Lectura Veloz Fidel Ríos

Impreso en Lima - Perú

FIDEL RIOS

LE C T UR A
DERECHOS RESERVADOS

[Link]. Nº 882

VELOZ
Es una publicación de:

EDITORIAL

EDIGRABER
Editora Gráfica Bernilla

EDIGRABER Una Empresa Editora al Servicio de la Cultura

De. S. Bernilla C.
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Lima - Perú
Lectura Veloz 5 6 Fidel Ríos

PRESENTACION
La población mundial aumenta con gran rapidez y a la vez aparecen
nuevos libros, periódicos, revistas y otras publicaciones, resultado de
nuevas investigaciones, nuevos e interesantes conocimientos en los
diferentes campos del saber humano, que de una u otra manera se
relacionan e influyen en nuestra vida como miembros de la sociedad en
que vivimos. Estar informados es una primordial necesidad que debe
ser satisfecha si es que realmente queremos una plena y brillante
realización de nuestras inquietudes e ideales.
LECTURA VELOZ
La forma de leer de la mayoría de los estudiantes es deficiente, lenta
y mal aprovechada. Son pocos los que han adquirido esta brillante La lectura es la base de todo estudio. Para que el estudio sea
habilidad. Todo buen estudiante dentro de su técnica de estudio, debe eficiente y provechoso la lectura también debe ser eficaz y prove-
incluir métodos y técnicas de lectura veloz que aseguren el máximo chosa. Uno de los medios para lograr este objetivo es justamente
rendimiento en su trabajo, toda vez que la actividad del estudio se la realización de la llamada LECTURA DE RECONOCIMIEN-
desarrolla leyendo. TO, en primer lugar, y luego la LECTURA DETALLADA. Si es
que prefieres comprender bien antes que comprender a medias, es
La escritura constituye un medio de comunicación eficaz, porque necesario que la lectura de todo material impreso (libros, folletos,
gracias a ella un hombre puede compartir sus conocimientos e revistas, periódicos, etc.) se haga en dos momentos. Primero, la
inquietudes con millones de personas. Además, es un medio relativa- «lectura de reconocimiento», la que prepara el camino y abre paso
mente barato, ya que las modernas imprentas pueden producir todo tipo a la «lectura detallada».
de material a un costo bastante bajo. Desde el punto de vista de los
lectores, la lectura debería ser el medio más rápido de recibir informa-
ción. LECTURA DE RECONOCIMIENTO
Ciertos estudiantes piensan que los lectores veloces no comprenden
lo que leen ,tan profundamente como los lentos. Esta afirmación es Es más fácil armar un rompecabezas si previamente has visto
falsa. De acuerdo a nuestros años de experiencia,, dedicados a esta la figura. De igual forma, para comprender verdaderamente el
actividad, hemos podido comprobar que los lectores veloces compren- contenido de un escrito es de suma importancia tener previamente
den mucho más que los lentos. una idea global del tema.

El saber leer más rápidamente permite ampliar conocimientos y La LECTURA DE RECONOCIMIENTO tiene por finalidad
desarrollar nuestra inteligencia. justamente proporcionarnos una idea general, una imagen global
Lectura Veloz 7 8 Fidel Ríos

de lo que el autor nos quiere comunicar o informar. Tener una idea Merced a ello es posible aumentar la velocidad de lectura en las
global del tema facilita enormemente el proceso de comprensión. partes secundarias dentro de la estructura general y cuándo dete-
Podrás determinar cómo se relacionan las diferentes partes y nerse y poner especial atención en los puntos claves.
detalles tomarás el significado que les corresponde dentro de toda
la estructura. En síntesis, la «lectura de reconocimiento» nos Luego de conocer y ubicar la estructura o armazón, empieza a
proporcionará el cuadro mental que nos ayudará a comprender leer rápido pero cuidadosamente la primera y la última frase de
mejor y a situar cada detalle particular en el lugar que le correspon- cada párrafo. Procura leer la frase hasta donde aparezca un punto
de dentro de una amplia visión de conjunto. seguido. Después de haber terminado estarás en condiciones de
empezar la segunda lectura o llamada también lectura detallada.
Para realizar la lectura de reconocimiento debemos, en primer Aunque muchas veces la lectura de reconocimiento es suficiente,
lugar, hacer un análisis atento del título que nos indicará lo que porque se ha logrado captar la esencia , de lo contrario, se empieza
podemos esperar de un escrito. Esta primera información debe ser la segunda lectura con más eficacia y energía, porque aparte de
ampliada con el examen de los subtítulos u otras divisiones que haberte formado una imagen global se pueden haber determinado
existen; en esta parte ya es posible determinar la estructura o informaciones nuevas, importantes, que merecen leerlas a fondo.
armazón que emplea el autor.
LECTURA DETALLADA
Conocerás las estructuras o armazones alrededor de las cuales
se van uniendo los diferentes párrafos para dar origen a una idea La lectura detallada adquiere un inmenso significado luego de
superior. Del mismo modo que el organismo humano tiene un terminada la lectura de reconocimiento. La idea y el pensamiento
esqueleto o armazón alrededor del cual se unen los diferentes del autor quedan claros. Las ideas principales quedarán claras y
órganos para formar el cuerpo humano, de igual manera los precisas.
diferentes párrafos se unen y se organizan alrededor de las llama-
das estructuras del pensamiento. La lectura detallada se realiza luego de tener una visión global
del tema ,empezando a leer rápido, pero cuidadosamente, pasando
Conocer las estructuras del pensamiento es de mucha utilidad, la vista por todo el escrito, deteniéndose en los puntos importantes
pues se adquiere destreza para reconocer y seguir con facilidad la y poniendo en práctica los fundamentos básicos de lectura veloz
organización interna de todo escrito. No sólo la comprensión como:
aumenta, sino que gracias a este conocimiento la rapidez aumenta
considerablemente. Conociendo cuáles son las estructuras y sus 1.- Leer captando conjuntos de palabras, no palabra por palabra.
elementos correspondientes, uno puede obtener hasta una visión 2.- Reconocer a los párrafos como las unidades básicas, funda-
global de todo el contenido escrito; podemos reconocer cada mentales de un escrito, y como portadores de una idea
momento en qué punto exacto del desarrollo del pensamiento nos Central o Principal.
encontramos. Conocer la estructuras o armazones del pensamiento
significa hacer de la lectura algo dinámico, inteligente y activo.
Lectura Veloz 9 10 Fidel Ríos

3.- Conocer las estructuras o armazones alrededor de las cuales Los seres humanos poseemos una amplia capacidad de percep-
se van uniendo los diferentes párrafos para dar origen a una ción (180º), pero lamentablemente sólo utilizamos una mínima
idea superior. parte de esa capacidad natural. Nuestras investigaciones realiza-
4.- Conocer el significado de los signos de puntuación como das nos has permitido comprobar y llegar a la conclusión de que si
guías importantes para localizar las ideas principales. el alumno aprovecha y hace uso correcto de su campo visual de
percepción, puede aumentar extraordinariamente la capacidad
5.- Conocer las palabras guías o señales para seguir el curso del para leer más rápido y comprender mejor el contenido de un tema
pensamiento dentro de un párrafo. escrito.

