El conocimiento acerca de las teorías y corrientes pedagógicas es esencial, tanto para los docentes en formación, como

para quienes están en servicio. Estas teorías, nos ayudan a comprender de mejor manera hechos cotidianos a los que
nos enfrentamos en las escuelas, así como para sustentar alternativas de intervención ante situaciones que se nos
puedan presentar en cuanto al aprendizaje de los alumnos. Así pues, para cualquier persona que esté en contacto con el
ámbito educativo, es una necesidad primordial el manejo de este tema.

Existen diversas corrientes pedagógicas, algunas más antiguas, otras más recientes, pero cada una de ellas con
propuestas valiosas de las cuáles nos podemos nutrir para enriquecer nuestra labor. A continuación te presento una
síntesis de las más reconocidas, así como cuadros comparativos para comprenderlas de mejor manera.

IDEAS PRINCIPALES DE LAS CORRIENTES Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS

ESCUELA NUEVA 1889-1920

Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño, por medio de una metodología activa.
Los estudiantes aprenden gracias a la acción y la reflexión.

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997

Surge como transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude al estudiante a ser crítico y a
transformar a la sociedad para mejorarla.

PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970

Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de información, representación y acción.
Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se modifican los significados de manera interna. Aprendizajes
producidos como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y del sujeto activo.

CUADRO COMPARATIVO DE LA ESCUELA NUEVA, LA PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN Y LA PEDAGOGÍA COGNITIVA

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000

El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la
frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada
después de la presentación de un estímulo ambiental específico.

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA

Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y responsable de su propio
aprendizaje, el cual construye por sí mismo.

PENSAMIENTO COMPLEJO 2000 – A LA FECHA

Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos

multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una
estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. El Pensamiento Complejo es la
característica interna de diferenciar lo real de lo imaginario.

Te recomendamos leer Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo: ideas clave

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El enfoque por competencias propone la integración y movilizaciónde saberes conceptuales, procedimientales,

actitudinales y valorales, para enfrentar y resolver situaciones y problemas en un contexto determinado.

CUADRO COMPARATIVO DE LA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA, LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA, EL PENSAMIENTO

COMPLEJO, Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y APORTACIONES DE CADA CORRIENTE Y TEORÍA PEDAGÓGICA

ESCUELA NUEVA 1889-1920

• El niño es el centro de la educación y los temas deben ser interesantes para él.

• Individualización de la enseñanza.

• El juego es el medio educativo de primer orden.

• La escuela prepara para la vida. • La relación maestro-alumno debe estar basada en la confianza y la afectividad.

Aportaciones:

• Metodologías activas como los proyectos, los centros de interés.

•Incorporación de contenidos procedimentales y actitudinales.

•Incorporación temática de la realidad social, política y cultural.

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997

• El educando enfrenta al aprendizaje con un pensamiento crítico.

• Para la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje se requiere de la aplicación de un método activo.

•Elaboración consensuada de las normas de convivencia. •Desarrollo de asambleas de aula.

Aportaciones:

•Diálogo como herramienta pedagógica.

•Valoración de las temáticas sociales en el currículo.

PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970

•Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

• El docente es mediador.
• Se encuentra constituida por las ciencias básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.

• El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.

Aportaciones:

•Empleo de organizadores previos de la información.

• Diversidad de modos de presentar y trabajar la información.

• Técnicas de trabajo cooperativo.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y APORTACIONES DE LA ESCUELA NUEVA, LA

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN Y LA PEDAGOGÍA COGNITIVA

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000

• La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos.

• Las conductas han de ser tratadas como observables.

•Asociación entre estímulos y respuestas.

• Sólo es válido lo observable.

Aportaciones:

• Se plantean dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero

describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua; el segundo persigue la consolidación de la respuesta según
el estímulo.

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA

• El estudiante construye su aprendizaje.

• El alumno es responsable de su propia formación intelectual.

• Aprendizaje en función de la maduración individual.

Aportaciones:

•Importancia del conflicto cognitivo.

• Necesidad de respetar el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

PENSAMIENTO COMPLEJO 2000- A LA FECHA

• Comprender al ser humano como ente físico, biológico, social, psíquico, cultural e histórico.

• El docente debe Conceptualizar al ser humano de manera integral.

Aportaciones:

•La comprensión humana.

• El desarrollo de los saberes.

•El proceso educativo del medioambiente.

• Brinda a los estudiantes la posibilidad de ser personas reflexivas, críticas y propositivas.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

•Proporcionan la capacidad de saber, saber hacer y saber ser.

•Preparan al alumno para enfrentar nuevos desafíos.

•Promueven procesos de aprendizaje autónomos.

Aportaciones:

•Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos.

• Promueven el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

• Definición de Competencias básicas para la vida.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y APORTACIONES DE LA PEDAGOGÍA CONDUCTISTA, LA

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA, EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
PRINCIPALES EXPONENTES DE LAS DIFERENTES TEORÍAS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Línea de tiempo precursores de la pedagogía:
La educación alternativa es aquella que busca una mayor libertad y participación del alumnado en los procesos de
aprendizaje, alejándose de los proyectos educativos oficiales.

Muchos pedagogos investigaron y desarrollaron nuevas metodologías educativas a lo largo del siglo XX, como Rudolf
Steiner, María Montessori, Glenn Doman y Loris Malaguzzi.

