¿Qué es un proyecto
educativo?
Introducción al proyecto educativo
Andrew Boulind
CONTENIDO
1. Generalidades
Planear el proceso para alcanzar la meta.
Implicaciones del proceso.
Presentación de los resultados.
2. Identificar el problema
3. Atender a sus causas y consecuencias
4. Análisis DAFO
5. Formulaciones de acciones
6. Diagnóstico de la situación problemática
7. Objetivos y metas preestablecidas
8. Proyectos educativos innovadores:
¿por dónde empezar?
9. Bibliografía
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Generalidades
El término proyecto deriva de los términos latinos • El proyecto debe ser evaluado en forma permanente,
PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo confrontando el trabajo realizado con el proyectado
hacia adelante. Partiendo de esto, proyecto en sentido y analizando también el proceso de realización.
genérico significa la planeación y organización de todas También debe ser analizado el resultado final de él,
las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. en términos del impacto que este significó para la
Diseñar un proyecto educativo significa planear un comunidad educativa.
proceso para alcanzar una meta educativa u objetivos
de aprendizaje.
Implicaciones del proceso
Esto implica desde la selección del problema surgido en En esta primera etapa, es necesario considerar las
un contexto educativo particular, su tratamiento, hasta la necesidades y motivaciones expresadas por los propios
presentación del informe. En otros términos, corresponde alumnos, los profesores, directivos y padres. Igualmente,
a la realización de varias etapas interrelacionadas de se debe definir y explicitar una necesidad real de una
concepción, planeamiento, formulación de acciones, población específica, que ha surgido como consecuencia
implementación y evaluación. El objetivo principal de un de haber observado críticamente la realidad educativa
proyecto es resolver en forma organizada y planificada en la cual se desempeña como docente y que puede ser
un problema previamente identificado en su realidad una situación problema posible de resolver. Puede ser a
educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles partir de una rama de estudios, una problemática más o
y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea menos amplia y no bien definida, motivada por lecturas
a desarrollar y por el contexto. previas o a veces por experiencias personales.
Con relación a esto, el proyecto educativo pretende utilizar
las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
para mejorar la calidad de la educación, de manera que se
Presentación de los resultados
posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión El paso final del proyecto es la redacción del informe,
educativa. Esto implica realizar proyectos de innovación el cual debe ser realizado con claridad y objetividad.
educativa que contemplen propuestas que permitan El informe es un paso tan necesario como los anteriores,
solucionar el o los problemas previamente identificados en lo que concierne a su estructura básica debe tener una
en su realidad educativa usando las TIC disponibles. secuencia lógica y ajustarse a ciertos convencionalismos
universales que conviene respetar. El informe en líneas
Comprender lo que es un proyecto educativo implica generales debe contener:
identificar un problema a atender, sus causas y
consecuencias, y a partir de ello, planear un proceso para • Sección preliminar: constituye una especie de
alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente. presentación general el trabajo y comprende: título,
índice o contenido general.
• Cuerpo del informe: es el núcleo central en el que se
Planear el proceso para alcanzar desarrolla el problema y la propuesta de solución.
la meta Ha de contener: introducción, planteamiento del
Como parte de las características de un proyecto de problema, justificación del problema, objetivos
innovación educativa, se debe mencionar los siguientes del proyecto, recursos, actividades, cronograma,
puntos: conclusiones y recomendaciones.
• Sección de referencias: para no recargar el texto
• Surge de una necesidad identificada en el contexto del informe se traslada a una sección separada las
educativo, de los intereses personales o del grupo referencias bibliográficas y los anexos o apéndices.
y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por
el docente.
• Implica una reflexión en la cual se confrontan, por
Identificar el problema
una parte, las necesidades y por otra, los medios Para pasar de la necesidad identificada al problema en sí,
para satisfacerlas. debe procederse a la delimitación del problema. En este
• Durante su formulación, se explicita el problema a sentido, el problema debe delimitarse tanto en la extensión
resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y (ámbito o alcance) del concepto como en el tiempo y el
los recursos disponibles. Igualmente, se distribuyen espacio. La delimitación requiere:
responsabilidades y se definen los plazos para
cada actividad. • Revisión inicial de la literatura o de la bibliografía
que existe sobre la temática del problema definido.