Simultáneamente debes ir formulándote preguntas acerca de Es enteramente posible captar de un solo golpe de vista, no una,
lo que vas leyendo. No olvides de tener siempre en la mente las sino 3,4,5,6,8,... palabras como si fuera una sola. Esto que
ideas principales que vas captando; cuando encuentres un punto aparentemente parece increíble es enteramente posible y a ello
oscuro, evócalo. Esta lectura tiene como características principa- están encaminados los ejercicios que daremos a continuación.
les: la meditación y la reflexión en lo que se va leyendo.
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA QUE
PRINCIPALES TÉCNICAS DE TIENE LEER CAPTANDO CONJUN-
LECTURA VELOZ TO DE PALABRAS Y NO PALABRA
POR PALABRA?
1. LEER CONJUNTO DE PALABRAS
En vez de captar en cada fijación una palabra, captas dos
Al leer un renglón impreso, cualquiera que sea, nuestra vista va palabras, es fácil verificar que la rapidez de lectura se duplica;
saltando sobre las palabras haciendo cortísimas paradas que le pero esto no es lo importante, lo importante es que al captar dos
permiten cortar un fragmento del renglón impreso. Si por ejemplo palabras en cada fijación, en lugar de una, la capacidad para
el renglón tiene 16 palabras, nuestra vista se puede detener 16 comprender correctamente el contenido de un escrito se duplica.
veces y hacer 16 saltos, de una palabra a otra, pero puede también
detenerse 8 veces, captando 2 palabras cada vez que se detiene, o Es más simple y fácil armar un rompecabezas de 25 piezas
bien 4 veces. Y es enteramente posible, como lo hacen casi el 50% grandes que otro de 100 pequeñas; de igual forma, es más fácil
de lectores que se detenga 36 veces, captando media palabra cada coordinar y comprender 25 grupos de palabras que 100 palabras
vez que se detiene en cada fijación. aisladas; de aquí el fundamento de la necesidad de leer captando
conjuntos o grupos de palabras y no palabra por palabra. Cuando
hayas desarrollado esta actividad tan elemental e importante,
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estarás en posesión de una de las habilidades más útiles para leer Cuando la frase principal va en la parte media del párrafo se
más y mejor. Aquellas ideas que el autor nos quiere comunicar presentará esta figura: La primera parte del párrafo será una
llegarán con más claridad, porque en lugar de formarte la imagen preparación que termina con la aparición de la idea principal, a la
mental de la idea en 25 ó 35 momentos ,leyendo palabra por que sigue, luego, una prolongación de esta idea, aclarando, corro-
palabra ,lo harás en 5 ó 7 momentos captando conjunto de palabras. borando o exponiendo las consecuencias.
Los ejercicios que te mostraremos más adelante tienen como
finalidad aprovechar al máximo toda la capacidad visual que Si la frase principal va en la parte final del párrafo, viene a ser
tienen los ojos y para captar de un solo golpe de vista varias como la afirmación o la conclusión general de todo el párrafo. Las
palabras como si fueran una sola. otras frases nos preparan el terreno mediante consideraciones y
afirmaciones parciales concluyendo en la idea central.
2.- LA IDEA CENTRAL
Las otras frases que siguen a la principal se presentan de la
Dentro de un tema las unidades básicas y fundamentales son los siguiente manera:
párrafos que están señalados por un punto aparte. Tienen similar 1.- En la misma Idea Central expresada en otras palabras.
significado que los ladrillos en una construcción. Son los peldaños
2.- Mencionan ejemplos de casos y aplicaciones subjetivas de la
en la presentación y desarrollo del pensamiento.
Idea Principal, haciendo comprender su alcance.
Todo párrafo contiene:
3.- Mencionan razones o argumentos en los que se apoya la
1.- Una idea Central o Principal
Idea Principal.
2.- Ideas Subordinadas o Secundarias.
3.- Datos complementarios que afirman la Ida Central o Principal. 4.- Señala las ideas opuestas a la que se presenta, con la finalidad
La FRASE PRINCIPAL es la que generalmente contiene la de hacer resaltar por contraste la Idea Principal.
idea principal o central. La ubicación de la frase principal dentro
del párrafo no es fija. Muchas veces va al principio, pero puede Asumir una actitud mental atenta e interesada de lo que se lee,
muy bien encontrarse al principio, en medio o al final del párrafo. constituye el medio más seguro para localizar la frase principal y
La frase principal establece la afirmación más amplia, más gene- con ello la idea principal o central.
ral, equivalente a un resumen de todas las demás.
3.- CONOCER LAS PALABRAS GUÍAS
Si la frase principal se encuentra ubicada en la primera parte del
párrafo, es más fácil comprender el contenido por cuanto lo demás Las opiniones, ideas o pensamientos que el autor nos quiere
se subordina. La idea que logras captar de la frase principal debes trasmitir mediante los signos gráficos o palabras escritas, siguen
evocarla mentalmente porque es como una luz que te irá alumbran- un curso, un camino, un desarrollo progresivo para llegar al lector.
do en el desarrollo de la lectura.
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La frase fundamental o principal encerrada en un párrafo - TAMBIEN; ASIMISMO ... Une las ideas que tienen gran
cualquiera, señala con claridad el pensamiento central y marca la semejanza.
dirección básica del movimiento. Las demás frases, a la vez se van
- ASI, EN CONSECUENCIA ... Estas palabras preceden a las
desarrollando alrededor de la idea central, constituyendo otros
frases que expresan una consecuencia de todo lo anterior. Lo
tantos escalones o períodos en la evolución del pensamiento.
importante de esta frase es que resume todo lo dicho.
Debemos prestarle mucha atención.
En cualquier párrafo todo es movimiento. A este movimiento
progresivo de la idea central se denomina CURSO DEL PENSA- - DADO QUE, PUESTO QUE ... Estas palabras generalmen-
MIENTO. Lo característico es que este movimiento no tiene una te nos indicarán frases de las que se desprenden consecuen-
dirección única. En el transcurso del párrafo podemos observar cias lógicas.
que el movimiento se detiene para aclarar, reflexionar o plantear - FINALMENTE, EN CONCLUSION ... Estas palabras nos
dudas que una vez resueltas, te permiten seguir avanzando. Algu- indican que el autor ya ha expuesto todas las ideas que tiene
nas veces, no solo se detiene, sino que, en cierta manera, retrocede en mente y que se dispone a darnos una conclusión final.
en la presentación de la idea, para buscar antecedentes o para
proponernos algunas réplicas que inmediatamente él mismo las 5.- PALABRAS PAUSA
resuelve. A través de todos estos movimientos de adelanto y
retroceso, lo que busca el autor es lograr impresionar la mente del Estas palabras nos indican que el pensamiento del autor no
lector. avanza ni retrocede, la finalidad de estas palabras es aclarar. Las
principales son las siguientes.
Con el propósito de seguir con mayor facilidad el curso del
pensamiento, vamos a hacer de tu conocimiento, las palabras que _ POR EJEMPLO: Las frases que empiezan con estas palabras
en forma de señales nos indican los puntos en el que el pensamien- contienen aclaraciones.
to, avanza, se detiene o retrocede. _ PORQUE ... Con esta expresión el autor expone el funda-
mento o motivación de lo que acaba de expresar en la parte
4.- PALABRAS AVANCE anterior. La frase o idea principal no se modifica con esta
frase.
Estas palabras nos indican que las frases que ellas encabezan,
_ COMO TAL; COMO ... El autor hará mención de un ejemplo
indican un paso hacia adelante en el desarrollo del pensamiento.
y los comparará con otros.
Entre las principales tenemos:
_ CON TAL QUE; SUPUESTO; SI; QUE ... La frase encabe-
- Y ... Es la más común de todas porque une ideas de igual
zada con estas palabras indica la condición o situación
importancia con relación a todo el escrito.
concreta que es preciso que se cumpla, para que lo expuesto
- ADEMAS ... Señala que va añadir algo. Nos encontramos en la idea principal sea verdadero o capaz de realizarse en la
ante un avance claro del pensamiento. práctica.
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_ ESPECIALMENTE ... Con este término el autor hará men- - Sin embargo - Con todo
ción de un ejemplo a través del cual va a hacer resaltar la
- En realidad - No obstante
validez de la idea principal presentada bajo ciertas circuns-
tancias. - Pero - A pesar
- De hecho - De todo
6.- PALABRAS RETROCESO
- Al contrario de - Al revés de
Estas palabras nos señalan que se va a producir un cambio de
dirección en el desarrollo progresivo del pensamiento. General-
mente se nos presenta a manera de una objeción u oposición a la PRÁCTICAS DE LECTURA VELOZ
idea central. De estos medios se vale el autor para hacer sobresalir
su pensamiento presentando lo que el rechaza, lo que no piensa. El constante y cada vez más complejo material que utilizamos
Las mismas que él resuelve y anula, resultando su pensamiento para obtener una adecuada visión del acontecer internacional, una
robustecido y reafirmado. Dentro de las principales palabras mejor cultura y un mejor aprovechamiento de nuestros estudios,
retroceso podemos mencionar las siguientes: nos obliga a practicar una lectura dinámica, imposible de realizar
sin una ejercitación adecuada de los ojos y de nuestra mente.
_ MIENTRAS QUE; POR EL CONTRARIO ... Indican opo-
sición terminante a la frase anterior. Diversas investigaciones realizadas, nos han permitido com-
_ POR OTRA PARTE; EN CAMBIO ... Nos señala oposición probar que mediante ejercicios especiales, todas las personas
con carácter de alternativa. pueden modificar su velocidad de lectura y comprensión de
cualquier material de estudio.
_ ANTES QUE; MAS BIEN QUE; EN VEZ DE ... Indica que Esto lo obtenemos desterrando hábitos negativos de lectura e
la oposición que se presenta es resultado de una compara- incorporando nuevas técnicas que nos permiten agilizar la capaci-
ción. dad de percepción del ojo, y coordinando esa nueva capacidad
_ A PESAR DE; AUNQUE; PRESCINDIENDO DE ... Estas visual con la capacidad de elaboración mental.
palabras nos señalarán que viene una objeción real o posible
que se opone a la idea principal del párrafo. Para la agilización de la percepción el método más adecuado es
el que emplea el taquitoscopio. Este aparato está compuesto por
También podemos señalar otras palabras,los cuales indican que
un proyector especial de diapositivas con el agregado de un
luego de haber hecho el respectivo retroceso, continuará nueva-
obturador de máquina fotográfica, graduado éste de tal manera
mente el desarrollo progresivo del pensamiento con más vigor y
que la velocidad de cierre sea de 1/100 de segundo. Proyectando
energía. Entre las principales tenemos:
imágenes a esta velocidad en una pantalla, el observador es capaz
de comunicar lo que ha visto, puesto que para percibirlas ha tenido
el tiempo justo.
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La velocidad de la percepción varía cuando en lugar de imáge- tiempo máximo 10 segundos en el recorrido de las tres colum-
nes se proyectan palabras, en estos casos la fijación de lectura nas con la placa visulizadora y localiza entre las que van
aumenta a 1/5 de segundo. Esta demora se debe al trabajo mental pasando por la ventanilla, la palabra buscada.
que supone la interpretación del símbolo, es decir la palabra
escrita, porque el observador, además de percibir, deberá interpre- 4.- Si no encontraste la palabra buscada ,toma otros 10 segundos
tar para estar en condiciones de informar lo que ha visto en el y repite la operación hasta lograr ubicarla y así sucesivamente
proceso perceptivo. con todas las palabras del encabezamiento.
Un entrenamiento adecuado de los ojos mediante ejercicios de Nuestro ejercicio consiste en percibir las palabras y para esto te
agilización de la percepción, desarrolla una velocidad de capta- guiarás más por la composición gráfica que por la lectura de las
ción de un promedio de 10 veces mayor que la más utilizada mismas.
comúnmente. Esta afirmación ha sido demostrada por diversos
países que participaron en los conflictos bélicos de la Segunda El éxito dependerá del estricto cumplimiento de nuestras ins-
Guerra Mundial, porque los pilotos estuvieron entrenados median- trucciones. Asimismo del tiempo que le dediques a estos ejerci-
te el uso de taquitoscopio para la identificación rápida de los cios. Entonces ahora mismo construye tu placa visualizadora con
aviones adversarios. la siguientes dimensiones, en una cartulina.
En lectura veloz nuestro taquitoscopio es la placa visualizadora
y nos permitirá identificar rápidamente las palabras que componen La placa visualizadora tendrá un vacío o ranura de 6 cm. x 0.4
el idioma castellano. La primera experiencia tendrás que realizarla mm. por donde nos permitirá visualizar las palabras que buscamos.
con el ejercicio de palabras en columna (Ejercicio Nº 1), debiendo
cumplir con las siguientes instrucciones en el uso de la placa
visualizadora.