A día de hoy, muchos centros educativos apuestan por explorar estos métodos pedagógicos, que ofrecen una forma
diferente de aprender y enseñar.

EL MÉTODO WALDORF

El austriaco Rudolf Steiner (1861-1925) es el fundador de la antroposofía, una corriente de pensamiento que aúna la
filosofía con otras creencias espirituales. En este pensamiento se basa el método Waldorf, cuya primera escuela se
fundó en 1919 en Stuttgart (Alemania).

El método Waldorf busca el desarrollo del cada niño y niña en un ambiente totalmente libre y cooperativo. En esta
corriente educativa, el arte y los trabajos manuales tienen un papel protagonista y no se realizan exámenes para evaluar
al alumnado.

Esta pedagogía otorga la misma importancia a los conocimientos adquiridos como al proceso de aprendizaje, ya que
considera a la escuela un “espacio de renovación social”, según su propio impulsor. [Link]
EL MÉTODO MONTESSORI

“No me sigan a mí, sigan al niño”. Es una de las citas más célebres de María Montessori (1870-1952), médico y
matemática en sus inicios, cuya pasión por la educación la llevó a idear el método Montessori.

Nacida en Chiaravalle, una pequeña localidad al este de Italia, Montessori empezó su carrera en el mundo de la
educación al tratar con niños con dificultades en el aprendizaje.

En 1907 fundó una guardería en el barrio de San Lorenzo de Roma, una zona desfavorecida con escasos recursos. Allí
ideó y puso en práctica el método Montessori, que se basa en la necesidad de que los niños se adapten al entorno que
les rodea. Además Igual que el método Waldorf, esta metodología resalta el desarrollo físico y social del niño, así como
su independencia y libertad.

En la actualidad, centros escolares de todo el mundo utilizan esta metodología, sobre todo en los ciclos de infantil y
primaria. No obstante, también hay voces críticas que cuestionan la necesidad de comprar los materiales de la marca
Montessori para poder poner en práctica esta metodología. [Link]

LA PEDAGOGÍA DOMAN

El médico estadounidense Glenn Doman (1919-2013) fue el impulsor de esta metodología, junto al neurólogo Temple
Fay. Ambos comenzaron sus investigaciones al tratar con niños con lesiones cerebrales para luego trasladar estos
avances a niños sanos.

La pedagogía Doman aprovecha la capacidad de aprendizaje natural y espontánea que tienen los niños y niñas. El
objetivo principal es desarrollar todas las áreas sensoriales del cerebro a través de la estimulación temprana, cuando
todavía son unos bebés.

El método Doman se divide en diferentes programas: lectura, música, escritura, lengua extranjera, matemáticas,
educación física... Se trata de un método muy exigente que debe repetirse varias veces al día, sin que el niño se aburra
de las actividades.

EL MÉTODO REGGIO EMILIA

El pedagogo Loris Malaguzzi (1920-1994) es el artífice del método Reggio Emilia, nombre de la localidad italiana en la
que nació esta “filosofía educativa” que desarrolla las capacidades de cada niño a partir de la expresión artística.

Después de la Segunda Guerra Mundial (1939-1944), numerosas mujeres se habían quedado viudas y tuvieron que
buscar un trabajo fuera de casa para sobrevivir. ¿Dónde podían dejar a sus hijos? Un grupo de madres decidió unirse a
un grupo de maestros y formar una red de escuelas autogestionadas.

Entre otros aspectos, el método Reggio Emilia se basa en entender el medio ambiente como educador, la presencia de
distintos educadores en el aula, así como la participación de las familias y el desarrollo del conocimiento creativo de los
niños y niñas.

Según explican en su página web, es una enseñanza impregnada de filosofía en la que no es necesario contar con
materiales propios, sino que los niños y niñas se valen de su entorno e imaginación para aprender.
¿Qué es la didáctica?

Traducido del griego, " didácticos " significa " enseñanza ". La didáctica es una teoría general del aprendizaje. Esta es una
parte característica de la pedagogía que estudia las leyes del proceso general de educación y entrenamiento en la
formación.

La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación,
que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los
métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él. la didáctica le permite al docente planear
estratégicamente los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estos procesos logran que el alumno asimile con mayor
rapidez el contenido brindado.

Principio de individualización

Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros mismos y frente a las demás personas.

Cada persona es diferente a otra en cantidad y calidad, tenemos también rasgos que definen nuestras capacidades,
intereses, gustos, comportamientos, etc.

Principio de socialización

La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio
del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

La educación debe tomar en cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al educando para que se integre,
en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive.

Principio de autonomía

La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se
es autónomo.

El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus propias limitaciones y posibilidades y de
las consecuencias de sus actos.

Principio de actividad

Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona.

Para que la idea de actividad se cumpla satisfactoriamente, deben existir ciertas condiciones, entre otras:

Estar de acuerdo con los objetivos propuestos.

Estar incluidas en un plan o programa de trabajo.

Partir de las necesidades, intereses y aspiraciones reales del estudiantado.

Ser guiadas por el educador o educadora

Principio de creatividad

La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano, tiene dos aspectos importantes: favorecer e impulsar esta
capacidad y prepararlo para vivir en un mundo cambiante.

El concepto “creatividad” puede significar: Creación artística, Descubrimiento científico, Invención tecnológica,
Innovación respecto a todos los ámbitos

Originalidad e inventiva y Niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente

. [Link]