UNIVERSIDAD DEL ISTMO
ESPECIALIZACION EN DOCENCIA SUPERIOR
GESTIÓN DE PROYECTOS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD
ENSAYO:
PROYECTOS FORMATIVOS Y LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS
ALUMNOS:
LETICIA DEL C. CISNEROS (8-829-650)
MILEYKA ESTRADA (8-785-787)
TUÑÓN D., RONALD (4-766-1458)
YAIR O. CAMIRA BERMUDEZ (3-713-1443)
ZULAY NG CHINKEE (4-849-245)
PANAMÁ, 20 DE ENERO DE 2022
ÍNDICE
Contenido
ÍNDICE 1
INTRODUCCIÓN 2
1. Proyectos Formativos y teorías pedagógicas 3
1.2 Diferencias existentes de los proyectos formativos con otras estrategias 6
CONCLUSIÓN 7
BIBLIOGRAFÍA 9
1
INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo encontraremos diversos puntos de vistas que pueden surgir en
la elaboración de ensayos sobre los proyectos formativos y las teorías pedagógicas.
Los proyectos formativos son una estrategia general que busca formar y evaluar las
competencias en los estudiantes mediante la resolución de problemas pertinentes del
contexto (personal, familiar, social, laboral- profesional, ambiental-ecológico, cultural,
científico, artístico, recreativo deportivo) etc. Las implementaciones de las teorías
pedagógicas de la enseñanza en las áreas educativas permiten formar estudiantes,
con gran sentido de ética y moral, capaces de transformar la sociedad gracias a su
amplio conocimiento.
Las técnicas de enseñanza universitaria están cambiando de abordajes tradicionales
asociados con el objetivísimo, conductismo y otro tipo de modelos relacionados; hacia
abordajes que enfatizan el aprendizaje activo y las necesidades de los estudiantes.
Existe un claro cambio de abordajes basados solos en lecturas hacia estrategias que
valoran la investigación, reflexión, negociación, discusión, colaboración y la búsqueda
de soluciones a problemas cotidianos, con el objetivo de obtener un aprendizaje auto
dirigido.
Este tipo de estrategias constituyen el “proyecto formativo”, enfoque donde se desafía
a los estudiantes a resolver problemas o realizar simulaciones que imitan la vida real,
para que nuestros estudiantes se vuelvan personas activas y puedan poner en
práctica sus conocimientos hacia objetivos y metas previamente establecidos por el
instructor.
Esto está muy relacionado con la enseñanza y aprendizaje de manera didáctica e
interactiva, lo cual busca enfocarse en aquellos problemas que se hacen presentes en
el estudiante. Siendo el objetivo primordial de los proyectos formativos solucionar los
problemas del contexto por medio de las actividades articuladas acompañadas de
aquellos productos reales que van provocando un desarrollo en las diferentes
competencias, a través de la reflexión y el hacer.
“El aspecto más triste de la vida actual es que la ciencia gana en conocimiento más
rápidamente que la sociedad en sabiduría” Asimov, Isaac.
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1. Proyectos Formativos y teorías pedagógicas
Son múltiples las teorías pedagógicas planteadas y cada una posee diferentes
abordajes de como el individuo obtiene conocimiento, sin embargo, desde el punto de
vista andragógico debemos recordar que el adulto no aprende de la misma manera,
concepto planteado en su momento por diferentes autores entre los que destaca
Knowles. Planteándose en este sentido, que el adulto orienta su aprendizaje hacia
una necesidad y desarrolla la disposición de aprender a partir de tareas y problemas,
considerándose las experiencias como un recurso valioso para el aprendizaje que
serán aplicadas posteriormente hacia la resolución de problemas. Si vemos estas
características se relacionan estrechamente con estrategias de aprendizaje como son
los proyectos formativos.
Los proyectos formativos se van desenvolviendo en una metodología centrándose de
manera compleja, en donde se va dando por medio de varias etapas, siendo esta una
buena planificación, ejecución y evaluación, esto es desarrollado por cada uno de los
estudiantes, pero guiados por los docentes. Es importante que hagamos mención el
docente y el estudiante son un equipo para poder lograr que el aprendizaje se de
manera correcta, ya que esto beneficia al alumno en cuanto al rendimiento
académico, aquí podemos hacer una pregunta lo cual es la siguiente ¿Cómo sabemos
si el vínculo entre docente y alumno está siendo eficaz? esta es una respuesta fácil,
ya que ésta se refleja por medio de los logros que alcanza el estudiante y las
funciones notables que tiene el mismo en las áreas académicas, podemos
percatarnos y en la relación entre profesor y alumno en esta metodología de proyectos
formativos puede ayudar al alumno en su bienestar generando un excelente
rendimiento en asignaturas difíciles, siendo esta una clave importante en el proceso
(Villalobos, 2019, p.p.2).
