PROGRAMA DIDÁCTICO
Título:
Otro país
Otro país Autor:
MARÍA JOSÉ FERRADA
Ilustraciones de Francisca Yáñez María José Ferrada
Otro país | María José Ferrada
Ilustradora:
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Francisca Yáñez
nes Colección:
s
Planeta Azul, desde 8 años
y el
al Páginas:
En
o
60
za
ea Formato:
un
rústico 13 x 19
Primera edición en Chile:
runet
agosto de 2016
03-08-16 4:45 p.m.
Existe un país sin nombre, uno que no aparece siquiera en los mapas. Tiene una bandera
extraña y un idioma desconocido; y desde distintos rincones de la Tierra llegan a él todos los
niños migrantes.
Allí solo los recuerdos les pertenecen y el silencio se transforma en un agujero al que los
mayores llaman “nostalgia”. En ese país, donde con el paso del tiempo la identidad se
desdibuja, la esperanza de encontrar el propio lugar se vuelve a veces tan distante como el
país que un día dejaron atrás.
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AUTORES
María José Ferrada
Nació en Temuco, en 1977. Es periodista y escritora. Sus libros
han sido publicados en diversas editoriales, tanto chilenas como
extranjeras. Ha sido galardonada con numerosos premios, como
la Ciudad de Orihuela de Poesía para Niños, Premio Fundación
Cuatrogatos, Premio del Bando del Libro de Venezuela, Premio
Municipal de Santiago, Categoría Juvenil 2014, Premio Marta
Brunet y Medalla Colibrí 2014, otorgada por Ibby Chile.
Francisca Yánez
Nació en Santiago de Chile, en 1971. Creció en el exilio en diferentes
países, entre Argentina, Alemania y Costa Rica. Su trabajo está
fuertemente impregnado por esa experiencia de destierro en la
infancia y la mezcla de culturas e influencias. Actualmente vive y
trabaja en Santiago como ilustradora, diseñadora gráfica y artista
visual para diferentes editoriales e instituciones relacionadas con
cultura, infancia y derechos humanos.
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CONTEXTUALIZANDO
Esta sección tiene por objetivo apoyar temas del libro para que los lectores reconozcan algunos
aspectos que facilitarán su comprensión. Generalmente, estas temáticas son transversales a las
asignaturas del nivel, por lo cual sugerimos apoyarse en más de una de ellas.
¿Por qué es importante la diversidad cultural en el aula?
Cuando trabajamos la diversidad cultural en el aula estamos colocando énfasis a elementos que hoy en
día forman parte de nuestra sociedad e intervienen en la cultura y costumbres. La diversidad cultural
es un patrimonio cultural, lo que significa que “debe ser preservado, valorizado y transmitido a las
generaciones futuras como testimonio de la experiencia y de las aspiraciones humanas, con el fin de
nutrir la creatividad en toda su diversidad e instaurar un verdadero diálogo entre las culturas” (UNESCO,
2002). Este se encuentra predispuesto en el currículum nacional desde los objetivos transversales a las
diversas asignaturas, puesto que favorecen a la conversación intercultural y a conocer más sobre las
diversas costumbres y tradiciones de otras culturas.
En una sociedad cada vez más pluralista e inclusiva, “resulta indispensable garantizar una interacción
armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con identidades culturales variadas y
dinámicas” (UNESCO, 2002). Es importante que los estudiantes comuniquen lo que aprenden en la
escuela sobre este tipo de temáticas a la familia, puesto que de esta manera realizamos un aprendizaje
en conjunto a la tolerancia social y evitando situaciones de discriminación.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Interés formativo
La literatura infantil puede cumplir un importante papel en el proceso de adaptación de niños y niñas
que han dejado su hogar para vivir en una nueva tierra. La mayoría de las veces la adaptación es
difícil y dolorosa. Este libro, a través de un relato poético aborda el tema de los niños migrantes.
1. Acompañamos la lectura
Antes de la lectura
Actividad 1. ¿Qué es la migración?
Ficha didáctica: 1
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
Antes de iniciar la lectura se recomienda enseñar el concepto de migración entendiéndolo como
un proceso en donde familias completas deben emigrar de su país para llegar a otro. Las razones
pueden ser múltiples, pero entre ellas se encuentran algunas como: guerra, persecuciones políticas,
factores sociales y laborales, entre otros. La propuesta didáctica tiene el objetivo de integrar y generar
conciencia sobre este proceso, explicando lo que significa y situando al alumno que desde su contexto
empatice a través de la libre escritura.
Para introducir este tema proceda de la siguiente forma:
• Entregue la Ficha didáctica 1 y lea el párrafo. Realice una lectura activa indicando preguntas
que enriquezcan la conversación y guíe la narración a través de la lectura comprensiva usando
la ficha.
