UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Asignatura:
Psicología educativa 1
Tema:
Tarea 1
Participante:
Yenny Carolina Arias Cabreja
Matricula:
1000-34253
Facilitador/a:
Rosa Kenia Bueno
1. Elabora un resumen sobre las teorías de Piaget y Vygotsky
destacando las ideas principales de ambos autores con relación al
desarrollo cognoscitivo.
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
La teoría de Piaget nos ayuda a entender cómo el niño interpreta el mundo a edades
diversas. Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del
niño. Antes de que propusiera su teoría, se pensaba generalmente que los niños eran
organismos pasivos y moldeados por el ambiente. Piaget nos enseñó que se comportan
como “pequeños científicos” que tratan de interpretar el mundo. Tienen su propia lógica
y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van
alcanzando la madurez e interactúan con el entorno.
Etapas Cognoscitivas
Piaget fue un teórico que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa
de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición a una forma
más compleja y abstracta de conocer. En cada etapa se supone que el pensamiento del
niño es cualitativamente distinto de las restantes. Según Piaget, el desarrollo
cognoscitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades,
si no en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que
el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
de funcionamiento. Piaget propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia
invariable. Es decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden. No
es posible omitir ninguna de ellas. Las etapas se relacionan generalmente con ciertos
niveles de edad, pero el tiempo que dura una etapa muestra gran variación individual y
cultural.
Etapas de la teoría del desarrollo de Piaget
Etapa Sensoria motora
El niño activo del nacimiento a los 2 años Los niños aprenden la conducta propositiva,
el pensamiento orientado a medios y fines, la permanencia de los objetos.
Etapa Preoperacional
El niño intuitivo de los 2 a los 7 años El niño puede usar símbolos y palabras para
pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la
rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Etapa de las Operaciones Concretas
El niño práctico de 7 a 11 años El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
clasificación y conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del
mundo real.
Etapa de las Operaciones Formales
El niño reflexivo de 11 a 12 años El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y proporcional.
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Vygotsky Lev Vygotsky
fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoría de desarrollo
del niño que refleja la influencia de los acontecimientos históricos de su época. Tras el
triunfo de la Revolución de octubre de 1917, los líderes de la nueva sociedad soviética
destacaron la influencia de cada individuo en la transformación de la sociedad mediante
el trabajo y la educación. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no
conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo
no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de
las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir
su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para
estimular el desarrollo intelectual.
Conceptos fundamentales
Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:
1. Funciones mental. Las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores
son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está
condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se
adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se
encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta, estas funciones están
determinadas por la forma de ser de esa sociedad.
2.Habilidades psicológicas. Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen
en dos momentos, en un primer momento las habilidades psicológicas o funciones
mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el
ámbito individual. Por lo tanto, sostiene que, en el proceso cultural del niño, toda
función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual.
Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño
(intrapsicológica). Afirma que todas las relaciones psicológicas se originan como
relaciones entre seres humanos.
3. Herramientas del pensamiento. En forma parecida a Piaget, Vygotsky definió el
desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del
pensamiento. Sólo que los describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas
que emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven para
modificar los objetos o dominar el ambiente; las segundas, para organizar o controlar el
pensamiento y la conducta.
4. Lenguaje y desarrollo. El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el
desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la del habla social,
donde el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente; la del habla
egocéntrica, cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento y; la
del habla interna, para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza.
5. Zona de desarrollo proximal. Incluye las funciones que están en proceso de
desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. En la práctica la zona
desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño puede hacer sólo y lo que
logra con ayuda.
Las suposiciones básicas de la teoría de Piaget y la de Vygotsky muestran importantes
diferencias. Las dos coinciden en que el niño debe construir mentalmente el
conocimiento, sólo que Vygotsky concede mayor importancia al papel de las
interacciones sociales en este proceso. Para él, la construcción del conocimiento no es
un proceso individual si no un proceso social en que las funciones mentales superiores
son producto de una actividad mediada por la sociedad.
2. Realice un diario de doble entrada sobre el juego y los factores que
inciden en el desarrollo físico y el aprendizaje en la edad escolar, según
lo visto en la unidad
El juego es una actividad fundamental Los factores que influyen en el aprendizaje
para el desarrollo y el aprendizaje de de niños son todos los agentes internos y
los niños, al inicio son simples externos que intervienen de manera
movimientos corporales que, poco a beneficiosa o perjudicial en el
poco, se van ampliando y haciendo desenvolvimiento de las potencialidades del
más complejos para introducir otros niño.
elementos. Los mismos influyen en el éxito académico.
Con el tiempo, el juego permite al El aprendizaje depende de cuatro factores
niño desarrollar su imaginación, socioeducativos: la motivación, las aptitudes
explorar su medio ambiente, expresar intelectuales, los conocimientos previos y la
su visión del mundo, desarrollar su aplicación de técnicas de estudio. Estos
creatividad y desarrollar habilidades elementos deben ser fomentados en un
socioemocionales entre pares y primer momento dentro del núcleo familiar y
adultos. posteriormente en la escuela.
De esta forma, el juego contribuye a Se debe entender que la motivación es
su maduración psicomotriz, cognitiva fundamental para el aprendizaje de los niños.
y física además afirma el vínculo Es considerada como aquello que da fuerza
afectivo con sus padres y favorece la al individuo para elegir y realizar una acción
socialización. Por lo que, el juego es (en este caso: mantener el interés por el
uno de los medios con mayor impacto aprendizaje).
en los niños para desarrollar nuevas Estos factores que intervienen e influyen en
habilidades y conceptos a través de su el aprendizaje de los niños están relacionados
propia experiencia. tanto con el rol de los padres como con el de
Los niños invierten gran parte de su los educadores. No obstante, existen otros
tiempo en jugar, el tipo de juego se factores que influyen en el aprendizaje los
modifica y adapta a la edad y a las cuales son: factores ambientales,
preferencias de cada niño, pero más hereditarios, socio- económico, cultural,
que un medio de diversión es una geográfico, sus diferencias individuales,
actividad de enseñanza motivadora entre otros.
para los menores.
Por ejemplo, a partir de los dos años
de edad, el niño empieza con una
nueva etapa de juego, debido a que en
este momento se comunica con mayor
fluidez, está ampliando su vocabulario
y cuenta con mayor dominio sobre su
cuerpo (motricidad gruesa y fina), lo
cual, lo lleva a buscar nuevas
experiencias y compañeros de juego.
Bibliografía
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