Los proyectos formativos poseen una metodología para que se puedan formar y
evaluar según las competencias que posee el alumno, a través de la solución de
problemáticas del entorno real, cuando hablamos del entorno real nos referimos a
todas las áreas tanto social, personal, ambiental entre otras, esto es gracias al
direccionamiento y la planificación que realiza el docente en cada una de las
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actividades que se le otorga a una estrategia de alto impacto en el desarrollo de
competencias en distintos niveles educativos, pero aún existe entre el profesorado,
vacíos en cuanto a su metodología e implementación; esto último es debido a que
existen conceptos cercanos que logran confundirlos. Este tipo de estrategias se aleja
de modelos pedagógicos tradicionalistas centrados solo en el contenido del
aprendizaje, donde el estudiante es solo un espectador y no se involucra de lleno en
el mismo.
Difiere con modelos conductistas, basados en principios skinerianos de entrada
controlada y planificada, refuerzo, práctica, retroalimentación, motivación y
recompensa, donde el comportamiento de los alumnos se moldea hacia un objetivo
predeterminado.
Si bien los proyectos formativos son centrados en el estudiante, no podemos aseverar
que se centra en teorías pedagógicas como son la teoría del aprendizaje crítico o
socio-crítico¸ en este modelo curricular priman el contexto social, el proceso y la
búsqueda de sentido y uno de los puntos más importantes sobre los problemas en el
aprendizaje basado en problemas es que a los estudiantes no se les presentan
primero aportes de conocimiento, como conferencias o folletos, y luego aplican este
conocimiento a un problema que se les presenta más adelante en el proceso de
aprendizaje. Sino más bien que el aprendizaje deriva de la experiencia obtenida al
resolverse los problemas planteados, pudiendo llegar a tener varias maneras de
abordar los mismos y por ende varios resultados posibles; lo que lo describe como
una estrategia “desordenada” y con conclusiones abiertas.
Podemos llegar a relacionar esta estrategia de aprendizaje con la teoría
constructivista. Para los constructivistas sociales, se piensa que el conocimiento es
principalmente de naturaleza subjetiva y se construye y negocia conscientemente a
través de las percepciones y experiencias de los individuos en el mundo social, donde
el aprendizaje se considera un proceso culturalmente integrado y socialmente
respaldado. Si bien, este tipo de razonamiento puede llegar a ser cuestionable, al
mencionar que un individuo con falta de experiencia no podría llegar a resolver
problemas de mayor complejidad o que requieran cierto conocimiento previo, se
podría llegar a replantear los proyectos formativos de manera escalona, donde las
tareas iniciales estén diseñadas para determinar los niveles actuales de comprensión
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de los alumnos y luego se basan en sus conocimientos y experiencias previas. Esto
facilita el proceso de aprendizaje ya que los alumnos sitúan su conocimiento previo
dentro del contexto de la tarea. Se introducen tareas cognitivamente exigentes cada
vez más complejas que requieren que los alumnos apliquen sus nuevas habilidades y
conocimientos. Manteniéndose de esta manera los conceptos planteados por la teoría
constructivista sin salirnos de los preceptos de los proyectos formativos.
Mundialmente predomina la educación convencional enfocada en el aprendizaje de
contenidos, sin embargo, este actualmente carece de adecuación debido a que al
paso de los años y la presencia de nuevas tecnologías se ha obtenido la facilidad de
acceso a la información; por lo que es necesario aplicar nuevos métodos de
enseñanza que se adapte a los cambios en la sociedad del conocimiento.
En la educación convencional la instrucción para ganar conocimientos se limitaba a la
lectura y memorizar conceptos, sin analizar ni comprender lo que se estaba
aprendiendo. Lo que deben conocer los estudiantes en esta nueva sociedad son
estrategias para buscar, procesar, analizar, adaptar, innovar y aplicar esta información
en problemas de contexto.
Por lo tanto, la función del educador se debe reconsiderar, preparar al estudiante para
que memorice conceptos pasando a ser obsoleto, se necesita fomentar en el
estudiante la destreza de adquirir nuevos conocimientos y habilidades a partir de
diferentes fuentes permitiéndole desarrollar una actividad intelectual, autosuficiente,
reflexiva y critica.
Una de las metodologías apropiadas para conseguir que la educación este acorde a
los desafíos que conlleva la sociedad del conocimiento son los proyectos formativos.
Puede decirse que el proyecto formativo es una estrategia didáctica que se basa en
hacer actividades unidas entre sí con el fin de crear competencias mediante
identificar, interpretar, argumentar y resolver algún problema ya sea familiar, personal,
social, laboral, etc. Estos conocimientos se pueden acoplar entre sí y transformarse
para elaborar conocimientos más complejos que se pueden emplear para tomar
decisiones y ejecutar acciones sobre el escenario.