1.- Desliza la placa hacia abajo a una velocidad tal, que a pesar de
fijar tu atención concentrada en las palabras que van pasando
por la ventanilla, no alcances a leerlas.

2.- Practica unas diez veces con cada columna, sin preocuparte por
leer ninguna palabra, dado que sólo tratarás de acostumbrar tus
ojos a seguir la ventanilla de la placa visualizadora sin apartarse
de ella.

3.- Seguidamente lee la primera palabra del encabezamiento y

búscala dentro de las palabras encolumnadas. Tómate como
Lectura Veloz
20 19 20 Fidel Ríos
21

Ejercicio Nº1 LECTURA PROGRESIVA

En el proceso de lectura, nuestros ojos no se deslizan en forma
LECTURA PROGRESIVA
Inconsistente regular a lo largo de la línea impresa, sino que avanzan registrando
pensamiento una serie constante de movimientos y pausas que se denominan
lugar o sitio FIJACIONES y representan el momento en que los ojos ven los
gusto pez monte
impar masas tibio caracteres escritos cuya imagen llevan a la mente.
preso observa manso
telar resorte rueda Vale decir, que la vista se fija en cada palabra del principio al
rollo parecer sucio
monto mejoras placa LECTURA PROGRESIVA fin de la línea y luego realiza un movimiento rápido de regresión
mundo mercado hotel De para retomar la línea siguiente inferior, y así sucesivamente. Estos
brote hoz preso todo
lo que movimientos los comprobamos con mucha facilidad de la manera
pedazo sin toros
debate con comer usted va siguiente: Pedimos a una persona que tome un libro y que coloque
rollos sumar a realizar la parte superior de la página a nivel de sus ojos y a una distancia
pensar pan sol costa para cumplir normal. Nos situamos frente a él y pedimos que lea dos o tres
sala maca pela trozo con el ejemplo
debe desarrollar líneas. Podemos observar que los ojos del lector realizan cierta
casa misa puma asno
pero tina foco capa su capacidad hasta cantidad de fijaciones que hacen para llegar al término de cada
usar palo riña goma tener una apreciable renglón. Aquel lector lento leerá palabra por palabra, realizando
bala gato peña vaca velocidad en su lectura
utilizando a su vez todos de 10 a 14 fijaciones de acuerdo a la cantidad de palabras conteni-
base cera pelo maíz
gerente peluca truza los recursos de asimilación das en cada renglón.
canario foco farol y comprensión de todo escrito.
terrenos itinerario profesor Con los ejercicios de Lectura Progresiva, usted aprenderá a
carteras pasajeros paraíso
caldero corral frutas captar más palabras por fijación, los movimientos de sus ojos serán
cultivo torero camisa más rítmicos y precisos, leerá el texto en «unidades de pensamien-
asombro fuerza salida to» y consecuentemente adquirirá una mayor velocidad y com-
prensión de la lectura.
PLACA VISUALIZADORA
Este fenómeno es debido a que el ser humano posee una
capacidad visual a la que denominamos visión periférica que
alcanza aproximadamente 180º. Puedes comprobarlo extendien-
do tus brazos a ambos lados del cuerpo. Sin demasiado esfuerzo
Lectura Veloz 21 22 Fidel Ríos

