La calidad de la educación en México
Armando Gómez Villalpando
Maestro - Investigador de la
Unidad UPN 111 Guanajuato
En este programa de la serie “Temas educativos contemporáneos”
desarrollaremos el tema de la calidad de la educación en México. El sistema
educativo nacional debe tener altos niveles de calidad, para que contribuya de la
manera deseable al desarrollo de México. La calidad tiene varias dimensiones y
depende de una multiplicidad de factores, según los tipos y niveles escolares, las
circunstancias de las regiones del país y las variantes de los servicios. Esos
factores incluyen, al menos, los siguientes:
Una buena definición de objetivos y contenidos de los planes y programas
de estudio, de manera que respondan a las necesidades nacionales y
regionales, y tengan en cuenta las circunstancias de los estudiantes.
La existencia de recursos materiales, en cantidad suficiente y con niveles
adecuados: aulas y otras instalaciones, equipamiento esencial, que hasta
hace poco tiempo no iba mucho más allá de pupitres y pizarrones, pero hoy
incluye computadoras y acceso a Internet; material didáctico, que tampoco
se limita ya a los libros de texto obligatorios, sino que incluye una biblioteca
de aula, mapas, láminas, modelos tridimensionales y muchos otros apoyos.
La regularidad de los procesos que tienen lugar en aulas y escuelas, desde
el respeto del calendario y la jornada escolares, hasta el cumplimiento del
programa, pasando por la preparación de clases y su desarrollo; la atención
individual de los alumnos; el trabajo en equipo de los docentes; el liderazgo
del director; la participación de los padres; un clima escolar de disciplina y
libre de violencia, que favorezca el aprendizaje, etcétera.
La presencia de personal docente, directivo y de apoyo con la calificación
suficiente y las actitudes de responsabilidad y compromiso necesarias, para
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que los procesos se desarrollen conforme a lo planeado y los recursos se
aprovechen al máximo.
Los elementos de juicio que tenemos coinciden en señalar que, en conjunto, la
calidad de nuestro sistema educativo dista mucho de la deseable, en la
perspectiva de un país justo, democrático, integrado y próspero. Existe una
estrecha relación que hay entre calidad, cobertura y equidad, como elementos
indisociables de una buena educación: no basta que niños y jóvenes accedan a la
escuela y permanezcan en ella; es necesario que alcancen los objetivos de
aprendizaje. Si los alumnos de todas las regiones del país y todas las modalidades
de los servicios educativos no alcanzan el nivel que establecen los programas de
estudio, no podrá hablarse de equidad, aunque se alcance la cobertura universal.
Un sistema que ofrece educación desigual no es equitativo ni puede considerarse
de calidad. Las evaluaciones nacionales e internacionales muestran que la calidad
es condición de la equidad. México necesita que todos sus jóvenes concluyan al
menos la secundaria, con buenos niveles de aprendizaje. Además de ser esencial
para la justicia, esto es necesario para el desarrollo económico, la democracia y la
cohesión social.
En los niveles postobligatorios del sistema, en educación media superior y
superior, debemos escapar a la disyuntiva funesta que exige optar entre una
cobertura restringida derivada de una selección social previa altamente
discriminatoria, y una política de acceso abierto sin exigencia alguna de calidad.
En este ámbito no hay que olvidar la educación extraescolar, cuya importancia
crece en la medida en que más personas buscan acceder a niveles superiores de
preparación, pero en proporciones crecientes deben hacerlo en una edad más
avanzada al tiempo que desempeñan un trabajo para sostener a su familia.
Obtener simultáneamente equidad y calidad no es sencillo, pero es posible:
implica transitar del modelo de derrame paulatino de beneficios, en función de la
demanda efectiva, que ha prevalecido en la educación mexicana y fortalece la
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inequidad, a uno de medidas que busquen sistemáticamente impulsar el acceso
de los sectores desfavorecidos a niveles educativos cada vez más altos, pero
haciéndolo con buenos niveles de [Link] los tipos educativos
postobligatorios esto implica, seguramente, la diversificación del sistema
educativo, para tener en cuenta las necesidades de las regiones y las
circunstancias de los alumnos. En este sentido, los modelos que hasta hoy
funcionan son muy insatisfactorios. Las evaluaciones han mejorado y sus
resultados comienzan a difundirse, en contraste con la postura prevaleciente hace
pocos años, pero a veces resultan excesivas y no hay buena articulación entre
ellas; tampoco hay lineamientos precisos sobre la manera de llevarlas a cabo y
difundir sus resultados, para que los maestros y padres de familia puedan
aprovecharlos para que la educación mejore.
Fuentes para profundizar en el tema
Consejo de Especialistas para la Educación (2006). ““Los retos de México en el
futuro de la educación”. México, SEP. El Consejo de Especialistas para la
Educación presentó este documento de diagnóstico y prospectiva de la educación
en México que reflexiona en torno a la situación del sistema educativo nacional y
las políticas desarrolladas en años recientes, aunque la perspectiva temporal del
documento es más amplia.
¿Cómo se puede fortalecer la calidad de la educación básica?
Los invitamos a que escuchen el siguiente programa de la serie “Temas
educativos contemporáneos”. Para sugerencias y comentarios, escríbanos a la
siguiente dirección electrónica: temaseducativoscontemporáneos@[Link]
