Teorías educativas y su relación con
las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC)
Teorías educativas
Las diferentes teorías educativas: conductismo, cognitivismo,
constructivismo y más recientemente el socio-constructivismo, han
desarrollado postulados básicos sobre cómo se realiza el proceso de
aprendizaje, la relación entre profesor-alumno, entre los alumnos, la
forma de transmitir la información, de procesarla, de convertirla en
conocimiento y la forma de evaluar dicho conocimiento.
Las Tecnologías de la Información y de
la comunicación
Son un conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de información, en forma de voz, imágenes y
1 datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. (Tecnologías de la
Información y la Comunicación, 2011).
Las TIC introducen nuevas formas de seleccionar con rapidez la información
2
acumulada por la humanidad durante siglos, pero plantan la necesidad de desarrollar
destrezas para elegir la información más confiable, la mejor, la más congruente y
necesaria, ante la enorme superficialidad y dispersión que emana de las fuentes
electrónicas (Sule, 2010).
El conductismo
Sus principales representantes son: Iván Petrovich Pavlov, John Broadus Watson, Edward Thorndike y
Burrhus Frederic Skinner. Los inicios de la teoría se remontan a las primeras décadas del siglo XX. El
conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso a la educación. Esta
es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje
humano.
El conductismo viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta, ocupada en esclarecer problemas
como: ¿es posible que exista tal ciencia?, ¿puede explicar cualquier aspecto del comportamiento
humano?, ¿qué métodos puede emplear?, ¿cuán válidas pueden ser sus leyes comparadas con las otras
ciencias "duras"?, ¿generará tecnología?, y ¿cuál será su papel en los asuntos humanos?
El conductismo
El conductismo ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o
rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar
adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. El
alumno conductista es visto como “tabula rasa” que recibe información del maestro, cumple órdenes y obedece,
requiere constante aprobación, depende del profesor, es un ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje,
realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente
El trabajo del profesor consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y
control de estímulos para enseñar. El conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más
años y de mayor tradición, sin embargo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos, ha sido
constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumanizado y
reduccionista, a pesar de eso, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura dejando a nuestro arbitrio una amplia
gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.
El cognitivismo
Representantes
Jerome Bruner, J. Novak , Avram Noam Chomsky, Ulric Neisser y Albert Bandura aportaron conocimiento
significativo a la teoría del aprendizaje cognitivo, esta tiene sus raíces en la ciencia cognitiva y en la teoría de
procesamiento de la información.
El cognitivismo como teoría de aprendizaje asume que la mente es un agente activo en el proceso de aprendizaje,
construyendo y adaptando los esquemas mentales. La psicología cognitiva centra su atención en los procesos
mentales relacionados con el conocimiento. Según esta teoría el aprendizaje es un proceso de modificación de
significados que resulta de la interacción entre la nueva información y el sujeto.
Plantea que el proceso de información tiene influencia sobre la conducta del ser humano. El individuo tiene esquemas
mentales preexistentes con los cuales interactúa con nueva información, transformando dichos esquemas. La persona
posee estructuras organizativas cognitivas en las que integra nueva información para formar conceptos significativos,
incorporando nueva información en un esquema basado en su relación con la información o con un conocimiento
previamente establecido. Cuanto más desarrollado es el esquema, más rápidamente se pueden asimilar los conceptos,
así, cuantos más esquemas compartan los mismos conceptos, más se fortalecen las conexiones entre los nuevos
conceptos introducidos y los conceptos ya aprendidos .
El cognitivismo
Alumno
Es un participante activo del proceso de aprendizaje, debe elaborar esquemas mentales que relacionen nueva
información con sus conocimientos previos, emplea estrategias cognitivas para el aprendizaje, conocidas a
menudo como metacognitivas, en estas se incluye la decisión de enumerar la información, el modo de procesar
la nueva información y varias estrategias para facilitar la resolución de los problemas. La interacción entre
alumnos, se basa en el aprendizaje a través de la observación y la imitación mediante modelos.
