Intervención Antonio Sánchez Rodríguez
OPCIÓN A
Haz una lectura del Proyecto Educativo y Plan de convivencia de tu centro y analiza:
- ¿El tipo de familia y alumnado que se refleja es el que actualmente impera?
En la actualidad el barrio ha cambiado bastante con respecto a sus orígenes. En
general, se puede considerar que predomina el alumnado de una clase media. Suelen disponer
de medios y de lugares adecuados para estudiar y en sus familias la actividad intelectual goza
de buena consideración.
En la mayor parte de los casos trabaja el matrimonio por lo que muchos niños pasan el
día entero en el colegio, desde su apertura a las 7’30 de la mañana hasta la finalización de las
actividades extraescolares, hacia las 18’30 o 19’30 de la tarde
En los últimos años se observa un incremento del número de alumnos inmigrantes que
llega al Centro. Esto supone que se reciben alumnos con desconocimiento del español, con
desfase curricular severo (ANCES) y otras carencias educativas.
Todo esto implica que en los grupos exista diversidad de necesidades y la consiguiente
complicación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En conclusión, se puede decir que el alumnado del Centro “Virgen Blanca” se
caracteriza por su variedad. Su rendimiento académico, aunque mejorable, es satisfactorio y
no presenta graves problemas de integración o de convivencia.
- ¿Cómo se promueve la participación de las familias?
Se promueve por la participación en las tutorías. Al inicio de curso el Equipo Directivo
convoca a las familias por curso y explica el ideario del centro y los objetivos a trabajar durante
el curso con el alumnado. Se insiste en la importancia de formar una Comunidad Educativa en
la que todos son protagonistas: familias, profesorado y alumnado.
El AMPA es una manera de acercar a las familias al Colegio también, proponiendo
actividades, formaciones y ofreciendo actividades extraescolares al alumnado. Sí resaltan
desde el AMPA, que cada vez resulta más complicado que las familias participen, se nota un
desinterés o poca implicación, cuesta mucho sacar propuestas adelante.
- ¿Cómo están tipificadas las conductas (leves, graves y muy graves) en el reglamento
de régimen interno?
Serán consideradas conductas contrarias a las normas de convivencia, que se
considerarán como leves:
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a) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente
justificada (los padres o tutores legales comunicarán al tutor del alumno con anterioridad la
ausencia prevista, si es posible).
b) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos
legalmente establecidos.
c) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de
respeto a los miembros de la comunidad educativa siempre que no sean considerados como
graves o muy graves.
d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la
indumentaria.
e) La utilización de aparatos electrónicos sin previa autorización del profesorado
(Tener encendido cualquier aparato de telefonía móvil, reproducción musical, videojuegos y
similares, desde la entrada al centro hasta la salida del mismo al finalizar la jornada escolar).
f) El deterioro leve de las dependencias del Centro, del material de este o de los
objetos o pertenencias de otros miembros de la Comunidad educativa, realizado de forma
negligente o intencionada.
g) Lenguaje indecoroso, así como palabras malsonantes y comportamientos groseros.
h) El incumplimiento del deber de estudio, durante el desarrollo de la clase,
dificultando las actuaciones del profesorado y del resto del alumnado.
i) Cualquier acto injustificado que perturbe el normal desarrollo de las actividades
docentes.
Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el
Centro, y por ello, calificadas como faltas, las siguientes:
a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal, por
escrito o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su
prestación de servicios en el centro educativo.
b) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación
o sustracción de documentos y material académico.
c) El deterioro grave causado intencionadamente de las dependencias del
centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la
comunidad educativa.
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d) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud, y
la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro.
e) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas
Convivencia en el centro.
f) Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de
la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o
acoso basado en el género, la orientación o identidad sexual, o un origen racial , étnico,
religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realice contra el alumnado más
vulnerable por sus características personales, sociales o educativas, tendrán la
calificación de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro,
con la consideración de muy graves.
g) La incitación a la violencia y al consumo de alcohol y drogas dentro del
recinto escolar.
h) El incumplimiento de las sanciones impuestas.
i) La falta a clase de modo reiterado que provoque la imposibilidad de aplicar la
evaluación continua del alumno.
Se considerará que se ha faltado a clase de modo reiterado si se producen los
siguientes números de faltas de asistencia injustificadas por curso, área o materia:
• Cinco faltas injustificadas en una materia de dos periodos lectivos semanales.
• Diez faltas injustificadas en una materia de tres periodos lectivos semanales.
