ASIGNATURA: MODELOS INTERACTIVOS DE

EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Unidad 5. REDISEÑO DE UN MODELO INTERACTIVO

A PARTIR DE UN EJEMPLO O CASOS DE MODELOS
INTERACTIVOS.

Actividad 9. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1,2,3.

Equipo No. 9 Integrantes: CEDEÑO ENRÍQUEZ

JESSICA CAROLINA
GONZÁLEZ COBOS CÍTLAL
MALDONADO
SANDOVAL LUIS ANTONIO
RODRÍGUEZ PÉREZ DIANA
LAURA

Facilitador: Dr. SAÚL ANTONIO CUANDÓN VIEYRA

 10 de diciembre del 2021

Introducción.
En la docencia las metodologías forman parte esencial para llevar la práctica al
interior del aula. El interés que pueda crearse es fundamental para que los
contenidos más que ser interesantes, se conviertan en aprendizajes significativos.
De esta manera cada área lleva consigo competencias que deben fortalecerse
dentro de las propias necesidades del alumno. De acuerdo a Tellez (s.f.) para ello
la importancia de los ambientes de aprendizaje y de qué manera éstos pueden
construirse.

También es relevante mencionar que no es exclusivo en el ámbito escolar que se

desarrollen estrategias para el aprendizaje, de forma generalizada las empresas,
industrias y espacios laborables también utilizan la vanguardia en tecnología para
capacitar a sus trabajadores.

En este trabajo se presenta como en la práctica se puede recurrir a las TIC, y de

éstas tomar herramientas y espacios virtuales que incrementen los niveles de
aprendizaje, tal como se verá a través de un modelo educativo interactivo. El
proyecto integrador se desarrolla en tres etapas.

En la primera se identificará el Modelo Interactivo Educativo EVA, se puntualizarán

los objetivos del proyecto para el beneficio de los alumnos, se expondrá una
justificación que señala como las TIC se han incluido en el ámbito educativo y se
mostrarán referentes teóricos con los cuales el sistema de enseñanza estará
vinculado.

La segunda etapa incluye a los elementos y características de un EVA trasmitido

con el modelo de aprendizaje E-Learning y sus bases teóricas, se delimita la
asignatura de Geometría Analítica en sus espacios y entornos conforme a sus
contenidos y como la plataforma Zoom y sus herramientas son el andamiaje para
el modelo de enseñanza mencionado.

En la tercera etapa se incluye la importancia que reviste la propuesta de rediseño

en donde se expondrán las habilidades que han de desarrollar los estudiantes
durante el proyecto, también se abordan las ventajas y desventajas del modelo y
como el estudiante vincula en la vida cotidiana los temas de la asignatura. Por ello
en esta etapa se toma el desarrollo de las ideas principales en analizar como el
buen uso de herramientas digitales amplían las habilidades tecnológicas del
estudiante, para llegar finalmente a la Exposición integral del proyecto de manera
lógica para su aplicación, explicando cómo se realizarán las actividades de la
asignatura.

Unidad 3. AGENTES, ELEMENTOS Y COMPONENTES DE

LOS MODELOS INTERACTIVOS A DISTANCIA Y MIXTOS

Actividad 5. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

“DESCRIPCION DEL PROYECTO”.

Equipo No. 9 Integrantes:

CEDEÑO ENRÍQUEZ JESSICA CAROLINA
GONZÁLEZ COBOS CÍTLAL
MALDONADO SANDOVAL LUIS ANTONIO
RODRÍGUEZ PÉREZ DIANA LAURA

Facilitador: Dr. SAUL ANTONIO CUANDÓN VIEYRA

 26 de noviembre del 2021

Proyecto Integrador Etapa 1

Identificación del Modelo Educativo Interactivo

El Modelo Educativo Interactivo que se ha empleado para la asignatura de
Geometría Analítica, la cual se imparte a los grupos de tercer semestre del Centro
de Bachillerato Tecnológico Agropecuario Núm. 70, ubicado en Tepalcatepec,
Michoacán, ante la necesidad de continuar con los estudios académicos de los
más de 624 alumnos, se han implementado las clases virtuales, bajo el modelo
interactivo de aprendizaje EVA, donde los docentes implementaron estrategias de
aprendizaje para que el alumno pueda adquirir sus aprendizajes, mediante
sesiones programadas por aplicaciones como lo son Zoom, Meet, etc., las cuales
permiten la interacción docente-alumno, con el uso de estas aplicaciones se
presentan infinidad de limitantes debido a la falta de conectividad, ya que el
acceso a internet es inconsistente en ocasiones la conexión es nula lo cual impide
que se realicen las sesiones.

Hablar de las TIC en la enseñanza, en el aprendizaje, en la formación, exige

ubicarse en el tema relativo a los "Medios y Recursos" que incorporamos para
desarrollar actividades, contenidos y objetivos educativos.

El uso de las TIC nos entrega la oportunidad de innovar y renovar las propuestas
metodológicas. Se requiere favorecer el uso de metodologías innovadoras para la
incorporación de las TIC en los procesos educativos (Gisbert & Johnson, 2015).
Los Learning Management Systems, mejor conocidos como LMS o sistemas para
gestión del aprendizaje, permiten el diseño de entornos virtuales de aprendizajes
(EVA). Estos espacios formativos para ser realmente innovadores y modificar el
método tradicional y conductista de transmisión de conocimiento, requiere utilizar
metodologías centradas en el alumno, introducir cambios de roles en docentes y
estudiantes, incorporar las TIC especialmente las herramientas de la Web 2.0
como espacios para compartir y distribuir conocimiento en red, además de la
construcción colectiva de nuevos aprendizajes.

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es una aplicación informática diseñada

para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso
educativo, sea éste completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza
mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones (Adell, Castellet
& Pascual, 2004). Un EVA sirve para: distribuir materiales educativos en formato
digital (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones
en línea, integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación
de expertos o profesionales externos en los debates o charlas.

