Actividad Académica

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA PARA

INCREMENTAR LA MOTIVACIÓN E INTERÉS HACIA EL
ESTUDIO
PSYCHOEDUCATIONAL INTERVENTION PROGRAM TO
INCREASE MOTIVATION AND INTEREST IN STUDY
Gamarra Zegarra, Claudia Victoria; Llerena Flores, Emilse Patricia; Negli Ortega, Fabrizio Steffano;
Paredes Mendoza, María José; Rivas Salazar, Anthony Italo; Ruelas Lope, Fabrizio Gabriel; Sanchez Vasquez,
Sebastian Alonso; Urday Cardeña, Yuliá Anaí; Carbajal Puma, Lourdes Vanessa; Ortiz Mayorga, Iris Thaiz
Milagros

Resumen
La motivación es un factor clave cuando se
trata de enseñar o ser enseñado es por ello
Abstract
que realizo este programa de intervención
para poder incrementar la motivación e
interés hacia el estudio a través de talleres Motivation is a key factor when it comes to
semanales, actividades y estrategias teaching or being taught, which is why I carry out
psicológicas. this intervention program to be able to increase
Para el desarrollo del tema tratado con respecto a motivation and interest in studying through weekly
la motivación y falta de interés, se observaron y workshops, activities and psychological strategies.
realizaron diversos puntos. Primero se identificó For the development of the topic discussed with
la necesidad principal luego se aplicó una prueba respect to motivation and lack of interest, various
pre-test y se concluyó con la prueba del pos-test points were observed and made. First, the main
que sirvió para ver la eficacia del programa.  need was identified, then a pre-test was applied and
Al concluir el programa se pudo apreciar que el the post-test test was concluded, which served to
96% de los estudiantes presentaron un see the effectiveness of the program.
incremento en cuanto a la motivación y tuvieron At the end of the program, it was observed that
un mayor conocimiento sobre estrategias que 96% of the students showed an increase in
ayudarían a mejorar su desarrollo académico así motivation and had a greater knowledge about
como la implementación de herramientas strategies that would help improve their academic
virtuales development as well as the implementation of
virtual tools.
Palabras Clave: Motivación, Interés, Programa
de Intervención, Estudiantes.  Keywords: Motivation, Interest, Intervention
Program, Students.