podrás reconocer ambas manos. Esta importante experiencia nos sobre los grupos de palabras que te mostramos. De igual manera,
demuestra que la visión central que utilizamos para leer es suscep- trata de fijar tus ojos en la parte media de los grupos de palabras
tible de ser ampliada. «abriendo los ojos» con la finalidad que tus movimientos sean de
arriba hacia abajo, evitando los movimientos en sentido horizon-
El próximo ejercicio de Lectura Progresiva lo harás de la tal. Toma como tiempo máximo 4 segundos para visualizar el total
siguiente forma: Traza con lápiz de arriba hacia abajo el centro del de los grupos de palabras que van pasando sobre el distanciador.
texto que compone la pirámide. Toma el distanciador y, fijando tu En dicho tiempo deberás ubicar una a una las palabras encolumnadas
vista sobre la línea media, deslízalo lentamente hacia abajo leyen- a tu izquierda. De igual forma que en los ejercicios Palabras en
do renglón por renglón ,hasta donde dice «debe desarrollar». Columna, se trata de «captar» las palabras rápidamente, recono-
Probablemente en el próximo renglón moverás tus ojos ante la ciéndolas por su composición gráfica más que por su lectura
incapacidad de captarlo íntegramente. Retorna entonces al primer común.
renglón y comienza otra vez tu lectura, ahora haciendo un esfuerzo
por «abrir» los ojos para captar el mayor número de palabras en
cada fijación. Cuando percibas un nuevo movimiento de tus ojos,
no avances, regresa al primer renglón y trata de esforzarte por
superar tu actual campo de reconocimiento hasta poder interpretar
correctamente el último de los renglones sin mover los ojos.

Logrado esto, no utilices el distanciador para leer el contenido

de la pirámide cada vez a mayor velocidad. Vencida la primera
etapa, procederás de la misma forma con los otros ejercicios de
similares características.

PALABRAS EN GRUPO
En el desarrollo de estos ejercicios pondrás a prueba la ejerci-
tada Percepción Visual y su mayor Campo de Reconocimiento.
Estas aptitudes desarrolladas en anteriores ejercicios se seguirán
acrecentando en base a todos los ejercicios y lecturas, pues se trata
de la columna vertebral de la Lectura Veloz.

En estos ejercicios toma el distanciador y deslízalo a velocidad

Lectura Veloz 23 24 Fidel Ríos

ilustrar inexorable serenidad endeble cortina IDENTIFICACIÓN RÁPIDA DE PALABRAS

ejemplar escasez deslucir emboscada concejal
Debes hacer uso del distanciador con la finalidad de pasar a
disgustado templar trastorno menosprecio sol velocidad sobre los grupos de palabras. Siguiendo el movimiento
oposición bolsa soltarse cruel inconveniente. con los ojos, trata de ubicar cada palabra dentro de su grupo.
Realiza este ejercicio hasta lograr rapidez y velocidad en la
desunión estorbar error instruir incrementos identificación de las palabras.
retroceder debilidad menosprecio desabrigado
teja
tiránico peso insensible peregrino embarazar toro tela toca tuna tema teja
elevarse violento torpeza desahogo fastidiar.
maca
galardonar número franqueza atadura incómodo mica muca maca mora mina mesa
marinero cariño traslado inquieto cantidad contraseña
foca
bolsa
emancipar pletórico espejo utilidad quinquienio láminas fija foca faro feto roca toca
perfume brillante valiente único imparcial marinero.
raza
cariño
suspensión revelar deponer suprimir publicar incompleto raza rana runa roma rosa rina
platicar injuria audaz mentira látigo dureza
desahogo vela
médula médula atento ventaja súplica prueba delicia vela visa vaca vena vara vaga
emboscada adiestrar exigir engaño incomodar suspensión.
comprensión pero
fastidiar perfume joya alumno ruina matanza miserables puro piso pelo puma pico pero
debilidad comprensión prosapia ligereza rastro velorio dedo
impostor
consentir consumo excelente abrazar contacto dado duda dolo dedo debe daño
relumbrón bobalicón tonta sobresalir razurar. coma

impostor beneficioso regreso caudal mecánico cama cima cuna cara coma casa
estandarte mente personaje lesionar perpetuo rojo
rico rosa rana rima rijo rojo
local cocinera divertir emancipar contenerse
proyecto colección perdonar relámpago regalo bata
bala bola bata besa bota baja
Lectura Veloz 25 26 Fidel Ríos

NÚMEROS EN COLUMNA FRENOS EN LA RAPIDEZ DE LA

La velocidad en la percepción de las palabras es aplicable LECTURA
también a los números. En tal sentido, si pensamos que en ciertas
lecturas los números y fechas tienen tanta o más importancia que SEÑALAR PALABRAS
las palabras, aceptaríamos que debemos familiarizarnos con su
lectura asignándoles igual importancia. Entonces, debemos utili- Cierto número de malos lectores tratan de concentrarse durante
zar la placa visualizadora como en los anteriores ejercicios. el proceso de lectura en señalar las palabras con un dedo, lápiz o
regla. Los niños de muy corta edad y los lectores muy malos ,
8,420 - 349 - 631 - 10,362 - 5,028 - 45, 311 - 585 - 324 - 38, 142 frecuentemente marcan con un dedo cada palabra que leen. Los
- 3,815 683 - 5,933 - 129 - 445 - 903 - 81,148 que han adquirido un poco más de habilidad colocan a veces un
465 713 2,196 lápiz o una regla debajo del renglón que están leyendo. Esta
técnica puede servir de ayuda para los principiantes, pero es
983 318 6,178
completamente innecesaria para los lectores normales. Aparte de
680 324 18,539 hacer más lenta la lectura por el simple movimiento mecánico del
268 126 36,742 dedo, lápiz o regla, conlleva desviar la atención del escrito que se
lee.
585 860 61,835
421 903 81,148 Mientras se está leyendo, lo más importante y fundamental es
concentrarse en la idea que el autor trata de comunicar al lector, y
445 142 10,362
no en la ubicación de las palabras en la página. Los ojos de
650 129 32,562 cualquier niño en edad para aprender a leer, son suficientemente
683 391 3,815 hábiles para permitirle seguir el renglón de un impreso sin la ayuda
extra de reglas, dedos o lápices.
295 631 4,082
349 193 54,761 MOVIMIENTO DE LA CABEZA
5,093 2,615 45,311
Un defecto que se observa a menudo en la mayoría de lectores
1,419 5,933 38,142 es el movimiento de cabeza. Se aprecia casi siempre cuando los
4,725 7,198 10,458 estudiantes están nerviosos por su lectura o se esfuerzan por
comprenderla. El lector trata de apuntar con la nariz la palabra que
5,028 9,387 68,017
está leyendo, de manera que a medida que progresa en el renglón
8,420 6,053 35,735
Lectura Veloz 27 28 Fidel Ríos

su cabeza gira levemente con dirección a las palabras que lee, y ción sería de 1,25 palabras, de tal forma que podemos decir que una
cuando llega al final de la línea se sacude con rapidez, de modo que persona media ve alrededor de 1 1/4 palabras por cada «fijación»
su nariz queda apuntando hacia el margen izquierdo y puede del ojo. Vale decir que el estudiante puede realizar una fijación
comenzar a leer el nuevo renglón. sobre una palabra de tamaño medio, dos fijaciones en una muy
Es una bobada creer que este movimiento ayuda a la lectura. larga, y algunas veces dos palabras cortas en una sola fijación.
Los músculos oculares son suficientemente capaces de movilizar El tiempo de duración de una fijación es constante en todos los
los ojos de una palabra a otra sin necesitar la ayuda de los músculos seres humanos equivalente a un quinto de segundo, esto trae a
del cuello. Parecería que los estudiantes tuvieran «radar» en la comparar y cuestionar un problema interesante. ¿Cómo una perso-
nariz, o que los músculos del cuello los ayudaran a comprender na puede leer dos o tres veces más rápido que otras? Es efectiva-
mejor el texto . Lo único que se consigue es cansancio en los mente por la cantidad de material que una persona ve durante la
músculos del cuello. fijación. Esto lo hemos confirmado por medio de los experimentos
que hemos realizado fotografiando y registrando los movimientos
Un ejercicio recomendable y bien práctico es poner dos alum- oculares en un microfilme, hemos podido demostrar que los
nos frente a frente, mientras uno lee ,el otro observa sus defectos buenos lectores leen 2 ó 3 palabras por fijación, mientras que un
y le va corrigiendo progresivamente. lector mediocre ve una palabra o menos.

