UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Ordinario 2017-I

Psicología
TEORÍA Nº 09

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Temario

1. Definición del pensamiento

2. Funciones del pensamiento
3. Creatividad
4. Adquisición y desarrollo del lenguaje

PENSAMIENTO Y
LENGUAJE

Pensamiento Lenguaje

Funciones Tipos Adquisición del

lenguaje

Representacional Creatividad o pensamiento

lateral o divergente Desarrollo del
lenguaje

Elaborativa Pensamiento vertical o

convergente

Conceptos Solución de
problemas

“Quien no se resuelve a cultivar el hábito de pensar, se pierde el mayor placer de la vida”

Thomas Alva Edison (1847-1931)”

Las exigencias académicas y laborales del mundo moderno demandan a las

personas conocer y mejorar la calidad del funcionamiento de los dos más importantes
instrumentos evolutivos del hombre: el pensamiento y el lenguaje. Es decir, informarse y
reflexionar en torno al pensamiento, respecto a: ¿Cómo opera? ¿Cuáles son sus
estructuras? ¿Cuántos tipos existen? ¿Qué es la creatividad? ¿Qué estrategias usa para
resolver problemas? ¿Cuál es su relación con el lenguaje? ¿Cómo evoluciona el
lenguaje? Conociendo estos aspectos importantes podemos, probablemente, empezar a
adoptar un pensamiento crítico y aprender a pensar con calidad.

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1. DEFINICIÓN DEL PENSAMIENTO

El pensamiento es un proceso cognitivo por medio del
cual se forman representaciones de los objetos y
acontecimientos de la realidad a modo de imágenes, signos y
símbolos que luego se combinan y organizan con el fin de
formar nuevas ideas, para responder a una pregunta,
resolver un problema o ayudar a alcanzar una meta.
El pensamiento hace uso de otros procesos cognitivos como
la percepción, la memoria, el lenguaje, la imaginación, el
aprendizaje, etc.; es decir, compromete el funcionamiento
total del sistema cognitivo.
El pensamiento se encarga en primer lugar de representar el
mundo. Y ello nos permite trabajar con objetos que ya no
están presentes. Por ejemplo, luego de haber visto alguna
vez a un durazno, puedo imaginármelo y enumerar sus
características aun cuando no lo tenga al frente.
Figura 9-1

Tener imágenes es como sentir un objeto aunque la persona en realidad no lo esté

percibiendo en ese momento. También puedo representar con signos; por ejemplo, en vez
de tener en mi mente la imagen del durazno, lo que tengo en la cabeza es la palabra
“durazno”.
Tengan la forma que tenga, lo que va a suceder en el pensamiento es que estas
representaciones mentales se van a combinar de múltiples maneras. Por eso se define al
pensamiento como una manipulación de las representaciones mentales.
Pensar son las que comportan hacer cosas tales como categorizar, razonar deductiva e
inductivamente, solucionar problemas, juzgar, tomar decisiones e inventar.

2. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

2.1. Función representacional

Por la función representacional, el pensamiento reemplaza los objetos del mundo
con imágenes, signos y símbolos.
También es llamada función simbólica. La función simbólica consiste, según el propio
Piaget, en: "Poder representar algo (un "significado" cualquiera: objeto, acontecimiento,
esquema conceptual, etc.) por medio de un "significante" diferenciado y que sólo sirve
para esa representación”. La función simbólica implica diferenciar significantes y
significado. Esta función aparece hacia el 1½ año - 02 años de vida (etapa del desarrollo
de la inteligencia sensorio motriz). Esta función se muestra en cinco niveles:

1. Imitación diferida;
2. Juego simbólico;
3. Dibujo o imagen gráfica;
4. La imagen mental;
5. El lenguaje, punto cumbre de la función representacional.

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OBSERVANDO UN ACTO NUEVO REPRESENTACIÓN INTERNA IMITACION DIFERIDA

12 horas
después

(A) Para poder imitar el comportamiento del niño; (B) La niña debe retener la representación mental del
evento; (C) Para que la niña ejecute la imitación varias horas más tarde.
Figura 9-2

2.2. Función elaborativa

Con el pensamiento se pueden elaborar conceptos, soluciones de problemas y razonar.

a) Formación de conceptos
Para almacenar la gran cantidad de imágenes que percibimos, agrupamos los
objetos de acuerdo a sus características comunes. Se les agrupa en conceptos. Los
conceptos son representaciones mentales de una clase de objetos o sucesos.
El lenguaje participa activamente en la formación de conceptos porque permite
llamar de una sola manera a un conjunto de objetos, por ejemplo, a todos los perros que
hemos visto a lo largo de nuestra vida, a pesar de sus diferentes razas, tamaños y
contexturas, podemos identificarlos con una simple palabra: “perro”.