A pesar de las bondades de los EVA, es necesario afirmar que la adopción de uno
de ellos, no garantiza la innovación ni la mejora de la calidad de la enseñanza. Por
lo anterior, diseñar e implementar un EVA para efectivamente innovar en las
prácticas formativas online, requiere planes de formación del profesorado que
consideren: competencias TIC y el uso tecnológico de estos espacios;
metodologías para el trabajo colaborativo en red; en el rol del docente como
diseñador y animador de experiencias formativas online.

Objetivo
El fin de utilizar este Modelo Educativo Interactivo es acercar al alumno a un
aprendizaje significo desde la perspectiva de las nuevas tecnologías, ahora
inmersas en un mundo virtual de plataformas y herramientas digitales. La
asignatura de Geometría Analítica requiere para una mejor enseñanza un Entorno
Virtual de Aprendizaje (EVA), que para las necesidades que han estado surgiendo
a partir de la pandemia, es una manera de reforzar la enseñanza, y de esta forma
hacerlo de manera metodológica donde en este periodo escolar los alumnos vallan
más allá que solo conectarse a su dispositivo y entender muy poco.

El objetivo conlleva a una enseñanza dinámica para el reconocimiento del Plano

Cartesiano y con el uso de los recursos de E-Learning se da una verdadera
utilidad a las TIC, pues el contenido abordado podrá ser consultado tantas veces
como el estudiante lo requiera, previo a que el docente habrá de explicar y señalar
la relevancia de ubicar puntos en el plano cartesiano, así como de calcular la
distancia entre dos puntos, perímetros y áreas de figuras geométricas en el plano
cartesiano. Cada una de las herramientas a utilizar, aborda con cuidado y esmero
el lograr que sea una enseñanza significativa y con recursos al alcance de cada
alumno.

De acuerdo al Plan y Programa de Estudios del campo disciplinar de matemáticas

de la EMS, y mediante la experiencia docente, se busca que el estudiante logre un
nivel cognitivo auto crítico, que busque todavía más contenidos de acuerdo al
tema impartido, y que el análisis que logre lo conjunte hacia la vida cotidiana.

Ya que uno de los perfiles de egreso de tercer semestre de la materia de

Geometría Analítica es lograr el análisis, el razonamiento, la metacognición y
acercamiento al entorno que rodea al estudiante.

El Modelo interactivo es un puente para alcanzar metas didácticas, que haciendo

uso del internet se apoyan por medio de la plataforma Zoom, Meet? para brindar
contenidos significativos que junto con el docente retroalimenten el proceso de
enseñanza. Siendo el docente un mediador entre la búsqueda del conocimiento, el
alumno y las familias que estarán apoyando con los recursos digitales, apoyo
emocional y de pares, para que esto se modelo pueda tener los resultados
esperados.

Justificación
Hoy en día, los jóvenes de la EMS transitan hacia la vida adulta, interactúan en un
mundo que evoluciona de la sociedad del conocimiento hacia la sociedad del
aprendizaje y la innovación, procesan enormes cantidades de información a gran
velocidad y comprenden y utilizan, de manera simultánea, la tecnología que forma
parte de su entorno cotidiano y es relevante para sus intereses.

Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el

desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes,
las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema
matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue
de diferentes valores y actitudes

La integración de las TIC en el aula de Matemáticas no solo mejora, en relación a

la metodología tradicional de enseñanza-aprendizaje en matemáticas de los
alumnos, sino que es evaluada por los alumnos y profesores como una
metodología eficaz y satisfactoria, y constituye una mejora sistemática
independientemente del nivel educativo del alumno. (Arias, Maza y Sáenz ,2006).

Es de señalar que en este momento en el mundo el uso de Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC), se ha revolucionado; así como dentro de esta
categoría el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA); por lo tanto, en vista
de este desarrollo tecnológico es necesario buscar alternativas donde se pueda
plasmar y enriquecer el proceso de inter - aprendizaje de las distintas asignaturas
que se imparten en la universidad.

Con la incorporación de las TIC y el aumento de ellas mismas en el ámbito

educativo, es una necesidad de la sociedad del conocimiento, la utilización de
herramientas que aprovechen la gran acogida entre los estudiantes que tiene el
internet en todas sus actividades cotidianas, y orientarlas hacia el proceso
educativo; de esta manera es particularmente importante que para la enseñanza
de la Geometría Analítica, se utilicen plataformas virtuales donde se proporcionen
herramientas o simuladores matemáticos, para potencializar actividades de
aprendizaje donde el estudiante pueda desarrollar el trabajo autónomo.
La asignatura de Geometría Analítica con la utilización de herramientas
Matemáticas, logrará un total enlace entre el docente y el estudiante con las TIC
aplicadas a la educación, permitirá contribuir al mejor proceso de enseñanza–
aprendizaje, que se propende con la investigación, aplicación y utilización de
entornos virtuales de aprendizaje; integrando de esta manera los medios
tecnológicos como un elemento para el diseño curricular.

Por otro lado, mediante el uso de las herramientas y aplicaciones, los estudiantes
logran la posibilidad de interacción, pasando de una actitud pasiva a una actitud
activa, de constante participación, a una búsqueda y replanteamiento continúo de
contenidos y procedimientos; aumentando su implicación en las tareas enviadas,
desarrollando su iniciativa, ya que se ve obligado constantemente a tomar
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar, por cuenta propia.

La Matemáticas es una de las áreas en las que más se ha extendido el uso de los
ordenadores. La posibilidad de concretar los entes del pensamiento formal de
modo que puedan ser manipulados activamente por el alumno mediante entornos
computacionales, a la vez que se favorece la exploración de conceptos, junto con
la gran potencia gráfica y numérica de los ordenadores, convierten a éstos, no en
un recurso didáctico más, sino en un elemento fundamental de los currículos
matemáticos. (Arias, Maza y Sáenz ,2002).