MOVIMIENTOS OCULARES Prestigiosos especialistas consideran muy necesario la ense-

ñanza taquitoscópica. Consiste en proyectar las palabras sobre una
pantalla, en período de 1/25 segundos. Esto obliga al estudiante a
Para la mayoría de los lectores, cuando leen un renglón de
leer más rápido porque no tiene tiempo para hacer más de una
imprenta, los ojos realizan una serie de pequeños saltos a medida
fijación si quiere leer la totalidad del material proyectado sobre la
que se avanza en la lectura, efectuando una pausa breve después de
pantalla. Aumentando gradualmente la cantidad de dicho mate-
una o dos palabras.
rial, de una palabra a dos, tres, etc.. nos ayuda a ampliar el espacio
de reconocimiento, opinión que no ha sido refutada hasta la fecha
El movimiento de los ojos no es parejo y uniforme a lo largo del
por otras investigaciones. Algunos maestros sostienen que a cier-
renglón, como mucha gente erróneamente cree; cada vez que el ojo
tos estudiantes el entrenamiento taquitoscópico les resulta necesa-
se detiene, ve un cierto espacio de material denominado «espacio
rio para disminuir los hábitos mentales y subvocales de leer
de reconocimiento».
palabra por palabra.
Para algunos lectores, el espacio de reconocimiento es de
Es probable que los estudiantes no estén enterados de sus
apenas una palabra. Si dividiéramos el número total de palabras de
movimientos oculares. Pueden estar interesados en la necesidad
un párrafo por el número total de detenciones del ojo, la propor-
de leer mas rápido, pero el control de los movimientos oculares
mientras leen, parece radicar principalmente en el subconsciente.
Lectura Veloz 29 30 Fidel Ríos

Cualquier persona puede observar los movimientos oculares, lo su propio y constante esfuerzo, quizás con la ayuda de algunas,
cual nos incita a realizar una experiencia interesante y provechosa recomendaciones. La vocalización en los lectores principiantes es
a fin de que grupos de alumnos formen parejas y observen cada uno un defecto corriente; pero en el lector maduro se vuelve un rasgo
de los movimientos oculares del otro mientras lee. Para facilitarlo muy indeseable.
se solicita al estudiante que lee, que coloque al nivel de los ojos el Este defecto puede presentarse de diferentes maneras. A veces
libro, mientras dirige su vista al tope de la página de imprenta. El el alumno mueve levemente los labios sin emitir sonidos. Algunas
observador ve justo sobre al tope de la página los ojos de su veces hará movimientos con la lengua o la garganta, sin mover los
compañero. Observarán los cortos y bruscos movimientos y las labios. Incluso hay lectores que activan sus cuerdas vocales, lo que
fijaciones serán prontamente evidentes. Se percatará también el puede comprobarse colocándole los dedos a lo largo de la laringe
«retorno extenso» cuando el estudiante alcanza el final del renglón mientras está leyendo. Esta vibración de las cuerdas vocales se
y desliza sus ojos hasta el comienzo de la otra línea escrita. siente fácilmente al tacto.

VOCALIZACIÓN Generalmente, en aquellos lectores que tienen una velocidad

excesivamente baja en la lectura, es un indicio padecer ese
Es el hábito de mover los labios mientras se lee. Cuando defecto. Gráficamente podemos representarlo de la siguiente ma-
empezamos el aprendizaje de la lectura nos enseñaron a pronun- nera:
ciar palabras, sílabas y hasta letras; las consecuencias de aquel
hábito perduran en los malos lectores. CEREBRO >
Vocalizar obliga a estar demasiado pendiente de las palabras. VISTA OIDO
Esto constituye un serio obstáculo que impide mantener esa >
>
agilidad mental necesaria para poder seguir con flexibilidad el LARINGE
curso del pensamiento y comprenderlo; al mismo tiempo que
reduce enormemente la rapidez. Para eliminar el movimiento de los labios utilizarás un lápiz ,el
cual sujetarás con tus labios en posición horizontal.
Otros lectores atrasados piensan que es necesario pronunciar en
voz alta cada palabra que se lee. Por lo general, las personas leen
de un modo bastante suave, en una especie de susurro par sí
SUBVOCALIZACIÓN
mismos. Esto es un hábito indeseable . Su principal desventaja es
Es uno de los más negativos frenos. No hay movimientos
limitar la velocidad de la lectura. Los lectores normales tienen
corporales, de labios ni de lengua; pero mentalmente se está
mediante la lectura silenciosa ,el doble de velocidad por carecer
diciendo cada palabra a si mismo, pronunciando claramente cada
de este defecto. Los estudiantes pueden eliminar este defecto por
una de ellas y escuchándose como si hablara.
Lectura Veloz 31 32 Fidel Ríos

Las palabras son sólo instrumentos del pensamiento. Tienes Nuestro interés en esta publicación es facilitar al estudiante para
que comprender que para captar el significado de dichas palabras, comprender rápidamente las ideas presentadas en una página
vale decir, lo que el autor nos quiere comunicar, nos quiere hacer impresa, mas no para entretener una clase o satisfacer al profesor
llegar, BASTA CON MIRARLAS. Nuestra mente debe estar leyendo en voz alta sin errores.
atenta a lo que la palabra representa y no a la palabra en sí como Si te encuentras pendiente de las ideas del autor tratando de
signo gráfico. Si por ejemplo encuentras la palabra jardín, lo que encontrar la idea o ideas principales, tu lectura es activa. Conec-
debes procurar imaginar la palabra jardín. No dejes que tu mente tando tu mente con la mente y el pensamiento del autor, los signos
se concentre en la expresión gráfica. Los signos gráficos que gráficos, que son los que distraen tu atención, pasarán
forman la palabra jardín deben estar en todo momento en segundo automáticamente a un segundo plano.
plano.
Gráficamente quedaría representado de la siguiente manera el
La subvocalización es a menudo provocada por aquellos maes- defecto de subvocalización:
tros que consideran que toda lección de lectura debe ser en voz alta.
Es evidente que una parte importante en la enseñanza de la lectura
radica en hacer que los estudiantes lean en voz alta. Pero ésta no
debe ser la única manera de enseñar a leer. En verdad debería CEREBRO >
practicarse más frecuentemente la lectura silenciosa, porque a
menos que el alumno sea en el futuro locutor de alguna emisora OIDO
>
radial, canal de televisión o siga una carrera similar, la mayor parte
de las lecturas que se presentan a lo largo de su vida deberán ser VISTA
silenciosas. Otros maestros empeoran esta situación, corrigiendo
las clases orales de lectura de los alumnos, de manera que no
puedan equivocarse en una sola sílaba. El alumno puede leer una
CORREGIR LA SUBVOCALIZACIÓN
oración y comprender indiscutiblemente su sentido, pero el maes- Cualquier sonido débil es «apagado» o «absorbido» por uno
tro lo hará retroceder y releerla, porque en su lectura se salteó un más fuerte. Este principio se aplica para superar el defecto de
«de». subvocalización durante el proceso de captar el contenido de un
escrito.
Constituye una habilidad deseable en el campo de la dramática
la lectura oral, pero tiene escasa relación con la lectura silenciosa. Ponemos a tu alcance las siguientes técnicas cuya eficacia ha
Importante número de adultos con educación sólida pueden leer quedado plenamente demostrada en la práctica.
novelas y libros de textos y comprenderlos perfectamente, aunque
1.- Que el alumno llegue a comprender que la subvocalización
si debieran leerlos en voz alta harían una demostración muy pobre.
es perjudicial.
Lectura Veloz 33 34 Fidel Ríos

