ASIGNATURA: MODELOS INTERACTIVOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Unidad 3. AGENTES, ELEMENTOS Y COMPONENTES DE LOS MODELOS
INTERACTIVOS A DISTANCIA Y MIXTOS
Actividad 5. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1 “DESCRIPCION DEL
PROYECTO”.
Equipo No. 9 Integrantes: CEDEÑO ENRÍQUEZ JESSICA CAROLINA
GONZÁLEZ COBOS CÍTLAL
MALDONADO SANDOVAL LUIS ANTONIO
RODRÍGUEZ PÉREZ DIANA LAURA
Facilitador: Dr. SAUL ANTONIO CUANDÓN VIEYRA
26 de noviembre del 2021
Introducción.
En la docencia las metodologías forman parte esencial para llevar la práctica al
interior del aula. El interés que pueda crearse es fundamental para que los
contenidos más que ser interesantes, se conviertan en aprendizajes significativos.
De esta manera cada área lleva consigo competencias que deben fortalecerse
dentro de las propias necesidades del alumno. De acuerdo a Tellez ( ) para ello
la importancia de los ambientes de aprendizaje y de qué manera éstos pueden
construirse.
También es relevante mencionar que no exclusivo en el ámbito escolar que se
desarrollen estrategias para el aprendizaje, de forma generalizada las empresas,
industrias y espacios laborables utilizan la vanguardia en tecnología para capacitar
a sus trabajadores.
En este trabajo se presenta como en la práctica se puede recurrir a las TIC, y de
éstas tomar herramientas y espacios virtuales que incrementen los niveles de
aprendizaje, tal como se verá a través de un modelo educativo interactivo.
Identificación del Modelo Educativo Interactivo
El Modelo Educativo Interactivo que se ha empleado para la asignatura de
Geometría Analítica, la cual se imparte a los grupos de tercer semestre del Centro
de Bachillerato Tecnológico Agropecuario Núm. 70, ubicado en Tepalcatepec,
Michoacán, ante la necesidad de continuar con los estudios académicos de los más
de 624 alumnos, se ha implementado las clases virtuales , bajo el modelo
interactivo de aprendizaje EVA, donde los docentes implementaron estrategias de
aprendizaje para que el alumno pueda adquirir sus aprendizajes, mediante sesiones
programadas por aplicaciones como es zoom, meet, etc., las cuales permiten la
interacción docente-alumno, con el uso de estas aplicaciones se presentan infinidad
de limitantes debido a la falta de conectividad ya que el acceso a internet es
inconsistente en ocasiones la conexión es nula lo cual impide que se realicen las
sesiones.
Hablar de las TIC en la enseñanza, en el aprendizaje, en la formación, exige
ubicarse en el tema relativo a los "Medios y Recursos" que incorporamos para
desarrollar actividades, contenidos y objetivos educativos.
El uso de las TIC nos entrega la oportunidad de innovar y renovar las propuestas
metodológicas. Se requiere favorecer el uso de metodologías innovadoras para la
incorporación de las TIC en los procesos educativos (Gisbert & Johnson, 2015). Los
Learning Management Systems más conocidos como LMS o sistemas para gestión
del aprendizaje, permiten el diseño de entornos virtuales de aprendizajes (EVA).
Estos espacios formativos para ser realmente innovadores y modificar el método
tradicional y conductista de transmisión de conocimiento, requiere utilizar
metodologías centradas en el alumno, introducir cambios de roles en docentes y
estudiantes, incorporar las TIC especialmente las herramientas de la Web 2.0 como
espacios para compartir y distribuir conocimiento en red, además de la construcción
colectiva de nuevos aprendizajes.
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es una aplicación informática diseñada para
facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso
educativo, sea éste completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza
mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones (Adell, Castellet
& Pascual, 2004). Un EVA sirve para: distribuir materiales educativos en formato
digital (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones en
línea, integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de
expertos o profesionales externos en los debates o charlas.
A pesar de las bondades de los EVA, es necesario afirmar que la adopción de uno
de ellos, no garantiza la innovación ni la mejora de la calidad de la enseñanza. Por
lo anterior, diseñar e implementar un EVA para efectivamente innovar en las
prácticas formativas online, requiere planes de formación del profesorado que
consideren: competencias TIC y el uso tecnológico de estos espacios; metodologías
para el trabajo colaborativo en red; en el rol del docente como diseñador y animador
de experiencias formativas online.
