Ensayo: La Importancia de la Educación a Distancia semipresencial y
el material autoinstruccional o en línea para ayudar a adultos en situación de aprendizaje
Al igual que lo he mencionado en otros ensayos, el adulto en situación de aprendizaje se prepara
frente a los cambios que cíclicamente ocurren en la sociedad, empero al desarrollar nuevas
competencias se hace poseedor de herramientas para solucionar los asuntos que quiere mejorar,
todo ese sistema de saberes alojado en el participante hace que satisfaga necesidades de ambición,
impulse nuevos intereses y se motive al logro, sintiéndose útil.
En cuanto a la educación superior a distancia semipresencial, es una modalidad educativa que
para lograrse requiere de estrategias y metodologías particulares que se apoyan de procesos
educativos consistentes en la acumulación de conocimiento para trasformar los comportamientos
individuales, comprender el mundo y actuar en consecuencia.
De esta manera, no solo lo metodológico es importante, sino también lo personal. Así, las
condiciones, cualidades y motivaciones del adulto se integran al entramado didáctico para resultar
en un ser capaz de participar en los cambios que amerite el entorno.
Ya que se menciona la modalidad a distancia y semipresencial, es oportuno explicar que la
educación universitaria a distancia es un desafío al contrastarla con la presencial por considerarse
diferentes en cuando se analizan las variables: esencia, paradigmas, orden, técnicas, prestancia
individual, costos e implicancia relacional presentes en el sistema, el facilitador y el participante.
Conviene subrayar que las características de la educación a distancia: a) autonomía y niveles de
conocimiento del participante, b) uso de medios no asincrónicos, c) utilización de medios de
comunicación ajustados a los contextos de los participantes, d) orden individual y e) mayor
captación de atención, son nuevas formas de estudio que se adaptaran a los hábitos individuales
del estudiante adulto.
Resulta simplista sostener que la educación universitaria a distancia es solo algo nuevo, se puede
utilizar lo sostenido por Rogers (1983) mencionado en recopilación hecha por Casas (2017) para
pensar que es algo de mayor trascendencia en tanto que el autor la considera un hecho de
innovación porque como tal su difusión es 1) transmitida por diversos medios a un espectro amplio
de personas, 2) comunica contenidos intercambiables, 3) ocasiona incertidumbre por transmitir y
recibir diferentes alternativas de ocurrencia, 4) genera información muy variada que puede
compartirse o no y 5) emplea la tecnología como hecho novedoso por ofrecer diversidad de medios,
porque es inmediata, tienen además mucho alcance y emplea dos componentes inseparables:
instrumentos y conocimientos.
Aunque los adultos difieren en la forma de aprendizaje frente a los más jóvenes, se precisa que
esta modalidad de estilo se emplea en pedagogía o andragogía, donde la primera está centrada en
la posibilidad, dirección y habilidades de aprendizaje, la segunda está centrada en la autonomía,
capacidad y empleo de lo aprendido por parte del estudiante.
Se introduce ahora lo planteado por Cross (1983) en trabajo recopilado por Casas (2017) en que
menciona las características personales y las situacionales que influyen en el aprendizaje de los
adultos, siendo: a) la rapidez en aprender, b) la inteligencia práctica, c) el funcionamiento
intelectual, d) el contexto educativo, e) la perspectiva transformada –concepto de Mezirow (1978)
mencionado en compilación del mismo Casas (2017)- y f) este binomio: el tiempo y disposición
para aprender.
Lo anterior debe vincularse además con factores como valores, responsabilidades y tiempo, con
variables que se adecuan al alcance, localización y relación de los estudiantes. Para referir que en
la autoinstrucción, el adulto toma la iniciativa en el proceso integral de aprendizaje, posee
motivación intrínseca llegando a ser autónomo, se responsabiliza en cada fase del proceso de
enseñanza/aprendizaje con ayuda o no de otros e identifica los momentos para emplear las
facilidades.
El valor de la andragogía en la educación a distancia del adulto, entendida como la disciplina
educativa sustentada en principios de horizontalidad, participación y flexibilidad de los cuales el
participante se vale para lograr sus objetivos de formación, es esencial porque hace visible la
diferencia de esta con modelos como el presencial no andragogo en los distintos niveles la
educativos inicial, básica, diversificada o universitaria.