2.- Cuando el estudiante se da cuenta de la subvocalización Toda regresión significa que el lector no ha comprendido bien
tratará de no hacerlo a fuerza de voluntad y autodominio. una nueva palabra o frase y que desea analizarla nuevamente. Si
Simplemente se dice a sí mismo «no subvocalizaré». persigue este propósito la regresión se justifica. Aunque los
3.- Silba o tararea despacio. Con el tiempo ya no tendrás lectores pobres tienden a hacer de las regresiones una costumbre
necesidad de hacerlo, pues tu defecto será superado con la ejercitándola más de los que necesitan El profesor deberá inculcar
práctica. a sus alumnos que cuando efectúan ejercicios de lectura deben
4.- Formúlate preguntas buscando entablar un diálogo interno. evitar en lo posible hacer regresiones. Algunas veces los estudian-
Esta técnica es más racional y beneficiosa. Consiste en ir a tes necesitan hacerlo en razón de que las frases son difíciles o el
medida que avanzas en la captación del contenido del tema vocabulario complejo, entonces el material de lectura no está en el
formulándote preguntas acerca de: nivel del estudiante debiendo elegirse un material más sencillo y
adecuado.
¿Cuál es el objetivo que tiene el autor?
¿Cuál es la idea principal o fundamental? Siempre el maestro debe tratar de recordar a los estudiantes de
¿Qué alcances o proyecciones tiene esta idea? efectuar ejercicios de lectura activamente, tratando de mejorar la
velocidad y la comprensión. Debemos recordarte que toda mera
GRAFICO DEL PROCESO DE LECTURA DINAMICA repetición o práctica, sin tratar de mejorar los resultados, no es un
modo alguno de aprendizaje.
VISTA > CEREBRO
FALTA DE VOCABULARIO
EL RETROCESO La falta de vocabulario es una seria dificultad para comprender
y avanzar con rapidez. Sin un conocimiento preciso de las palabras
Este defecto puede percibirlo el estudiante cuando observa leer es difícil lograr la comprensión integral de lo que leemos. La
a otro, o en su propia lectura. Las regresiones son movimientos de pobreza de vocabulario constituye un impedimento si aspiramos
retroceso a lo largo de un renglón de imprenta, con la finalidad de obtener el máximo de provecho en la lectura. Entonces debemos
releer una palabra o frase. Fácilmente se distingue el «retorno incrementar nuestro vocabulario porque es la mejor garantía.
extenso» , por lo general más largo. Ciertas veces, una regresión
tomará la forma de un repetido retorno sobre una palabra o frase. Para aumentar nuestro vocabulario cada vez que te encuentres
En términos generales, las regresiones son un signo de lectura con una palabra nueva, o cuyo significado entiendes a medias,
pésima. Todos los lectores realizan algunas regresiones, pero los después que termine el párrafo debes hacer lo siguiente:
buenos las hacen muy pocas , y los malos muchas. 1.- Tomar un diccionario y buscar el significado de la palabra.
2.- Hay que asegurarse de que no queden dudas.
Lectura Veloz 35 36 Fidel Ríos

3.- Prestar atención a aquellas palabras que se entienden a de lectura tu mente estará ocupada sólo por lo concerniente a la
medias materia de lectura.
4.- Memorizar su ortografía.
Concentrarse significa canalizar el esfuerzo absoluto de
5.- Para familiarizarte con su sonido pronúncialo en voz alta.
nuestra mente sobre el tema que se quiere aprender. Sin este
6.- Escribir la palabra nueva dentro de una frase u oración. requisito, los beneficios que obtendrás de las horas dedicadas a la
7.- Buscar las palabras afines. lectura de un tema serán mínimos. No hay fórmula mágica que
8.- Utilizar las palabras nuevas en las diversas actividades de tu permite adoptar este estado mental tan necesario; pero felizmente
vida, cuantas veces sea posible. todo depende del lector, de su fuerza de voluntad.

Si verdaderamente deseas aumentar tu vocabulario, para poder No existe buena concentración si no hay correcta atención; no
facilitar y acrecentar la comprensión del contenido de un escrito y hay verdadera atención si careces de interés por la lectura que
poder expresarte con facilidad, debes obligatoriamente poner en realizas; y no habrá interés si falta una verdadera motivación que
práctica todo lo que indicamos. Inicialmente seguro que será viene a ser como el motor que te impulsa a la culminación brillante
incómodo, pero si lo prácticas varias veces te darás cuenta que es de cualquier actividad por más difícil que esta sea.
realmente sencillo. Si piensas en lo importante que tiene incre-
mentar tu vocabulario, comprenderás que bien vale cualquier No sólo con tu decisión de trabajar obtendrás resultados efica-
esfuerzo. El tiempo que emplees es realmente pequeño, pero los ces. Sólo estarás motivado cuando:
resultados serán grandes. 1.- Sabes verdaderamente lo que esperas lograr del estudio que
vas a realizar o del trabajo que vas a empezar.
IMPORTANCIA DE LA 2.- Si realmente te interesa lograrlo.
CONCENTRACIÓN
¿Qué es lo que recuerdas de la exposición del profesor del curso
Para poder captar a cabalidad una información escrita oral hay de Historia del Perú?
que hallarse mentalmente preparados. Esto significa que inmedia- ¿Qué es lo que recuerdas de la explicación acerca de cómo
tamente antes de empezar a captar cualquier información o mane- manejar un automóvil nuevo que tanto deseas conducir?
jar ideas propias o ajenas, no debes tener en tu mente algo ajeno a
la materia que vas a leer; y que tampoco debes intentar la dudosa ¡¡La diferencia es grande!!
hazaña de pensar en varios asuntos al mismo tiempo. Para realizar cualquier tipo de estudio debes realizar lo siguiente:
1.- Señalar con precisión y claridad: ¿Qué es lo que tratas de
Significa que debes “desocupar” tu mente de todo lo que sea conseguir al leer un tema?
ajeno a la materia que tratas de asimilar; y que durante el proceso
Lectura Veloz 37 38 Fidel Ríos