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 Actividad Académica

este es un proceso universal que se inicia cuando

algo capta la atención de la persona, y que cada
una está predispuesta a desarrollar un grado de
interés por algo (Renninger et al., 2018) [6]. De
1. Cuerpo de Trabajo Académico manera general, según Mohd Shahali et al. (2018)
[7], el constructo de interés refiere a la necesidad
1.1 Introducción inherente de proporcionar una atención selectiva
hacia algo que se cataloga como importante,
El 13% de la población peruana es además es un fuerte predictor de decisión. “La
adolescente los cuales poseen un rango de edad de motivación de los estudiantes y por lo tanto, el
12 a 18 años (INEI, 2010) [1], y más del 75% interés hacia el estudio, son factores   
adolescentes presenta alteraciones en su estilo de necesarios para un desarrollo exitoso del Proceso
vida como, por ejemplo: el consumo de sustancias de Enseñanza Aprendizaje” (Abad y Ortega,
tóxicas, inicio precoz de su vida sexual, 2013, p. 61) [8]. 
afectaciones en la vida escolar, etc. Este grupo
Es importante considerar lo antes
etario atraviesa por una faceta de inmadurez
expuesto a la hora de trabajar un programa de
afectiva e impulsividad situándolos en un
intervención que busque incrementar la
momento evolutivo sensible a factores de riesgo
motivación y el interés hacia los estudios en
que provocan una afectación en el bienestar
estudiantes adolescentes. Según Freiria y Feld
influyendo en el aspecto psicológico del individuo
(2005) [9], este debe contener actividades
el cual repercute en diversos campos de la vida en
aplicables y enfocadas al mejoramiento de una
especial el ámbito escolar (Castañeda, 2013) [2].
práctica conceptual o técnica, para ello es
Es así que, si el contexto escolar es desfavorable
necesario la participación activa de los
debido a las alteraciones antes expuestas,
beneficiarios y de los aplicadores del programa.
constructos psicológicos como la motivación y el
Dentro del contexto escolar encontramos
interés hacia los estudios se ven afectados
estudiantes que buscan prepararse para su vida
afectando considerablemente el aprendizaje
profesional a futuro y deben comenzar a tomar
significativo. Según Kwarikunda et al. (2020), el
decisiones correctas que permitan su desarrollo de
aprendizaje estudiantil se ve afectado de manera
manera óptima. Por esta razón, es de suma
directa por la motivación y el interés hacia los
importancia que los estudiantes sean seguros y
estudios. 
posean confianza en sí mismos, pero no podrán
La motivación es un factor clave cuando lograrlo si componentes como la motivación y el
se trata de enseñar o ser enseñado, además interés se ven debilitados. Según Flores y Gomez
podemos definirla como un conjunto de procesos (2010) [10], la meta de toda escuela debe
que se ven implicados en la activación, dirección, perseguir es la motivación al estudiante de
y persistencia que repercuten en la conducta del secundaria para que se conviertan en aprendices
individuo. (Nuñez y Peguero, 2010) [4]. Respecto autónomos e interesados en el aprendizaje.  
a lo que mencionan Daskalovska et al. (2012) [5],
Actualmente la educación se ha visto
la motivación podría interpretarse como un
involucrada en múltiples adaptaciones, las cuales
impulso, emoción o deseo interior que provoca
establecen diferentes estrategias y herramientas
que una persona en particular realice una
para conseguir un aprendizaje significativo; pero
determinada acción “por lo tanto, un alumno
en otras instituciones no se percibe una
motivado es el alumno que quiere alcanzar una
transformación clara en las aplicaciones
meta y que está dispuesto a invertir tiempo y
innovadoras de la educación, viéndose
esfuerzo para alcanzar esa meta” (p. 1187).
perjudicado en la disminución de los niveles de
Según Nuñez y Peguero (2010) [4], al referirnos
motivación e interés en los estudiantes; así
sobre motivación escolar esta suele fallar cuando
mismo, al no renovar la metodología también se
se expresa que el proceso de aprendizaje es
produce múltiples alteraciones y consecuencias a
deficiente, que llega a involucrar a docentes
largo plazo como la frustración, estrés
como a estudiantes resultando en la obtención de
académico, desinterés por el estudio, rendimiento
bajas calificaciones, atención dispersa, desinterés,
académico bajo y deserción escolar. La
etc. Con respecto al interés, podemos decir que
frustración, el estrés académico y los niveles

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 Actividad Académica

bajos de rendimiento académico son provocados Definición Operacional

por alteraciones en el proceso de aprendizaje del
alumno; al generarse trabas en la motivación y La variable se va a manipular utilizando
obstaculizando el proceso de adquisición y actividades de reforzamiento, dirigidas a nuestra
desarrollo de sus competencias académicas muestra.
(Linares, 2021) [24].
Variable Dependiente 1: Motivación
En cuanto a los alumnos, se puede
percibir que un grán número no cuenta con Definición Conceptual
estrategias o presentan dificultades para adquirir
un adecuado autocontrol de sus acciones, lo que La motivación es un factor clave cuando
hace complicado direccionar sus pensamientos, se trata de enseñar o ser enseñado, además
intereses y conductas frente al estudio; al igual podemos definirla como un conjunto de procesos
que, cuentan con pocas habilidades que se ven implicados en la activación, dirección,
comunicativas lo que hace difícil relacionarse o y persistencia que repercuten en la conducta del
evocar una comunicación eficaz para ejercer una individuo. (Nuñez y Peguero, 2010) [4]. Respecto
mayor dinámica asertiva en institución. De esta a lo que mencionan Daskalovska et al. (2012) [5],
manera, se intensifica la importancia y el valor de la motivación podría interpretase como un
promover diferentes estrategias a los alumnos en impulso, emoción o deseo interior que provoca
las instituciones educativas, para que refuercen que una persona en particular realice una
sus habilidades futuras, impulsando técnicas determinada acción “por lo tanto, un alumno
efectivas de estudio que aumenten la sencillez y motivado es el alumno que quiere alcanzar una
la comodidad al estudiar, formando y dirigiendo meta y que está dispuesto a invertir tiempo y
su energía al aprendizaje; al igual que, adaptando esfuerzo para alcanzar esa meta” (p. 1187).
una metodología dinámica que incentive el
aprendizaje y en la motivación de los estudiantes. Variable Dependiente 2: Interés 