Por otro lado, para quien escribe es interesante una rasgo que mencionan Rumble y Harry (1982)
mencionados también en la recopilación de Casas (2017) sobre las características de los estudiantes
en este modelo educativo, además de la edad del participante se incluyen motivos de accesibilidad
a la educación convencional, razones de movilidad y además motivacionales, se agregan razones
externas al adulto estudiante con valor social, que son las decisiones de orden político cuando
accede a la educación y participa en la política al hacer vida en el campus de estudio de modo
presencial, situación que se diluye en la educación en línea.
Acerca de la educación en línea según el material de la selección hecha por Jordán (2017) esta
se inicia cerca de 1972 y se forma la imagen que hoy se tiene a partir de 1993 y se puede definir
como aquella que se realiza empleando las Tecnologías de Información y Comunicación – TIC´s,
a fin de que con sus potencialidades tenga mayor alcance en el proceso de enseñanza/aprendizaje
y logre ser efectiva en beneficio de los facilitadores y participantes.
Así pues, las TIC´s a medida que han ido apareciendo y mejorando en la misma medida ha sido
su incursión en la ayuda a la educación en cualquiera de sus modelos, hecho fundamental para el
tema estudiado.
Dado que, especialistas en el tema difieren en que si la educación a distancia es distinta o no a
la educación en línea así como a la presencial, la diferencia estriba en que la primera emplea
documentos educativos digitales o no para el aprendizaje, la segunda emplean espacios virtuales
con ayuda de la telemática y en la última es característico la asistencia personal de los participantes
para concretarse el hecho educativo.
Del mismo modo, se agrega que las otras dos modalidades nombradas, la educación en línea
emplea herramientas tecnológicas para llevarse a cabo, en donde las aplicaciones web son de mucha
utilidad para las fases de preinstrucción, instrucción y postinstrucción de los participantes, siendo
muy efectivas considerando las capacidades individuales del adulto y de los maestros, así como
sus valores.
En suma, las plataformas empleadas para impartir este modelo de educación serán
invariablemente muy útiles siempre y cuando la conectividad lo permita, la cual ayuda a difundir
los materiales rápidamente y con un mejor precio que los impresos, y asegura la comunicación
individual y grupal permanente.
Por último, la figura del docente representa el rol de dirección que en ocasiones toma el nombre
de tutor, aprovechando las cualidades de los estudiantes, quienes pueden contar con alto o bajo
nivel de motivación y en quienes el docente tendrá las funciones de: crear ambientes de confianza
y motivación, gestionar los espacios de intercambio de conocimientos, coordinar las secuencias de
organización del trabajo, guiar a través de herramientas pedagógicas a los participantes y dirigir
las actividades con la ayuda tecnológica.
En conclusión, estos modelos se diseñan para uno o más objetivos instruccionales y gran
variedad de estos permite adaptarlos al estilo de aprendizaje que se quiere estimular, asociado con
las habilidades de los estudiantes adultos. En algunos, se aprovecha la inteligencia emocional de
quien aprende para resolver problemas en su contexto y focalizan las habilidades de
interrelacionarse permitiendo abordar realidades e influir en ellas, en unos se sustentan las
capacidades de socializar orientados a producir soluciones democráticas, en otros se asocia el
aprendizaje con la conducta social y sus resultados, y todos se apoyan de la tecnología para facilitar
y concluir con éxito los objetivos de enseñanza aprendizaje.
REFERENCIAS
Capitillo, J. (2017). El adulto y sus características en situación de aprendizaje. Material
compilación para la Dirección de Investigación y Postgrado de la Universidad Nacional Abierta.
Caracas, Venezuela.
Casas, M. (2017) Fundamentos teóricos de la educación a distancia. Material compilación para la
Dirección de Investigación y Postgrado de la Universidad Nacional Abierta. Caracas, Venezuela.
Cross, P. J. (1979) Adult Learners: Characteristies, needs and Interests, en R. E. Peterson (ed.)
Lifelong Learning in America. Jossey-Bass, San Francisco.
Gage, N.L. (1978). Teacher effectiveness and teacher education. Pacific Books. Palo Alto.
Jordán, C. (2017). Educación en línea. Material compilación para la Dirección de Investigación y
Postgrado de la Universidad Nacional Abierta. Caracas, Venezuela.
Mezirow, J. (1978) Perpective Transformation, en Adult Education.
Rogers, C (1983). Diffasion of Innovations. The Free Press. New York.
Rumble, G. y Harry, K. (1982). The Distance Teaching Universities. Croom Helm. Londres.
Simmins, J. (1980) The Education Dilemma. Policy Issues for Developing Countries in the 1908.
Pergamon Press. Oxford.