2.- Pregúntate ¿Cómo me ayudará el contenido de este tema en Leer es un arte. Es el arte de ubicar con precisión las
mi vida futura? ideas principales y los elementos accesorios de un texto.
Pero también es comprender a cabalidad el mensaje que
Tú tienes la palabra. De tu esfuerzo y dedicación depende el trasmite el autor.
propósito de alcanzar una rápida y brillante comprensión de
lectura. Los giros idiomáticos, las distintas figuras gramatica-
les o el sentido de la palabra que obedecen a la intención
del autor, determinan generalmente el grado de compren-
EL ARTE DE LEER sión del lector. Esto es lo que define una determinada
velocidad de la lectura para una mejor comprensión del
Leer rápidamente no consiste en «devorarse» las pági-
texto.
nas de un texto a gran velocidad. Un buen lector debe
manejar una cierta flexibilidad, graduando la velocidad En lo referente a la lectura de los materiales de estu-
de su lectura de acuerdo al contenido o la dificultad de dio se requiere comprender el problema en todos sus al-
comprensión del texto. cances. Claro está que no basta con una interpretación
global, recortando el trabajo de razonamiento. Pero tam-
A cada material corresponde una determinada veloci- poco hay que caer en la repetición de «paporreta», pala-
dad de la lectura. Según la dificultad o importancia del bra por palabra. Lo ideal es aprehender el concepto cen-
texto es posible clasificar la velocidad en: tral y expresarlo o explicarlo con palabras propias.
1.- Veloz: Adecuada a la lectura de periódicos, revistas
y otros materiales de contenido trivial o ligero. «IMAGEN» DE LA PALABRA
2.- Promedio o Regular.- Propia de la lectura de libros
o material de estudio, revistas y textos especializados. No cabe duda que la lectura sigue siendo el medio más
3.- Semilenta.- Recomienda para textos dificultosos, eficaz para la adquisición de nuevos conocimientos. Esta
tales como temas teóricos; así como obras literarias y afirmación compromete también los portentosos avances
poesías cuando se trata de disfrutar del estilo de un de la comunicación electrónica, sin hacer excepción in-
autor. cluso de la «multimedia» debido a la supremacia innega-
ble de la representación visual.
Debemos reconocer que pese al dominio de las más
avanzadas técnicas de lectura no podemos leer a la mis- Veamos algunos datos estadísticos que revelan la su-
ma velocidad una información periodística y una poesía, perioridad del texto impreso sobre cualquier otro medio
ni una obra filosófica con la velocidad que leemos una de información.
novela.
Lectura Veloz 39 40 Fidel Ríos

En efecto, se tiene conocimiento que la velocidad de reconoce las palabras percibe su «imagen»; entonces in-
la palabra hablada tiene un promedio de 9 mil palabras terpreta los grupos de palabras como unidades de pensa-
por hora. Lógicamente que el oído percibe las palabras a miento. Cuando se adquiere el dominio de la técnica de
esa velocidad. Sin embargo, en contraparte, se ha esta- lectura se lee con los ojos y la mente.
blecido que un lector medio está capacitado para leer unas
15 mil palabras por hora. Bien. Pero se sabe también Cuando se lee como es debido no sólo se trasmite al
que si ese lector se capacita en las técnicas de lectura cerebro lo que ven los ojos, sino simultáneamente esta-
veloz triplicará la velocidad de su lectura, es decir, lle- mos comparando, criticando, interpretando; esto quiere
gará hasta 45 mil palabras por hora. Esto quiere decir decir, desarrollando el complejo proceso de recordar y
que como lector quintuplica su capacidad de oyente. Esta razonar.
es una evidencia incontrastable. Y si como sabemos, leer es un arte que consiste en cap-
Pero con respecto a la lectura rápida, ésta no tiene re- tar y analizar el mensaje del autor, las técnicas de lectura
lación directamente proporcional al movimiento del ojo. veloz y comprensión son herramientas valiosas de una per-
A pesar que el ojo de un lector lento se mueve con la mis- manente capacitación.
ma rapidez que el ojo de un lector veloz, éste desarrolla
esa mayor velocidad de lectura por su capacidad para abar- CONCEPTOS Y NO PALABRAS
car una mayor cantidad de signos con menor movimiento
ocular. Ahí que resalta la importancia de la técnica para Debemos decir con toda claridad que los ejercicios y
aprender cómo se debe leer con la mayor eficiencia posi- la voluntad personal es más importante que todas las ins-
ble. trucciones posibles sobre lectura veloz y comprensión de
textos. Básicamente, la eficacia de las técnicas no fun-
Un factor determinante para aumentar la velocidad de cionan independientemente de tu voluntad . Eso está muy
la lectura es la «familiaridad» con el lenguaje. Esta fa- claro.
cultad está vinculada naturalmente al nivel cultural y la Se puede entender que la lectura representa un silen-
asiduidad en la práctica. Una palabra que resulta «fami- cioso coloquio entre el autor y el lector. El autor comu-
liar» para un lector, realmente ya no se lee. Verla ,sim- nica mediante los signos de la escritura lo que piensa, lo
plemente, advertir su «imagen» ya es suficiente para com- que siente; sus ideas y sentimientos. Un buen lector, si
prender todo su contenido. Así ocurre por ejemplo con lo es de verdad, una vez en contacto sensorial con lo es-
los carteles: PROHIBIDO FUMAR - CABALLEROS - crito, descubre y entiende lo que ha querido expresar el
TELEFONO PUBLICO. escritor.
¿Acaso necesitaras deletrear estas palabras?. Realmen-
te ya no necesitas leerlas. Así es como un lector veloz
Lectura Veloz 41 42 Fidel Ríos

Está claro pues que la verdadera intención del escritor Reconocemos básicamente tres velocidades en la lec-
es transmitir sus conceptos, no meramente escribir pala- tura:
bras. De ahí que un buen lector debe ir en busca de la 1.- Veloz.
esencia del mensaje, más allá de las palabras utilizadas 2.- Regular o Promedio
por el autor para expresarlo. 3.- Semilenta.

Ahora bien. La Lectura rápida no es tampoco un ejer- La lectura veloz es la que requiere la técnica del «sal-
cicio para entrenar los ojos. Es una técnica y una estra- teo». De esta forma logramos quintuplicar la velocidad
tegia diseñada con fines de eficiencia. regular o «promedio».

La estrategia en la lectura comienza por abarcar en un Cuando hablamos de «salteo» es fácil comprender que
«sólo golpe de vista» grupos de palabras, lo cual repre- se tata de pasar por alto o «saltearse» los elementos acce-
senta unidades de pensamiento. Se trata de captar el ma- sorios de un texto. Se trata de lograr una clara y ordenada
yor espacio visual posible, Haciendo uso de todo el al- comprensión de lo leído, un conocimiento general del
cance vertical y horizontal de la visión. texto. No hay que detenerse en asuntos o referencias
periféricas al tema. Sin embargo, no hay tampoco que con-
Es así como el lector resulta capaz de «saltear» la lec- fundir el «salteo» que es una lectura propiamente dicha,
tura de lo considera trivial o secundario, concentrándose con la técnica de reconocimiento que se conoce como
en lo principal. Mentalmente hace su selección y sinteti- «Vista a Vuelo de Pájaro».
za para extraer las ideas con los cuales puede hacer su
propia elaboración de lo leído. La técnica del salteo se aplica únicamente a las llama-
das lecturas de recreación, en las cuales basta una com-
Todo esto nos lleva a la conclusión de que una buena prensión del 60 por ciento de la lectura como mínimo,
lectura perdura por tiempo indefinido. Lo que fue bien tampoco menos. Es el caso de revistas, periódicos y otras
comprendido en la noche no se puede olvidar la mañana lecturas triviales o ligeras.
siguiente.
Pero usted entonces te preguntará ¿ Qué es lo que
TECNICA DEL SALTEO debo omitir de la lectura? Bien. No te hagas problemas.
Tu sabrás distinguir rápidamente qué es lo medular, lo
Se conoce como «Flexibilidad» la forma de regular la
más importante de un texto. Lo que resulte secundario,
velocidad de la lectura de acuerdo a la mayor o menor
Las citas o referencias periféricas al tema; eso es lo que
dificultad de un determinado texto. Esta actitud viene a
usted debe «saltear».
ser casi inconsciente y requiere sólo la capacidad de adap-
tarse a cada lectura.
Lectura Veloz 43 44 Fidel Ríos