Por lo tanto, este programa de Definición Conceptual

intervención psicoeducativa pretende reforzar y
mejorar la motivación e interés de los estudiantes, Con respecto al interés, podemos decir
siendo estas variables claves para el desarrollo que este es un proceso universal que se inicia
académico y el aprendizaje del alumno, cuando algo capta la atención de la persona, y que
estableciendo un estilo lúdico y dinámico; con la cada una está predispuesta a desarrollar un grado
finalidad de incentivar a los estudiantes a de interés por algo (Renninger et al., 2018) [6]. De
comprometerse positivamente con las enseñanzas manera general, según Mohd Shahali et al. (2018)
impartidas en la institución educativa, además de [7], el constructo de interés refiere a la necesidad
mejorar su atención y comprensión en el estudio.  inherente de proporcionar una atención selectiva
hacia algo que se cataloga como importante,
1.3 Variables y su definición operacional.  además es un fuerte predictor de decisión. 

Variable Independiente: Programa de 1.4 Revisión de literatura

intervención psicoeducativo
1.4.1 Motivación
Definición Conceptual
La motivación se puede definir como el
Un programa de intervención proceso que inicia, guía y mantiene las conductas
psicoeducativo contiene actividades aplicables y orientadas a lograr un objetivo o a satisfacer una
enfocadas al mejoramiento de una práctica necesidad (García-Allen, 2018) [14].
conceptual o técnica, para ello es necesario la
participación de los beneficiarios y de los La motivación nos hace actuar y seguir
aplicadores del programa (Freiria y Feld, 2005) adelante, a pesar de las situaciones difíciles. Como
[7]. el hecho de buscar un vaso de agua cuando uno
tiene sed, estudiar durante toda la noche para
aprobar el examen de conducir que tanto se desea

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 Actividad Académica

o entrenar duro para ser el mejor de un

campeonato, son posibles gracias a ésta. La Cada vez es más frecuente que en la
motivación tiene relación con otras variables sociedad actual se use las tecnologías de la
psicológicas, como el nivel de estrés, la información y de la comunicación, ocurriendo
autoestima, la concentración, etc., y, como esto principalmente en los niños y adolescentes
muchos estudios han indicado, tiene un efecto en (Lorenci, 2012) [19]; pero cuando se genera un
la salud y el bienestar de todos nosotros. abuso de ellas se empieza a tener impedimentos
Por ello, son muchas las teorías que hablan de la importantes en su entorno escolar o relaciones
motivación humana, entre ellas la ya mencionada interpersonales. Chamarro et al. (2014) [20]
Pirámide de Maslow, los tres factores de confirma esto diciendo que el uso se vuelve
McClelland o la teoría del factor dual de problemático cuando el que solía ser un uso sano,
Herzberg. se vuelve una dependencia psicológica: donde se
evitan los problemas, hay cambios en el estado de
Bien sabemos que la motivación es clave ánimo, pérdida de control y una victimización.
para el ser humano, como bien menciona Nuñez y Algo importante de resaltar es lo dicho por Shead
Peguero, (2010) [4], y en la adolescencia lo es aún et al (2008) [21] donde nos informan que el juego
más; afectando en su vida e inclusive en su patológico está asociado a la expectativa de
rendimiento académico y su desarrollo. Tal y obtener estados de ánimo positivos o el buscar
como menciona González y Martín (2019) [15] en aliviar estados de ánimo negativos. Respecto a las
su estudio “Rendimiento académico, lenguaje técnicas para prevenir este abuso de los
escrito y motivación en adolescentes españoles” la videojuegos González [21] nos brinda estrategias
vinculación entre la motivación y la comprensión como son el conocer a qué juegan, ser exigente
lectora para buenos resultados académicos y con la dosificación del tiempo, promover la
prevención del fracaso escolar.  lectura, proponerles otras alternativas, minimizar
el tiempo que pasan frente a pantallas, prestar
1.4.2 Técnicas de estudio atención al uso de gasto económico, hablar con
los menores y el pedir ayuda. 
Las técnicas de estudio son estrategias de
aprendizaje que permite y motiva a los estudiantes 1.4.4 Habilidades comunicativas
a obtener mejores resultados a partir del desarrollo
de distintas habilidades y/o aptitudes; ayudando Peiro (2021) [11] nos dice que las
así a su desenvolvimiento satisfactoria en las áreas habilidades comunicativas también pueden ser
académicas y por lo tanto completas de su vida.  llamadas competencias comunicativas y que son
Así como menciona Enriquez, Gjardo y las capacidades que permiten una comunicación
Garzón (2015) [16], donde dicen que utilizar efectiva. Así mismo las menciona como un
adecuadamente las técnicas de estudio presentan conjunto de capacidades de un individuo que
diversas ventajas como: economizar tiempo, también potencian las relaciones sociales. Siendo
rapidez en el repaso, ayuda la memorización, correcto mencionar que estas mejoran el
facilita el estudio, habitúan a analizar, ayuda a autoestima y autoconfianza beneficiándose varios
captar la idea principal, favorece las relaciones y aspectos de la vida, estando entre las más
organización de ideas, facilita la comprensión, y destacadas la empatía, escucha activa, el lenguaje
desarrolla la capacidad de síntesis.  verbal y no verbal, el resolver conflictos y por
último la persuasión. 
Además de las técnicas de estudio, se
busca lograr los hábitos de estudio que son la En el trabajo de Palacios et al. (2018) [13]
costumbre de estudiar sin que se le deba ordenar al se nos detalla su importancia ya que son
alumno y, por lo tanto, crear el hábito del estudio nombradas como un proceso de construcción,
conlleva la voluntad y la motivación. Finalmente, intercambio, apropiación y difusión de
el hábito de estudio se refiere al conjunto de todas significados, que permite que se pueda expresar lo
las acciones mentales que debe poseer y dominar que se piense, sienta o comprender los códigos
cualquier estudiante para mejorar el aprendizaje culturales necesarios para convivir, demostrando
(Galindo y Galindo, 2011) [17]. un gran conección con el lenguaje siendo estas
habilidades indispensables tanto para producir,
1.4.3 Técnicas de prevención abuso de recibir e interpretar los mensajes, como para tener
videojuegos mayor conciencia de las habilidades lingüísticas

