APRENDIZAJE RACIONAL
José Anuedis
CONCEPTO
Aprendizaje
Antes de conceptualizar el aprendizaje racional, es importante saber el
concepto de aprendizaje, y este se define como as actividades que realizan los
estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.
Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto
social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el
que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras
cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos
vertientes: una vertiente personal y otra social.
Aprendizaje racional
Este tipo de aprendizaje trata de obtener conocimiento, que puede definirse
como la asimilación mental de cualquier objeto, hecho, principio o ley dentro
del orden natural o sobrenatural. El aprendizaje racional es claramente
intelectual en naturaleza y abarca el proceso de abstracción por medio del cual
se forman los conceptos. Implica el desarrollo de significados básicos
relativos a términos que constituyen los vocabularios específicos de materia
escolares, tales como matemáticas, ciencias físicas y naturales y los idiomas,
juntamente con la utilización y comprensión de dichos términos.
También supone el proceso de juicio, es decir, la comparación, identificación,
discriminación y discernimiento de ideas que se expresan en forma de reglas,
principios y leyes. Finalmente, implica el proceso de razonamiento,
particularmente en el reconocimiento de las relaciones de causa - efecto, en la
extracción de deducciones, en la formulación de generalizaciones, en el
análisis de dificultades y en la solución de problemas. Además, debe
observarse que el aprendizaje racional no se ocupa solamente de la
adquisición de nuevos conocimientos, sino también de la integración de los
nuevos materiales con el conocimiento adquirido anteriormente.
María Fernanda
OBJETIVO
Dado que el niño adquiere sus conocimientos escolares por medio de un
proceso gradual que requiere experiencia y enseñanza, es necesario que el
maestro comprenda claramente los principales elementos de este proceso. El
conocimiento, que es producto del aprendizaje racional, es la recepción de
impresiones a través de los sentidos externos. Esto supone la sensación, que es
la forma más fundamental de vida inconsciente y la unidad elemental de la
experiencia mental. La sensación “es la consciencia resultante de la excitación
de un órgano sensorial y sirve para conocer la existencia y propiedades de los
objetos específicos que estimulan los respectivos sentidos.
Es te tipo de aprendizaje debe considerarse sin restricciones, es decir, no
limitada por los métodos y las técnicas propios de la ciencia misma, sino que
debe ser entendida en el sentido de que depende (su configuración), no solo de
un método específico que dé cuenta de ella –de la ciencia específica de que se
trate–, sino también de una pluralidad de valores compartidos.
Yarisa
CARACTERÍSTICAS
El aprendizaje racional es que se desprende de la razón, esto es, para
adquirirlo se debe hacer un esfuerzo consciente, metódico, a menudo
argumentativo, que obedece a las leyes formales de la lógica.
Esto significa que el aprendizaje racional es una forma analítica de
pensamiento, vinculada con un método. Por eso, puede transmitirse,
demostrarse y replicarse (en el caso de la ciencia experimental).
En general, la concepción tradicional de la razón excluye toda forma de
emocionalidad o subjetividad, aspirando a ser lo más objetivo posible. Sin
embargo, se sabe que la total objetividad es imposible y que incluso en las
formas más aparentemente racionales y científicas perdura un mínimo margen
de subjetividades.
ELEMENTOS DE ESTE TIPO DE APRENDIZAJE
Lorena
Primer
La primera fuente de conocimiento es la sensación, por medio de la cual el
hombre conoce el mundo objetivo que existe separada e independientemente
de su mente. El alumno se pone en contacto con el maestro, con los libros, las
materias, el contenido y los temas de estudio mediante los órganos sensoriales.
El niño adquiere su conocimiento del mundo que le circunda por medio de su
equipo sensorial. A través de los órganos del oído, se acostumbra a las
diversas clases de sonidos. Los órganos de la visión le proporcionan el
conocimiento de las distancias, la forma, el color, el tamaño y los
movimientos de los objetos. Por medio de los órganos del tacto adquiere
información relativa a la forma, contextura y temperatura.