La formación de conceptos ocurre bajo dos condiciones:

CONDICIONES CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

Consiste en aislar mentalmente los rasgos esenciales

Casa, fruta,
que pertenecen a varios objetos y luego reunirlos
justicia, línea,
para formar una idea general de todos ellos.
ABSTRACCIÓN electrón, números
Los conceptos por abstracción tienen características
naturales, fuerza
que existen (intensión) y ejemplares concretos o
gravitacional, etc.
formales que los representan (extensión). Véase

Se combinan diversas características dando como

resultado objetos y personajes inventados. Es el Minotauro,
resultado de combinar cosas que en la naturaleza no centauro,
COMPOSICIÓN
están presentes. Son conceptos que no tienen unicornio,
referencia o extensión: sus ejemplares existen sólo Superman, etc.
en la fantasía.
Cuadro 9-1

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Características esenciales:
-Vertebrado
-Desarrollo por glándulas
mamarias
-Vivíparos

Figura 9-3

La formación de los conceptos por abstracción, procede en tres etapas:

1° Observaciones simples donde se identifican y describen las

características o atributos (intensión) que comparten los objetos físicos
o cognitivos.

2° Reducción de las características o atributos a una unidad

Sintetizar atributos con una(s) palabra(s) para formar un concepto

3°

b) Solución de problemas
Con nuestro pensamiento también podemos resolver problemas. Estas son
situaciones de toma de decisión, donde hay que elegir una alternativa o curso de acción
para resolver el problema.

Condición inicial Toma de decisiones Solución del problema

Elección entre opciones:
Objetivo trazado. Consecución del objetivo.
conocimientos y estrategias.
Cuadro 9-2

Estrategias de solución de problemas

Al solucionar un problema, llevamos a cabo varias operaciones. En ocasiones
organizamos estas operaciones en estrategias, que son formas sistemáticas de resolver
problemas.

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ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Se basa en el tanteo (azar de elección) y Intentar arreglar un artefacto
la eliminación sucesiva de las soluciones eléctrico moviendo cables a
incorrectas hasta encontrar la correcta. tientas.
ENSAYO Y Es un aprendizaje por descubrimiento
ERROR No posee un plan, se opta por
decisiones para «ver» si se acierta por
casualidad.
Consiste en recuperar de la memoria de Estando en un
largo plazo información de cómo se embotellamiento de tránsito,
RECUPERACIÓN resolvió un problema similar en el utilizamos el desvío que en
DE LA pasado. Esta estrategia es apta para una ocasión anterior nos
INFORMACIÓN situaciones que exigen decisiones permitió salir.
rápidas.
Es un conjunto de pasos específicos que Aplicar una fórmula para
garantizan encontrar la respuesta hallar el área de una figura
ALGORITMOS correcta si es que se sigue de manera geométrica.
estricta.
Consiste en resolver un problema - Comprar un televisor
usando reglas prácticas o atajos basándose en el prestigio de
cognitivos que nos ayuden a simplificar la compañía que los produce,
el problema y solucionarlo. Estos Atajos el número de ventas, las
son soluciones simples que debemos opiniones favorables de
probar luego si funcionan. compradores.
HEURÍSTICA En ocasiones estos atajos son tan - Estereotipo: Comprar la
simples que pueden resultar ropa más cara, bajo la
equivocados. Por ejemplo, cuando suposición de que la ropa de
usamos atajos llamados estereotipos, más alto precio son los de
ideas sin mucho fundamento que mejor calidad.
consideramos altamente probables.
Cuadro 9-3
1. CREATIVIDAD
Gardner y Sternberg, entre otros teóricos, definen creatividad como una forma de
pensar cuyo resultado son ideas nuevas y valiosas. Esta definición incluye la producción
de sistemas teóricos explicativos, de estrategias técnicas y producción artística. Entonces,
la idea u objeto que cumpla con estas dos condiciones: a) novedad y b) utilidad social, es
creativa