Veremos a continuación ciertas pautas que podrían apli- dose a leer una columna en un máximo de 30 segundos. ¡
carse a una lectura mediante la técnica del «salteo» : Hágalo! Logrará leer una página solamente en un minuto.
1.- Generalmente, en los dos primeros párrafos se en-
cuentra la introducción al tema, así como el enfoque u Continúe exigiéndose con este ejercicio disminuyendo
orientación de sus principales secuencias. Todo esto cada vez el tiempo utilizado
hay que leerlo completamente. para la columna. Finalmente, sin ver el texto, repasa men-
( También se puede combinar. Vgr., en el caso de la talmente los pasajes de la lectura. Es una magnífica prác-
información periodística, basta leer el primer párrafo; tica de Velocidad y Comprensión.
el resto «a vuelo de pájaro» )
Hágalo también luego con libros y revistas, aplicando
2.- Si en la lectura de los dos primeros párrafos ya he- la nueva técnica. Este método ofrece excelentes resulta-
mos captado el tema y las principales presentaciones dos a los estudiantes para repasar lo que estudiaron días
del autor, saltearemos el tercero o bastará con leer su antes.
primera frase.
3.- Habida cuenta que al inicio de cada párrafo puede APRENDIZAJE ESPACIADO
haber una idea importante, solamente leeremos la en- Cuando los estudios comprenden dificultades tales
trada de los párrafos siguientes. como fórmulas, datos estadísticos o fechas, proporcióne-
4.- Por lo general tratándose de textos extensos, el autor le un descanso a su mente. Haga un espacio mediante la
utiliza la parte intermedia para reforzar sus conceptos lectura de un tema ligero, sin importancia o don una
o i n t ro d u c i r n u ev o s e l e m en t o s y p e rs o n a j e s q ue actividad recreativa. La teoría del aprendizaje espaciado
coayuden a la comprensión del tema. Siendo así ha- tiene relación con el fenómeno mental de la reminiscen-
brá que leer uno o dos párrafos completos de esa parte cia; así como se produce la coincidencia de la llave en el
del texto. sistema de un candado.
5.- Continuar la lectura extrayendo frases iniciales de cada Usted puede dividir fácilmente los aspectos fácilmen-
párrafo o algún giro importante que aparezca. te los aspectos, etapas o capítulos del material que estu-
6.- Es conocido que la mayoría de autores hacen sus dia. Asegúrese que cada etapa o capítulo esté bien aso-
conclusiones en los dos últimos pasajes del texto. Lée- ciada con la etapa que le precede y conduzca claramente
los completos. a la etapa que continúa.
Vayamos a una práctica recomendable. Seleccione un Comience a trabajar cada una de ellas por separado.
texto de dos columnas que contenga aproximadamente Cuando concluya la primera disponga un tiempo de «re-
unas 400 palabras. Practique la técnica del salteo exigién-
Lectura Veloz 45 46 Fidel Ríos

ceso» para que su mente pueda procesar y ordenar los nue- usar también una lámpara de 100 watts. Ubicada a
vos conceptos. Cumplido este procedimiento para una eta- unos dos metros del texto. Si se produce brillo hay
pa elabore la síntesis de está; y así sucesivamente. Luego que usar otra lámpara de menor potencia.
hará el cuadro sinóptico que resume los conceptos de toda
la materia estudiada. * ELIMINAR EL BRILLO.- El reflejo de la luz distrae
la atención y cansa la vista. La luz debe provenir de
Está comprobado que el estudio por períodos breves, arriba o de los costados, preferentemente el izquierdo.
intercalando lecturas ligeras o recreación, produce re- No se ubique nunca frente a una ventana o mirando
cuerdos más duraderos que los exigentes y largos perío- hacia una luz brillante. No es conveniente tampoco que
dos de estudio. Se dice con mucha razón que «un mo- la habitación esté a oscuras y una lámpara alumbre
mento de descanso equivale a dos momentos de apresura- sólo el texto de lectura. La iluminación debe ser gene-
miento». ral, desde arriba o el costado izquierdo
El espaciamiento en el aprendizaje será un ejercicio
vital para desarrollar la capacidad de reminiscencia de * EL AMBIENTE : La quietud, el silencio, la calma son
su mente. Esta práctica capacitará su memoria hasta que condiciones imprescindibles para el estudio. Es obvio
alcance la plenitud de sus facultades. que la lectura veloz requiere de gran concentración para
Hay que guardar algunas precauciones. Evite que al- lograr el máximo rendimiento. De ahí que se reco-
gún otro asunto importante se cruce por su mente durante mienda una habitación donde no lleguen los ruidos mo-
el período de espaciamiento. No debe haber ese tipo de lestos, ni personas que perturben la tarea.
interferencias mientras su memoria está procesando el ca-
pítulo en el estudio. * El Horario.- Las primeras horas de la mañana son las
más recomendables para cualquier trabajo intelectual.
Recuerde también que cuando termine cada capítulo Lamentablemente las obligaciones diarias no permiten
de su estudio, sin recurrir al libro ni apuntes, repita en a muchas personas estudiar a esas horas. Pero basta con
voz alta los nuevos conceptos aprendidos. dos o tres horas diarias de dedicación absoluta. Sola-
¡Recuerdélo!: «si no somos capaces de decirle a otra per- mente el respeto a ese horario le garantiza resultados.
sona lo que hemos leído, es porque no hemos entendido». Elabore su agenda incluyendo las horas dedicadas a el
estudio. Haga del estudio un hábito.
ALGUNOS CONCEJOS * Relaje sus Ojos .- Después de leer bastante se produce
una sensación de cansancio en la vista. Descanse con
* ILUMINACIÓN ADECUADA .- No cabe duda que la el siguiente ejercicio: Mire fijamente un objeto duran-
iluminación natural es la más aconsejable. S e puede te treinta segundos. Luego, durante otros treinta segun-
Lectura Veloz 47 48 Fidel Ríos

dos, cierre los ojos. Un minuto basta.

* Acuda al Oculista .- Los ojos son los órganos más
eficientes del cuerpo humano. El dolor y el cansancio
son síntomas de algún problema en su estructura. La
visión se vuelve borrosa o se presenta dolor de cabeza.
En estos casos hay que consultar de inmediato con el
oculista.
Lectura Veloz 49 Fidel Ríos

INDICE

- Presentación ............................................................................................ 5
- Lectura Veloz .......................................................................................... 7
- Lectura de Reconocimiento ..................................................................... 7
- Lectura Detallada .................................................................................... 9
- Principales Técnicas de Lectura Veloz ................................................... 11
- La Idea Central ...................................................................................... 12
- Conocer las Palabras Guías ................................................................... 14
- Palabras Avance ..................................................................................... 15
- Palabras Pausa ....................................................................................... 15
- Palabras Retroceso ................................................................................ 16
- Prácticas de Lectura Veloz .................................................................... 17
- Lectura Progresiva ................................................................................ 21
- Palabras en Grupo ................................................................................. 22
- Identificación Rápida de Palabras .......................................................... 25
- Números en Columna ............................................................................ 26
- Frenos en la Rapidez de la Lectura ........................................................ 27
- Movimientos de la Cabeza ..................................................................... 27
- Mivimientos Oculares ............................................................................ 28
- Vocalización........................................................................................... 30
- Subvocalización ..................................................................................... 31
- Corregir la Subvocalización ................................................................... 33
- El Retroceso .......................................................................................... 34
- Falta de Vocabulario .............................................................................. 35
- Importancia de la Concentración ........................................................... 36
- El Arte de Leer ...................................................................................... 37
- Imagén de la Palabra .............................................................................. 38
- Conceptos y no palabras ........................................................................ 39
- Tecnicas del Salteo ................................................................................ 40
- Aprendizaje Espaciado .......................................................................... 42
- Algunos Consejos .................................................................................. 45