El desarrollo de las TIC en general y de los programas de geometría dinámica en

particular ha abierto un nuevo camino en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la geometría escolar, que como ya hemos apuntado antes estuvo algo olvidada
durante unos años, lo cual resultaba difícil de entender para los alumnos. El hecho
de poder ver la geometría desde distintos puntos de vista y poder interactuar con
ella, acerca los contenidos geométricos a los estudiantes y mejora su comprensión
a la hora de resolver problemas, realizar investigaciones, introducir, aprender y
relacionar conceptos.

 Se requiere de técnicas o metodologías apropiadas y diversas, que entreguen al

estudiante las herramientas para la construcción de su propio conocimiento, en un
ambiente activo y colaborativo que estimule su acción cognitiva. Al respecto la
evidencia de buenas prácticas en el eLearning, concluye que no basta con la
disposición de óptimos recursos tecnológicos o una lógica, repositorio de
materiales y contenidos en plataformas, sino más bien alinear estas tecnologías
como una herramienta para flexibilizar el proceso formativo de los estudiantes,
realizar innovaciones educativas y transformar los procesos de evaluación
(Cabero, Llorente & Morales, 2013).

Las actividades realizadas en contextos virtuales reciben la denominación de

actividades (Barberà & Badia, 2004; Cabero & Román, 2006; Salmon, 2004).
Refieren a las acciones que tienen como objetivo facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de la red. Es en las e-actividades que los
estudiantes ponen en juego habilidades y competencias de diversa índole, que,
junto al uso de las TIC y metodologías activas, posibilitan un aprendizaje
significativo, tanto a nivel individual como grupal.

La UNESCO se ha esforzado en mitigar la repercusión de los trastornos en la

enseñanza generadas por el cierre de las escuelas. Las soluciones eficaces de
aprendizaje a distancia han permitido a los profesores y a los responsables
políticos continuar con los planes de enseñanza nacionales utilizando los recursos
digitales y tecnológicos disponibles. En este sentido, la UNESCO ha desarrollado
varias herramientas que ofrecen mejores prácticas, ideas innovadoras y
recomendaciones a través de Orientaciones relativas al aprendizaje a distancia.

Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación mejoran el proceso de

enseñanza y aprendizaje y también la gestión de los centros educativos. Las TIC
deben ser utilizadas como un recurso de apoyo de materias y también para la
consecución y progreso de competencias TIC. EL uso de éstas no debe ser una
acción paralela al proceso de enseñanza, sino que debe estar incorporada.

El uso de las TIC en el aula debe estar adecuado a una serie de aspectos para
asegurar un uso favorable. Éste debe ser apto para las capacidades del
alumnado y sus conocimientos sobre tecnología. El material que se proporciona
debe ser apropiado para su manipulación, descubrimiento y creatividad y fomentar
la cooperatividad entre la clase.
 Referente Teórico
Actualmente existen diversas formas de transmitir conocimientos a los estudiantes
por medio de herramientas, estrategias y dinámicas dentro de un mismo entorno.
Según Wilson (s/f), un ambiente de aprendizaje es “un lugar o espacio donde
ocurre el aprendizaje” (citado en Téllez, N., s/f, p. 2). Éste incluye objetos, olores,
formas, colores, personas y sonidos, que se encuentran dentro de un mismo
contexto que cobra vida.

En este espacio debe existir una interacción constante entre el docente, los
estudiantes y todos los medios que se ven relacionados con los contenidos a
desarrollar dentro de una materia o un curso.

El modelo en que se basó el presente documento es en el diseño instruccional, el

cual permite llevar a cabo un proceso sistémico, planificado y estructurado para
poder poner en práctica una clase en línea con todo y los recursos educativos que
ayudarán a desarrollar los contenidos. Es fundamental recordar que este modelo
permite que se tomen en cuenta las necesidades no sólo de la institución
educativa, sino también de los alumnos de cada aula.

El modelo interactivo de aprendizaje en el cual se basa el Proyecto Integrador es

en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Éstos permiten “la creación de
materiales informáticos de enseñanza- aprendizaje basados en un sistema de
comunicación mediante una computadora” (Silvia, J., Fernández, E., & Astudillo,
A., 2016, p. 3).

Como sabemos, recientemente se vivió una época significativa en la educación, ya

que ésta pasó de ser totalmente presencial a tener que tomar clases en línea.
Tanto los estudiantes como los docentes se vieron en la necesidad de actualizarse
y buscar nuevas herramientas para poder obtener aprendizajes significativos. Se
hicieron modificaciones en todos los planteles escolares para llevar a cabo
planeaciones donde el principal recurso fueron las TIC.

En esta nueva educación en línea, lo más importante es la comunicación de todos

los involucrados, ya sea por medio de una computadora o un dispositivo que
permita el acceso a Internet. A pesar de que el maestro y los alumnos no se
encuentran en un mismo espacio físico, se busca favorecer la comunicación a
través del e-mail, videoconferencias, audioconferencias, sesiones en línea o
grabadas, etcétera.

La enseñanza mediante nuevas tecnologías permite: prever resultados u objetivo

final, el control de comportamientos, la formulación de un programa, su aplicación
y la evaluación de éste (Laborí, B. & Olegordia, I., s/f, p. 3). Además, favorecen el
que “los estudiantes reconstruyan su aprendizaje, y, por lo tanto, el conocimiento
no se adquiera por mera transmisión […], las estrategias de aprendizaje permiten
que se explote el principio de aprender haciendo” (Laborí, B. & Olegordia, I., s/f, p.
3).

Es así como el estudiante se hace responsable de ser partícipe dentro de su

proceso de aprendizaje para poder empezar a resolver problemáticas reales
mediante el uso de la tecnología y otras herramientas dentro de los entornos
virtuales.