OBJETIVO
El fin de utilizar este Modelo Educativo Interactivo es acercar al alumno a un
aprendizaje significo desde la perspectiva de las nuevas tecnologías, ahora
inmersas en un mundo virtual de plataformas y herramientas digitales. La asignatura
de Geometría Analítica requiere para una mejor enseñanza un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), que para las necesidades que han estado surgiendo a partir de
la pandemia, es una manera de reforzar a enseñanza, y de esta manera hacerlo de
manera metodológica donde en este periodo escolar los alumnos vallan más allá
que solo conectarse a su dispositivo y entender muy poco.
El objetivo conlleva a una enseñanza dinámica para el reconocimiento del Plano
Cartesiano y con el uso de los recursos de E-Learning se da una verdadera utilidad
a las TIC, pues el contenido abordado podrá ser consultado tantas veces como el
estudiante lo requiera, previo a que el docente habrá de explicar y señalar la
relevancia de del ubicar puntos en el plano cartesiano así como de calcular la
distancia entre dos puntos, perímetros y áreas de figuras geométricas en el plano
cartesiano. Cada una de las herramientas a utilizar, aborda con cuidado y esmero
el lograr que sea una enseñanza significativa y con recursos al alcance de cada
alumno.
De acuerdo al Plan y Programa de Estudios del campo disciplinar de matemáticas
de la EMS, y mediante la experiencia docente, se busca que el estudiante logre un
nivel cognitivo auto crítico, que busque todavía más de acuerdo al tema impartido,
y que el análisis que logre lo conjunte hacia la vida cotidiana.
Ya que uno de los perfiles de egreso de tercer semestre de la materia de Geometría
Analítica es lograr el análisis, el razonamiento, la metacognición y acercamiento al
entorno que rodea al estudiante para la resolución de … (según lo que elijamos).
El Modelo interactivo es un puente para alcanzar metas didácticas, que haciendo
uso del internet apoyan por medio de la plataforma _____________ para brindar
contenidos significativos que junto con el docente retroalimenten el proceso de
enseñanza. Siendo el docente un mediador entre la búsqueda del conocimiento, el
alumno y las familias que estarán apoyando con los recursos digitales, apoyo
emocional y de pares, para que esto se modelo pueda tener los resultados
esperados.
Justificación
Hoy en día, los jóvenes de la EMS transitan hacia la vida adulta, interactúan en un
mundo que evoluciona de la sociedad del conocimiento hacia la sociedad del
aprendizaje y la innovación, procesan enormes cantidades de información a gran
velocidad y comprenden y utilizan, de manera simultánea, la tecnología que forma
parte de su entorno cotidiano y es relevante para sus intereses.
Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el
desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes,
las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema
matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue
de diferentes valores y actitudes
La integración de las TIC en el aula de Matemáticas no solo mejora, en relación a
la metodología tradicional de enseñanza-aprendizaje en matemáticas de los
alumnos, sino que es evaluada por los alumnos y profesores como una
metodología eficaz y satisfactoria, y constituye una mejora sistemática
independientemente del nivel educativo del alumno. (Arias, Maza y Saenz ,2006).
Es de señalar que en el mundo en los actuales momentos el uso de Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC), se ha revolucionado; así como dentro de
esta categoría el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA); por lo tanto en
vista de este desarrollo tecnológico es necesario buscar alternativas donde se
pueda plasmar y enriquecer el proceso de inter - aprendizaje de las distintas
asignaturas que se imparten en la universidad.
Con la incorporación de las TIC y el aumento de ellas mismas en el ámbito
educativo, es una necesidad de la sociedad del conocimiento, la utilización de
herramientas que aprovechen la gran acogida entre los estudiantes que tiene del
internet en todas sus actividades cotidianas, y orientarlas hacia el proceso
educativo; de esta manera es particularmente importante que para la enseñanza de
la Geometría Analítica, se utilice plataformas virtuales donde se proporciones
herramientas o simuladores matemáticos, para potencializar actividades de
aprendizaje donde el estudiante pueda desarrollar el trabajo autónomo.