• El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso
de cada uno de los miembros involucrados y de la • Sondeos de documentación en archivos y bibliotecas
organización conjunta de las actividades a realizar. con el fin de observar cómo han sido desarrollados
temas y proyectos similares.
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• Consejos de profesionales especializados y Una vez realizados los procesos de descripción, análisis
con experiencia en el campo específico que se y delimitación, se está en mejores condiciones para
desea abordar. enunciar el problema y formular los objetivos del proyecto,
• Información en Internet como por ejemplo, proyectos pero ¿qué nombre se le dará al proyecto? Planteado el
educativos en otros países. problema ya se puede establecer el título que se le dará
al proyecto. Este debe presentar el objetivo fundamental
Atender a sus causas del proyecto en sus dimensiones exactas, mediante
una exposición formalmente explícita, que al leerlo se
y consecuencias entienda de qué trata dicho trabajo. La redacción del
título debe ser con términos claros y precisos.
Una vez seleccionado el problema es necesario
plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema?,
¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema? Análisis DAFO
Plantear un problema de innovación educativa es definir
exactamente qué es Io que se desea resolver, que se En el mundo de la empresa se encuentran dos términos,
desea solucionar y en qué se desea innovar. Un buen el DAFO y el CAME. En este orden de ideas:
planteamiento sirve para no perderse ante las diversas
• DAFO significa Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.
Oportunidades. A lo que se contrapone el CAME, que
El plantear un problema comprende fundamentalmente
es Corregir, Adaptar, Mantener y Explorar. Así que, en
tres pasos:
este caso, se empleará sólo dos del DAFO (amenazas
• Observación y descripción: este primer paso y oportunidades), y sus dos contrapartidas del CAME
implica la realización de un diagnóstico inicial de la (adaptar y explorar).
situación problemática, anotando los hechos que • Correct the Weaknesses: corregir las debilidades.
demuestren la existencia del problema. Un problema • Adapt to/Adjust to the Threats: adaptar/ajustar a
correctamente definido contiene en sí la estructura las amenazas.
básica del proyecto.
• Maintain the Strengths: mantener los puntos fuertes.
• Análisis: analizar un problema significa
• Explore the Opportunities: explorar las oportunidades.
descomponerlo en sus partes constitutivas o
aspectos básicos, con el fin de determinar en qué Por consiguiente, el proyecto educativo tiene que ser de
consistirá el trabajo. Realizar un análisis exhaustivo las dos cosas. Ni los profesores, universidad, trabajadores
del problema permite identificar los aspectos que y alumnos quieren castillos en el aire y son inversores en el
lo conforman, establecer sus posibles relaciones y proyecto a todos los niveles. Tiene que dar Empowerment/
explicar y justificar dichas relaciones en términos Ownership a los profesores, trabajadores y alumnos,
de posibles razones teóricas. Algunas preguntas además de la Universidad y otras entidades involucradas
que pueden ayudar a realizar este análisis son: como el equipo de gestión. El éxito del proyecto se basa
-- ¿En qué circunstancias aparece el problema en lo que por su puesto se logra y en su operatividad, pues
a resolver? si no es operativo se caerá o chocará en el primer muro
-- ¿Qué elementos pueden originarlo? que encuentra en su camino.
-- ¿Qué elementos básicos lo componen? Muchas herramientas y conceptos del mundo empresarial
-- ¿Cuáles componentes son fundamentales? están trasvasándose a entornos educativos, como se ha
-- ¿Cuáles son secundarios? visto en el caso con la idea de las soft skills y ahora con el
-- ¿Qué interrelaciones existen entre los elementos ejemplo del análisis DAFO, FODA o en inglés SWOT.
componentes?
-- ¿Qué aspectos del problema se desconocen? Formulaciones de acciones
-- ¿Cuáles faltan?