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1.2 Diferencias existentes de los proyectos formativos con otras estrategias
Los proyectos formativos difieren de los proyectos integradores y de los proyectos de
aula de la siguiente manera: Velázquez, Velasteguí, y Arévalo (2016) plantean que los
proyectos integradores son estrategias enfocadas a el desarrollo de competencias
profesionales; parten del objeto de transformación (problema de la realidad). A través
de la metodología de investigación se obtienen las conclusiones que sirven de partida
para la propuesta de solución al problema social o productivo. De igual forma, los
proyectos integradores permiten cumplir con los criterios o estándares que se
establecen habitualmente en el sistema educativo, ya que estos abordan los
contenidos disciplinarios articulados al desarrollo de capacidades y destrezas en el
ámbito cognitivo, afectivo, social y de resolución de problemas.
Por su parte, Benítez, y García (2013) definen el proyecto de aula como una
propuesta metodológica que permite reunir los objetivos de las unidades de
aprendizaje en un periodo escolar determinado para la solución de un problema,
estableciendo unos indicadores alcanzables por los estudiantes que, a su vez,
incentivan el desarrollo de distintas destrezas del pensamiento, abriendo nuevas
oportunidades para impulsar orientaciones innovadoras de enseñanza.
Según Tobón (2013) las fases en que se desarrolla un proyecto formativo son las
siguientes:
1. Direccionamiento. En el que se definen las metas a alcanzar considerando los
aprendizajes esperados de las asignaturas y se identifica un problema del contexto a
resolver bajo el enfoque de la metodología de proyectos.
2. Planeación. Se define el problema con claridad, y se planifican estrategias para que
los estudiantes puedan proponer soluciones pertinentes y lograr las metas planteadas,
se establecen roles y responsabilidades.
3. Actuación. Se llevan a cabo las acciones planificadas para la resolución del
problema y documentar las evidencias necesarias de la resolución.
4. Comunicación. Se elabora un informe del proceso que se llevó a cabo para la
resolución de la problemática mediante algún reporte por escrito y también se pueden
socializar los resultados en un foro o plenaria.
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CONCLUSIÓN
1. Puedo concluir que los proyectos formativos son muy importantes en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes, ya que por medio de ellos se puedan afianzar en la
práctica de las competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales que se han
ido desarrollando a lo largo de su carrera aportando a la formación profesional. Es
importante mencionar que aquellas asignaturas que se desenvuelven en el contenido
curricular deben dar respuesta a las competencias que se decía que la estudiante
logré por medio de actividades como lo son los proyectos formativos.
Estos proyectos son trabajados de manera transversal para que se puedan abordar
los problemas con un enfoque multidisciplinario de manera que el estudiante pueda
afrontar la realidad desde su complejidad y así alcanzar el objetivo plasmado con
anterioridad de los aprendizajes permanentes con el manejo de la información para la
convivencia y la vida en sociedad. Los proyectos formativos usan una metodología
bastante eficaz que permite formar y evaluar competencias, en donde la fortaleza
primordial está en el crecimiento del conocimiento, las capacidades, habilidades y
destrezas en pos de solucionar los problemas.
2. Los proyectos formativos constituyen estrategias de aprendizaje que se alejan de
los modelos pedagógicos tradicionales, basándose más en las características
actitudinales y de comportamiento del individuo con el objetivo de buscar la resolución
de problemas cotidianos y de esta manera facilitar la adquisición de los
conocimientos, habilidades, competencias y disposiciones necesarias para transitar
con éxito de la práctica a la praxis situada a lo largo del tiempo
3. Tenemos que revisar la educación, como consecuencia de las nuevas tecnologías y
como consecuencia de esta sociedad del conocimiento que las crea. El sistema
educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida, la educación
continua se convierte entonces, en una necesidad originada en una convicción
fundamental para el profesional que desee ser competitivo en todo momento y las
universidades deben satisfacer esta necesidad.
Así mismo, ante el nacimiento de esta nueva sociedad del conocimiento, donde la
calidad, la gestión y la velocidad de la información se convierten en factor clave de la
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competitividad, es necesario que se adopte una postura crítica ante la magnitud de
información que llega al alumno y tomar el papel de organizadores y filtro de la
información e instructores de estos conceptos. Es una de las cosas que tendrán que
hacer los profesores de los diferentes niveles educativos.
Más importante que alcanzar el conocimiento es saber lograr las habilidades para
formarse a lo largo de la vida. Más importante que saber muchas cosas es saber
aprender.
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BIBLIOGRAFÍA
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