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 Actividad Académica

que son el leer, escribir, hablar, escuchar, kinésica1.7 Exposición del tema 
y la interacción que se tiene con la cultura.
Estando de acuerdo Reinoso (2017) [12] en su El programa de intervención tiene como
trabajo inclusive encontró que brindar una objetivo principal trabajar la motivación y falta de
atención especial al desarrollo de estas habilidades interés en los estudiantes, se observaron y
en los estudiantes nos permite entender de forma realizaron diversos puntos, en primera instancia se
más amplia el desarrollo del lenguaje abarcando tuvo una reunión por la plataforma virtual de Meet
más allá de la comprensión lectora que suele ser lo con el docente para la presentación, recaudar
evaluado en las pruebas estandarizadas. información para un diagnóstico del salón de
clases y las necesidades que presenta. 
1.5. Formulación de objetivos
Luego se realizó un formulario con el
1.5.1. Objetivo General consentimiento informado para los padres de
Promover el interés y motivación en los familia de los estudiantes, acompañado con un
alumnos a través de talleres semanales, comunicado para que tengan conocimiento que
actividades y estrategias psicológicas.  trabajaremos estos meses con sus hijos
1.5.2. Objetivos Específicos interviniendo la problemática presentada en el
salón de clase.
1.5.2.1. Impulsar técnicas de estudios con el fin de
establecer una diferencia significativa en En base a la primera evaluación, se
el proceso de aprendizaje para que los estudiantes planificaron diversas estrategias psicológicas,
obtengan mejores resultados académicos. talleres y ciertas actividades participativas para así
1.5.2.2. Desarrollar estrategias y herramientas de poder interactuar con los estudiantes y poder
prevención para producir diferencias significativas promover el interés y la motivación en ellos. 
en el manejo de autocontrol ante el abuso de los
videojuegos en los estudiantes. Posterior a ello, para el desarrollo del
1.5.2.3. Incentivar habilidades comunicativas para programa, se realizaron 11 sesiones en las cuales se
originar una diferencia significativa positiva en la trabajaron diversos temas respecto a la
comunicación asertiva y en la relación familiar, problemática principal como: Los hábitos de
adquiriendo una satisfactoria gestión emocional en estudio, abuso de los videojuegos y la
los estudiantes. comunicación asertiva entre padres e hijos, ya que
fueron las principales dificultades que se pudo
1.6 Hipótesis de intervención observar a través del análisis de necesidades, todas
estas sesiones tienen una duración
1.6.1 Hipótesis   aproximadamente 30 minutos, llevándose a cabo
todos los lunes y realizándose a través de la
Brindar talleres, actividades y estrategias plataforma google meet.
psicológicas semanalmente a los alumnos
promoverá el interés y motivación
1.6.2 Hipótesis Específicas Finalmente se aplicó nuevamente la
prueba de la motivación y falta de interés para
1.6.2.1. Impulsar las técnicas de estudio producirá contrastar los resultados y observar si es que
diferencias significativas en el proceso de hubo un incremento después de haber
aprendizaje logrando que los estudiantes obtengan realizado el programa de intervención. 
mejores resultados académicos.
1.6.2.2.  Promover estrategias y herramientas de El logro principal que se pudo
prevención en los estudiantes, ocasionará observar en este programa es que se
diferencias significativas en el manejo del incrementó en cierta medida la motivación  
autocontrol ante el abuso de los videojuegos
1.6.2.3 Al incentivar las habilidades La dificultad principal que se puedo
comunicativas existirá una diferencia significativa observar en este programa es que algunos
positiva adquiriendo una satisfactoria gestión alumnos no se daban el interés necesario ya
emocional en los estudiantes. que participaban poco, otros no asistían y se
conectaban tarde.