Teorías modernas de la creatividad

Pensamiento Lateral de Pensamiento Divergente de
Edward de Bono Joy Paul Guilford
El pensamiento lateral permite crear nuevas El pensamiento divergente se caracteriza por
ideas, fuera del patrón de pensamiento habitual, las respuestas “abiertas”, originales. Se usa
no usa la lógica de dos alternativas: verdadero ante problemas complejos donde no existe una
(Sí) y falso (No), pues varias alternativas son sola solución. Ejemplo de este pensamiento es
posibles para solucionar un problema. el uso de la técnica “Lluvia de ideas”.
Por el contrario, el pensamiento vertical es Por el contrario, el pensamiento convergente
lógico porque trabaja con dos alternativas: se caracteriza por respuestas “cerradas”. Se
verdadero y falso. Sólo hay una única respuesta usa ante problemas lógicos donde una única
verdadera. Se basa en la deducción. respuesta soluciona un problema.
Cuadro 9-4

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4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un sistema de signos y símbolos cuya función primaria es transmitir
un mensaje. El signo lingüístico está compuesto por un significante (elemento perceptible)
y un significado (idea o concepto).

La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina Psicolingüística. Desde el

punto de vista psicológico, el lenguaje evoluciona en el infante dentro de un contexto
idiomático, en la asimilación de una lengua (por ejemplo el español) pasando por un
proceso de adquisición y desarrollo.

Fig. N° 9-4: El signo lingüístico

4.1. Adquisición del lenguaje.

Es la incorporación progresiva del componente fonológico del lenguaje al repertorio

conductual en un ser humano nacido y desarrollado normalmente, facilitada por:
- Variables maduracionales: neurobiológicas, respiratorias, fonación y auditivas.
- Variables del aprendizaje: condicionamiento clásico; condicionamiento operante;
Aprendizaje observacional o imitativo y aprendizaje cognitivo.

Desde un punto de vista cronológico la facultad lingüística se adquiere en dos

etapas:

a) Etapa prelingüística o preverbal, de 0 a 1 año; y

b) Etapa lingüística o verbal, a partir del primer año hasta los 6 ó 7 años de edad.
ETAPA PRELINGUÍSTICA

Edad Manifestaciones
Primer mes Llanto.
Seis semanas Gorjeos (vocales).
Seis meses Balbuceos (consonantes + vocales).
Ocho meses Variaciones tonales.
01 año Emisión de una palabra.
Cuadro 9-5

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4.2. Desarrollo del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje está referido al proceso por el cual los seres
humanos progresan en su capacidad de empleo del lenguaje para la comunicación
verbal. Se inicia más o menos al año, en esta etapa el niño deliberadamente usa
ciertas palabras por el significado que estas tienen para él.

ETAPA LINGÜÍSTICA
ESTADÍO CARACTERÍSTICAS
-Usa una misma palabra para varias situaciones como si esta tuviera
varios significados. Por ejemplo, usa la palabra “guau” para nombrar a
todos los animales. A veces, estas mismas palabras pueden valer por toda
una frase: “guau” puede significar “ven perrito”. Es lo que se llama una
Holofrase, una palabra que vale por toda una frase.
HOLOFRÁSICO
-Al inicio los niños se comunican a través de gestos pero luego combina
(De 12 a 18 meses)
estos gestos con las pocas palabras que domina, formando holofrases que
son una combinación de gestos y palabras. A eso se le llama lenguaje
simpraxico.
- Respeta turnos en la conversación: aguarda que el otro termine de hablar
para recién vocalizar.
- Alrededor de los 18 meses el aprendizaje de palabras es rápido, de una
palabra por semana a una palabra por día.
EXPLOSIÓN DEL
- Empieza a pronunciar frases formada por dos elementos.
LENGUAJE
- Muestra curiosidad por conocer el nombre de las cosas.
( De 18 a 24 Meses)
- Jean Piaget establece en este período, la aparición de la función
simbólica del lenguaje.