-- ¿Qué explicaciones o modelos permiten una El diseño de la solución al problema consiste en estructurar
mejor comprensión del problema? una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades
que permita el desarrollo y logro de la meta planteada.
• Delimitación: este paso consiste en circunscribir La planificación de este trabajo debe contemplar un listado
el problema a un medio o espacio geográfico, a de todas las actividades que se realizarán, los plazos de
un ámbito determinado, a un grupo humano y a un cada una de ellas y el responsable de que ellas se realicen.
período de tiempo. En la literatura técnica, esta metodología es conocida como
carta Gantt.
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La carta o diagrama de Gantt es una herramienta de • Los objetivos deben ser posibles de cumplir.
planificación de proyectos donde se representan las • Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y
diferentes tareas con sus tiempos y personas responsables. evaluados al finalizar el proceso.
El diagrama de Gantt se caracteriza porque:
Formular los objetivos es determinar los posibles
• Permite plasmar el Plan de Acción.
resultados que se van a obtener para dar respuesta al
• Permite ordenar las actividades. problema. En un proyecto deben enunciarse y encontrarse
• Define el tiempo que tomará realizar cada una de dos tipos de objetivos: (Tabla 1)
las actividades.
• Define claramente las tareas asignadas a cada
persona. Proyectos educativos
• Muestra un panorama general. innovadores: ¿por dónde
Con el diagrama de Gantt se construye un cronograma
empezar?
de trabajo, un cuadro de doble entrada. En el eje de Innovar en el aula, para muchos, se trata de introducir
las ordenadas se anotan las actividades y en el de las el uso de una tablet o de una pizarra digital. Utilizar
abscisas los tiempos estimados para cada una de ellas. estos elementos son, efectivamente, una innovación
Es conveniente listar las actividades que comprenderán la que sirve para mejorar el aprendizaje de los alumnos y
propuesta siguiendo una secuencia lógica y cronológica. los métodos de enseñanza de los profesores, pero no lo
será si los métodos permanecen iguales. La innovación
debe ser un cambio desde lo profundo y no quedarse en
Diagnóstico de la situación la superficie, deben modificarse las estructuras mismas
problemática del aprendizaje no sólo los métodos o herramientas.
Las cualidades y condiciones de una solución bien Es por esto, que Carlota Pérez, Elia Fernández y Alicia
formulada son las siguientes: Martínez, en el libro “Atrévete a innovar. Recetas para
diseñar proyectos de innovación docente”, editado por
• Debe ser una respuesta probable al problema UNIR Editorial, elaboran una hoja de ruta para que cualquier
objeto de la investigación. Si bien es una conjetura, maestro que quiera implantar un proyecto innovador sepa
ésta debe tener probabilidades de ser verídica. cómo llevarlo a cabo.
• Debe ser innovadora.
• ¿Qué es la innovación?: en primer lugar, las autoras
• Debe contemplar el uso de la tecnología de la indican que “la innovación ha de ser un cambio
información y comunicación. que produzca una mejora en el seno del aula”.
• Relacionar dos o más indicadores. Esta definición es sencilla, pero puede llevar a
• Debe ser conceptualmente clara; es decir, estar equívocos. Como se indicó antes, una mejora puede
redactada sin ambigüedad. Expresiones abstractas, ser el uso de una tablet, pero si esa tecnología no
de múltiples interpretaciones no proporcionan la repercute en la calidad de la enseñanza, habrá
corrección necesaria para determinar el objeto poca innovación. Por ello, las autoras creen que
de estudio. “la innovación educativa no puede considerarse
• Ser factible de comprobación. como una actividad puntual, sino como un proceso.
No se puede hablar de innovación educativa como un
• Estar al alcance del investigador, es decir, que su hecho aislado, algo concreto que se realiza sobre un
resolución ha de ser factible con los conocimientos aspecto X en un momento Y, sino que es necesario
que éste posee y los recursos técnicos y económicos que se integre dentro del currículo escolar.
de que dispone.