Tema:
Plano Cartesiano

Subtemas:
Ubicar puntos en el plano
Distancia entre dos puntos
Perímetro y área de figuras en el plano cartesiano

Conclusión.
Este proyecto brinda una descripción contextual, académica y pedagógica que
sirve de referente para el diseño acorde, de los ambientes de aprendizaje, que
influyen en los procesos de aprendizaje pues, es en estos espacios donde se
reflexiona, se desarrollan habilidades, capacidades, competencias y valores entre
otros. Los EVA brindan múltiples posibilidades con las cuales se enriquece la
práctica, por otra parte, existe consciencia de las limitantes externas e internas en
el bachillerato. Llevar a cabo una planeación innovadora que incluya los EVA y un
buen ambiente de aprendizaje, produce calidad en la educación lo que significa a
vez que los alumnos alcancen los aprendizajes o bien obtengan un mejor proceso
de enseñanza-aprendizaje. Los EVA nos permiten interactuar tanto con los
alumnos del bachillerato como con las herramientas diversas al tiempo que
ofrecen una manera distinta de aprender.

Referencias:
Adell, J., Castellet J. & Pascual, J. (2004). Selección de un entorno virtual de
enseñanza/aprendizaje de código fuente abierto para la Universitat Jaume.
Recuperado de http://cent.uji.es/doc/eveauji_es.pdf

Álvarez, M., González, V., Morfin, M., & Cabral, J. (2005). Aprendizaje en línea.
Centro Universitario de la Costa. Universidad de Guadalajara.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/cucostaudeg/20170512031051/pdf_1164.pdf

ARIAS J.M, MAZA I., SAENZ C. (2002). Formación e investigación sobre el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Matemáticas para la ESO
y Bachilleratos.Universidad Autónoma de Madrid. Disponible
en:http://www.infoymate.es/investiga/publicacion.pdf

Gisbert, M. & Johnson, L. (2015). Educación y tecnología: nuevos escenarios de

aprendizaje desde una visión transformadora. Universities and Knowledge Society
Journal (RUSC), 12 (2), 1-14. doi http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2570

Laborí, B., Oleagordia Aguirre, I. (s.f.). Estrategias educativas para el uso de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación. Revista Iberoamericana de
Educación. España: OEI. Recuperado de http://rieoei.org/deloslectores/Labori.PDF

Silva-Quiroz, Juan, Fernández Serrano, Elio, Astudillo Cavieres, Andrea MODELO

INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE: HACIA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación [en línea]. 2016, (49), 225-238[fecha de Consulta 25 de
noviembre de 2021]. ISSN: 1133-8482. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36846509016

Téllez, N. (s.f.). Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje. Recuperado

de HTTP://WWW.UAEH.EDU.MX/SCIGE/BOLETIN/PREPA4/N3/E3.HTML#R1

Unidad 5. REDISEÑO DE UN MODELO INTERACTIVO A

PARTIR DE UN EJEMPLO O CASOS DE MODELOS
INTERACTIVOS.

Actividad 5. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2.

Equipo No. 9 Integrantes: CEDEÑO ENRÍQUEZ
JESSICA CAROLINA
GONZÁLEZ COBOS CÍTLAL
MALDONADO
SANDOVAL LUIS ANTONIO
RODRÍGUEZ PÉREZ DIANA
LAURA

Facilitador: Dr. SAUL ANTONIO CUANDÓN VIEYRA

07 de diciembre del 2021

Proyecto Integrador Etapa 2

Elementos y Características del Modelo Interactivo de Aprendizaje

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), E-learning
Enseñar y aprender desde la virtualidad en la actualidad requiere docentes
capacitados y que sean capaces de transformar su práctica pedagógica utilizando
las TIC para poder atender a nuestros estudiantes y así mismo poder enfrentarnos
a los desafíos técnicos que se presenten en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Estas condiciones propician un proceso de aprendizaje personalizado
y colaborativo y permite alcanzar y satisfacer las necesidades e intereses de los
estudiantes para lograr el desarrollo de sus capacidades mediante la interacción
con el contexto virtual.

Un EVA es la creación de materiales informáticos de enseñanza-aprendizaje

basados en un sistema de comunicación mediada por el computador, lo que se
diferencia de una página web (Gros, 2004; Gros, 2008). Esta autora considera que
el diseño de un entorno para la formación debería tener en cuenta una serie de
características específicas que proporcionen el medio a partir de las cuales
plantear su explotación. Dillenbourg (2000), destaca siete elementos básicos a
tener en cuenta al hablar de diseño de entornos virtuales para la formación:

 Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades

formativas.
 Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social.
 El espacio social está representado explícitamente.
 Los estudiantes no sólo son activos sino también actores, construyen el
espacio virtual.
 Los entornos virtuales de aprendizaje no están restringidos a la enseñanza a
distancia.
 Los entornos virtuales de aprendizaje integran diferentes tecnologías y también
enfoques pedagógicos múltiples.
 La mayoría de los entornos virtuales no excluyen los entornos físicos.

Camacho (2010) expresa que la educación virtual, aunque parezca contradictorio,

sí permite un contacto personal entre el profesor y el estudiante: el intercambio de
mensajes escritos y la posibilidad de seguimiento detallado del progreso
proporciona al profesor un conocimiento del aprendiz muchas veces mayor que en
cursos presenciales; también la información puede adaptarse a los usuarios
debido a la modularidad de los contenidos. Por ello, para operar dentro de la
educación virtual es indispensable conocer los elementos para impartir el
aprendizaje con el uso de la tecnología:

Exploración: el uso de internet como una herramienta de exploración le abre al

profesor y al estudiante las puertas de una fuente inagotable de información y
recursos.

Experiencia: el estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia

social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor,
discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su
propio ritmo.