La asignatura de Geometría Analítica con la utilización de herramientas
Matemáticas, donde se logrará un total enlace entre el docente y el estudiante con
las TIC aplicadas a la educación, permitirá contribuir al mejor proceso de
enseñanza–aprendizaje, que se propende con la investigación, aplicación y
utilización de entornos virtuales de aprendizaje; integrando de esta manera los
medios tecnológicos como un elemento para el diseño curricular.
Por otro lado mediante el uso de esta herramienta online, se ofrece a los señores
estudiantes la posibilidad de interacción, pasando de una actitud pasiva a una
actitud activa, de constante participación, a una búsqueda y replanteamiento
continúo de contenidos y procedimientos; aumentando su implicación en las tareas
enviadas, desarrollando su iniciativa, ya que se ve obligado constantemente a tomar
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar, por cuenta propia.
La Matemáticas es una de las áreas en las que más se ha extendido el uso de los
ordenadores. La posibilidad de concretar los entes del pensamiento formal de modo
que puedan ser manipulados activamente por el alumno mediante entornos
computacionales, a la vez que se favorece la exploración de conceptos, junto con
la gran potencia gráfica y numérica de los ordenadores, convierten a éstos, no ya
en un recurso didáctico más sino en un elemento fundamental de los currículos
matemáticos. (Arias, Maza y Saenz ,2002).
El desarrollo de las TIC en general y de los programas de geometría dinámica en
particular ha abierto un nuevo camino en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la geometría escolar, que como ya hemos apuntado antes estuvo algo olvidada
durante unos años y resultaba difícil de entender para los alumnos. El hecho de
poder ver la geometría desde distintos puntos de vista y poder interactuar con ella
acerca los contenidos geométricos a los estudiantes y mejora su comprensión a la
hora de resolver problemas, realizar investigaciones, introducir, aprender y
relacionar conceptos.
Se requiere de técnicas o metodologías apropiadas y diversas, que entreguen al
estudiante las herramientas para la construcción de su propio conocimiento, en un
ambiente activo y colaborativo que estimule su acción cognitiva. Al respecto la
evidencia de buenas prácticas en el eLearning concluye que no basta con la
disposición de óptimos recursos tecnológicos o una lógica repositoria de materiales
y contenidos en plataformas, sino más bien alinear estas tecnologías como una
herramienta para flexibilizar el proceso formativo de los estudiantes, realizar
innovaciones educativas y transformar los procesos de evaluación (Cabero,
Llorente & Morales, 2013).
Las actividades realizadas en contextos virtuales reciben la denominación de
eactividades (Barberà & Badia, 2004; Cabero & Román, 2006; Salmon, 2004).
Refieren a las acciones que tienen como objetivo facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de la red. Es en las e-actividades que los estudiantes ponen
en juego habilidades y competencias de diversa índole, que junto al uso de las TIC
y metodologías activas, posibilitan un aprendizaje significativo, tanto a nivel
individual como grupalmente.
La UNESCO se ha esforzado en mitigar la repercusión de los trastornos en la
enseñanza y generadas por el cierre de las escuelas. Las soluciones eficaces de
aprendizaje a distancia han permitido a los profesores y a los responsables políticos
continuar con los planes de enseñanza nacionales utilizando los recursos digitales
y tecnológicos disponibles. En este sentido, la UNESCO ha desarrollado varias
herramientas que ofrecen mejores prácticas, ideas innovadoras y recomendaciones
a través de Orientaciones relativas al aprendizaje a distancia.
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación mejoran el proceso de enseñanza
y aprendizaje y también la gestión de los centros educativos. Las TIC deben ser
utilizadas como un recurso de apoyo de materias y también para la consecución y
progreso de competencias TIC. EL uso de estas no debe ser una acción paralela al
proceso de enseñanza, sino que debe estar incorporada.
El uso de las TIC en el aula debe estar adecuado a una serie de aspectos para
asegurar un uso favorable. Este debe ser apto para las capacidades del alumnado y
sus conocimientos sobre tecnología. El material que se proporciona debe ser
apropiado para su manipulación, descubrimiento y creatividad y fomentar la
cooperatividad entre la clase.