Sin embargo, no existe sensación sin percepción, que es el medio que
interpreta y da significado a las sensaciones. Si el alumno posee órganos
sensitivos normales, su progreso en el aprendizaje depende no sólo de una
recepción clara y exacta de las impresiones sensibles, sino también de la fiel
interpretación de estas impresiones por medio de las experiencias previas. Que
se aprende y cómo se aprende depende de lo que se observa y percibe y de
cómo se observa y percibe. En consecuencia, la percepción proporciona la
base de todo conocimiento.
Fernando Lebron
Segundo
El segundo elemento del aprendizaje racional es la formación y estructuración,
por medio de la imaginación, de las representaciones se retienen en la
memoria y puede ser recordadas y reconocidas como experiencias pasadas
cuando los objetos no están presentes en los sentidos. Aprender sería
imposible sin memoria. Aprender significa haber adquirido, retenido,
reproducido y reconocido experiencias. Aprender implica que uno debe tener
memoria, y recordar supone que se ha aprendido previamente. La memoria, a
su vez, depende de la asociación, que es el proceso mental por medio del cual
las ideas, percepciones y experiencias pasadas son aportadas a la conciencia,
estableciendo conexiones con otras que están ya en ella. El perfeccionamiento
intelectual adecuado consiste en el establecimiento de una amplia variedad de
asociaciones lógicas, según las leyes de semejanza, contraste y contigüidad.
Dado que la asociación conduce a la formación de sistemas de pensamiento,
todo aprendizaje depende de la formación y establecimiento de asociaciones
organizadas. Si en el proceso de aprendizaje se relacionan nuevos materiales
con lo que ha sido aprendido ya, y si estas relaciones se reavivan
regularmente, el conocimiento adquirido puede emplearse eficazmente cuando
la ocasión lo requiera.
Dado que toda enseñanza tiene lugar en condiciones óptimas cuando la
atención es clara e indivisa, es evidente que uno de los factores primarios del
aprendizaje racional es la atención. Sin atención, el pensamiento claro y las
voliciones deliberadas son imposibles. La atención es la concentración de la
conciencia sobre un objeto, condición o proceso mental específicos. El efecto
primario de la atención es la intensificación del estado mental en que uno se
concentra.
Tercer
El tercer elemento del aprendizaje racional consiste en hacer las experiencias
sensoriales claras, porque el conocimiento no puede ser explicado solamente
por las experiencias sensoriales. El intelecto activo abstrae de la imagen las
condiciones, características y cualidades distintivas que la individualizan y
profundizan hasta la naturaleza sustancial o esencia. El intelecto pasivo forma
el concepto general o abstracto, que representa solo aquellas características
que son absolutamente esenciales al objeto y, en consecuencia, comunes a
todos los objetos de la misma clase. Así, el intelecto concibe como abstractos
los mismos conceptos que los sentidos perciben como concretos. El concepto
no es conocimiento en el sentido estricto del término, sinó sólo el punto de
partida del conocimiento. Por medio del juicio, el intelecto utiliza los
conceptos. El juicio supone el discernimiento de acuerdo o desacuerdo entre
dos conceptos. El pensar toma esencialmente la forma de juicio. Uno sabe
cuándo ha comparado, identificado, discriminado y discernido. Sin embargo,
la clave del aprendizaje racional es el proceso de razonamiento, que supone la
comparación de juicios con el propósito de extraer conclusiones. El
razonamiento inductivo consiste en formar juicios concernientes a cierto
número de casos particulares y derivar luego una regla o principio,
averiguando las cualidades comunes que presentan estos casos o ejemplos. El
razonamiento deductivo consiste en la aplicación de una regla general, ley o
principio al caso particular. El desarrollo de reglas y principios es un proceso
de inducción, y su aplicación, un proceso de deducción.