- Una vez superada la etapa de dos palabras, comienza rápidamente a

construir frases más largas, que parecen un mensaje telegráfico, pero que
HABLA
sintácticamente están bien construidas. En esas frases utiliza palabras
TELEGRÁFICA
como sustantivos, verbos, adjetivos, pero sin usar aún conectores como
(De 24 a 36 Meses)
conjunciones, preposiciones y artículos;
- Usa pronombres personales (“yo”, “tú”) y posesivos (“mío”, “tuyo”).

- El niño habla solo como si tuviera un soliloquio o monólogo, no

esperando respuesta alguna de las personas de su entorno. Su habla no
va dirigida a nadie. En realidad, lo que está haciendo es expresar en voz
LENGUAJE
alta sus pensamientos sin intención comunicativa.
EGOCÉNTRICO
- Lev Vigotsky precisa que hacia los 6 años este lenguaje luego se hace
(De 3 a 6 años)
silencioso, se vuelve interno. Lo usa de la misma manera que el
egocéntrico, es decir, para expresar sus pensamientos o darse
indicaciones (regulación mental, planificación de acciones).
Cuadro 9-6
4.3 Relación del lenguaje con el pensamiento:
La relación del pensamiento con el lenguaje ha sido magistralmente explicada por el
psicólogo ruso Lev Vigotsky quien señalaba que el pensamiento y el lenguaje son
procesos cognitivos de origen y cursos independientes, hasta que el bebé aprende a
hablar hacia el año y medio de edad (habla externa); luego, aparecen los monólogos y
soliloquios (habla egocéntrica) y; finalmente, cuando el habla egocéntrica llega a
internalizarse en el niño surge el pensamiento verbal, el cual posibilita la planificación de
acciones, la resolución de problemas abstractos y una creciente autorregulación
emocional.

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PENSAMIENTO
LENGUAJE
VERBAL

HABLA HABLA HABLA

EXTERNA EGOCÉNTRICA INTERNA

MEDIACIÓN
INTERNALIZACIÓN
COGNITIVA

Figura 9-5: Internalización del habla egocéntrica según Lev Vigotsky.

LECTURA:

PAUTAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o
problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de
las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.
En el acto de pensar debemos reconocer la existencia de ocho estructuras básicas en
todo proceso de pensamiento.
Tal es así que, pensar:
1. Tiene un PROPÓSITO.- Tómese el tiempo necesario para expresar su propósito con
claridad. Distinga su propósito de otros propósitos relacionados. Verifique
periódicamente que continúa enfocado. Escoja propósitos realistas y significativos.
2. Es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o
EXPLICAR algo. - Tómese el tiempo necesario para expresar la pregunta en cuestión. ·
Formule la pregunta de varias formas para clarificar su alcance. Seccione la pregunta
en sub-preguntas. Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se
trata de una opinión o si requiere que se razone desde diversos puntos de vista.
3. Se fundamenta en SUPUESTOS.- Identifique claramente los supuestos y determine si
son justificables. Considere cómo sus supuestos dan forma o determinan su punto de
vista.
4. Se hace desde una PERSPECTIVA.- Identifique su punto de vista o perspectiva.
Busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas y sus debilidades. Esfuércese
en ser parcial al evaluar todos los puntos de vista.
5. Se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.- Limite sus afirmaciones a
aquellas apoyadas por los datos que tenga. Recopile información contraria a su
posición tanto como información que la apoye. Asegúrese que toda la información
usada es clara, precisa y relevante a la pregunta en cuestión. Asegúrese que ha
recopilado suficiente información.
6. Se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, simultáneamente, le dan forma.-
Identifique los conceptos claves y explíquelos con claridad. · Considere conceptos
alternos o definiciones alternas de los conceptos. · Asegúrese que usa los conceptos
con cuidado y precisión.
7. Contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las cuales se llega a
CONCLUSIONES y que dan significado a los datos.- Infiera sólo aquello que se
desprenda de la evidencia. Verifique que las inferencias sean consistentes entre sí.
Identifique las suposiciones que lo llevan a formular sus inferencias.

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8. Tiene IMPLICACIONES y CONSECUENCIAS.- Esboce las implicaciones y

consecuencias de su razonamiento. Identifique las implicaciones positivas y
negativas. Considere todas las consecuencias posibles.