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 Actividad Académica

2. Resultados consecuencia aumenta su autoconfianza y

automotivación, alcanzando un mejor
Para evaluar los resultados del rendimiento escolar.
programa aplicado se utilizó la Evaluación
Motivacional del Proceso de Aprendizaje 3. Discusión 
(EMPA) aplicando un pre-test y un post-test,
con el fin de comparar los resultados de El programa tuvo como objetivo
ambas evaluaciones y de esta manera promover el interés y motivación en los
identificar y analizar si hubo una mejora en el alumnos, ya que en los resultados del pre-test
interés y la motivación de los alumnos. se encontró que los estudiantes presentaban
niveles bajos de motivación tanto intrínseca
En la primera sesión y aplicándose el como extrínseca, esto afectaba
EMPA (pre-test) se pudo observar un nivel significativamente a su desarrollo académico,
alto en el desinterés por parte de los reduciendo su capacidad de realizar los
estudiantes, así como una baja motivación trabajos escolares. Esto concuerda con lo que
para los estudios, a su vez también se observó referían Nuñez y Peguero (2010) [4],
una falta por parte de los padres en el de mencionan que la motivación tiene un papel
apoyo del área académica de sus hijos, de la fundamental cuando se trata de enseñar y
misma manera se concluyó que existía una aprender, por lo que podemos decir que un
falta en la planificación y organización tanto bajo nivel de motivación puede repercutir en
en el ámbito académico como en el personal; la conducta del individuo. 
finalizando se pudo observar un uso excesivo
de los videojuegos. Del mismo modo, cuando hablamos
de motivación escolar, Nuñez y Peguero
En cuanto al análisis de los resultados (2010) [4] también nos mencionan que esta
obtenidos del post-test, se pudieron establecer suele fallar cuando el proceso de aprendizaje
algunos logros. En primera, se logró que los es deficiente, es decir, cuando el ambiente en
alumnos adquirieron mayor conocimiento el que se desarrollan las actividades
sobre estrategias que les permitirán mejorar académicas no alcanza lo necesario para
su desarrollo académico, además, conocieron poder generar un suficiente interés dentro de
nuevas herramientas virtuales que les permite los estudiantes. Los resultados avalan lo que
mejorar su atención en distintas actividades, refieren estos dos autores, ya que se identificó
también, se logró que los estudiantes que no existía una planificación y
refuercen habilidades sociales como el trabajo organización en las actividades académicas,
en equipo y la ayuda mutua en el desarrollo generando un bajo interés y motivación en los
de tareas académicas. Por otro lado, se alumnos.
observó que los alumnos eran capaces de
crear un entorno adecuado dentro del salón de Sin embargo, después de haber
clases, y por último, se registró un aumento aplicado el programa, se logró un ligero
en sus participaciones, siendo esto una señal incremento en los niveles de motivación e
de una mayor autoconfianza y motivación interés de los estudiantes. La aplicación de
dentro de cada uno de los estudiantes de 5to dinámicas y sesiones de trabajo, y la
grado de secundaria. participación del director educativo y
alumnos, redujeron las dificultades que se
Después de la última sesión del encontraron en una primera instancia. Tal y
programa, se pudo observar un ligero como refiere Freiria y Feld (2005) [9], un
aumento en la motivación intrínseca en los programa debe de contener actividades
estudiantes, de igual manera se observó una enfocadas al mejoramiento de una práctica o
mejora en su desarrollo personal, en técnica, y para aumentar su efectividad es
habilidades blandas y en el área de gestión de necesario que exista una participación activa
emociones. Esto favorece a su desempeño de los beneficiarios y los aplicadores del
social y académico dentro del ambiente programa.
escolar, ya que le permite establecer de
manera más eficaz relaciones interpersonales Por otro lado, las estrategias
con sus compañeros de aula y como utilizadas mejoran también el trabajo en