• ¿Cómo se innova?: no existe un único camino, y lo que
supone una mejora en un centro, puede ser un error
Objetivos y metas en otro. Siempre hay que atender a las necesidades
preestablecidas del colegio o aula donde se quiere innovar. Aun así, en
“Atrévete a innovar” se distinguen tres etapas:
Una vez seleccionado y definido el problema y el tema del -- Iniciación o planificación: “el grado de éxito de
proyecto, es fundamental clarificar los objetivos que se muchas innovaciones dependerá en gran medida
perseguirán con él. La definición de los objetivos permite de ese proceso previo de planificación. En esta
saber hacia dónde se va y qué es lo que se espera con el fase se requiere estudiar la situación o el contexto
proyecto. Para ello es necesario tener en cuenta lo siguiente: y analizar las necesidades reales que se tienen”.
• Los objetivos deben relacionarse en forma directa y
permanente con la problemática a resolver.
• Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos,
de tal manera que sirvan de guía para el trabajo.
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Tipo de objetivo Definición
Dirigen todo el proyecto y abarcan la problemática
del tema de interés. Ejemplos:
- Promover una actitud participativa en la
Objetivos generales o del proyecto. propuesta de soluciones para optimizar la calidad
de vida en el entorno educativo.
- Promover la capacidad de respetar y valorar las
ideas y creencias distintas de las propias, en el
espacio escolar y familiar.
Explicitan el objetivo general y particularizan
aspectos concretos del problema.
- Deben estar dirigidos a los elementos o aspectos
fundamentales del problema.
- Deben formularse en términos evaluables que
puedan ser logrados en tiempos y circunstancias
bien definidas.
Objetivos específicos o de aprendizaje. - Se formularán utilizando verbos en infinitivo.
Ejemplos:
- Identificar y analizar elementos lingüísticos de la
lengua inglesa.
- Comprender las causas y consecuencias psico-
sociales y biológicas del uso y abuso de las
drogas.
Tabla 1. Tipos de objetivos que se deben enunciar en un proyecto.
De este modo, antes de empezar cualquier proyecto 3. Gestión de la implantación de l’e-learning. Criteris
hay que establecer las prioridades de actuación; inicials UOC.
explicitar los objetivos; fijar los actores y los agentes 4. Ma. Teresa Arbués Visús. Plantajament, UOC.
del cambio y sus funciones, así como considerar los
5. Stoner A, Freeman R. (1989). Managment 4th Edition
recursos económicos, materiales o personales.
- Prentice Hall International Edition.
-- Desarrollo: se trata de la puesta en marcha del
6. Kotler P. (1988). Marketing Management- Analysis,
proceso de mejora siguiendo los pasos que se han
Planning, Implemenatation and Control. 6th Edition:
establecido en la fase de planificación. “El proceso
Prentice Hall International Edition.
de innovación educativa es un hecho complejo,
un entramado en el que toman parte numerosos 7. Haddad Wadi D. (2008). ICTs FOR EDUCATION. A
factores que no siempre facilitan la tarea”. reference handbook. Ref. 46644 vol.1 Version 2.0.
ICT-in-Education Toolkit for policy makers, planners
-- Evaluación: esta fase es constante, no solo debe
and practitioners.
hacerse una vez implantada la mejora. La evaluación
permite comprobar si todo funciona perfectamente, 8. Alvarado O. (2005). Gestión de proyectos educativos.
si hay algo que solventar y poner soluciones. Lineamientos metodológicos. Centro de producción
“Es necesario determinar desde el principio el objeto fondo editorial. Universidad Mayor de San Marcos, Perú.
de la evaluación y los métodos o instrumentos que 9. Kaufman R. (2006). Planificación de sistemas
se utilizarán para recoger información”. educativos. México. Trillas.
10. Carlota Pérez Sancho, Elia Fernández Díaz y Alicia
Bibliografía Martínez. (2014) .Atrévete a innovar: Recetas para
diseñar proyectos de innovación docente.
1. Kotler, P. (2003). Los 80 conceptos esenciales de
Marketing de la A a la Z. Pearson Prentice Hall: Madrid.
2. Josep María Duart, Francisco Lupiáñez y Andrés
Garzón: Administración de cursos d’e-learning.