Compromiso: los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de

compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y
comunidad. Además, el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y
puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y
capacidades.

Flexibilidad: desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden

tener acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las
empresas ya tienen solucionado su acceso a internet, por lo cual los obstáculos
técnicos de acceso de los estudiantes que trabajan ya están superados.

Actualidad: los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y

temas de discusión instantáneamente, lo que hace que los cursos se mantengan
frescos y consistentes con la actualidad. Lo anterior supone que el docente, al
utilizar las TIC como herramientas en el acto didáctico, enfrente desafíos
culturales y técnicos que lleven a un cambio dinámico y complejo en el que
enseñar, cómo enseñar y para qué enseñar. Por ello, la educación virtual apoya a
la pedagogía a través de estrategias innovadoras para desarrollar el proceso de
aprendizaje al flexibilizar las grandes barreras y bloqueos cognitivos que surgen
con la educación tradicional.
 Bases Teóricas
Como se mencionó anteriormente, el presente trabajo se basa en dos modelos, el
de Entornos Virtuales de Aprendizaje y el E-learning. A continuación, se
mencionarán algunos conceptos teóricos sobre éstos.

En los Entornos Virtuales de Aprendizaje, se resalta la importancia de desarrollar

ambientes que favorezcan la adquisición de conocimientos. Según Wilson (s/f), un
ambiente de aprendizaje es “un lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje”
(citado en Téllez, N., s/f, p.2). Éstos incluyen objetos, formas, colores, personas,
sonidos e incluso olores, que están inmersos dentro de un mismo contexto que
cobra vida.

Actualmente, se vivió una época significativa en la educación, ya que ésta pasó de

ser totalmente presencial a tener que tomar clases en línea. Tanto estudiantes
como docentes se vieron en la necesidad de actualizarse y buscar nuevas
herramientas. Rincón, M. (2008), nos menciona que, “al incorporar estos espacios
virtuales de aprendizaje en la modalidad de educación a distancia, se generan
procesos de transformación en el funcionamiento, organización y gestión de las
escuelas no presenciales” (p. 7).

Al implementar la tecnología, surgen los EVA, que buscan describir el aprendizaje

que se lleva mediante redes audiovisuales establecidas entre sitios. Estos
espacios necesitan contar con una función pedagógica, actividades que
favorezcan el aprendizaje, una tecnología adecuada, una organización, el uso de
estrategias, una evaluación y reflexión.

Por otro lado, el modelo e- learning, se encuentra sustentado por alguna

tecnología electrónica como lo es una computadora o una televisión. Este modelo
se empezó a desarrollar principalmente dentro del ámbito empresarial debido a las
capacitaciones del personal empleado. Éste también puede ser definido como
Educación virtual o Educación en línea.

El concepto empezó como E-learning, pero más tarde, Stephen Downes, un

filósofo canadiense experto en campos de aprendizaje en línea y nuevos medios
de comunicación, decidió acuñarle el concepto de E- learning 2.0. En éste se
plantea que “el aprendizaje no está basado en objetos y contenidos dentro de un
sitio, sino que más bien los contenidos fluyen en la red […] y el estudiante es el
propietario del aprendizaje” (Roquet G., 2010, p. 30). Los alumnos van
determinando cuáles son los contenidos que se acomodan a sus intereses, eligen
los temas y las interacciones; siempre basándose en su estilo de aprendizaje.

Por otro lado, el docente necesita contar con los conocimientos adecuados para
desarrollar los materiales didácticos, dominar la tecnología, contar con
competencias administrativas, saber comunicarse con sus estudiantes,
comprometerse a actualizarse, aprender junto con los alumnos y dominar los
contenidos que desarrollará.

Se pueden implementar diversos recursos tecnológicos para favorecer el

aprendizaje por inmersión como; el mismo internet, los blogs, podcast, wikis,
videoconferencias, juegos en línea, plataformas, entre otros. La tecnología dentro
de este modelo es considerada como un medio y no como un fin, ésta aportará
herramientas fundamentales para favorecer la participación y el compromiso de
los estudiantes.

Espacios y entornos
La asignatura de Geometría Analítica, se proporcionar clases virtuales por medio
de la plataforma Zoom, donde se realiza la interacción entre el docente y el
educando, se brindara los conocimientos necesarios y se explica cómo utilizara
las herramientas y recursos digitales con los cuales el educando podrá realizar
sus actividades académicas y pueda poner en práctica sus conocimientos y
aprendizajes, la asignatura se imparte al grupo de tercer semestre A de
biotecnología, con un total de 19 hombres y 15 mujeres, así mismo se imparte al
grupo de tercer semestre B de agropecuario, con un total de 15 hombres y 13
mujeres en la institución educativa del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No. 70 ubicada en Tepalcatepec, Michoacán.

Bajo un Entorno Virtual de Aprendizaje, el estudiante desarrollará las habilidades

que le permitirán vincular el aprendizaje con los conocimientos previos. Los
alumnos, ahora aprendices; mantendrán una comunicación pedagógica en su
propio proceso metacognitivo. A través de la plataforma Zoom cada aprendiz
podrá encontrar un espacio personal de conocimiento, y un espacio colaborativo
entre iguales.

Se precisa que para la asignatura de Geometría Analítica se logre reconocer la

aplicación en su entorno aunque directamente el alumno no lo elabore, también el
reconocer en donde se encuentran involucrados los temas de estudio dentro de su
vida cotidiana dan sentido a las actividades de búsqueda y dinámicas varias que el
docente como guiador vaya sugiriendo.