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 Actividad Académica

equipo entre los estudiantes, esto ayudó a psicológicas, impulsando técnicas de estudio
reforzar los lazos de amistad y la confianza con el objetivo de obtener un aprendizaje
entre ellos, reflejándose en un aumento en los significativo y a su vez brindarles
niveles de motivación de la clase.  Romero, herramientas para un correcto autocontrol,
et. al. (2020) [23] refiere que el desarrollo de incentivar habilidades comunicativas. Se
la motivación mejoró en los estudiantes de un implementaron 11 sesiones a lo largo del
grupo experimental, con la intervención de las programa, una vez por semana, al inicio se
estrategias procedentes del Aprendizaje evidenció un nivel alto en el desinterés y
Cooperativo. A través de estrategias que motivación por parte de los estudiantes, con
busquen el involucramiento de todos los una falta de planificación y organización en el
estudiantes, se logró que sus habilidades ámbito académico y personal.
sociales se refuercen y la confianza de estar
en un ambiente óptimo género como Al concluir el programa se pudo
consecuencia un mayor nivel de motivación. apreciar que el 96% de los estudiantes
presentaron un incremento en cuanto a la
Se sugiere a los encargados del motivación y  tuvieron un mayor
programa que consideren involucrar más conocimiento sobre estrategias que ayudarían 
actores educativos, cómo podrían ser los a mejorar su desarrollo académico así como la
padres de familia, o tutores, de esta manera el implementación de  herramientas virtuales; al
impacto sería mayor, ya que se trabajaría de finalizar, los alumnos son capaces de crear un
manera más integral. También se recomienda entorno adecuado dentro del salón de clases,
a los encargados del programa innovar en las siendo esto una señal de una mayor
diversas plataformas virtuales ya que hoy en autoconfianza y motivación dentro de cada
día los jóvenes están más familiarizados con uno de los estudiantes de 5to grado de
la tecnología y uso es adecuado, pueden ser secundaria.
una herramienta de gran valor en el ámbito
educativo. Referencias

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Como hemos mencionado de Salud Familia.

anteriormente, la motivación es un agente
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ser enseñado, ya que implica todos
aquellos procesos que se ven envueltos en la pe/endes/2010/endes00/in
activación, dirección, y persistencia que
repercuten en la conducta del individuo. dex.html
(Nuñez y Peguero, 2010) [4]. 
[2] Castañeda, A. (2013). AUTOESTIMA,
La salud emocional y el bienestar de
los estudiantes se han visto afectados debido a CLARIDAD DE
la coyuntura actual y a todos los retos que
esta implica; afectando directamente a la AUTOCONCEPTO Y
dinámica escolar, ya que tienen que convivir
mayor tiempo en familia y llevar clases SALUD MENTAL EN
virtuales y adaptarse a estos nuevos cambios,
los cuales han generado sentimientos de ADOLESCENTES DE
estrés, ansiedad e incertidumbre,
desencadenando una sintomatología física, LIMA
psicológica y emocional (Porres, 2020) [25].
METROPOLITANA
Este programa se implementó con el
propósito de promover el interés y la [Tesis de Licenciatura,
motivación en los estudiantes a través de
talleres semanales, actividades y estrategias Pontificia Universidad

7
Actividad Académica

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