• Otorgue un espacio de 15 minutos para desarrollar el taller.
• Motive a la reflexión generando la instancia de conversación sobre el tema. Según su criterio,
Integre a estudiantes extranjeros que deseen contar su experiencia o anécdota. Valoré
la inclusión y favorezca acciones tales como la amabilidad, amistad y tolerancia hacia la
diversidad cultural entre el curso.
• Reflexione sobre las respuestas otorgada en la ficha. Genere preguntas dirigidas para que sus
estudiantes expliquen y justifiquen su respuesta, además evalúela expresión por medio de una
explicación clara y respetando los turnos de habla.
• Por medio de este tipo de dinámicas se busca introducir el concepto de migración
problematizado en el libro Otro país y así, generar un conocimiento previo a la lectura.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Antes de la lectura
Actividad 2. ¿Usamos palabras de diversas culturas?
Ficha didáctica: 2
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
La diversidad cultural implica la preservación de las culturas existentes y la diversificación de las
costumbres, tradiciones y lenguas que rodean a una identidad cultural. Desde la perspectiva de la
educación, la instancia del diálogo es fundamental para integrar las diversas posiciones culturales que
se desprenden dentro de la sociedad para el enriquecimiento mutuo de estas. En el caso de la propuesta
didáctica, trabajaremos con el concepto de la diversidad cultural entendiéndola desde el uso del lenguaje
cotidiano investigando sus orígenes y significados.
• Gestione una visita a la Biblioteca o al Centro de Recursos para el Aprendizaje y entregue un
diccionario a cada estudiante. Posteriormente, lea las instrucciones y la tabla que encontrará
en la Ficha didáctica 2.
• Explique que cada grupo de palabras tiene un origen cultural distinto, sin embargo, las
utilizamos en el lenguaje cotidiano. Pregunte ¿Cómo creen que se mezclaron palabras de
diversos orígenes con el español? Destaque aquellas respuestas que fortalezcan la idea del
sincretismo cultural y la reintegración de elementos culturales indígenas a la nuestra, tome por
ejemplo palabras del mapundungún para enriquecer el diálogo y complejizar la reflexión.
• Invite a la indagación y la curiosidad por descubrir el origen de otras palabras entregando más
ejemplos, tales como: ruca y laucha (mapudungún), iguana y loro (lenguas del caribe), guagua
y choclo (quechua) bongo (lenguas africanas). Posteriormente, incentive la autonomía para el
aprendizaje investigando otras palabras con su origen respectivo.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Durante de la lectura
Actividad 3. Lo que forma parte de mí
Ficha didáctica: 3
Destreza de comprensión: Reflexionar sobre el contenido del texto
La lectura del libro Otro país, desarrolla una complejidad con respecto a los sentimientos de niños y
niñas en el mundo de la migración. Con respecto a ello, se plantea en las páginas 12 y 13, los paisajes
que han conocido durante su proceso migratorio y en cómo estos coleccionan cada uno de los elementos
que construyen su identidad. Empatizando con la problemática, la propuesta tiene por objetivo integrar
la problemática de la identidad hacia la representación pictórica de las experiencias que forman parte
de la personalidad y cultura de las personas.
• Entregue la Ficha didáctica 3 durante la lectura y guíe la narración hasta la problemática
expresada anteriormente.
• Contextualice la actividad por medio de preguntas, ¿Por qué los niños bordaban aquellos
paisajes? ¿Qué significaba para ello conocer diversos lugares? A través de estas preguntas
apoye la instancia de extracción de información utilizando las ilustraciones del libro.
• Al finalizar, gestione un espacio de reflexión en donde se motive a la conversación sobre
los dibujos y en cómo aquellas representaciones forman parte de la personalidad de sus
estudiantes siendo elementos importantes en su vida.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Durante la lectura
Actividad 4. ¿Cómo te sentías tú si…?
Ficha didáctica: 4
Destreza de comprensión: Reflexionar sobre el contenido del texto
La perspectiva sociocultural del currículum nacional trabaja con elementos relacionados a la inclusión,
valoración de la diversidad, el respeto y la tolerancia entre cada uno. Sin embargo, los niños y niñas
en el ámbito escolar tienden a influirse por elementos sociales que en ocasiones están en contra
de estos valores. Es en este punto donde la problemática de la integración se ve afectada por la
discriminación racial y social. La propuesta tiene el objetivo de generar conciencia sobre lo que provoca
la discriminación por medio de la empatía emocional. Desarrolle esta actividad para profundizar en la
problemática tratada en el texto durante la lectura de este.
