz sus emociones y/o sentimientos.
● Explorar, descubrir y experimentar diferentes personajes a partir de diferentes
soportes (títeres)
Matemática:
● Usar el conteo para resolver diferentes situaciones
● Identificar y utilizar el conteo para establecer relaciones de igualdad (tantos como).
Actividades Recursos Formas de agrupamiento Formas de enseñar
Leeremos el cuento “Donde viven Cuento “donde viven los Grupo total Acompañar con la palabra:
los monstruos”. monstruos”, compartir emociones
trasmitiendo la palabra con
Luego de la lectura Afiche, fibron. sentido bello.
comentaremos sobre lo que
escuchamos. Intercambiamos Mirar/observar: para conocer sus
sobre lo que es un monstruo, formas de pensar
“¿Dónde viven los monstruos?,
¿Con quienes conviven?, ¿Son
humanos?, ¿Todos los monstruos
son malos?”, etc, buscando la
participación de los niños.
Registrando la docente las ideas
aportadas por los niños.
Se les propone dibujar un Hojas, lápices, colores. Individual Mirar/observar: para acompañar,
monstruo como ellos se lo dar confianza.
imaginen.
Juntando monstruos: se les Un “frasco” de papel, un dado de individual Construcción de escenarios de
entrega a cada alumno un constelaciones y 18 fichas de alfabetización cultural: presentar
“frasco” de papel, un dado y 18 monstruos. materiales suficientes con los
fichas de monstruos. Deben tirar cuales los niños puedan hacer
el dado y tomar tantos monstruos relaciones y comparar.
como el dado indica; y colocarlos
sobre el “frasco”. Tiraran el dado
3 veces. Una vez que todos hayan
tirado el dado, veremos quién
tiene más monstruos en su
frasco.
Leeremos el cuento, “si yo fuera Cuento “si yo fuera un monstruo” Grupo total Acompañar con la palabra:
un monstruo”. Luego de la lectura compartir emociones
del cuento conversaremos entre trasmitiendo la palabra con
todos sobre el monstruo de este sentido bello.
cuento y sus características.
Mirar/observar: para conocer sus
formas de pensar
Se les brinda una cartón duro Cartón, lanas, temperas, Individual Realización de acciones
cortado con forma para que mostacillas, etc. conjuntas: apreciar,
confecciones una máscara contemplar, descubrir,
colocándole lanas, telas, producir por los niños, junto
temperas, mostacillas, etc.
con ellos y “dejarlos hacer”,
aportando la emoción que el
adulto siente frente al hecho
estético.
Leemos el cuento “el monstruo Cuento “el monstruo de los Grupo total Acompañar con la palabra:
de los colores”, intercambiamos colores”, afiche, fibron. compartir emociones
sobre el mismo y conversamos trasmitiendo la palabra con
como se sentía el personaje. sentido bello.
Registramos las ideas de los
niños. Mirar/observar: para conocer sus
formas de pensar
Juntando monstruos: se les Un dado de constelaciones, un Individual Construcción de escenarios de
entrega a cada alumno un dado de colores, 6 fichas de alfabetización cultural: presentar
“frasco” de papel, un dado de monstruos de 6 colores materiales suficientes con los
constelaciones y un dado de diferentes, un “frasco” de papel. cuales los niños puedan hacer
colores y 6 fichas de monstruos relaciones y comparar.
de 6 colores diferentes. Deben
tirar el dado y tomar tantos
monstruos como el dado indica,
dependiendo del color que les
haya tocado; y colocarlos sobre
el “frasco”. Tiraran el dado 3
veces. Una vez que todos hayan
tirado el dado, veremos quién
tiene más monstruos en su
frasco.
Leemos el cuento monstruo Cuento monstruo triste, monstruo Acompañar con la palabra:
triste, monstruo feliz. feliz. compartir emociones
trasmitiendo la palabra con
sentido bello.
Mirar/observar: para conocer sus
formas de pensar
Les presentamos a los niños 3 3 “frascos de papel”, fibron Grupo total Acompañar con la palabra:
“frascos de papel”, cada uno con Plantear consignas abiertas,
un titulo distinto (tristeza, enojo, dándoles tiempo de que se
alegría). expresen.
Se les pide a los niños que
comenten que cosas les producen
esos sentimientos. La docente
colorara en los frascos las
respuestas de los niños
Vuelve el monstruo a la sala y Música según emociones Grupo total Ofrecer disponibilidad corporal
nos propone escuchar música y y acompañar desde el
movernos de acuerdo al ritmo. andamiaje afectivo: buscar a
mirada del niño. Proponer el
propio cuerpo como andamio,
brindando seguridad, confianza
y afecto.
Leemos el cuento “la isla del Cuento “la isla del pequeño Grupo total Acompañar con la palabra:
pequeño monstruo negro”. monstruo negro” compartir emociones
Intercambiamos sobre el cuento. trasmitiendo la palabra con
sentido bello.