Lo anterior apoyándose a través de la plataforma Moodle, para que ésta sea un

espacio libre de aprendizaje, que permita el diseño acorde a las necesidades de la
población, donde el alumno sea aprendiz de los cambios que se presenten en los
repositorios, videos, documentos y mensajes que el docente coloque en cada
bloque; lo que permitirá un entorno interactivo y multimedia. Al ser una plataforma
compatible con todos los sistemas operativos, permitirá que cada alumno acceda
con un mínimo de inconvenientes, siempre que tenga internet; logrando así cada
objetivo que esté diseñado para cumplir las expectativas de cada tema y subtema.
Las herramientas o simuladores que se pondrán en uso permitirán potencializar
los conocimientos que sin los beneficios digitales no sería posible alcanzar a
desarrollar el trabajo autónomo y también el trabajo colaborativo.

E-Learnig como medio y parte de la metodología, permitirá la enseñanza ya sea

con un celular móvil, tableta o computadora; como bien menciona Pagano (2007)
en general permitirán que de manera síncrona y asíncrona el alumno moldee su
aprendizaje a su propio ritmo. La manera en que en Zoom las videoconferencias
pueden grabarse, será una nota a favor del aprendiz, las sesiones síncronas son
parte activa de los entornos de aprendizaje que permitirán que el interesado
exponga directamente sus dudas y a su vez de respuesta a otros que tuvieran la
misma inquietud. Lo que en definitiva deja atrás al método tradicional, donde el
único espacio es el aula; y de no contar con un docente bien instruido, las técnicas
carecerán de interés respecto a los contenidos que se deben llevar.

Lo positivo de estos entornos son que las maneras en que el alumno puede
comunicarse con su docente e ir desarrollando así sus competencias, tanto de
comunicación como de habilidades digitales de las herramientas que se vayan
mostrando, lo que será un detonante inspire y motive cada vez más para llegar al
autoaprendizaje (Hiraldo, 2013).

Instrumentos y herramientas del modelo de enseñanza-aprendizaje

La enseñanza de las nuevas tecnologías brinda información global de conceptos
fundamentales que permite la conjetura del objetivo final, sin dejar de lado los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es muy importante que el alumno aprenda haciendo. La instrucción programada

“ejercitación” como instrumento y herramienta es útil en este modelo, ya que
brinda explicaciones teóricas, manteniendo una comunicación interactiva entre el
profesor y el alumno, así como con fuentes de información y consulta.

La ejercitación tiene valor pedagógico cuando existe un uso adecuado de recursos

interactivos, por ejemplo, Moodle ayuda a organizar, sistematizar información,
representar y aplicar los conocimientos que se van adquiriendo. Uno de los
beneficios de esta herramienta es, por medio de la simulación que son programas
que aparentan situaciones reales generando resultados necesarios, surgiendo de
forma natural. Moodle guiado por el constructivismo social se centra en el
estudiante, así como en los ambientes de aprendizaje, sabemos de acuerdo a
Duarte (s/f) que el ambiente es concebido como una construcción diaria, reflexión,
singularidad permanente que asegura la diversidad y la riqueza de la vida en
relación. Sus aportaciones principales son: la simulación ajusta perfecto con los
objetivos de los planes de estudio, por otro lado, la simplicidad de algoritmos
permite a los profesores realizar ajustes en los ordenadores de la institución
educativa. Moodle también ofrece a los estudiantes, actividades complementarias,
alfabetización digital, andamiaje, apoyos didácticos, aprendizaje a distancia,
aprendizaje electrónico (E-learning), aprendizaje mediado, aprendizaje situado,
aprendizaje virtual entre otros llevan al estudiante a adquirir habilidades para
acceder, buscar, organizar, interpretar, sintetizar y comunicar información.

Otra de las herramientas o instrumentos que se utilizan en el Centro de

Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.70 es Meet que es una herramienta
audiovisual que actúa como fuente de interacción y comunicación entre profesor-
alumno que permite la trasmisión de conocimientos al tiempo que facilita su
asimilación del mismo modo contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por
medio de este instrumento los estudiantes participan de manera activa, el docente
va impulsando el desarrollo de las actividades encaminadas a los intereses y
necesidades de los estudiantes, buscando facilitar el aprendizaje y su proceso. Se
pretende que las experiencias de aprendizaje entrecrucen estrategias y
conocimientos de solución de problemas para que en la didáctica los estudiantes
aprendan mejor al integrar sus conocimientos y se llegue al objetivo que es el
aprendizaje.

Referencias:

Rincón, M. (2008). Los entornos virtuales como herramientas de asesoría académica en la

modalidad a distancia. Redalyc, 25. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194215513009.pdf
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http://terminologiaedudist.blogspot.mx/2010/08/diccionario-de-educacion-distancia_19.html

Téllez, N. (s.f.). Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje. Recuperado de

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html

Laborí, B., Oleagordia Aguirre, I. (s.f.). Estrategias educativas para el uso de las nuevas tecnologías
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Pagano, C. M. (2007). Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. Revista de

Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado de
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Hiraldo, T. (2013) Edutec. Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación

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Silva-Quiroz, Juan, Fernández Serrano, Elio, Astudillo Cavieres, Andrea MODELO
INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE: HACIA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación [en línea]. 2016, (49), 225-238[fecha de Consulta 25 de
noviembre de 2021]. ISSN: 1133-8482. Disponible en:
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Yarinés Perdomo, Gelsy Perdomo. (2012). Elementos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje
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Unidad 5. REDISEÑO DE UN MODELO INTERACTIVO

A PARTIR DE UN EJEMPLO O CASOS DE MODELOS
INTERACTIVOS.
 Actividad 9. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 3.

Equipo No. 9 Integrantes: CEDEÑO ENRÍQUEZ

JESSICA CAROLINA
GONZÁLEZ COBOS CÍTLAL
MALDONADO
SANDOVAL LUIS ANTONIO
RODRÍGUEZ PÉREZ DIANA
LAURA

Facilitador: Dr. SAÚL ANTONIO CUANDÓN VIEYRA

10 de diciembre del 2021

Proyecto Integrador Etapa 3

 Importancia que reviste la propuesta de rediseño
La presente propuesta está basada en el diseño de un entorno virtual de
aprendizaje, por medio de la plataforma Zoom, la cual permite la interacción
docente-alumno en una clase virtual, con la plataforma Moodle, brindará el apoyo
para el estudiante de tercer semestre A de biotecnología y B de agropecuario con
un total de 62 alumnos en la asignatura de geometría analítica en el Centro de
Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.70, ubicada en Tepalcatepec,
Michoacán.