• Doce faltas injustificadas en una materia de cuatro o más periodos lectivos
semanales.
j) Traer al centro cualquier tipo de arma o instrumento que pueda utilizarse
para ocasionar daños físicos.
k) Ausentarse del aula o del centro durante el horario escolar sin permiso.
l) Aquellas que se califiquen como tales por la legislación vigente.
Durante el presente curso, desgraciadamente se han tenido que tomar medidas por
una falta grave cometida por dos alumnos de 4º ESO durante un recreo, en el que tenía
autorización de sus padres para salir, con destrozo de mobiliario urbano ante lo que tuvo que
intervenir la policía y bomberos.
No es agradable abordar este tipo de situaciones ni para el Centro ni para las familias.
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- ¿Está el centro implicado en algún proyecto de mejora relativo a la convivencia?
El Centro presenta un Plan de Convivencia de forma anual y es aprobado por el
Consejo Escolar y al final del curso se evalúa su funcionamiento. Los objetivos de dicho plan
son los siguientes:
1. Potenciar la educación en valores para formar personas autónomas y tolerantes.
2. Desarrollar actitudes positivas en el comportamiento y en el lenguaje.
3. Potenciar la resolución pacífica de conflictos.
4. Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa en la aceptación de las normas
que se establecen para la convivencia en el Centro.
5. Impulsar la formación de alumnos, profesores y familias en habilidades para mejorar la
convivencia (mediación escolar, técnicas de resolución pacífica de conflictos, habilidades
sociales...)
6. Prevenir e intervenir inmediatamente en los casos de acoso e intimidación entre iguales
que puedan aparecer en el Centro.
7. Prever una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente
comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que
padece sus consecuencias.
8. Construir una convivencia pacífica, agradable y satisfactoria entre alumnos, profesores y
familias.
- ¿Cómo aparece que se abordan los problemas de indisciplina en el centro?
Los problemas de indisciplina se resuelven en primer lugar con el profesor que haya
observado ese comportamiento inadecuado. En el supuesto de no poder resolver la situación o
que trascienda a ese momento lo pondrá en conocimiento del tutor del alumno, quien tomará
medidas con el alumno e informará a los padres.
En el caso de una mayor gravedad el tutor acudiría a Jefatura de Estudios que
abordaría la situación y decidiría sobre la posible sanción al alumno. Si la situación fuere de
carácter grave o muy grave sería abordado desde Dirección.
Este proceso será supervisado, siempre que se precise o requiera su aportación, por el
Orientador Educativo.
- ¿Qué importancia se le da al aspecto convivencial, educación en valores y
desarrollo integral del alumnado?
Es la línea prioritaria del Centro. La educación en valores y en concreto los valores
cristianos del respeto, el amor hacia los demás, la sensibilización hacia el entorno, el apoyo a
las familias. Desde el presente curso se ha priorizado el trabajo desde las emociones, tras un
año y medio de pandemia y postpandemia han aflorado muchas emociones y no siempre se
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saben identificar y gestionar. Desde el Centro se quiere afianzar el campo emocional para que
tanto las familias como el alumnado se expresen y conseguir así un equilibrio entre lo que son
y sienten y lo que estudian.
- ¿Cómo se han enfocado los planes de acogida del Centro?
Desde una óptica inclusiva. A pesar de los muchos prejuicios que existen en contra de
la Escuela Concertada la acogida se hace por igual a todo el alumnado que se matricula en el
Colegio, para lo que no se tiene en cuenta ni la raza, ni la religión, ni el poder adquisitivo…
como bien se conoce desde las personas que trabajamos en educación, esto no lo elige ningún
Centro Público ni Concertado. En el Colegio se resalta la libertad y por ello las familias pueden
decidir si sus hijos cursan la materia de religión o no. Se resalta que en la asignatura de religión
no se realizan catequesis sino que se enseña la importancia de la religión para la vida, se
presenta el diálogo con otras religiones y también se estudian a pensadores ateos como
Nietzsche, Feuerbach o Marx.
- ¿Qué mejoras harías a los documentos desde tú análisis?
Los documentos están bien elaborados, desde mi punto de vista, y son revisados y
actualizados cada año con el fin de poder dar una mejor respuesta al alumnado. Como muchos
de ellos son amplios se tarda más en revisarlos y actualizarlos. Para el próximo curso en las
Programaciones Educativas aparecerán las emociones como faceta a trabajar desde las
diferentes materias desde Educación Infantil hasta la ESO.
- Puedes aportar aquella información que veas más relevante de los documentos
citados.
Como aportación personal diré, con modestia, que estoy orgulloso de la revisión y
actualización del Plan de Atención a la Diversidad que el curso pasado pude realizar como
Orientador junto con la alumna en prácticas.