Mirar/observar: para conocer sus
formas de pensar
Se les dará a cada alumno, un Un “frasco” de papel para cada Individual- grupo total. Mirar/observar: observar para
“frasco de papel” con la palabra alumno, Lápices y colores. comprender sus lógicas de
miedos, y se les pedirá a los pensamiento, sus emociones.
niños que registren a través del
dibujo o la copia con sentido las
cosas a las cuales le tienen
miedo. Al finalizar se
intercambiara mostrando cada
uno que miedos hizo.
Llega el monstruo a la sala y trae Canciones del monstruo. Grupo total Ofrecer disponibilidad corporal
un sobre con una carta donde nos y acompañar desde el
muestra un juego con música para andamiaje afectivo: buscar a
expresar con nuestro cuerpo mirada del niño. Proponer el
propio cuerpo como andamio,
brindando seguridad, confianza
y afecto.
Se les entrega masa para que Masa de sal y harina. Música Individual Realización de acciones
cada nene modele su propio conjuntas: apreciar,
monstruo, se les pondrá música contemplar, descubrir,
suave para acompañar la producir por los niños, junto
actividad.
con ellos y “dejarlos hacer”,
aportando la emoción que el
adulto siente frente al hecho
estético.
Juntando monstruos: se les 3 “frascos” de papel, 18 fichas de Individual Construcción de escenarios de
entrega a cada alumno 3 monstruos, 3 tarjetas con puntos alfabetización cultural: presentar
“frascos” de papel, 3 tarjetas con del 1 al 6 en orden distinto al del materiales suficientes con los
puntos y 18 fichas de monstruos. dado. cuales los niños puedan hacer
Deben tomar la tarjeta y tomar la relaciones y comparar.
cantidad de monstruos que esta
le indica. Una vez que todos
hayan tomado la cantidad de
monstruos que necesitaba,
veremos quién tiene más.
Se les brindara un monstruo Monstruo realizado en cartulina Individual Realización de acciones
realizado en cartulina negra, para negra, materiales varios conjuntas: apreciar,
que cada alumno le coloque los (mostacillas, lanas, brillantina, contemplar, descubrir,
colores que crea necesarios de etc) producir por los niños, junto
acuerdo a como se siente en ese
con ellos y “dejarlos hacer”,
momento. brillantina, lanas, etc)
aportando la emoción que el
adulto siente frente al hecho
estético.
Leeremos el cuento “calcetin”. Cuento “calcetin” Grupo total Acompañar con la palabra:
Intercambiamos sobre las compartir emociones trasmitiendo
características de los personajes. la palabra con sentido bello.
Mirar/observar: para conocer sus
formas de pensar
Con variedad de materiales Medias, lanas, botones. Individual Realización de acciones
confeccionaremos títeres de conjuntas: apreciar,
media representando una contemplar, descubrir,
emoción. producir por los niños, junto
con ellos y “dejarlos hacer”,
aportando la emoción que el
adulto siente frente al hecho
estético.
Se les darán carteles a los niños Carteles, lapices individual Mirar/observar: para dar
para que le pongan nombres a confianza, seguridad.
sus monstruos a través de la
escritura por si mismos o la copia
con sentido
Se les propondrá a los niños Cuento seleccionado por los Grupo total Acompañar con la palabra:
seleccionar un cuento de los niños. afiche fibron. Plantear consignas abiertas.
escuchados y cambiarle el final al
mismo. Entre todos cambiaremos
el final, la docente registrara las
ideas que brinden los niños.
Una vez realizado el nuevo final, Cuento seleccionado por los Grupo total. Acompañar con la palabra:
se volverá a leer para corroborar niños con el nuevo final, títeres Plantear consignas abiertas.
como quedo. previamente confeccionados.
Realización de acciones
Al tenerlo finalizado se les conjuntas: apreciar,
propondrá que con el títere que
contemplar, descubrir,
armaron recrear el cuento nuevo.
producir por los niños, junto
con ellos y “dejarlos hacer”,
aportando la emoción que el
adulto siente frente al hecho
estético.
Juntando monstruos: se les 3 “frascos” de papel, 3 tarjetas Individual. Construcción de escenarios de
entrega a cada alumno 3 con números y 18 fichas de alfabetización cultural: presentar
“frascos” de papel, 3 tarjetas con monstruos. materiales suficientes con los
números escritos y 18 fichas de cuales los niños puedan hacer
monstruos. Deben tomar la relaciones y comparar.
tarjeta y tomar la cantidad de
monstruos que esta le indica.
Una vez que todos hayan tomado
la cantidad de monstruos que
necesitaba, veremos quién tiene
más.
Producto: Se armara una galería, Celulares. Grupo total.
para que pueda ser observado
por los nenes/as de las otras
salas con todo lo que se trabajo.
Se tomaran imágenes y videos de
la galería para poder ser enviada
a las familias en el grupo de
whats app.
Instrumentos de evaluación:
Listas de cotejo, basadas en las contenidos trabajados y las capacidades que se seleccionaron. Cada docente hará su lista dependiendo del
grupo de niños que tiene.
Actividad virtual: se enviará un video a través del grupo de whatssap lo trabajado durante la semana con cada burbuja. Se enviarán las
actividades realizadas durante esa semana para que la realicen en su hogar en la semana no presencial