• Entregue la Ficha didáctica 4 y lea la cita adaptada que encontrará en ella. Luego mencione las
indicaciones para contestar la pregunta indicando que se sitúen dentro del mundo de los niños
migrantes y en cómo se sentirían si estuviesen en una situación parecida.
• Tenga criterio para tratar este tema en un ambiente en donde haya ocurrido una situación de
bullying, converse la importancia del respeto y la tolerancia versus la discriminación.
• Genere un espacio reflexivo en donde cada alumno pueda exponer con libertad sus
sentimientos para el caso. Fortalezca las instancias al diálogo generando preguntas dirigidas
específicamente a las respuestas otorgadas por los estudiantes. Concluya con un mensaje de
integración y compañerismo.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Después de la lectura
Actividad 5. Juego de rol
Ficha didáctica: 5
Destreza de comprensión: Integrar e interpretar
La propuesta didáctica tiene el objetivo de generar empatía utilizando temáticas reales sobre las
razones para emigrar de un país en la actualidad. Estas se desarrollan a través de un lenguaje neutro
en donde los estudiantes por medio de sus conocimientos previos (derechos de los niños) y su formación
valórica, adoptan una posición al caso y comunican su propuesta con argumentos coherentes.
• Puede realizar esta actividad de dos formas: Entregando una Ficha didáctica 5 para cada
estudiante y que sea este el que escoja que caso trabajar, o bien, entregar un caso diferente a
cada grupo de trabajo para desarrollar un debate sobre los argumentos a elaborar.
• Otorgue un tiempo de 30 minutos para desarrollar el taller.
• Gestione un espacio de reflexión para presentar sus argumentos con respecto al caso escogido
o designado. Desarrolle preguntas dirigidas para ayudar a complejizar los argumentos
entregando mayor profundidad, por ejemplo ¿Qué te motivó a pensar de esa manera? ¿Cómo
enfrentarías una situación así? ¿Estarías dispuesto a conocer la cultura del nuevo país al que
llegas?
• Evalúe la coherencia del relato, la predisposición a la participación activa sobre la temática
tratada y la complementación de los argumentos con lo leído.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Después de la lectura
Actividad 6. Escribe una carta a un amigo migrante
Ficha didáctica: 6
Destreza de comprensión: Reflexionar sobre el contenido del texto
El ejercicio de escribir una carta simboliza la representación escrita de sentimientos, deseos y anhelos
hacia un remitente. Los niños y niñas en el nivel básico de escolaridad tienden a generar este tipo de
prácticas puesto que valoran la amistad y desean mantenerla. Sin embargo, ¿Cómo podemos llevar a
la práctica el uso de la carta hacia una persona que no conocemos? E ahí la importancia de la empatía.
Para generar empatía debemos conocer los problemas de esa persona y valorarla. Es por ello que el
objetivo de esta propuesta didáctica es anexar las problemáticas planteadas en el libro Otro País a una
reflexión empática por medio de la realización de una carta.
• Entregue la Ficha didáctica 6 y explique las instrucciones.
• Con respecto a la carta, señale que en ella deben escribir argumentos que ayuden a los niños
del mundo migrantes y los hagan sentir felices y cómodos para enfrentar el nuevo desafío de
conocer una cultura distinta.
• Recuerda la estructura de una carta resaltando sus partes como: el emisor y el remitente, la
fecha y lugar de envío.
• Gestione la actividad para que cada estudiante lea su carta al curso. Genere instancias de
coevaluación por medio de los comentarios de los alumno con respecto a la carta leída, además
procuré mantener los turnos de habla y el respeto por el compañero al momento de sociabilizar
la actividad.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo
Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para establecer relaciones con la
vida de los lectores, otras asignaturas y la actualidad noticiosa.
Transversalidad curricular: Educación física y salud
Actividad 7. Juguemos a los países
Destreza de comprensión: Reflexionar sobre el contenido del texto
La transversalidad del curriculum nos entrega la libertad de potenciar habilidades como el
compañerismo, la actividad física y el juego de roles para desarrollar la empatía y otras problemáticas
desprendidas de las asignaturas que componen el programa de estudio.
Realice en un espacio libre el tradicional juego de los “países” entregando una bandera representativa de
un país a cada estudiante. Para ello, gestione la actividad con anticipación e imprimavarias banderas
para ejecutar el taller.
Las reglas son las siguientes:
1. Cada estudiante debe representar un país y pegar su bandera en la espalda.
2. Con una pelota, se debe mencionar un país y el alumno correspondiente a este tendrá que
tomar la pelota y decir “ALTO”, mientras los demás niños corren.