Referente Teórico
Actualmente existen diversas formas de transmitir conocimientos a los estudiantes
por medio de herramientas, estrategias y dinámicas dentro de un mismo entorno.
Según Wilson (s/f), un ambiente de aprendizaje es “un lugar o espacio donde ocurre
el aprendizaje” (citado en Téllez, N., s/f, p. 2). Éste incluye objetos, olores, formas,
colores, personas y sonidos, que se encuentran dentro de un mismo contexto que
cobra vida.
En este espacio debe existir una interacción constante entre el docente, los
estudiantes y todos los medios que se ven relacionados con los contenidos a
desarrollar dentro de una materia o un curso.
El modelo en que se basó el presente documento es en el diseño instruccional, el
cual permite llevar a cabo un proceso sistémico, planificado y estructurado para
poder poner en práctica una clase en línea con todo y los recursos educativos que
ayudarán a desarrollar los contenidos. Es fundamental recordar que este modelo
permite que se tomen en cuenta las necesidades no sólo de la institución educativa,
sino también de los alumnos de cada aula.
El modelo interactivo de aprendizaje en el cual se basa el Proyecto Integrador es en
los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Éstos permiten “la creación de materiales
informáticos de enseñanza- aprendizaje basados en un sistema de comunicación
mediante una computadora” (Silvia, J., Fernández, E., & Astudillo, A., 2016, p. 3).
Como sabemos, recientemente se vivió una época significativa en la educación, ya
que ésta pasó de ser totalmente presencial a tener que tomar clases en línea. Tanto
los estudiantes como los docentes se vieron en la necesidad de actualizarse y
buscar nuevas herramientas para poder obtener aprendizajes significativos. Se
hicieron modificaciones en todos los planteles escolares para llevar a cabo
planeaciones donde el principal recurso fueron las TIC.
En esta nueva educación en línea, lo más importante es la comunicación de todos
los involucrados, ya sea por medio de una computadora o un dispositivo que permita
el acceso a Internet. A pesar de que el maestro y los alumnos no se encuentran en
un mismo espacio físico, se busca favorecer la comunicación a través del correo,
videoconferencias, audioconferencias, sesiones en línea o grabadas, etcétera.
La enseñanza mediante nuevas tecnologías permite: prever resultados u objetivo
final, el control de comportamientos, la formulación de un programa, su aplicación y
la evaluación de éste (Laborí, B. & Olegordia, I., s/f, p. 3). Además, favorecen el que
“los estudiantes reconstruyan su aprendizaje, y, por lo tanto, el conocimiento no se
adquiera por mera transmisión […], las estrategias de aprendizaje permiten que se
explote el principio de aprender haciendo” (Laborí, B. & Olegordia, I., s/f, p. 3).
Es así como el estudiante se hace responsable de ser partícipe dentro de su
proceso de aprendizaje para poder empezar a resolver problemáticas reales
mediante el uso de la tecnología y otras herramientas dentro de los entornos
virtuales.
Tema:
Plano Cartesiano
Subtema:
Ubicar puntos en el plano
Distancia entre dos puntos
Perímetro y área de figuras en el plano cartesiano
Conclusión.
Referencias:
Álvarez, M., González, V., Morfin, M., & Cabral, J. (2005). Aprendizaje en línea. Centro
Universitario de la Costa. Universidad de Guadalajara.
[Link]
Laborí, B., Oleagordia Aguirre, I. (s.f.). Estrategias educativas para el uso de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación. Revista Iberoamericana de Educación. España: OEI. Recuperado
de [Link]
Téllez, N. (s.f.). Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje. Recuperado de
HTTP://[Link]/SCIGE/BOLETIN/PREPA4/N3/[Link]#R1
Silva-Quiroz, Juan, Fernández Serrano, Elio, Astudillo Cavieres, Andrea MODELO
INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE:HACIA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. Pixel-Bit. Revista de Medios y
Educación [en linea]. 2016, (49), 225-238[fecha de Consulta 25 de Noviembre de 2021]. ISSN:
1133-8482. Disponible en: [Link]
Adell, J., Castellet J. & Pascual, J. (2004). Selección de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje
de código fuente abierto para la Universitat Jaume. Recuperado de
[Link]