El objetivo principal es el desarrollo de un entorno virtual de aprendizaje (EVA)

basado en el modelo de enseñanza aprendizaje E-learning.

Se pretende que el estudiante desarrolle habilidades que le permitirán vincular el

aprendizaje con los conocimientos previos, por medio de la aplicación Zoom el
aprendiz podrá visualizar la clase donde el docente explicará los conceptos,
ejercicios y la utilización de la aplicación GeoGebra, el estudiante podrá
interactuar y aclarar todas las dudas surgidas sobre lo explicado. Con la
plataforma Moodle, el aprendiz podrá acceder a las actividades, contenidos y
recursos digitales, por ejemplo; repositorios, videos, documentos y mensajes de
instrucciones que el docente coloque en cada bloque, lo que proporcionará un
entorno interactivo y multimedia que le ayude a alcanzar y lograr el desarrollo de
sus actividades. La plataforma es compatible con todos los sistemas operativos,
su utilización es fácil, sencilla y comprensible, el estudiante podrá ingresar
haciendo uso del internet, la ventaja de estas herramientas tecnológicas es que el
estudiante podrá cumplir y lograr los objetivos y aprendizajes esperados en cada
uno de los temas y subtemas.

Con la aplicación GeoGebra el estudiante puede interactuar y realizar

simulaciones para comprender de mejor manera los contenidos de los temas.

Los espacios virtuales son utilizados para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, promover el desarrollo de habilidades interpersonales, complementar
la educación presencial y facilitar el seguimiento del aprendizaje. Entre sus
beneficios se encuentran la calidad educativa del aprendizaje y la motivación.
 Ventajas y desventajas de su uso en el ámbito educativo
Ventajas:
 Utilización de diferentes herramientas tecnológicas.
 Aprendizaje significativo.
 Flexibilidad en el horario que el estudiante dedica a sus estudios.
 El aprendizaje se puede dar de varias formas; documentos, videos,
videoconferencias, presentaciones, etc.
 Flexibilidad de conexión.
 Facilita la interacción, el seguimiento a los alumnos, asesorías y el trabajo
colaborativo.
 Disponibilidad de material y recursos didácticos.
 Permite al estudiante el buen uso, manejo y selección de búsqueda de
información en la red.
 Existe un feed-back.
 Estimula el pensamiento crítico.
 Utilizan múltiples medios para presentar información.
 Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el
estudiante como gestor de su propio aprendizaje.
 El estudiante se convierte en un aprendiz más activo.

Desventajas
 Conocimientos básicos sobre el uso de herramientas tecnológicas.
 Desconexión de internet y plataformas.
 Fallas técnicas.
 Mayor responsabilidad y disciplina por parte del educando.
 Escasa cobertura tecnológica.
 Problemas económicos.

Aplicación en la vida cotidiana

Se logra que la enseñanza tenga un aprendizaje significativo cuando el estudiante
comprende y vive el conocimiento más cercano a él. La forma en que los docentes
se apoyan para llevar los contenidos y que éstos sean significativos es guiándose
por un modelo que se adecúe a la comunidad estudiantil. Por esta razón, es un
conjunto integral de docentes, alumnos y la propia institución escolar, los que
llevan un papel esencial para poder llevar los contenidos a la vida cotidiana y
aplicarlo.

Al cambiar las necesidades para los estudiantes, la educación se torna virtual y el

Modelo Interactivo de Aprendizaje se apoyará como se ha mencionado
anteriormente en un EVA, utilizando Zoom como medio, puesto que es una
herramienta que permitirá que el proceso de enseñanza esté completo, mientras la
vida cotidiana que ahora compete a docentes y alumnos se normaliza. Los
beneficios que se obtienen por ser un modelo actual de aprendizaje aluden a una
competencia tecnológica, lo que lo convierte para los jóvenes en un formato ágil,
autónomo, atractivo e interactivo para los discentes; pues en la actualidad las TIC
son su actual acontecer, su contexto real.
Es en esta similitud de experiencias entre iguales, que se produce la motivación
intrínseca, un ejemplo es que de la teoría del plano cartesiano el aprendiz puede
modificar su pensamiento al relacionar que este concepto lo tiene al alcance
cuando recurre al GPS de su dispositivo, o en Google Maps; o cómo graficar el
movimiento que haya utilizado para transportarse en un tiempo dado para llegar
de un sitio a otro; o como una embarcación toma de la posición de las estrellas
una ruta para dirigirse a algún puerto cercano. Así, la invención de René
Descartes ya toma un espacio más que sólo la teoría sin una vinculación palpable
para el alumno; toma sentido, significado y prueba que todo conocimiento forma
parte de la vida cotidiana si se sabe comprender.

Por lo que Mayorga y Madrid (2010) hacen ver que un modelo didáctico ejecutado
por el docente y bien conducido, será mediador entre la teoría, la abstracción y la
realidad. Con lo anterior, se puede involucrar al alumno a un sistema más
concienzudo de enseñanza con los subtemas que se enmarcaron en la primera
etapa que son:
“Ubicar puntos en el plano”, “Distancia entre dos puntos” y “Perímetro y área de
figuras en el plano cartesiano”.

Así, el docente a través de la Plataforma Moodle, podrá dejar videos explicativos

que el alumno tendrá al alcance para comprenderlo a su ritmo y prepararse para la
siguiente sesión virtual. Como mencionan Díaz y Ramírez (s.f.) lo que deja en
claro que E-Learning ya forma parte de la metodología para la enseñanza, y
también permite actualizar la educación, acercar al interés propio del alumno y
dejar puesto en marcha que se puede continuar dentro del contexto actual.