Profesor
El trabajo del profesor consiste en indagar por las diferentes experiencias y conocimientos previos del alumno, con el
fin de organizar y estructurar de una manera más eficaz, su curso, adaptándolo al estilo de aprendizaje de sus
alumnos. El profesor debe saber identificar qué clase de alumno tiene: si es analítico y orientado a la interpretación de
textos, o más creativo y orientado a las imágenes
Tics
El uso de las TIC dentro del cognitivismo se basa en la utilización de mapas conceptuales y mapas mentales. El
alumno realiza tareas repetitivas para facilitar su aprendizaje y adquiere conocimiento a través de representaciones
(Cognitivismo).
Asume que nada proviene de nada, esto quiere decir que el
2
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. En
El constructivismo esta teoría el aprendizaje es en esencia activo, esto significa
que una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias esquemas mentales,
como resultado, el aprendizaje no es pasivo ni objetivo; es
subjetivo, porque cada persona lo va modificando a la luz de
sus experiencias.
Representantes
3
1
Los representantes más destacados del constructivismo El constructivismo busca promover los procesos de
son: Jean Piaget, David Ausubel y David Jonassen, para crecimiento del alumno en el entorno al que pertenece, por
ellos el constructivismo es en primer lugar una
eso las aproximaciones constructivistas coinciden en la
epistemología, es decir una teoría que intenta explicar la
participación activa del alumno, por tal razón consideran la
naturaleza del conocimiento humano.
importancia de las percepciones, pensamientos, y
emociones del alumno y el profesor en los intercambios que
se dan durante el aprendizaje y buscan un aprendizaje más
enfocado al largo plazo que al corto
1 2 3
Jean Piaget afirma que el aprendizaje no David Ausubel distingue entre Los principios de un aprendizaje
aprendizaje receptivo, repetitivo, significativo en los que se basa el
es una manifestación espontanea de
memorístico (no significativo) y constructivismo son:
forma aislada, es una actividad indivisible
aprendizaje significativo receptivo, a. activo
conformada por los procesos de
ambos pueden producirse en situación b. constructivo
asimilación y acomodación, el equilibrio
escolarizada, a partir de la clase c. colaborativo
resultante le permite a la persona d. Intensional
magistral y la metodología expositiva,
adaptarse activamente a la realidad, lo e. Conversacional
con material
cual constituye el fin último del f. Contextualizado
audiovisual o con recursos
aprendizaje. g. Reflexivo.
informáticos.
Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. En esta teoría se plantean
diferentes conceptos que están relacionados con la función del alumno: a) explorador: los alumnos tiene la oportunidad de
explorar nuevas ideas, herramientas que lo impulsan a considerar ideas y exploraciones. b) aprehensión cognitiva: el
aprendizaje es situado en relación con el mentor quien dirige a los alumnos para el desarrollo de ideas y habilidades que
estimulan el rol de la práctica profesional, c) enseñanza: los alumnos aprenden en contextos formales e informales y e)
producción: los alumnos desarrollan productos de uso real para ellos mismos u otros.
Modelo Constructivista
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por
lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas
que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
El socio constructivismo Representantes
El principal defensor de la teoría socio constructivista o
teoría del constructivismo social es Lev Vygotsky quien
en su teoría explica como las personas a través de la
interacción social pueden obtener un desarrollo
La sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser intelectual.
humano ya que somos seres sociables y comunicativos
durante nuestro desarrollo; describe el desarrollo como el
modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje,
propio del ser humano que no pertenece a una sola persona
sino a la comunidad o sociedad a la cual pertenecemos
Esta corriente considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción
de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental),
pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso
que está íntimamente relacionado con la sociedad.
Los entornos de aprendizaje socio constructivista deben constituir un lugar donde los
alumnos trabajen juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de
instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de
aprendizaje y actividades para la solución de problemas.
El profesor tiene el rol de guía y posibilita los
Para el socio constructivismo, el alumno
saberes socioculturales. Al principio su rol es
debe interiorizar y reconstruir el muy directivo, posteriormente es menos
conocimiento de manera individual y participativo hasta retirarse casi completamente
luego lo concreta en el plano social, del proceso educativo, por lo que se requiere que
también es necesario que el alumno tenga el profesor tenga bien definidos los propósitos y
temas que servirán para el andamiaje del
ganas de aprender y que se encuentre
alumno de tal modo que el profesor
motivado (socioconstructivismo). pueda desarrollar cuestiones críticas y controle
la frustración inicial que puede llegar a
presentarse.