Fuente:
“La mini-guía para el pensamiento crítico: conceptos y herramientas”. Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder (2000).
www.criticalthinking.org

IMPORTANTE PARA EL ALUMNO

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece

el servicio de atención psicopedagógica a sus
alumnos de manera gratuita, en temas relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales y familiares.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este
servicio deberán inscribirse con los auxiliares de sus
respectivos locales. No tiene costo adicional.

PRÁCTICA Nº 9

Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.

1. Las carencias que experimentan los niños que viven en AAHH no es motivo para
que ellos realicen una de sus principales actividades que es jugar. Así, un pedazo de
madera para ellos es un carrito, una bolsa grande es un globo volador o un papel
periódico es convertido en un avión. La función del pensamiento usada en este caso
seria
A) elaborativa. B) conceptual. C) composición.
D) representacional. E) convergente.
2. Una de las culturas más desarrolladas de la antigüedad fue la griega, siendo muy
conocida por su mitología. Para ello crearon criaturas nunca antes vistas, entre las
cuales tenemos el pegaso y el centauro. La formación de conceptos en este caso se
dio por
A) abstracción. B) conceptual. C) composición.
D) restructuración. E) fusión.

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3. La preparación para el ingreso a la UNMSM es muy intensa, sobre todo en los

cursos de matemáticas. Para la solución de estos problemas es necesario que el
alumno aprenda diversas fórmulas. En este caso la estrategia de solución de
problemas que están usando seria
A) algoritmo. B) heurística. C) composición.
D) ensayo y error. E) creatividad.

4. Ante la necesidad de comprar un equipo de aire acondicionado, Juan estando en la

tienda, no se decide cual marca escoger. Al final compra una de marca Toshiba, ya
que recordó que su hermano le mencionó que las marcas japonesas son una de las
mejores. La estrategia de solución de problemas usada en este caso es
A) algoritmo. B) creatividad. C) composición.
D) ensayo y error. E) heurística.

5. Identifique la alternativa que comprende afirmaciones que implican el uso del

pensamiento.

I. Al no llegar a alcanzar su ropa, Pedro coge un palo y lo usa como un gancho

II. Miguel por correr, tiene acelerado su ritmo cardiaco.
III. María al viajar a Puno siente mareos y nauseas.
IV. José recuerda con lujo de detalles y como si fuera ayer el día de su matrimonio.

A) I y II B) I y IV. C) II y III D) I y III. E) III y IV.

6. Era muy temprano y al tratar de planchar su ropa Claudia noto que el artefacto no
funcionaba, al abrirlo se dio cuenta que un cable estaba suelto, al unirlo y volver a
querer planchar genero un cortocircuito. La estrategia de solución de problemas
usada en este caso es
A) recuperación de la información. B) algoritmo.
C) convergente. D) heurística.
E) ensayo y error.

7. En la película “Manos Milagrosas” el médico Ben Carson no podía separar a los

siameses puesto que si los operaba estos se desangraban y morían. Estando en su
sala ve como gotea el agua de un caño. Este hecho le permitió idear una forma de
operación en la cual se les casi congelaba el corazón a los niños, siendo exitoso el
desenlace final. Según las teorías modernas de la creatividad, en este caso se usó
el pensamiento denominado

A) vertical. B) horizontal. C) lateral.

D) convergente. E) paralelo.
8. Un niño le dice a su madre, “magua” (mamá quiero agua). En otro contexto le dice
“abe” (mamá pélame la naranja). El estadio del desarrollo del lenguaje en la cual se
encuentra el niño seria

A) lenguaje egocéntrico. B) habla telegráfica. C) abstracto.

D) holofrásico. E) explosión del lenguaje.

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9. Cuando un niño ve a un pero dice “perro correr” (el perro está corriendo). En otra
oportunidad menciona “mama teta” (mamá quiero mi leche). El estadio de desarrollo
del lenguaje en la cual se encuentra seria

A) lenguaje egocéntrico. B) abstracto. C) habla telegráfica.

D) holofrásico. E) explosión del lenguaje.

10. Rosa muy preocupada ve a su niño jugando en voz alta como si estuviera con
alguien. Alarmada le consulta a un especialista sobre esta situación. El profesional la
tranquiliza y le dice que ello es normal en los niños de su edad. El estadio de
desarrollo del lenguaje en la cual se encuentra el niño seria

A) explosión del lenguaje. B) lenguaje egocéntrico. C) habla telegráfica.

D) holofrásico. E) abstracto.

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