Desarrollo de las ideas principales

Atendiendo a las necesidades de un mundo globalizado y acordes al contexto
educativo según las comunidades de aprendizaje es precisa la utilización de las
TIC, ya que brindan posibilidades de poner en juego la creatividad e innovación
como herramientas que contribuyen en la construcción del conocimiento. Por lo
anterior, es importante recordar que los EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje)
son parte del diseño de espacios y ambientes de aprendizaje dándole un toque
innovador a las actividades tradicionalmente utilizadas.

El utilizar GeoGebra es involucrar a los estudiantes en un ambiente de

aprendizaje simulado en donde se generan reflexiones, se expresen opiniones,
intercambios, ejemplos, con el objetivo que se comprenda el tema por medio de
esta herramienta. De acuerdo con Cazden (1986) manifiesta que la
comunicación en la clase a de afectar a:
a) El análisis de las estructuras de la participación.
b) El estudio comprensivo de la lección.
c) El proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes.
d) Las preguntas del profesorado y las respuestas de los estudiantes.
De ahí la relevancia de utilizar Zoom y Moodle como herramientas virtuales para
el aprendizaje.
Este modelo interactivo según menciona Stern y Huber (1977) es un modelo
activo, en el que el estudiante se caracteriza como ser autónomo y responsable
que aprovecha los escenarios formativos en los que participa especialmente las
experiencias personales y escolares; lo que también reitera la importancia de la
simulación.

Gracias a la utilización de estas herramientas e instrumentos, se genera

motivación en los estudiantes, del mismo modo los docentes al hacer uso de
estrategias diversas guiadas hacia el desarrollo de conocimientos, habilidades y
destrezas, contribuyen en la mejora de los procesos de aprendizaje, para que los
estudiantes cumplan con la finalidad primordial de “aprender a aprender”.

Exposición integral del proyecto de manera lógica para su

aplicación
Los jóvenes de las EMS se encuentran en una transición hacia la vida adulta, por
lo que se ven afectados por la forma en que va evolucionando la sociedad del
conocimiento.

La tecnología ha venido a impulsar las competencias digitales, tanto de los

docentes como de los estudiantes, además de que permite la modificación de los
contenidos para generar un aprendizaje significativo a través de la práctica.

La propuesta generada dentro de este proyecto se basa en crear un Entorno

Virtual de Aprendizaje para poder favorecer la asignatura de Geometría Analítica
mediante el uso de aplicaciones y herramientas que permitirán desarrollar el tema
de Plano Cartesiano.

Para poner en práctica esta propuesta se utilizará la plataforma de Zoom, ésta

permitirá generar el Entorno Virtual donde se llevarán a cabo diversas dinámicas
con el fin de que el estudiante siga aprendiendo de manera significativa.
La asignatura será impartida a un grupo de tercer semestre A de biotecnología,
contando con un total de 19 hombres y 15 mujeres, así mismo, a otro grupo de
tercer semestre B de agropecuario, con un total de 15 hombres y 13 mujeres de la
institución educativa del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 70
ubicada en Tepalcatepec, Michoacán.

El tema se desarrollará a través de diversas etapas que se mencionarán a

continuación:

Etapa 1: El docente creará el Entorno Virtual de Aprendizaje utilizando la

plataforma de Zoom, en donde presentará a los estudiantes la dinámica que se
llevará a cabo en las clases. Además, se utilizará como apoyo la plataforma de
Moodle para que los estudiantes puedan hacer las entregas pertinentes.

Etapa 2: Por medio de una dinámica se llevará a cabo una lluvia de ideas que
contenga todos los conocimientos previos con los que cuenten los estudiantes.

El docente se encargará de presentar de manera general el tema de Plano

Cartesiano, puede ser por medio de algún recurso visual o auditivo, como un video
o podcast.

Etapa 3: El docente repartirá los subtemas: ubicar puntos en el plano, distancia

entre dos puntos, perímetro y áreas de figuras en el plano cartesiano y dejará una
investigación o trabajo en equipo para que los estudiantes también tengan la
oportunidad de explorar diversos contenidos o documentos dentro de bibliotecas
virtuales.

Etapa 4: Los alumnos llevarán a cabo la presentación de la información

recuperada. El docente aclarará las dudas que se generen a partir de la
investigación.

Etapa 5: El docente explicará cómo utilizar el software de GeoGebra, mediante un

tutorial, para poder resolver los ejercicios o problemas que se generarán dentro
del aula virtual.
 Etapa 6: Al finalizar, el docente dejará un proyecto donde los estudiantes tendrán
que resolver una problemática mediante el uso del plano cartesiano, utilizando el
software GeoGebra, pondrá en práctica los conocimientos adquiridos en los
subtemas relacionados al plano cartesiano, donde ubicara los puntos de la figura
geométrica correspondiente, con la fórmula de distancia entre dos puntos tiene
que calcular el perímetro y el área de dicha figura apoyándose en los recursos
digitales vistos en clase.

Etapa 7: Se evaluará el trabajo realizado y además se aplicará una evaluación por

medio de una herramienta digital para identificar cuáles fueron los aprendizajes
obtenidos por parte de los estudiantes y cuáles son las áreas de oportunidad.

Referencias consultadas:
 Mayorga, J. y Madrid, D. (2010). Modelos didácticos y Estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de
Educación Superior. Tendencias pedagógicas. Núm. 15. Vol. 1. Recuperado en
http://www.tendenciaspedagogicas.com/articulos/2010_15_04.pdf

 Díaz, J. E. y Ramírez, T. (s.f.). Un modelo de diseño instruccional para la elaboración de cursos en

línea. Recuperado de http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/ModeloDisenoInstruccional2.htm#