Reflexión sobre el : “Mapa de empatía”.
Contesta a las siguientes cuestiones:
¿Qué utilidad le encuentras al mapa de empatía?
Nombra dos situaciones de tu día a día como profesional en las que podrías aplicar el
mapa de empatía.
¿Realizar el mapa de empatía te ha ayudado a descubrir algo de tu alumnado sobre
lo que no habías pensado antes?
Irene Aragoneses Bolivar
qLa utilidad de usar este recurso (mapa de
Alumno
empatía)
los aspectos
T.D.
es que
que
nos(alumno
hace reflexionar
con TEA,sobre
afectan aprimaria).
los niños cuando
todos
de 9 años,
cursando 3º de educación
estamos trabajando con ellos. Además, nos
ayuda a reflexionar sobre nuestra práctica
docente. Y así poder llevar a cabo planes en os
que podamos responder a las necesidades de
cada alumno en particular. Sin olvidar que este
mapa no sólo lo vamos a usar con alumnos con
necesidades educativas sino con todos.
qEl mapa de empatía se puede aplicar o usar en
las siguientes situaciones (ejemplos):
ØCuando se producen situaciones de bloqueo
ante una tarea.
(Diapositiva 3)
ØCuando se presenta una tarea nueva.
(Diapositiva 4).
qGracias al “Mapa de empatía” usado en las dos
situaciones enumeradas en el punto anterior he
podido evaluar que los problemas de
comprensión del contexto y el significado
implícito que tienen algunos ejercicios, le llevan a
¿Qué piensa? ¿Cómo No sé hacerlo.
se siente? Me pongo nervioso.
Otra vez me va a salir mal.
¿Qué escucha?
¿Qué le dicen? ¿Qué ve?
Tú puedes. Un ejercicio que implica mucho esfuerzo.
Te voy a ayudar.
¿Qué hace? ¿Qué dice?
Golpea la mesa, suspira, y repite constantemente: “no sé, no sé,…)
¿Cuáles son sus dificultades y las barreras del entorno? ¿Cuáles son sus puntos fuertes y las oportunidades del contexto?
Su compañero del equipo, le pone nervioso porque lo ha hecho muy bien
Tiene un compañero- tutor que le puede ayudar.
y muy rápido.
Desea aprender.
PLAN DE ACCIÓN BY Nombre y apellidos
autor/a
Basada en la plantilla
Se le divide la tarea en pasos, el alumno-tutor le explica poco a poco los pasos, puede comprobar los pasos con las auto- CC-BY-NC-SA de:
instrucciones que se le ha facilitado y se le refuerza verbalmente y con puntos por la realización de la tarea. Javier Agustí
Mábel Villaescusa
¿Qué piensa? ¿Cómo Nunca he hecho esto.
se siente? No sé si voy a fracasar.
Me voy a agobiar.
Voy a defraudar.
¿Qué escucha?
¿Qué le dicen? ¿Qué ve?
Es un ejercicio nuevo. Una tarea nueva.
Voy a aprender a hacerlo.
¡Tú puedes!
No voy a dejarte sólo.
Corrijo mis errores.
Soy un mayor.
¿Qué hace? ¿Qué dice?
Golpea la mesa, suspira, y repite constantemente: “no sé, no sé,…)
¿Cuáles son sus dificultades y las barreras del entorno? ¿Cuáles son sus puntos fuertes y las oportunidades del contexto?
El resto de compañeros escucha y parece que saben lo que tienen q
Tiene un compañero- tutor que le puede ayudar.
hacer.
Desea aprender.
Tiene apoyo por parte de PT
PLAN DE ACCIÓN BY Nombre y apellidos
autor/a
Basada en la plantilla
Se le divide la tarea en pasos, se le refuerza cada vez que hace un paso, cuando va dominando los pasos se le anima para que lo CC-BY-NC-SA de:
haga de forma autónoma, y cuando se confunde se le dice que no pasa nada y que corrijo mis errores. Una vez finalizado se le Javier Agustí
enseña a todos sus compañeros y se le refuerza socialmente con un aplauso. Mábel Villaescusa