3. Al momento de atrapar la pelota, el niño escogido debe acercarse solo usando 3 pasos hacia el
compañero más cercano y darle con la pelota.
4. Si acierta y le da al compañero, es este el que ahora debe realizar el ejercicio de escoger un
país (repitiendo el paso 2). Si la pelota no acierta con el compañero, el alumno deberá tirarla
nuevamente mencionando un nuevo país.
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TRABAJANDO CON EL TEXTO
Transversalidad curricular: Educación física
Actividad 8. En nuestra experiencia
Destreza de comprensión: Reflexión del contenido del texto
Desarrolle la problemática de los niños del mundo migrante y potencie el diálogo para conversar sobre la
discriminación racial o trato hacia los migrantes.
Para ello utilice las siguientes preguntas:
• ¿Cómo enfrento la problemática de la migración en mi barrio? ¿Tengo algún amigo extranjero,
qué opina él sobre el trato que le han dado en el país? ¿Qué me dice mi familia sobre los
extranjeros?
• ¿Cómo podría ayudar a aquellas personas extranjeras que se sienten triste por dejar su país?
• Gestione un ambiente de respeto y diversidad de opiniones colocando énfasis en las respuestas
de cada pregunta mencionada anteriormente. Evalúe los turnos de habla y enriquezca el
diálogo resaltando las respuestas que resulten interesantes a la conversación.
• Proponga diversas historias de corta duración para representar la temática de la
discriminación y la importancia de evitar ese tipo de conductas dentro y fuera de la institución
escolar.
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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES
Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden
cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.
Links / Contenidos
La guía de imágenes positivas para educadores. Materiales sobre la migración y el desarrollo.
Juego para entender y aprender de la migración
UNESCO. Diversidad cultural. Materiales para la formación docente y el trabajo de aula.
UNESCO. Declaración universal sobre la Diversidad Cultural.
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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Antes de la lectura
Ficha didáctica: 1
Actividad 1. ¿Qué es la migración?
Lee y contesta la pregunta.
¿Sabías que existen casos en donde los niños y niñas deben dejar sus
países junto a su familia para ir a otro con mejores condiciones de
vida? Este proceso se llama migración y niños y niñas del mundo están
constantemente viajando separándose de sus familias, amigos y países.
Muchos de ellos incluso llegan sin aprender el idioma de su nuevo país.
• ¿Cómo te sentirías tú en una situación así?
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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Antes de la lectura
Ficha didáctica: 2
Actividad 2. ¿Usamos palabras de diversas culturas?
Lee cada una de las palabras en la tabla y responde las preguntas.
Guata
¿Cuál de estas palabras
Mapudungún Pololo
conoces y qué significa?
Guarén
Sabana
Leguas del ¿Qué significa la palabra
Colibrí
caribe “sabana”?
Ají
Cancha
¿Para qué sirve una
Quechua Papa
cancha?
Palta
Zamba
Lenguas
Macaco
Africanas
¿Cuál de todas las palabras
Banana corresponde al nombre del
animal en la imagen?
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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Durante la lectura
Ficha didáctica: 3
Actividad 3. Lo que forma parte de mí
1. Observa la imagen y en cada recuadro, dibuja lo que es importante para ti.
2. Comparte tus dibujos con tu compañero de banco y conversen lo que es importante para cada uno.
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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Durante la lectura
Ficha didáctica: 4
Actividad 4. ¿Cómo te sentías tú si…?
Lee, reflexiona y comparte tu respuesta con el curso.
“Se los dijo una vez otro niño y ya no lo olvidaron: “vuélvete a tu país”.
Era una broma, pero los niños migrantes no se rieron. Y entonces en la
escuela dijeron que los niños migrantes no tenían sentido del humor,
que los niños migrantes eran raros”
• ¿Cómo te sentirías siendo un niño migrante?
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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Después la lectura
Ficha didáctica: 5
Actividad 5. Juego de rol
Lee las siguientes fichas y escoge una. Luego, responde la pregunta y comparte tu respuesta con el
curso.
¿Te irías a un país con mejores condiciones?
¿Por qué?
En mi país existe una guerra y No
puedo dormir por las noches, ya
que debo ir a lugares seguros para .................................................
protegerme de las bombas.
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.................................................
En mi país mi familia corre peligro
por pensar de forma distinta al
.................................................
gobierno.
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En mi país hay mucha pobreza y
mis padres no tienen plata para .................................................
comprar comida.
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Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha
Después la lectura
Ficha didáctica: 6
Actividad 6. Escribe una carta a un amigo migrante
Teniendo en cuenta los problemas de los niños migrantes del cuento y el mundo, escríbale una carta
entregan dos soluciones para sentirse cómodos con el nuevo país.
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